写出人物的精神校本课例
写出人物的精神教学教案
写出人物的精神教学教案一、教学目标1. 让学生理解人物精神的概念，认识到人物精神在文学作品中的重要性。
2. 培养学生观察、分析人物的精神能力，提高写作水平。
3. 引导学生通过写作表达自己对人物精神的理解和感悟。
二、教学内容1. 人物精神的定义与特点2. 人物精神在文学作品中的表现3. 观察与分析人物精神的方法4. 写作表达人物精神的技巧5. 实践练习与评价三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考人物精神的重要性。
2. 讲解：介绍人物精神的定义与特点，分析人物精神在文学作品中的作用。
3. 示范：教师展示优秀作品，引导学生观察人物精神的表达方式。
5. 指导：教师针对学生练习中的问题进行解答，提出改进意见。
7. 展示：学生互相交换作品，进行评价与反馈。
四、教学评价1. 学生写作过程中的表现，包括观察、分析、表达等方面。
2. 学生作品的内容完整性、结构合理性、语言准确性等方面。
3. 学生对人物精神概念的理解程度，以及能在实际写作中运用所学知识。
五、教学资源1. 优秀文学作品示例2. 人物精神分析表格3. 写作评价标准六、教学时间1课时七、教学方法1. 讲授法：讲解人物精神的定义与特点，分析人物精神在文学作品中的作用。
2. 示范法：展示优秀作品，引导学生观察人物精神的表达方式。
3. 讨论法：学生分组讨论，选取一位同学进行观察与分析。
八、教学步骤1. 导入：提问引导学生思考人物精神的重要性。
2. 讲解：介绍人物精神的定义与特点，分析人物精神在文学作品中的作用。
3. 示范：展示优秀作品，引导学生观察人物精神的表达方式。
4. 练习：学生分组讨论，选取一位同学进行观察与分析。
5. 指导：教师解答学生练习中的问题，提出改进意见。
7. 展示：学生互相交换作品，进行评价与反馈。
九、课后作业十、教学反思六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体的人物案例，让学生深入理解人物精神的表现和描绘方法。
2. 小组合作：鼓励学生之间进行小组合作，共同分析人物精神，互相学习和借鉴。
《写出人物的精神》教案
《写出人物的精神》教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握通过细节描写来表现人物精神的方法。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生对人物内心的感悟。
3. 提升学生写作技巧，丰富写作内容，提高写作质量。
二、教学内容：1. 学习有关人物精神描写的理论知识。
2. 分析优秀作品中人物精神的表现手法。
3. 进行人物精神描写的实践训练。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生学会通过细节描写来表现人物精神。
2. 教学难点：如何把握人物内心的情感变化，进行生动的人物精神描写。
四、教学方法：1. 案例分析法：分析优秀作品中的人物精神描写，让学生从中领悟写作技巧。
2. 实践训练法：引导学生进行人物精神描写的实践，培养学生的写作能力。
3. 讨论交流法：分组讨论，分享写作心得，互相借鉴，提高写作水平。
五、教学准备：1. 准备相关优秀作品，用于分析和讲解人物精神描写的方法。
2. 准备实践训练素材，引导学生进行人物精神描写。
3. 准备课堂讨论交流的时间和空间，鼓励学生积极参与。
六、教学过程：1. 导入：以一个生动有趣的人物描写案例引发学生兴趣，导入本节课的主题《写出人物的精神》。
2. 讲解：分析优秀作品中的人物精神描写方法，讲解通过细节描写来表现人物精神的技巧。
3. 实践：让学生进行人物精神描写的实践，引导学生运用所学技巧进行创作。
4. 讨论：分组讨论，分享写作心得，互相评价，提出改进意见。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调人物精神描写的重要性和技巧。
七、教学案例：1. 案例一：《红楼梦》中的贾宝玉，通过对其外貌、举止、言谈的细致描写，展现了其独特的性格和的精神世界。
2. 案例二：《草原》中的小草，通过对其生长过程的描绘，表现了其顽强拼搏、永不放弃的精神。
八、课堂实践：1. 让学生选择一个熟悉的人物，尝试通过细节描写来表现其精神特点。
2. 引导学生关注人物的外貌、举止、言谈等方面的特点，深入挖掘其内心世界。
初中语文写出人物的精神教学课程设计详细版本
初中语文写出人物的精神教学课程设计详细版本课程名称：初中语文《写出人物的精神》教学课程设计教学目标：1. 了解文学作品中人物形象的重要性；2. 掌握如何通过描写语言来塑造人物形象；3. 能够使用适当的文字表达来表现人物的精神特质；4. 培养学生对文学作品的审美情趣和创造力。
教学内容安排：第一课时：人物形象在文学作品中的作用1. 引导学生思考：文学作品中人物形象对于整个故事情节的影响；2. 通过阅读一段文学作品，让学生感受人物形象描写的重要性；3. 分组讨论：分享个人理解和感受，总结人物形象在文学作品中的作用。
第二课时：描写语言的运用1. 学习常用的描写语言，如形容词、比喻、拟人等；2. 分析文学作品中的描写语言，探讨其在塑造人物形象上的作用；3. 练习运用描写语言，以自己喜欢的人物为例，进行形象描写。
第三课时：表达人物的精神特质1. 分析不同人物形象所具有的不同精神特质；2. 学习如何使用适当的文字表达来表现人物的精神特质；3. 编写人物形象描述短文，突出人物的个性和精神特点。
第四课时：文学作品欣赏与创作1. 选择一篇经典文学作品，进行共读和分析；2. 引导学生品味其中的人物形象描写和精神特质表达；3. 鼓励学生进行创作：写一段自己创作的文学作品，重点表现人物形象的精神特质。
教学方法和手段：1. 导入新知：通过图片、引语、问题等方式引发学生的思考和讨论；2. 合作学习：分组讨论、小组合作活动，促进学生之间的交流与合作；3. 案例分析：通过分析文学作品中的经典人物形象，引导学生学习和模仿；4. 创作训练：通过写作练习和作品创作，激发学生的创造力和表达能力。
评价方式：1. 课堂表现：积极参与讨论、合作交流的程度；2. 作业完成情况：作业的准确性和完整性；3. 创作作品评价：对学生创作的文学作品进行综合评价。
教学资源准备：1. 文学作品：选择具有丰富人物形象描写的文学作品；2. 视听资料：配以适当的视听材料，如音乐、电影片段等，以加强学生对人物形象的感知；3. 教辅资料：提供相关的教学PPT、课件或手册，供学生学习参考。
写作 写出人物的精神 配套教案经典通用
写作写出人物的精神配套教案-经典通用一、教学目标：1. 让学生理解并掌握写出人物精神的方法和技巧。
2. 通过阅读和写作实践，培养学生对人物精神的观察力和表现力。
3. 引导学生运用写出人物精神的方法，创作出具有个性和深度的人物形象。
二、教学内容：1. 写出人物精神的重要性2. 人物精神的基本构成要素3. 观察和了解人物精神的方法4. 写出人物精神的技巧与策略5. 人物精神写作实践与评价三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握写出人物精神的方法和技巧，培养学生的观察力和表现力。
2. 教学难点：如何引导学生运用写出人物精神的方法，创作出具有个性和深度的人物形象。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解写出人物精神的重要性和基本构成要素。
2. 案例分析法：分析优秀作品中的人物精神描写，引导学生理解和掌握写出人物精神的方法。
3. 实践指导法：引导学生进行人物精神写作实践，并提供针对性的指导和评价。
4. 小组讨论法：分组讨论和实践，促进学生之间的交流与合作。
五、教学准备：1. 教师准备：优秀作品中的人物精神描写案例、写作评价标准等。
2. 学生准备：笔记本、笔、阅读材料等。
六、教学过程：1. 导入：通过分享一个有趣的人物故事，引发学生对写出人物精神的兴趣和思考。
2. 讲解：讲解写出人物精神的重要性，介绍人物精神的基本构成要素，如性格、动机、价值观等。
3. 案例分析：分析几个优秀作品中的人物精神描写，引导学生理解和掌握写出人物精神的方法。
4. 实践指导：布置一个写作任务，让学生尝试运用写出人物精神的方法，创作一个具有个性和深度的人物形象。
5. 小组讨论：学生分组讨论自己的写作成果，分享经验和问题，互相提供反馈和建议。
七、教学评价：1. 学生自评：让学生对自己的写作成果进行自我评价，反思和改进。
2. 同伴评价：学生之间互相评价，提供建设性的反馈和建议。
3. 教师评价：教师对学生的写作成果进行评价，关注学生对人物精神的观察和表现能力，给出针对性的建议和指导。
《写出人物的精神》教案
《写出人物的精神》教案一、教学目标1. 让学生理解人物的精神是人物内在的本质特征，是人物思想、性格、气质、修养等内在因素的综合体现。
2. 培养学生观察、体验生活，发现和挖掘人物精神的能力。
3. 引导学生运用写作技巧，通过人物的外貌、语言、动作、心理等描写，表现人物的精神风貌。
4. 提高学生的写作兴趣和写作能力。
二、教学内容1. 人物的精神内涵及其在写作中的重要性。
2. 观察和体验生活，发现和挖掘人物精神的方法。
3. 写作技巧：如何通过外貌、语言、动作、心理等描写表现人物的精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解人物的精神内涵，学会观察和体验生活，发现和挖掘人物精神，运用写作技巧表现人物的精神风貌。
2. 教学难点：如何引导学生深入观察和体验生活，发现和挖掘人物精神，以及如何运用写作技巧生动表现人物的精神。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人物精神的内涵、观察和体验生活的重要性以及写作技巧。
2. 案例分析法：分析优秀作品中的人物精神表现，引导学生学习借鉴。
3. 练习法：让学生通过观察和体验生活，练习写作，培养表现人物精神的能力。
4. 互动讨论法：分组讨论，分享写作心得，互相评价，提高写作水平。
五、教学进程1. 教学准备：收集有关表现人物精神的优秀作品，准备教学PPT。
2. 教学时长：45分钟3. 教学步骤：（1）导入：简要介绍人物精神的内涵及其在写作中的重要性。
（2）讲解观察和体验生活，发现和挖掘人物精神的方法。
（3）分析优秀作品中的人物精神表现，引导学生学习借鉴。
（4）讲解写作技巧，如何通过外貌、语言、动作、心理等描写表现人物的精神。
（5）布置练习：让学生观察和体验生活，练习写作，表现人物的精神。
（6）互动讨论：分组讨论，分享写作心得，互相评价。
（7）总结：对本节课的内容进行总结，强调观察和体验生活，发现和挖掘人物精神的重要性。
（8）作业布置：让学生课后继续观察和体验生活，深入挖掘人物精神，完成一篇习作。
《写出人物的精神》教案
《写出人物的精神》教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握通过人物的外貌、动作、语言、心理等描写方式来表现人物的精神品质。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生对人物的刻画和描绘能力。
3. 引导学生运用写作来表达自己的情感和观点，提升学生的写作素养。
二、教学内容：1. 外貌描写：通过描绘人物的外貌特征来表现人物的精神风貌。
2. 动作描写：通过描绘人物的动作来表现人物的性格特点和精神状态。
3. 语言描写：通过人物的言语来表现人物的内心世界和精神风貌。
4. 心理描写：通过描绘人物的内心活动来表现人物的精神品质。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握通过外貌、动作、语言、心理等描写方式来表现人物的精神品质。
2. 教学难点：如何运用描写手法，使人物的精神风貌得以生动展现。
四、教学方法：1. 实例分析法：通过分析优秀作品中的描写手法，使学生掌握写作技巧。
2. 实践指导法：引导学生进行人物描写练习，培养学生动手写作的能力。
3. 讨论法：组织学生进行讨论，促进学生思维的发展。
五、教学进程：1. 导入：教师通过优秀作品示例，引导学生关注人物的精神风貌，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解与示范：教师讲解外貌、动作、语言、心理等描写手法，并结合示例进行讲解。
3. 实践练习：教师布置人物描写练习，学生进行动笔写作。
4. 讨论与交流：学生展示自己的作品，进行互相评价和讨论，教师进行指导。
5. 总结与提升：教师总结本次课程的重点，引导学生关注人物的精神品质，提高学生的写作水平。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解学生的学习兴趣。
2. 写作练习：评估学生在人物描写练习中的表现，关注学生在描写手法上的掌握程度。
3. 讨论参与：关注学生在讨论环节的发言，了解学生的思考深度和表达能力。
七、教学资源：1. 优秀作品示例：提供一些优秀的人物描写作品，供学生分析和借鉴。
2. 写作辅导资料：整理一些关于人物描写的写作技巧和指导资料，供学生自学。
人教版七年级下册第一单元写作《写出人物的精神》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
-通过分析课文《我的老师》，使学生掌握通过具体事例、动作、神态、语言、心理等细节来描绘人物形象的方法。
-引导学生运用所学方法，结合自己的生活经验和情感体验，独立完成写作《我心中的英雄》。
4.通过课堂讨论、互评互改，提高学生的写作技巧和鉴赏能力。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，培养他们对人物形象的敏感度和鉴赏力，使学生在阅读和写作中能够把握人物的精神特质。
2.培养学生运用语言文字表达情感、观点的能力，通过写作实践，提高学生的思维品质和表达能力。
3.强化学生的审美意识，引导他们在写作中发现美、表达美，培养具有人文关怀的写作态度。
最后，我会继续关注学生在写作过程中的表现，及时发现并解决他们遇到的问题，以期在下一节课中看到他们更好的表现。同时，我也会不断反思自己的教学方法，努力提高教学质量，让每一位学生都能在课堂中收获满满。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调动作、神态、语言、心理等细节描写这两个重点。对于难点部分，如心理描写，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与描绘人物精神相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用所学方法来描绘一个人物的精神风貌。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解通过细节描绘人物精神的基本概念。这包括动作、神态、语言、心理等方面，它们是展现人物特点的关键。这些细节描写对于塑造人物形象具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中《我的老师》这个具体的案例。分析作者如何通过老师的言行举止来表现其精神品质，以及这种写作手法在实际中的应用。
《写出人物精神》教案(部编人教版七年级下册)共3篇
《写出人物精神》教案(部编人教版七年级下册)共3篇《写出人物精神》教案(部编人教版七年级下册)1《写出人物精神》教案(部编人教版七年级下册)“精神总是成为人的主导因素，充实人的精神，才能走出一条真正的路。
”这是文学大师泰戈尔曾经说过的一句话。
在文学创作中，人物是我们所写的主体，不同的人物之间，不仅有着物理上的差异，更多的是精神上的不同。
故事情节的发展和人物的性格转变，都需要精神状态的支持。
因此，在文学创作中，我们非常重视人物精神的刻画。
而在教学中，我们也应该注重学生对人物精神的理解和把握，培养学生从不同角度去审视、领悟作品中的人物精神，从而理解作品主题。
第一节课：认识“人物精神”在这堂课中，我们要带领学生认识什么是“人物精神”。
通俗地说，人物精神是指在作品中所刻画的人物的思想、情感、性格等个性化的心理特征。
其表现形式可以是人物的言行举止，可以是人物的心理抒发，也可以是其他的形式。
在作品中，人物精神对故事情节推动和主题传达都起到了关键的作用。
因此，学生需要懂得如何通过作品中的语言和事实，从一定程度上把握和掌握人物的精神状态，从而理解作品的主题。
第二节课：人物性格刻画第一节课中我们介绍了“人物精神”的概念，而人物性格刻画是人物精神的一种表现方式。
在此课程中，我们将重点讲述如何在作品中进行人物性格刻画。
这种刻画主要是通过人物的言行举止来反映人物的特有思想、感情和行为倾向。
例如，一个人物善良、温柔、宽容，就可以通过其在文本中的言行体现出来，包括对待别人的态度、用语等等。
在这个过程中，学生可以尝试理解文本中的意象、比喻等修辞手法，并分辨出这些手法和人物性格刻画之间的关系。
第三节课：人物性格转变人物性格的转变在文学史上历久弥新，很多优秀作品都因此获得了高度的评价。
在此节课中，我们将介绍如何理解一位文学人物从初到终，过程中所经历的性格变化。
性格变化通常由抉择、刺激和情感发展等因素所引发。
在这一过程中，文学人物以自己的人生观、价值观、世界观等为背景，不断经验、感悟和调整，从而改变了自己的思想、行为和言语。
部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案3篇
部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案精选3篇（一）教案标题：写出人物的精神教学内容：部编版初中七年级下册语文第一单元《写出人物的精神》教学目标：通过阅读和写作的方式，使学生能够理解和表达人物的精神特点，提升学生的写作能力和语文素养。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过问答的方式复习上一节课的内容，引起学生的兴趣和思考。
二、知识讲解（10分钟）1. 讲解文章的结构和写作要点，包括人物的外貌、言行和心理等方面。
2. 分析案例，让学生理解如何通过描写细节来表现人物的精神特点。
三、示范与实操（15分钟）1. 展示一篇写人的范文，解读作者如何运用描写手法表现人物的精神特点。
2. 分发练习题，让学生根据已经给出的人物素材，写一篇关于人物精神特点的短文。
四、小组讨论与分享（10分钟）1. 让学生在小组内互相讨论和修改自己的作品，提出宝贵意见和建议。
2. 鼓励学生互相分享自己优秀的作品，展示不同思路和表达方式。
五、总结与展望（5分钟）1. 老师总结本节课的重点和难点，帮助学生梳理所学知识。
2. 展望下一节课的内容，激发学生对语文学习的兴趣和期待。
六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生根据给定的人物素材，写一篇关于人物精神特点的短文。
2. 提醒学生在写作时注意人物的外貌、言行和心理等方面的描写，并且合理运用修辞手法。
教学评估：课后布置的作业是对学生掌握程度的一种评估方式。
可以根据学生的作文内容和表达是否符合要求，以及描写人物精神特点的准确性和生动性来评估学生的写作能力。
拓展延伸：教师可以引导学生多读一些描写人物的文学作品，以提升对人物心理描写的理解和运用能力，进一步提高学生的写作水平。
部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案精选3篇（二）教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解抓住细节在写作中的重要性，通过练习，提高抓住细节的能力。
写出人物的精神 教学设计(部编人教版七年级下册)共3篇
写出人物的精神教学设计(部编人教版七年级下册)共3篇写出人物的精神教学设计(部编人教版七年级下册)1写出人物的精神教学设计(部编人教版七年级下册)随着社会的进步和人民生活水平的提高，我们的教育也在不断改革和完善，名目繁多的教学理论和教学方法层出不穷。
然而，教育的本质是育人，其中最为重要的是培养学生正确的人生观、价值观和精神。
同时，今天的学生往往具有充分的科技垂直生活习惯，缺乏尊重传统故事和人物的意识，无法从传统故事和人物中获取精神养分。
因此，我们必须回到传统教育中，让学生了解和了解传统故事和人物，激发他们的精神。
人物精神讲述的是一个人所具有的品德、道德和精神，是一个人涵养与积淀的理论体系，是他们优秀品质的体现，代表了自我提升、自我超越，是构建美好生活、美好社会的重要基石。
因此，将人物精神的培养融入到语文教学中，是非常必要和必要的。
本教学设计的目标是，通过学习传统故事和人物，让学生了解和了解人物精神，发现和培养自己的品德和道德，然后在实践中实现人物精神的转化。
内容包括满、民和周家的故事、爱国人士谢晋和方志敏的故事、社会英雄刘长春和改革先锋方志敏的故事。
第一部分：满、民和周家的故事设计思路：此故事描述了三兄弟之间的感情和依赖，让学生了解“兄弟情谊”这种家庭关系的珍贵和重要性，倡导爱和遵守家庭规则。
教学内容：1、听故事《满、民和周家的故事》；2、了解故事中描述的三兄弟之间的感情和依赖；3、了解兄弟之间的联系和深情厚爱，从而了解和珍视自己的家庭；4、学习和遵守家庭规则。
第二部分：谢晋和方志敏的故事设计思路：这个故事介绍了两位伟大的爱国人士 - 谢晋和方志敏的故事。
这个故事让学生知道了为国家、为人民、为民族的命运而奋斗是多么伟大和高尚。
这个故事还可以启示学生要勇敢寻找自己的梦想，为实现自己的理想而努力。
教学内容：1、了解文化英雄-谢晋和方志敏的故事；2、启示学生要勇敢寻找自己的梦想；3、引导学生要为实现自己的理想而努力，坚持不懈，不断提高。
第一单元写出人物的精神教案
-写作技巧的运用：教授学生如何将在课文中学习到的描写人物精神的方法应用到自己的写作实践中，创作出具有感染力的作文。
举例：《桥》一文中，作者通过描述老共产党员面对洪水时的坚定、果断和无私，展现了他的英雄形象。学生需要掌握的是如何从课文中提取关键信息，分析作者的表达技巧，并尝试在自己的写作中模仿运用。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“人物精神描绘在实际写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
第一单元写出人物的精神教案
一、教学内容
本章节内容出自人教版语文六年级上册第一单元，主题为“写出人物的精神”。具体内容包括：
1.《桥》：通过学习课文《桥》，让学生了解作者如何运用生动的语言和形象的描绘来表现老共产党员面对洪水，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的崇高精神。
2.《穷人》：通过分析《穷人》一文，使学生理解作者如何通过对主人公心理、语言、动作等方面的刻画，展现桑娜和渔夫善良、乐于助人的美好品质。
4.提高学生的表达能力，特别是书面表达能力，学会运用生动、具体的语言描绘人物形象，传达人物精神，形成有个性的写作风格。
5.培养学生的合作意识，通过小组讨论、分享心得，让学生在实践中学会倾听、交流、协作，提升人际沟通能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
七年级下册第一单元写出人物的精神作文教案设计范文3篇
七年级下册第一单元写出人物的精神作文教案设计范文3篇七年级之后学生的写作要慢慢开始变难了，今天小编给大家带来的是七年级下册第一单元写出人物的精神作文教案设计范文，供大家阅读参考。
七年级下册第一单元写出人物的精神作文教案设计范文一教学目标1.学习并运用写出人物鲜明个性的方法。
2.人物描写的方法及运用。
3.充分发挥学生学习的主动性，培养学生的探究能力。
教学方法讨论法和演练法;写作--修改--点评。
教学过程一、导入新课先请学生做个小游戏。
猜猜他是谁?有这样一个人，个子不高不矮，有一双乌溜溜的大眼睛。
头上戴了一顶青色帽子，走起路来摇摇晃晃。
(不知)又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。
(猪八戒)为什么?--有代表性，写出了他最典型的特征：大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。
二、写作指导如何表现人物的精神风貌1.写好肖像，以形传神：写肖像，一定要学会刻画眼睛。
眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种.种变化，把握人物的性格特征。
画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。
2.写好心理，倾诉心声：人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。
可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉;也可以间接地借助人物的外部表现，如语言、动作、肖像，来反映人物的内心世界。
3.写好行动，扣住细节，形神兼备：一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。
行动描写生动，能达到形神兼备的佳境。
写人物切忌空洞地叙说，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。
4.写好环境，以景写人：因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意义。
作文一：我的好朋友写作提示：1.要写出人物的性格和精神气质。
当然，也不排斥对他进行外貌、动作、语言等的描写，这些方法运用得好，也可以有效突显人物的精神气质。
2.可以叙述你和他相处的时光、共同经历的事情，在描写和叙述中展现他的性格品质。
七年级语文写作《写出人物的精神》教学设计范例三篇
七年级语文写作《写出人物的精神》教学设计范例三篇七年级语文写作《写出人物的精神》教学设计范例一【教材分析】本单元的主题是讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。
同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，围绕人物描写，读中有写，写中有读。
【学情分析】写人记事*是初一学生学习写作的重点，在七年级上册的第三单元写作中，我们学习了“写人要抓住特点”，本课将在此基础上继续学习，如何深入到写出人物精神。
【教学目标】1.引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。
并培养良好的写作习惯。
2.读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。
3.引导学生用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。
【教学重点】引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。
【教学难点】引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。
【教学过程】课前准备：1.回顾七年级上学期学习过的内容《写人要抓住特点》：写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等，记录下来写在笔记本上，作为自己的知识储备。
2、回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法，比如《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。
为本单元的写作做好准备。
一、导入交流学生们的课前准备中的知识储备，说一说大家认为该如何写出一个有特点的人。
——运用各种人物描写的方法，从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行详细的描写。
除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等等。
设计意图：和七年级上学期的写作练习衔接，为下文《写出人物精神》的教学做准备。
二、读写结合。
(一)在第一单元的语文课上，我们一起领略了几篇经典的写人美文，还体会到了要各种手法把握人物特征，表达人物感情。
那么，在写作中，我们可不可以加以借鉴呢?《邓稼先》——运用对比的手法突出人物特点《说和做——记闻一多先生言行片段》——借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
写出人物的精神教学教案
写出人物的精神教学教案第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解本课程的教学目标和内容安排。
引发学生对写作和人物精神表达的兴趣。
1.2 教学内容：介绍课程的背景和意义。
解释人物精神在写作中的重要性。
引导学生思考自己感兴趣的人物和精神。
1.3 教学方法：采用讨论和分享的方式进行教学。
鼓励学生积极参与和表达自己的想法。
1.4 教学活动：让学生分享自己感兴趣的人物和精神。
引导学生思考如何通过写作表达人物精神。
第二章：人物的精神内涵2.1 教学目标：让学生了解人物的精神内涵及其在写作中的表达。
2.2 教学内容：介绍人物的精神内涵，包括道德品质、性格特点、情感状态等。
分析如何通过人物的行为、言语和内心活动来表达其精神内涵。
2.3 教学方法：采用讲解和案例分析的方式进行教学。
引导学生通过实例来理解和掌握人物精神的表达。
2.4 教学活动：分析一些典型的人物形象，探讨其精神内涵。
让学生通过观察和思考，尝试描绘一个人物的精神内涵。
第三章：观察与体验3.1 教学目标：让学生学会观察和体验生活，从中汲取写作素材。
3.2 教学内容：介绍观察和体验的重要性，包括对生活的细致观察和深入体验。
引导学生关注身边的人和事，从中发现有趣的人物和精神。
3.3 教学方法：采用讲解和实践的方式进行教学。
鼓励学生积极参与和分享自己的观察和体验。
3.4 教学活动：让学生分享自己的观察和体验，讨论其中有趣的人物和精神。
引导学生通过观察和体验来培养对人物精神的敏感度。
第四章：写作技巧与方法4.1 教学目标：让学生掌握一些写作技巧和方法，以更好地表达人物精神。
4.2 教学内容：介绍写作技巧，包括描绘人物形象、表现人物情感、塑造人物性格等。
引导学生运用这些技巧来表达对人物精神的理解。
4.3 教学方法：采用讲解和练习的方式进行教学。
提供一些写作示例和练习题目，帮助学生掌握写作技巧。
4.4 教学活动：分析一些典型的写作示例，探讨其表达人物精神的方法和技巧。
写作 写出人物的精神教案
写作写出人物的精神教案一、教学目标1. 让学生理解人物精神在写作中的重要性。
2. 培养学生观察、感受和刻画人物精神的能力。
3. 引导学生运用恰当的写作技巧表现人物的精神风貌。
二、教学内容1. 人物精神的概念与内涵2. 观察与感受人物精神的方法3. 刻画人物精神的手法与技巧4. 写作实践与评价三、教学过程1. 导入：通过讨论名篇作品中的人物形象，引发学生对人物精神的关注。
2. 讲解：介绍人物精神的概念，阐述其在写作中的重要性。
3. 示范：教师展示优秀作品中的人物精神刻画，分析其手法与技巧。
4. 实践：学生分组进行人物精神观察与刻画，教师巡回指导。
5. 讲评：学生互评、教师点评，共同提高刻画人物精神的能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人物精神的概念、内涵及写作技巧。
2. 示范法：展示优秀作品，分析人物精神的刻画手法。
3. 实践法：学生分组实践，教师巡回指导。
4. 讨论法：学生互评、教师点评，共同提高写作水平。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言与讨论情况。
2. 学生作业完成情况：评价学生在实践环节中对人物精神的观察与刻画。
3. 学生互评与教师点评：综合评价学生在写作过程中的进步与不足。
六、教学资源1. 参考书籍：精选有关写作、文学分析的书籍，如《写作技巧手册》、《文学作品分析》等。
2. 网络资源：利用网络查找相关写作教程、优秀作品案例，以便进行教学参考和示范。
3. 视频资料：寻找相关的写作指导视频，帮助学生更直观地了解写作技巧。
4. 人物素材库：整理一份包含各类人物形象、性格特点的素材库，供学生在实践环节参考。
七、教学任务1. 掌握人物精神的概念与内涵。
2. 学会观察与感受人物精神的方法。
3. 运用恰当的写作技巧刻画人物精神。
4. 完成一篇具有丰富人物精神的作品。
八、教学时间1. 课时安排：本教案共需10课时，每课时45分钟。
2. 教学计划：第1-2课时：讲解人物精神的概念与内涵，引入写作主题。
初中语文七年级下册第一单元写作《写出人物的精神》的公开课一等奖创新教学设计
初中语文七年级下册第一单元写作《写出人物的精神》的公开课一等奖创新教学设计《写出人物的精神》的教学设计第一课时一、导入新课师：同学们，今天我们上作文——“写出人物的精神"。
我们来看看这节课的学习目标。
（屏显）生齐读。
师：以前，我们通过外貌描写、动作描写，可以尽显人物之形，其实，我们还可以以形写神，使人物之神跃然纸上。
比如闻一多先生“昂首挺胸，长须飘飘”这一外貌描写，就能让人感受到他的大无畏精神。
可以说，写人物的外在特点，也能体现出其内在的精神。
今天，我们就一起再学习几招写出人物的精神的方法。
（板书课题：写出人物的精神。
）二、品析片段1. 通过典型事件表现人物的精神。
师：请同学们速读《邓稼先》，找出文中最能体现主要人物精神的几个典型事例，并说说理由。
生阅读，教师指名回答。
师：这些都是作者通过选取典型大事件来表现人物的精神的例子，大家表现得非常棒。
下面，请同学们浏览《回忆鲁迅先生（节选）》，找找看文中有没有通过选取典型小事来表现人物的精神的地方。
生阅读，教师指名回答。
师：小事更见人的品格。
同学们刚刚找的都是作者通过典型小事来表现人物的精神的地方。
大家都这么会思考，老师很开心。
我们来看下面这段文字。
（屏显）一名学生读，其他学生记笔记。
2. 通过细节描写表现人物的精神。
师：精神是从人的骨子里透出来的一种气质、一种思想、一种品格。
我们刚刚学习了《说和做——记闻一多先生言行片段》这篇课文，今天，我们就从闻一多先生的精神谈起，看看作者是如何表现闻先生的精神的。
（屏显）生齐读。
师：读这段文字，你从闻一多先生身上感知到怎样的精神？生自由回答。
师：那臧克家是如何表现闻一多先生大无畏的精神的呢？读下面的文字，说一说作者用什么写作方法来表现闻一多的精神的。
（屏显）小组讨论，推举代表回答。
教师归纳总结三、布置作业第二课时一、展示作业小组自评，推举代表展示自己的作业。
二、学习方法1.借助一些写作手法来突出人物的精神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
邯郸市第二十五中学校本课例
学科：语文
备课组：初一语文组
设计人员：赵壮阔
填表日期： 2017/3/23
邯郸市第二十五中学教科研处
填表说明
校本课例是通过教研组（备课组）共同拟定教学设计方案、说明教学意图和教学策略，相互观察课堂教学的过程，授课教师与其他教师（教研组、科研处）对课例的讨论与评价等环节完成的。
1、“课堂教学设计”（表一）是某节课或某些课的教学设计方案（教学预期）；要写出教学目标、教学重点和难点、教学辅助手段的选用、教学课堂程序设计等方面内容。
可采用循序渐进式、板块并列式、线索交替式等形式写课堂程序。
要求：①要有较强的操作性。
②理清教学思路。
要划分教学环节、确定环节概念、阐释环节意义。
③设计从学生的角度来想问题，关注学生的知识背景和经验，研究个别差异。
2、“课堂实录”（表二）是实际教学场景（教学生成）；学生学习状况及分析主要反映学生在课堂学习中的行为与表现。
在课堂设计时，教师预设学生学习活动过程，预计学生在活动过程中可能生成的问题。
而学生学习状况要体现师生互动的动态过程，在关注过程中理性的分析师、生的行为。
3、“教学反思”（表三）描述了“教学预期”的实现程度，也就是对教学的评价。
包括成功之举、“败笔”之处、教学机智、学生见解、再教设计等方面。
另外，要明确的问题指向：学科问题、教学法问题、认知水平问题、情感态度问题与教学情境问题等。
?如：本课
遇到了哪些教学问题，我在教学设计中是如何预设的？问题是如何发生，产生了哪些教学冲突？教学场景是怎样的？教学设计与实际进程的矛盾是什么，如何有效解决这些问题？
4、校本课例评审标准及计分（表四）说明
（1）教学目标
①符合课标要求和学生实际的程度包括知识、能力、情感态度与价值观等方面与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异。
②可操作的程度: 教学目标明确、具体。
（2）学习条件
①学习环境的创设:有利于学生身心健康,有利于教学目标的实现。
②学习资源的处理: 学习内容的选择和处理科学, 学习活动所需要的相关材料充足, 选择恰当的教学手段。
（3）学习指导与教学调控。
①学习指导的范围和有效程度: 为大多数学生提供平等参与的机会, 对学生的学习活动进行有针对性的指导, 根据学习方式创设恰当的问题情景, 及时采用积极、多样的评价方式,教师的语言准确，有激励性和启发性。
②教学过程调控的有效程度: 能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整, 合理处理临时出现的各种情况。
（4）学生活动
①学生参与活动的态度: 对问题情景关注, 参与活动积极主动。
②学生参与活动的广度: 学生参与学习活动的人数较多, 学生参与学习活动的方式多样, 学生参与学习活动的时间适度。
③学生参与活动的深度: 能提出有意义的问题或能发表个人见解, 能按要求正确操作, 能够倾听、协作、分享。
（5）课堂气氛
①课堂气氛的宽松度: 学生的人格受到尊重, 学生的讨论和回答问题得到鼓励, 学生的质疑问难得到鼓励, 学习进程张弛有度。
②课堂气氛的融洽度：课堂气氛活跃、有序，师生、生生交流平等、积极。
（6）教学效果
①目标的达成度：基本实现教学目标，多数学生能完成学习任务，每个学生都有不同程度的收获。
②解决问题的灵活性：有些学生能灵活解决教学任务中的问题。
③师生的精神状态：教师情绪饱满、热情，学生体验到学习和成功的愉悦，学生有进一步学习的愿望。
表一课堂教学设计
一、学习准备——生本对话
在上课之前，教师可为学生留一项预习作业：上学期第一节作文课上，我们进行了自我介绍的作文练习，在写作文之前我们曾经做过一个小练习，老师让大家运用肖像描写的方法，用一百字左右描绘我们班级中的一位同学，让大家来猜一猜是哪。
一个学期过去了，相信大家对人物描写有了进一步的体会，我们再来进行一个简单的人物描写小练笔。
同学们可以任选描写方法描绘我们班级的一位老师，这次不仅要写出他的外貌，更要考考同学们，看看大家能不能写出这位老师的性格。
二、交流分享——生生对话
导入：（播放《安徒生童话》图片）
同学们，请看这些作品有什么共同之处呢？
相信很多同学都读过《安徒生童话》这部着作，不知大家是否注意到，在这部作品中，作者笔下人物众多，却各有特色，人物形象惟妙惟肖，令人过目不忘。
这是因为安徒生在描写人物时不仅仅注重形似，更看重神似。
我们知道世界上没有两片相同的树叶，即便是双胞胎也有迥乎不同的性格。
所以描写人物形象时一定要避免“千人一面”要做到“神形兼备”。
今天我们就一起来学习如何写出人物的精神。
三、聚焦文本——师生对话
上学期我们曾经学习过人物描写的方法。
但是如何通过描写更好地体现人物的性格、精神品质呢？先来观看一副图片。
在《最后一课》中，法国作家都德通过一节课为我们刻画了一名恪尽职守、道德高尚的教师形象。
人物鲜活饱满，作者是怎么做到的呢？
生：运用人物描写。
所以写出人物的精神首先要抓住典型细节。
注：此表为一个完整的教学设计，可以附表。
表二课堂实录
表三课后反思
表四校本课例评审标准及计分
评课人姓名：科目：课题名称：
表五课堂设计和应用成果评审意见：。