一年级下册语文地球爷爷的手教案教学设计
小学语文《地球爷爷的手》教案
小学语文《地球爷爷的手》精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解地球的自转和公转现象，知道地球上有四季变化的原因。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察能力和思维能力。
（2）运用想象和联想，培养学生对自然环境的感知和审美能力。
（3）通过小组合作，培养学生团队合作精神和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱地球、保护环境的意识。
（2）培养学生对科学知识的兴趣，激发学生探索自然奥秘的欲望。
（3）培养学生珍惜自然资源，与大自然和谐相处的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解地球的自转和公转现象，知道地球上有四季变化的原因。
2. 教学难点：（1）地球自转和公转的概念及其关系。
（2）四季变化的原因。
三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、视频等媒体资源，为学生创设生动有趣的学习情景，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生团队合作精神和口语表达能力。
3. 探究式教学法：引导学生运用观察、思考、推理等方法，自主探究地球自转和公转现象，培养学生的科学素养。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 与课文相关的图片、视频等媒体资源。
3. 生字词卡片。
4. 课堂练习题。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放地球旋转的视频，引导学生关注地球的自转和公转现象。
（2）邀请学生分享他们对地球自转和公转的了解。
2. 课堂讲解（1）教师带领学生朗读课文，让学生感受地球爷爷的手的作用。
（2）讲解课文中的生字词，让学生理解并记住这些词语。
（3）讲解地球自转和公转的现象，解释四季变化的原因。
3. 课堂练习（1）让学生根据课文内容，完成相关的练习题。
（2）引导学生运用所学的生字词，进行情景对话。
小学一年级语文《地球爷爷的手》教案
小学一年级语文《地球爷爷的手》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.3掌握课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2.过程与方法：2.1通过观察图片，激发学生对大自然的热爱。
2.2通过讨论，培养学生的合作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生对大自然的敬畏之情。
3.2培养学生关爱环境，保护地球的意识。
二、教学重难点1.教学重点：1.1课文的朗读与理解。
1.2生字词的学习与运用。
2.教学难点：1.1修辞手法的理解与运用。
1.2对大自然的热爱与保护意识的培养。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示地球图片，引导学生观察并说出地球的特点。
1.2教师简要介绍地球，激发学生对地球的兴趣。
2.学习课文2.1教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2.2学生自读课文，理解课文大意。
2.3教师提问，检查学生对课文的理解。
3.学习生字词3.1教师出示生字词，引导学生认读。
3.2学生组内讨论，用生字词造句。
3.3教师选取部分学生的句子进行点评。
4.分析修辞手法4.1教师引导学生找出课文中的比喻、拟人等修辞手法。
4.2学生讨论修辞手法的运用，体会其表达效果。
5.情感体验5.1教师引导学生谈谈对地球的热爱之情。
5.2学生分享自己关爱环境、保护地球的经历。
6.拓展活动6.1教师出示相关图片，让学生发挥想象，创作一首关于地球的诗歌。
6.2学生展示作品，教师进行点评。
7.2布置作业：用本节课学到的修辞手法，写一篇关于地球的作文。
四、教学反思本节课通过学习《地球爷爷的手》，使学生了解地球的特点，培养了学生对大自然的敬畏之情。
在教学过程中，教师注重培养学生的朗读、理解、表达等能力，同时关注学生的情感体验。
在拓展活动中，学生充分发挥想象，创作出富有创意的诗歌，体现了学生的主体地位。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但在教学过程中仍有一些不足之处，需要在今后的教学中不断改进。
小学一年级语文《地球爷爷的手》教案
小学一年级语文《地球爷爷的手》教案【本节导读】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下是网络整理的小学一年级语文《地球爷爷的手》教案相关资料，希望让您以后工作、学习能更上一个新的台阶，帮助到您。
【篇一】小学一年级语文《地球爷爷的手》教案知识、能力教学目标：1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
4、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。
教学重点：认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。
教学难点：正确流利有感情的朗读课文读文感悟教具、学具准备：生字卡片、投影片教学过程设计：第一课时一、美的导入1、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地说）2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？3、教师板书课题：地球爷爷的手设计意图：兴趣是儿童的老师。
从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷”手”的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。
二、美的发现1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。
实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。
2、检查字音掌握情况：（1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。
指名认读。
（2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。
（3）打乱顺序挑战读。
（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。
）（4）做游戏：同座互拿字卡比赛读。
（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。
（读得全对的小组可以得到地球仪模型。
）3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。
一年级下册《地球爷爷的手》教学设计（通用10篇）
一年级下册《地球爷爷的手》教学设计一年级下册《地球爷爷的手》教学设计（通用10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的一年级下册《地球爷爷的手》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一年级下册《地球爷爷的手》教学设计篇1学习目标：1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识，激发学生探求科学奥秘的兴趣。
设计理念1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学重点、难点：学习生字词；理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。
教学准备课件生字卡片教学过程一、激趣导入，揭示课题l、喜欢玩纸飞机吗？玩的时候最希望看到什么？（学生各抒己见）2、师生一起放飞已折好的飞机。
3、不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。
想知道这是为什么吗？读懂了31课这个童话故事你就能找到答案了。
板书课题：31地球爷爷的手齐读课题【兴趣是最好的老师。
所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。
学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。
因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。
小学语文一年下册《地球爷爷的手》教案
《地球爷爷的手》教学设计一、教材分析（一）教学内容分析人教版小学语文一年级下册140~142页课文、认字表、写字表。
本课以童话的形式，通过桃子落地的事，生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。
课文采用童话的形式，寓科学知识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
本课和前一课体裁一样，内容不同。
既是对前一课的学习方法的继续深入，又有新的知识难点和学习重点。
学好这一课，就为学习后面的第三篇课文《兰兰过桥》打下了基础。
（二）教学对象分析学生已经有一定的识字、阅读能力，能够通过阅读了解课文内容。
在生活中，学生对于离开地面的物体一旦失去支撑就会落向地面有着丰富的具体感知，例如雨点、雪花、落叶、各种物品、人体、动物等等。
但是孩子认识世界还仍然主要是通过直观、形象的观察，要使学生认识比较抽象的地心引力还有一定的难度。
（三）教学环境分析本课的教学内容中的教学重点——识字，应该让学生通过丰富的形式积极主动地参与识字教学，音形意全面掌握生字。
应用计算机，让学生动手操作的识字游戏是教学活动的首选。
要突破本课教学的难点——认识地心引力，从实际生活中发现地心引力，并能用自己的话进行表达，就需要以丰富直观的形象和资料来帮助学生理解。
要做到这一点，多媒体手段和网络是不可或缺的。
而一年级学生识字多，写字少，书面表达有很大的障碍，学生通过计算机进行书面表达就有效的解决了这一难点。
因此，根据教学内容、学生情况以及学校的实际情况，我选择了网络教室。
通过学生实际操作电脑，进行识字游戏，强化识字；通过多媒体手段丰富学生认知，帮助学生认识抽象的概念；网络拓展，大量阅读，表达交流，提升学习效果。
二、学习目标（一）知识与能力：认识“两、摘”等七个生字，会写“球、玩”等六个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
能够将自己的观察所得进行恰当的表达。
（二）过程与方法：为学生讲解地心引力的作用，举例说明在地球上，东西落地；而在太空中，物体会漂浮。
《地球爷爷的手》小学语文教案
《地球爷爷的手》小学语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解地球的基本知识，如地球的结构、地球的自转和公转等。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物操作等方式，引导学生直观地了解地球的结构。
（2）运用多媒体课件，帮助学生理解地球的自转和公转。
（3）开展小组讨论，培养学生的合作意识和探究能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对地球的热爱和保护地球的意识。
（2）培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）了解地球的基本知识，如地球的结构、地球的自转和公转。
2. 教学难点：（1）地球的自转和公转的概念。
（2）地球各层的结构及其功能。
三、教学准备1. 教学材料：课文《地球爷爷的手》、生字词卡片、地球模型、多媒体课件等。
2. 教学环境：教室、多媒体设备、地球模型等。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生观察地球模型，引发学生对地球的好奇心。
（2）教师简要介绍地球的基本知识，如地球的结构、地球的自转和公转。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调的准确性。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文内容，教师引导学生理解地球爷爷的手的含义。
（2）教师通过多媒体课件，详细讲解地球的自转和公转，引导学生直观地理解。
5. 小结与拓展（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）学生分组讨论：如何保护地球，做地球的小卫士。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察周围的环境，思考如何保护地球，并结合实际例子进行阐述。
2. 拓展作业：（1）收集有关地球的资料，进行阅读分享。
《地球爷爷的手》教案设计
《地球爷爷的手》优秀教案设计第一章：地球爷爷的手概述1.1 教学目标1. 了解地球爷爷的手的定义和作用。
2. 掌握地球爷爷的手的基本特征。
3. 培养学生的想象力和创新能力。
1.2 教学内容1. 地球爷爷的手的概念介绍。
2. 地球爷爷的手的作用和意义。
3. 地球爷爷的手的观察和描述。
1.3 教学方法1. 讲授法：讲解地球爷爷的手的概念和作用。
2. 观察法：引导学生观察地球爷爷的手的特征。
3. 创造法：鼓励学生发挥想象，创作关于地球爷爷的手的作品。
第二章：地球爷爷的手的形状和结构2.1 教学目标1. 了解地球爷爷的手的形状和结构。
2. 掌握地球爷爷的手的各种特征。
3. 培养学生的观察力和描述能力。
2.2 教学内容1. 地球爷爷的手的形状介绍。
2. 地球爷爷的手的结构分析。
3. 地球爷爷的手的特征描述。
2.3 教学方法1. 观察法：引导学生观察地球爷爷的手的形状和结构。
2. 描述法：鼓励学生用语言描述地球爷爷的手的特征。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享观察和描述的心得。
第三章：地球爷爷的手的作用和功能3.1 教学目标1. 了解地球爷爷的手的作用和功能。
2. 掌握地球爷爷的手的重要性。
3. 培养学生的思考和分析能力。
3.2 教学内容1. 地球爷爷的手的作用介绍。
2. 地球爷爷的手的功能分析。
3. 地球爷爷的手的重要性讨论。
3.3 教学方法1. 讲授法：讲解地球爷爷的手的作用和功能。
2. 分析法：引导学生分析地球爷爷的手的重要性。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对地球爷爷的手的理解。
第四章：地球爷爷的手的保护和利用4.1 教学目标1. 了解地球爷爷的手的保护和利用。
2. 掌握地球爷爷的手的保护措施。
3. 培养学生的环保意识和创新思维。
4.2 教学内容1. 地球爷爷的手的保护方法介绍。
2. 地球爷爷的手的利用方式分析。
3. 地球爷爷的手的保护和利用的创新思考。
4.3 教学方法1. 讲授法：讲解地球爷爷的手的保护和利用。
《地球爷爷的手》教案(优秀3篇)
《地球爷爷的手》教案（优秀3篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是本文整理的3篇《《地球爷爷的手》教案》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
《地球爷爷的手》说课稿篇一一、设置悬念，导入课题师：小朋友平时在家喜欢看动画片吗？今天，江老师特地为小朋友准备了一部动画片，想不想看？（生齐声：想！）请大家仔细看完之后给我提提建议，加工加工，好不好啊？（生欢呼：好！）（播放课件：根据课文内容制作的动画片段。
）师：动画片看完了，你有什么好的建议吗？生：我觉得这个故事不完整，而且没有声音。
生：我认为应该让小动物开口说话，那样会更生动。
师：小朋友们的建议非常好，今天这节课我们就来学习给动画片配音。
这个动画片名叫：地球爷爷的手。
请看老师写课题（板书）。
注意“球”字的写法，左边的“王”字旁写得窄些，右边的“求”竖勾要写长一些，这样才显得有精神。
请小朋友打开书141页，在田字格里学着老师的样子写两个字。
（生写，师巡视）注意：身坐正，纸放直。
二、初读课文，学习生字师：请同学们自由大声读课文，完成两件事：把难读的字词划下来；不明白的地方做记号。
谁读得认真，江老师就悄悄地走到他身边，摸摸他的后脑勺表示赞扬。
好，请大家开始读，自己读自己的。
（学生放声朗读课文。
）师：刚才谁被老师摸了后脑勺了，请举手。
（学生们纷纷举手）很好，说明这些同学刚才读书的时候特别认真。
你们有遇到什么难读的字词吗？咱们来交流一下。
生：我觉得“他俩”这个词特别难读，很多同学会读成“他两”。
师：这个词确实不好读，谁能读准它？（指名二三人读。
）生：我觉得“而且”这个词不好读。
师：小朋友都试着读一读，全班读。
师：我把小朋友画的词全都展示出来了。
（幻灯出示生词）请你和同伴一起合作，把你会读的字读给他听，不会读的字请互相帮助。
（两人合作自查生字）谁有本事把这些字全都读准？（指名生读，点评）哪个小朋友能保证：我这一站起来一定读得比谁都响亮，比谁都标准，有没有？（学生们都跃跃欲试。
《地球爷爷的手》教案6篇
《地球爷爷的手》教案6篇人教版一年级下册《地球爷爷的手》教案设计篇一学习目标：1、随文识字，正确朗读7个认读字，以字义为核心，帮助学生识记字音和字形，重点学会“球”、“玩”、“跳”、“桃”，引导发现识字写字规律。
2、通过课文的朗读感悟，初步了解地球引力这一科学常识。
一、揭示课题，书写“球”、“玩”。
1、小朋友，今天我们一起学习第31课，地球（球字字卡出现）爷爷的手。
一起读读课题。
2、指导书写“球”“玩”（1）“球”字是我们的老朋友了，我们再叫叫它的名字吧。
拿下词卡读。
我们把“球”字送到田字格里去吧，举起手跟老师一起写。
指导书写“球”。
翻开书142页，认认真真地写一个。
（2）出示词卡“玩”，还有一个王字旁的老朋友，不知道小朋友们还认识不认识。
读。
王字旁的写法跟球字是一样的，指名在黑板上写王字旁，写的时候也是左窄右宽，看老师写右边的“元”。
小朋友也在田字格里认认真真地写一个吧。
（3）小朋友们写得可真认真。
写好了字，我们再有精神地读读题目。
二、初读课文，读准字音，读通课文。
这篇课文讲了什么呢？请小朋友认认真真地去读读课文，遇到不认识的字拼拼音，多读几遍，遇到读不通顺的句子，也多读几遍。
三、串读课文，随文识字。
1、不知大家有没有读准字音，读通课文，我们来交流一下吧。
谁来读第一自然段。
指名读第一自然段2、两个好朋友在一起都做些什么呢？谁来读读第二自然段？（1）指名读。
学习“俩”出示词卡：他俩。
他俩指谁？哦，他们两个人，我们就可以说“他俩”，一起读读。
那么你们两个人，陈老师可以说——你俩我们两个人，可以说——我俩（2）他俩在一起干什么？（跳、唱、小猴请小兔吃桃子。
）真是一对好朋友。
谁也来学着他俩跳一跳？刚才他用什么跳？难怪跳字是足字旁了。
这段话里还有一个字跟跳字很像呢，你找到了吗？出示“桃”这两个字哪些地方很像啊？又有什么地方不一样呢？真会观察。
这么会观察，相信小朋友们能把这两个字写得端端正正的。
指导书写“跳”、“桃”。
小学一年级语文教案 地球爷爷的手9篇
小学一年级语文教案地球爷爷的手9篇地球爷爷的手 1教材分析:课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神.大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。
另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解。
教学目标：1、认识"俩、摘"等7个生字，会写"球、玩"等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。
重点难点：理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。
教学课时：两课时教学过程：（第二课时）一、课前谈话。
在上课之前，徐老师想先表扬一下今天早读课表现特别棒的几个小朋友（点名表扬）徐老师表扬你，你们开心吗？恩，回答的真响亮。
我相信这节课你们一定能同样表现的那么棒，甚至是还要更棒。
那么，其他的小朋友，你们呢？哦，一个个都坐的这么端正，看来你们已经用行动告诉我了。
好，我也相信你们能如自己刚才所背的一样“读书法，有三道”，真正做到“心眼口，信皆要”对吗？好，准备好了吗？我们要开始上课了。
上课、二、复习导入。
1、师：昨天我们把《地球爷爷的手》这篇课文和课后的生字都读正确了，那经过了一个晚上，还有没有信心将课文读得那么流利、那么好听呢？好，那徐老师想请小朋友们挺直身子，端起书本，自己认认真真的再去读一遍？先读完的小朋友，还可以去认一认课后的生字宝宝。
好吗？开始吧！（生自由读全文）2、说故事内容。
师：这组的小朋友动作最快，已经静下来而且坐得很端正了。
读了课文，你们能告诉我这篇课文讲了一个什么故事吗？故事中将了谁和谁，它们是一对？它们想干什么？最后谁帮助了它们？（指名说，要求简洁明白）引导填空：出示：（齐读）小猴和小兔想吃树上的桃子，地球爷爷用它那双无形的手——地心引力，帮助它们把树上的桃子摘了下来。
(人教新课标)一年级下册《地球爷爷的手》教学设计
3.反馈评价：教师批改练习，了解学生的学习情况，给予针对性的评价和指导。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师带领学生回顾本节课所学内容，总结地球自转和公转的概念、影响及其应用。
2.学生反思：让学生谈谈对本节课知识的理解和收获，并提出疑问。
3.教学总结：教师强调地球自转和公转的重要性，以及它们在生活中的应用，激发学生对地理学科的兴趣。
实施方法：课堂提问、小组讨论、实验操作等。
2.设想二：采用情境教学法，增强学生的实践体验。将学生带入具体的地理情境中，让他们在情境中感知地球自转和公转的影响，提高实践操作能力。
实施方法：设计情境模拟、实地考察等教学活动。
3.设想三：注重分层教学，关注学生的个体差异。针对不同学生的学习需求，制定个性化的教学方案，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
2.重难点二：掌握简单的地理方位词汇，并能运用到实际情境中。学生在方位词汇的运用上存在一定难度，需要通过实际操作和练习加强巩固。
解决策略：设计有趣的课堂活动，如角色扮演、小组竞赛等，让学生在实际操作中运用方位词汇，提高他们的语言表达能力。
（二）教学设想
1.设想一：以问题为导向，引导学生主动探究。在教学过程中，设计一系列具有启发性的问题，激发学生的好奇心和探究欲望，引导他们通过观察、实践、讨论等方式，自主探究地球自转和公转的规律。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践能力和创新精神，特布置以下作业：
1.观察作业：请同学们在课后观察自己所在地区的昼夜变化，记录一天中太阳的位置变化，并与家人分享你的观察成果。
2.思考作业：结合地球自转和公转的知识，思考以下问题：为什么我国南方和北方的季节变化有所不同？请用地理知识解释这一现象。
《地球爷爷的手》教学设计
《地球爷爷的手》教学设计教学设计书名：《地球爷爷的手》一、教学目标：1.能够理解和感受地球爷爷的形象和重要性。
2.能够了解和认识地球的不同部分。
3.能够培养保护地球爷爷的意识和行动。
二、教学内容：1.地球爷爷的故事。
2.地球的不同部分：大洲、海洋、森林、河流。
3.地球爷爷的手：指南针、地图、太阳、水、空气、土地。
三、教学过程：1.导入（10分钟）教师引入地球爷爷的故事，提问学生是否了解地球爷爷，了解过程和重要性。
2.阅读与讨论（30分钟）教师向学生展示地球爷爷的故事书，并为学生朗读地球爷爷的故事。
随后，教师与学生共同讨论故事中地球的不同部分：大洲、海洋、森林、河流，以及地球爷爷的手：指南针、地图、太阳、水、空气、土地。
教师鼓励学生积极参与讨论，并与学生一起回答以下问题：-地球的不同部分有哪些？-地球爷爷的手指的是什么？-地球爷爷的手为什么是我们保护地球的帮助？3.探索与实践（40分钟）教师引导学生进行以下探索与实践活动：-小组活动：让学生分组进行研究和了解地球的不同部分，并设计一份海报或展板来展示他们的研究成果。
-角色扮演：让学生分组扮演地球爷爷的手的不同元素，例如太阳、水和空气，在一个小小的剧场中为其他学生演示他们的重要性。
4.总结与展示（20分钟）学生进行小组展示，展示他们的研究成果和角色扮演。
其他学生观看展示并提出问题或提出解决方案。
教师总结并强调地球爷爷的重要性和保护地球的责任。
四、教学评价：1.学生对地球爷爷的理解和感受。
2.学生对地球不同部分的认识和了解。
3.学生在小组活动和角色扮演中的表现和参与度。
4.学生在小组展示中的展示能力和创造性思维。
五、教学拓展：1.鼓励学生参观当地的环保机构或活动，进一步了解地球保护和环境保护的重要性。
2.让学生制作一份地球爷爷手册，记录他们对地球爷爷和地球不同部分的认识和保护行动。
3.引导学生设计一个关于地球爷爷的幻灯片或视频，并在学校或社区的活动中展示。
《地球爷爷的手》教学设计9篇
《地球爷爷的手》教学设计9篇《地球爷爷的手》教学设计1【教材分析】课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神。
【学情分析】大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。
另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解。
【教学目标】１、认识“俩、摘”等７个生字，会写“球、玩”等６个字。
２、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。
３、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神。
【重点难点】理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。
【设计特色】自读感悟，重生活，重体验。
【教学流程】一、激趣导入１、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地说）２、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？３、教师板书课题：地球爷爷的手。
（设计意图：兴趣是儿童最好的老师。
从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。
）二、自读感悟１、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。
实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。
（设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思考的习惯。
对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。
）２、检查字音掌握情况：⑴出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。
指名认读。
⑵不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。
（设计意图：学生有很强的"向师性"，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。
）⑶打乱顺序挑战读。
（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。
）⑷做游戏：同座互拿字卡比赛读。
⑸把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。
地球爷爷的手教案
地球爷爷的手教案地球爷爷的手教案15篇地球爷爷的手教案1《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。
课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过成熟的桃子自己落地的事，生动形象，深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。
在这节课的设计上我注重了以下几点：一、找准话题，体现学生学习的自主性。
语文新课程标准指出：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
朗读是学生学习和探究的重要手段，要让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说，那就要找准一条教学的主线，由此切入。
课文的4-9自然段比较琐碎，教学时容易出现一问一答的局面，因此，我在课堂中始终围绕“你是从课文中的`哪些地方知道地球爷爷有手的呢？”这条主线展开，在引题时就提出这个话题，让学生回顾第10自然段，然后再次提出这个话题，让学生读文（4~9自然段）感悟，学生很快发现从小猴摘桃这件事中也能看出地球爷爷有手，然后围绕这个话题开始学习4~9自然段，学生学习的自主性被充分发挥，我也显得不那么罗嗦了。
此外，课堂中小兔对猴伯伯说感谢的话，我用了一个句式：小兔（）说：“猴伯伯，谢谢您！”让学生多元体验，能有自己不同的感悟,并把这种感悟融入朗读之中。
对于课文的难点——什么是“地心引力”，我让学生在自读自悟、主动探究中读懂故事，并结合句式训练：“地球爷爷的手能让能让还能让。
”来对学生进行语言文字的积累与感悟，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
二、适度拓展，激发学生探究的积极性。
我们都知道“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。
所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。
但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣？在复习巩固的环节里，我设计了过词语河的游戏，让学生来复习词语。
一年级下册语文地球爷爷的手教案教学设计
$number {01} 汇报人：
2023-12-25
设计
目录
• 教学目标 • 教学内容与教学重难点 • 教具准备与教学策略 • 教学过程 • 课后反思与改进
01 教学目标
知识与技能
01
掌握本课生字、生词，能够正确读写。
02
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内 容。
04 教学过程
导入新课
1 3
故事导入
讲述一个与地球引力有关的小故事，引起学生的兴趣，引出 主题。
提问导入
2
向学生提问“地球爷爷有没有手？地球爷爷的手是什么？”
等问题，引直观感受地球的引力。
课文讲解与问题讨论
课文讲解
通过图文并茂的方式，向学生详细讲解课文内容，让学生了解地球引力的基本概念和作用。
05
课后反思与改进
教学效果评估
教学目标达成度
评估本节课的教学目标是否达成，包 括学生对地球科学知识的掌握程度、 探究能力以及情感态度价值观的树立 等。
学生参与度
课堂氛围
营造轻松、活泼的课堂氛围，鼓励学 生提问、发表观点，促进师生互动。
观察学生在课堂上的参与情况，包括 回答问题、讨论、实验等环节的积极 性与表现。
难点
理解“地球爷爷的手”的含义， 激发探索科学奥秘的愿望。
03
教具准备与教学策略
教具准备
地球仪
用于展示地球的形态和各个大洲的分布，帮助 学生建立地球的直观印象。
PPT课件
包含地球和宇宙的相关图片、动画和文字，用 于辅助教学。
教学视频
关于地球和宇宙的科普视频，增强学生对地球 和宇宙的理解。
教学策略
和探究精神。
语文《地球爷爷的手》教案设计
语文《地球爷爷的手》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《地球爷爷的手》。
（2）理解课文的主要内容，了解地球爷爷的手指的是什么。
（3）能够运用课文中的句子进行语言表达。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，引导学生了解地球的自转和公转。
（2）通过分组活动，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生关爱地球，保护环境的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文《地球爷爷的手》。
（2）理解课文内容，了解地球爷爷的手指的是什么。
（3）运用课文中的句子进行语言表达。
2. 教学难点：（1）地球的自转和公转的概念。
（2）如何运用课文中的句子进行语言表达。
三、教学准备：1. 课文《地球爷爷的手》的幻灯片或课件。
2. 与课文内容相关的图片或视频资料。
3. 分组活动的道具或材料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）出示地球的图片，引导学生观察地球的特征。
（2）引导学生思考地球的自转和公转。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文《地球爷爷的手》。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调的准确性。
3. 学习课文内容：（1）学生讨论地球爷爷的手指的是什么。
（2）教师引导学生通过课文内容了解地球的自转和公转。
4. 课堂练习：（1）学生运用课文中的句子进行语言表达。
（2）学生进行分组活动，展示对课文内容的理解。
五、作业布置：1. 学生回家后，向家长介绍课文《地球爷爷的手》的内容。
2. 学生回家后，观察地球的自转和公转，并记录下来。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和团队合作能力。
2. 作业完成评价：评价学生对课文内容的理解和运用，以及观察地球自转和公转的记录。
七、教学拓展：1. 邀请科学家或专家来校进行地球科学知识的讲座，增加学生对科学的兴趣和认识。
2. 组织学生进行地球环境保护的实践活动，如垃圾分类、节约用水等。
小学一年级语文《地球爷爷的手》教案
小学一年级语文《地球爷爷的手》教案教学目标1．认识“俩、摘”等7个生字。
会写“球、玩”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
感爱读书的乐趣。
3．初步了解“地心引力”这一科学常识，引导学生耶尔圣身边的科学。
激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。
教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
课时安排2课时教学准备1．生字卡片、课件、牛顿发现苹果落地的故事的动画。
2．“磁石引力实验”，“两个铁球同进落地”的实验。
教学过程教学案例（一）第一课时一、激情导入1．游戏：同学们，你们都喜欢玩纸吧! 现在，老师和你们一起做这个游戏，我们来比一比谁的纸飞机飞得远，飞得高。
（师生一起做游戏）不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总会断掉。
想知道为什么吗?看清楚了课本上的这个故事，你们就找到答案了。
2．老师将张贴自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。
师：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上?”旅团指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能搞什么呢?”（生自由答）3．今天我们要一齐学习一双特殊的手（师板书课题，生齐读）师：“这是鞋底什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会认得的。
”二、自读课文，了解大意1．自读课文，读正确、读通顺，标出自然段序号。
2．地球表哥真有手吗?是什么样的手呢?再读课文，帮小白兔找找答案。
三、讨论交流1．地球爷爷的手看得见吗?2．地球爷爷的手指的是什么?3．借助实验，结合课文内容诱导学生学生了解“地心引力”。
（1）请小朋友们用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么感觉?师：像这些吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。
（2）演示“牛顿侦测苹果落地，发现万有引力”的动画。
（3）在课文里找出“地心引力”的例子。
第二课时一、导入通过上节课的学习，我们知道地球爷爷的手就是我们看不到的。
二、趣味朗读，深入领会1．选择一个你钟爱的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。
一年级下册语文地球爷爷的手教学设计
一年级下册语文地球爷爷的手教学设计一年级下册语文地球爷爷的手教学设计（通用3篇）一年级下册语文地球爷爷的手教学设计1教学目标：1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。
会写“球、玩”等6个字。
2、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。
教学重点：识字、朗读课文教学课时：1课时教学媒体：生字卡片、录音机、教学媒体一、导入同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒已见，预测学生理：最希望纸飞机能飞得更高更远……）好，现在你们想玩一次吗？我们来比一比谁的纸飞机飞得高、飞得远。
（学生放飞自己的纸飞机）。
不管我们的纸飞机能飞多高，多远，最后它们总是全掉下来。
想知道这是为什么吗？我们读懂课本上的故事。
（板书课题），你们就能找到答案了。
[兴趣是的老师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。
因而从此为切入点，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲]。
二、初读课文，读通句子，力争把课文读流利1、学生自由读课文，借助拼音把句子读正确，标出自然段，教师巡视。
[明确读的要求，可以提高读书的效率，有昨于养成良好的阅读习惯]2、录音范读[低年级的学生模仿能力很强，录音范读不但吸引学生，而且有利于让学生学会怎样读出有请求的语句]3、模仿录音练读，同桌为一组互读要求读正确[学生互相读，有助于朗读能力的提高]4、指名读，你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段，教师指导。
[打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习]5、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷的放在，他们知道了什么？（4个小组为单位进行讨论、交流再汇报）[从小培养学生的合作学习意识和习惯]三、识生字1、在书上圈一圈，读一读。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一年级下册语文地球爷爷的手教案教学设计范文
学习目标：
1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识，激发学生探求科学奥秘的兴趣。
设计理念
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学重点、难点：
学习生字词；理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。
教学准备
课件生字卡片
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
l、喜欢玩纸飞机吗？玩的时候最希望看到什么？（学生各抒己见）
2、师生一起放飞已折好的飞机。
3、不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。
想知道这是为什么吗？读懂了31课这个童话故事你就能找到答案了。
板书课题：
31 地球爷爷的手
齐读课题
【兴趣是最好的老师。
所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。
学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。
因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。
】一年级下册语文地球爷爷的手|教学设计
二、初读课文，自主识字
1、自由读课文，读准字音。
地球爷爷在跟我们打招呼呢，让我们来读读地球爷爷的故事吧！
2、认读本课生字，演示生字课件。
桃树上结满了又大又红的桃子，小猴看得口水都快流出来了，可想吃了。
我们来帮小猴摘桃子吧，只要读准了字音就能摘到它。
）
自由认读生字。
指名读，学生想读哪个就读哪个，读对了，其他学生跟着读2遍。
【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。
创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。
】
点击课件，“桃子”落地，变成一个个没带拼音生字。
3、认读没有拼音的生字（指名读，齐读，小组读，男女读。
）
4、读词语，记生字。
（做动作，加一加，减一减）
小猴非常感谢你们，给你们送来了几个又大又红的桃子，但是它要送给认识他们的小朋友。
（认读词语，接着记生字）
三、读中生思，读中感悟
1、在这棵大桃树下，发生了一件有趣的事，一起去听听吧！
课件出示l～9节文字，并教师配音。
2、听到了什么？
3、小动物们都在说着话呢，可是没有声音，我们给他们配配音，好吗？这些小动物都说了什么？读读课文，找一找，用横线把他们的话划出来，并好好地读一读。
交流
4、指导朗读。
这些小动物们中，你喜欢谁啊？为什么？指名读。
5、四人小组，分角色读读1～9节。
6、小组展示，评一评。
7、感情地球爷爷的话。
课件出示第10节。
（1）自由读读这段话，说说你知道了什么，你有没有不明白的地方？
【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。
】
（2）类比感受，体验“引力”。
（让学生以四人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。
）
【化抽象为具体，努力让学生亲自感受。
“引力”本来就是抽象的.，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。
但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。
】
（3）指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。
现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）
（4）齐读地球爷爷的话。
四、指导写字。
1、课件出示：球、玩
2、仔细观察这两个字有什么不同之处。
3、说说写的时候要注意什么。
4、师范写，生书空。
5、学生在书上先描后写。
6、投影展示学生的一份作业，评一评。
五、作业设计一年级下册语文地球爷爷的手教案|教学设计
1、努力把课文读得更好。
朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。
2、课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。
3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？
板书设计：
31 地球爷爷的手
地心引力。