专业引领助推青年教师成长
专业成长 自觉先行——青年教师专业成长浅得
师前行 的旗子 ， 从人文 环境 、 竞 争环境 、 民主环 境 的 创设入 手 ，营造一方有利 于教 师专业成长 的土壤 ， 通过学 习压 担 、 实践压担 、 教研 压担这三个手段 ， 扬
◆
能力教 育 ， 我们 要清醒 地意识 到 ： 学 习和发 展是 刻
不容缓的任务 ， 否则我们就只能面临这样的尴尬——
业成长必须具备 的能力 。
更 完美 ， 让 每一次 教育更 深远 ， 在每一 件小 事 中追 求“ 每天进 步一点 点 ， 每事改进一点点 ” 。 自觉 的态度 ， 需要用 目标激励 。 理想 是星空 ， 是
指引； 目标 是陆地 ， 是动力 。 目标 的制订 ， 重在 切实
可行。 有些 人之所 以行动几 日便 不 了了之 ， 与 目标 订得太 高 、 难 以实现有关 。 一个好 的 目标 ， 应不是太 难、 “ 跳一跳 ” 能够触 及 ， 这样 的 目标 能 唤起成 功 的 感受 ， 让你保持毅力 ， 增强行动 的 自觉性 。 自觉 的态 度 ， 需要 用责 任支撑 。 这个 世界 上有 许 多不得不 去做 的事情 ， 那 就是责 任 。 有 一位 心理 学 家做 过关 于 职业兴 趣 的一 个调 查 ， 得 出的结 论 是： 被 调查 的 １ ０ ０名杰 出人士 中， 有６ ０ ％的人认 为 自己并没有选择 自己感兴趣 的职业 ， 之 所以能取得 成功 ， 是 因为“ 站在 这个位 置上 ” ， 也就是 职业 责任 感。 我们 都 知道 “ 一 个孩 子 的失 败 ， 对一 个教 师 来 说， 只是几 十分之 一的失败 ， 但对 于一个 家庭来 说 ， 就是百 分之百 的失败 ” 。 教师 的劳动 就是 一种 功在 他人 、 利在社会 的劳 动 ， 所 以选择教 师就 等于选 择 了使命 和责任。 （ 三） 自觉投 身 实践 成长 的初衷再 美好 ， 自觉 的意识 再强大 ， 缺少
2024年骨干教师帮扶青年教师计划(3篇)
2024年骨干教师帮扶青年教师计划为优化我校教师师资队伍，充分发挥骨干教师的传、帮、带作用，促进青年数学教师快速、健康成长。
实现学校教育教学工作的高效、持续、健康发展，我校实行教师之间帮扶的方法，确定一对一的骨干教师带青年教师、以优促新、互学共进的帮扶制度。
一、帮扶对象：金福实老师对象分析：金老师是参加工作五年的教师，对工作充满热情，并且是一位责任心强，积极上进，虚心好学的充满激情的老师。
但是，由于金老师工作经验不够丰富，需要帮助她迅速成长。
二、帮扶形式：“一对一”结对帮扶形式。
三、帮扶期限：一年。
四、工作目标1.努力克服教育教学中的低效行为。
2快速提高自身的教育技能和教育综合能力。
3.在同伴互助、专业引领、自我反思的实践共同成长。
五、一年发展目标在一年的帮扶中，我希望能达到以下的总体目标：让这位教师在学科专业知识有较大的提升，结合她从教语文成功经验，能把数学课堂“活”起来；数学教研能力得到一定的提升；通过一年的努力，形成自己独特的教学风格，上一节市级以上的刊物发表论文。
1.与这位教师进行备课，尽快熟悉教材的编写意图，既要备教材，又要备学生，做到上课胸有成竹，心中有数，及时对教学进行反思。
2.每学期上一节校内公开课。
3.着重提高课堂教学效率，培养学生良好的学习习惯和方法，能很好的驾驭课堂，让课堂“活”起来，形成个人独特的教学风格。
4.学习有关理论书籍，提高教学理论水平。
5.发表一篇区级以上论文、案例或教学设计。
五、帮扶措施1.积极参加各种教研活动，及时做好笔记，写好心得。
2.坚持每周与教师进行交流，了解其教学动态，及时排忧解难，解决教学困惑。
3.听课：我和金老师建立一个不定期的互相听课的制度。
金老师可谁时到我的课堂听课，了解我对教材的处理和对课堂教学的组织；我也会随堂听金老师的课了解其最真实的课堂行为，发觉其课堂教学的优略所在。
4.评课：每一次听课，随时可能是随机评课。
我们会从教学设计、教法、课堂组织、教学用语等多方面进行共同探讨，坦诚相待，畅所欲言。
多措并举,促进教师专业成长
多措并举，促进教师专业成长作者：张翠芳来源：《内蒙古教育·综合版》2013年第08期振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
教师是一个学校的核心竞争力，谁抓住了这个核心，谁就抢占了发展的先机。
东胜区实验小学是一所具有50多年办学历史的老校，在长达半个多世纪的办学历程中，培养了像刘正义、智珩丽等一代名师，这些名师成为实验小学历史长河中一颗颗璀璨的明星，引领着东胜区实验小学不断向成为名校的目标迈进。
近年来，随着东胜教育的飞速发展，对教育管理人才需求加大，实验小学先后有十几位业务精湛、素质过硬的优秀教师到兄弟学校任职。
我们在为这些教师骄傲的同时也深感忧虑。
尽管我们现在仍不缺乏名师，但在有影响的名师之后新一代领军人物略显不足，教师的专业成长成为当务之急。
为此，我们在这些方面做了一些探索和尝试。
一、专业引领，为教师专业成长导航有人说：“一所好的学校必须有代表学校精神的名师。
如果说好校长是学校的心，那么名师就好比学校的眼睛。
”学校现有各级各类骨干教师17名，东胜名师4名，这些教师素质高、业务精、经验丰富，在本地有一定的知名度，是学校的宝贵资源。
发挥名师资源优势，成为我们教师专业成长的重要举措。
（一）名师讲堂每学期我们都要安排一定数量的名师讲座，讲座有两个原则必须体现：其一，内容由教师来确定，变过去的“讲什么、听什么”为“听什么、讲什么”，切实解决教师在教育教学过程中遇到的实际问题。
其二，增加互动环节，现场答疑解惑。
（二）名师课堂主要以三种课型呈现。
第一，展示课。
名师要尽其所能，展示自己高超的课堂教学技艺和精妙的教学设计，让教师充分领略名师的风采，激发教师积极进取、努力成为名师的内驱力，同时对名师来说也是挑战和提升。
第二，示范课。
针对各种课型所做的常规课堂范本。
这种课要求体现课型特点、体现课标要求、体现学段特点、体现一定的模式，让青年教师可学、可仿，进而达到可创。
第三，研究课。
就某一研究课题，经过一段时间的理论研究、实践探索和广泛交流，供大家研究探讨或借鉴的课例。
依托专家引领 助推教师成长
专家还针对不同层面的教师， 采取有针 对性的不同的指导、培养方式。 总之，在专家 的引导和督促下， 每位教师都获得了自己的 职业目标，树立了职业自信心，也建立了自我 工作安排机制，设立了自己的“三年、五年计 划”，养成自觉学习、思考的习惯，成为教学方 面的能手。
指导课题研发，培养教师研究能力 教师的专业成长必须有成果展现， 如何
玉琴女士也作了发言，《盐阜大众报》、盐城电 视 台 、《盐 城 晚 报 》、《 今 周 刊 》、《 新 城 南 报 》 等 媒体对本次研讨会进行了报道。 与会的教师 充分享受了完美的文化盛宴。
诊断督评教学，提升教师专业素养 依托专家引领， 不仅是开几次讲座和座
谈， 而是要与专家结成长期的全方位的结对 关系。 这样才能更好地诊断督评教学，提升教 师专业素养。 学校聘请的结对专家至少每月 来学校一次，深入每位教师的课堂听课，单独 指导，并给教师们开示范课；对外出赛课教师 的课堂给予指导和建议， 助推教师们创设具 有个性特色的素养课堂模式； 积极参加教研 组的活动，深入备课组参加集体备课；给教师 开设专业讲座， 为学生开设复习课讲座和学 法指导课； 坚持分层次引领全体教师对教材 进行分析和研究，共同研讨教法。
发挥教研引领作用促进教师专业发展
发挥教研引领作用促进教师专业发展杜志民在课程改革的背景下，教师专业发展被提到前所未有的高度来认识。
而“自我反思”“同伴互助”“专业引领”是促进教师专业成长的三种基本力量，也是校本教研的三种基本方式。
在长期的教研工作实践中，在充分发挥三者作用的同时，应与时俱进地走“引领式”校本教研之路，通过教师引领、骨干引领、领导引领、专家引领等方式，搭建多元的教师专业发展平台，达成教师成长的“自育”和“互育”，促进教师自身和相互间的专业发展。
一、同伴引领，在反思中提升同伴引领是教师专业成长的基础。
教师的学习不仅需要自上而下的专家培训和理论指导，更重要的是建立同事之间横向的平级交流与分享，充分利用身边的资源，让教师学习的目的性更明确。
学校应重视团队建设，鼓励教师之间互助、合作与共享。
学校应在教师之间强调团队意识，在合作与互助中倡导教师的自主发展。
可以设立“和谐年段奖”，开展以年段为主的学习研究活动，开展以年段为单位的分学科教学比武活动、读书论坛活动、教学研讨活动等，主要做法是： 1．互动听课。
各年段采用“跟踪听课”制度——每位教师每月上两节研讨课。
本组一人上课，其余教师跟踪听课。
同年段教师或学科带头人根据研究主题对其教学进行诊断性分析。
每位听课教师都要进行“四个一”的评课（一句欣赏的话语；一个问题的质疑；一条合理的建议；一篇真实的评析）。
执教者对自己的课进行反思（课堂预设与生成、课堂参与与实效、课堂问题与原因等）。
2．自我反思。
教师有了学科带头人的引领、同伴指点和评议，对自身课堂教学的优劣有所认识，因此，更需进行自我反思，以科学、理性的态度对教育教学的本质进行理解，并自觉地对自己已有教学行为和习惯进行重新审视和思考，如“教育理念”“教学方式方法”及教学过程是否表现了“公正的品质”是否“有耐心”“豁达的胸怀”“敏锐的判断力”“丰富的想象力”等。
在这诸多的品质风格之中体现着教师的教育教学观，也表现着教师的智慧和素质。
加强青年教师培养，促进教师专业化发展
加强青年教师培养，促进教师专业化发展作者：刘妍序来源：《北京教育·普教版》2024年第04期青年教师作为学校发展的后备军，其专业成长是实现学校课程改革和育人目标的关键，对从事教育工作的青年教师来说，最需要掌握的能力就是优秀的教学能力。
为了培养青年教师成为学校的主力军，北京市密云区第五中学以“青蓝营”为载体，实施阶梯式培养计划和助推式培养策略，在实践中提升青年教师的教育教学质量，促进青年教师的专业发展。
1.阶梯式培养计划，提升课堂教学能力在新教师培训中，学校要求青年教师深入学习教师相关法律法规及教学常规要求，了解校史，形成教育认同感。
在培训中心形成“敬业、爱生、博学、善导”的教风和“以‘润’育人，‘泽’远绵长”的教育理念。
在“青蓝营”的交流互动中，学校通过阶梯式培养计划，要求教师为自己制定五年职业规划。
前两年的目标是扎实基本功——用心钻研教材、研读课标，应用“双向五环节”教学模式驾驭课堂教学；第三年的目标是熟稔班主任工作，在育人方向进一步提升；第四年的目标是能形成个人教学特色，将“追求卓越，让每一个生命都精彩绽放”的育人理念融入课堂之中；第五年的目标是让青年教师努力成为骨干教师。
与此同时，学校通过“师带徒”的方式，对青年老师在教学和学生管理上进行一对一辅导，在教学中反思总结自身经验，提升教育教学基本功。
师傅均由市区级学科帶头人、名师工作室成员担任，为新教师解决教学中的困惑，并针对问题给出具体的解决方法，不断引导新教师思考，促进教师在教育教学中不断提升。
此外，学校要求青年教师每天坚持听同组教师的一节新课，学会在一定的理论基础上进行评课，再比对自己的不足，不断改进优化，不断提升驾驭课堂的能力；鼓励教师积极参加青年教师教案、板书、信息化等教学基本功大赛，不断夯实教学能力。
2.助推式培养策略，提升教学研究能力为了提升青年教师教学研究能力，学校提出学校助推式培养策略，以期提升教师成长力。
一是创建平台，引领成长。
立足校本教研引领青年教师专业成长
立足校本教研引领青年教师专业成长作者：姚蒙来源：《小学生学习指导·当代教科研》2019年第04期摘要：学校立足校本教研，引领青年教师专业成长，凸显了办学特色，实现了学校可持续发展。
关鍵词：青蓝接力拓宽渠道特色培训打造名师近几年来，望湖路小学迎来了一批又一批的青年教师，为了使这些青年教师迅速成长起来，学校设立了青年教师专业发展室，确立了以“老”带“新”，以“中”带“青”，以“师”带“徒”的青年教师培训模式，短短几年已大幅度提升了青年教师的专业素质，为学校的名师团队注入了一股新生力量。
一、岗前培训熟常规，青蓝接力促成长随着一批又一批青年教师走进望湖路小学，我们发现这些教师身上普遍具有“三高”的特点，即高学历、高素质、高水平，但他们身上缺少的是宝贵的经验。
针对这个特点，校长决定让每一批新教师都进行岗前培训，给他们深入班级的机会，以便让他们在短时间内了解学校常规要求及班级教育教学情况，使他们尽快进入角色。
为了使青年教师不断提升业务能力，我们成立了青蓝工作室，为每一位青年教师找到一位合适的师傅，采取“帮、带、提”的方式，通过好课引路、汇报展示、经典点评等教研活动，促进师徒互帮互助，共同提高。
二、拓宽研修多渠道，创新机制促提高每学期我们都通过“青蓝工程”不同形式的特色培训发展青年教师特长，提高专业素质，使青年教师迅速成长起来。
最佳博客：我们成立了青年教师微信群，充分利用微信平台，随时随地进行培训，教师可发表优秀、真实的经典教学案例，与大家交流分享，我们也定期进行“最佳博客”的评选工作。
相伴教学：我们围绕“30+10”教学模式或“l+m”实践课程，鼓励青年教师探索创新，开展“相伴教学”活动，徒弟上课，师傅评课，期末进行评比工作，鼓励优秀的师徒。
我们定期举办“缤纷五月绽放青春”青年教师风采展示活动，活动中我们看到了青年教师可喜的进步。
每月一训：近几年我们坚持开展每月一训活动，其间有姜主任的新教育培训，教师进修学校王乔治校长的《核心素养在教学中有效渗透》培训，钱坤主任的《教师职业生涯的规划与设计》培训，杜娟老师的《微课的设计与制作》培训等。
引领教师专业成长,促进学生成才闪光
引领教师专业成长，促进学生成才闪光教师专业成长是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。
新课程改革对教师提出了巨大挑战，教师专业化是现代教育改革与发展的必然要求，学校不仅是培养学生的场所，也应该是教师走向专业化的舞台。
使教师成为专业工作者，是时代赋予现代学校的使命。
教师必须提高自身职业道德，增强教育智慧，努力做到让学生“小学六年，受益终生”。
那么，如何引领教师专业成长。
促进学生成长闪光，是摆在每一所学校面前的重大课题。
我校以“让每个学生成才，让每个学生闪光”的办学理念为出发点，从“为学生终生发展奠基、教师享受职业幸福”的角度考虑，以转变教师的教学观念、改善教学行为，培养闪光教师、闪光学生为着眼点，我校申报了广东省“十二五”规划强师工程项目课题《构建“321”校本培训模式，促进教师专业发展研究》，该课题顺利通过结题。
这对于从根本上提升学校的整体办学水平，引领教师专业成长，促进学生成才闪光具有重要的现实意义。
一、校本培训，是教师专业成长的加油站，也是学生成才的基石教师的专业发展离不开本人的努力和外部环境的协同作用。
教师应该学会学习、与时俱进，养成苦耕不辍、终身学习的习惯。
从某种角度说，学习已经成为每个现代人生存和发展的一个要素。
作为一名教师在专业成长的道路上学会学习尤为重要。
2000年3月，教育部发出了《关于印发〈中小学教师继续教育工程方案（1999年—20XX年）及其实施意见的通知》，《方案》要求：“中小学校是教师继续教育的重要基地，中小学校长是教师继续教育的第一责任人；各中小学都要制定本校教师培训计划，建立教师培训档案，组织多种形式的校本培训。
各地要对中小学校开展校本培训加强指导，提供必要的支持，充分发挥中小学校在教师继续教育中的作用。
要开展全员培训，着力提高教师实施素质教育的能力和水平。
”为打造一支高素质专业发展的教师队伍，全面提高教育教学质量，我校结合实际，充分考虑教师的感受和内在需求，立足教师在培训工作中的主体地位，搭建了许多教师学习交流的平台，如课题研究、专题研讨、经验交流、教学展示、校刊撰编等，不断创新校本培训方式方法，扎实有效开展校本培训，取得显著成果。
青年教师专业成长的三条“快速通道”
盼， 折射 了他们的专业付 出与专业活力 。为 了教学 质量 的提高 ， 他们往 往付 出艰 苦 的努 力 ， 们往往 经历 了细 他
致 深入 的 阅读 探 讨 。 课 程 背 景 下 ， 提 升专 业 化水 平 ． 新 要 加 快 专 业 化 发 展 进 程 。 年 教 师 必 须 把 课 堂 教 学 追 求 当 青
新课 程背景下 ， 年教师 的专业 化成 长 ， 青 离不 开专
业 检讨 与 专 业 反 思 。
现代教 育 已Leabharlann 经百 年历程 ． 回想 百年历程 时 ． 我们
发 现 ， 育 反 思 、 学 反 思 正 渐 渐 变 为 现 代 教 育 最 核 心 教 教 的理 念 。 不 能 将 专 业 检 讨 与 专 业 反 思 当 成 专 业 成 长 过 能
是充满竞争 与挑 战的教育 ， 但未来的青年教 师更应该潜 心读书 、 书香 浸润 自己。为 了在充满竞争 与挑战 的教 用
育 进 程 中立 足 ， 未来 教育 将 引 发 源 自课 堂教 学 的 阅 读 风 暴 ， 于文 本 教 学 的拓 展 阅 读 行 动 将 越 来 越 变 成 教 师 的 基
新 的特色 ． 最能激发 专业潜 能 。 因此 ， 青年教 师一定要把 专业检 讨与 专业反 思 当成 自己专 业提 升过程 中的习惯 来培养 。
现 代 教 育 不 主 张 只 在 失 败 基 础 上 进 行 专 业 检 讨 与
自觉行为与 日常需要 。也就 是说 ， 我们教 的是一篇小文 章， 我们读 的将 是无数 篇相关 的 大文章 ， 甚至是 五花八 门的相关文章 。 而如果 我们 能把 自己的阅读发现与喜悦 和学生共享 ， 并引导学生也进行 这样 的阅读 ， 么 ． 那 课堂
学校如何有效引领青年教师成长
学校如何有效引领青年教师成长■黄兆全■青年教师的成长是一个实践与学习相结合、感悟与研修相结合、个体潜能开发与群体智慧共享相结合的发展过程。
■学校的文化积淀是青年教师成长过程中需要吸取的重要养分，要发挥好环境熏陶、文化育人潜移默化的教师培育功能。
■学校管理者要设身处地地为青年教师着想，用亲切的真情关怀和可接受的方式给予他们帮助及指导，让他们在感受关怀中健康成长。
青年教师的健康成长，的确与他们自身的职业理解与认知程度，专业潜能自我开发程度，与时俱进的职业价值追求，以及实践能力、教研能力、创新能力等因素密不可分。
但是，如果没有外因的帮助和引领，即便是青年教师自身激情澎湃、豪情满腔，其发展也未必能达成理想的效果。
如果违背青年教师的认知、经验和能力发展规律，用过高的标准去衡量他们，甚至要求他们尽善尽美，那么即使他们尽其所能、用尽其力也未必能如愿，甚至可能适得其反、事与愿违。
这就需要我们担负起培养青年教师的责任，以发展、宽容、激励的心态为他们的进步与成长提供有力的支持和真诚的帮助。
用制度和职责引导青年教师前行青年教师的成长是一个实践与学习相结合、感悟与研修相结合、个体潜能开发与群体智慧共享相结合的发展过程。
如果忽视实践基础上的体验与感悟，那么基于体验、感悟的教学潜能开发与智慧生成就成为空中楼阁；如果仅凭其个体的理解和感知去发展，而忽视对他们的指导与帮助，则会因经验缺乏、感悟浮浅、方法不当，而造成教学缺失，也制约其专业能力的提升。
促进青年教师专业能力的生成和综合素质的提高，需要用制度引领、岗位任务驱动，也需要符合成长规律的专业指导。
首先，要以岗位培养和岗位实践为载体，引导他们在从书本认知走向行动感知、从专业理论走向职业实践、从事业理想走向职业现实的过程中，逐步了解教育工作的内容和责任，明确教师职业的道德要求和价值取向；理解国家、学校、社会、家长与学生对教师的要求和期望，为形成发展性职业理想、教育观和价值观奠定基础。
多举措助推青年教师成长
多举措助推青年教师成长我们经常提到一句话：“要给学生一杯水，自己要有一桶水。
”但是随着教育的不断改革和发展，这种观点已经存在不足，不符合新课程理念，不能充分体现以学生为主体，以学生发展为本。
我觉得改为：“学生想要一杯水，教师要有一桶水，更要成为长流水。
”更能够体现新课程学生本位的理念，由此我们可以看出新课改给老师们提出了更高的要求。
青年教师的成长是学校能够可持续发展的有利保证。
因此，为了助推他们快速成长，促进学校教育教学质量的提升，学校实施了多项举措。
一、目标引领，激发青年教师内在动力目标对人的行为具有导向和激励作用。
明确的、有价值的目标能诱发人的动机和行为的产生，并指引人的活动方向。
为了使青年教师尽快成熟起来，成为学校教育教学骨干力量，我校对青年教师提出了“两个要求”。
第一，要求一至二年内青年教师在师德修养、教育教学、班级管理等方面完全胜任教师岗位工作，站稳讲台，在校内要崭露头角。
第二，要求青年教师三至五年内在教育教学方面要取得一定的成绩，能承担区、校级研究课、展示课，能承担课题研究工作，努力向着校骨干、区骨干目标奋进。
新入职的教师都要在开学一个月的时间内结合学校要求制定完成自己的一份“五年成长计划”，对自己的职业生涯做详细的规划。
不同阶段的青年教师要具体阐释自己的阶段成长目标、达成目标的时间和策略等。
最后，在计划书上给自己写下一句激励的话语，时刻提醒自己向着目标不断前行！一张计划表，一句奋进的话语，点燃青年教师蕴藏在心底的职业理想，激发他们的内驱力，让他们绘制出自己专业发展的梦想蓝图。
“千里之行，始于足下”要实现理想就必须踏踏实实地走好当前的每一步。
学年初，教学主任、教研组长都要协助青年教师规划“个人学年阶段成长路线图”，为教师的成长提出具体做法，包括听几节课、读几本书、写几篇教学反思、课题研究的成果、上几节研究课等等。
学年末，学校组织校内优秀教师对青年教师的各项发展进行落实督查，并及时反馈改进建议。
构建教师专业发展有效模式,推动和加速青年教师专业化发展调查论文
构建教师专业发展的有效模式，推动和加速青年教师专业化发展的调查摘要：十七大以后，我国对学前教育越来越重视，随着教育改革的深入推进，青年教师的专业化成长日益显示出其重要性。
我园青年教师占全园教师的92%，推动和加速幼儿教师的专业化发展是关键中的关键。
园所多角度着眼、多方式构建教师专业发展和学习的有效模式，通过设计不同的教师园本培训方法及其操作程序和要点，切实为幼儿教师的专业发展提供支持，收到了明显的效果，总结出了六个促进青年教师专业发展的有效模式。
一、增强服务意识，加强师德修养1、抓形象。
内强素质，外抓形象是我园所行政管理工作中的一项重点工作，也是创建园所文化的一种需要。
针对园所队伍新，年纪青的实际特点，认真组织全体教职工参加了幼教处的礼仪培训活动，同时园内开展”文明教师”、”形象大使”的评比活动，使教师形象有了较大改观。
在大型活动中，我园教师都以其青春、团结、活泼、靓丽的形象为园所创造了良好的团队风貌，更以其和蔼可亲、甜美雅致的笑容塑造了年轻幼儿教师的形象，赢得了广大家长的认可。
2、抓师德。
为了提高教师的师德修养，我们提出”做忠诚员工”的工作目标，开展了”忠诚”专题教育，使广大教职工理解了忠诚教育在现代社会中的重要意义，在本职岗位中的特殊意义，全面提升了园所的集体向心力。
二、管理机制--教师专业化成长的助推器我园在制度上突出管理者对教师的自上而下的服务，要求管理者为教师提供开展教研工作所需的条件，提高管理者的服务意识，提高教研工作效率。
传统的教研模式存在着种种弊端，最为突出的就是教育管理者在教研活动中”居高临下”的角色地位，因此，教育管理者首先要更新自己的教育观念，改革传统的教研模式和方法，发挥教育管理在促进青年教师专业成长中的不可或缺的重要作用。
1、转换角色，发挥教育管理研究、引领和服务的职能。
长期以来，教育管理者习惯以指导者的身份、命令式的语调告诉教师应该做什么，不应该做什么，教师必须听从教育管理者的指点、帮助，接受管理者的监督，原本是促进教师发展的动力机制，却变成了教师专业发展的最大障碍。
建立长效发展机制 引领教师专业成长——提高青年教师培养有效性的思考与实践
一
、
１ ． 成立青年教 师培养组 Fra bibliotek。 学校成立 了青年教师发展 班 ，
并成立了以校长为组长的青 年教师培养领导小组 ，由教务主 任、 教科室主任负责组织具体 的实施 ， 稳步推进 和实施学校教 师开发工作 ， 并实施考核评价 ， 努 力为青年教师 的专业 成长与 发展搭台子 、 出点子 、 花票子 、 给面子 。 ２ ． 扎 实开展“ 青 蓝工程 ” 。 自２ ０ ０ ３年 ９月份起 ， 学 校开 展 了青蓝工程 ，安排 有进 取心的青年教师与学校领导 、骨干教 师、 经验丰 富的老教师 ， 实施三年培养计划 ， 签订协议 ， 明确师 傅和徒弟的职责 ， 提 出： 师徒定期互听课 、 指导教学设计 、 论文 撰写 等细致的要求 ， 并定 期进行考核 。 本工程 实施 以来 ， 成效 显著 ， 一批青 年教师茁壮成 长 ， 业绩 喜人 ， 在教 育教学 中脱颖 而 出， 成为学校教学工作 的新生力量 。
了《 教师全 员开发与素质 提升纲要》 ， 在纲要 中明确提 出“ 一年 考核 的办法 ， 瞄准对象 、 重点扶 植 ， 有 计划有层 次地 推进名 师
上路 、 三年过关 、 五年成才 、 十年有风格” 的学校青年教师发展 总体要求 ， 倡导“ 日新月进 ” 的成长理念 ， 要求青年教师根据学 想、 师德修 养 、 学历达标 、 教学基 本功 、 现代教育 观念与技 能 、 教学特长 、 课题研究 等多方面细化要求 ， 让每一位青年教师都 有所 追求 ； 学校每年有 序开展“ 十个一 ” 活动 ， 促进 落实 ， 实行 动态评估 的管理机制 ，平 时组织 实施 考核与年度达标考核 相 培养工作 。 对 区级 以上的学校骨 干 ， 学校 均严格要 求 ， 实施聘
青年教师成长心得体会
青年教师成长心得体会青年教师成长心得体会1教师的专业成长离不开学校的土壤，学校的教学质量离不开教师的整体素质，如何提高青年教师的专业成长，是学校管理者绞尽脑汁的事情，其实青年教师的专业成长更恰当的说就是如何提高青年教师的整体素质，也就是师德的建设、业务的提高、政治水平的整合、敬业精神的培养等多方面的结合体。
下面就在促进青年教师专业成长的几点做法供大家借鉴一、通过理论学习，促进青年教师专业成长。
首先要给青年教师创造学习的条件和氛围，在学期开始学校根据订阅教育刊物的状况，给每位青年教师一套教育教学刊物，让教师有书可看，有理论课寻。
其次要给青年教师创造学习的空间，学校每周要都进行一定时间的集体理论学习的时间，让他们静下心来认真学习教育教学理论和政治理论，努力提高他们学习的效率。
再次青年教师的专业成长离不开教师思想水平的提高，学校要组织青年教师进行理论业务的学习，从思想上认识教育的本质，从思想上认识中国教育的教学方针，让他们认识到目前教育的困境和现状，不断认识自身在教育事业中的位置。
从而让青年教师在思想上不断认识教师肩负的使命，使他们能够在平时的工作中兢兢业业，使他们的教育理论和政治理论上不断提高，没有理论的实践是盲目的实践。
二、通过校本研训，促进青年教师的专业成长。
首先制定符合学校实际的校本研修计划。
分解给符合每位教师的校本研究主题，每位教师一份研修计划，让他们心中有数。
其次改变校本研修的模式。
改变原来一个人说其他人听的研修模式，确定每个人每周一个主题，让主讲青年教师积极准备，每位参加研修的教师都来收集资料。
在研修的时候改变以往的方法，围绕主题各自评价主讲教师主题实施情况，每位教师不再把课堂常规评价作为评价的方式，必须用理论指导审视主讲教师围绕课题开展情况。
让每位教师都发言，而且要求每位教师的发言必须有理论的依据。
用理论来指引教师课堂教学的专业发展。
不再是单纯的你好我好大家好的老好人的评价方式，切实让每位主讲青年教师，通过校本研修能提高自身的课堂教学水平和理论实践水平，极大的提高了青年教师的专业成长。
一专多能，为青年教师成长铺路搭桥
专业成长52EDUCATOR近些年，青年教师队伍规模快速扩大，逐渐成了幼儿园发展的中坚力量，但青年教师在职业实践能力方面存在进入角色缓慢、课堂调控能力不足、教学研究能力以及自我反思能力弱、保教活动开展不顺利等问题。
吉林省舒兰市幼儿园深入探索青年教师职业能力发展问题，以“基于生涯教育规划视域下青年教师职业能力培养的实践研究”课题为依托、以“1181”协战团为组织机构，深化青年教师培养体系，打造了一支“一专多能”的青年教师团队。
“一专”即不断优化青年教师专业情意素养，做本真的幼儿教育；“多能”即自我能力，即内驱力和执行力；专业能力即学习力和五种特长能力；社会能力即传播力、合作力和沟通力。
提升专业情意，优化基本素养。
教师要热爱自己的事业，坚定信念，做好自我规划；丰富理论知识，树立终身学习的理念和科研意识；刻苦钻研，学会学习和反思。
成立“五中心一联盟”机构，提升专业能力。
首先，成立青年教师培训机构，提高青年教师的教学能力。
我园成立陶艺中心、体艺中心、言艺中心、音艺中心、美艺中心和监督团“一联盟”。
通过“三星、五艺、一新媒”的培训途径，青年教师自主学习、自由申报，通过逐级过关来提升教学质量、巩固专业技能。
同时，在过关过程中能不断激发青年教师自主成长，锤炼特色技能，以便更好地为幼儿服务。
其次，整合战团中心，促进青年教师特色发展。
我园将“1181”协战团与中心有效整合，成立战团中心骨干教师队伍，即陶艺安法团、党建体艺团、德育言艺团等七大战团中心。
团内成员按照青年教师实际特点和特长明确分工，激励青年教师发挥专业特长，增强职业认同感和幸福感。
再次，开展深度阅读，提高青年教师文化素养。
为提升青年教师专业水平、提高文化素养，我园开启了以“读书——最好的修行”为主题的读书活动，通过同书共谈、手绘共享、樊登共听三种形式，让青年教师感受读书带来的快乐。
最后，开展线上评价，促进青年教师自主发展。
我园确立游戏化自主线上评价体系，通过自主解读评价表、自主填写分数、自主准备佐证等方式，调动青年教师的学习积极性，实现青年教师自主发展。
为青年教师专业成长寻求支撑——以东营市第一中学的教师校本培训为例
圈 中 教师 小学 培训 ２９ 第ｉ ０年 ｏ ０ ｎ
第 一 中学 教授 高 中物理 ， 送过 多届 毕 导 的使 命 。 业班 ， 高考 成 绩 曾名 震 遐 迩 ， 从 事 后
组长 ； 各教学 组长 将课 题分 配给 各备
由备课 组长 在参 考本 组成 员意 引领 青 年 教 师 在 教 学 改 革 与课 课 组 ，
一
唯 块研 究课 型 ， 同学 习 吸纳先 进 的教 共 中大 门 的青 年 教 师 ， 不熟 悉 “ 无 一 年 教师 的成 长就 会 成为 一句 空话 。
会诊 研究 考 月入门， 三月上手， 一年成熟， 三年创 有｛青年教师不断在实践中磨砺 自 学 改革 理念 ， 课 堂 ， 学 情 、 』 ＝ 七十 铙 ， 年成才 ， 年成 名 ” 五 八 的发 展 目 己， 其能力才会得到提升。积累性原 情 。教学 督 导专 细化 、 化 则 ，则是 在 青年 教 师 的培养 过 程 中 ， 年 代 中期 到 八 十 年 代末 麓 在 剩津 县 且 量
青 年 教 师 专 韭 威 长 寻 求 友 撑
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以东 营市第 一 中学的教 师校本培训 为例
季俊 昌 （ 山东省 东 营市教 育 科 学研 究 院 ２７ ９ ） ５０ １
“ 以人为本”是当今的话语系统 的成就 项 目。 已是 市 级教 学 能手 的青 学 校 及 时 全 面 地 观察 与 了解 青 年 教 中使用频率较高 的词 ， ［ 就学校管理 年教 师 张 欣 芳 老 师 ，谈 及 此 颇 有 感 师 处 于哪一 个发 展 阶段 ， 根据 青年 并
而言 ，以人 为 本 ” 体 体 现 在 “ “ 具 以生 慨 ：没有 目标 ，就缺 乏工 作 愿景 ， “ 时 教 师 的阶梯 成长 规 律 ， 正确 把握 量 变 为本 ” “ 和 以师 为本 ” 两个 方 面 。东 营 间一 长会 失去 工作 的动力 。这几 年 ， 与质变 的关 系 ，采 取有 针对 性 的 、 行 市第 一 中学在 突 出强调 “ 以生 为本 ” 我始 终牢 记 ‘ 目标 ’把 目标作 为 自己 之有效 的培养 实招 ， 断促 进 青年 教 ， 不 的 同时 ， 力践 行 “ 本 观 ” 通过 创 成长的标杆 ； 努 师 ， 我的成长经历和工作实 师 由量 变 达到 质变 ， 由新 的量变 引 再 新培 养 、 培训 和管 理 机 制 ， 功探 索 绩 ， 明我 已达 到 了 ‘ 才 ’ 成 说 成 目标 ， 发新 的质 变 ， 利 地 由低一 级 发展 阶 现 顺 出了促 进青 年教 师专 业 成 长 的路径 ， 在我 正朝 着市 级 名师 的 目标 迈进 。” 梯进 入高 一级 发展 阶梯 。 而在 确 立 的
促进青年教师快速成长的做法
促进青年教师快速成长的做法青年教师是教育事业中的重要力量。
他们拥有较高的学历和专业知识，但也面临着教学经验和教学方法不足的难题。
促进青年教师快速成长对于提高教学水平和学生综合素养具有重要作用。
为此，针对青年教师的快速成长，我们需要采取以下措施。
一、优化岗前培训岗前培训是青年教师尤其是新人必经的阶段。
一方面需要传授教学理念和方法，另一方面要提供必要的实践机会。
优化岗前培训，可以大大提高青年教师的成长速度。
1. 提供多样化的培训方式岗前培训应该充分考虑青年教师的实际需求，提供更加多样化的培训方式。
可以采用线上课程、线下实践和讲座交流等形式。
各种方式相互搭配，满足不同教师的需求。
2. 建立学习互助机制同样的问题和困惑会出现在许多人身上。
建立学习互助机制有助于青年教师之间相互共享经验、交流心得。
另外，可以邀请有丰富教学经验的老师担任指导角色，帮助青年教师更好地融入团队。
3. 鼓励反思总结在岗前培训结束后，需要引导青年教师进行反思总结。
让他们回顾自己的学习过程和掌握的教学知识，结合实践，找出问题和不足之处。
这样可以检验学习的效果和掌握的程度，也能够强化培训的实效性。
二、提供专业指导和支持除了岗前培训，青年教师在日常工作中，还需要得到专业指导和支持。
1. 指导和检查学校可以派遣有丰富教学经验的老师带领青年教师，开展课堂教学指导和评估。
对于非正常的教师困难和问题，采取问卷调查等方式，进行题海战术式分解，找到解决之道。
这样可以及时发现和解决青年教师在教学过程中遇到的问题。
2. 提供学习资源和信息在学校中，提供学习资源和信息对于青年教师快速成长是非常重要的。
学校可以建立资料库，供教师查阅资料、浏览电子书籍和教学视频资源等。
还可以建立自媒体平台，将教学案例和心得体会进行分享和交流。
3. 开展职业规划和培训职业规划和培训可以帮助青年教师更好地规划自己的职业发展，提升职业素养。
学校可以开展职业发展规划、教育论文撰写等培训课程，为青年教师提供更多的发展机会。
如何引领教师专业成长
如何引领教师专业成长为了提升教师专业发展，结合目前学校教师素质现状，在以下几方面引领每一位教师幸福成长。
一、首先自己必须学习，每天必读《教育时报》、《中国教育报》和新教育书籍，每天坚持写读书笔记，学习进步的办学思想，优秀的办学理念和先进的管理方法。
作为校长，只有自己发展了，教师才能有更大的发展空间。
认真研究教师专业化发展内容、途径、方法，提升教师专业发展的效果。
二、搭建平台，提供条件，促进教师发展。
1.学校要求45岁以下青年教师必须参加新教育实验团队，参加新教育实验活动，要求每一位教师每月写无偏教育日记，要求广大青年教师读书、看报。
主要有《教育时报》、《小学青年教师》、《新教育月刊》等杂志，学校形成制度，每周进行检查教师读书笔记，评出读书学习榜样教师，树立典型。
以好带差，以优带懒。
建立青年教师读书会，让青年教师互相交流，促进教师专业成长。
2.开展教研组备课活动以新教育框架学案为整体，重点以教学模块，预习作业，学生清单，教学反思等模块入手。
开展小组合作学习---展示纠错---评价等新的学习方式，调动学生学习积极性。
3.周三下午定时召开听课评课教研活动，在交流发言中发现问题---解决问题---提出新问题，在否定之否定中，不断创新，形成新的课题。
形成教学反思制度，每周教师上交不少于500字的教育教学反思。
4.坚持听课、赛课制度，教师通过赛课，在课堂中发现不足，在教学中发现问题，从听课中找差距，从评课中出反思。
5.每周出一次新教育简报，通过新教育教师写博情况。
以博腕儿为榜样，互相发帖，互相交流，共同进步。
6.以“十二五”课题为契机，抓好常态教学，树立课改及课题工作的理念，每月课题组组织两次活动，每月上交一篇课题小论文。
相信种子，相信岁月----全国首届新教育研训营有感五月二十五日全国新教育种子教师相约焦作，从南国的四川浙江江苏，到西北边陲的新疆，再到山东河北，大家济济一堂，共襄这次新教育的饕餮盛宴。
同时在全国种子教师项目负责人张硕果老师的努力下，参加此次的有新教育研究院副所长陈东强，新父母研究会所长童喜喜，苏州大学陶新华教授。
2024青年教师成长计划范文(3篇)
2024青年教师成长计划范文一、活动意义为加速青年教师的专业成长速度，引领青年教师尽快熟悉工作，担当起教育教学的重任，促其教育教学能力的提高，小学青年教师实行名师带动。
二、培养目标：1、使青年教师不断转变教育教学观念，主动掌握现代教育理论。
2、增强青年教师的科研和课改意识，使他们能积极主动地进行教材、教法研究、深入进行课改实验。
3、让青年教师多次指教公开课和研讨课，写出自己的教学反思，提高他们的综合素质。
三、做到“三给”。
1、给机会。
要多给青年教师展露才华的机会，让他们利用机会来挖掘自身的潜力。
2、给动力。
这种动力主要是精神的，要借助于不断的鼓励来激发青年教师的工作热情。
3、给时间。
对青年教师的成才不能急于求成，要给予他们充分的信任，允许他们失败，给予他们奋斗发展的一定时间。
四、近期个人发展目标。
1、树立终生学习的观念，不断提升自己的师德修养，努力学习新理论、新理念，提升自己的知识素养。
2、坚持每天读书两小时，做到读书有体会，上网有博客，提高自己阅读的能力。
3、重视对有效课堂的研究、实践，在探索、感悟、反思中不断提高自己的课堂驾驭能力，使自己成为一个学习型老师。
4、利用现代化设备，借鉴网络资源，加强对教材体系的梳理，多看名师课堂实录，取他人之长，补已之短。
五、未来三年发展规划1、养成了良好的阅读习惯，并能有自己的阅读心得或是教育随笔、论文等在市或市级以上教育期刊发表。
2、树立了终生学习的观念，在不断的综合学习中提升了自己的业务素养，成为了一个有内涵的教师。
3、关注高效课堂的研究和实践，并能成为有一定个性的县内或市内知名教师，成为学生喜欢、家长放心、领导省心的教师。
4、锻炼好自己，让自己的专业知识、基本功以及做人都达到一个全新的高度，做一个真正的教育者。
六、具体措施1、养成天天阅读的好习惯。
在理论学习上，引导教师勤于学习，有学习的强烈意识和良好习惯;善于学习，有学习的有效方法和学习质量;学以致用，有学习的深度思考和实践行为。
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专业引领助推青年教师成长
为进一步深化教学研究，促进常规集体备课、听评课等教学活动更具实效，促进教师对课堂教学策略、方法、评价等方面的研究，形成教师独具优势的学习者课堂教学模式，为了提高教师的专业水平，我们大连六中开展了主题为“践行优势教育构建学习者课堂”的备课组“同课异构”活动。
本文通过运用“同课异构”对初三物理进行了“物态变化复习课”，并对其研究结果进行推广应用。
标签：专业引领青年教师助推成长
做为学校新晋最年轻的备课组长，我和组内老师在西岗区进修学校特级教师袁佩林老师的指导下，同课异构了初三物理“物态变化复习课”，一举夺得了优胜备课组。
一、备课——花开三朵，各表一枝
我们是一个非常年轻的备课组，三名教师都很年轻，作为备课组长的我，工作经验只有三年，承担初三备课组长着实困难，开始我压力很大。
本次赛课活动正赶上我们初三第一轮复习，对于我们来说无疑是场及时雨。
它不单单是一场赛课活动，更对我们上好初三第一轮复习课具有指导意义。
我们的备课过程先是个备，然后是校长、教研员袁老师参与的集备。
在个备环节中每位老师根据本节课的教学目标，设计自己的教学环节，私下里做好了学案和课件的设计，并有了一套自己的想法。
在集体备课环节，我们进行了全程的录像记录下来我们的集备环节。
袁老师让我们先谈了一下对于本节课的想法，三名教师谈了自己的思路后共形成大致两种上课的思路。
主要分为由知识点进行教学和能力点进行教学两种思路。
袁老师听了之后没有马上给出意见，而是采取提问的方式一步步引领我们去思考到底如何来上本节课。
首先要对本节课进行定位，本节课是复习课，要注意复习课和新授课的区别，复习课不是新授课再上一遍，更不是题海战术，复习课中也应该有新授的内容，这个新授不是知识点的重复而是要教给学生新的思路、新的方法，把各个知识之间联系起来；同时这节课不是章末复习，也不是期末复习，而是中考第一轮复习，这就要从热学整体去考虑本节课，给学生一个整体的知识联系，要尽可能用短的时间掌握更多的考点。
最后定出的总思路是采取边讲边网边练的方式，知识点和能力点两条线索相结合的授课方式，这样本节课的思路就清晰了。
按照這个思路，袁老师又给我们提出了如下几个问题：1.如何建立知识网络2.知识点和能力点是什么？如何把咱们联系起来？3.何选例题，讲题4.黑板板书是什么？对于这些问题，我们经过思考、讨论，大致形成了统一的答案。
就这样我们解决了上课环节中大部分难题。
就这样，我们三个人，反复的讨论研究，讨论的越深入，发现的问题越多，对问题的理解也就越透彻。
经过几轮教案、学案和课件的更改，终于确定了最终的方案。
但是究竟具体怎么操作我们没有细讨论，因为我们想呈现同课异构的效果。
二、上课——八仙过海，各显神通
第二天上课我们也进行了用心安排，第一节课由大赛经验丰富的张老师上，第二节课有教学经验丰富的董老师上，第三节由工作经验最少的我来上。
紧连的三节课，而且在上课过程中袁老师还不停针对上课老师对问题的处理方法、学生的当堂反映以及课堂效果，给同听课的老师进行分析，并给出改进意见。
后上课的老师就要根据袁老师的意见对自己的课进行修改、重组。
可以说三节课结束后，对我们三人都像是进行了一场头脑风暴。
三节课经过这样的层层修改、完善，到了最后一节课在细节的处理上有了很大的改进，课堂效果明星提升。
我们以例题1为例：第一节课在处理物态变化的现象辨别时，张老师采用的方法是先展示生活中六种物态变化的图片，然后老师讲解辨别方法，学生完成例题1，再一道一道题对答案，讲解，再进行相应练习。
袁老师分析这种教学方法一是没有充分利用课件展示的图片，图片和辨别方法的总结是割裂的；二是采用逐一讲解例题的教学方式有点浪费时间，目标不集中。
针对袁老师的指导，在第二节课董晶上课的时候，进行了如下的改进。
首先是结合课件，边展示六种物态变化的图片边讲解辨别方法。
之后在学生完成例题1时，统一公布答案，统计全对的人数，错一道题的有谁，错了哪道题，有针对性的讲解，学生再进行练习。
这样的调整解决了袁老师提出的两个问题。
而到了第三节上课的时候，我在保留以上好的做法的同时又根据学生例题正确率的统计情况大胆的将练习删除，直接向下进行例题2，这样就更加节约时间，提高课堂的效率。
三、课后——醍醐灌顶，茅塞顿开
课后，在袁主任的指点下，我们对本节课的理解又上了一个台阶，通过深度研讨，在课堂教学实施的过程中，又有一些生成问题值得我们思考；
1.复习课中，知识的呈现过程应该是从情境中提取知识帮助回忆和应用知识解释情境中的现象相结合，二者不能割裂开来。
2.复习课中如何充分发挥例题的作用
2.1从设计上，例题要有层次性，由简到繁，由易到难，如本课中从物态变化现象的辨别到物态变化遵循的规律，最后是利用规律解释现象。
2.2考查点要覆盖尽量多的重点和难点，教师在处理例题时要进行适当的指导与点拨。
2.3例题分析时要有扩散性。
教师要利用一道例题，将相关知识点一同回顾起来，尽可能多的辐射其他内容，给学生最大的信息量。
3.本节课的整体思路：自然界的六种物态变化，每一种都有它自己所遵循的规律，因为这个规律很重要，所以我们才要研究规律，其中有四个物态变化的规律很重要，我们以晶体熔化为例，回顾在探究规律的过程中所涉及的知识、技能、能力等，其他规律都与此规律的研究过程相似。
在这个过程中，提炼出知识点。
本次同课异构活动给我们带来了太多的启发和收获，是一次真正的案例分析型教研活动，从个备——集备——个人二备——上课——评课——总结反思，整个的过程我们互相学习、取长补短、共同进步。
通过思维碰撞形成最佳方案，在实施的过程中每个人在细节上有不同的处理，总结了初三复习课学习者课堂的模式；最重要的是增强了组内凝聚力、合作力，组内形成了浓郁的教研氛围。