人教语文8上优质课：16 昆明的雨-部优-说课稿
《昆明的雨》说课稿
《昆明的雨》说课稿说教材分析及教学目标：前后勾连：对标题、全文、全文关键的情感句、细节来进行通盘的联系和综合分析。
通过对初中生历次考试在阅读中的失分点进行分析，在概括、分析理解和评价赏析这三个能力层级上表现都不是特别好。
本次借助《昆明的雨》这篇经典散文，试图让学生通过整体感知、前后勾连的策略来提升学生裸读文本的能力。
《昆明的雨》这篇文章是在部编版中的唯一一篇汪曾祺的散文。
引导学生了解汪曾祺其人、其文、其情，以1+X的教学理念，引发学生阅读汪曾祺其他作品。
所以，学习本课的目标，就是通过解读《昆明的雨》中的生活气息和独特的有层次的情感来完成。
说教学过程：我在本课的设计中围绕“整体感知、前后勾连”这一阅读方法的训练，拟用五大环节完成教学。
一、导入激趣环节：导入：（简介汪曾祺以及他对昆明独特的情感，从他的文风导入）本环节的任务是引导学生知人论世。
二、跳读，寻找雨踪。
整体感知：（1）初读：默读，正音知雨，让学生从第一台阶初识文本，积累本课重点字词，初步感受汪曾祺的语言风格。
（2）跳读，主问题导思1：“昆明的雨”与别处的不同在哪里呢？在文中找一找最能表达作者情感的一句话。
主问题导思2：快速梳理，作者笔下的雨都出现在哪些地方？我们可以用这样的句式（雨在_____）来表达。
雨在诗画中美食中、人情中。
三读：品读，赏雨悟情。
通过梳理作者情感表达的主旨句，让学生在第二台阶中，通过前后勾连对比，提炼中发现，这篇散文从宁坤要画缘起，作者构筑了“雨中的景、雨中的昆明人和雨中的自己”。
由风俗环境到饮食的细致描写引出昆明的人出场，由昆明人的热情、平和、生动、善良的性格再过渡到全文的核心——写出雨中的自己。
如果说第9段的最后一句，作者在雨珠中的缅桂花中感受到心软软的，不是怀人，不是思乡，是写他感受到昆明人的心灵，那么后文中引出的李商隐和他自己，都是异乡人的久客情怀，再结合本文开头那幅倒挂的仙人掌，生存环境的恶劣凸显生命的顽强。
那么，学生在前后勾连中，就会发现，本文中的雨仅仅是一个表面的载体，而作者想要表达的情却是多层次呈现的。
昆明的雨说课稿三篇
昆明的雨说课稿三篇《圆的认识》是要了解圆的有关特征，理解圆心、半径和直径的概念及其长度关系，能借助工具画圆，会用圆规画指定大小的圆，培养观察分析、抽象概括等思维能力以下是小编整理的昆明的雨说课稿三篇，供大家借鉴与收藏。
【篇1】昆明的雨说课稿课标解读：课标原文：了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
品味作品中富于表现力的语言逻辑起点：散文的特点；什么是语言的表现力？逻辑重点：文章怎样体现散文特点？怎样的语言具有表现力？逻辑终点：能根据散文特点选材，语言富有表现力难度要求：理解、运用课时数：1——2节教材分析：《昆明的雨》是语文（人教版）八年级上册第四单元的一篇散文，本单元的文章或写人或写景，但字里行间都饱含着作者深挚的情感。
作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。
从内容上来说浅显易懂，但从写作手法上来说学生理解有一定难度。
学情分析：绝大部分学生基础很差，没有主动思考的习惯，阅读积累较少，阅读内容科普类居多，文学素养低，掌握的现代文阅读专用词汇少，学习本篇文章需从点到面的演示过程。
教学过程：一、导入新课关于雨的诗句：志南和尚、贺铸、韩愈、余光中、戴望舒同样都是雨，传达出不一样的情，我们一起去看看汪曾祺先生“昆明的雨”有什么特点？（逻辑起点）二、课堂学习补充写作背景：汪先生是江苏高邮人，为什么写的却是昆明的雨？汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。
在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。
对于有着强烈家乡情结的作者来说，昆明无异于是他的第二故乡。
汪曾祺73岁生日时曾作诗一首：“往事回思如细雨，旧书重读似春潮。
白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。
”晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情自主学习（预习反馈）：1、文章中哪句话最能表达作者情感，为什么？我想念昆明的雨独立成段，有强调作用；出现了两次，第一次点明中心，第二次深化主题2、最能概括昆明雨季典型特点的是哪一句？昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
(名师整理)语文八年级上册第16课《昆明的雨》省优质课获奖教案
《昆明的雨》教案教学目标1．自主积累词语。
2．理解课文内容，品味文中语句，了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。
3．辨读品味，体悟作者清新自然的语言风格。
教学重难点理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
学情分析八年级学生已经接触过散文，具备了一定的认知理解能力。
而此文浅白如话，不难理解。
在教学中宜从学生实际出发，让学生多读多悟，让学生在读中领悟作者的情感，作者的语言特色。
从而更好感悟散文形散神聚的特点。
课时安排2课时教学过程设计第一课时一、导入课文，了解文风：汪曾祺的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。
读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话。
虽然话语平常，但饶有趣味，现在就让我们来美美地欣赏吧。
二、初读课文，读中感悟1．自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，把课文读正确、流利。
2．默读课文，画出自己喜欢的句子。
3．指名读课文，教师相机给予指正。
4．同学们通过这次读书，又读懂了什么？(学生讨论)5．请同学们思考，昆明的雨给作者留下了怎样的印象？6．文中除了写了雨，还写了哪些景物？三、理清文章脉络学生讨论汇报，教师板书。
明确：5.这是一篇优美的散文，四十年前作者到过昆明，此文写出了对昆明雨的怀念。
引导学生用文中的句子来回答。
(明亮的、丰满的、使人兴奋的)明确：6.菌、果、花。
四、作业有感情地朗读课文。
第二课时一、抒情导入，复习巩固昆明的雨是这样的美妙，这样的舒服，这样的令人愉悦。
这节课，我们继续学习《昆明的雨》。
作者除了写昆明的雨，还写了哪些与“昆明的雨”有关内容的内容，试加以概括。
二、朗读课文，体悟情感思考：通过朗读，你体会到作者流露出了怎样的情感？明确：字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。
(吟哦讽诵，读出情感。
)明确：通过分析“我想念昆明的雨”的宾语重音，挖掘文章的深意：——想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活，想念那段动乱年代里少有的宁静、恬然。
部编版语文八年级上册昆明的雨说课稿推荐(3)篇
部编版语文八年级上册昆明的雨说课稿推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册昆明的雨说课稿第【1】篇〗[说教学目标]：知识与技能1.积累文言知识，掌握古今异义词及词性活用等现象。
2.了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
3.背诵短文，积累名言警句。
过程与方法1.反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。
2.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
情感态度与价值观1.理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，说教学重点：理清论证思路，把握说理方法。
说教学难点：正确认识“得道多助”的时代意义。
教学方法：1.诵读法 2.讨论点拨法教具准备：朗读视频课时安排：1课时说教学过程：[教学要点]资料助读;师生共同研读《得道多助，失道寡助》，朗读课文，整体感知：译读课文，积累文言文相关知识，把握文意，理清说理思路，把握说理方法，延伸拓展，深化对文章观点的理解。
品味语言。
[教学步骤]一、导入新课：讲淮海战役中民工支前导入：得民心者的天二、资料助读：孟子与《孟子》孟子，名，字，邹(现山东邹县)人，战国时期、、。
他是家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。
他生活在兼并战争激烈的战国中期、主张以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。
退而与弟子著书立说。
是孟子及其弟子万章等著，长于言辞，其文气势磅礴，论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大影响。
三、朗读课文，整体感知：1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，注意把握字音及句子停顿。
2.听了课文的朗读，你知道怎么读了吗关键是读出文章的气势。
那接下来就请同学们放声朗读吧!3.学生齐读课文，教师稍作朗读指导。
四、译读课文，把握文意。
学习文言文朗读是第一步，那么接下来第二步我们该做什么了呢好，就请同学们以小组为单位自己翻译课文，弄懂课文意思。
不懂的做上符号，待会可以举手提问。
1.学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。
八年级上册语文人教版《16、昆明的雨》教案
八年级上册语文人教版《16、昆明的雨》教案一. 教材分析《16、昆明的雨》是人教版八年级上册的一篇课文，主要描绘了昆明地区的雨景，通过作者对昆明雨季的观察和体验，展示了昆明雨季的独特魅力。
课文语言优美，富有诗意，充满了对自然美景的热爱和赞美之情。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，欣赏课文语言美，体会作者情感，提高学生的语文素养。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了一些基本的阅读理解和写作技巧，对自然景观的描绘和赞美也有一定的了解。
但部分学生可能对昆明地区的雨季特点和气候不够了解，需要老师在课堂上进行补充讲解。
此外，学生对课文中的生僻词汇和表达方式可能存在理解困难，需要老师的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生僻词汇和表达方式。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏课文语言美，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：体会作者对昆明雨季的喜爱和赞美之情，培养对自然美景的热爱和欣赏能力。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生僻词汇和表达方式。
2.难点：欣赏课文语言美，体会作者情感，提高阅读理解能力。
五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，解释生僻词汇和表达方式。
2.讨论法：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3.欣赏法：引导学生品味课文语言美，体会作者情感。
六. 教学准备1.备课：老师要提前熟悉课文内容，掌握生僻词汇和表达方式的解释。
2.课件：制作课件，包括课文原文、生僻词汇解释、图片等，帮助学生更好地理解课文。
3.教学资源：准备相关的自然景观描绘和赞美的文章，供学生拓展阅读。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示昆明地区的雨季景色图片，引导学生欣赏昆明的雨景，激发学生学习兴趣。
2.呈现（15分钟）老师朗读课文，学生跟随朗读，感受课文的语言美。
朗读结束后，老师解释生僻词汇和表达方式，帮助学生理解课文内容。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
部编本人教版语文八年级上册第16课《昆明的雨》教案
此外，课堂上的小组讨论环节，学生的参与度还有待提高。有些学生过于内向，不太愿意主动发表自己的看法。在以后的教学中，我会尽量营造一个轻松、愉快的课堂氛围，让学生在放松的状态下更积极地参与到讨论中来。
4.体会作者通过描绘昆明的雨，表达对生活的热爱和对美好事物的向往。
5.针对课文内容进行讨论、思考和拓展，培养学生的想象力和表达能力。
6.通过课堂互动，提高学生的语文素养，激发他们对文学作品的兴趣。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，培养他们对散文作品的阅读兴趣和审美能力。
2.增强学生的语言表达能力，通过学习课文的写作技巧，提高写作水平。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在自己的写作中运用课文所学的描写手法”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你认为什么样的描写能更好地表达情感？”
-课文中一些较为抽象的词汇和句子的理解，如“悠闲的生活节奏”、“雨的吝啬与慷慨”等。
-学生在讨论和表达时，能够结合课文内容进行有深度的思考和阐述。
举例解释：
-对于作者情感表达的理解，要引导学生关注课文中诸如“雨，给了昆明一种别样的美”等句子，体会作者对家乡雨季的深情。
人教版八年级语文上册-《昆明的雨》说课稿
《昆明的雨》说课稿一、说教材教学目标：1．了解昆明的雨的特点，了解文中展现的风土人情。
2．品味文章语言，体会作者对昆明的雨的深厚感情。
3．把握课文写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。
教学重难点：1、知道作者和作品，会写生字词，理解文意。
2、知道作者对昆明的雨的思念之情一、导入新课同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？(学生各抒己见)昆明是个四季如春的城市，享有“春城”的称号，那么，昆明的雨会是什么样呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏《昆明的雨》。
1、将你对作者的了解写在下面：学法指导：本文是整个初中教材中第一篇汪曾祺的文章，同学们可以通过多种途径收集作者资料，了解相关信息（如：写作背景、写作风格、语言特色等）。
2、给下列划线字注音或根据拼音写出汉字。
辟邪（）黄焖鸡（）绿釉（）篱笆（）（）鸡枞（）炽热（）密匝匝（）鲜yú( )3、解释下列词语孟夏：无可方比：张目结舌：扳尖：密匝匝：1、教材简析：《昆明的雨》选自《汪曾祺全集》第三卷，是汪曾祺的散文代表作之一。
作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。
2、该课所处的地位和作用：《昆明的雨》是八年级上册第四单元中的一篇讲读课文。
该单元是以“爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。
3、教学目标：根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：（1）知识和能力目标：了解昆明雨的特点；体会作者平淡自然的语言风格；学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。
（2）过程和方法目标：整体感知课文，通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。
【语文】人教版八年级上册(2017部编版)第16课《昆明的雨》(教学设计+说课稿)
《昆明的雨》教学设计教学目标：1、通过多种朗读方式，把握作品的内涵及作者的情感；2、合作探究品味本文平淡自然的语言风格；3、激发学生发现生活之美，培养热爱生活的情趣。
教学重点：把握文中展现的风土人情，体会作者对昆明的喜爱与想念。
教学难点：进一步品味散文形散神聚的特点，体会作者平淡自然的语言。
教法：1、速读、跳读、精读等多种朗读方式的综合运用；2、讨论点拨法；3、对比阅读。
学法：1、朗读感悟；2、自主研学与合作探究相结合；3、圈画关键词句突破。
课时安排：一课时。
教学过程：一、导入春花秋月，夏雨冬雪，四季风景各异，也带给人不同的感受。
那么昆明的雨是怎样的情景，又带给人什么感受呢？让我们走进汪曾祺先生的《昆明的雨》来一探其实。
二、走近作者汪曾祺（1920-1997）中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江苏高邮人。
被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
代表作有小说《受戒》、小说集《邂逅集》、散文集《蒲桥集》等。
三、预习检测，积累字词1、读准字音青头菌鲜腴篱笆黄焖鸡扳尖乍一看择净缅桂花绿釉密匝匝2、理解词义（1）新鲜肥美。
（鲜腴）（2）比较、比得上。
（方比）（3）夏季的第一个月。
（孟夏）（4）非常浓密的样子。
（密匝匝）四、文本1、速读课文，整体感知（1）昆明的雨有什么特点？提示：雨季长、明亮、丰满。
（2）课文是怎样引出昆明的雨的？这样写有什么作用？提示：由给朋友作的画引出昆明的雨，既点明了昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点，同时吸引读者，引起读者阅读兴趣。
（3）课文除了写昆明的雨，还写了什么？这些内容和雨有什么关联呢？提示：课文除了写雨，还写了肥大的仙人掌、各种菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女以及莲花池边酒店里与友人的小酌……这些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。
（4）作者看似信笔写来，无拘无束，将诸多的人、事、物汇聚于此，那么文章表达了怎样的情感呢？提示：这些人、事、物构成一副昆明雨季的生活图，在作者的笔下，无论是景物、滋味、人情或是氛围，都充满着美感和诗意，作者正是以此表达出对昆明生活的喜爱和想念之情。
16、《昆明的雨》说课稿
《昆明的雨》说课稿一、说教材《昆明的雨》是部编教材八年级上册册第四单元的一篇自读课文。
作者汪曾祺围绕“雨”的话题，写了昆明的雨、雨中的景物、雨中人的活动，表达了作者对昆明的喜爱、赞美、怀念之情。
二、分析学情对于我们农村的学生来说，文中所写的雨、物、事，他们都非常的熟悉；但学生缺乏观察力和感受力，很难从生活的一些琐细的事物中发现美、感受美。
三、说教学目标依据新课标的要求，结合本单元目标和本课内容，我设置了三个目标：（一）把握课文内容，理清行文思路，了解昆明的雨的特点；（二）学习本文围绕主题选取生活中琐细事物来表情达意的写作手法；（三）感悟作者的情感和本文所展现出的美。
四、说重点和难点依据教学目标和学生的特点，我将上述所讲的教学目标一确定为教学重点；将目标二、目标三确定为教学难点。
五、说教学思路《昆明的雨》是一篇自读课文，为了把自读与讲读两者有机的结合起来，我将自读自学的目标放在“课前预习要求”的部分完成。
正是建立在自读自学的基础上，我设计了一个课时的教学内容，围绕三个教学目标，分七个教学环节来完成。
六、说教法和学法结合教学内容、教学目标和学生情况，在教学中我是这样做的：1、文本阅读，以“问、读、说、结” 的形式展开。
2、示范性讲解3、图文结合，引领学生感悟文中的美七、说教学过程为了贯彻实施学本课堂模式，围绕三个教学目标，我在教学中设置了七个教学环节。
一、创设情境，导入新课；二、预习检测，夯实基础；三、初读课文，整体感知；四、合作探究，质疑解难；五、拓展延伸，学练结合；六、课堂小结；七、作业布置。
（一）创设情境，导入新课以初一课文中朱自清的《春》中描写春雨的片段引入课题，快速进入新课教学。
（二）预习检测，夯实基础本环节检查学生预习完成情况，借助检查了解作者，解决重点字词的读音。
第一步ppt出示作者图片、重点信息，让学生在读的过程中进一步了解作者。
第二步ppt出示要注音的字词。
学生先自读自查，教师检查核对后，齐读强化识记。
八年级上册语文《昆明的雨》说课稿
《昆明的雨》说课稿一、说教材《昆明的雨》是部编人教版八年级上册第四单元最后一篇课文，是属于自读课文。
作者从一幅画写起，将记忆中昆明雨季的景、物、事娓娓道来，看似零散琐碎，但其中贯串着一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念。
作者对自然、对生活的热爱，也在字里行间渗透出来。
就这一篇写景抒情的自读课文，应该如何教学呢？本单元单元知识概述说：“学习这个单元，要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。
”因此，我设想本堂课重点通过分析昆明雨季的特点，反复品析语言，体会作者对昆明生活的喜爱和想念，了解作者从容自在的生活态度，了解散文“形散神聚”的特点。
二、说学情本单元的教学对象为八年级学生，学生此前已经学过不少散文,本单元再学这些散文，是在原有的基础上进一步的巩固和提高。
要在七年级的文学教学的基础上, 培养学生良好的文学语感，引导学生积极主动地赏析语言，品味情感。
三、说教学目标根据《义务教育课程标准》的要求，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，“品味作品中富于表现力的语言”。
同时结合本单元教学重点，本节课我确定以下教学目标：1.整体感知课文，感受作者对昆明生活的喜爱和想念之情，体会散文“形散神聚”的特点，了解通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作方法。
2.小组合作探究，指导学生通过品析关键句子理解昆明雨季的特点，进一步感受作者对昆明生活的喜爱和想念，学习作者从容淡然的生活态度，体会作者平淡有味的语言风格。
3.拓展提升，学以致用，品读《端午的鸭蛋》，深入体会作者的语言特点，感受作者对生活的热爱，对待生活的从容自在。
四、说教学重难点《义务教育课程标准》提出，“教师应加强学生的阅读指导、引领和点拨”，“要善于通过合作学习解决阅读中的问题”，“领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
同时根据单元教学要求，本堂课侧重通过语言的品味，感悟作者情感，得到一些生活启示。
昆明的雨说课稿
昆明的雨说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《昆明的雨》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《昆明的雨》是汪曾祺先生的一篇散文，被选入部编版语文教材八年级上册第四单元。
本单元的主题是“散文之美”，所选的课文或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，展现了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出了独特的情感体验和深刻的人生感悟。
《昆明的雨》是一篇充满美感和诗意的散文。
作者以“雨”为线索，描绘了昆明雨季中的景、物、人，展现了昆明独特的风土人情，字里行间流露出作者对昆明的喜爱与怀念之情。
文章语言自然、平淡、质朴，却又韵味无穷，有着浓郁的地方特色和文化气息。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和散文学习的基础，能够初步感知散文的语言美和情感美。
但是，对于本文这种蕴含着深厚文化内涵和独特情感体验的散文，学生在理解和欣赏上可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入文本，品味语言，感受作者的情感，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文中的生字词，了解昆明雨的特点。
（2）品味文中平淡自然、富有韵味的语言，学习作者的写作手法。
2、过程与方法目标（1）通过朗读，体会作者的情感。
（2）通过小组合作探究，理解文中景、物、人之间的关系。
3、情感态度与价值观目标感受作者对昆明的喜爱与怀念之情，激发学生对生活的热爱。
四、教学重难点1、教学重点（1）品味文中富有韵味的语言，体会作者的情感。
（2）学习作者以小见大、借景抒情的写作手法。
2、教学难点理解文中蕴含的文化内涵和作者独特的人生感悟。
五、教法与学法1、教法（1）朗读法：通过朗读，让学生感受语言的韵味和情感的表达。
（2）问题引导法：设置问题，引导学生思考，深入理解文本。
（3）情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受昆明的雨。
人教版八年级语文上册（2017部编）教案：16《昆明的雨》
人教版八年级语文上册（2017部编）教案：16《昆明的雨》第一篇：人教版八年级语文上册(2017部编)教案：16《昆明的雨》16 昆明的雨【教学目标】1．熟读课文，整体感知文章内容，理清文章思路。
2．体悟作者清新的语言风格。
3．品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念之情。
4．学习以小见大的写作手法。
【教学重点】1．体悟作者清新的语言风格。
2．品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念之情。
【教学难点】学习以小见大的写作手法。
【授课类型】讲授课【教学方法】合作探究【教学手段】多媒体、电子白板【课时安排】 2课时【教学过程】一、导入新课同学们，你们当中有谁能说出一些描写雨的古代诗句？(学生自由发言)同学们知道得真多啊，那么你们谁能说出一些关于雨的著名散文？(学生自由发言)真不错，看来同学们平时都非常喜欢读书、喜欢积累。
今天，就让我们再来学习一篇有关雨的散文——汪曾祺的《昆明的雨》，看一看在汪曾祺眼中昆明的雨是什么样子的，去体会一下，他为什么会想念昆明的雨。
(板书课题《昆明的雨》)二、预习检测(活动一)检测预习情况，小组互相听写生字词。
三、讲授新课1．熟读课文，整体把握文章内容，理清文章思路。
明确：本文通过对昆明雨季的仙人掌、各种菌子、杨梅、卖杨梅小姑娘、缅桂花、房东和她的养女等人和事物以及在昆明生活时的一段往事的描写，表达了作者对昆明那段生活的思念与热爱之情。
本文的结构：第一部分(1～2)：开篇点题，“我想念昆明的雨”。
第二部分(3～10)：具体写昆明雨季给作者的感受，昆明雨季的特点及雨季中的景、物和人，表达自己对昆明的思念和热爱之情。
第三部分(11)：照应开头“我想念昆明的雨”，深化主题。
2．熟读课文，找出文中你认为写得好的语句、段落进行赏析，体味作者的语言风格。
（活动二）示例：可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！句中“张目结舌”用得很好。
部编人教版初中八年级上语文《16昆明的雨》优质课教学设计
部编人教版初中八年级上语文《16昆明的雨》优质课教学设计教学目标：1. 知识与能力目标：(1) 了解《昆明的雨》的大意和主题。
(2) 能够理解课文中的语言材料，理解作者的表达意图。
(3) 能够准确运用本课所学到的语言知识，进行写作活动。
2. 过程与方法目标：(1) 激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。
(2) 提供多样化的学习活动和任务，让学生进行合作、交流、思考和创造，培养学生的学习能力和创新意识。
(3) 注重培养学生的合作学习和自主学习的能力，让学生在学习中主动思考、解决问题。
3. 情感态度价值观目标：(1) 引导学生关注自然环境保护问题，培养学生积极向上的思想品质和正确、健康的人生态度。
(2) 培养学生珍惜生活中美好的事物的能力，培养学生热爱家乡的情感。
教学重点：1. 理解《昆明的雨》的主题和中心思想。
2. 分析课文的故事情节和人物形象，理解作者通过细节描写形成的效果。
3. 运用学到的语言知识，进行写作活动。
教学难点：1. 理解课文的主题和深层意思。
2. 运用学到的语言知识，进行写作活动。
教学准备：1. 教师准备：PPT、课件、教学素材。
2. 学生准备：课前预习课文。
教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）1. 教师介绍本课的内容和学习目标。
2. 师生互动，让学生展示一些图片或者词语，引导学生讨论有关雨水的话题，激发学生对本课内容的兴趣。
Step 2：课文阅读与理解（15分钟）1. 学生共同阅读课文《昆明的雨》。
2. 教师用PPT或课件展示课文的主要内容和重点词汇，帮助学生理解课文。
3. 引导学生回答一些课文理解的问题，如：课文的主题是什么？作者通过哪些细节描写了昆明的雨？为什么作者喜欢昆明的雨？4. 鼓励学生互相讨论，分享自己的理解和感受。
Step 3：语言知识运用（15分钟）1. 教师出示一些描述雨水的形容词，让学生判断其意思，并运用它们写一段关于雨水的短文。
2. 学生进行小组讨论和分享，互相评价和完善自己的作文。
八年级语文上册 第四单元 16《昆明的雨》说课稿 新人教版
《昆明的雨》说课稿一、说教材1、教材简析：《昆明的雨》选自《汪曾祺全集》第三卷，是汪曾祺的散文代表作之一。
作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。
2、该课所处的地位和作用：《昆明的雨》是八年级上册第四单元中的一篇讲读课文。
该单元是以“爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。
3、教学目标：根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：（1）知识和能力目标：了解昆明雨的特点；体会作者平淡自然的语言风格；学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。
（2）过程和方法目标：整体感知课文，通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。
（3）情感态度和价值观目标：感悟作者对往昔的一种怀念之情。
4、教学重点与难点：（1）重点：把握昆明雨的特点。
（2）难点：感悟作者蕴含在字里行间的情感。
5、课时安排：2课时二、说教法根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：1、情境导入：展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢？2、朗读课文，整体感知，本文题目是《昆明的雨》，请问本文写的仅仅是雨吗？3、仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。
写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事。
上述这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
你能体会到作者对昆明的雨的感情是怎样的吗？4、“自主、合作、探究”的教学方法。
针对教师对关键语句的提问，学生自主合作共同研究作答，解决本文重点。
5、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。
《昆明的雨》说课稿
《昆明的雨》说课稿《昆明的雨》说课稿一、说教材1、教材的地位和特点：《昆明的雨》是人教版初中《语文》教材八年级上册第四单元“散文教学”中的第4课，是一篇自读文章。
本单元的所设置的五篇散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表现出独特的情感体验和深刻的人生感悟。
学习这个单元，要引导学生反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，培养学生的审美情趣，丰富精神世界。
《昆明的雨》是中国当代散文家汪曾祺的佳作，他凭着对事物的独到领悟和审美发现，从小视角切入，写凡人小事，论乡情民俗，于不经心、不刻意中设传神妙笔，成就了当代散文的经典和高峰。
作者的内心深处有着深厚的昆明情结，他在西南联大和昆明生活了7年，对昆明的一草一木、风土人情都非常了解，对于有着强烈家乡情结的他来说，昆明无异于是作者的第二故乡。
《昆明的雨》选取昆明雨季最有特色的事物，也是最能触动作者思绪的事物写成的，表达作者四十年后对昆明的雨的怀念。
2、教学目标：根据学生已有的知识、教材的特色以及《新课标》的要求，制定本课的教学目标、重点、难点【知识目标】积累生字词、在有感情地朗读课文的基础上了解昆明的雨的特点。
（说明：依据散文的文体特征及《标准（2011年版）》的教学要求确定本文的知识目标，掌握昆明的雨的特点，可以快速了解文章的基本内容，整体感受作者的感情基调，为更快进入课文内容打下基础。
）【能力目标】（1）、理清思路，感悟作者表达的情感。
（2）、品析作者清新自然的语言和以下见大的写作手法。
（说明：文章篇幅适中，学生可以在四分钟左右读完课文。
要教会学生采用圈点批注法，在课文中找重要的信息，回归文本，进而把握课文内容，理清作者的写作思路，感悟作者的情感。
同时文章的语言清新自然，使作者的情感表达得淋漓尽致，品析作者清新自然的语言和以小见大的写作手法，有利于培养学生的写作能力，提高写作水平，故设立此目标）【情感目标】培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。
《昆明的雨》说课稿
•••••••••••••••••《昆明的雨》说课稿《昆明的雨》说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《昆明的雨》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《昆明的雨》说课稿篇1一、说教材《昆明的雨》是人教版《语文》八年级下册第四单元的一篇自读课文。
文章通过描写昆明的雨及雨中特有的事物、人物、情景等，表达作者对昆明的生活的喜爱和怀念，抒发了作者对生活的热爱之情。
生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛，这篇文章中平凡之物，平常之景，在他的笔下都充满美感和诗意，学生欠缺的正是对我们身边生活的体察感悟能力。
另一方面，这篇文章取材广泛，景物、滋味、人情、氛围都能撷来入文，但又能紧扣对昆明生活的喜爱和怀念这根情感的线索，很好的体现散文形散神聚的特点。
所有这些都使得这篇文章很值得品味。
二、说学情本单元是散文单元，学生已接触了几篇经典的散文，对散文有了一些基本的了解，但学生理解能力不强，生活感悟有限，同时散文作为一种文学性体裁，美感有余趣味性可能稍欠，学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远，这篇课文是自读课文，老师重在引导其学习的过程，从而实现由教读到真正自读的转变。
三、说教学目标依据课程标准的要求，结合散文的特点以及学生的认知水平和年龄特征，我制定了如下的教学目标：1、知识目标：通过多种朗读方式，把握作品的内涵及作者的情感；2、能力目标：合作探究品味本文平淡自然的语言风格；3、情感态度与价值观：激发学生去发现生活之美，培养热爱生活的情趣。
四、说重难点结合本课在内容和写法上的特点，针对学生阅读和写作中的不足，我把重难点确定为：教学重点：把握文中展现的风土人情，体会作者对昆明的喜爱与想念。
教学难点：进一步品味散文形散神聚的特点，体会作者平淡自然的语言。
五、说教法本着“以学生为主体，以教师为主导”的原则，为了充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生自主学习的能力，有效提高学习效率，我采用以下的教法：1、速读、精读、研读等多种朗读方式的综合运用；2、讨论点拨法；3、对比阅读。
人教部编版八年级语文上册17《昆明的雨》 说课课件
卖杨梅的都是苗族女孩子，戴 一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满 帮花的鞋，坐在人家阶石的一角， 不时吆唤一声：“卖杨梅——”声 音娇娇的。她们的声音使得昆明雨 季的空气更加柔和了。
运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。用卖花 女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对 昆明的怀念、喜爱之情。
语言直白，口语化，更易让人感 受杨梅的外形、滋味，又通过与洞庭 山的杨梅、井冈山的杨梅对比，反衬 昆明的火炭梅味道很好。
集一集（三）：
风土人情的美
旧日昆明人家门头上用以辟邪的多是这样一些 东西：一面小镜子，周围画着八卦，下面便是一片 仙人掌，——在仙人掌上扎一个洞，用麻线穿了， 挂在钉子上。昆明仙人掌多，且极肥大。有些人家 在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替篱笆。——种 了仙人掌，猪羊便不敢进园吃菜了。仙人掌有刺， 猪和羊怕扎。
热深 爱切
的
生 怀 状元成才路
雨
人情的美
活念
状元成才路
状元成才路 状元成才路
氛围的美
语言
平 淡 雅 致
The end
感谢倾听！
一定要爱着点儿什么，恰似草木 对光阴的钟情。
——汪曾祺 《人间草木》
亲爱的读者： 春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的 地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春 天一样阳光，心情像桃花一样美丽，感谢你 的阅读。
昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情 的。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季， 是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状 态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ明亮
丰满
旺盛
出自杜甫《春望》和陶渊明《读<山海经>》，描绘出昆明雨季水分充足， 植被茂盛的情景，语言典雅别致、富有诗意。
昆明的雨说课稿
昆明的雨说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《昆明的雨》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《昆明的雨》是汪曾祺先生的一篇散文，被选入了统编教材八年级上册第四单元。
本单元的主题是“散文之美”，所选的课文或描写山水风光，或抒写人生志趣，或展现生活情趣，语言优美，情味悠长。
《昆明的雨》以“雨”为线索，描绘了昆明雨季的景物、人事，展现了昆明独特的风土人情，字里行间流露出作者对昆明的喜爱与怀念之情。
这篇文章在语言表达上独具特色，平淡质朴中蕴含着深情，具有浓郁的地方色彩和生活气息。
通过学习这篇文章，不仅可以让学生领略到散文的魅力，提高学生的阅读理解和审美能力，还能引导学生关注生活中的细微之处，培养学生对生活的热爱之情。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和散文学习的基础，但对于散文语言的品味和情感的把握还需要进一步提高。
此外，由于学生的生活阅历有限，对于昆明的地域文化和作者的情感体验可能理解不够深刻。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过多种方式来感受文本，深入理解作者的情感。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下几点：1、知识与技能目标：积累文中的生字词，了解昆明雨的特点；品味文中平淡自然、富有韵味的语言。
2、过程与方法目标：通过朗读、品味、讨论等方式，体会作者对昆明雨的喜爱与怀念之情，学习作者以小见大的写作手法。
3、情感态度与价值观目标：感受作者对生活的热爱，培养学生善于发现生活中的美、热爱生活的情感。
四、教学重难点教学重点：品味文中富有韵味的语言，体会作者的情感。
教学难点：理解作者以小见大的写作手法，感受文中蕴含的生活哲理。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文本的语言美和情感美。
部编版八年级上册语文教学设计-16 昆明的雨-说课稿
《昆明的雨》说课稿尊敬的各位专家、评委、各位老师们，大家好：我说课的内容是《昆明的雨》，下面，我将从以下八个板块来说课。
一、说教材：本文是汪曾祺先生的一篇散文，被选入课标版语文八年级上册第四单元，这是个散文单元，根据新教材语文素养和人文精神双线组元的特点，本单元承担的教学任务是培养审美情趣，丰富精神世界，引导学生通过对语言的欣赏品味，理解作者对生活的感受和思考，了解不同散文的特点。
汪老先生的这篇文章，是抒情散文的代表，含蓄蕴藉，呈现了三四十年代昆明的独特风情，文中的人与自然，都充满生气，令人感动，体现了昆明雨季的“明亮”、“丰满”、“使人动情”。
文章语言质朴自然，却让人把玩不透，越读越有味道。
字里行间流露出对一草一木及俗世生命的尊重、欣赏，表现了汪曾祺散文独特的气质。
二、说学情：汪曾祺的散文语言不华丽，感情不直露，他的文章像一壶好茶，需得静下心来慢慢品，才能品出其中滋味，且会越品越有味。
而八年级的学生，因为年龄及阅历的限制，不会有这样的耐心，容易匆匆掠过，等闲视之，理解停于浅层。
他们需要在教师的带领下，在涵泳品味中静下心来，慢慢品出这壶好茶的绝妙滋味，在知识能力和心灵成长方面都有所收获。
三、说教学目标：1、知识与能力目标：①圈点批注，培养自学能力。
②品味作者淡而有味、画面感强的语言，并试着学习运用。
③理解文中人、事、物的特点，理解关键句：“昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的”。
④理解文中人物展现的美与善，感悟作者对普通人美好人性的欣赏与赞美。
2、情感价值观目标；感悟作者对生活的诗意审美态度，受到人文熏陶，培养健康人格。
四、说教学重难点；1、理解人物及事件中的情味。
2、品味语言，学会运用。
3、理解作者对生活诗意的审美态度。
五、说教法、学法：1、情境体验法：运用多媒体辅助教学，插入相关的图片、音像资料、影片片断，创设情境，激发学习兴趣，学生在情境中走进课文，走近作者。
2、诵读感知法：对关键句、关键段进行诵读品味，学生在诵读中进行赏析感知。
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《昆明的雨》说课稿
尊敬的各位专家、评委、各位老师们，大家好：
我说课的内容是《昆明的雨》，下面，我将从以下八个板块来说课。
一、说教材：
本文是汪曾祺先生的一篇散文，被选入课标版语文八年级上册第四单元，这是个散文单元，根据新教材语文素养和人文精神双线组元的特点，本单元承担的教学任务是培养审美情趣，丰富精神世界，引导学生通过对语言的欣赏品味，理解作者对生活的感受和思考，了解不同散文的特点。
汪老先生的这篇文章，是抒情散文的代表，含蓄蕴藉，呈现了三四十年代昆明的独特风情，文中的人与自然，都充满生气，令人感动，体现了昆明雨季的“明亮”、“丰满”、“使人动情”。
文章语言质朴自然，却让人把玩不透，越读越有味道。
字里行间流露出对一草一木及俗世生命的尊重、欣赏，表现了汪曾祺散文独特的气质。
二、说学情：
汪曾祺的散文语言不华丽，感情不直露，他的文章像一壶好茶，需得静下心来慢慢品，才能品出其中滋味，且会越品越有味。
而八年级的学生，因为年龄及阅历的限制，不会有这样的耐心，容易匆匆掠过，等闲视之，理解停于浅层。
他们需要在教师的带领下，在涵泳品味中静下心来，慢慢品出这壶好茶的绝妙滋味，在知识能力和心灵成长方面都有所收获。
三、说教学目标：
1、知识与能力目标：
①圈点批注，培养自学能力。
②品味作者淡而有味、画面感强的语言，并试着学习运用。
③理解文中人、事、物的特点，理解关键句：“昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的”。
④理解文中人物展现的美与善，感悟作者对普通人美好人性的欣赏与赞美。
2、情感价值观目标；
感悟作者对生活的诗意审美态度，受到人文熏陶，培养健康人格。
四、说教学重难点；
1、理解人物及事件中的情味。
2、品味语言，学会运用。
3、理解作者对生活诗意的审美态度。
五、说教法、学法：
1、情境体验法：运用多媒体辅助教学，插入相关的图片、音像资料、影片片断，创设情境，激发学习兴趣，学生在情境中走进课文，走近作者。