人教语文8上优质课：16 昆明的雨-部优-说课稿
部编版八年级语文上册《昆明的雨》评课稿
部编版八年级语文上册《昆明的雨》评课稿
一、前言
本文是针对部编版八年级语文上册《昆明的雨》这篇课文
的评课稿。《昆明的雨》是一篇描写昆明雨水的散文，通过对雨水的描写，使读者对昆明这座城市有了更深入的了解。
二、教材分析
《昆明的雨》是《初中语文教材（课程标准实验教科书）》（部编版）八年级上册中的一篇课文。该篇课文适用于八年级上学期的语文教学，目标学生群体为八年级学生。
该课文主要通过对昆明雨水的描写，向学生展示了昆明这
座城市独特的雨水气候。内容生动真实，情感表达细腻，适合引起学生的兴趣。
三、教学目标
1. 知识与技能目标
•学习掌握文章的主旨与中心思想；
•理解课文中的关键词汇和句子，提高词汇积累和语言表达能力；
•分析课文结构，了解写作手法和修辞方法。
2. 过程与方法目标
•激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯；
•引导学生善于观察、思考和表达，提高综合能力；
•通过小组合作和讨论，培养学生的合作意识和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观目标
•培养学生对自然景观的欣赏和尊重；
•增强学生的环保意识，保护珍贵的自然资源。
四、教学重点与难点
1. 教学重点
•学习掌握文章的主旨与中心思想；
•理解课文中的关键词汇和句子；
•分析课文结构，了解写作手法和修辞方法。
2. 教学难点
•解读课文中的比喻、夸张等修辞手法；
•引导学生进行思维拓展，提高文章的个人理解能力。
五、教学准备
•课本：部编版八年级语文上册；
•教学课件：包括课文的分析与展示、图片、教学设计等内容；
•黑板、粉笔：用于补充与讲解；
•多媒体设备：用于播放相关音频。
昆明的雨说课稿三篇
昆明的雨说课稿三篇
《圆的认识》是要了解圆的有关特征，理解圆心、半径和直径的概
念及其长度关系，能借助工具画圆，会用圆规画指定大小的圆，培
养观察分析、抽象概括等思维能力以下是小编整理的昆明的雨说课
稿三篇，供大家借鉴与收藏。【篇1】昆明的雨说课稿课标解读：
课标原文：了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。品味作品中
富于表现力的语言逻辑起点：散文的特点；什么是语言的表现力？逻辑重点：文章怎样体现散文特点？怎样的语言具有表现力？逻辑
终点：能根据散文特点选材，语言富有表现力难度要求：理解、运
用课时数：1——2节教材分析：《昆明的雨》是语文（人教版）八
年级上册第四单元的一篇散文，本单元的文章或写人或写景，但字
里行间都饱含着作者深挚的情感。作者汪曾祺在这篇散文中，用他
特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。从内容上来说浅显易懂，但从写
作手法上来说学生理解有一定难度。学情分析：绝大部分学生基础
很差，没有主动思考的习惯，阅读积累较少，阅读内容科普类居多，文学素养低，掌握的现代文阅读专用词汇少，学习本篇文章需从点
到面的演示过程。教学过程：一、导入新课关于雨的诗句：志南和尚、贺铸、韩愈、余光中、戴望舒同样都是雨，传达出不一样的情，我们一起去看看汪曾祺先生“昆明的雨”有什么特点？（逻辑起点）二、课堂学习补充写作背景：汪先生是江苏高邮人，为什么写的却
是昆明的雨？汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中
是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了
部编版语文八年级上册《昆明的雨》教学设计教案
《昆明的雨》教学设计
【教学目标】
1.理解文中昆明的雨的特点。
2.把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。
3.体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文中展现的风土人情。
【重点难点】
1.理解文中昆明的雨的特点。
2.把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。
3.体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文中展现的风土人情。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
第一课时
一、情景激趣，导入新课
师：我们先来看一组古人写雨的句子：
课件展示：
夜来风雨声，花落知多少。——孟浩然《春晓》
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——志南和尚《绝句》
好雨知时节，当春乃发生。——杜甫《春夜喜雨》
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。——杜牧《江南春绝句》
……
师：同样都是雨，在不同诗人的笔下，却有着不同的体验。今天这节课，我们来学一篇跟“雨”有关的散文——《昆明的雨》，看一看汪曾祺笔下的雨又是什么样的呢？
（板书：昆明的雨汪曾祺）
二、出示目标，学生齐读
师：我们先来看一下我们的学习目标——
课件出示：
1.理解文中昆明的雨的特点，学习以小见大的写法。
2.把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。
3.体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文中展现的风土人情。
——学生齐读
三、预学展示，字词积累
课件展示：
1.了解作者
汪曾祺（1920—1997)，江苏高邮人，作家。被誉为“中国最后一个士大夫”。所作小说以短篇为主，《受戒》《大淖记事》等作品浑朴自然，在清淡委婉中透出浓郁的乡土气息。其散文平淡质朴，娓娓道来，耐人寻味。著有小说集《邂逅集》《晚饭花集》，散文集《蒲桥集》。
第17课《昆明的雨》说课稿 统编版语文八年级上册
昆明的雨说课稿
一、说教材
从单元入手
本文为部编版八年级上册第四单元的课文，本单元为散文单元。单元导语：这个单元学习的散文类型多样，或写人，或托物言志，或抒发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象与社会生活，表达出独特的情感体验与深刻的人生感悟。阅读这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。
本单元的要求是"要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。本单元中的其他课文为朱自清的《背影》，茅盾的《白杨礼赞》，散文两篇即《我为什么而活者》《永久的生命》。
从课文入手
本文为汪曾祺的经典散文作品。《昆明的雨》记录了汪曾祺先生1939-1946年在云南的七年间所行、所住、所逛、所观、所感、所师、所友，内容涉及昆明的市井人文、饮食花草、师情学谊，反映了在抗战时期云南人、昆明人的生活情形及西南联大师生在云南工作、学习的情形。
本文为一篇自读课文，难度相对较低。教师要把学习的主动权交给学生，以学生自主探究、自主学习本篇课文为主。
二、说学情
初二的学生对散文有一定的学习，关于散文的知识有一定的理解。本文为汪曾祺先生的文章，其语言特色平淡有味。学生在阅读理解文章内容方面会比较容易。但是，学生在独立鉴赏散文的能力还有所欠缺，需要教师加以引导。
初二的学生或许读过汪曾祺的散文，对他的风格有一定的理解，但还只停留在感官之上。通过教师的讲解，学生能更加深入的理解汪曾祺的写作风格与特色。
三、说教学目标与重难点
1．认识并熟记课文中的生字词，理解文章展现的风土人情。
2．学习文章的描写方法，体会文中淡而有味的语言风格。
《昆明的雨》示范课教学设计(部编人教版八年级语文上册)
《昆明的雨》教学设计
教学目标
1.通过默读全文，找出文中叙写的雨季中的景、事、物、人，体会课文形散神聚的特点。
2.通过朗读，体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格，以及从“凡人小事”发现美的独特眼光。
3.体会作者对昆明真切的想念，理解作者淡泊从容的人生态度。
教学重点
1.通过默读感知课文内容，了解文中所写的昆明雨季的特点。
2.通过朗读，体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格，以及从“凡人小事”发现美的独特眼光。
教学难点
体会作者对昆明真切的怀念，理解作者冲和平淡、淡泊从容的人生态度。
教学过程
一、导入
昆明被称作春城，这里四季如春、繁花似锦，一到雨季，绵绵细雨下下停停，停停下下，明亮、丰满，让人舒服，使人动情，1939年开始，汪曾祺在西南联大中文系学习，在这里生活学习了七年，走遍了昆明的大街小巷、遇到了终身难忘的良师益友，四十多年后，汪曾祺还对这个地方念念不忘，于1984年写下了这篇散文《昆明的雨》，今天，我将带领大学共同赏读这篇美文。
二、研读文本
一读：首先请大家通读课文，看看文章所写的昆明的雨是怎样的，文中有一些难读的字词，老师已经打到大屏幕上了，阅读时如果遇到不会读的，可以参考，并标注在你的课本上。
青头菌(jùn)鲜腴(yú)篱笆(líbā)鸡(zōng)黄焖鸡(mèn)
扳尖(bān) 炽红(chì) 缅桂(miǎn) 绿釉(yòu) 密匝匝(zā)
昆明雨的特点——丰满、饱和、旺盛
二读：同学们在读第一遍的时候也发现了，文章题目虽然是昆明的雨，可是对于雨的描写却并不多，而是写了雨季中的景、事、物、人，试着找出来，并想一想，作者写的这些，和昆明的雨有什么联系。
部编版语文八上《昆明的雨》说课稿
部编版语文八上《昆明的雨》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
今天我说课的题目是《昆明的雨》，下面我将从教材、学情、教法、教学过程、教学反思五个方面对本课的设计进行说明。
一、说教材
本文是汪曾祺先生的一篇散文，是部编版《语文》八年级上册第四单元的一篇自读课文。这是个散文单元，根据新教材语文素养和人文精神双线组元的特点，本单元承担的教学任务是培养审美情趣，丰富精神世界，引导学生通过对语言的欣赏品味，理解作者对生活的感受和思考，了解不同散文的特点。汪老先生的这篇文章，是抒情散文的代表，含蓄隽永，呈现了三四十年代昆明的独特风情，文中的人与自然，都充满生气，令人感动，体现了昆明雨季的“明亮”、“丰满”、“使人动情”的特点。文章语言质朴自然，越读越有味道。字里行间流露出对一草一木及生命的尊重、欣赏，表现了汪曾祺散文独特的气质。
二、说学情
汪曾祺的散文语言不华丽，感情不直露，他的文章像一壶好茶，需得静下心来慢慢品，才能品出其中滋味，且会越品越有味。而八年级的学生，因为年龄及阅历的限制，不会有这样的耐心，容易匆匆掠过，等闲视之，理解停于浅层。他们需要在教师的带领下，在品味中静下心来，慢慢品出这壶好茶的绝妙滋味，在知识能力和心灵成长方面都有所收获。
三、说教法
本节课的教学中我采用了朗读法、合作交流法的教学方法。
1.朗读法：诗读百遍其义自见，在教学中我重点指导朗读，在本文的教学中设计了速读、精读、听读等多种形式的朗读，以读促学，以读促思，读中悟情。
2.合作交流法：为贯彻落实新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，同时也为了让陌生的学生放得开，我让学生展开交流，充分发挥小组的智慧，分享小组合作的快乐。
《昆明的雨》说课稿
《昆明的雨》说课稿
摘要：《昆明的雨》是人教版八年级上册第四单元的一篇散文。本单元选入了
五篇不同类型的散文，或写人记事或写景抒情或揭示哲理，展现了丰富多彩的自
然景象和社会生活，表达了作者独特的情感体验和深刻的人生感悟。
关键词：朗读赏析拓展
一、说教材
部编版新编八年级语文教材，创新设计，编写意在形成“教读——自读——课
外阅读”三位一体的阅读体系。采用了“人文主题”与“语文素养”双线组元的结构，
强调语文与生活的联系。重视主流文化与传统文化的渗透与传承，使学生打破时
空的界限，与文学大师、思想大师进行心灵的沟通，生命的对话。
二、说学生
八年级学生处于独立思维的重要阶段。他们的主动性与求知欲都有了提高。
初步具备了自主、合作、探究的能力。但是缺少科学的学习方法，对生活的感悟
能力不强，阅读习惯不好。
三、说目标、重难点
根据新课标要求：要让学生关注自然，提高学生阅读能力的同时提升学生的
情感态度价值观。根据本单元及本课的特点，再结合学生情况，确定以下目标：1.整体感知文意，了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。2.通过自主合作
探究，朗读感悟，比较阅读，品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。了解
写景抒情散文文体特点。3.培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡
的生活中发现情趣。
教学重点：通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，
感受作者独特的情趣。
教学难点：了解不同类型散文的特点，把握散文在写法上的独特之处。
四、说教法、学法
语文新课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，老师应该加强对学生阅
昆明的雨说课稿
昆明的雨说课稿
各位领导，各位同仁们，大家上午好！
今天我说课的题目是《昆明的雨》，我将从教材分析、学生情况、教学目标及重难点，教学方法、教学过程几个方面说课。
一、说说我的备课思考
关于教材：
《昆明的雨》是部编版教材八年级上册第四单元散文单元中的一篇自读课文，是汪曾祺的散文代表作之一。本单元选择五篇不同类型和语言风格的散文，根据部编教材语文素养和人文精神双线组元的特点，本单元承担的教学任务是培养审美情趣，丰富精神世界，引导学生通过对语言的欣赏品味，理解作者对生活的感受和思考，了解不同类型散文的特点。在这篇写景抒情散文中，作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文中淡而有味的风格，彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成这篇兼具景物美、滋味美、人情美、氛围美的美文。
作为自读课文，本文只有课后的阅读提示作为助读资源。它提示我们文章看起来有些散，但其中贯穿着一条情感线索：对昆明生活的喜爱与想念，线索将零散的素材聚拢起来，为我们展现了明亮的、丰满的、使人动情的雨。此外，阅读提示中还明确指出本文充满美感和诗意，可通过圈点批注的方式用朗读品味淡而有味娓娓道来的语言风格。以一篇迁移一类，以一类知人品文。如何围绕朗读品析语言，如何品析这种淡而有味的风格，上出自读的味道是我面对教材需要思考的问题。
关于学生：
部编版八年级上册语文第16课《昆明的雨》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第16课《昆明的雨》课文原文及教案
导读：本文部编版八年级上册语文第16课《昆明的雨》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.
课文
宁坤要我给他画一张画，要有昆明的特点。我想了一些时候，画了一幅，右上角画了一片倒挂着的浓绿的仙人掌，末端开出一朵金黄色的花。左下画了几朵青头菌和牛肝菌。题了这样几行字：
“昆明人家常于门头挂仙人掌一片以辟邪，仙人掌悬空倒挂，尚能存活开花。于此可见仙人掌生命之顽强，亦可见昆明雨季空气之湿润。雨季则有青头菌、牛肝菌，味极鲜腴。”
我想念昆明的雨。
我以前不知道有所谓的雨季。“雨季”，是到昆明以后才有了具体感受的。
我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是相当长的。但是并不使人厌烦。因为是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完。而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。
我的那张画是写实的。我确实亲眼看见过倒挂着还能开花的仙人掌。旧日昆明人家门头上用以辟邪的多是这样一些东西：一面小镜子，周围画着八卦，下面便是一片仙人掌，——在仙人掌上扎一个洞，用麻线穿了，挂在钉子上。昆明仙人掌多，且极肥大。有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替篱笆。——种了仙人掌，猪羊便不敢进园吃菜了。仙人掌有刺，猪和羊怕扎。
昆明菌子极多。雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子。最多，也的是牛肝菌。牛肝菌下来的时候，家家饭馆卖炒牛肝菌，连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗。牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。炒牛肝菌须多放蒜，否则容易使人晕倒。青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。菌中是鸡枞，味道鲜浓，无可方比。鸡枞是名贵的山珍，但并不真的贵得惊人。一盘红烧鸡枞的价钱和一碗黄焖鸡不相上下，因为这东西在云南并不难得。有一个笑话：有人从昆明坐火车到呈贡，在车上看到地上有一棵鸡枞，他跳下去把鸡枞捡了，紧赶两步，还能爬上火车。这笑话用意在说明昆明到呈贡的火车之慢，但也说明鸡枞随处可见。有一种菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛、乱七八糟！可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！还有一种菌子，中看不中吃，叫鸡油菌。都是一般大小，有一块银圆那样大的溜圆，颜色浅黄，恰似鸡油一样。这种菌子只能做菜时配色用，没甚味道。
第17课《昆明的雨》说课稿++部编版语文八年级上册
第17课《昆明的雨》说课稿++部编版语文八年级上册《昆明的雨》说课稿
—部编版语文八年级上册
一、说教材
《昆明的雨》是八年级上册第四单元的一篇自读课文，本单元入选的五篇散文，各自代表了一种散文类型，而且写法和语言都很有特色。
本单元为我们呈现了这样的单元导语：
这个单元学习的散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。阅读这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。
学习这个单元要反复品味、欣赏语言，体会理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。
通过分析单元导语可知，语文要素中的“反复品味、欣赏语言”是阅读策略，“体会、理解作者对生活的感受和思考”“了解不同类型散文的特点”是教学目标，而“了解不同类型散文的特点”这一教学目标，要通过本单元五篇课文的学习之后才能实现。
本单元的最后一篇课文《昆明的雨》是一篇写景抒情散文，是汪曾祺先生非常经典的怀旧之作。文章通过雨串联起昆明雨季的景、物、事，借写昆明的雨来表达对昆明生活的热爱和怀念，借此表达对过往美好人生的怀念。文章语言平淡自然，温润沉静，文化气息浓厚，文字背后充满了生活情味。
二、说学情
本单元教学前，我以表格形式梳理了整个初中学段涉及散文这一文体的教学单元及篇目，发现学生在七年级上册第一单元就已经学过《春》《济南的冬天》《雨的四季》几篇典型的写景抒情散文。七年级下册和八年级上册也接触过托物言志散文、回忆性散文，可以说学生对散文的学习并不陌生。但是汪老这篇写景抒情散文，并不像《春》《济南的冬天》《雨的四季》那样，语言生动华丽，多用修辞增强表达效果。汪老的文字，很少用修辞去润色，而是如话家常，就像一壶
《昆明的雨》 说课稿
《昆明的雨》说课稿
一、说教材
1．教材简析：
《昆明的雨》选自《汪曾祺全集》第三卷，是汪曾祺的散文代表作之一。作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。
2．该课所处的地位和作用：
《昆明的雨》是八年级上册第四单元中的一篇讲读课文。本单元包括五篇中外经典散文，感知课文所描写的景物、故事和人物形象，领会作者对社会、对人生的感悟和思考。这是对本单元课文内容的感知，即感知人、事、物的形象，并以此为基础，进一步体会作者的思想感情。
3．教学目标：
根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：
（1）知识和能力目标：了解昆明雨的特点；体会作者平淡自然的语言风格；学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。
（2）过程和方法目标：整体感知课文，通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。
（3）情感态度和价值观目标：感悟作者对往昔的一种怀念之情。
4．教学重点与难点：
（1）重点：把握昆明雨的特点；
（2）难点：感悟作者蕴含在字里行间的情感。
二、说教法
根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：
1．情境导入：展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明
《昆明的雨》说课稿
《昆明的雨》说课稿
一、说教材
1、教材的地位和特点：
《昆明的雨》是人教版初中《语文》教材八年级上册第四单元“散文教学”中的第4课，是一篇自读文章。本单元的所设置的五篇散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表现出独特的情感体验和深刻的人生感悟。学习这个单元，要引导学生反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，培养学生的审美情趣，丰富精神世界。
《昆明的雨》是中国当代散文家汪曾祺的佳作，他凭着对事物的独到领悟和审美发现，从小视角切入，写凡人小事，论乡情民俗，于不经心、不刻意中设传神妙笔，成就了当代散文的经典和高峰。作者的内心深处有着深厚的昆明情结，他在西南联大和昆明生活了7年，对昆明的一草一木、风土人情都非常了解，对于有着强烈家乡情结的他来说，昆明无异于是作者的第二故乡。《昆明的雨》选取昆明雨季最有特色的事物，也是最能触动作者思绪的事物写成的，表达作者四十年后对昆明的雨的怀念。
2、教学目标：
根据学生已有的知识、教材的特色以及《新课标》的要求，制定本课的教学目标、重点、难点
【知识目标】积累生字词、在有感情地朗读课文的基础上了解昆明的雨的特点。（说明：依据散文的文体特征及《标准（2011年版）》的教学要求确定本文的知识目标，掌握昆明的雨的特点，可以快速了解文章的基本内容，整体感受作者的感情基调，为更快进入课文内容打下基础。）
【能力目标】
（1）、理清思路，感悟作者表达的情感。
（2）、品析作者清新自然的语言和以下见大的写作手法。
八年级《昆明的雨》说课稿
八年级《昆明的雨》说课稿
各位评委、各位老师：
大家好！我研究的课题是《八年级语文自读课文教学方法的研究》，研究的内容有两项：一是八年级语文课内自读课文教学现状的调查研究，二是八年级语文课内自读课文教学方法的研究。今天,我说课的题目是部编版八年级上册第四单元第十六课《昆明的雨》。下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析和教学过程五个方面进行说课。
一、教材分析：
《昆明的雨》是部编版八年级上册第四单元的一篇自读课文，是汪曾祺散文的代表作之一。作者对昆明的爱是深沉的，越是爱的深沉，寄托情感的载体就越小。仙人掌、各类菌子、杨梅、缅桂花等各种情感载体，共同昭示了汪老散文擅长描写“凡人小事”的风格，也共同彰显着汪老对昆明浓浓的热爱。作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，并用传神妙笔娓娓道来，而我们的学生缺少的正是对我们身边生活的体察感悟能力。
二、教学目标：
知识目标：整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。
能力目标：运用圈点批注的自读方法，体味文中有味道的语句，通过品味简洁平淡的语言，发现文章的妙处，体会汪曾祺散文“淡而有味”的特点。
情感目标：小组合作探究，感受作者对昆明雨季、昆明生活深沉而热烈的喜爱、思念之情。
三、教学重难点：
运用圈点批注的自读方法，体味文中有味道的语句，通过品味简洁平淡的语言，发现文章的妙处，体会汪曾祺散文“淡而有味”的特点，进而感受汪老在这类文章上的创作风格。
四、学情分析：
本单元是散文单元，作为八年级的学生，此前已经学过不少散文。通过本单元的学习，可以在原有的基础上进一步的巩固和提高，但是由于学生的生活感悟有限，要想真正深入体悟散文的魅力，还任重而道远。作为一篇自读课文，教师要重在引导其学习的过程，把品味“淡而有味”的语言作为其突破口，引领学生去“欣赏一篇散文、获得一些方法、品味一种风格、感悟一种情怀”。
《昆明的雨》教案
《昆明的雨》教案
一、教学内容
本节课选自人教版初中语文教材，具体章节为《昆明的雨》。课
文详细描绘了昆明雨季的景色、氛围以及人们的生活状态。内容包括：雨季的气候特点、雨中的自然景观、雨季对人们生活的影响以及作者
对昆明雨季的喜爱之情。
二、教学目标
1. 理解并掌握课文内容，了解昆明雨季的气候特点、自然景观及
人们的生活状态。
2. 领悟作者通过对昆明雨季的描绘，表达对家乡的热爱之情。
3. 培养学生的阅读理解能力，提高审美情趣。
三、教学难点与重点
教学难点：理解课文中的细腻情感，体会作者对家乡的热爱。
教学重点：掌握课文内容，了解昆明雨季的特点。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入：展示昆明雨季的图片，引导学生谈论对雨季的印象，激
发学生对本节课的兴趣。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，了解昆明雨季的特点，感受
作者的情感。
3. 课堂讲解：
a. 分析课文结构，概括段落大意。
b. 讲解课文中的生词、短语及难点句子。
c. 逐段解析课文，引导学生理解作者的情感。
4. 例题讲解：选取典型例题，讲解答题方法，提高学生的阅读理
解能力。
5. 随堂练习：针对课文内容设计练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点，培养学生的合作意识。
六、板书设计
1. 板书课文《昆明的雨》。
2. 概括课文主要内容，列出昆明雨季的特点。
3. 标注课文中的重点、难点。
七、作业设计
1. 作业题目：
a. 根据课文内容，概括昆明雨季的特点。
b. 选取课文中的一个自然景观，描述其特点并分析作者的情感。
八年级上册语文《昆明的雨》教案设计
八年级上册语文《昆明的雨》教案设计三篇
八年级上册语文《昆明的雨》教案设计一
教学目标
知识与技能：
1.了解昆明雨的特点。
2.体会作者平淡自然的语言风格。
3.学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。
过程与方法：通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。情感、态度与价值观：感悟作者对往昔的一种怀念之情。第一课时学习目标
1.把握昆明雨的特点
2.感悟作者蕴含在字里行间的特点。
教学过程：
一、导入新课
展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢，让我们共同学习课文《昆明的雨》。二、讲授新课
目标导学一整体感知，把握昆明雨的特点
提问1：.本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗?
明确：还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事。
提问2：这些与雨有关系吗?任选其中的一点谈谈自己的看法。
明确：都与雨有着联系。示例：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是那样的柔和。
提问3：请用几个词语描绘一番你对昆明雨的感觉。
示例：丰满、饱和、旺盛、柔软??
目标导学二多形式品读，体会作者情感
提问4：体会了昆明雨的特点，谁愿意用自己的语言把这篇文章深情的读一遍
抽生朗读。
提问5.请同学们发表一下自己的意见，说说他们读的怎么样?
学生各抒己见。
提问6：结合其他同学的简介，根据自己的理解，把这篇文章再深情的，自由的读一遍。
学生读课文
提问7：在朗读中，你体会到了作者对昆明的雨的感情是怎样的吗：明确：喜爱、留恋、怀念等。
人教部编版语文八年级上册第16课《昆明的雨》教案
《昆明的雨》教案
第一部分教案设计
教材分析：
本文选自现代著名作家汪曾祺的散文《昆明的雨》，是一篇选读课文。文中主要描写了昆明雨季中的果子、花儿及一些印象较深的事与人。选择这些昆明雨季最有特色的事物，也是最能触动作者思绪的，写出自己40年后对昆明的雨的怀念。昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人兴奋的。整篇文章语言自然，将昆明的雨写得令人神往，似乎就是一个画中的故事，是一段让人怀念的时光。
课文共13个自然段。第5、6自然段写出了昆明的雨给“我”的感受。第9自然段描写的是雨中的杨梅。第10自然段写雨中的花儿。第11、12自然段写对一段往事的怀念。全文结构严谨，层次分明，思路清晰，字里行间流露出一份乡情。
教学目标：
知识与能力
1.准确认读课文中的生字词语，并掌握它们的意思。
2.理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
过程与方法
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
情感、态度与价值观
体会作者热爱祖国山河的情感。
教学重难点及突破：
重点
理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
难点
理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
教学突破
在教学过程中引导学生融人文本，通过语言的感悟和品读，细品汪曾祺说的“我是希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点的”的写作特色。
教学设计方案
教学设想：
教学该课，要按照新课改的精神，一是要让学生学会自主、合作、探究的学习方法；二是运用圈点、勾画、批注的方法研读课文；三是逐步培养学生动口、动手、动脑的习惯，培养学生自己获取知识的能力；四是让学生通过语言的学习，体会作者对40年前的“雨”的深刻记忆。
第+17课《昆明的雨》说课稿 统编版语文八年级上册
部编版教材八年级上册《昆明的雨》说课稿各位老师大家好，今天我说课的内容是《昆明的雨》。我将从以下几个方面说课：
一、说教材
《昆明的雨》是部编版教材八年级上册第四单元散文单元中的一篇自读课文，是汪曾祺先生的散文代表作之一。本单元选择了五篇不同类型和语言风格的散文，引导学生通过对语言的欣赏品味，理解作者对生活的感受和思考，培养审美情趣，丰富精神世界。在这篇写景抒情散文中，作者将感情寄托在一些凡人小事上，彰显着汪老对昆明对生活的热爱。
二、说教学目标
八年级的学生已经初步具备阅读写景抒情散文的能力，但是汪老的文字是历经岁月沉淀后一种淡然的美，文章很少用修辞去润色。这就要求老师能采用灵活的教学方法，引导学生进入文本去寻美悟情。因此，我把本课的教学目标确定为：知识与能力：速读文章，图说昆明美景，领会本文形散而神聚的散文笔法；
过程与方法：通过自主探究、品读、圈点、批注等多种教学活动，引导学生体味作者深沉的感情及淡而雅的语言特点；
情感态度和价值观：引领学生体悟平淡自然文字背后对生活的热爱，培养学生的审美情趣。
三、说教学重难点
为了更好的实现本文的教学目标，我制订了本文的教学重难点，即：教学重点：概括昆明的雨的特点，领会本文形散而聚的笔法。
教学难点：感受汪曾祺淡而雅的语言以及文字背后浓厚的生活情味。
四、说教法与学法
新课程标准提出，“学生是学习和发展的主体”，课堂应为学生而设立，以学生为主体，引导学生钻研文本，加深理解和体验。再者，自读课文应该打破传统的过分精读或精讲的状况，教以学生阅读方法。所以我主要采用教学方法是：情境教学法、问题引导法、阅读讨论法；学法是自主探究法、诵读品味法、合作交流法。
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《昆明的雨》说课稿
尊敬的各位专家、评委、各位老师们，大家好：
我说课的内容是《昆明的雨》，下面，我将从以下八个板块来说课。
一、说教材：
本文是汪曾祺先生的一篇散文，被选入课标版语文八年级上册第四单元，这是个散文单元，根据新教材语文素养和人文精神双线组元的特点，本单元承担的教学任务是培养审美情趣，丰富精神世界，引导学生通过对语言的欣赏品味，理解作者对生活的感受和思考，了解不同散文的特点。汪老先生的这篇文章，是抒情散文的代表，含蓄蕴藉，呈现了三四十年代昆明的独特风情，文中的人与自然，都充满生气，令人感动，体现了昆明雨季的“明亮”、“丰满”、“使人动情”。文章语言质朴自然，却让人把玩不透，越读越有味道。字里行间流露出对一草一木及俗世生命的尊重、欣赏，表现了汪曾祺散文独特的气质。
二、说学情：
汪曾祺的散文语言不华丽，感情不直露，他的文章像一壶好茶，需得静下心来慢慢品，才能品出其中滋味，且会越品越有味。而八年级的学生，因为年龄及阅历的限制，不会有这样的耐心，容易匆匆掠过，等闲视之，理解停于浅层。他们需要在教师的带领下，在涵泳品味中静下心来，慢慢品出这壶好茶的绝妙滋味，在知识能力和心灵成长方面都有所收获。
三、说教学目标：
1、知识与能力目标：
①圈点批注，培养自学能力。
②品味作者淡而有味、画面感强的语言，并试着学习运用。
③理解文中人、事、物的特点，理解关键句：“昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的”。
④理解文中人物展现的美与善，感悟作者对普通人美好人性的欣赏与赞美。
2、情感价值观目标；
感悟作者对生活的诗意审美态度，受到人文熏陶，培养健康人格。
四、说教学重难点；
1、理解人物及事件中的情味。
2、品味语言，学会运用。
3、理解作者对生活诗意的审美态度。
五、说教法、学法：
1、情境体验法：运用多媒体辅助教学，插入相关的图片、音像资料、影片片断，创设情境，激发学习兴趣，学生在情境中走进课文，走近作者。