【配套K12]七年级生物上册 2.4.1单细胞生物教案 (新版)苏教版
苏教版生物-七年级上册-2.4.1单细胞生物导学案新版
第1节单细胞生物学习目标：1、说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
2、举例说出单细胞生物与人类生活的关系。
3、使用显微镜观察草履虫。
学习重点：单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类生活有密切关系。
学习难点：1、单细胞生物可以独立完成生命活动。
2、使用显微镜观察草履虫。
学习过程：一、预习导学：1、单细胞生物结构_______，整个身体只有_______。
大多生活在_________环境中，有些______在其他生物体上。
如_______、________、________、________、______等。
2、草履虫的结构包括纤毛、表膜、口沟、食物泡、______、_____、收集管、伸缩泡、细胞质、______等。
其中与运动有关的结构是______；与呼吸有关的结构是______；与摄食有关的结构是_______；与消化有关的结构是________。
细胞核包括_______和_________。
3、单细胞生物与人类的关系：有益：多数单细胞生物是______的天然饵料；_______可吞食细菌，净化污水。
有害：某些单细胞生物寄生在人体内，危害人健康，比如：_______、__________。
海水中某些单细胞生物大量繁殖可造成________。
二、合作探究探究一：观察草履虫（观看视频和图片）探究二：草履虫实验为探究某物质对草履虫的刺激是有利还是有害，李明同学在2片载玻片上都滴有两滴相同的草履虫培养液(如下图所示)，用放大镜观察培养液中的草履虫，用滴管在1、2号载玻片的两个液滴之间轻轻地画一下，请回答下列问题：（1）用滴管在1、2号载玻片的两个液滴之间轻轻地画一下，目的是（）A、刺激草履虫B、给草履虫供氧C、连通两个液滴D、杀死草履虫（2）用镊子夹取一点该物质，放在2号载玻片右侧液滴的边缘，观察两液滴中的草履虫的变化(1号载玻片起对照作用)，可能观察到的现象及相应结论是：（以下三空填“有害”、“有利”、“既不有利也不有害”）①若左侧液滴中草履虫都向右侧液滴运动，则该物质对草履虫是刺激。
苏教版生物-七年级上册-2.4.1单细胞生物教案 (2)
学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。
教学
准备
实验法显微镜等相关实验器材
多媒体 相关图片及视频资料
教学过程提要
环节
教师活动
学生活动
备注
引
入
新
课
由生活中单细胞生物引起的疾病创设教学情景，引入课题。贴近学生生活，引发兴趣。
观看图片
听课
感受
教
学
过
程
引导学生回忆观察过的动植物细胞的基本结构，引导学生回顾生物的特征。说明生物身体只有一个细胞并且能够完成生命活动，生物体都能够完成哪些生命活动呢？
情感、
态度、
价值观
通过“观察水中的小生物”实验培养学生的自我保健意识，逐步养成良好的生活与卫生习惯。
通过“探究草履虫对外界刺激作出的反应”的实验帮助学生体验学习生物的兴趣。
学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。
学生通过实验和观察演示实验体验生命存在的美。
重点
难点
重点
学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
单细胞生物
课题：单细胞生物
教学设计
设计
思想
本节通过讲述草履虫的形态结构特点和生命活动特点，使学生认识到单细胞生物可以独立完成生命活动，这也是本节的重点和难点，因此，教材安排了两大类活动：观察和探究。通过第一个观察活动，说明草履虫是一种生物；通过第二个观察活动，让学生能感受到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还能完成一个生物体的所有生命活动；通过探究“草履虫对外界刺激有反应吗？”这个活动，更进一步说明草履虫是一个生物体。
大小练习册及实验报告相关内容
板
书
设
计
只有一个细胞的生物体
一、常见的单细胞生物：（生活在水中）
苏教版(2024)生物七年级上册《单细胞生物》教案及反思
苏教版（2024）生物七年级上册《单细胞生物》教案及反思一、教材分析本节课是苏教版七年级上册生物教材中的内容，通过对单细胞生物的学习，学生能够了解单细胞生物的形态结构、生活方式以及与人类的关系，为后续学习多细胞生物的结构和功能打下基础。
主要是以草履虫为例，详细介绍了单细胞生物的结构和生命活动特点，同时也提及了其他常见的单细胞生物，如酵母菌、衣藻等，使学生对单细胞生物的多样性有一定的认识。
二、教学目标【知识与技能目标】：1.描述单细胞生物的形态结构和生命活动特点。
2.举例说出单细胞生物与人类生活的关系。
【过程与方法目标】：1.通过观察草履虫的实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.通过对单细胞生物与人类关系的讨论，培养学生的分析和归纳能力。
【情感态度与价值观目标】：1.培养学生对生命的敬畏之情，认识到生命的多样性和复杂性。
2.引导学生关注单细胞生物与人类生活的关系，增强环保意识和社会责任感。
三、教学重难点【教学重点】：1.草履虫的形态结构和生命活动特点。
2.单细胞生物与人类的关系。
【教学难点】：1.草履虫的应激性实验的设计和操作。
2.理解单细胞生物能够独立完成生命活动。
四、学情分析七年级学生刚刚接触生物学，对生物知识充满好奇心和求知欲，但他们的抽象思维能力和实验操作能力相对较弱。
在学习本节课之前，学生已经对细胞的基本结构有了一定的了解，为本节课的学习奠定了基础。
五、教学方法和策略【教学方法】：1.讲授法：讲解单细胞生物的基本概念和知识。
2.实验法：通过观察草履虫的实验，让学生直观地了解单细胞生物的形态结构和生命活动。
3.讨论法：组织学生讨论单细胞生物与人类的关系，培养学生的合作学习和思维能力。
【教学策略】：1.利用多媒体课件展示单细胞生物的图片和视频，激发学生的学习兴趣。
2.设计探究性实验，让学生亲身体验科学探究的过程，培养学生的科学思维和实验技能。
六、教学过程（一）导入新课1.播放一段关于池塘中生物的视频，引导学生观察并思考：池塘中有哪些生物？这些生物都是由多个细胞组成的吗？2.提问：在自然界中，有没有只有一个细胞构成的生物呢？从而引出本节课的主题——单细胞生物。
苏教版生物-七年级上册2.4.1 单细胞生物 教案
第1节单细胞生物一．教学目的1.以草履虫为例说明单细胞生物可以独立完成生命活动；2.以草履虫为例说出单细胞生物对外界刺激产生的反应；3.了解单细胞生物与人类的关系。
二．教学重难点1.描述单细胞生物的形态结构特点2.描述单细胞生物的生命活动特点三．教学过程教师活动及内容学生行为教学意图导入新课：在前面的学习中我们已经知道了生物体（除病毒外）都是由细胞构成的，大家知道自己是由多少个细胞构成的吗？在自然界中，许多生物都含有无数个细胞，但是，也有一些生物体本身只有一个细胞，它们是我们今天要进行学习的单细胞生物。
一、单细胞生物的形态结构和生命活动特点阅读P66文字，说出单细胞生物的概念及生活环境。
：单细胞生物的图片——大肠杆菌、酵母菌、变形虫、衣藻、草履虫。
：简单介绍这几种单细胞生物，并提问大家还知道哪些生物也属于单细胞生物。
二、单细胞生物对环境变化的反应。
：单细胞生物仅由一个细胞构成，但它们却能独立地完成各项生命活动，为什么？：我们今天就以草履虫为代表来进行探讨。
讲解：草履虫的结构特征及其生活。
形态结构：体长大约不到一粒芝麻的1/10，只能用显微镜观察到。
形状像倒转的草鞋底，全身布满了纤毛。
饶有兴趣地观看这些单细胞生物，并能说出几种单细胞生物。
先学后教，当堂练习让学生看P69草履虫结构图，对照PPT回答各结构名称及其功能。
：《观察草履虫》视频，让学生了解该实验的流程及草履虫在显微镜下的结构及生活。
根据视频辅助对草履虫生活的进行总结。
生命活动：纤毛——运动（草履虫依靠表膜上纤毛的摆在水中旋转前进）。
表膜——呼吸和排泄的功能。
食物泡——消化食物和吸收营养的功能。
伸缩泡——排泄废物的功能。
生殖方式——分裂生殖：草履虫对刺激的反应。
：草履虫对外界刺激能否产生反应？探究过程P69练习3，让学生假设会出现的实验结果，然后借助ppt进行讲解：单细胞生物能趋利避害，适应环境。
三、单细胞生物与人类的生活借助课本及ppt向学生介绍几点单细胞生物对人类生活的利与弊，并让学生举出一些例子。
七年级生物上册2.4.1_2.4.2教案(新版)苏教版
课题： 4-2 多细胞生物体的组成 4-1 单细胞生物课时：2教学目标： 1、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3、举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
4、举例说出单细胞生物对外界刺激产生的反应。
5、通过对探究实验的设计、观察、分析，培养学生的科学素养。
6、形成与生物和谐共处的观点。
7、培养学生形成结构与功能相适应的观点。
教学重点 1、 描述单细胞生物的形态结构和生命活动的 特点。
2、描述植物体和人体的结构层次。
教学难点 1、运用探究法验证单细胞生物对外界刺激能 产生反应。
2、描述植物体和人体的结构层次。
前置作业： 阅读教材 P56-P57 回答问题： 1、生物体结构和功能的基本单位是 。
2、由形态相似结构相同、具有一定功能的细胞等组成的细胞群，叫做 3、不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做 4、不同的器官按照一定的次序组合起来，形成具有特定生理功能的结构，叫做 探究一 多细胞植物体的组成 【观察】绿色开花植物体的结构层次（以番茄为例） 【讨论】 1、绿色开花植物体由哪些器官构成？功能如何？ 根—— 茎—— 器官 叶—— 花 果实 与 有关 器官 种子 2、绿色开花植物体的结构层次从微观到宏观如何归纳？ 绿色开花植物体的结构层次从微观到宏观可以归纳为： 探究二 人体的组成 【讨论】 1、人体八种系统的： 系统—— 系统—— 系统—— 系统—— 系统—— 系统—— 系统—— 系统——。
。
。
1人体的各系统在 各种生命活动。
系统和系统等的调节下，分工协作，密切配合，完成2、人体的结构层次如何归纳？ 人体的结构层次从微观到宏观可以归纳为： 3、人体和植物体在结构层次上的共同点和不同点是什么？阅读教材 P51-P53，回答下列问题 探究一 单细胞生物的特点： 1、分布——广泛分布于 2、生命活动特点——仅由 等生命活动。
苏教版初中生物七年级上册 2.4.1 单细胞生物 教案
一、教学设计表活动设计媒体使用及分析教师精心设计微课内容，布置任务，并发放给学生，学生完成视频的观看并完成导学案课时作业部分的内容；教师通过批改作业的统计功能及时汇总观看结果，了解学生对作业的完成和知识掌握情况。
学生可以反复观看微课内容，完成课前预习作业，可以将遇到的疑难困惑，发送到云平台上与同学和老师进行交流。
让学生按照所要完成的目标，学习草履虫结构与生理活动特点、草履虫对外界刺激做出反应的微课程，借助班级空间教育云平台进行质疑和讨论，抓住了纠正错误的最佳时机。
教师可全面了解学生知识掌握情况，收集学生提出的疑问和有价值的问题。
将学习资源发送到学生端，学生遇到问题可以重复观看，根据老师的讲解和自己的情况进行选择性学习。
学生在作业平台输入课前预习内容的填空答案，电脑自动检查，把每个人的预习情况直接反馈给教师，让教师在课堂上能够有针对性的进行讲解。
课上先播放草履虫形态结构与生理活动特点的视频，然后组织学生以小组的模式进行讨论，完成草履虫结构和功能的填图。
学生把答案拍照发送到云平台，教师挑选每个小组的例子让学生进行互评，师生之间互相评价，总结出草履虫的结构和功能特点。
得出结播放草履虫的视频让学生对于草履虫有一个直观的认识，利于学生对草履虫结构和功能的记忆和理解。
学生小组讨论的结果通过拍照提交到云平台，教师能选出学生典型答案投在大屏幕上，便于学生分析，讨论，查找不足。
教师通过使用平板的互动课堂，极大地提高了学生的学习效率和积极性。
播放小视频，让学生了解单细胞生物对人类既有利也有弊。
师生共同分析赤潮形成的原因，让学生认识到人类排放污水中的无机盐是引发赤潮的根本原因。
教师利用教学一体机，向学生机发送习题，学生在学习机上答题完毕后提交学生的习题答案直接由互动课堂平台检查，并且生成课堂报告，明确地看出学生在哪个知识点上存在不足，以及哪名同学这节课的内容掌握的不够好。
然后教师可以做出有针对性的讲解。
从而提高课堂效率。
苏教版生物七年级上册：2.4.1单细胞生物-教案
第四章生物体的组成第一节单细胞生物本节课的学习重点是单细胞生物的形态结构和生命活动特点。
在第一单元第一章第一节“我们周围的生物”就提到——除了病毒外，生物都是由细胞构成，本节内容又是在学习了“动植物细胞的结构与功能、细胞的分裂与分化”之后开始的，所以与细胞相关的知识是本节学习内容的知识基础。
而单细胞生物个体微小，同学们并不熟悉，也不知道它是怎样进行生命活动的，更不了解单细胞生物对外界刺激是如何反应的。
这给学生的学习活动带来一定的难度。
本节课的教学目标有，学生能否说出草履虫的形态结构，能否说出草履虫独立完成生命活动的过程，能否使用显微镜观察到草履虫，能否设计和进行探究草履虫对刺激的反应的实验。
据此教师可进行如下教学设计：1．利用草履虫模型，让学生自学，并对图说出草履虫的形态结构。
2．提出单细胞动物——草履虫是如何完成吃喝拉撒的问题，让学生进行思考、讨论和交流，从而理解草履虫怎样进行消化、吸收、排遗、排泄等生命活动过程。
3．在探究草履虫对刺激的反应的实验中，加强对显微镜使用的指导，进一步培养学生的科学探究能力，让学生在体会草履虫对不同刺激作出的反应时，理解草履虫能趋利避害，适应环境。
▍教学目标知识目标：1．说出单细胞生物的形态结构。
2．说出单细胞生物独立完成生命活动的过程。
3．举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。
能力目标：1．通过对草履虫“吃喝拉撒”的猜想和交流，培养推理能力和合作交流的能力。
2．通过探究草履虫对外界刺激的反应的实验，学会科学探究，加强显微镜的熟练操作能力。
情感态度与价值观目标：1．通过模型学习和“吃喝拉撒”的猜想、合作学习，增强对生物学学习的兴趣。
2．通过实验，养成严谨的科学态度和勇于探索的精神。
▍教学重、难点教学重点：举例说出单细胞生物的形态结构和生命活动特点。
教学难点：举例说明单细胞生物对外界刺激能产生反应。
▍课前准备1．草履虫模型每组一个。
2．采集、培养好草履虫。
准备好“草履虫对外界刺激的反应”所需的实验器材。
七年级生物上册 2.4.1单细胞生物说课课件 新版苏教版
（一）教材分析 （二）学情分析 （三）教学目标 （四）教法分析 （五）教学过程 （六）板书设计
（一）教材分析
▪ 本节课来自于苏教版初一上册第二单元第四章第 三节 , 主要两部分内容组成 , 单细胞生物的形态 结构和生命活动特点以及单细胞生物対环境变化 的反映 , 本节课的重点是学生能够了解单细胞生 物的形态结构和生命活动特点 , 通过观察草履虫 的形态和结构 , 只能解决单细胞动物存在的事实 , 而不能让学生认同单一细胞可以构成生物。所以 让学生通过学习了解单细胞生物能够対外界刺激 产生反映 , 从而认同细胞构成生物体的观点是本 节课的难点内容。
唾液腺、汗腺、 外分泌腺
肠腺、胃腺、 肝脏等
性腺等
内分泌腺
内分泌腺 无导管 , 分泌物直接进入腺体 周围的毛细血管里。
外分泌腺 有导管 , 分泌物由导管排出。
腺体类别 有无导管 分泌物输送方式
内分泌腺 无
由血液输送
外分泌腺 有
由导管输送
实例
性腺… 唾液腺…
• 观察教材p97〞人体主要的内分 泌腺及其分泌的激素”如下图
6．右图中甲、乙、丙三条曲线分别表示食物中三种营养物质在消化道 中的变化情况 , 据图回答 : (1)图中曲线乙表示_蛋__白__质____的消化。 (2)从图中看 , 淀粉最终在_小_肠_____中彻底消化分解成葡萄糖。下面是 某生物兴趣小组的同学在探究〞口腔対淀粉的消化作用”课题时 , 设计 的实验方案如下表。分析完成以下问题 :
草履虫能对外界刺激作出反应吗？
▪ 〔1〕给草履虫怎样的刺激 ？ ▪ 〔2〕怎样做才能既刺激它又不伤害它 ？ ▪ 〔3〕如何观察和比较草履虫対差别刺激的反映 ？ ▪ 〔4〕需要対照实验吗 ？
苏教版初中生物七上 2.4.1 单细胞生物 教案 (1)
教学环节教师教授活动学生学习活动设计意图利用图片引入创设问题情境教师首先让学生回忆除病毒外，生物体都是由什么构成的，然后通过课件向学生展示部分单细胞生物，例如：酵母菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫之后问学生上图所示的这些生物有的生活在池塘中，有的飘浮在空气中，有的附着在物体的表面，但是我们却看不见它们，这是为什么呢？仔细观察它们的形态结构，你能找出它们在结构上的共同点吗？让学生通过观察引出课题单细胞生物板书本节课标题：单细胞生物学生回答除病毒外，生物体都是由细胞构成的，并观察课件中的图片。
学生可能回答：看不见是因为它们个体太小，共同点是都有一个细胞核，都有细胞质，都是由一个细胞构成的等等。
让学生回忆生物体的组成，为本节课学习单细胞生物打好基础，同时利用多媒体辅助教学，通过直观形象地展示部分单细胞生物的图片来调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
通过身边的单细胞生物图片能够让学生体会到生物是与生活密不可分的。
阅读教材首先组织学生阅读教材51-52页内容，找到草履虫的生活环境、形态大小、结构功能及生殖方式，并要求学生在教材上做标注。
板书草履虫生活环境、形态大小、结构功能及生殖方式。
之后提问，让学生自己说出问题的答案并用多媒体展示。
学生认真阅读教材，找出草履虫的生活环境、形态大小、结构功能及生殖方式并回答教师的提问。
草履虫一般生活在有机质丰富、水流平缓的池塘或水沟中，体长为150～300μm，形状像倒转的草鞋底，全身自主学习组织学生阅读教材52页内容，找到变形虫的生活环境、大小、形态结构及伪足的形成和功能，并要求学生在教材上做标注。
板书变形虫生活环境、大小、形态结构及伪足的形成和功能。
之后提问，让学生自己说出问题的答案并用多媒体展示。
布满纤毛。
结构包括伸缩泡、细胞核、食物泡、纤毛、口沟、细胞质、表膜、胞肛，是分裂生殖的。
学生认真阅读教材，找出变形虫的生活环境、大小、形态结构及伪足的形成和功能并回答教师的提问。
苏教版生物七年级上册：2.4.1单细胞生物-教案
第一节单细胞生物◆教学目标1．探究单细胞生物的结构和生活；2．概述单细胞生物与人类的关系。
◆教学重难点【教学重点】1．单细胞生物的结构和生活；2．进一步强化显微镜操作技能。
【教学难点】培养学生树立细胞构成生物体的观点。
◆教学准备教师准备：（1）草履虫的培养液、显微镜等；（2）有关单细胞动物的结构及生活的多媒体片段；学生准备：到附近的小河、池塘或长时间没换水的鱼缸中采集水样。
◆教学过程一、导入新课【教师】日常生活中我们看到的动物和植物大都是由多个细胞组成的，那么有没有生物体只有一个细胞组成呢？【学生】讨论。
二、讲授新课（一）单细胞生物——草履虫【教师】揭示概念：生物圈中还有肉眼很难看见的生物，他们的身体只有一个细胞，称为单细胞生物。
单细胞生物只由单个细胞组成，全部生命活动在一个细胞内完成，一般生活在水中，有些寄生在我们身体里。
提问：你知道哪些单细胞生物？（出示PPT）【学生】酵母菌、草履虫……【教师】请同学们看PPT。
屏幕上老师给大家演示的就是单细胞生物中的一种——草履虫。
请同学们观察草履虫的外形和它的运动方式。
【学生】草履虫的外形就像一只倒转的草鞋，它是翻转着往前运动的。
【教师】同学们观察得非常认真。
老师给同学们每一组都准备了草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维。
同学们可以利用这些实验仪器，亲自操作，观察草履虫的外形和运动。
大家注意在操作的过程中使用玻璃仪器时动作要规范，不要有互相碰撞的声音。
使用显微镜时要按照我们以前上实验课时的要求来正确、规范地操作。
同时还要注意实验卫生，不要污染实验台。
并且思考：棉花纤维在什么情况下使用呢？如果你在实验过程中需要其他的实验材料，请举手。
在观察的过程中注意围绕这样一个问题：草履虫只有一个细胞吗？为什么这样说？现在开始。
【学生】进行实验操作，观察草履虫的外形和运动。
【教师】此期间进行巡回指导。
（一段时间以后）【教师】老师观察了一下，每一组同学都在非常认真、仔细地操作。
苏教版生物-七年级上册-第2单元第4章第1节《单细胞生物》教学设计
第1节单细胞生物1.学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
2.学生会应用显微镜观察草履虫。
3.学生通过上网查询和实验，提高自身的收集资料处理信息的能力、动手能力、思维能力、语言表达能力和探究实验的能力以及自主学习的能力。
4.学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。
5.学生通过实验和观察演示实验体验生命存在的美。
创新点和实践点学生利用教师提供的实验材料和电脑网络等工具自主学习。
重点和难点重点：学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
难点：学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。
课前准备教师：自制校园网网页、演示实验材料、学生实验材料、幻灯机、投影仪。
说明：演示实验材料装置为：取一段软胶管作为支架，用50╳50╳2（mm）的玻璃板将软胶管压紧后用透明胶带将四周黏牢，即为扁平水槽。
将草履虫培养液滴入水槽。
将水槽插入幻灯机的插片架上进行演示。
则草履虫的外形和运动清晰可见。
学生：自编的小品、计算机操作能力。
说明：小品的内容最好是人得了某些由单细胞生物寄生而引起的疾病。
他到医院就诊时发生了……。
例如：疟疾。
（教师提前布置）。
最后提出问题：该病的病因是什么？教学设计学习内容学生活动教师活动一、组织教学，情境教学设计一、导入表演小品；在小品的最后提出问题；操作电脑到校园网上查找、学习有关单细胞生物的常识，从而解决问题。
与学生一起欣赏小品；并对学生的表演进行评价；引导、帮助学生使用电脑；解决问题。
二、学习新知解决问题观察教师演示的草履虫的形态和运动提出问题。
演示草履虫的形态和运动，引导学生提出问题。
单细胞生物的结构和生活：A.草履虫的结构；B.草履虫的生活。
实验操作，观察显微镜下草履虫的形态和运动。
寻找解决问题的方法。
操作电脑查找和学习有关草履虫生活方面的知识，交流汇报。
讲述实验中应注意的问题，引导、鼓励学生利用实验仪器解决问题。
提出问题，鼓励学生利用电脑网络解决问题。
三、小结巩固新知调控。
苏教版生物七年级上册2.4.1单细胞生物 学案设计
第一节单细胞生物一、学习目标1.描述单细胞生物的形态结构和生命活动特点。
2.举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。
3.理解生物体的形态结构与其生活相适应的生物学规律。
4.通过了解各种环境中的单细胞生物，增强保护环境的意识。
二、重难点分析重点：1.描述单细胞生物的形态结构和生命活动特点。
2.举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。
难点理解生物体的形态结构与其生活相适应的生物学规律。
三、学习过程（一）预习导学知识点一：草履虫的形态结构和生命活动特点1.生活习性草履虫生活在_________丰富、水流平缓的池塘和污水沟中，以水中的_________和_________为主要食物，对污水有一定的净化作用。
2.形态特征(1)草履虫的身体仅由_________个细胞构成，形状像_________的草鞋底，它能独立完成营养、排泄、_________、_________、_________等生命活动。
(2)草履虫全身布满_________毛，且能摆动；可以在水中旋转前进。
(3)草履虫的结构从外到内依次是_________ (表膜)、_________、_________。
还有_________、_________等结构。
3.生命活动特征(1)草履虫的表膜具有_________和_________的功能，伸缩泡的功能是排出废物，具有消化食物和吸收营养功能的是_________。
(2)草履虫在适宜的环境中进行_________生殖。
答案：1.有机质细菌单细胞藻类2. (1)一倒转呼吸运动生殖(2)纤毛(3)细胞膜细胞质细胞核食物泡伸缩泡3.(1)呼吸排泄食物泡(2)分裂知识点二：单细胞生物对环境变化的反应单细胞生物同其他生物一样能_________，适应环境。
答案：趋利避害（二）合作探究1.单细胞生物体是怎样完成其多种生理功能的？答案：单细胞生物体虽然也具有一般细胞的基本结构——细胞膜、细胞质和细胞核，但它不同于高等动物体内的细胞，单细胞生物体的这一个细胞，是由细胞质分化出若干部分，来完成其特定的机能，相当于高等动物体器官的功能。
4.1单细胞生物优秀教学案例初中生物七年级上册(苏教版)
3.设计实验情境，如观察草履虫的应激性实验，让学生亲身体验单细胞生物的生理功能。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，如“单细胞生物为什么能完成各种生命活动？”“单细胞生物与多细胞生物有哪些区别？”等，引导学生深入思考。
4.利用多媒体展示单细胞生物的实验过程，如观察酵母菌的发酵作用，草履虫的应激性实验等，让学生直观地了解其生理功能。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“单细胞生物与人类生活有哪些关系？”引导学生进行小组讨论。
2.学生通过查阅资料、分享经验等方式，探讨单细胞生物在食品制作、环境保护等方面的应用。
3.各小组汇报讨论成果，教师及时给予评价和指导，引导学生深入理解单细胞生物的作用。
在教学过程中，教师应灵活运用各种教学策略，充分调动学生的学习积极性，使其在轻松愉快的氛围中获取知识，提高能力。同时，注重培养学生的创新精神、实践能力和情感态度，使其全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示单细胞生物的图片，如酵母菌、草履虫、衣藻等，引导学生关注这些微小生物。
2.提问：“你们听说过单细胞生物吗？它们是什么样子的？生活在哪里？”激发学生的兴趣和好奇心。
4.反思与评价的教学环节：教师引导学生反思学习过程，如在实验操作中发现了什么问题，如何解决等，培养其批判性思维。同时，学生对自己的学习过程进行评价，分析自己的优点和不足。这种反思与评价的教学环节，有助于培养学生的自我监控和自我调整能力。
5.多元化的教学评价：本案例中，教师注重过程性评价，关注学生在课堂上的表现，如参与度、思考能力等。同时，教师还通过作业批改、小组讨论等方式，对学生的学习成果进行评价。这种多元化的教学评价，有助于全面了解学生的学习情况，充分发挥评价的诊断和反馈作用。
苏教版生物-七年级上册2.4.1单细胞生物教案
《单细胞生物》一、教学目标（一）知识目标描述单细胞生物依靠一个细胞完成生命活动的过程。
（二）能力目标制作临时装片，观察草履虫的外形和运动。
（三）情感态度价值观目标关注单细胞生物与人类生活的关系。
二、教学重点单细胞独立完成生命活动的基本结构。
三、教学难点1．单细胞生物完成生命活动的基本结构。
2．使用显微镜观察草履虫。
四、教学准备1．草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、少许棉花纤维。
2．多媒体课件。
五、教学过程（一）导入通过前面的学习我们知道，除了病毒之外，几乎所有的生物都是由细胞构成的，并且绝大多数生物是由多个细胞所构成的。
例如，在我们校园里种植的各种植物，就是由多个细胞所构成的；又如我们人类，同样也是由多个细胞所组成的。
那么在自然界中，有没有一个细胞所组成的生物呢？那么，这些仅仅由一个细胞所组成的生物它们生活在什么地方？这些生命是如何生存的呢？学完这节课，希望你能找到答案。
【设计意图】激发学习的兴趣。
（二）单细胞生物出示单细胞生物的图片──酵母菌、草履虫、衣藻、眼虫、变形虫。
观察以下生物，想一想它们有什么共同特点？单细胞生物：生物圈中不少肉眼很难看见的生物，它们的身体只有一个细胞，称为单细胞生物。
单细胞生物的特点是个体微小，大多数生活在水域环境中，有些生活在我们身上，全部生命活动在一个细胞内完成。
【设计意图】让学生对单细胞生物有初步的认识。
（三）观察草履虫实验单细胞生物仅由一个细胞构成，那他们是否能依靠自己的结构特点来完成各项生命活动呢？今天，我们就以草履虫为代表来进行探讨。
1．从草履虫的培养液的表层吸一滴培养液，放在载玻片上，用肉眼和放大镜观察草履虫。
【设计意图】肉眼观察培养液上层游动的小白点，认识草履虫的个体大小。
2．用显微镜观察草履虫的形态和运动。
如果草履虫运动过快，不便观察，可以先在载玻片的培养液的液滴上放几丝棉花纤维，再盖上盖玻片。
然后寻找一只运动相对缓慢的草履虫进行观察。
苏教版初中生物七年级上册 2.4.1 单细胞生物 -探究“单细胞生物的生命现象”教学设计
探究“单细胞生物的生命现象”教学设计一、教学思路（一）指导思想《义务教育生物学课程标准（2011年版)》提出了“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”三个基本理念，倡导探究性学习，重要的是让学生经历探究过程，建构生物科学概念，发展科学探究能力。
为此，本节课让学生探究“单细胞生物的生命现象”，通过显微镜观察、实验探究等过程，主动建构“单细胞”的重要概念：“一些生物由单细胞构成，单细胞生物可以独立完成生命活动。
”理解生物的生命现象的多样性，为建构生命观念奠定基础。
（二）理论依据根据皮亚杰建构主义理论，知识是学生与环境、个人经验相互交互作用过程中建构起来的，教师是学生构建知识的引领者。
本实验课以教师为主导，学生为主体，采取师生互动、生生互动、小组合作的教学模式。
教师做情境创设、激发学生兴趣的“发动者”，做学生讨论交流、小组探究的“组织者”，做学生释疑解难、归纳总结的“点拨者”，通过师生互动、生生互动，共同构建重要概念。
（三）教学特色1. 有效利用微课进行课堂翻转。
课前录制关于单细胞生物的微课，以及草履虫的基本结构和生命现象等微课，课前发布给学生观看，完成学习任务单，了解学生的疑问。
课上反馈微课学习情况，课中进行进一步学习讨论。
课后反思。
2. 有效利用微视频指导学生实验。
课前录制相关实验的微视频，将多媒体教学与实验教学有机结合，在激发学生学习探究兴趣的同时，有效指导学生开展实验观察，提高课堂效率。
二、教学分析（一）教学内容分析“单细胞生物”是生物学（苏教版）七年级上册的内容。
是《义务教育生物学课程标准（2011年版》第二主题“生物体的结构层次”的“细胞是生命活动的基本单位”的难点之一。
在本主题中，帮助学生形成的重要概念有：·细胞是生物体结构和功能的基本单位。
概念内涵：细胞是单细胞生物结构和功能的基本单位。
·一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。
概念内涵：单细胞生物仅由一个细胞构成。
苏教版生物-七年级上册-2.4.1单细胞生物参考教案
第1节单细胞生物教学目标1、运用显微镜观察草履虫的装片。
2、识别单细胞生物草履虫的细胞结构。
3、说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。
4、认同细胞是生物体的基本结构和功能单位。
5、实验过程中，养成实事求是和形成严谨认真的科学态度。
6、培养学生热爱生物学的情感，增强保护环境的意识。
教学重点1.掌握单细胞生物结构的特点2.掌握单细胞生物生命活动的特点hslx3y3h教学难点举例说出单细胞生物能对外界的刺激做出反应教材分析及教法设想本节选自人教版七年级上册第二单元第二章第四节。
以实验观察一个细胞的生物体生命活动为主线，以细胞的结构、生活以及是构成多细胞生物体的基本单位等知识为基础，通过合作学习、实验验证等多种方式让学生理解。
本课教学内容针对的是七年级的学生，由于年纪小，大脑兴奋中心容易疲劳，注意力集中时间较短，需要教师在教学活动中针对不同的教学内容不断变换教学方式给予刺激和加强。
学生对单细胞生物有一定的感性认识，但是学生对单细胞生物如何生活，以及其具体结构还缺乏系统的认识。
所以在设计教学过程中抓住学生的这些特点，设计学生活动，满足学生作为学习者的需要：探究的需要；获得新的体验的需要；获得认可与欣赏的需要。
教学准备课件、导学案、实验：观察草履虫教学环节导学过程学习过程创设情境（一）、概括导入确认目标上节课我们学习了《多细胞生物体的组成》，知道了许多生物体都是由细胞构成的。
其实，在自然界中，还有一些生物体本身只有一个细胞，这就是我自主学习：1、单细胞生物即生物的身体由个细胞构成。
2、自然界中常见的单细胞生导入新课们这节课将要学习的《单细胞生物》。
（二）、梳理知识落实双基展示单细胞生物的多样性，使学生了解细菌、酵母菌、绿眼虫、衣藻、变形虫、疟原虫、痢疾内变形虫等都属于单细胞生物。
通过这节课的学习，我们知道生物界除了有多细胞生物，还有单细胞生物。
：我们今天就以草履虫为代表来进行探讨。
：草履虫的结构特征。
苏教版生物七年级上册2.4.1单细胞生物 教案设计
单细胞生物教学设计一、教学指导思想在新课程背景下，要时刻本着以学生为主体，教师为主导的教学思想，所有的教学活动都是为了促进学生的全面发展。
教师不再是权威，而是学生学习的促进者和引导者。
学生能否积极主动参与、积极思考，成为评价教师教和学生学的标准之一。
科学探究是科学课程中重要的学习内容，也是有效的学习方式。
探究学习是让学生在主动参与的过程中进行学习，学生在探究问题的活动中获取知识，了解科学家的工作方法和思维方式，学会科学研究所需要的各种技能，领悟科学观念，培养科学精神。
在教学过程中，教师要引导并组织学生进行探究性学习。
探究性学习旨在改变学生以往的接受式学习方式。
通过探究性学习活动，学生获得的不仅仅是知识，而且是丰富的情感体验，探究能力也会得到发展。
二、内容分析单细胞生物这部分教学内容，属于《生物体的结构层次》一级主题。
这个一级主题下面，有三个二级主题。
“细胞是生命活动的基本单位”为其中一个二级主题。
学生学习了动植物细胞的结构和功能，已建立了“多细胞生物体生命活动的结构和功能的基本单位是细胞”这个概念，在此基础上学习单细胞生物可以独立完成生命活动。
在完成一系列的教学活动之后，学生能够领悟到，无论多细胞生物还是单细胞生物，生命活动都离不开细胞，从而进一步加深对“细胞是生命活动的基本单位”这一重要概念的理解。
三、学情分析七年级的学生，接触生物学不久，对生物学尤其是微观世界具有浓厚的兴趣，对外界事物有强烈的好奇心和探索的欲望。
热衷于做实验，但一些基本操作如显微镜的使用还不够熟练。
对于生物学的一些基本学习方法，还不能很好的掌握，在学习中需要教师的正确引导、启发。
思维方式仍以形象思维为主，但具有了一定的逻辑思维能力，以及对问题进行初步分析和判断的能力。
四、教学目标（一）知识目标说明草履虫等单细胞生物能够独立完成各项生命活动。
阐明细胞是生命活动的基本单位。
（二）能力目标尝试观察草履虫的各项生命活动，并对观察到的现象或问题进行分析，提高观察能力和分析能力。
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单细胞生物
一、教学目标：
知识目标：
1、描述单细胞生物的形态结构特点。
2、描述单细胞生物的生命活动特点。
3、举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。
能力目标：熟悉制作临时玻片标本的方法。
教学重点：
1、描述单细胞生物的形态结构特点。
2、描述单细胞生物的生命活动特点。
教学难点：举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。
二、教学过程：
导入新课
教师活动
[引言]：伴随着虫鸣鸟啼的《湖天春色图》曲，CAI出示各种单细胞生物的图片——细菌、酵母菌、眼虫、变形虫、衣藻、小瓜虫、喇叭虫、有孔虫、带藻、甲藻。
我们知道在自然界中生活着各种动植物，还有不易见到的这些图片上的美丽生物，在每一滴河水、海水、甚至草尖上的每一滴露珠里都有可能找到它们的踪影。
此时此刻，它们或许就悄悄的漂浮在我们周围的空气中，但我们却看不见它们，为什么呢？
学生思考
[讲述]：单细胞生物的种类很多，广泛分布于淡水、海水和潮湿的土壤中。
根据单细胞生物能否进行光合作用，它们又可分为单细胞动物和单细胞植物，虽然单细胞生物仅由一个细胞构成，但是它们能独立地完成营养、呼吸、排泄、运动、生殖等生命活动。
[提出问题]：单细胞生物仅由一个细胞构成，但它们却能独立地完成各项生命活动，为什么？
学生活动
饶有兴趣地观看这些单细胞生物。
并能区别出单细胞植物与单细胞动物。
一、单细胞生物的形态结构和生命活动特点
教师活动
[讲述]：我们今天就以草履虫为代表来进行探讨。
CAI出示问题：
（1）制作草履虫的临时玻片标本。
（2）使用显微镜观察草履虫的临时玻片标本，观察草履虫的外形以及如何运动。
（3）草履虫是植物还是动物？理由？
（4）草履虫的身体只由一个细胞构成，草履虫是如何完成生命活动的？
[观察草履虫]取一洁净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培养液，放上少许棉纤维，置于显微镜载物台上，镜检，观察草履虫。
[播放FLASH]：草履虫的结构特征。
生活环境：草履虫生活在有机质丰富、水流平缓的池塘和污水沟中。
主要食物是细菌和单细胞藻类。
一个草履虫每天大约能吃掉4.3万个细菌，因而对污水有一定的净化作用。
形态结构：体长大约不到一粒芝麻的1/10，只能用显微镜观察到。
形状像倒转的草鞋底，全身布满了纤毛。
[出示]：草履虫的结构模型。
请一位同学讲解模型。
生命活动： 具有动物细胞的基本结构：细胞膜（表膜）、细胞质和细胞核。
纤毛——运动（草履虫依靠表膜上纤毛的摆在水中旋转前进）。
表膜——呼吸和排泄的功能。
食物泡——消化食物和吸收营养的功能。
伸缩泡——排泄废物的功能。
生殖方式——分裂生殖
CAI 出示：（1）多细胞生物能够对外界的各种刺激发生反应，草履虫这种只有一个细胞构
成的简单生物体能对外界刺激作出反应吗？
学生思考回答
教师：既然大家认为草履虫也能对外界刺激作出反应？那我们能否证明？如何证明呢？
学生思考
CAI 出示：（1）给草履虫怎样的刺激？
（2）怎样做才能既刺激它又不伤害它？
（3）如何观察和比较草履虫对不同刺激的反应？
（4）需要对照实验吗？
引导学生参照教科书的实验方案制定并实施探究方案
二、单细胞生物对环境变化的反应
[探究]：草履虫对刺激的反应。
[提出问题]：草履虫对各种刺激（如化学物质等）可能产生反应。
[作出假设]：（1）草履虫逃避食盐这种刺激。
（2）草履虫趋向糖这种刺激。
同一实验组两人分别进行探究1和探究2
[实验原理] 生物体对外界刺激都能作出一定
的反应。
虽然草履虫的结构很简单，但是它对外界
的有利刺激或有害刺激能够作出反应。
实验操作步骤
[探究实验1]：取一洁净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培养液，另一端滴上一滴清水，
[实验装置图] [实验设计思路]探究草履虫对刺激的反应这
个活动是本节的难点，本实验的重点是实验方法的设计，制订实验方案时，通过步步设
并使培养液和清水连接。
在放盐粒的一侧先放少许棉纤维，然后在棉纤维外面再放食盐粒。
3分钟后观察现象。
[探究实验2]：取一洁净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培养液，另一端滴上一滴清水，并使培养液和清水连接。
在放盐粒的一侧先放少许棉纤维，然后在棉纤维外面再放糖粒。
3分钟后观察现象。
[全班交流]：略。
[播放FLASH]：草履虫对外界刺激的反应。
[得出结论]：单细胞生物能趋利避害，适应环境。
单细胞生物的利与弊
引导学生说出单细胞生物对人类的利与弊
利：净化水体、饵料、食品制作、释放氧气等
弊：引起人体和其他动物的各类疾病
学生活动
每个实验小组两人分别进行探究1和探究2的操作，观察3分钟后得出结论：草履虫能趋向有利刺激，躲避有害刺激，适应环境。