高效课堂要回答的四个问题

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高效课堂四个基本点

高效课堂四个基本点教学参考0815 1632高效课堂四个基本点高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过师生的活动在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，使学生有高效收获。

而要使课堂有高效，务必认真研究高效课堂的四个基本点。

基本点一：目标。

三维目标是教学的大方向，具体到一堂课内如何化大为小化虚为实，标定多高恰当，量以多少为宜，务必在课前加以认真研究。

目标太虚，教学会流于形式，课堂也难以有效展开；太高，则过犹不及。

课堂目标还要考虑一个团队成员知能基础的层次问题，有层次，就要有不同递度的目标。

因此，目标的制定要着眼于中，拔高于上，降低于下。

基本点二：对象。

对象包括学生与教师本身。

研究学生在于有的放矢，反省自身在于扬长避短。

对象的重点在学生，教师不了解学生的知能基础与心理需求，无的放矢，高效则变无效。

不了解班级团队的共性，不了解部分学生的个性，高效课堂的组织会受到影响，效果也会降低。

高效课堂我们面对的不是一个学生而是一个团队，前面说了，既然是团队便会有层次。

确定的团队目标有些学生能自主达到，有些通过合作可以达到，但也有少数需要通过教师提携才能达到。

教师不了解学生，90%以上的达标率就完不成。

基本点三：环节。

课堂是一个动态的流程，要使流程产生高效，科学地设置活动环节十分必要。

一节课45分钟，设置哪些环节是根据内容与目标决定的。

比如，教师授、导，学生自学、合作互动、练习与检测等都是课堂的常设环节，但是，如果我们将它们视为每堂课的必设环节那就大错特错了。

正确的态度是敢取舍敢创新。

必要的环节未设，效果打折；设了不必要的环节便是浪费时间。

再者，设置的环节还要考虑一个时间多少的分配问题，哪个环节5分钟，哪个10分钟都必须在课前科学谋划。

随意张弛，脚踩西瓜皮滑到哪儿算哪儿均不能创课堂高效。

合理地设置环节，科学地组织环节，让环节来分解课堂，是课堂有序高效的重要保障。

现实中，不少人还将环节设置延伸到了课堂外，象课前预习课后练习等。

高效课堂的四个要件

高效课堂的四个要件高效课堂四要素1、一个评价：以学生的“学”评价教师的“教”，让学生学会的课才叫好课。

2、两个学说：传统课堂是“地心学说”，高效课堂是“日心学说”。

学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。

3、三看学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。

一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%;二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等;三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。

4、四看教师：一看课中是否坚持了“学生中心”;二是否依据模式备课、上课;三是否体现了三维目标，培养了学习能力;还要四看教师的学案备课作为教师，课堂上应做到以下几点1、先学后讲。

这是关于教学顺序的总要求。

新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。

2、三讲三不讲。

要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点;学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。

3、及时矫正反馈。

学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。

4、三布置三不布置。

不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业;布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。

5、创设有效问题情境。

思维能力的培养，总是从问题开始。

可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。

6、减少无效教学环节。

无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，这样势必降低了课堂教学效益。

每课＂四问＂：通向高效课堂的＂必然路径＂——浅谈高效课堂的创设

要求，要求来检测学生，根据学生的实际情况，行一些拓按并进
三
孩子怎样学会怎样让学生在课堂上高效学习呢？这就要求教师采用不同
的教学的方法，纳起来有以下几点：归１设情境，造学习氛同．创营苏霍姆林斯基说过 “ 如果教师不想方设法使学生情绪高昂
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每课“ 四问 ’通向高效课堂的“ ’ ：必然路径
浅谈高效课堂的创设
宋飞
（苏省南通市大安小学江苏南通江摘２６１）２０６要：文介绍了每课 “ 问” — 通向高效课堂的“ 然路径 ” 探讨高校课堂的创设本四 — 必，
怎样的课堂才能算是高效的呢？面对这个话题或许是仁者见仁，智者见智。听过很多专家的讲演，都莫衷一是，聆也都各有道理．也都比较空泛，有定论。笔者觉得还是应该回到一些常没识上来。面对一堂数学课，学什么？长时间学会？么学会？ “ 多怎学的效果如何？ ” 每课对这四个问题反思一番，计课堂效率不高估也难。下面具体论述这个问题。
和智力振奋的内心状态，急于传授知识，么这种知识只能使就那

高效课堂“四关注”

高效课堂“四关注”什么是高效课堂？高效课堂是指在有效利用教育资源的前提下，通过教学方法的创新和教师的专业水平提升，使课堂教学更加高效的一种教学模式。

通过高效课堂的实施，可以提高学生学习兴趣、学习效率和学习质量，为学生优秀的发展打下坚实的基础。

高效课堂的“四关注”高效课堂的实施需要教师和学生的共同努力，其中教师是关键。

在使用高效课堂模式时，教师需要关注以下四个方面，这就是高效课堂的“四关注”：1. 关注学生关注学生是高效课堂的首要任务。

教师需要了解每个学生的特点，把握他们的学习状况，以便针对不同学生制定不同的教学方案。

教师还应该鼓励学生参与课堂，激发学生的学习兴趣，使他们能够主动地学习、思考和提问。

2. 关注课堂课堂是教学的核心环节，教师需要关注课堂的各个方面，从课前准备到课堂教学、以及课后总结。

教师应该把握教学的主线，注重课程内容的讲解，采用多种不同的教学方法，激发学生的好奇心与思考能力。

3. 关注教学内容教学内容是课堂教学的重点和难点，教师需要针对不同的学生群体和学习目标设计科学合理的教学方案，注重教学内容的深度和广度，使教学内容理论联系实际，能够充分启发学生的思维。

4. 关注学科特点每个学科都有其特殊的教学要求和特点，教师需要了解学科本身特点，灵活运用教学方法，实现知识点的有效传授，确保学生全面掌握相关知识和技能。

通过以上四个方面的关注，教师能够有效地实施高效课堂模式，从而提高课堂教学的效率和质量。

高效课堂的实施在实施高效课堂模式时，教师需要遵循以下原则：1.突出重点，注重思维的启发。

教案制定和授课过程中，突出教学重点，注重启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题、创新思维的能力。

2.创新教学手段，灵活运用多种教学方法。

在授课时，教师要根据学生的不同特点，灵活运用多种教学手段，如教学演示、情境模拟、讨论互动等。

3.强调评价，实现教学效果的全面提升。

教师在教学活动的过程中应该注重对学生的评估和反馈，了解学生的掌握情况，强化教学效果的反馈机制。

高效课堂的四个要素

高效课堂的四个要素李侠怎样才算高效？课后自我四问便知。

明确目标；提高效率；注重方法；课堂效果！问题一这节课让学生获得什么，获得多少？这是明确目标的问题。

备课首先要准确把握课标。

但依据课标确定目标并非照搬，而应根据学情灵活变通，依据内容和学情确定目标。

问题二让学生用多长时间获得？这是课堂教学效率问题。

向课堂要效率，每节课的目标都应当堂完成。

这节课的任务还需课后几小时作业才能完成，就不是当堂达标，而是加重了课外负担。

问题三让学生怎样获得？这是教学方法问题。

目前教法很多，归纳起来主要是“先学后教”和“先教后练”。

“先学后教”就是让学生自主学习、合作探究。

学生自学能解决就要让学生自学，教师不急于讲；不会的可通过小组合作解决；实在不会的教师再加以点拨，教师一定要退到最后一步。

先让学生说，学生回答错了不要紧，教师可以纠正，但一定要给学生学与说的机会。

问题四是否每个学生都达成了教学目标？课堂效果高不高主要看课堂达标率。

如果目标合理而适度，学生就应当堂达标且要人人达标，只有少部分学生达标不能算好课。

要做到“堂堂清、人人清”，首先做到“步步清”。

只有把课教得每一步都夯实，每个学生都检查到，才能做到堂堂清。

这样做看似耽误时间，其实节省了重复劳动时间和课后大量作业时间。

只有充分发挥学生作用，教师才能省心省力，也才能培养和锻炼学生能力。

魏书生“只有懒老师才能培养出勤学生”就是这个道理。

此时，教师在下课前能自豪地说：“这节课所学基本知识我班内的每个学生都掌握了”，这就是一堂好课，一堂高效率的课。

高效课堂中存在的问题及对策

构建高效课堂存在的问题及对策XX县XX学区李鸿奎XX学区开学初组织骨干教师和校长对全学区建设高效课堂的情况进行督导、听、评、导课，从调研情况来看，高效课堂建设活动取得了初步成效，主要表现在：各校非常重视此项工作，进行了周密安排，开展了多种形式培训，为开展高效课堂活动准备了必要的物质条件，高效课堂开局顺利。

但我学区在建设高效课堂过程中还存在诸多问题。

为破解这些难题，扎实推进高效课堂建设，我们又召集全体调研人员和教师代表对我学区高效课堂现状进行了认真分析，将高效课堂中存在的问题逐项进行诊断，并就破解这些问题提出相应对策。

问题一：学校领导观念还没有彻底转变，部分领导对高效课堂建设的信心不足，对高效课堂的理念和基本要求不太清楚，学得不透，理解不深，有的学校领导对高效课堂的理解和把握与教师处于同一层面，对教师在高效课堂教学中产生的问题和困惑，讲不清楚，搞不明白，摸不着头脑，不能指导教师加以解决，以致于影响了教师建设高效课堂的积极性和信心。

对策：（一）坚定实施高效课堂建设的信心和决心。

校长要抓好班子带好队伍，引导广大教师将思想统一到教体局工作部署上来，将精力凝聚到抓高效课堂建设上来，凝心聚力带领广大教职工共同推进高效课堂建设。

（二）加强高效课堂理论学习，要求广大干部要将学习建设高效课堂理论、策略作为主要任务，先学一步，学深一步，引领教师积极投身高效课堂中。

广大教师要争做学习型的教师，成为高效课堂的明白人，建设高效课堂的引领者。

（三）建立机制，强化中层干部抓高效课堂责任意识。

学校的问题，八成集中在中层领导身上，好事全是他们的，责任全是校长的。

校长解决了得罪人，不解决干憋气。

怎么办，用学生来解决，把“中层”赶到课堂去，承包课改。

我们要认真学习领会，从本校实际出发，建构课改组织体系，让中层干部全部深入到课改年级和班级，承包课改任务，建立相应责任制，使之成为课改直接责任人。

（四）校长是课改成功与否的关键。

学区要求初中、中心小学、九年制学校校长每学期听课不少于50节，一学年不少于100节，其他各校校长每学期不少于30节，一学年不少于60节。

关于如何打造高效课堂的四个要点

关于如何打造高效课堂的四个要点如何在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展是当代教育需要注重的问题。

那么如何打造一节高效课堂呢?今天小编就和大家一起分享打造高效课堂的四个要点，希望可以对大家有所帮助。

一、教师要处理好角色、观念的转变教师角色、观念的转变是关键。

教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。

要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。

师生关系的转变也是很重要的一方面。

良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。

真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。

只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。

利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。

利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。

因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。

二、高效课堂需要充分的准备紧盯教学内容是教师准备的一方面。

“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。

备好教学对象。

课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。

这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

三、高效课堂需要活跃的课堂状态教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法。

作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。

高效课堂要回答的四个问题

高效课堂要回答的四个问题怎样才算是一堂高效率的课？许多老师心中没有数，要等专家或领导的点评才行。

其实，每个老师上完了课不需要问别人，问自己四个问题，就知道这堂课效率是否高。

这就是我最近提出的“高效课堂要回答的四个问题”。

第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？（目标问题）老师在上课时头脑一定要清楚，这节课到底要让学生获得什么？不是说一节课热热闹闹就行了，这节课结束的时候学生到底有什么收获，是知识的、能力的还是价值观方面的，不能走到哪算哪，目标一定要明确。

上海格致中学提出“国家课标校本化”，我很赞同。

国家的课程标准是全国统一的，是最低标准，不论发达地区还是欠发达地区都要达到这个标准，这是教学质量的底线。

与过去的教学大纲不同，新的课程标准只有下限没有上限，各学校可根据自己的情况确定本校的课程标准，甚至每个教师可以根据本班的情况确定本班的课程标准。

第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？（效率问题）课堂效率必须用时间说明问题，如果离开了时间就无所谓效率高低。

同样的教学内容，有的老师课前不布臵预习，课后不布臵作业，课上解决全部问题。

这是最高水平的课。

如北京22中的数学教师孙维刚、北京朝阳区实验小学的马芯兰老师等老一辈的特级教师，都能做到这一点，他们的课堂不热闹，但都非常扎实，教学成绩很高。

现在山东省高青县的几个农村初中也做到了“课前无预习、课后零作业”，他们提出把时间还给学生，把能力还给学生，把健康还给学生，学生的负担很轻但升学成绩很好，这就是真正的素质教育。

有的老师课堂很热闹，在课堂上让学生表演，而课后却布臵大量的预习和作业，加重了学生的负担，这是违规规律的。

有的老师说预习不是负担。

一定要明确：预习也是负担，也是作业，凡是课后占用学生时间而与课本教学直接相关的活动都是负担。

我们曾经搞过几个学校的同课异构活动，用一个学校的学生讲同样的内容，有老师提前一天与学生演练了四个课时，有的老师提前与学生演练了2个课时，有的老师只是在课前与学生见面10分钟，了解学生的基本情况。

“核心问题”引领下的小学数学“四问题”课堂教学实践研究

“核心问题”引领下的小学数学“四问题”课堂教学实践研究在数学教学中，问题是教学的出发点，也是驱动学生积极思考、推动课堂教学的有效载体。

在课程标准背景下，我尝试开展了“四问题”课堂教学实践研究，应用多种教学策略，初步形成了“问题引思——问题激试——问题促议——问题助省”（简称“四问题”）的“四问题”课堂教学模式。

“四问题”教学基本模式以“问题”为载体，师生共同合作以问题背景创设情境，以教学内容提出的核心问题为主线，围绕提出的疑问解决教学中的实际问题，以此来引导学生自主学习，合作探究，使学生在解决问题的过程中得到进步，实现师生互动，师生综合素质共同提高的目的。

一、“四问题”教学模式研究（一）问题引思：创设真问题情境，激发学生兴趣，引发学生主动思考“真问题情境”是指在真实情境中设计含有数学思维含量的真问题，真问题不仅能激发学生学习兴趣，引发主动思考，还是引导学生发现问题、提出问题的关键。

学生在问题情境中产生认知冲突，触发问题意识，进而围绕问题来探究新知识。

做法：创设现实真问题的情境，激起学生兴趣，让学生以渴求解决问题的心理进入新知识的学习。

例如：《圆的初步认识》学校创玩活动的某一项目：在一个长方形的场地正中间放一个圆柱体，往圆柱体上投套圈，需要同学们设计比赛的规则，看谁设计的规则最公平。

说明：通过设计套圈的比赛规则，自然引出了学生对圆及其特征的议论。

用学生熟悉的事例来引出问题，既激发学生兴趣，引发学生主动思考。

（二）问题激试：明确问题解决任务，激发学生主动尝试解决1.明确问题解决任务，把问题呈现出来，学生看得见摸得着，有助于学生解决问题。

做法：PPT呈现要解决的学习任务；教师即时板书要解决的学习任务。

2.组织学生自主尝试问题的解决。

做法：学生独立完成；先同桌讨论，后各自独立解决；先独立思考，后同桌交流。

例如：《梯形的面积》在出示课题后，就向学生布置任务：现在请你们用转化的思想来推导梯形面积的计算方法。

高效课堂的四个要素

高效课堂的四个要素是：
1.清晰的目标和教学设计：一个高效的课堂需要明确的学习目标和教学设计。

教师应
该清楚地知道他们想要学生达到的目标，并制定相应的教学计划。

这包括选择适当的教学策略、教材和资源，以确保学生能够有效地掌握知识和技能。

2.积极的学习环境：学生在积极的学习环境中更容易参与和专注。

教师应该创造一个
支持学习的氛围，鼓励学生互相合作、提出问题和分享想法。

这包括建立良好的师生关系、设立清晰的规则和期望，并提供鼓励和认可的机会，以激发学生的学习动力。

3.有效的教学方法和策略：教师需要选择和运用适合的教学方法和策略来促进学生的
学习。

这可能包括互动式教学、小组合作学习、问题解决和探究式学习等。

教师应根据学生的不同需求和学习风格来选择合适的教学方法，以最大程度地促进他们的参与和理解。

4.反馈和评估：反馈和评估是高效课堂中至关重要的要素。

教师应该提供及时和具体
的反馈，帮助学生了解他们的学习进展和改进的方向。

评估也是必不可少的，以确保学生对所学内容的掌握程度。

这可以通过形成性评估（如课堂测验、小组讨论）和总结性评估（如期末考试、项目作业）来实现。

以上是高效课堂的四个要素：明确的目标和教学设计、积极的学习环境、有效的教学方法和策略，以及反馈和评估。

这些要素相互支持和促进，有助于学生的有效学习和成长。

掌控“四为”瞄准“四问”打造求真务实的高效课堂

掌控“四为”瞄准“四问”打造求真务实的高效课堂什么是“四为”和“四问”高效课堂？在教育教学领域，高效课堂一直是教师们追求的目标。

而为了打造求真务实的高效课堂，教师们需要掌握“四为”和瞄准“四问”的方法。

本文将从掌控“四为”和瞄准“四问”的角度，探讨如何打造求真务实的高效课堂。

一、“四为”是指教师要做什么？“四为”分别是为知、为能、为乐、为美。

教师在高效课堂中需要做到这四点，才能有效地传授知识，培养学生的能力，以及激发学生的学习兴趣。

1. 为知：教师首先要教学生知识。

这包括知识的传授和知识的提炼，让学生掌握并理解所学的知识。

在高效课堂中，教师需要准备充足的教学资料和案例，以及用生动的语言和具体的实例讲解知识，让学生感受知识的魅力。

2. 为能：教师不仅要让学生掌握知识，更要培养学生的能力。

这包括学生的思维能力、分析能力、创新能力等。

在高效课堂中，教师需要引导学生自主思考、分析问题，并提供相关的案例和练习，让学生在实践中提升自己的能力。

3. 为乐：学生在学习过程中需要感受到乐趣。

教师需要设计生动有趣的教学内容，并采用多媒体、互动教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

4. 为美：高效课堂不仅仅是知识和能力的传授，更是对学生审美情趣的培养。

教师需要引导学生欣赏美的事物，培养学生的审美能力。

“四问”分别是什么、为什么、怎么样、怎么办。

这四个问题是教学中需要注重回答的问题，是构建高效课堂的关键。

1. 什么：教师要清楚地告诉学生学习的内容是什么，包括知识点、学习目标等，让学生明确学习的方向。

2. 为什么：教师要告诉学生学习某一知识点或技能的重要性，激发学生学习的动机，让学生明白学习的意义所在。

3. 怎么样：教师需要告诉学生学习的方法和技巧，指导学生如何学习，如何理解知识，让学生学会学习。

4. 怎么办：教师需要告诉学生遇到问题时应该怎么办，引导学生解决问题的方法，让学生有解决问题的能力。

以上“四为”和“四问”才是构建高效课堂的关键。

高效课堂存在的问题及解决办法

高效课堂存在的问题及解决办法一、问题的背景如今，高效课堂已经成为教育界的热议话题。

高效课堂指的是通过合理的教学设计和科学的教学手段，提高教学效果，使学生在课堂上更加积极主动地参与学习。

然而，在实际教学过程中，高效课堂也面临一些问题。

二、问题一：学生参与度不高在传统的课堂中，学生往往是被动接受知识的一方。

他们只需坐在座位上听讲，缺乏主动性和参与感。

这种情况下，学生对课堂内容的掌握和理解程度难以实时了解，教师无法及时纠正错误或加以扩展。

解决办法一：引入互动教学手段为了提高学生的参与度，教师可以采用互动教学手段。

例如，利用课堂小组讨论、问题解答、案例分析等方式，促使学生积极参与其中，并互相交流与合作。

这样可以增加学生的参与感，提高学习效果。

三、问题二：教师讲解效果不佳在高效课堂中，教师的讲解质量对学习成果起着至关重要的影响。

然而，一些教师在讲解过程中存在言之不准确、逻辑不清晰、表达不流畅等问题，导致学生理解困难。

解决办法二：提供专业的教师培训为了提高教师的讲解水平，学校应提供专业的教师培训。

培训内容可以涵盖教学设计、语言表达技巧、教学演示等方面。

通过培训，教师可以提升自己的专业素质，提高教学能力。

四、问题三：课堂时间利用不充分在一些高效课堂中，由于时间管理不当，导致课堂内容无法在有限的时间内完成。

这不仅浪费了教师和学生的时间，也影响了教学效果。

解决办法三：科学合理地安排课堂时间为了充分利用课堂时间，教师应科学合理地安排每个环节的时间。

合理的时间分配可以帮助教师把握教学进度，确保每个环节的教学内容都能得到充分的展开和讨论。

同时，教师还应根据学生的学习情况，合理调整教学节奏，确保课堂效果最大化。

五、问题四：评价方式单一传统课堂中，评价往往只局限于考试和作业，忽略了学生的其他表现和才能。

这种单一的评价方式不利于发现和培养学生的综合能力。

解决办法四：多元化的评价方式为了全面评价学生的能力和潜力，教师应采用多元化的评价方式。

高效课堂四问

四问：课堂因何要静？
这里所说的“静”，不是常规说的“教室里掉根针都能听见”的那类，而是指学生活动时间，教师少说或尽量不说，把时间和空间让给学生，让学生在“安静”的时空自主思考、自主讨论、自主交流。但是，我们的课堂往往是这样的：要么教师从头说到尾；要么教师刚刚发问，立刻就让学生回答；要么教师在学生思考的过程中喋喋不休，怕学生听不明白、想不到。怎样让课堂安静呢？第一，学生一看就会的不用讲，书本上有的让学生自己看；第二，学生自学不会的，让学生学会寻求伙伴相助（“伙伴”可以是教师、同学，也可以是学校里任何人）；第三，教师要提前把要求说清楚，避免在学生思考问题时不断提醒；第四，要舍得给学生留足时间，学生学会了比什么都重要；第五，个别问题个别解决，教师重点讲的是学生普遍存在的难点和疑点，是学生靠自己的能力无法解决的问题。总之，尽量把课堂时间让给学生，教师少说一分钟，学生就多了一分钟的机会。长此以往，学生的各种能力就可以得到持续的锻炼和培养。
三问：导学案因何而用？
不少教师都把导学案发给学生，然后课堂围绕导学案进行教学，结果课堂很容易变成“练习课”。那么，究竟如何正确使用导学案？第一，导学案是引导学生学习的方案，教师自己把握即可；第二，导学案必须突出“导”，即教师引导学生学习的“引导语”要想清楚、写清楚、说清楚；第三，导学案不可脱离文本单独使用，要以文本为主，导学案为辅；第四，课堂练习题可以不用导学案呈现，可采用多媒体或黑板展示，也可以用课后练习题，还可以使用练习册。
二问：小组分值因何而评？
我发现，不少教师在课堂对学习小组打分比较随意：没有固定的评分标准，忽而一分、两分，忽而五分、十分，或是教学过程中突然想起，随手在黑板写个 “正”字，课上完了，分数也就不了了之。这样的打分不仅没有意义，还浪费了时间。那么，怎样打分才有意义？我认为，教师在课前对评分规则要有交代，课后要有小结，可以变换形式发点小奖品。当然，如果班级或学校有完整的小组评价机制并能跟进落实会更好。比如，琼中思源学校的小组评价有3种方式：一种是小组内自评，一种是小组间互评，还有一种是教师评。课堂小组评价还会用在周评、月评、季评、期评，用在“学习之星”或“先进学习小组”类评选上，形成评价体系，做到评而有价。这样，就会引发学生的学习动力。

高效课堂的四要素

“高效课堂”的四要素深圳市宝安区石岩街道育才学校刘炳稳“高效课堂”是当今最流行的名词，也几乎是所有老师追求的理想课堂。

本人通过长期的教育教学实践探索，我认为课堂要想达到高效，必须具备“目标指引、问题导学、自主互助、共享提高”这样的四要素。

一．目标指引一个人无论做什么事，都会制定一个要达到的目标，然后根据这个目标制定出为达到目标而采取相应的对策和措施，并付诸行动，“高效课堂”也是如此。

只要有了各课、各堂的目标，同学们才会学有目标，并向着目标一步一步的前行。

当众多的小任务在其小目标指引下，经过各方面的努力而达成之时，也就是高效课堂完成之日，这是高效课堂的（以北师大五年级下期81面分数混合运算二为例，指路明灯。

在课堂开始前我会把学习目标、学习重、难点写在黑板的右前方。

学习目标：1、在观察比较中，体会整数运算律在分数混合运算中同样适用。

2、掌握“求比一个数多（或少）几分之几的数是多少”的实际问题的解题方法，学会用直观图和线段图表示复杂的数量关系。

3、利用分数加、减、乘、除法解决生活中的实际问题，提高应用数学的能力。

重点：掌握“求比一个数多或少几分之几的数是多少”的实际问题的解题方法。

难点：运用运算律简算。

让同学们通读一下，以便把目标贯穿在这节课的始终，让目标始终指引着同学们的学习）。

二．问题导学俗话说：小问小成，大问大就，我们的教育教学和同学们的学习也是一样。

所以，无论任何人，也无论什么课，只要同学们带着问题去学习，就会有的放矢，不会乱撞；只要同学们带着问题去努力，就会向着指定的目标前进，不会偏离航向，最终达到问题解决的目的地，从而达到学习进步，掌握知识。

也因此，在我们的教育教学和同学们的学习中，一定要做到课课有问题、堂堂有问题、时时有问题。

这是课堂达到高效的起步。

（以北师大五年级下期81面分数混合运算二为例：在同学们自主学习前我会在黑板的左前方写出3个问题：1.解决这个问题共有几种方法？2.在这几种方法中你最喜欢哪种？为什么？3.这种分数问题和先前学习的求一个数的几分之几是多少的问题有什么区别？三. 自主互助1.自主：就是自主学习之意。

高效课堂要关注“四高”标准

高效课堂要关注“四高”标准
课堂教学改革的基本目标是提高课堂的学习效益，打造高效课堂。

为此，教师在课堂教学中应该努力去追求“四高”标准：
第一高：课堂立意要高尚，也即思想层次要高。

基本的要求：选择的学习内容要观点正确，引领信念，培育理性，发展思维。

传授的知识要正确，没有科学性的问题。

第二高：课堂效率要高效，也即学习成效要高。

基本的要求：课堂学习的展开过程思维要广－－扩大眼界，促进迁移；思维要深－－探究深入，细致到位；思维要高－－辩证方法，系统观点。

第三高：课堂组织要高明，也即程序的高结构化。

基本的要求：课堂内容和结构要主线明确，重点突出；过渡自然，逻辑统一（生活逻辑与理论逻辑相统一）。

学习活动要切合学习内容，符合学习者年龄特点。

第四高：教学艺术要高超，也即要给学生美的感受。

基本的要求：教学推进过程要追求行云流水的整体，如沐春风的氛围，潜移默化的效果，情理交融的境界。

总之，要努力达成真、善、美的统一，效率与效益的统一。

打造高效课堂的四个方法

打造高效课堂的四个方法高效的课堂是学生积极参与、思维活跃、学习成果明显的课堂。

如何打造高效课堂是每位教师都面临的挑战。

本文将介绍四个方法，帮助教师打造高效课堂。

一、积极引导学生思考高效课堂的核心是学生的思考和参与。

教师可以采用以下方法引导学生积极思考：1. 提出引导性问题：教师在课堂上提出引导性问题，激发学生思考。

问题可以是开放式的，鼓励学生展开讨论和思考，如“你认为……是否正确？为什么？”2. 运用案例分析：通过实际案例分析，让学生从实际问题中学习。

教师可以提供案例，并引导学生分析问题、找出解决方法。

3. 进行小组讨论：将学生分成小组，让他们共同讨论问题，并提出自己的观点。

教师可以起到引导和指导的作用，确保讨论的质量和效果。

二、合理组织课堂活动高效课堂需要有丰富多样的课堂活动，以激发学生的学习兴趣和主动性。

教师可以采用以下方法组织课堂活动：1. 制定活动计划：在课堂上，教师可以提前制定好活动计划，包括引入活动、主体活动和总结活动。

这样可以使课堂有序进行，避免无组织的状态。

2. 运用多媒体技术：教师可以利用多媒体技术，如幻灯片、视频等，呈现教学内容，使学生更加直观地理解和掌握知识。

3. 设计小组竞赛：教师可以将学生分成小组，设计一些竞赛活动，如知识问答、解题比拼等，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

三、及时反馈和评价学生表现高效课堂需要及时的反馈和评价，以帮助学生了解自己的学习情况，进一步提高学习效果。

教师可以采用以下方法进行反馈和评价：1. 及时批改作业：教师应及时批改学生的作业，并给予针对性的反馈。

可以指出学生的错误和不足之处，并提出改进意见。

2. 进行个人讨论：教师可以与学生进行一对一的讨论，了解他们的学习情况和困惑。

通过个人讨论，教师可以更好地了解学生的需求，提供个性化的帮助。

3. 进行课堂评价：教师可以通过课堂评价了解学生的学习效果。

可以采用问卷调查、学习反思等方式，让学生表达对课堂的评价和建议。

高效课堂要回答的四个问题

高效课堂四个基本点

高效课堂的四个要件

每课＂四问＂：通向高效课堂的＂必然路径＂——浅谈高效课堂的创设

高效课堂“四关注”

高效课堂的四个要素

高效课堂中存在的问题及对策

关于如何打造高效课堂的四个要点

高效课堂要回答的四个问题

“核心问题”引领下的小学数学“四问题”课堂教学实践研究

高效课堂的四个要素

掌控“四为”瞄准“四问”打造求真务实的高效课堂

高效课堂存在的问题及解决办法

高 效 课 堂 四 问

高效课堂的四要素

高效课堂要关注“四高”标准

打造高效课堂的四个方法

高效课堂四问