高中生物《细胞呼吸》名师精选教案1 沪科版第一册
高中高一生物教案：细胞呼吸
高中高一生物教案：细胞呼吸教学目标1. 知识方面(1) 细胞呼吸的概念(c 理解)(2) 细胞的有氧呼吸和无氧呼吸(c 理解)(3) 细胞呼吸的意义(c 理解)2. 态度观点方面(1)通过细胞呼吸的知识应用于实践，确立理论联系实际的观点(2)通过学习细胞呼吸的意义，提升对生命科学的理解，树立生命科学的价值观。
3. 水平方面(1)培养学生自学、观察、总结归纳的水平(2)培养学生比较、创造思维的水平(3)培养学生综合分析水平和知识迁移应用水平重、难点分析1. 教学重难点：(1) 有氧呼吸、无氧呼吸过程中的物质变化，能量变化(2) 细胞呼吸的意义2. 分析：细胞呼吸实质是将糖类等有机物氧化分解的过程。
从物质变化角度看，无论有氧呼吸还是无氧呼吸都要初步分解，即由葡萄糖生成丙酮酸，之后因外界条件氧气是否参与，内在条件哪种酶系参与，因而在不同的场所沿不同的途径逐步分解。
从能量变化角度看，因细胞呼吸的物质变化是有机物逐步分解的，所以有机物中的能量也随之逐步释放。
并在逐步释放中将部分能量转移到ATP中，另一部分能量以热能形式散失，或维持动物的体温。
细胞呼吸的意义：生物体的生命活动所需的能量直接来自ATP的供能，所以，ATP要持续分解，那么，ATP的合成在生物体中重要途径是细胞呼吸了。
三大有机物能够相互转化，而转化的枢纽即是细胞呼吸(例如枢纽物质：丙酮酸)，可见细胞呼吸在生物体的新陈代谢中是非常重要的。
教学设计说明1. 教学理念教学设计改变了传统教学以教师讲解的传授式的教学过程，取而代之的是以学生为主体探究式的学习过程。
教学重视学生在课堂中的观察、思考，归纳、讨论、动口、动脑的学习过程。
利用图表比较，利用智慧园学以致用，充分发挥学生的主观能动性，实现自主学习。
教学过程着重引导学生全程参与，充分体现全员参与的教学理念。
2. 几点说明(1)精心设计课件，实现将抽象知识具体化，微观知识宏观化。
借助课件的直观观察，协助学生理解、分析，突出重点，突破难点。
高中生物细胞呼吸教案
高中生物细胞呼吸教案
教学内容：
1. 细胞呼吸的概念
2. 细胞内的呼吸器官
3. 细胞呼吸的三个阶段：糖解作用、三羧酸循环和电子传递链
4. 细胞呼吸产生的能量
教学目标：
1. 理解细胞呼吸的意义和过程
2. 掌握细胞呼吸的三个阶段和各阶段的功能
3. 知道细胞呼吸产生的能量在生物体内的重要性
教学步骤：
1. 导入：通过图表或实验案例引导学生讨论细胞呼吸的作用
2. 教学：讲解细胞呼吸的概念和基本过程，介绍细胞内的呼吸器官
3. 实验：通过简单的模拟实验或视频展示，让学生观察细胞呼吸的过程
4. 练习：让学生完成相关细胞呼吸的练习题，巩固知识点
5. 总结：回顾细胞呼吸的重点，强调细胞呼吸产生的能量在细胞代谢中的作用教学资源：
1. 课堂板书、PPT等教学工具
2. 实验材料和视频资料
3. 练习题和答案解析
评价方式：
1. 课堂参与：学生是否积极参与讨论、提问等
2. 练习题考核：学生对于细胞呼吸相关知识掌握程度
3. 实验报告：学生对于实验结果的分析和总结
延伸拓展：
1. 细胞呼吸在不同环境条件下的变化
2. 与光合作用的关系
3. 呼吸链中氧气的作用
教案结束。
高中生物《细胞呼吸》优质课教案、教学设计
《细胞呼吸》教学设计1.教学重点及突破策略教学重点：有氧呼吸的过程制定依据：有氧呼吸过程的知识，是学生理解其分解有机物，释放能量，产生ATP 的本质的基础；是理解有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系的基础。
学生认识呼吸作用的过程，有利于理解内外因素对呼吸作用的影响，有利于理解呼吸作用的意义。
突破策略：通过提问、读书、思考、理解反应式及图解、课堂练习来突出重点。
2、教学难点及突破策略教学难点：有氧呼吸中的物质和能量变化。
制定依据：学生的化学知识，尤其是有机化学知识不足。
在呼吸作用的过程中，糖的彻底氧化分解，需经过一系列的氧化还原反应，这些化学反应伴随着能量变化，学生理解有一定的困难。
呼吸作用的过程比较抽象，现又缺乏直观的教具，是学生对其理解困难的又一原因。
突破策略：利用多媒体形象的说明有氧呼吸三个阶段和两个场所，① 葡萄糖减少， 氧气量不变， 有 3H 标记的丙酮酸和3H 标记的[H] 生成葡萄糖和氧气的量都不变，温度不变葡萄糖和氧气的量都不变，温度不变。
一段时间 后③细胞质基质提取液线 粒 体 提取液②装置6 12 6 2 通过引导思考，学会写相关的反应式。
探究点一：有氧呼吸将酵母菌破碎获得细胞匀浆，并把部分细胞匀浆离心后得到上清液（含细胞质基质）和沉淀物（含线粒体），由此获得三种物质：细胞匀浆、上清液(含细胞质基质）和沉淀物（含线粒体）。
实验 1：探究有氧呼吸第一阶段（用 3H 标记葡萄糖即 C 3H O ，18O 标记氧气即 18O ），酸和氧气的量都减 O 2 和 3H 218O 生成， 度显著升高。
(参考课本 94 页第 酸和氧气的量都不变。
段内容) 3 4 3高。
小组合作探究：（1） 比较 组自变量是？结果是？能得出什么结论？ （2） 比较 组自变量是？结果是？能得出什么结论？ （3） 尝试写出有氧呼吸第一步的反应过程+ 反应物条件产物能量场所实验 2：有氧呼吸二、三阶段（用 3H 标记葡萄糖即 C 3H O ，18O 标记氧气即 18O 2）补充资料 二、三自然小组讨论：（1） 这两组实验比较，你又能得出什么结论（从呼吸场所角度思考）？线粒体提取液丙酮 少， 有C 同时 温丙酮 变，温 度不（2）根据补充资料，尝试写出有氧呼吸二三阶段的反应过程+反应物条件产物能量场所+反应物条件产物能量场所探究点二：自主构建有氧呼吸过程模型。
沪科版高中生物第一册-4
4.3细胞呼吸学案【学习目标】1、知识与技能（1）简要说明呼吸作用的实质。
（2）在观察演示实验“酵母菌的呼吸方式”的装置和实验结果的基础上，能分析实验设计原理和结果。
（3）举例说出无氧呼吸在实际生产和生活中的应用。
2、过程与方法通过酵母菌在不同条件下进行呼吸作用的演示实验过程，明确有氧呼吸与无氧呼吸过程中物质的变化和能量的转换的差异。
3、情感态度与价值观通过联系生产、生活等实际，激发学习生命科学的兴趣，养成关心社会生活的意识和树立生命科学价值观。
【重难点】探究酵母菌的呼吸方式，初步区分有氧呼吸与无氧呼吸的不同点。
学习过程细胞呼吸的概念：将有机物在_________经过一系列的氧化分解，生成CO2或其他产物，释放出能量并生成__________的过程称为细胞呼吸。
酵母菌的呼吸方式演示实验设计实验，讨论以下要点:如何控制有氧和无氧条件的？如何控制温度？通过什么指标来检测呼吸作用产物？④预期两试管反应结果如何？实验结果：甲试管酵母菌细胞呼吸的产物是_____________________（），乙试管细胞呼吸的产物是__________________（）。
无氧呼吸及应用总反应式：（酒精发酵）__________________________________________________（乳酸发酵）________________________________________________________ 【拓展作业】运用本节课所学知识，周末回家学习做馒头或酒酿（制作方法见参考资料），并将实践过程以照片、文字等形式记录，制成小报，下周课前交流。
学习参考资料：酵母菌酵母菌是单细胞真菌，共有39属，370种。
细胞结构与一般植物细胞大致相同，外层是细胞壁和细胞膜，内有细胞核、液泡和颗粒体物质。
通常营出芽生殖，有的能进行两均分裂，有的种类能产生子囊孢子、担孢子等。
酵母菌为兼气型微生物，在正常情况下进行有氧呼吸，将糖分解，产生能量，供本身活动所需，并繁殖大量细胞。
高中生物《细胞呼吸》名师精选教案1沪科版第一册
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第3节细胞呼吸一、教课目的知识方面：1、说出线粒体的构造和功能。
2、说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
3、说明细胞呼吸的原理。
能力方面：进行酵母菌细胞的呼吸方式的研究。
感情态度价值观：商讨呼吸作用在生产和生活中的应用。
二、教课要点、难点及解决方法1、教课要点：有氧呼吸的过程及原理。
解决方法：经过课件或挂图说明有氧呼吸的过程及原理。
2、教课难点：⑴细胞呼吸的原理和本质⑵研究酵母菌细胞的呼吸方式。
解决方法：精心组织有关实验，达到预期成效，实践出真知。
三、课时安排： 2 课时四、教课方法：解说、启迪法。
五、教具准备：课件六、学生活动1、指导学生阅读教材，找出需认识的知识点2、经过研究，思虑和议论启迪学生理解细胞呼吸的本质和过程等。
七、教课程序第1课时[ 问题商讨 ] 我们知道，物质的焚烧需要氧气，发现这一现象的是法国化学家拉瓦锡。
拉瓦锡曾把生物的呼吸作用比作碳和氢的迟缓焚烧过程。
拉瓦锡的这一说法有道理吗？呼吸作用能够像焚烧那样强烈吗？C6H12O6是细胞中的主要能源物质，细胞的生命活动离不开能量，很多化学反响都需要耗能，C6H12O6作为主要能源物质是怎样被细胞利用的呢？假如我们在空气中焚烧C6H12O6，其能量将一下子开释出来。
细胞生活在常温、常压下不行能经过焚烧开释能量，但应有一个近似的过程。
因为生过程是连续不停的，需要C6H12O6中的能量逐渐地、迟缓地开释，科学家发现确有这样的过程，这就是细胞的呼吸作用。
（解说细胞呼吸作用的看法）一、细胞呼吸的方式细胞呼吸能否需要氧？生物在有氧和无氧的条件下能否都能进行细胞呼吸呢？[ 研究酵母菌的细胞呼吸的方式]1、作出假定2、分组议论、设计实验方案3、实行实验4、剖析与结论5、表达、沟通和应用（上述详细内容详见书P91——92）学生在研究酵母菌细胞呼吸方式的活动中教师要提出以下问题：1、酵母菌作为单细胞生物采纳何种方式进行细胞呼吸？2、酵母菌在有氧和无氧条件下，细胞呼吸的产物是什么？3、在实验中怎样控制实验条件和检测实验结果？4、怎样设计比较实验？学生经过实验、议论后回答。
高中生物细胞呼吸课程教案
高中生物细胞呼吸课程教案课时安排：2课时教学目标：1.了解细胞呼吸的概念和过程；2.掌握细胞呼吸的化学方程式和产物；3.理解细胞呼吸在生物体内的重要性；4.能够通过实验观察和理论分析来探究细胞呼吸过程。
教学内容：1.细胞呼吸的概念和过程；2.细胞呼吸的化学方程式：C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + 能量；3.细胞呼吸的产物：二氧化碳、水和能量；4.细胞呼吸的作用和意义。
教学重点：1.掌握细胞呼吸的化学方程式；2.理解细胞呼吸对生物体的重要性。
教学难点：1.理解细胞呼吸的产物在细胞内的作用；2.掌握细胞呼吸的详细过程。
教学方法：1.讲解结合实例分析；2.实验观察。
教学过程：一、导入通过展示一则有关细胞呼吸的视频或图片，引发学生的兴趣和好奇心，让学生了解到细胞呼吸的重要性。
二、讲解细胞呼吸概念和过程1.介绍细胞呼吸的定义和过程；2.讲解细胞呼吸的化学方程式。
三、实验观察1.组织学生进行细胞呼吸实验，观察产物的生成和能量释放过程；2.分析实验结果，让学生理解细胞呼吸产物在细胞内的作用。
四、总结和讨论让学生总结细胞呼吸的重要性和意义，展开讨论，加深对细胞呼吸的理解。
五、作业布置相关练习题目，巩固学生对细胞呼吸知识的掌握。
教学工具：1.视频或图片资料；2.实验器材。
教学评价：通过观察学生在实验中的表现和课堂讨论的参与情况，评估学生对细胞呼吸知识的理解和掌握程度。
扩展延伸：可以邀请相关专家进行讲座或实施更深入的细胞呼吸实验，拓展学生对细胞呼吸的认识和理解。
2019-2020年高中生物《细胞呼吸》教案2沪科版第一册
教学目标：知识目标：1、简述细胞呼吸的概念；2 、说出酵母菌细胞呼吸的方式和产物。
能力目标：1、尝试进行对比实验方案设计；2、学会对实验条件的控制和对实验结果的检测；3、在有关实验、探究等问题讨论中培养运用语言表达的能力以及分享信息的能力。
情感态度与价值观：通过探究活动，使学生在探究学习细胞呼吸概念的过程中，同时培养科学的学习方法，养成科学态度，建立科学价值观。
教学重点和难点：探究酵母菌细胞的呼吸方式。
教具准备：多媒体课件教学过程：本节课是新课程的一节探究课，教案设计简洁、合理，多媒体课件生动而富有启发性，学生活动内容丰富，教学过程师生互动融洽，基本达到了预期的目标。
存在问题：1、班生规模较大，教师无法顾及全部学生的活动状况。
2、鉴于课时的原因，留给学生思考的时间不够，虽然每个提问都会有人回答，但是并不等同于多数同学的思维都得到了答案。
3、本校学生来自不同初中学校，各初中校的办学水平不同，有的乡下学校实验开设少。
学生的探究能力、实验技能存在明显差异，在同一个班级很难得到兼顾，其结果是小组中动手能力强的更有动手机会，动手能力差的虽然可以从旁观察，但是不能等同于自己的实践，有可能导致一些学生出现畏难、不自信的情况。
•教材分析《生物的呼吸作用》是本章的重点内容之一。
呼吸作用是生物界所有生物每时每刻都在进行的生命活动。
教材先简要概括地介绍了呼吸作用的概念，然后重点讲述了有氧呼吸、无氧呼吸和呼吸作用的意义三大部分内容。
教材以生物体的生命活动需要消耗能量，而能量来自体内糖类、脂类和蛋白质等有机物的氧化分解为导语，在本章第六节《人和动物体内三大营养物质代谢》的基础上，开门见山地引出了呼吸作用的概念。
接着又以设问的方式分别引出了有氧呼吸和无氧呼吸的生理过程，作为本节内容的重头戏详细阐述。
最后，概括性地总结出了呼吸作用两方面的生理意义。
教材第一部分首先介绍了有氧呼吸的内容，指出有氧呼吸是高等动植物进行呼吸作用的主要方式，通常所说的呼吸作用就是指有氧呼吸。
沪科版高中生物第一册-4.3细胞呼吸 教案
4.3细胞呼吸教案.教学目标1、知识和技能（1）说出无氧呼吸的条件、场所和反应式。
（2）简述有氧呼吸和无氧呼吸的区别。
（3）个别喜欢制作食品的同学，学会简单科学制作酸奶、葡萄酒、馒头、韩国泡菜等食品的方法。
2、过程和方法（1）通过馒头、葡萄酒、酸奶、韩式泡菜的制作过程更加深刻地理解无氧呼吸，分析总结出无氧呼吸的类型和特点。
（2）通过演示实验——酵母菌有氧呼吸和无氧呼吸，学生分组讨论归纳小结无氧呼吸与有氧呼吸的相同点与不同点。
培养学生自我构建知识体系的能力和对比、归纳的能力3、情感、态度、价值观一方面，通过运用细胞呼吸的原理，分析、解决实际生活和生产实践中的实际问题，体会生命科学知识对生活、生产实践的积极影响；另一方面，建立科学、健康的生活习惯。
重点难点教学重点：无氧呼吸的基本类型和基本过程应用细胞呼吸（无氧呼吸和有氧呼吸）的知识分析生产、生活中的现象。
教学难点：无氧呼吸与有氧呼吸的不同点和相同点教学过程导入一、无氧呼吸的类型：二、无氧呼吸与有氧呼吸的比较：三、细胞呼吸的意义：四、运用细胞呼吸知识分析实际生活、生产实践中的现象。
课题探究提问：有氧呼吸总反应式演示实验酵母菌呼吸的方式酵母菌无氧呼吸的反应式：展示自己制作的馒头、包子、发面饼、并请同学品尝包子；展示自己制作的葡萄酒，并请同学观察颜色、透明度以及嗅闻酒香。
展示自己制作的酸奶，并请同学品尝乳酸菌无氧呼吸的原理：提出问题：你能说出饮用酸奶的好处吗？图解分析：无氧呼吸与有氧呼吸的主要区别表格归纳总结提出问题：细胞呼吸对于生命活动的意义？1、细胞呼吸能为生物体的生命活动提供能量。
2.细胞呼吸过程能为体内其他化合物的合成提供原料。
现象1：剧烈运动后，容易产生肌肉酸痛的原因？运动建议：有氧运动是指人体在氧气充分供应的情况下进行的体育锻炼。
有氧运动项目有：步行、慢跑、滑冰、游泳、骑自行车、打太极拳、跳健身舞等现象2：涝灾容易导致农田被淹，引发农作物死亡。
高中生物细胞呼吸备课教案
高中生物细胞呼吸备课教案
年级：高中
课时：1课时
主题：细胞呼吸
教学目标：
1. 了解细胞呼吸的概念和重要性。
2. 了解细胞呼吸的过程和产物。
3. 掌握细胞呼吸的方程式。
4. 能够分析细胞呼吸与光合作用之间的关系。
教学重点：
1. 细胞呼吸的概念和过程。
2. 细胞呼吸的方程式。
教学难点：
1. 细胞呼吸与光合作用之间的关系。
教学准备：
1. PowerPoint课件
2. 实验器材：葡萄糖、试剂、试管等
3. 细胞呼吸示意图
教学步骤：
一、导入（5分钟）
通过展示细胞呼吸的示意图，向学生介绍细胞呼吸的概念和重要性。
二、讲解（15分钟）
1. 讲解细胞呼吸的过程和产物，引导学生理解呼吸过程中ATP的合成。
2. 展示细胞呼吸的方程式，帮助学生掌握细胞呼吸的化学反应过程。
三、实验（20分钟）
进行细胞呼吸的实验，让学生亲自操作并观察细胞呼吸产生的结果，加深他们对细胞呼吸过程的理解。
四、讨论与总结（10分钟）
让学生讨论细胞呼吸与光合作用之间的关系，总结两者之间的异同点，加深对细胞能量转化过程的理解。
五、作业布置（5分钟）
布置练习题，巩固学生对细胞呼吸的掌握程度。
教学反思：
在教学中要注重理论与实践相结合，通过实验让学生亲自操作，能够更好地理解和掌握细胞呼吸的相关知识。
同时，要引导学生主动思考和讨论，提高他们的理解和分析能力。
高中生物细胞呼吸详细教案
高中生物细胞呼吸详细教案
一、教学目标：
1. 了解细胞的呼吸过程及其重要性。
2. 描述细胞呼吸的三个阶段：糖解、Krebs循环和氧化磷酸化。
3. 掌握细胞呼吸对供能的作用。
4. 探讨细胞呼吸与糖、脂肪、蛋白质之间的关系。
二、教学内容：
1. 细胞呼吸的概念和意义。
2. 糖解过程。
3. Krebs循环。
4. 氧化磷酸化。
三、教学过程：
1. 授课环节
（1）介绍细胞呼吸的概念和意义，引导学生思考细胞呼吸对细胞生存的必要性。
（2）简要介绍糖解、Krebs循环和氧化磷酸化的过程及其在细胞呼吸中的作用。
（3）设计实验或观察活动，帮助学生理解细胞呼吸的实际影响。
2. 实验或观察环节
（1）让学生观察酵母在不同条件下进行呼吸的速率变化。
（2）让学生观察植物叶片在光照条件下进行光合作用和细胞呼吸的对比。
（3）引导学生设计并进行一些简单的细胞呼吸相关实验，如测量ATP生成量的变化等。
3. 总结反思环节
（1）引导学生总结细胞呼吸的整个过程，并探讨细胞呼吸与糖、脂肪、蛋白质之间的关系。
（2）鼓励学生思考细胞呼吸在供能过程中的重要性，并对学生进行总结性评价。
四、课堂延伸
教师可根据学生的掌握情况进行不同难度的拓展内容，如深入探讨细胞呼吸与糖尿病、癌症等疾病的关系，或介绍细胞呼吸在生物技术领域的应用等。
五、作业布置
布置相关的练习题或实验报告，巩固学生对细胞呼吸的理解和掌握。
六、教学反思
通过本节课的教学实践，教师可根据学生的反馈和表现来调整和完善教学方法和内容，以提高教学效果和学生学习兴趣。
高中高一生物教案：细胞呼吸
高中高一生物教案：细胞呼吸一、教学目标1.理解细胞呼吸的概念、过程及其生物学意义。
2.掌握有氧呼吸和无氧呼吸的产物、条件及能量释放。
3.能够运用所学知识解释生活中的生物学现象。
二、教学重难点重点：细胞呼吸的过程和产物。
难点：有氧呼吸和无氧呼吸的区别及条件。
三、教学过程一、导入新课1.提问：同学们，你们知道我们每天吃的食物是如何为身体提供能量的吗？2.学生回答：通过消化吸收。
3.教师追问：那么这些能量是如何在细胞内产生的呢？这就是我们今天要学习的内容——细胞呼吸。
二、课堂讲解1.讲解细胞呼吸的概念：细胞呼吸是指细胞在生活过程中，利用氧气将有机物质氧化分解，产生能量的过程。
2.讲解细胞呼吸的过程：（1）有氧呼吸：包括三个阶段。
①第一阶段：糖类等有机物质在细胞质基质中分解为丙酮酸。
②第二阶段：丙酮酸进入线粒体，与水反应CO2和[H]。
③第三阶段：氧气与[H]反应水，释放大量能量。
（2）无氧呼吸：在细胞质基质中进行，产物为酒精和CO2或乳酸。
3.讲解细胞呼吸的生物学意义：细胞呼吸是生物体生命活动的能量来源，为生物体提供能量。
三、案例分析1.案例一：运动员在剧烈运动时，肌肉酸痛的原因是什么？2.学生讨论：肌肉酸痛是因为剧烈运动时，细胞进行无氧呼吸，产生乳酸。
4.案例二：为什么人在高原地区会出现高原反应？5.学生讨论：高原地区氧气含量较低，细胞进行有氧呼吸受到限制，导致能量供应不足。
四、课堂小结2.教师点评学生回答，强调重点内容。
五、课后作业1.列出细胞呼吸的三个阶段及其产物。
2.解释高原反应的原因。
3.举例说明细胞呼吸在生活中的应用。
六、教学反思本节课通过讲解、案例分析、课堂小结等形式，使学生了解了细胞呼吸的概念、过程及其生物学意义。
在教学中，要注意引导学生运用所学知识解释生活中的生物学现象，提高学生的实践能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
重难点补充：一、教学重点教师：同学们，你们知道我们在跑步时，为什么会感觉喘不过气来吗？学生：因为需要更多的氧气。
沪科版高中生物第一册-4.3细胞呼吸教案
4.3细胞呼吸教案教学目标1.知识与技能(1)通过探究酵母菌细胞呼吸的一组实验,知道细胞呼吸的概念、原料、产物以及条件。
(2)初步能应用已学过的知识自行设计有关的实验,并体现一定科学探究的过程、方法和能力。
2.过程与方法能够体验实验探究的过程和一般方法。
3.情感态度与价值观在探究实践过程中,培养合作交流的意识,感悟科学品质及科学、严谨的治学态度。
学情分析本节课是上海市高中生命科学第一册第四章《生命的物质变化和能量转换》中的第3节《细胞呼吸》中酵母菌的呼吸方式及拓展。
本章第一节“探究酶的高效性”实验,作为高中学生学习生命科学探究实验方案设计的起始,通过对“探究酶的高效性”的探究实验,学生初步建立探究学习活动的模型。
紧接着“光合作用的研究历史” 的学习及“探究影响光合作用的因素”实验,知道了如何设置对照,确定变量,控制无关变量,为学生的探究实验设计奠定基础。
有了前面的铺垫,所以在上本节课时,将自主设计实验和对实验结果的分析讨论作为教学的重点,讨论探究实验的思路和设计简单的实验方案,并对实验结果作出预期,小组交流,学生实验,结果分析,进而引伸进一步讨论;并为后续的理论知识的学习奠定基础。
我觉得在高二第一学期让学生进行这样的设计实验虽然有点难度,但是在这个过程中,可以让学生学会严谨的思维,感受到科学研究方法的重要,获得科学思维方法的锻炼、实验设计的感性认识,这些能力在生命科学学习中是非常有用的。
重点难点教学重点:(1)细胞呼吸的概念、原料、产物以及条件。
(2)自主设计实验和对实验结果的分析讨论。
教学难点:自主设计实验和对实验结果的分析讨论。
教学过程活动1【导入】导入新课引导学生阅读教材,思考:细胞呼吸的意义,细胞呼吸分解的是什么有机物?底物是什么?怎么通过实验证明。
怎么证明细胞呼吸的结果放出了CO2?等问题。
从“探究酶的高效性”实验引入:变量是什么?控量有哪些?1号试管可以去掉吗?从“探究酶的高效性”实验引入:设置问题情景,引导学生思考:实验设计的原则。
高中生物 第一册 第4章 生命的物质变化和能量转换 4.3 细胞呼吸学案沪科版
高中生物第一册第4章生命的物质变化和能量转换 4.3 细胞呼吸学案沪科版细胞呼吸一、学习目标：1、能够理解细胞的有氧呼吸过程,认识其中的物质变化与能量转换过程。
2、知道无氧呼吸的过程与实质，举例说出在实际生产和生活中的应用。
3、知道细胞的有氧呼吸与无氧呼吸的异同。
二、学习重点：1、细胞的有氧呼吸过程及原理。
2、细胞的无氧呼吸过程及原理。
三、学习难点：1、细胞的有氧呼吸过程。
2、探究酵母菌的呼吸方式。
四、知识精要：1、呼吸是指生物体从外界获得O2同时将体内CO2排出体外的过程。
细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成CO2或其他产物，释放能量并生成ATP的过程。
细胞呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸两种类型。
2、酵母菌为兼气性微生物，在有氧条件下进行有氧呼吸，氧化分解糖产生大量的CO2和H2O；在无氧条件下进行无氧呼吸，分解糖产生乙醇和少量的CO2。
酶3、有氧呼吸是高等动植物细胞获取能量的主要形式。
葡萄糖的彻底氧化分解过程分为两个连续的阶段。
总反应式：C6H12O6+6H2O+6O26CO2+12H2O+能量第一阶段发生在细胞质基质中，称为糖酵解，一分子葡萄糖在酶的作用下，脱氢形成两分子丙酮酸，释放少量能量（一部分形成少量的ATP，一部分以热的形式释放）。
第二阶段发生在线粒体中，在有氧的条件下，丙酮酸进入线粒体，在一系列酶的作用下，在水的参与下，丙酮酸氧化脱去一个CO2成为二碳化合物，并参与到三羧酸循环中（发生在线粒体基质），同时释放少量能量（形成少量ATP）；两个阶段中脱下的氢由辅酶运送至线粒体内膜，经一系列转变后与O2结合形成H2O，同时释放大量能量（形成了大量ATP）。
4、当细胞处于无氧或缺氧条件下，进行无氧呼吸，有机物分解不彻底，葡萄糖经过糖酵解形成丙酮酸后，不进入线粒体，丙酮酸在酶的作用下形成乙醇（C2H5OH）和CO2或乳酸（C3H6O3），并释放少量能量，产生少量ATP。
酶反应式为：C6H12O62C2H5OH +2CO2+能量酶或C6H12O62C3H6O3 +能量发酵指微生物在无氧条件下的呼吸。
2019-2020年高中生物《细胞呼吸》教案4沪科版第一册
教学目标1、有氧呼吸和无氧呼吸的过程及异同（B）2、细胞呼吸的意义及其在生产和生活中的应用（B）教学重点1、有氧呼吸和无氧呼吸的过程及异同（B）教学难点1、有氧呼吸和无氧呼吸的过程及异同教学过程课题引入投影刘翔轻松获得110米跨栏金牌的图片师：xx年刘翔获得110米跨栏金牌，震惊世界！投影思考：刘翔的能量来源？师：看到能量两个字，让我们想起之前给大家归纳的四大能源投影光能----是生命活动的最终能量来源师：光能转变为有机物中稳定的化学能是通过植物的什么作用完成的？生：光合作用师：有机物中的能源物质主要指糖类和脂质投影：糖类是生命活动的 ______________ 物质脂肪是生物体的_________________ 物质生：主要能源生：储能师：这些有机物中的能量不能直接用于生命活动，必须转换成能量通货“ATP'才能直接用于各项生命活动。
投影ATP是生命活动的直接能源师：有机物中稳定的化学能是通过什么生理活动转换成ATP中活跃化学能的？生：细胞呼吸。
从而引入课题《细胞呼吸》师：关于细胞呼吸的相关内容，课前已经让大家复习，并提出了以下一些问题投影问题汇总，分小组回答问题第一组1到3题，第二组4到6题，第三组7到9题，第四组10到12题1、什么叫细胞呼吸？学生回答后，再投影细胞呼吸的概念并板书。
2、生物在有氧和无氧条件下是否都能进行细胞呼吸？投影细胞呼吸的类型并板书师：什么叫有氧呼吸？（抢答）生：指活细胞在氧的参与下，把糖类等有机物彻底氧化分解，产生出CO和HO,释放出大量能量的过程。
（P68）投影FLASH动画《有氧呼吸的过程》师：第一阶段，葡萄糖进入细胞，在细胞质基质中，葡萄糖在酶的催化下分解成丙酮酸和少量［H］，并释放少量能量。
师：第二阶段，在线粒体基质中，丙酮酸与水彻底分解成CO和［H］，并释放少量能量。
师：第三阶段，第一、二阶段产生的［H］与02结合形成水，并释放大量能量请三个小组代表分别到讲台写出有氧呼吸第一、二、三阶段的场所和反应式。
2019-2020年高中生物《细胞呼吸》教案5 沪科版第一册
2019-2020年高中生物《细胞呼吸》教案5 沪科版第一册一．教材分析：除了光合作用不利用细胞呼吸所产生的A TP外，其他生命活动所需要的ATP几乎是由细胞呼吸供给的。
所以学习细胞呼吸对于理解物质过膜的主动运输、线粒体的作用、细胞分裂、人和动物体内三大营养物质的代谢等各种生命活动都有重要意义。
二．教学目标：1．知识目标：了解细胞呼吸的概念，理解无氧呼吸和有氧呼吸的过程及其相互关系，理解细胞呼吸的重要意义，知道生物从无氧呼吸到有氧呼吸的进化关系。
2．能力目标：通过学习无氧呼吸与有氧呼吸的过程和概念，让学生综合、归纳两个总反应式，分析比较二者的区别和联系，培养学生综合、归纳、分析、比较能力。
3．德育目标：通过对细胞呼吸过程的学习，了解物质变化过程中伴随有能量变化，细胞呼吸与外界环境相联系，很多生物具有相同的细胞呼吸过程，从而树立事物普遍联系、个性与共性辩证统一和进化发展的观点。
三．教学重点：无氧呼吸和有氧呼吸的过程及其意义四．教学难点：无氧呼吸和有氧呼吸过程中的物质与能量的转化，以及细胞呼吸的意义。
五．教学设计思路的理论依据：从个性到共性和从感性到理性的认识规律，从具体到抽象的思维规律，事物联系和进化发展的普遍性原理。
六．学法指导：根据物质不灭定律和热力学第一、第二定律来理解细胞呼吸过程的物质变化和能量的释放与转移。
注意细胞呼吸过程的两个或三个阶段的反应物、生成物、释放能量的多少及条件，注意整个过程的物质变化和能量的释放与转移，以及无氧呼吸和有氧呼吸过程中在这些方面的异同之处。
七．教师的教法：要求学生合上课本，通过师生互动对话和生生合作讨论、共同探究有关细胞呼吸的知识为主，以有关PPT课件为辅完成教学目标。
让学生参与完成有氧呼吸与光合作用、有氧呼吸与无氧呼吸过程的比较表格，进行教学反馈与调整。
八．教学课时：1学时九．教学过程(PPT内容附后)：.。
高中生物沪科版第一册教案设计：4.3细胞呼吸
第四章第3节细胞呼吸一、教材分析：细胞是怎样获得能量维持生命活动的？这是本节课的主题。
生物体以糖等营养物质为“燃料”，在细胞内氧化分解营养物质获得能量。
这个过程定义为细胞呼吸，由此知道细胞呼吸是生物体获得能量的主要途径。
通过演示实验“酵母菌的呼吸方式”，得出酵母在有氧和无氧条件下都能进行细胞呼吸，但是代谢的产物不同，产出的CO2量也不同的结论。
在有氧和无氧条件下细胞如何分解糖的呢？围绕实验结果的分析，引出有氧呼吸和无氧呼吸的概念及机理。
细胞内氧的供应决定营养物质的氧化途径。
氧供应充足时，糖酵解产物丙酮酸进入线粒体彻底氧化成二氧化碳，脱下的氢由辅酶携带，在线粒体内膜上经电子传递链后能量传递给ADP形成大量的ATP，而氢与氧结合形成水，由此可见，线粒体是细胞进行有氧呼吸的重要场所，这个过程是细胞内各种物质相互转化的共同通路。
有氧呼吸是生物体细胞的主要获能途径，但学生并不具备多少有机化学的知识，因此要控制知识的深度能被学生理解。
细胞在氧供应不足时进行无氧呼吸，氧化不彻底或能少。
教学中可以通过比较两种呼吸的产物加以说明。
二、课题：第四章第3节细胞呼吸三、课时安排：2课时。
四、教学目标：1、知识与技能：能概述细胞的有氧呼吸于无氧呼吸的过程，并解释其中的物质变化与能量转换过程；举例说出无氧呼吸在实际生产和生活中的应用。
通过观察演示实验，学会分析细胞的有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
初步学会检测酒精、二氧化碳等细胞呼吸产物的方法。
2、过程与方法：经历实验、观察、分析、讨论、思考、探究等过程，了解细胞呼吸的过程与实质。
收集关于“发酵工程”的资料，了解发酵在生产实际中的应用。
3、情感态度与价值观：通过呼吸作用过程的学习，使学生对生命本质有进一步的认识，确立辩证唯物主义的观念，进一步提高学生的科学思维能力，养成实事求是的科学态度，为树立辩证唯物主义的自然观、科学观和世界观打下基础。
通过对无氧呼吸内容的学习，使学生进一步理解科学与生产、科学与生活的关系，激发学习兴趣，关注身边发生的事，学会从观察中发现问题。
沪科版高中生命科学第一册4.3《细胞呼吸》word学案
第4章 生命的物质变化和能量转换 第3节 细胞呼吸
一、学习目标
1、简述细胞呼吸的含义
2、概述糖的有氧分解和无氧分解的过程，并能将两者进行比较
3、能够正确写出有氧呼吸和无氧呼吸的反应式
4、尝试用实验验证酵母菌的呼吸方式
5、感悟细胞呼吸的意义及其在生产和生活中的应用
二、知识框架 实验：酵母菌的呼吸方式
糖的有氧分解（过程、反应式、意义）
细胞呼吸 两者的比较
糖的无氧分解（两种类型、反应式）
三、知识清单
1、细胞呼吸：
2、实验：酵母菌的呼吸方式（酵母菌属于 生物）
（1）实验步骤中“甲试管中加少量石蜡油”的目的是什么？而向乙试管中通气的作用是？
（2）甲、乙试管于50℃水浴保温的目的是什么？
（3）本实验的实验指标有哪些？其中0.5%BTB 溶液的作用是什么？
（4）2、4两支试管的作用？
（5）实验结论：
3、细胞呼吸的类型
（1）有氧呼吸（糖的有氧分解）：
大量 ③
（2）无氧呼吸（糖的无氧分解）：
① 写出无氧呼吸的两种反应式：
CO 2
H 2O 发生场所 少量 和① 少量 和较多②
（、）
、、）
②用上述内容解释以下两种生活现象：
在无氧运动中肌肉出现酸痛感觉的原因？
植物在长时间水淹情况下为什么会烂根？
（3
4、细胞呼吸的实质：
四、学习反馈
基础练习：练习册P14 第3节
拓展练习：
1、尝试根据“反应条件”，分析影响细胞呼吸的环境因素。
这些因素与细胞呼吸的关系是怎样的？
2、列表：从生物类型、代谢类型、反应场所、反应条件、物质变化、能量变化、影响因素、
对生物体的意义、两者的联系等角度比较光合作用和细胞呼吸。
细胞呼吸 教案
细胞呼吸教案教案标题：细胞呼吸教案目标：1. 理解细胞呼吸的概念和重要性。
2. 掌握细胞呼吸的过程和主要反应。
3. 理解细胞呼吸与能量转化的关系。
4. 能够解释细胞呼吸在生物体内的作用。
教案步骤：引入活动：1. 通过展示一张人体呼吸系统的图像或视频，引起学生对呼吸的兴趣和好奇心。
2. 提问：“你知道人体为什么需要呼吸吗？”知识讲解：3. 讲解细胞呼吸的定义和概念，强调其在维持生命活动中的重要性。
4. 介绍细胞呼吸的三个主要阶段：糖解、三羧酸循环和电子传递链。
5. 解释每个阶段的具体过程和主要反应，并通过图示或实验结果进行说明。
实验演示：6. 进行一个简单的实验演示，以帮助学生更好地理解细胞呼吸的过程。
例如，可以使用酵母发酵葡萄糖的实验来展示糖解阶段。
讨论与思考：7. 引导学生思考：为什么细胞呼吸是一种有氧过程？为什么细胞呼吸能够产生能量？8. 鼓励学生提出问题，进行小组讨论，并分享他们的观点和答案。
应用与延伸：9. 给学生分发细胞呼吸的相关练习题，以巩固他们对知识的理解。
10. 鼓励学生进行进一步的研究，了解细胞呼吸在不同生物体内的差异和适应性。
总结与评价：11. 对学生进行一次小结，强调细胞呼吸的重要性和与能量转化的关系。
12. 评价学生的学习情况，提供必要的反馈和指导。
教学资源：- 人体呼吸系统的图像或视频- 细胞呼吸的图示或动画- 酵母发酵葡萄糖的实验材料- 细胞呼吸的练习题教学评估：- 学生对细胞呼吸的理解和掌握程度- 学生在实验和讨论中的参与度和表现- 学生在练习题上的得分情况教学延伸：- 邀请专业人士或科学家来学校进行关于细胞呼吸的讲座或工作坊。
- 组织学生进行细胞呼吸相关的实验项目，如比较不同食物的呼吸速率。
- 引导学生进行细胞呼吸的研究报告，深入探讨其应用和未来发展。
高中生物实验细胞呼吸教案
高中生物实验细胞呼吸教案
实验名称：细胞呼吸实验
实验目的：通过观察不同条件下酵母菌的呼吸作用，探究细胞呼吸的原理。
实验材料：酵母菌、砂糖、水、发酵瓶、气体收集瓶、试管、橡皮管、温度计、酵母菌培养皿。
实验步骤：
1. 准备不同含糖浓度的糖水溶液，如5%、10%、15%等。
2. 在发酵瓶内加入适量的不同浓度的糖水溶液，每种浓度准备3个试管。
3. 在每个试管中加入适量的酵母菌，摇匀混合。
4. 将试管连同酵母菌放入气体收集瓶中，注意不要让酵母菌泡沫进入气体收集瓶中。
5. 测量每个试管中的温度，并记录下来。
6. 观察几个小时后，测量气体收集瓶中产生的气体体积，并记录下来。
7. 通过实验数据分析，得出不同糖水浓度条件下酵母菌的呼吸作用速率。
实验注意事项：
1. 实验操作过程中要小心，注意实验室安全。
2. 注意每种浓度的糖水与酵母菌的比例，以及搅拌均匀。
3. 测量温度时要准确，可以多次测量取平均值。
4. 测量气体体积时要保持气体收集瓶密封。
实验结果分析：
根据实验结果，可以得出不同糖水浓度条件下酵母菌的呼吸速率，找出对于细胞呼吸影响较大的因素。
同时，也能通过实验数据观察到氧气的消耗量和二氧化碳的释放量，进一步理解细胞呼吸过程中气体的变化状况。
通过这个实验，学生可以更直观地了解细胞呼吸的过程和机制，培养实验设计和数据分析能力。
同时，也能增强学生的动手能力和实验操作技巧。
高中生物细胞的呼吸教案
高中生物细胞的呼吸教案
教学目标：
1. 了解细胞呼吸的概念和过程；
2. 理解细胞呼吸对细胞生存的重要性；
3. 掌握细胞呼吸的化学方程式和主要反应。
教学内容：
1. 细胞呼吸的概念和意义；
2. 细胞呼吸的过程及其三个阶段：糖酵解、三羧酸循环和氧化磷酸化；
3. 细胞呼吸的化学方程式和主要反应。
教学重点和难点：
1. 细胞呼吸的概念和意义；
2. 细胞呼吸的三个阶段及其特点；
3. 细胞呼吸的化学方程式和主要反应。
教学准备：
1. PPT或教材资料；
2. 实验设备和材料（如酵母、糖水、试管等）；
3. 桌面展示物（如模型细胞等）。
教学过程：
1. 导入：通过引入细胞呼吸的概念，引发学生对细胞呼吸的兴趣；
2. 讲解：介绍细胞呼吸的基本过程和意义，重点讲解三个阶段的特点和反应；
3. 实验：进行一个简单的生物实验，让学生亲自体验细胞呼吸的过程；
4. 演示：通过PPT或展示物，展示细胞呼吸的化学方程式和主要反应；
5. 练习：布置相关练习题，检验学生对细胞呼吸的掌握程度；
6. 总结：回顾本节课的内容，强调细胞呼吸对细胞生存的重要性。
教学延伸：
1. 与生活联系：让学生思考细胞呼吸在日常生活中的应用；
2. 探究活动：组织学生进行关于细胞呼吸的探究活动，拓展他们的思维；
3. 学科整合：与化学学科结合，让学生了解细胞呼吸与化学反应的关系。
教学反思：
通过本次教学，学生能够全面了解细胞呼吸的概念和过程，掌握其化学方程式和主要反应，进一步增强他们对细胞生物学的认识，提高其科学素养和实践能力。
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第3节细胞呼吸
一、教学目标
知识方面：
1、说出线粒体的结构和功能。
2、说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
3、说明细胞呼吸的原理。
能力方面：进行酵母菌细胞的呼吸方式的探究。
情感态度价值观：探讨呼吸作用在生产和生活中的应用。
二、教学重点、难点及解决方法
1、教学重点：有氧呼吸的过程及原理。
解决方法：通过课件或挂图阐明有氧呼吸的过程及原理。
2、教学难点：
⑴细胞呼吸的原理和本质
⑵探究酵母菌细胞的呼吸方式。
解决方法：精心组织相关实验，达到预期效果，实践出真知。
三、课时安排：2课时
四、教学方法：讲解、启发法。
五、教具准备：课件
六、学生活动
1、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点
2、通过探究，思考和讨论启发学生理解细胞呼吸的实质和过程等。
七、教学程序
第1课时
[问题探讨]我们知道，物质的燃烧需要氧气，发现这一现象的是法国化学家拉瓦锡。
拉瓦锡曾把生物的呼吸作用比作碳和氢的缓慢燃烧过程。
拉瓦锡的这一说法有道理吗？呼吸作用能够像燃烧那样剧烈吗？
C6H12O6是细胞中的主要能源物质，细胞的生命活动离不开能量，许多化学反应都需要耗能，C6H12O6作为主要能源物质是如何被细胞利用的呢？
如果我们在空气中燃烧C6H12O6，其能量将一下子释放出来。
细胞生活在常温、常压下不可能通过燃烧释放能量，但应有一个类似的过程。
由于生过程是持续不断的，需要C6H12O6中的能量逐步地、缓慢地释放，科学家发现确有这样的过程，这就是细胞的呼吸作用。
（讲解细胞呼吸作用的概念）
一、细胞呼吸的方式
细胞呼吸是否需要氧？生物在有氧和无氧的条件下是否都能进行细胞呼吸呢？
[探究酵母菌的细胞呼吸的方式]
1、作出假设
2、分组讨论、设计实验方案
3、实施实验
4、分析与结论
5、表达、交流和应用
（上述具体内容详见书P91——92）
学生在探究酵母菌细胞呼吸方式的活动中教师要提出下列问题：
1、酵母菌作为单细胞生物采取何种方式进行细胞呼吸？
2、酵母菌在有氧和无氧条件下，细胞呼吸的产物是什么？
3、在实验中如何控制实验条件和检测实验结果？
4、如何设计对照实验？
学生通过实验、讨论后回答。
二、总结
通过探究实验使我们知道酵母菌在有氧和无氧条件下都能进行细胞呼吸。
在有氧条件下，产生大量的CO2和H2O，在无氧条件下，产生酒精和少量的CO2，
三、布置作业
1、写好实验报告
2、⑴在探究实验的设计过程中，往往要进行对比实验，下列有关叙述中正确的是
A、只能设置两个实验组，互为对比实验
B、在“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验中，没有对比实验
C、进行对比实验是为了探究某种因素与实验对象的关系
D、只要实验现象明显，有没有对比实验对实验结论都没有影响
⑵酵母菌广泛用于发酵，为验证酒精发酵的产物，某研究小组设计了如图装置。
1号、2号试
管中均加入3mL蒸馏水和少许0.1%BTB溶液至蓝绿色（水为较强酸性时，BTB液呈黄色）。
下列有关评价合理的是
A、1号管可以去除，应将1号管中BTB液换成澄清石灰水
B、该装置无法检验酒精的生成，仍需再补充其他装置
C、温度偏高，导致发酵管内O2少，酵母菌繁殖速度减慢，不利于发酵
D、为使发酵管中尽量少的含有O2，应先将葡萄糖液煮沸，待冷却后加入鲜酵母，再加少许蜡
油，使之浮于混合液表面
四、板书设计
第3节细胞呼吸
一、细胞呼吸的方式
1、细胞呼吸（概念）
2、探究酵母菌细胞呼吸的方式
作出假设→分组讨论、设计实验方案→实施实验→分析与结论→表达、交流和应用
3、细胞呼吸的类型
第2课时
引言：通过酵母菌的探索活动，同学们发现了酵母细胞可以利用环境中的C6H1206进行生命活动，且这个过程在有氧气和无氧气的环境中都能完成。
细胞呼吸的实质是，有机物的氧化分解，能量的释放和利用。
细胞呼吸是一个由多种酶参与催化，多步骤的过程。
细胞呼吸通常在有氧的情况下进行，但是某些细胞也在无氧的环境下进行呼吸，有氧呼吸是主要形式。
一、有氧呼吸
有氧呼吸是细胞中进行的分解有机物释放能量的重要生命过程。
它的总化学反应式：
−酶6CO2＋6H2O＋能量
C6H12O6＋6O2−→
有氧呼吸可以分为三个阶段进行。
第一阶段：葡萄糖的降解阶段。
a. 发生部位：细胞质基质。
b. 过程：在酶催化下葡萄糖分解为丙酮酸。
c. 产物：丙酮酸、少量[H]和少量ATP。
第二阶段：丙酮酸分解阶段。
a. 发生部位：细胞线粒体的基质内。
b. 过程：在酶的催化下，丙酮酸和水彻底分解成二氧化碳和[H]。
c. 产物：二氧化碳、[H]、少量ATP。
第三阶段：[H]和氧结合生成水，释放大量能量的阶段。
a. 发生部位：细胞线粒体内膜上。
b. 过程：在酶的催化下，前两阶段释放的[H]和氧结合形成水，并释放出大量能量，形成大量ATP。
c. 产物：水和ATP。
此处一定要学生理解有氧呼吸的中间产过程和产物，有条件的学校可以根据学生理解和接受能力的情况，将有氧呼吸的主要过程（三羧酸循环）较详细地介绍给学生，便于学生理解。
二、无氧呼吸
无氧呼吸是指细胞可以在无氧的条件下，将有机物分解为不彻底的氧化产物，并释放出少量能量的过程。
它的总反应是：
−酶 2CO2＋2C2H5OH（酒精）＋少量能量
C6H12O6−→
−酶2C3H6O3（乳酸）＋少量能量
C6H12O6 −→
通常无氧呼吸分为两个阶段。
第一阶段：葡萄糖降解阶段。
a. 发生部位：细胞质基质中。
b. 过程：与有氧呼吸相同。
c. 产物：丙酮酸、少量ATP。
第二阶段：丙酮酸继续分解阶段。
a. 发生部位：细胞质基质。
b. 过程：在不同酶的催化下，丙酮酸继续分解产生酒精和二氧化碳或乳酸，并释放出少量能量。
c. 产物：酒精和二氧化碳或乳酸，少量能量。
最常见的无氧呼吸发生在微生物身上，常常称为“发酵”，如酒精发酵和乳酸发酵。
人和高等动物细胞内也有类似乳酸发酵的过程。
人在剧烈运动时，或从平原进入高原时，身体的局部组织缺氧，产生的丙酮酸不能及时进入线粒体进行有氧氧化，于是丙酮酸可以通过乳酸发酵的途径进行无氧呼吸。
无氧呼吸只能形成少量ATP，与有氧呼吸相比相差很大。
有条件的学校，老师可以进一步分析无氧呼吸产生的乳酸的去路，以便加深学生对这一过程的理解。
例如，无氧呼吸产生的乳酸最终可以进入肝脏，在那里形成丙酮酸再次进入线粒体参与有氧氧化；同时产生的乳酸进入血液中还可以进一步刺激呼吸，加快氧气的供应等。
四、细胞呼吸原理的应用。
对照书P95——96实例引导学生讨论并提出自己的观点。
五、总结。
重点小结有氧呼吸和无氧呼吸的过程。
六、布置作业。
P96练习
七、板书设计。
（一）有氧呼吸
1、概念
2、过程
−酶2C3H4O3＋4[H]＋能量（细胞质的基质）
⑴C6H12O6−→
−酶6CO2＋20[H]＋能量（线粒体）
⑵2C3H4O3＋6H2O−→
−酶 12H2O＋能量（线粒体）
⑶6CO2＋24[H]−→
−酶6CO2＋6H2O＋能量总反应式：C6H12O6＋6O2−→
（二）无氧呼吸
1、概念
2、过程
⑴与有氧呼吸完全相同。
⑵生成乳酸或酒精和CO2。
−酶2C3H6O3＋能量
总反应式：C6H12O6−→
−酶2C2H5OH＋2CO2＋能量
C6H12O6−→
3、发酵
（三）有氧呼吸与无氧呼吸的异同。
（四）细胞呼吸原理的应用。