大连市学校语言文字工作评估标准

合集下载

语文学科星级评价细则

语文学科星级评价细则项目年级评价标准评价办法评价细则识字一1、以《中华字经》和课本为主，大量识字。

2、能在生活环境中巩固认识的字，能自觉扩大识字量，有主动识字的愿望3、能正确认识《大量识字提早阅读》中的生字。

1、在班内以及在级部内开展“识字小精灵”比赛，每月一次，每次测试100个字，课内(包括课本和大量识字提早阅读)占百分之八十，课外占百分之二十。

1、正确认识90个以上为四星，70-90个为三星，60-70个为二星，60个以下为一星。

2、书写规范、工整、美观，数量足的为四星，基本完成任务的为三星，二星、一星依此类推。

二1 认识常用汉字1600-2000个。

2 会默写常用汉字800-1000个。

3 熟练掌握识记字形的方法。

4 能用音序、部首查字法查字典。

5能在生活环境中巩固认识的字，能自觉扩大识字量，有主动识字的愿望6能正确认识《大量识字提早阅读》中的生字。

1、在班内以及在级部内开展“识字小精灵”比赛，每月一次，每次测试100个字，课内(包括课本和大量识字提早阅读)占百分之八十，课外占百分之二十。

2、每周一页生活识字本（生活识字本内容从课外生活中搜集）。

1、正确认识90个以上为四星，70-90个为三星，60-70个为二星，60个以下为一星。

2、书写规范、工整、美观，数量足的为四星，基本完成任务的为三星，二星、一星依此类推。

写字一1、能熟练地在田字格里书写常用字。

笔顺正确、书写规范、整洁。

2、能够掌握所学常用汉字的字形结构，笔顺规则。

3、写字姿势正确、字迹端正、书写规范、整洁。

铅笔字，每学期进行两次“写字小巧手”评比，先在班内进行评出班级“写字小巧手”，然后在级部内进行技能比赛评出级部“写字小巧手”，使学生养成良好的书写习惯在评比时，选取50个生字在十分钟内完成，书写规范、工整、美观的，速度在十分钟写50字为四星;书写基本规范、工整的，速度在40字左右的为三星;书写基本规范、工整，书写姿势正确的，速度为35字左右的为二星;30字以下的为一星二1、能熟练地在田字格里书写1000个左右常用字。

语言规范化的标准及评估

语言规范化的标准及评估语言规范的标准是不断发展、不断完善的。

目前,具有可操作性的主要是普通话水平测试。

开展普通话水平测试是促进现代汉语规范化、推广普及普通话工作走向科学化、标准化道路的重要步骤。

它对加快普及民族共同语进程是非常有益的。

标签：普通话测试规范化标准评估中国的迅速发展和多民族的事实,使语言状态具有多样性和复杂性的特点,因此语言规范便成了国家语言工作的一项重要任务,也是一个牵涉到很多层面的具有现实意义的话题,直接关系到人们的生活。

一、规范化的标准把以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话作为全国通用的语言,人们对此并无异议。

但问题是语音方面的标准比较容易把握,而词汇及语法方面的标准就难把握得多。

因为“北方话”是一个大方言,它可以分为若干个次方言,如:北方官话、西北官话、西南官话、下江官话等,而且北方话的各方言也存在着差异。

另外,语法方面的规范范本涵盖面也很大,这样以来,仅从语言结构内部看,词汇及语法方面规范的标准就比较难以把握。

若把它放在语言结构以外来分析,难度则更大,尤其是词汇方面。

南昌大学的王卫兵在《汉语规范化的范围、根据、操作以及科学属性——汉语规范化若干问题再思考》(《语言教学与研究》2004年第1期)一文中提出:“汉语规范应当包括语用规范,将语音、词汇、语法规范与语用规范结合考虑,关注语言应用、将语言置于社会中考察,是语言规范化研究的基本特点。

”因此,我们把语言规范置于两个层面中来进行研究:一是约定俗成,二是明文规定。

(一)约定俗成和交际值约定俗成和交际到位的程度是衡量语言是否规范的标准。

语言是否规范,关键要看它是否为一般人所普遍使用;是否适应社会交际的需要,反映当前社会的发展;是否能够明确地表情达义,为一般人所懂得。

目前社会上出现的新词新语以及新用法,大致可以分为三种情况:1.新事物、新概念的产生导致表现这些事物和概念的新词语不断出现。

学校语言文字工作达标建设评分细则学校组档要求(1)

1-4-1 保障学校语言文字工作经费。2分。学校语言文字工作经费2元/生，学校语言文字工作，学校语言文字工作支出发票及清单。附活动方案、文件等。（查资料） 1-4-2 语言文字工作经费管理严格、使用规范、效益显著。2分。学校教职工会、班子会、行政会等学习和贯彻关于国家语言文字方针政策和法律法规(如《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《现代汉语常用字表》、《第一批异体字整理表》、《中华人民共和国国家标准标点符号用法》、《第一批异型词整理表》、《中华人民共和国国家标准汉语拼音正词法基本规则》、《推普脱贫攻坚行动计划（2018-2020年）》、《国家语言文字工作委员会语言文字规范（标准）管理办法》、《教育部国家语委关于进一步加强学校语言文字工作的意见》、《汉字应用水平等级及测试大纲》)的会议复印件，加盖学校鲜章。发布在新闻网站上的有关新闻链接打印件。(每学期至少专题召开1次校级语言文字工作会议，研究、部署语言文字工作。
2-2-2 重视教师语言文字基本功训练，通过定期培训、综合培养等方式，提高教师语言文字应用能力，并适应教育教学的新要求。4分。
2-2-3 专任教师普通话达到规定等级（区别教师类别）。4分。普通话达标率低于98%的此项不得分。
2-2-4 学校获省级及以上语言文字工作先进集体荣誉称号。1分。（此条为加分项） 2-2-5 学校有教职工获省级及以上语言文字工作先进个人荣誉称号。1 分。（此条为加分项） 2-2-6有国家级普通话水平测试员加2分；有省级普通话水平测试员加1 分。（此条为加分项）学生培养方案中有明确的语言文字规范意识和应用能力的 2-3-1 学生培养目标中有明确的语言文字规范意识和应用能力的要求，要求；将语言文字规范意识和应用能力等作为学生各类评并有相应的落实措施，学生语言文字应用能力逐步提高，并达到课程标优评先的基本条件之一（学校每学期评优评先方案）；文准的相应要求。4分。化类教师的部分备课本，部分年级文化类考试试卷（要有老师的细致批注），口语活动部分记录等。学生培养目标中有明确的语言文字规范意识和应用能力的要求，逐步提高学生语言 2-3 文字应用能力，并达到课程学生能标准的相应要求。学生能熟力(15

2023年度小学语言文字规范化评估指标

2023年度小学语言文字规范化评估指标引言本文档旨在为2023年度小学语言文字规范化评估提供指标和准则。

语言文字规范化评估旨在评估小学生在语言文字方面的表达能力和规范运用能力，以提高他们的语言文字水平。

评估指标评估指标是评估小学生语言文字规范化程度的具体标准。

以下是2023年度小学语言文字规范化评估的指标：1. 交流能力- 能够用准确的语言文字表达自己的意思- 能够流利地进行口头交流，并使用恰当的语音语调- 能够听懂他人的表达，并进行有效的回应2. 文字运用- 能够正确运用汉字，包括书写和拼写- 能够掌握基本的词语和句子的使用规则- 能够运用正确的标点符号和语法规范3. 语言组织能力- 能够组织清晰、连贯的句子和段落- 能够运用适当的语言结构和修辞手法- 能够进行简单的文章写作，包括叙述、说明和议论等评估准则评估准则是根据评估指标进行具体评估的依据。

以下是2023年度小学语言文字规范化评估的准则：1. 交流能力评估：- 表达准确度- 口头交流流利度- 听力理解能力2. 文字运用评估：- 汉字书写和拼写准确度- 词语和句子使用准确度- 标点符号和语法规范运用3. 语言组织能力评估：- 句子和段落的清晰度和连贯度- 语言结构和修辞手法运用的恰当程度- 文章写作的内容完整性和表达能力结论2023年度小学语言文字规范化评估的指标和准则旨在提高小学生的语言文字水平。

评估将重点评估交流能力、文字运用和语言组织能力。

通过评估结果，学校和教师可以针对学生的不足之处进行有针对性的教学和辅导，以帮助他们提升语言文字规范化水平。

语言文字口语测试评价实施细则

二、背诵课文（从以下6篇课文中抽1篇）成绩
《观潮》（第3、4自然段）《鸟的天堂》（任选2节）
《5古诗两首》《爬山虎的脚》
《白鹅》（任选2节）《猫》（任选2节）
〔测评方法与评定等级同朗读〕
三、认读共读错个成绩
（一）认读字词共读错个成绩
１．认读下面的字（共48个字）读错个
第一部分：屹贯滔律抛豚柄弃浩添拆锹伐拽颈腔
口语测试评价实施细则
和平小学语文口语评价测试题
（评价意见：本册口语测试工作应由学校统一组织。本试卷由测试组织教师每人各执一份，根据试卷项目对每个学生进行逐项测试，并将测试结果记录登记入册，由学校存档，作为评价学生学习素养的主要依据。评分采用等级制，分“优秀”“合格”两个等级。没有达到“合格”等级标准的或学生认为自己口试成绩不理想的可以重新测试，直到“合格”。)
母熊在冬季产仔时进入冬眠期，它往往是在昏昏沉沉之中生下小熊的。当寒冷的北风把母熊冻醒后，它要做的第一个动作就是赶紧把小熊搂到胸前，并用自己的呵气给小熊保暖。小熊长到能够走路的时候，母熊就会把它们领到山坡上练本领。母熊会很有耐心地把自己的一招一式都交给孩子们，不管是搬石头，还是上树，母熊都要亲自做上几次示范。小熊有时觉得自己学的本领已差不多了，就会偷偷地干些冒险的事。顽皮的小熊有时会离开母熊的身边，跑到一边去玩自己的游戏。有时还会在没有母亲的陪伴下，偷偷爬上树去，并且还会逞能地爬到很细的树杈上。这种情况被母熊发现后，它会在树下焦虑不安地注视着小熊。当小熊玩了一圈，跳下树时，母熊会上去扬起前爪给不听话的孩子一顿屁板，直打得小熊哇哇求饶，不敢再犯为止。当然，这何尝不是母熊爱护子女的一种方式呢？
第二部分：荐词恰楷漱乖痒怨慈垒态瞰阁统惰协暂悯咛惩２．认读下面的词语（共84个字）读错个

语言文字工作评估自评报告

语言文字工作评估自评报告一、前言语言文字是民族文化的载体，是社会发展的基石。

为了更好地推广和规范语言文字的使用，我国自上世纪末开始实施语言文字规范化工作。

近年来，随着国家对语言文字工作的高度重视，各级政府和教育部门加大了对语言文字规范化工作的推进力度，取得了显著成效。

本报告将对我校语言文字规范化工作进行全面评估，总结经验，找出不足，为进一步推进语言文字规范化工作提供依据。

二、工作背景我校是一所具有悠久历史和深厚文化底蕴的学校，自建校以来，一直重视语言文字规范化工作。

近年来，我校在上级教育部门的指导下，紧密结合学校实际情况，制定了一系列语言文字规范化工作措施，取得了显著成效。

三、工作措施及成效1.加强组织领导，明确工作责任我校成立了以校长为组长的语言文字规范化工作领导小组，明确了各成员的工作职责。

领导小组下设办公室，负责日常工作的组织实施。

2.制定工作计划，明确工作目标我校根据上级部门的要求，结合学校实际情况，制定了详细的语言文字规范化工作计划，明确了工作目标、任务和时间表。

3.加强师资培训，提高教师素质我校高度重视教师语言文字规范化培训工作，定期组织教师参加各级各类培训，提高教师的语言文字规范化水平。

4.加大宣传力度，提高学生认识我校充分利用校园广播、宣传栏、班会等形式，加大语言文字规范化宣传力度，提高学生对语言文字规范化的认识。

5.开展丰富多彩的活动，营造良好氛围我校积极组织学生参加各级各类语言文字规范化活动，如演讲比赛、征文比赛、书法比赛等，营造良好的语言文字规范化氛围。

6.加强监督检查，确保工作落实我校定期对语言文字规范化工作进行监督检查，发现问题及时整改，确保工作落实到位。

四、存在问题及原因分析1.部分教师语言文字规范化意识不强，存在使用方言、简化字等现象。

2.部分学生语言文字应用能力较弱，存在书写不规范、发音不准确等问题。

3.语言文字规范化工作与教学实际结合不够紧密，缺乏针对性。

五、下一步工作打算1.进一步加大宣传力度，提高全体师生对语言文字规范化工作的认识。

语言文字规范化示范校评估程序

语言文字规范化示范校评估办理程序：1．学校（中小学、幼儿园）自我评估，全面落实各项评估指标。

2．在学校自我评估合格的基础上，各区、市教体局对学校（中小学、幼儿园）逐校（园）进行检查评估，将拟推荐的各校（园）评估分数和评估报告一并报市教育局。

3．市教育局组成评估组按各区、市上报的学校数的1/3进行随机抽查，对局属学校进行检查。

每个评估组由3-5人组成，不听取汇报，对照青教通字[2003]136号和青语委字［2007］4号的评估项目、评估步骤和各校（园）自评报告进行抽查，每校评估时间为2-3个小时。

4．评估步骤：⑴听课：上午第一节或第三节；下午第二节⑵召开座谈会：上午第二节或第四节；下午第三节学生6-8人；教师6-8人（要求涉及各个学科、且不同普通话等级的教师）。

⑶教师、职员普通话水平测试：上午第二节或第四节；下午第三节各学校安排不同普通话等级的教师、职员各1人（自一级乙等至三级甲等各1人，其中语文教师1人、教辅人员1人，共计4人）,每人测试3-5分钟。

⑷学生语言文字应用能力测查：上午第二节或第四节；下午第三节共10名学生参加测查，时间10-15分钟。

中学为不同年级的学生参加测查,小学为毕业班学生参加测查。

⑸查阅资料：上午第二节或第四节；下午第三节请学校提前准备好有关资料：全校教职员工花名册、教职员工普通话水平测试等级证书（原件或复印件）、教职员工普通话水平测试成绩登记表（原件或复印件）、35岁以下教师参加普通话水平升级测试统计表（姓名、出生年月、任教学科、第一次取得等级证书时间、等级、第二次取得等级证书时间、等级）、课程表、教学人员安排表、各学科教师备课笔记、三—六年级全部学生的作文本等。

⑹实地查看学校环境评估结果认定：评估合格标准是：总分达到168分以上（即达到总分数的70%以上），其中三项一级指标的要求分别是：A.综合管理不低于28分；B.普及普通话不低于70分；C.用字规范化不低于70分。

评估优秀标准是：总分达到216分以上（即达到总分数的90%以上），其中三项一级指标的要求分别是：A.综合管理不低于36分，B.普及普通话不低于90分，C.用字规范化不低于90分。

语言表达评价评价标准

会
讲
故
事
一、主题内容（30分）
要求主题突出、鲜明，健康向上，能使学生从中受到教育，内容充实，结构合理。
二、普通话（30分）
1、发音（10分）：语音准确10分，较准确8分，基本准确5分，不准确不得分。
2、语速（10分）：语速恰当、声音洪亮，表达自然流畅。因不熟练，每停顿一次扣1分。
3、节奏（10分）：节奏优美，富有感情10分；节奏鲜明，基本有感情8分。
三、综合人表达（30分）
1、表达（10分）：表达自然得体，动作恰当10分，表达较为自然大方，动作设计合理8分，表达基本自然，动作较少6分。
2、感情（10分）：处理得当10分，处理一般6分。
3、感召力（10分）：富有创意，引人入胜10分；有创意，有一定感召力8分。
四、形象（10分）
1、服饰得体，举止自然大方。（5分）
(四)时间：演讲时间不少于2分钟。不足时在总分中减1分，
二．表达效果得分（50分）
1、发音准确，吐字清晰20—18分；发音较准确，吐字较清晰18-10分；发音含糊，吐字不清晰10-0分
2、用词贴切15-13分；用词较贴切13-10分；用词不贴切使用偏难怪词10-0分
3、表情恰当，富有感染力15-13分；面无表情，缺乏感染力13-10分；表情呆滞10-0分
语言表达评价评价标准
语言表达评价标准
等级
标准
优秀
（85分以上）
良好
（75分—84分）
合格
（74分—60分）
待合格
（60分以下）
会
表
达
一．说话内容（共50分）
1、能围绕一个主题，突出中心、语言得体30-28分。不能围绕主题，中心不突出28-20分

中学语言文字应用能力评价体系

中学语言文字应用能力评价体系评价体系的设计旨在促进学生语言文字能力的全面提高，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。

这些方面相互渗透，融为一体，评价的设计着眼于语文素养的整体提高。

评价内容分为两个部分。

第一部分是识字与写字。

学生需要能够熟练使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法，并累计认识常用汉字3500个左右。

此外，学生需要在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

临摹名家书法，体会书法的审美价值也是必须掌握的技能。

最后，学生需要养成正确的写字姿势和良好的书写惯。

第二部分是阅读。

学生需要能够用普通话正确、流利、有感情地朗读。

默读惯也需要养成，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。

能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。

在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

最后，学生需要欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

8.在阅读简单的议论文时，要区分观点和材料，理解它们之间的联系，并通过自己的思考作出判断。

在阅读新闻和说明性文章时，要把握文章的基本观点，获取主要信息。

在阅读科技作品时，还应注意体会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

在阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本时，要理解文本的意思，得出有意义的结论。

9.在诵读古代诗词和阅读浅易文言文时，可以借助注释和工具书理解基本内容。

要注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

10.在阅读时研究基本的词汇和语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。

中小学语言文字应用能力评价体系

中小学语言文字应用能力评价体系一、引言中小学语言文字应用能力评价体系是指为测评学生在语言文字运用方面的能力，对学生的语文基础、思维能力和表达能力进行评估和提高的体系。

该体系旨在促进学生的语文素养和综合能力的培养，为学生的学习和未来发展打下坚实基础。

二、评价目标中小学语言文字应用能力评价体系的评价目标主要包括以下几个方面：1. 语言文字基础知识的评价：评估学生对基础语言知识、词汇、语法和语句结构等的掌握程度，以及对修辞、写作技巧等的理解和运用能力。

2. 阅读理解与分析的评价：评估学生对各类文本的阅读理解能力，包括理解文本主旨、抓取关键信息、推理分析等。

3. 写作表达能力的评价：评估学生的写作表达能力，包括作文的结构组织、语言表达能力、逻辑思维等。

4. 口语表达与交流能力评价：评估学生口语交流的流利度、准确度和逻辑性，包括口头演讲、小组讨论等形式。

5. 文学鉴赏与批评的评价：评估学生对文学作品的理解和欣赏能力，包括文学作品的主题、风格、修辞等方面。

三、评价方法中小学语言文字应用能力评价体系的评价方法主要包括以下几种：1. 综合评价：通过考试、试卷、口头表达等综合形式，评价学生在语言文字运用方面的能力。

综合评价能够全面反映学生在各个方面的能力水平，但需要考虑到评价的客观性和公正性。

2. 作品展示：要求学生提交自己的作品，包括作文、小说、诗歌、演讲稿等，评价学生的写作和创作能力。

作品展示能够观察到学生的独立思考和创新能力，但需要考虑到学生的个体差异。

3. 互评与自评：学生可以互相评价和批评他们的作品，也可以对自己的作品进行自我评价。

互评和自评能够培养学生的合作意识和自我反思能力，但需要引导学生做出客观公正的评价。

四、评价结果的应用中小学语言文字应用能力评价体系的评价结果主要用于以下几个方面：1. 学业提升：评价结果可以帮助学生了解自己在语言文字运用方面的优势和不足，进而加强学习和提升能力。

2. 教学改进：评价结果可以帮助教师了解学生的学习情况和问题，从而对教学进行调整和改进，提高教学质量。

市中小学幼儿园语言文字规范评估标准

用不规范现象，扣0.5分
3．校训等用字符合规范要求，1分；不符合规范要求，0分
实地检查
B2.3各类标牌、印刷物、公章等用字规范
6分
1．校名牌用字符合规范要求，2分；不符合规范要求，不得评为示范校
2．各类标志牌、指示牌用字规范，2分；有不规范字或汉语拼音使用不规范现象，
0分
3．公文、校报（刊）等印刷物用字规范，1分；公文文头、印刷体的校报（刊）头，
5．10%以上的语文教师和幼儿园教师普通话水平达到一级，1分
6．20%以上的除语文以外的其他学科教师普通话水平达到二级甲等以上，1分
7．非教学人员普通话水平全部达到三级甲等以上，2分
8．60%以上的非教学人员普通话水平达到二级乙等以上，1分
9．教职员工普通话水平达标率低于90％，不得评为示范校
查验统计资料
2．教职员工是指1954年1月1日以后出生的在职人员。
3．不规范字是指繁体字、异体字、二简字和错别字。
4．凡扣分项目，所扣总分均以该项分值为限。
5．特色项目以学校申报示范校之日起前三年的成果为限；奖项是指三等以上奖项。
有不规范字或汉拼音使用不规范现象，0分；内文每出现一个不规范字，扣0.2分
4．公章、奖状、证书等用字规范，1分；出现一个不规范字，0分
随机抽查
C
师生语言文字规范意识和能力
26分
C1
教职员工语言文字规范意识和能力
16分
C1.1教职员工语言文字规范意识较强
3分
1．领导班子语言文字法制意识、规范意识强，1分
2．每学期至少召开1次校级语言文字专题会议，研究、部署语言文字工作，1分
3．语言文字工作列入学校精神文明创建和校园文化建设内容，要求明确，措施具

辽宁地区学校语言学习知识文字工作考核规范标准

听课、座谈、查阅资料、校园巡查
5.学生对中华优秀传统文化有认同感、自豪感和自信心。1
分
4
宣传普及
（10分）
4-1
法制宣传
将语言文字法律法规列入普法宣传教育，网站、信息屏或宣传栏中有语言义字法律法规、方针政策的宣传内容并定期更新。教职工熟悉、掌握国家语言文字法律、法规、方针政策；高年级学生基本了解国家语言义字法律、法规、方针政策。
15分
1.做到以国家通用语言义字为基本的教育教学用语用字。教师在教案、讲义、课件、授课、板书、试卷、作业批改等教育教学活动中用语用字、书写规范。6分
2.语文教师熟悉、掌握相关语言义字规范标准。2分
3.建立学生语言义字应用能力培养方案。2分
4.考查各学科教学中是否都重视学生语言义字规范意识和应用能力的培养和训练2分
10分
1.有语言文字应用能力纳入教师培训方案。2分。有总结。
2分
2.定期组织演讲、朗读、三笔字、写作培训等活动。6分
3.普通话证书合格人数占教师总人数比例达标。2分
注：如果普通话达标率低于98%此项不得分。
听汇
报、座
谈、
查阅资料
2-3
学生能力
学生培养目标中有明确的语言义字规范意识和应用能力的要求，逐步提高学生语言义字应用能力，并达到课程标准的相应要求。学生能熟练规范地使用汉语拼音、普通话。学生汉字书写规范，熟练掌握和使用应知应会的规范汉字。
4分
1.有专项经费，有保障机制。2分
2.经费管理使用规范，效果显著。2分
听汇报、查阅资料
2
能力建设
（30分）
2-1
规范意识
教职工自觉规范使用语言义字的意识强，学生有自觉规范使用语言义字的意识；高年级学生有较强的中华文化和悟百的自彖感。

语言文字工作达标建设评价标准及支撑材料

语言文字工作达标建设评价标准及支撑材料一、前言语言文字工作是每个国家、组织和个人在日常交流中不可或缺的部分，对于一个国家的发展和文化传承起着至关重要的作用。

因此，语言文字工作的达标建设至关重要。

为了评价语言文字工作的达标建设情况，制定评价标准，并提供支撑材料，将有助于对语言文字工作的质量进行科学、客观的评价，进而提升语言文字工作的水平，使之更好地为社会服务。

二、语言文字工作达标建设评价标准1.文字规范性文字规范性是评价语言文字工作的重要指标之一。

文字的规范性体现在语法、词汇、标点符号和用词准确等方面。

文字的规范性要求是根据国家语言文字规范进行编纂，遵循国家文字规范标准，不出现语法错误、错别字和用词不当等问题。

2.表达清晰度表达清晰度是评价语言文字工作的另一个重要指标。

文字的表达清晰度要求是言之有物，逻辑清晰，主题明确，使读者能够迅速理解文字的含义。

表达清晰度还要求其蕴含的信息丰富，内容具体，符合读者的阅读习惯和需求。

3.语言文字工作的创新性语言文字工作的创新性体现在用词新颖、构思独特、思想深刻等方面。

创新性在语言文字工作中是一种特有的品质，能够吸引读者的眼球，让读者有所启发，促进社会的进步和发展。

4.文化传承与表达语言文字作为文化的载体，其文化传承与表达能力是评价标准的重要内容之一。

要求语言文字工作能够传承和表达本民族独有的文化价值观念、风俗习惯和历史传统，做到情感真挚、表达生动，体现文化自信。

5.语言文字工作的审美与情感审美与情感是语言文字工作评价的重要内容之一。

通过作品的语言文字、结构构思和艺术表现形式进行评价，对于一篇文章的审美性是非常重要的。

审美性对于文学类作品而言更是尤为重要。

6.创造性表达创造性表达是评价语言文字工作的又一重要指标。

要求语言文字工作能够以独特方式表达作者独有的观点和情感，体现个性和才华，具有创造性和独创性。

三、支撑材料1.语法、词汇、标点符号等规范标准2.语言文字工作实际的范例作品3.对规范标准和范例作品的解读和分析4.相关的文学艺术理论和批评文章5.读者的评价和反馈意见6.其他评价语言文字工作的相关材料总结：语言文字工作的达标建设评价标准及支撑材料对于评价语言文字工作的质量和水平具有重要意义。

语言文字能力评价体系工作方案

语言文字能力评价体系工作方案嘿，各位亲爱的同僚们，今天咱们要一起探讨一个相当重要的话题——打造一个全新的语言文字能力评价体系。

咱们这可不是一个简单的任务，毕竟这关系到每一个人的语言技能评估和提升。

好啦，别急，咱们一点一点来，下面就是咱们的方案啦。

一、构建评价指标体系1.1书面表达能力评价指标词汇量：一个丰富的词汇库是书面表达的基础，咱们可以通过测试来评估词汇量。

语法运用：语法可是书面表达的核心，要看看大家能不能灵活运用各种语法结构。

逻辑性：文章的逻辑性可是至关重要，这关系到文章是否能够清晰地传达信息。

1.2口头表达能力评价指标这一块儿，咱们也得细分几个方面：发音准确性：一口流利、准确的普通话，可是给人留下深刻印象的关键。

语言流畅度：说话时，语言要流畅，不能结结巴巴，这可是基本素养。

表达清晰度：说话要清晰明了，让人一听就懂，这可是沟通的基本要求。

逻辑性：口头表达同样需要逻辑性，这关系到信息的准确传递。

二、制定评价方法2.1书面表达能力评价方法测试：通过设计一系列书面表达题目，测试大家的书面表达能力。

作业评价：定期布置一些书面作业，由专业老师进行评价。

同行评审：鼓励大家相互评价，共同提高。

2.2口头表达能力评价方法演讲：定期举办演讲比赛，让大家展示自己的口头表达能力。

模拟面试：模拟真实面试场景，测试大家的口头表达能力。

小组讨论：分组进行讨论，看看大家在实际交流中的表现。

三、实施步骤3.1培训阶段开展一系列培训课程，涵盖书面表达和口头表达技巧。

邀请专业老师为大家授课，提高大家的语言文字能力。

3.2实施阶段按照评价方法，进行书面和口头表达能力测试。

对测试结果进行分析，找出存在的问题，制定改进措施。

3.3反馈阶段定期公布评价结果，让大家了解自己的语言文字能力水平。

鼓励大家相互交流，共同进步。

四、预期效果提高大家的语言文字能力，提升沟通效果。

增强团队协作能力，促进团队整体进步。

为企业培养一支具备较高语言文字能力的优秀团队。

语言文字工作达标建设评价标准及支撑材料

语言文字工作达标建设评价标准及支撑材料全文共5篇示例，供读者参考语言文字工作达标建设评价标准及支撑材料篇1一、语言文字组织管理工作我校始终把语言文字工作作为学校工作的有机组成部分，坚持把语言文字工作与学校各项常规工作有机结合起来，强化管理，职责明确，有一定成效。

(一)语言文字工作网络健全，各部门积极配合开展工作一是成立语言文字工作小组，负责学校语言文字日常工作。

由校长潘学武担任组长，分管教学的副校长任副组长，指定专门的语言文字工作人员，各年级组长任组员。

二是建立创建工作网络。

以校长室、教导处、团委、政教处、语文教研组、其他各教研组、工会等部门组成的创建工作网络各司其职，齐抓共管，全员参与、分工明确。

（二）将语言文字工作纳入到每学期的学校工作计划。

语言文字工作小组，做到有计划、有检查落实、有总结。

加强师生语言文字规范使用的培训、检查、评价工作，制定学校语言文字工作计划，整理相关资料，总结有关经验。

在创建过程中在校务会议上专门研究部署语言文字工作，制定具体可行的专项工作计划。

二、建章立制，完善管理，保障学校语言文字工作顺利开展1、建立健全语言文字工作制度2、加强对学校语言文字工作的考核管理学校将语言文字工作纳入教师教学考核之中，纳入学生的培养目标，纳入学校课程标准及教育教学活动之中。

如我们不仅要求教师将普通话作为职业语言，而且要成为生活语言、家庭语言。

教师的课堂教学语言、教案、批改学生作业情况都成为考核教师工作水平和质量的重要指标。

学校明确要求，教师进入校园必须讲普通话，在板书、批改作业及书写评语中，必须使用规范字。

学校把提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力，纳入学生素质教育培养目标，纳入教育教学和学生技能训练。

如，在低年级开设写字课，在学校开设少儿经典诵读课。

学校的教学计划还规定，语文教师在学科教学中，要加强对学生进行语言文字规范化的教学、训练，重视培养学生使用字典的习惯，提高使用汉语拼音识字正音的能力，指导、督促班级的板报工作。

语言文字工作教师考核制度

寨子街小学语言文字规范化工作教师考核制度为做好语言文字规范化工作，经学校研究决定:将语言文字规范化工作纳入学校议事日程，纳入学校常规管理。

老师的语言文字规范化将作为教师聘用和职称评定的条件之一。

将教师普通话测试成绩与在教学中使用普通话和规范汉字的使用情况（考核制度得分)纳入业务考核、职务晋升、评优评先的依据之一。

学校对此项工作的考核做如下具体规定：一、语言文字规范化活动月工作（20分）1、组织学生开展活动的情况(10分）：有活动计划,活动经常化，形式多样,有普通话学习板报。

2、自身参与活动情况（10分）：学校各部门安排的活动参与情况。

二、普通话技能（45分）1、教学语言（10分):普通话成为教学语言，教师所教课程均使用普通话.课堂上使用方言每节扣1分。

2、校园语言（10分)：学校集体活动、会议、公务等均使用普通话。

每次会议、活动或集会等不使用扣1分.3、校内使用普通话情况(5分)：教师与教师之间，老师与学生之间，学生与学生之间。

每次会议、活动或集会等不使用扣1分。

4、教师普通话水平(10分）：教师参加等级测试,取得一级乙等10分，二级甲等8分,二级乙等6分,职称三等级5分，职称四等级4分。

5、学生普通话水平(10分）：教师所教学生在课堂上坚持使用普通话且语言较规范,条理较清楚，自然流畅，水平不断提高.三、文字规范化常规管理（35分)1、教师教案、板书规范、工整，符合要求（5分）：出现错别字、简繁体混用、格式错误、字迹潦草无法辨认等每次扣1分.2、教师批改作业用字规范，书写工整，符合要求（5分）:出现错别字、简繁体混用、格式错误、字迹潦草无法辨认等每次扣1分。

3、教师所教学生书写汉字基本规范，书写工整.（5分）4、教师的各种记录文档，用字规范，书写工整，格式正确。

（10分)5、教室板报、宣传橱窗等用字规范，书写工整.（5分）6、文字规范化学习要求(5分）：各种笔记、随笔用字规范，书写工整.。

大连市学校语言文字工作评估标准

语文学科星级评价细则

语言规范化的标准及评估

学校语言文字工作达标建设评分细则 学校组档要求(1)

2023年度小学语言文字规范化评估指标

语言文字口语测试评价实施细则

语言文字工作评估自评报告

语言文字规范化示范校评估程序

语言表达评价评价标准

中学语言文字应用能力评价体系

中小学语言文字应用能力评价体系

市中小学幼儿园语言文字规范评估标准

辽宁地区学校语言学习知识文字工作考核规范标准

语言文字工作达标建设评价标准及支撑材料

语言文字能力评价体系工作方案

语言文字工作达标建设评价标准及支撑材料

语言文字工作教师考核制度

学校语言文字工作达标建设评分细则学校组档要求(1)