江苏省南京市第三中学初中语文教研论文 教研篇 练就一双采玫瑰的巧手

练就一双采玫瑰的巧手
内容摘要：试卷讲评课是初中语文学科教学的有机组成部分和重要环节，它是综合因素互动的特殊教学现象。

试卷讲评课教学，应充分发挥试卷讲评的激励、诊断、强化、示范功能，做到五个“到位”。

立足于学生实际和考试实际，突破“教学盲区”；有意识地激发学生学习的自主性、积极性；进行针对性的教学互动，提高教学的实际功效，促进学生有针对性地进行自我评价与提高，从而提高语文学习的效率和质量。

关键词：试卷讲评分析目标方法补偿
玫瑰芬芳迷人，但却有刺，若不小心就会被刺到，但园艺家剪修采摘却巧手如飞。

原因只有一点，他做花工时，被刺得多了、疼了，形成了避让压扬的技巧，能有效地避开针刺。

这一点恰如考试，不可能有人永远满分，只有错得次数多了，避开或改正的机会才会大。

若想发挥考试的最大效益，就要让学生练成一双慧眼和一双巧手，避开针刺，采到最美丽的玫瑰——这也正是试卷讲评课的目的所在。

切实提高试卷讲评课的效益，应该做到“五到位”，即“分析到位、目标到位、奖评到位、方法到位、补偿到位”。

一、分析到位
试卷讲评课之前，首先要对整份测试题学生答题的得失进行准确的分析，也就是要让学生明确自己的失误之处，并为学生指明努力的方向。

分析的前提是进行数据统计。

统计原则上应以全班学生为样本，分四步进行。

首先要分析试卷，做到对语文试卷的整体把握，重点有四点：
1.找出学生失误较集中或丢分较多的题目。

详细分析丢分多的原因，如可能是此题为试卷考查的重难点，也可能是题目迷惑性大，学生不易分辨；或是复习中存在着盲区，或是学生粗心大意，知识掌握得不牢固。

2.确定试卷考查的重点、难点。

讲评时应突出重点、难点，重锤敲打，切实使学生明确重点和难点之所在。

3.分析解题的方法与规范。

通过分析要找出学生答题中还有哪些方法没有掌握，在解题技巧策略上还有哪些缺陷，有没有不符合语文规范的答题。

4.标准答案与评分标准。

备课时，教师要仔细分析标准答案制定的依据，对照学生的答卷，找出学生思维上的障碍，以便在讲评时打开学生的思维通道。

其次分析成绩，从全班的及格率、平均分、优秀率三个方面对学生的总分进行统计。

这样跟上一次测试纵向比较，能够发现成绩下降的学生，督促其弥补差距；也便于发现学生的进步，特别是对别具一格的解题方法应予以肯定，加以鼓励，树立其信心。

再次是逐题分析得分情况。

做好小题得分率统计，能够发现学生对哪部分知识掌握较好，哪部分失分较严重，讲评时才能心中有学生，做到有的放矢、对症下药。

这样便于掌握情况，效果也好。

最后是重点分析作文情况，把作文作为考试的制高点对待，重点有三点：
1.要把题目与平常训练进行对比训练，看两者之间是否有所勾连，老师要明训练之得失。

2.要把最高分和最低分挑出来，进行具体比较，关注没写、少写、乱写者。

3.要把平
常的语文尖子、作文尖子的作文试卷挑出来分析，要把学科总成绩班级靠前的学生作文试卷挑出来分析。

二、目标到位
试卷讲评课的目的就是要让学生知其然，还能知其所以然。

不能只讲答案，不分析原因，但如果教师把一份语文试卷从头到尾没有遗漏的一一分析讲解，时间不允许，也容易出现重点不突出、效率不够高的问题。

因此，讲评课目标的制定是非常关键的。

制定目标主要依据以下四点：
1.是试卷考查与课标之间、与中考说明之间的对应关系
2.是试卷中有难度、学生失分严重的题目
3.是学生试题中存在的一些非知识性共性问题，如：规范性、书写、审题等。

4.是联系近阶段复习中准备加强或专题训练的内容。

5.是易于总结规律性的题型题类。

制定目标时，教师应在考试说明中找到与学生出错的题目相对应的考试内容与能力要求，适当拓展延伸，以便培养学生的应试能力。

一般情况下，目标不宜太多、太繁琐，以不超过三项为宜。

一些较容易的题目，完全放手让学生自己订正解决。

试卷中的题目仅仅是例子，题海无边，所以只有引导学生掌握解题的规律与技巧，才能帮助学生开启知识宝库的大门。

教师应将规律的总结作为讲评课的重点，同时还要给学生指明每一部分与此相关的中考考试内容及考查的主要题型，这样也便于下一步给予学生方法的指导。

规律是抽象的，但若在答题过程中详加钻研，还是能够发现规律的蛛丝马迹的。

三、奖评到位
试卷讲评课也不能完全上成批评课、反思课。

也应当以常态课的样式呈献给学生，让学生喜欢上讲评课，感受到讲评课的魅力和实效。

主要应当考虑一下几点：
1.对优秀的学生要奖励、激励，要给予展示优秀答案、准确答案、规范答案的机会，尤其是在阅读理解中问答赏析、作文等方面突出的得分很高的学生，要不吝赞扬肯定之词，以促使学生喜欢考试，至少不排斥考试、不排斥试卷讲评课。

2.对考试紧张、审题有误的学生要包容勉励。

3.对答题粗略、简单的学生要进行正面引导。

4.对考试态度不好的学生要批评指正。

5.对作文有严重问题的学生要个别指导。

四、方法到位
这个方法有两层含义，一是试卷讲评课的教法与学法，老师要有所研究，既要形成知识系统，又要激发学习兴趣与信心，以便提高课堂讲评的效率；二是对于试卷题目中涉及的解题方法与技巧，教师要进行归纳总结，并作拓展延伸，使学生学会在不同的情境中去伪存真，迅速找到简便的解题方法。

讲评试卷的教学法主要有：
1.小组学习法。

就试卷上的问题由答对的同学教答错的同学。

2.讲练法。

普遍出错的题目，教师帮助分析后，再进行类题训练。

3.诵读法。

如“默写题、诗词鉴赏题”等
4.延伸阅读法。

如课外小文言文的比较阅读。

5.错题本法。

长期积累性地错题自我订正。

6.归纳法。

如“病句辨析题”、“仿写题”、“作文审题技巧”等
五、补偿到位
对于讲评课而言，教师往往认为讲完试卷也就结束了，常常忽视讲评后的补救工作。

其实，一份试卷讲评结束后，并不意味着所有的知识学生已完全掌握。

因此，还需做好巩固加深的工作。

试卷讲评课的补偿方法是多种多样的，但务求落实。

其一，教师可以针对学生试卷中出现的问题精心设计难度相当的练习题，当堂反馈补救。

其二，为锻炼审题、剖析能力，可以要求学生对错题，根据题意重新设计一道试题，以便巩固。

其三，可以让学生建立“错题集”，分门别类地积累历次考试中失误的题目，经常翻阅，切实养成良好的学习习惯，以求收到长期的效果。

试卷讲评课是语文学习或者说所有学科学习的一个重要环节，其对于最终教学目标的达成，功用往往大于其他的课型。

本文所提出的五个“到位”，其实难免有时会“失位”，但作为老师，必须重视试卷讲评课，着力在精练、精批、精讲上下功夫，运用考试的力量，刺激我们的学生，对学习、对考试树立精细化的追求精神，在无数次的失败后，练就一双慧眼和一双巧手，成为采摘、修剪玫瑰的高手，成为语文学习百花园中的“园艺家”。