日月水火-----评课稿
《日月水火》说课稿 (新部编人教版一年级上册语文)
《日月水火》说课稿下面对《日月水火》一课教学设计进行说课，将从六个方面和大家进行交流：一、理论依据2011版《语文课程标准》总目标中指出：要让学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。
要培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
要在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
同时，在教学建议中对我们也提出了明确要求：在识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，要结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
因此教学时，在结合学生年龄特点引导学生识字、渗透识字方法的过程中，也加入了对学生学习兴趣的培养、对学生良好的语文习惯的培养，以及对学生的中华文化的熏陶。
二、教材分析《日月水火》是小学语文教材一年级上册第一单元识字部分的第4课。
本单元围绕识字这一主题编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》5个识字内容。
《日月水火》是其中的第4课，也是本单元唯一集中利用象形字识字的方法认识生字的内容。
本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字兴趣。
课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。
图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。
同时，本课的生字“禾”和“火”也承接着认识新笔画“捺”和“点”的任务。
三、学情分析我们来看学生学习这篇课文的优势与劣势。
根据学生的心理特点，低年级学生在学习过程中是由具体形象思维占主导的。
而这课的象形字正是需要通过图片的形式来帮助学生感知汉字的特点与文化内涵，符合学生的认识特点。
对于学生激发识字兴趣、感受汉字文化、掌握识字方法提供了内容与形式。
部编版一年级上册第一单元《日月水火》教学设计含反思
部编版一年级上册第一单元《日月水火》教学设计含反思教材分析：《日月水火》是部编版小学语文一年级上册第一单元第四篇课文，本单元是第一个识字单元，编排了五篇识字课，渗透了韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。
课文通过图画呈现了学生常见的8个象形字，揭示象形字的字义，让学生感觉到中国汉字的演变历史，感受到汉字的魅力，从而激发孩子的识字兴趣【教学设想】象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。
作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。
因此，本教学设计突出以下特点：第一，在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二，在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。
教学目标：1.认识8个生字，学习看图识字的方法。
2.学写“日”、“田”两个生字。
3.初步了解中国汉字的历史，感知中国汉字的神奇魅力。
【教学重难点】重点：认识8个生字，学习看图识字的方法。
难点：在田字格中正确、美观书写“日”、“田”两个生字。
【教学准备】1.课件2.生字卡片【教学过程】一、赏画识“日”，认识象形字1.教师出示一幅美丽的水墨画，学生观察，说一说：你看到了什么？2.指名学生分享。
3.教师小结：古代的水墨画美丽，古代的人们更是聪明，他们为了表达自己的情感，就依据很多事物的样子，造出了我们最早的汉字。
这些汉字与物体的样子很像，我们叫它象形字。
4.出示田字格中的“日”字，教师范读，明确：读的时候，舌头可以卷一点，学生跟读。
5.过渡：汉字中还有很多像日字这样的象形字，我们都可以借助图画来认识。
今天，我们就用这样的方法来学习识字4，教师板书课题，学生齐读课题。
【设计意图】通过出示一幅美丽的水墨画，学生在饱含中国古典韵味的氛围下进入学习情境。
展示“日”字的演变过程，激发学生发现探索汉字奥秘的兴趣，也渗透了看图识字的方法。
小学语文《日月水火》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
我知道“月”就是天上的月亮。我能用”月”组词、说句子：月亮--天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。
3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。
三、合作学习，教师点拨
1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？
预设：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示”水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。
二、以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。
三、承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、融会贯通，反复练习
1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。
3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。
五、布置作业
1.读课文。
2.把学会的识字方法讲给爸爸妈妈听。
一、1.观看课件图片实物。
日月水火-----评课稿
《日月水火》评课稿本课的内容是人教版2016年新版小学语文第一册第一单元第4课，在这课里有8幅图，8个象形汉字，用图文结合的方法展示着8个字的字义。
通过这种象形字归类的识字方式，让学生初步理解汉字的一种造字方法。
识字写字教学是小学低年级语文教学的重点。
我就重点从识字和写字两个方面进行点评。
一、识字教学。
根据低年级儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，并结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程。
培养学生的识字能力。
吴老师根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，让学生乐于识字，主动识字。
形成学生识字的良好氛围，例如：在引入日月水火几个字时，吴老师利用通过图文的结合，让学生用欣赏的眼光去识字，让孩子们融入生动有趣的情境中，特别是图演变成汉字的动画过程，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起识字的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
低年级识字要把识字与看图和生活认识结合起来，利用汉字的演变图，在听读中识字，引导学生多感官参与识字。
识字方法很形象也很直观。
例如根据太阳图引出日，月亮的形状引出月字，水的图让学生认识水这个字等引导学生根据图片再组词中。
可能孩子说的和老师心中的标准答案会不一样，我觉得这时候是不是可以不先否认孩子的答案，有些标准答案也是不唯一的，孩子眼里看到的也许也是对的。
二、写字教学。
作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，特别是认真书写的习惯。
写字是小学阶段一项重要的语文基本功训练。
新课标中指出：低年级写字教学中，教师应培养孩子喜欢写汉字的愿望，掌握基本笔画，按笔顺规则书写，感受汉字的形体美。
新版的教材从字形结构到笔顺更加突出了写字的这一块。
吴老师能结合学生的思维特点，使学生积极地参与写字教学，在写字过程中，吴老师充分让孩子把小手笔画起来，小嘴动起来，眼睛认真看。
老师在课堂中真正起到了引导者的作用。
部编版小学语文一年级上册- 日月水火 第二课时 〔教案+反思〕
部编版小学语文一年级上册- 日月水火第二课时（教案）教学目标1.理解“日月水火”是常见的自然界事物，能准确辨认和描述；2.发现生活中的“日月水火”，为后续学习打下基础；3.培养学生观察和感受自然环境的能力；4.培养学生保护和珍视自然环境的意识。
教学重点能准确识别自然界的“日月水火”。
教学难点学生自己发现自然界中的“日月水火”。
教学准备1.教师准备一份课件；2.教师准备一些能够代表“日月水火”的图片，例如：太阳、月亮、水流、火团等；3.教师准备一些小故事，例如：牛郎织女、后羿射日等。
教学过程1. 创设情境1.1 教师出示“日月水火”四个汉字，让学生大声朗读。
1.2 通过多媒体投影或幻灯片等媒介，展示太阳、月亮、水和火等能够代表“日月水火”的图片。
教师说：“同学们看一看这些图片，它们有什么共同点呢？”1.3 让学生思考、交流，由学生自己发现并总结出“日月水火”四个汉字所代表的是自然环境中的四种常见事物。
2. 知识掌握2.1 通过讲故事的形式，让学生了解“日月水火”的由来。
例如，可以讲述牛郎织女、后羿射日等关于“日月水火”的传说。
2.2 让学生看图并简单描述。
2.3 教师出示相关的图片，帮助学生理解和记忆。
3. 小组合作3.1 将学生分成小组，让他们一起探索自然界中的“日月水火”，并在小组内讨论。
3.2 每个小组收集五张或以上的图片或素材，用文字或语言介绍这件事物的作用、特征等，让每个小组向全班汇报自己的发现成果。
4. 总结反思总结自然界中的“日月水火”的特点和作用。
课堂延伸1.可以带领学生到自然环境中寻找“日月水火”，了解自然环境中事物的发展变化。
2.可以邀请家长或社区居民来课堂上展示自己身边的“日月水火”。
3.可以让学生自己动手制作关于“日月水火”的模型或实物，进行展览或讲解。
课后作业1.画出一张描绘自己周围中“日月水火”的图片。
2.思考和归纳自己在日常生活中与“日月水火”相关的事情，并与家长或者朋友分享。
小学语文教学课例《日月水火》教学设计及总结反思
（3）师：日落了，什么又挂在了天空？（月亮） 是啊，那个小组来汇报“月”字？ 学生汇报 师：说得真好！我们晚上说什么挂在天上？（月亮） 再读的时候这个“亮”应该怎样读呢？（轻声）好，大 家一起读一读。 （4）师：有一句诗说得好，月有阴晴圆缺，我们 都知道月亮在一个月里它的样子是不一样的。 出示课件 师：这个时候，我们把它叫做（圆月）也叫（满月）。 大家知道什么时候月亮最圆吗？（八月十五）是啊，古 人认为圆月是最美的月亮，人们还想出了一个美好的词 （花好月圆）象征着圆圆满满。看着这美景，我们一起 来读读这个词。 出示课件 师：月亮不圆的时候是可爱的，这样的月亮叫（月 牙）用可爱的声音读一读。 3、书写 大家知道吗，日月是不分家的，它们有很多相似的 地方，我们一起来看一看。 （1）师：我们看着两个字的拼音，你发现了什么？ （都是整体认读音节）好，我们来读一读。
师串讲：
音：这是一个什么音节？（三拼音节）
笔顺：刚才写水是先中间后两边，现在写火是先两
边后中间。你有什么好方法能记住这一点吗？（生发言）
组词占格
（3）书写：回忆笔顺请同学们自己描 2 个火。
师范写再写一个进行反馈。
课例研究综
在老师的引导下,学生深入认识了象形字并且初步
述
体验了象形字的识字方法。在此基础上,教师逐渐放手,
一个好习惯的养成足可以让孩子受益终生。而且在上完
课以后应该对不同学生的不足做到心中有数，方便以后
为学生辅导，更应该对班里普遍容易出错的问题，做重
点强调。
象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特
征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使
用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点：
第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象
北京版小学一年级上册语文《日月水火》教案、反思及说课稿
【导语】“⽇、⽉、⽔、⽕”这⼀课是识字部分的⼀节看图识字课。
准备了以下内容，希望对你有帮助!教案 教学⽬标： 1．学会4个⽣字，认识2种笔画，能借助拼⾳读准字⾳，按笔画记忆字形，结合插图和⽣活实际了解⽣字的意思。
2．注重激发学⽣兴趣，提⾼学⽣识字能⼒。
教学重点： 正确掌握4个⽣字的⾳、形、义，能正确书写“⽔”和“⽕”两个字。
教学难点： 正确书写“⽔”和“⽕”字。
教学时间：1课时 教学过程： ⼀、复习旧知，揭⽰课题。
⼆、学习⽣字 1、教学“⽇”字。
①今天，⽼师请⼤家来猜⽼师的画。
（师画⼀圆圈）请猜猜这是什么？ ⽣：铁圈、盆⼦…… 师：（把圆圈涂成红⾊）你猜这是什么？ ⽣：⽓球⽔果…… （师在圆外再添画⼏笔，变成了太阳。
）现在你猜出⽼师画的是什么了吗？ ⽣：太阳。
②太阳还有⼀个名字是什么？（⽇） ③出⽰课件，把太阳是如何演变成“⽇”字展⽰出来，让学⽣仔细观察，弄清实物太阳是如何变成“⽇”字的。
④你能编顺⼝溜来记住“⽇”字吗？（如：长长⽅⽅⼀个⼝，中间⼀排整齐⽛。
） ⑤在⽇常⽣活中，你看到“⽇”能和哪些字做朋友组在词呢？（⽇⼦、⽇头、六⽉⼀⽇……） （运⽤猜画的⽅式诱发学⽣的学习积极性，使他们兴趣盎然地思考学习。
然后再让学⽣说说⽣活中这个“⽇”字能和哪些字做哪友，激发学⽣做⽣活中的有⼼⼈，培养学⽣主动识字的愿望。
） 2、教学“⽕”字。
⼤家看，这⾥有⼀个⽣字朋友急着要和⼤家认识呢？ ①出⽰“⽕”字和图，请同学们认真观察和下⾯的古字，你能找出它们的相同之处吗？你能把你的发现告诉⼤家吗（肯定学⽣的发现）这个字是我们祖先根据⽊柴燃烧的样⼦描画出来的，后来，经过慢慢演变，就变成了今天我们写的“⽕”字。
②谁会⽤“⽕”来组词或说⼀句话，⽐⼀⽐，看谁说得好。
（学⽣观察画⾯，让他们说说发现了什么，既培养了学⽣的观察能⼒，⼜训练了学⽣的语⾔能⼒，在观察、思考、说话的过程中，逐步提⾼学⽣⾃主识字的能⼒。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==日月评课稿篇一：日月水火评课稿《日月水火》评课稿评课教师：王振芳时间：201X年11月29日本课的内容是人教版小学语文第一册第五单元第3课，在这课里有8幅图，8个象形汉字，用图文结合的方法展示着8个字的字义。
通过这种象形字归类的识字方式，让学生初步理解汉字的一种造字方法。
识字写字教学是小学低年级语文教学的重点。
我就重点从识字和写字两个方面进行点评。
一、识字教学。
1、根据低年级儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，并结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程。
培养学生的识字能力。
古丽开麦尔老师根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，让学生乐于识字，主动识字。
形成学生识字的良好氛围，例如：在引入日月水火几个字时，古丽开麦尔老师利用通过图文的结合，让学生用欣赏的眼光去识字，让孩子们融入生动有趣的情境中，特别是图演变成汉字的动画过程，，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起识字的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
2、低年级识字要把识字与看图和生活认识结合起来，利用汉字的演变图，在听读中识字，引导学生多感官参与识字。
例如：在识字过程中，古丽开麦尔老师在课堂上注重调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字，充分让学生在观察图片的基础上，启发学生发现汉字与图画之间的关系。
在课中采用了孩子们喜欢的游戏，在游戏中识字，特别适合低段孩子的识字规律。
如课前的摘苹果游戏，课后的小猴子过河的游戏。
识字方法很形象也很直观。
例如根据太阳图引出日，月亮的形状引出月字，大山的图让学生认识山这个字。
引导学生认识了日月水火几个字后，又让学生组词再说句子。
将识字教学与词、句训练结合起来，走入学生的生活中。
小学语文说课稿日月水火
小学语文说课稿日月水火尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我说课的题目是小学语文课程中的一篇课文《日月水火》。
这篇课文选自小学二年级的语文教材，通过简洁的语言和生动的插图，向孩子们介绍了自然界中四种重要的元素：太阳、月亮、水和火。
这些元素不仅是自然界的基本组成部分，也是人类文明发展的重要基础。
接下来，我将从教学目标、教学内容、教学方法和教学过程等方面进行详细的说课。
一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够认识并正确书写“日、月、水、火”这四个汉字，理解它们的基本含义，并能够运用这些词汇进行简单的口头表达和书面写作。
2. 过程与方法目标：通过观察插图和参与活动，培养学生的观察力和想象力；通过小组合作学习，提高学生的合作能力和交流能力。
3. 情感态度与价值观目标：通过对日月水火的学习，让学生感受自然界的奇妙和伟大，激发他们探索自然、热爱科学的兴趣。
二、教学内容1. 课文内容：《日月水火》这篇课文通过描述太阳给予我们光明和温暖，月亮在夜晚陪伴我们，水是生命之源，火给人类带来光明和能量，来向学生展示这四种元素的重要性。
2. 汉字学习：本课需要学生学习书写的汉字有“日、月、水、火”，每个字都有其独特的结构和笔画，需要学生认真观察和模仿。
3. 语言运用：通过课文内容，引导学生学会运用这些词汇进行描述和表达，如“太阳出来了”、“月亮高高挂”等。
三、教学方法1. 直观教学法：利用图片、视频等多媒体教学资源，直观展示日月水火的形态和特性，帮助学生形成具体的概念。
2. 游戏教学法：通过游戏活动，如“找朋友”、“我来比划你来猜”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识。
3. 合作学习法：组织学生进行小组合作，通过讨论、交流和合作完成任务，培养他们的团队协作精神。
四、教学过程1. 导入新课- 通过播放一段关于太阳、月亮、水和火的视频，吸引学生的注意力，激发他们对本课的兴趣。
- 提问学生：“你们知道这是什么吗？”“它们在我们的生活中有什么作用？”以此引出本课的主题。
部编版一年级语文上册《日月水火》评课稿
部编版一年级语文上册《日月水火》评课稿该评课稿旨在对部编版一年级语文上册教材中的《日月水火》一课进行评析和指导，旨在帮助教师更好地展开教学活动。
通过本评课稿，教师可以了解本课的教学目标、教学内容、教学方法、教学重点和难点等方面的内容，并对教学过程中的问题进行分析和解决方案的提供。
教学目标《日月水火》一课的教学目标主要有以下几个方面：1.了解太阳、月亮和火的基本特征和功能；2.培养学生对自然事物的观察和思考能力；3.提高学生的口语和听力表达能力；4.培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容知识点《日月水火》一课的教学内容主要包括以下几个方面的知识点：1.太阳的特点和作用；2.月亮的特点和作用；3.火的特点和作用；4.太阳、月亮和火的区别和联系。
学习重点和难点教学中的重点和难点主要在于以下几点：1.学生对太阳、月亮和火的特点和作用的准确理解和表达；2.学生对太阳、月亮和火的区别和联系的清晰认识；3.如何帮助学生形成对自然事物的观察和思考的能力。
教学方法本课程可以采用以下教学方法：1.情境教学法：通过创设情境，让学生置身其中，观察和思考太阳、月亮和火的特点和作用。
2.合作学习法：学生分组，在团队合作中进行观察和讨论，提高学生的合作意识和团队精神。
3.游戏教学法：通过激发学生的兴趣，设计有趣的游戏来帮助学生巩固所学知识。
教学准备在开展本课的教学活动之前，教师需要做好以下几方面的准备工作：1.了解教材中《日月水火》一课的教学内容和教学目标；2.预先准备相关教学素材、实物和教具，如太阳、月亮、灯等；3.设计合适的教学情境和活动，以激发学生的学习兴趣和主动参与。
教学过程导入环节（5分钟）在课堂开始之前，教师可以通过以下方式引起学生的注意和兴趣：1.讲述一个与太阳、月亮和火相关的有趣故事；2.准备一些图片或实物，让学生猜一猜教材中将要学习的内容是什么。
学习活动1：观察和描述太阳、月亮和火（15分钟）1.教师展示太阳、月亮和火，并引导学生观察和描述它们的外观和特点；2.学生分组讨论，互相补充和纠正观察结果；3.鼓励学生用简洁、准确的语言描述太阳、月亮和火的特征。
人教版小学一年级上册语文拼音《日月水火》教学设计课例评析说课稿公开课教案
《日月水火》教学设计【理论依据】识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
2011版《语文课程标准》第一学段目标与内容明确指出：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
学习独立识字。
能按照笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
因此，教师应该根据学生的年龄特点和知识水平，从教材实际出发，结合生活实际，在识字教学中培养学生独立识字的能力，感受学习汉字的乐趣，长此以往，就能优化识字教学，提高学生语文素养。
【教材分析】《日月水火》是部编一年级上册第一单元中第四课的内容。
这是一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火》《对韵歌》《口耳目》《日月水火》5篇识字课，内容丰富，《日月水火》这一课渗透了象形字识字的识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。
《日月水火》在教学上有别于其他单元的学习，重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。
本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。
课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字的观物取象、以象示意的特点。
图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。
【学情分析】对于刚入学的孩子来说，汉字并不陌生，在日常生活中随处可见。
所以教师在教学中要充分联系学生的生活，根据本课识字特点，运用象形字的识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立音、形、义之间的联系，激发学生的学习兴趣。
本单元是学生学习语文的起始阶段，需要培养学生良好的学习习惯，尤其是书写习惯。
写字姿势要正确，对照田字格里的范字，能够按照笔顺规则正确书写。
【教学目标】1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。
北京版小学语文《日月水火》教案反思及说课稿
北京版小学语文《日月水火》教案反思及说课稿1.1 设计理念1.1.1 激发学生的学习兴趣：通过生动有趣的故事和图片，引发学生对汉字学习的兴趣。
1.1.2 培养学生的观察力和想象力：引导学生观察日月水火的形状，发挥想象力，理解汉字的起源和演变。
1.1.3 提高学生的语言表达能力：鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点和感受。
1.1.4 注重学生个体差异：根据学生的实际情况，提供不同难度的学习材料，让每个学生都能在课堂上得到有效的学习。
2.1 教材分析2.1.1 《日月水火》是一篇介绍汉字起源和演变的故事，通过讲述日月水火的形状和意义，帮助学生理解汉字的基本结构和文化内涵。
2.1.2 本文语言简练，富有韵律感，易于学生理解和记忆。
2.1.3 本文插图生动有趣，能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
3.1 教学内容3.1.1 教学目标3.1.1.1 知识与技能：学生能够认识日月水火四个汉字，理解它们的基本含义。
3.1.1.2 过程与方法：学生能够通过观察、讨论，了解汉字的起源和演变过程。
3.1.1.3 情感态度与价值观：学生能够培养对汉字文化的兴趣，增强对中华文化的自豪感。
4.1 教学目标4.1.1 引导学生观察日月水火的形状，理解汉字的起源和演变。
4.1.2 培养学生热爱汉字，对中华文化产生兴趣。
4.1.3 提高学生的观察力、想象力和语言表达能力。
5.1 教学难点与重点5.1.1 教学重点：学生能够认识日月水火四个汉字，理解它们的基本含义。
5.1.2 教学难点：学生能够理解汉字的起源和演变过程，培养对汉字文化的兴趣。
二、知识点讲解6.1 日月水火的基本含义6.1.1 日：太阳，象征光明和温暖。
6.1.2 月：月亮，象征柔和和静谧。
6.1.3 水：水，象征润泽和生命。
6.1.4 火：火，象征热情和活力。
7.1 汉字的起源和演变7.1.1 甲骨文：商朝时期的一种文字，刻在龟甲和兽骨上，用于占卜。
7.1.2 金文：商周时期的一种文字，刻在青铜器上，用于记录祭祀和战争。
校内公开课听评课《日月水火》教学设计及课后反思
校内公开课听评课《日月水火》教学设计及课后反思教材分析：《日月水火》是一篇看图识字课。
配有4幅插图，右下角分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。
学情分析：刚入学的孩子在课堂上面临坐不住的问题，生字的学习是枯燥的、无趣的。
而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久，基于此，老师要将学生的养成教育贯穿课堂始终，用星星榜进行鼓励，用自然的提示语，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始终保持。
学习目标：1．通过直观感受，小组读，教师提问等方式，学生会正确读写“水、日、月、火”4个生字，结合插图和生活实际了解生字的意思。
2．通过从生活中找汉字，寻找生活中的汉字等方式激发学生兴趣，提高学生识字能力。
学习重点难点：正确读写“水、日、月、火”4个生字。
评价任务：1、通过读一读，写一写等方式读准字音，正确书写生字。
2、通过讲汉字的来源和让学生说说生活中的汉字，激发学生的兴趣。
学习过程：一、故事导入，感悟汉字的演变过程。
古代的劳动人民非常聪明，他们常用一些符号和图像来表示自己的情感，而这些符号和图像与表达的事物非常相似，所以我们称之为象形字。
老师今天就带来了一个象形字，你们看看这是什么呀？喜欢吗？太阳与我们人类有着密切的关系。
太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。
今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开书看看这些生字是怎样变化来的？二、出示图片，认识事物1．教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。
2．交流这些事物在哪里，你见过吗？3．读一读这些事物的字音。
4. 你是如何知道这个字怎么读？观察字与图片的相似之处。
三、学习生字。
1．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
2．教师指读，顺读，逆读，打乱读。
部编版小学一年级上册语文《日月水火》教案及反思
部编版小学一年级上册语文《日月水火》教案及反思_部编部一年级语文上册教案《秋天》是一年级上册的一篇课文，这篇课文通过描写树叶黄了，一片片叶子从树上落下来和一群大雁往南方飞这两个场景，说明秋天已经来到，表达了一种对秋天的宠爱之情。
小编预备了以下内容，盼望对你有帮忙!教案教学目标1、通过创设情境让学生感受秋天的天气、颜色、味道等特点，激发学生喜爱秋天，喜爱大自然的情感。
2、通过对天气变化的观看，培育学生良好的生活习惯。
教学预备多媒体课件教学过程一、创设情境，导入主题。
导入：走过清冷的冬季，踏过明媚的春季，度过酷热的夏季，秋姑娘穿着漂亮的金色长裙轻快的走来。
秋天是漂亮的，秋天是优雅的，阵阵凉风吹过，漫天树叶在林间飘舞，给大地铺上了一层软软的地毯，踩在上面特别舒适，这是秋姑娘送给我们的礼物。
（配乐）1、赏秋景请观赏漂亮的秋天，丰收的秋天，多彩的秋天。
2、观赏秋姑娘伴随着秋姑娘的脚步，秋天静静的降临了！捡起一片飘落的黄叶，我发觉——秋天到了！望着天空南飞的大雁，我惊异——秋天到了！摘下一只金黄的香梨，我跳动——秋天到了！今日，我们就来学习第5课，秋天到了。
二、查找秋天的脚印1、找秋天教师就请你们坐上这列欢乐而奇妙的小火车，带你们一起去找秋天，快乐吗？看，这列欢乐的小火车两边都有大大的窗户（师在黑板上出示一列小火车），小朋友可以透过窗户观赏到漂亮的秋天，不过，要坐稳了，我们的火车要启动了。
呜——咔嚓——咔嚓……火车开啰（播放音乐秋游歌曲）2、秋天的天气。
①、（音乐轻）师：哇，今日的天气真好，蓝天是那么的蓝，瞧，几朵白云舒适地飘来飘去（出示白云），它们呀，都祝小朋友能快欢乐乐地找到秋天题），你②、秋天的天气与夏天的天气有很大的不同。
（出示“秋天的天气”），那秋天的天气和夏天的天气有什么不一样的？生自由沟通。
（师提示：秋天的风凉，早晨有雾，气温下降，早晚冷，中午热，天气枯燥等特点）教师提示：秋天的天气是早晚比拟凉，我们要准时添加衣服，当心感冒！通过记录天气，它能帮忙我们精确的了解天气状况，这样我们就可以知道增减衣服，带好雨具了。
日月水火--评课稿
日月水火--评课稿评课稿：《日月水火》日月水火》是部编版小学语文第一册第一单元的第四课。
这节课展示了8个象形汉字的字义，通过图文结合的方式，让学生初步理解汉字的造字方法，感受古人造字的智慧。
___的这节课有很多值得我们研究的地方。
首先，___的孩子们上课非常规矩，课堂井然有序。
这说明老师下了很大的功夫对孩子们进行课堂常规训练。
在这节课中，___把课堂常规训练运用到了识字教学中。
当说到“足”时，老师说：“足就是脚，看谁的小脚放得平，坐得端。
”学生马上坐好了。
其次，___的语言非常亲切，评价语言具有鼓励性。
她会问：“声音能再洪亮些吗？”或者说：“第二小组的同学做得好！”这种语言可以激励学生更加努力。
第三，___采用了多种认读生字的形式，如领读、指读、齐读、分组读。
她还以识字卡片作为奖品，既激发了学生的识字兴趣，又达到了巩固识字的目的。
此外，课前的“摘苹果游戏”也特别适合低年级孩子。
第四，语文是一门工具性很强的学科，我们要正确把握语文学科的特点，语文教学中应渗透情感教育。
培养学生的基本语文素养，低年级的识字写字教学要提倡多认少写，在生活中认字，并及时渗透思想教育。
在认识火字后，___让学生组词时“玩火”，并及时进行思想教育的渗透，让学生了解到这种行为是不正确的，应该制止。
这样的教学方法可以让学生在字词句的研究中培养情感、态度和价值观。
最后，___的板书非常有创意，很美。
当然，还有一些需要商榷的地方，我们可以共同讨论研究。
关于识字方面，本课的八个生字与人们的日常生活密切相关。
在教学时，可以根据字的不同特点，选择不同的方式和着力点，而不是一种模式。
例如，“日、石”可以通过拓展语境来正音。
学生可以了解“日光”等与时间有关的词汇，以及与石头有关的物品，如“沙石、鹅卵石”和“石凳、石墙”等。
而“山、水”与风景有着密切联系，可以引导学生说说家乡的山水，借助日常交流正音。
对于难以理解的“禾”字，可以出示图片帮助识记理解。
《日月水火》优秀说课稿
《日月水火》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文一年级上册识字单元的第4 课《日月水火》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《日月水火》是象形字归类识字。
通过展示象形字的演变过程，帮助学生理解字义，识记字形。
课文配有 8 幅插图，直观地展现了“日、月、水、火、山、石、田、禾”8 个象形字的特点，便于学生观察字形与事物之间的联系，初步了解象形字的造字方法。
这对于激发学生学习汉字的兴趣，了解汉字文化，传承中华民族优秀传统文化具有重要意义。
二、学情分析一年级的学生刚入学不久，他们活泼好动，对新鲜事物充满好奇心，但注意力难以长时间集中。
在学习上，他们处于启蒙阶段，对汉字的认识和理解还比较有限。
然而，这个阶段的学生形象思维能力较强，善于观察和模仿。
因此，在教学中，我们要充分利用直观形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与学习活动。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：学生能够认识“日、月、水、火、山、石、田、禾”8 个生字，会写“日、田、禾、火”4 个字。
了解象形字的特点，初步感受汉字的文化内涵。
2、过程与方法目标：通过观察图片、对比字形、联系生活等方式，培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：感受汉字的有趣和神奇，激发学生对汉字的热爱之情，培养学生主动识字的愿望。
四、教学重难点教学重点：认识 8 个生字，会写 4 个字。
了解象形字的特点。
教学难点：感受汉字的文化内涵，激发学生对汉字的热爱之情。
五、教法与学法为了突破教学重难点，实现教学目标，我在教学中主要采用了以下教法和学法：1、教法直观教学法：通过展示图片、动画等直观手段，让学生直观地感受象形字的特点，激发学生的学习兴趣。
游戏教学法：采用猜谜语、开火车等游戏形式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高学习效率。
日月水火--评课稿
部编版小学语文一年级上册第一单元《日月水火》评课稿《日月水火》是部编版版小学语文第一册第一单元第4课，在这课里有8幅图，8个象形汉字，用图文结合的方法展示着8个字的字义。
通过这种象形字归类的识字方式，让学生初步理解汉字的一种造字方法，感受古人造字的智慧。
周老师的这节课，有许多值得我们学习的地方。
1、在开校不到两周的时间，周老师班的孩子们上课就做的端端正正，课堂井然有序，可见老师对孩子们课堂常规的训练，下了一番功夫。
周老师在上这节课时，就把课堂常规训练，运用到了识字教学中，当说到“足”时，老师说：“足就是脚，看谁的小脚放得平，坐得端。
”学生马上坐好了。
2、周老师语言亲切，评价语言具有鼓励性。
“声音能再洪亮些吗？”“第二小组的同学做得好！”。
3、在教学中，认读生字的形式很多，领读、指读、齐读、分组读。
以识字卡片作为奖品，既激发了学生的识字兴趣，又达到了巩固识字的目的。
课前的“摘苹果游戏”也特别适合低年级孩子。
4、语文是一门工具性很强的学科，我们要正确把握语文学科的特点，语文教学中应渗透情感教育。
培养学生的基本语文素养，低年级的识字写字教学要提倡多认少写，在生活中认字。
及时渗透思想教育。
认识火字后，周老师又让学生组词时“玩火”，老师及时进行思想教育的渗透，不玩火的安全教育。
让学生了解到这种行为是不正确的，应该制止。
课堂上对学生情感、态度、价值观的培养渗透到字词句的学习中。
5、老师的板书，有创意，很美。
当然，也有一些商榷的地方，和大家共同讨论学习：1、关于识字：本课八个生字表示的事物和人们的日常生活密切相关，在教学时，是不是可以根据字不同的特点，选择不同的方式、不同的着力点，而不都是一种模式。
比如：（1）“日、石”，可以拓展语境正音。
“日”本意是指太阳，引导学生组词“日光”等，还有与时间有关的词“日期”等；“石”可以借助图片认读正音，如“沙石、鹅卵石”，了解与石头有关的物品：石凳、石墙等。
（2）“山、水”与风景有着密切联系，可以引导学生说说家乡的山水，也就是说话、造句，借助日常交流正音。
校内公开课听评课 《日月水火》教学设计及课后反思
校内公开课听评课《日月水火》教学设计及课后反思教材分析：《日月水火》是一篇看图识字课。
配有4幅插图，右下角分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。
学情分析：刚入学的孩子在课堂上面临坐不住的问题，生字的学习是枯燥的、无趣的。
而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久，基于此，老师要将学生的养成教育贯穿课堂始终，用星星榜进行鼓励，用自然的提示语，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始终保持。
学习目标：1．通过直观感受，小组读，教师提问等方式，学生会正确读写“水、日、月、火”4个生字，结合插图和生活实际了解生字的意思。
2．通过从生活中找汉字，寻找生活中的汉字等方式激发学生兴趣，提高学生识字能力。
学习重点难点：正确读写“水、日、月、火”4个生字。
评价任务：1、通过读一读，写一写等方式读准字音，正确书写生字。
2、通过讲汉字的来源和让学生说说生活中的汉字，激发学生的兴趣。
学习过程：一、故事导入，感悟汉字的演变过程。
古代的劳动人民非常聪明，他们常用一些符号和图像来表示自己的情感，而这些符号和图像与表达的事物非常相似，所以我们称之为象形字。
老师今天就带来了一个象形字，你们看看这是什么呀？（太阳）喜欢吗？太阳与我们人类有着密切的关系。
太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。
（出示“日”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开书看看这些生字是怎样变化来的？（完成目标二）二、出示图片，认识事物1．教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。
2．交流这些事物在哪里，你见过吗？3．读一读这些事物的字音。
4.你是如何知道这个字怎么读？观察字与图片的相似之处。
三、学习生字。
1．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
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创作编号：
GB8878185555334563BT9125XW
创作者：凤呜大王*
《日月水火》评课稿
本课的内容是人教版2016年新版小学语文第一册第一单元第4课，在这课里有8幅图，8个象形汉字，用图文结合的方法展示着8个字的字义。
通过这种象形字归类的识字方式，让学生初步理解汉字的一种造字方法。
识字写字教学是小学低年级语文教学的重点。
我就重点从识字和写字两个方面进行点评。
一、识字教学。
根据低年级儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，并结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程。
培养学生的识字能力。
吴老师根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，让学生乐于识字，主动识字。
形成学生识字的良好氛围，
例如：在引入日月水火几个字时，吴老师利用通过图文的结合，让学生用欣赏的眼光去识字，让孩子们融入生动有趣的情境中，特别是图演变成汉字的动画过程，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起识字的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
低年级识字要把识字与看图和生活认识结合起来，利用汉字的演变图，在听读中识字，引导学生多感官参与识字。
识字方法很形象也很直观。
例如根据太阳图引出日，月亮的形状引出月字，水的图让学生认识水这个字等
引导学生根据图片再组词中。
可能孩子说的和老师心中的标准答案会不一样，我觉得这时候是不是可以不先否认孩子的答案，有些标准答案也是不唯一的，孩子眼里看到的也许也是对的。
二、写字教学。
作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，特别是认真书写的习惯。
写字是小学阶段一项重要的语文基本功训练。
新课标中指出：低年级写字教学中，教师应培养孩子喜欢写汉字的愿望，掌握基本笔画，按笔顺规则书写，感受汉字的形体美。
新版的教材从字形结构到笔顺更加突出了写字的这一块。
吴老师能结合学生的思维特点，使学生积极地参与写字教学，在写字过程中，吴老师充分让孩子把小手笔画起来，小嘴动起来，眼睛认真看。
老师在课堂中真正起到了引导者的作用。
例如，在教孩子书写日、火2个字时，让学生观察田字格里的日，和老
师一起说说笔顺，老师再范写。
孩子动手在田字格中书写，在这一过程，老师指导的很到位。
不管是笔画名称，每一个字的起笔落笔，以及每一笔在田字格的位置都指导的很明确。
学生写完后教师及时评价展示。
用及时恰当的评价激发每一个学生，写字的自信心。
并且让孩子充分体会到了写字的快乐。
吴老师的识字写字这节课，形象直观，条理清晰，是一节没有半点花架子，扎扎实实的一节识字写字课。
另外吴老师是一位美丽可爱的老师，我相信孩子在课堂上渴望看到的是吴老师笑起来的样子，所以吴老师丰富的表情孩子会更加爱你哦！
再次感谢吴老师带来精彩的一课，辛苦了！谢谢！
创作编号：
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创作者：凤呜大王*。