新课程下小学英语课堂教学存在的问题及对策
小学英语教学活动中存在的问题及对策
⼩学英语教学活动中存在的问题及对策2016·12教学实践Teaching PracticeLittle Learner MagazineTeaching Practice D ecember 2016教育在线视界·汇信息⼩学英语教学活动中存在的问题及对策随着课改的进⼀步深⼊，⼩学英语教学活动也⾛过了⼀段艰⾟的历程，⼴⼤的教师和教研⼈员也探索、总结出了多种英语教学的模式，所有这些都在致⼒于提升⼩学英语教学活动额效率。
但在此艰⾟的历程中，也暴露出诸多不尽如⼈意的地⽅。
先笔者就此谈谈⾃⼰的看法：⼀、⼩学英语教学中存在的问题笔者就当前⼩学英语教学中存在的部分问题谈⼀谈。
1.学⽣⽅⾯学⽣对英语学习的内在动⼒逐步衰退。
主要表现在：（１）投⼊的时间越来越不⾜。
部分学⽣把英语的学习当成了负担，他们认为要背课⽂、要背单词，这样要默，那样要写，太费时费⼒，于是⼲脆应付教师的课堂教学。
（２）学⽣的学习资源少，⼤部分家长对孩⼦的辅导跟不上。
现今学⽣⼿中可供的学习资源就是教科书和配套的练习册，其他没有什么资料，他们在学习时⼀旦遇到困难或疑问，⽆法通过⾃学解决，家长也⽆法辅导或不辅导，久⽽久之，他们的学习兴趣就会降低。
2.教师⽅⾯（１）教法陈旧、滞后，英语课堂活动死板。
现今从事⼩学英语教学的教师有五成以上是⾮专业的。
他们在教学中，利⽤的教学⽅式⽅法单调，训练的模式缺乏多样性，这样的课堂很难激发学⽣学习的热情，课堂⽓氛沉闷。
（２）主体与主导错误。
笔者发现在⼀些公开课、交流课上，很多教师注重的是⾃⼰的教学流程，只顾展⽰⾃我，忘记了学⽣才是英语教学活动的主体，没有重视学⽣真正的英语学习活动情况，致使学⽣只管听，不管问，更不管学。
（３）形与质分离。
笔者发现现今的很多⽼师都特别依赖于现代教育技术，现代教育技术果然是好，但应恰当使⽤，不要忽视必要的板书等。
过分依赖，就导致了课堂教学像学⽣在看电影似的，毫⽆英语学习的质量。
小学英语课堂教学存在的问题及其对策
小学英语课堂教学存在的问题及其对策问题一：学生学习兴趣不高小学生的学习兴趣容易受到外界环境的影响，除了考试成绩外，课堂内容的生动性和学习方法的多样性对学生的学习兴趣也起着至关重要的作用。
然而目前，一些小学英语课堂内容较为枯燥，教学方法单一，难以引起学生的兴趣。
对策：在教学内容上注重生动性，引导学生主动参与。
可以通过音视频资料、游戏活动等形式丰富课堂内容，增加趣味性。
老师在教学中要尽量避免“一言堂”，而要与学生进行互动，鼓励学生展示自己的语言能力。
问题二：教学资源不足在一些小学，英语教学资源相对匮乏，比如教材、多媒体设备等。
这使得教师在开展课堂教学时难以灵活运用各种资源，影响了教学质量。
对策：学校应该重视英语教学资源的建设，提供必要的教材和设备，以满足教师的教学需要。
教师也可以利用网络资源、自制教学材料等形式，丰富和完善教学资源，提高课堂教学的多样性和趣味性。
问题三：学生基础薄弱由于小学阶段英语教学时间较短，部分学生的英语基础较薄弱，导致在学习新知识时出现困难，难以跟上教学进度。
对策：在学校开展针对性的补充教育，帮助学生夯实英语基础，比如通过开设英语兴趣小组、英语角等形式，让学生在课余时间进行系统性的学习。
教师在课堂教学中要注重巩固和拓展学生的语言基础，鼓励多使用英语进行交流和表达。
问题四：课程设置不合理目前一些小学英语课程设置过于注重语法知识的传授，而忽略了语言运用能力的培养，导致学生只知其然而不知其所以然。
对策：学校应该重新调整英语课程设置，注重语言运用能力的培养。
在设置新课程时，可以以学生生活为背景，设计一些贴近学生实际生活的教学内容，使学生能够在真实环境中更好地理解和运用英语。
问题五：教师水平参差不齐教师是决定课堂教学质量的关键因素之一，而一些小学教师的英语教学水平参差不齐，部分教师甚至存在着浅薄的英语知识和单一的教学方法。
对策：学校应该加强对教师的培训和考核，提高教师的英语教学水平。
学校可以邀请一些资深的英语教师进行指导，分享教学经验，提高教师的教学水平和专业素养。
小学英语教学存在的问题及完善措施
门既复杂又简单 的语言 ， 对 于小学生要 教 师却 没有 认识 到课 改教 学 的真 正 目
采取 正确 的引导和教学方 法 。 小学英语 教 学不 应该 以传 统 的教 学模 式来 开展 教学 活动 ，小学 生应该处 于一个轻 松 、 自由的学 习环境 下 ， 以培养学 生 的学 习 欲 望为 目的。新 课程改革 实施 以来 ， 教 的， 教师 在开 展课 堂活 动 的同时 ， 占用 了学 生独立思考 问题 的时间 ， 过 度丰富
产生兴 趣。例如在 国外 的重要节 日里 ， 像圣诞 节 ， 这 是国外 的孩 子们非常喜欢
的节 日， 教师 可以准备一些 圣诞节 的用
国际化 道路 的大 国 ， 因此 ， 对 于大 部分 堂教学 质量 。 但是一些 教师却过 于追求 中 国小 学生 来说 ， 他们 学 习英语 ， 可 能 课 堂教 学的活跃 气 ， 在 课堂上开 展一系
小学英语教 学存 在 的问题 及 完善措施
● 许 志 琴
英语 作为一 种国际上 通用的语言 ， 其 重要 地位越来 越突 出。 而 中国又是走
新课改 的实施 ， 大 多数 教师都是 积极配
式 的教 学方法 ， 让学生逐 渐对学 习英语
合， 在课 堂上 以学生 为 主体 ， 以改善 课
息， 以基础的语 言能够表达 自己的感 情 学 英语课堂 上 ， 教 师应该 以感 知的情感 仅 要教会学生更 多的知识 ， 同时还要把 身心发展与头 脑并用 ， 这样 的教学课堂
具 有真正意义。
小学 英语 教学 在课 程 设置 上 已经
上所表现 出来的情感过 于生硬 和传 统 ，
是 根据学生个 性和生 理特点而定 ， 这个 艺 术类 的科 目整合在一起 ， 导致 学生对 教学方法 。 年龄段 的学 生好奇心 比较强 ， 更喜欢 听 于英语课本 的核心 内容 不够 清晰 ， 没有 三是教师要融 入真实 的情 感 ， 树 立
小学英语课堂教学存在的问题
小学英语课堂教学存在的问题篇一：小学英语课堂教学中易出现的问题及改进措施小学英语课堂教学中易出现的问题及改进措施目前，小学英语教学因其开课时间短，师资力量不足，加之儿童有其独特的身心特点，确实存在不少问题。
但是从另一角度看，小学英语犹如一块未开垦的处女地，只要教师精心耕耘，付出心血与汗水，就一定能创造出累累硕果。
一、小学生的身心特点及在课堂内容易出现的问题首先，小学生对学习经常只有“三分钟热度”，学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随着知识的深化，目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。
在教学中我发现百分之百的小学生在三年级开始接触英语时对英语十分感兴趣，但学习三年之后，很喜欢英语的学生只有百分之四十左右。
这个问题是很严重的。
其次，小学生的有意注意时间持续不长，学习中经常出现的如上课不专心、回答不正确、理解不透彻等现象。
还有些小朋友上课胆子小，怕犯错，不敢张口说英语，这些都在不同程度上制约了小学生学英语的进度和深度。
二、小学英语课堂教学的基本改进措施 1.注重培养兴趣。
兴趣是学习之母，小学生的好奇心都从兴趣出发，有兴趣就爱学，就学得好。
2.注重培养语感。
小学生学英语重在形成一种初步的语感，有了语感就会乐于参与，从而学会交际。
因此，鉴于这两个目标，教师在平时教学中应注重以下方面：（一）注重情感教学，激发学习欲望。
（二）注重情境教学，营造学习氛围。
例1：教学Who's he/she?时出示彩色照片，让学生分别说出他们是谁，然后按性别将图片分成两类，再来让学生感知两个问句的不同用法，同时学会回答。
例2：教学What is it?时，提前让学生把自家的交通类小玩具带进课堂，如自行车、公共汽车，玩具飞机等，举行一个“小型展览会”，由学生既当参观者，又当讲解员（三）注重口语教学，培养交际能力。
充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染机会。
小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段。
要使学生乐学，为进一步学好英语打下良好的基础，一个好的开头至关重要。
小学英语教学反思不足之处和改进措施
小学英语教学反思不足之处和改进措施（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学新课程英语教学中常见的问题及其对策-2019年教育文档
小学新课程英语教学中常见的问题及其对策作为一位小学英语教师，面对英语学科的新课程改革需要做的工作有很多，首先需要做到就是理解新课程改革的基本理念并将其尝试在课堂教学中进行实践和应用，但是因为教师个人能力和思想的差异，对新课程改革的落实会有不同的效果，所以教师应该结合自身教学实践的优缺点与先进成熟的典型课堂教学进行对比，认真分析课堂教学中存在的问题，改进课堂教学，实现自我教学能力的快速提升。
一、小学新课程英语教学中常见的问题（一）学生的认识不足，对英语学科不够重视尽管现在的小学都已经开设了英语课程，家长也普遍重视英语学科，但是小学生对英语的认识还是不足，对小学生来说英语是一种很遥远的东西，也很难对英语产生足够的学习兴趣。
（二）教师对新课程改革的理解依然存在问题英语新课标改革要求充分激发学生对英语的学习兴趣，培养学生一定和语感和英语学习的基础，使学生具备初步使用英语进行交流的能力。
但是有部分教师对新课标改革的认识存在偏差，甚至还在用传统英语教学的思维思考问题和进行课堂教学的设计，在课堂进行过程中只是单纯地依赖教材内容进行机械地重复记忆，让本来就没有学习兴趣的学生产生逆反的心理，极不利于英语课堂教学的发展和进步，也阻碍了英语课堂的新课标改革顺利进行。
（三）一些教学活动的设计与实践脱节很多英语教师为了活跃课堂氛围会在新知识的呈现之后设计一些活动，让学生们通过参与活动巩固知识，虽然教师的出发点是好的，但是有一些教学环节的设计却不是非常科学，仅仅考虑了让学生完成活动，却没有思考到与学生的语言交际实践联系到一起，使教学活动的设计与实践脱节。
还有一些活动教师仅仅是设计了，却没能思考小学生是否可以做到，而导致教学实践的无用功。
（四）小组合作没有达到预期效果对于小学生来说，直接进行小组合作学习还存在着一定的难度，更多的小组讨论和合作学习只是走一个形式，学生们未能真正参与进去，常常是几个人在说，其他的人在干自己的事情，没有让每个人都参与进去，造成宝贵课堂教学时间的浪费。
英语课堂教学中存在的问题与对策
英语课堂教学中存在的问题与对策青铜峡市第四小学王文霞近年来，随着课程改革的稳步推进，小学英语课堂教学在教学方法、教学设计以及评价方式等方面都有了较大的改进。
然而，只要我们客观地跳出课改看课改，就不难发现，在我们英语课堂教学中仍存在着诸多的问题。
如：对教材理解不透，教学目标定位不准；所设计的教学活动没能为教学目标服务，流于形式；激发学习兴趣只注重表面，没有达到预期的教学目标；评价不到位，影响教学目标的达成……等等。
以下是笔者在教学实践和听同行教学时的英语课堂教学案例，透过教师的课堂教学行为，分析课堂教学中存在的问题，并提出相应的课堂教学的有效策略。
一、对教材的理解不透，教学目标定位不准。
[案例]《PEP小学英语》三年级上册Unit 3 Let’s Paint, 此课时的教学内容是复习颜色的英语名称。
教师运用多媒体课件结合单词卡片进行单词和句型复习教学后，接着让孩子们欣赏了好几首关于“Colour”的歌曲。
教师先用CAI播放其中的一首歌曲, 老师问：“It’s a nice song .Do you like it ?” “Yes.”孩子们高兴地喊道。
看孩子们的积极性那么高，老师也被感动了，并非常投入地开始“教”唱歌。
首先，老师用多媒体课件把歌曲一首挨着一首地播放。
伴随着CAI中音乐，授课老师独自高歌起来！欣赏英语歌的过程整整持续了19分钟，课也在教师的歌声中结束了。
[分析]40分钟的时间里，有整整19分钟学生是在欣赏歌曲中度过的，后半节课几乎成了一堂音乐欣赏课。
这不得不让我们怀疑这节课的教学目标是什么？是培养学生的语言能力还是提高学生的音乐欣赏水平？如果教师能合理安排唱歌的时间，学唱之后能为孩子们创设更多运用语言的情景，并在活动中让孩子们学会得体使用所学新知识，那这堂课中我们的学生将会学得更精彩。
新课标呼唤：英语课堂应该是既是有趣的，也是有效的；学生的学习过程既是快乐的，又是踏实的。
[对策]每节课都应有明确的教学目标。
小学英语教学中存在问题解决策略
小学英语教学中存在的问题与解决策略在日常教学中，通过一些听课、观摩等活动和自己的教学体会，我发现在目前的小学英语课堂上存在一些问题，因此对这些问题进行了思考，并在教学中想办法尝试解决。
(一)教学形式的多样化与教学效果的反差。
歌谣、吟唱、集体齐说英语或喊英语的现象很多。
这不可避免的存在以下影响：吟唱的节奏固然好。
但要适度，否则影响学生“正常说话”，表现为在对话过程中“唱着说”，失去了语言本身的味道；集体齐说尤其是句子，节奏慢，对于听力能力培养不利；另外，在一些课例里我们也看到，拍手说的时候很多。
机械操练是必要的，一节课总拍手，很疲劳。
而且我觉得小孩子也应该动静适宜，对于接受知识，大脑思考都是必要的。
选择多样化的教学形式，虽然学生会感受到课堂气氛的活跃，但繁多的形式会使学生服花缭乱，一节课传授的是知识。
教学形式是教学目标实现的辅助手段，如何适度的运用不同的教学形式是英语教学中的难题之一。
英语课到底要给学生带来什么，绝不是表面的热闹，而是要让学生能够真正体会英语语言本身的魅力，以及学以致用时随之而来的幸福与喜悦。
英语教学关键要重视培养学生对英语学习的兴趣，但不能单是说说唱唱，演演玩玩，那样会让学生形成误解，认为学习英语就是这样的。
我们培养学生的兴趣主要是为学习和掌握英语，游戏只能作为小学生学习英语语言知识的手段。
因此，我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。
我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。
(二)过多的表扬性评价是否会让学生产生麻术。
有的教师在课堂上一味表扬和鼓励学生的积极性，“very good!”是课堂出现频率最高的，而对于学生表现出来的语言错误并未加以指出和及时纠正，久而久之，不剥于学生对于语言正误的判断。
从而形成模糊印象，影响学习效果，交际表达。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及词整自己的学习过程。
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习， 培养出适 应教学发 展的教 师 ， 是 当前小 学英 语教学 中急 需 解 决 的 问题 。
２ ． 创 设 英语 语 言 环境 ， 使 学 生 能 学 以致 用
学习语言的时候 ，学习环境 的影 响占有非 常重要的作 用， 在课 堂教 学的过程 中能够创设有 效的英语语言环境 ， 能
Ｘ Ｕ Ｅ Ｓ Ｈ Ｅ Ｎ Ｇ Ｚ Ｈ Ｉ Ｙ ０ Ｕ
－ Ｌ ｇ堂 实 践
新课程下小学英语课堂教学存在的问题及对策
江 苏省 泰兴 市鼓楼 小学
【 摘 要】 随着教 学的不 断发 展 ， 在 小学英语课 堂教 学
蒋
琴
过程 中， 还存在一 系列的问题 不能够适应新课 程的发展 。所 以现在小学英语教 学 中急需解 决的问题 就是找到解 决问题 的 策 略 。 本 文 将 重 点 分 析 小 学英 语 课 堂教 学 中存 在 的 问题
４ ． 教 师 在 课 堂 上 对后 进 生 的 关 注 太 少
学 内容偏难 ， 这些都是造成活动设计有效性低下 的原因。所
以在活动设计 的过程 中， 要 注重 活动实效性 ， 并且充分体现 学生的 主体作用。 比如 ： 一位老师讲 “ ｌ ｎ ａ ｔ ｏ ｙ ｓ ｈ ｏ ｐ ” 时， 他没 有直接进人到对 ｔ ｏ ｖ的介绍 ， 而是 先从 同学们熟悉 的数字人 手， 用数字来 表达人 民币的数 字 ， 接 着再展示 图片 ， 让学生
【 关键词 ¨、 学英语 ； 课 堂教 学； 存在 问题 ； 解决策略
一
Байду номын сангаас
够使英语学 习达到事半功倍 的效果 。所 以， 在课堂教学的过 程中 ， 教 师应该尽量使用学生学过 的单词 、 句子表达来进行 授课 ， 尽可能 多的让学生用英语进行 简单 的会话交流 。如 ，
在小学英 语学习的过程 中 ， 基本 的单词 已经学 了很多 ， 教 师 可 在 教 室 各 处 的物 品上 ，贴 上英 语 小 卡 片 ，如 黑 板 ｂ ｌ ａ ｃ ｋ — ｂ ｏ ａ ｒ ｄ 、 电视 ｗ ａ ｔ ｃ ｈ Ｔ Ｖ、 桌子 ｄ ｅ ｓ ｋ 、 椅子 ｃ ｈ ａ ｉ ｒ 、 书包 ｂ ａ ｇ 、 练 习 本ｃ ｏ ｐ ｙ ｂ ｏ ｏ ｋ等等。 还可以在用课室空间中张贴英语海报 ， 如 附上漫 画 的情 景对话 ， 如， 新 同学第一 次见 面“ Ｈｏ ｗ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｄ ｏ ！” 如， 很久没有见面 ， 再 见 的时 候 “ Ｈ ｏ ｗ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ！” “ ｎｎ ｅ ． Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ ！ Ａ ｎ ｄ ｙ ｏ ｕ ！ ” 英语标语和标记如 ， “ Ｓ ａ ｆ ｅ ｔ ｙ Ｆ ｉ ｒ ｓ ｔ 安全 第一 ” 等， 做 到课堂英语 化 ， 将 日常生活 中的母语学 习转换 成英语 ， 这样就能够使学习的效率事半功倍 ， 真正的让学生 的英语学习达到学以致用 的地步。 ３ ． 活动设计现 实有效 ， 体现学生主体作 用 上面我们提到教师 的活动设计超 出控 制范围 ，使课堂
学生 的智力与学 习能力都有着一定 的差距 ，且学生 的 学 习兴趣不 同也会影 响学 生学习 的效率 ，这就 务必会产生
批 学 习较 差 的后 进 生 ， 但 是 教 师在 教 学 过 程 中 ， 忽 略 了 对 后进生 的辅导 ， 导致学习成绩越来越 大 ， 造成整个班 级总体
的认 知 。如 在 介 绍句 型 “ Ｍ ａ ｙ Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ…？ ＇ ＇ “ Ｔ ｈ ｉ ｓ…ｉ ｓ ｆ ｏ ｒ …” 的 时候 ，教师往往就根据课本 上的几个句子 ，让学生 反复的
读， 但是却忽略 了将句型运用到实际生活 中去 。 ２ ． 活动设计与教 学 目标之间有差异 在教学活动中教师提高学生 学习的积极性 ，调 动课 堂 学习的气氛 ， 往往会设计一些有趣 的活动 。但是在实际运用 的过 程 中 ， 教师很难控制 场面 ， 造 成 学 生 只 顾 玩 闹 的场 面 。 有 时 教 师 还 会 为 了教 学 内容 的丰 富性 而 刻 意 安 排 过 多 的 教 学计划 ， 使得难度提高 ， 学生难 以接受。 ３ ． 教 学未能体现 学生作为主体的作用 学生是学习的主体 ， 只有学 生接受 的知识 ， 才能算是 真 正的教 学。但是在传统 的教学体系中 ， 教师往往将 自己设定 为教学的中心 ， 忽视学生在学 习中的重要性 ， 使得学生学 习 效率低 ， 课堂效率低 。如 “ 一言堂” 、 “ 照本宣科” 等。
教学 难以继续 ； 以及 为 了 丰 富 课堂 内容 ， 堆 积活动 ， 使 得 教
、
存在 的 问题
１ ． 语 言 运 用被 语 言知 识 操 练 取 代
英 语 学 习 目标 是 交 流 ， 也 就 是 能 够运 用 语 言 。而在 英 语
学 习的课堂上 ， 教师运用与操练混淆。操练只是 为了帮助更 好 的训 练 语 言 表 达 能 力 ， 它是一项重 复性的教学活动 ， 而 运 用则是真正 的对语言 的掌握 。暂时性 的操练能 够帮助学生 记忆 ， 但是长久的操练只会混淆学生 ， 影响学生 的英 语学习
能 够 根 据 刚 刚 回忆 的 数 字 以 及 现 在 所 学 的 新 单 词 ，来 进 行 语言表达。接着教师按照每个玩具 的价格卡片分发 给学生 ， 学 生 按 照 卡 片 上 的 价 格 ，让 学 生 用 句 型 “ Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ， ｆ １ １ ａ ｔ 。 ｓ ｍ ｖ ／ ｙ ｏ ｕ ｒ ／ ｈ ｉ ｓ ／ ｈ ｅ ｒ…Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ／ ｔ ｈ ａ ｔ ？ Ｉ ｔ ’ Ｓ…” 找 回 自己的 玩具 。 ４ ． 注重 学生个性发展 ， 尊重学生个性发展 在 小 学英 语 教 学 过 程 中 ，教 师 不 要 过 多 计 较 学 生 的错