教育论文-让高中政治课堂焕发生态和谐之美
高中政治课教学生态营造论文
浅析高中政治课教学生态的营造【摘要】在政治课堂教学中，老师一定要尊重学生的话语权，促使学生不同观点的碰撞与交流，通过师生、生生相互影响、相互作用的方式，引导学生独立思考、共同探究、分享成果，从而营造起民主开放、欢快活泼的课堂教学生态，达到提高课堂教学效率效益的目的。
【关键词】高中政治课教学生态营造旧课程强调课堂教学的预设和知识的灌输，忽视了学生能力的培养。
而新课程则强调课堂教学的生态和知识的生成，注重学生能力的培养和提高，倡导学生在自主、合作、探究的课堂教学过程中，共同学习，相互提高。
因此，在政治课堂教学中，老师一定要尊重学生的话语权，促使不同观点的碰撞与交流，通过师生、生生相互影响、相互作用的方式，引导学生独立思考、共同交流、分享成果，从而营造出民主开放、欢快活泼的课堂教学生态，达到提高课堂教学效率效益的目的。
那么，如何营造出民主开放、欢快活泼的政治课堂教学生态，方法多种多样，因人而异。
笔者结合自己的课堂教学实践，以课堂实例的形式简要浅析如下。
一、以谈话法营造民主开放、欢快活泼的政治课教学生态谈话即问答，就是在政治课堂教学中，老师通过谈话的方式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的互动交流的教学过程。
谈话法主要分为五个步骤，即提出问题、回答问题、逐步引导、拓展回答、总结归纳。
在政治新教材（人教版）高一经济生活模块的《揭开货币的神奇面纱》一框的课堂教学中，在教学“纸币的本质”的知识点时，在要求学生作了课文内容的预习以后，我是这样用谈话的方式来营造课堂教学生态的。
1、提出问题：纸币的本质是什么？2、回答问题：一般等价物、商品、工具、货币、钱等。
3、逐步引导：纸币有没有价值？为什么？4、拓展回答：有。
因为在制造纸币的过程中耗费了人类劳动。
为了便于学生理解“纸币的本质”，我当即从衣袋里拿出一张面值50元的人民币向学生设疑：这50元纸币的价值与它实际可以买到的商品价值相比，谁大谁小？有的学生认为：50元纸币的价值小。
高中政治教学论文 浅谈新课标下高中思想政治教学和谐课堂的构建
浅谈新课标下高中思想政治教学和谐课堂的构建课堂教学是实施素质教育的最核心环节，其重要性怎样强调都不过分。
实施素质教育，培养全面和谐发展的人，是现阶段新课程改革追求的核心目标，“以人为本”、“以学生的发展为本”是新课程改革的核心理念。
新的课程理念给教师带来巨大的冲击的同时也带来前所未有的发展机遇，在这样的大环境下，研究思想政治课堂教学改革，追求课堂教学的理想境界一一和谐课堂就成为高中政治教师的必然选择。
一、高中思想政治教学和谐课堂的涵义课堂的和谐是教育教学追求的理想境界。
和谐课堂就是和睦、协调、融洽的课堂，是课堂各要素在教学过程中发生的相辅相成、互促互向、共生共长的课堂生成状态。
高中思想政治教学是我国在高中阶段对中学生进行思想政治教育的基本组织形式。
思想政治课以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容：引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历学习和社会实践的过程，领悟马克思主义的基本观点和方法，弘扬民族精神，扩展国际视野，树立建设中国特色社会主义的共同理想；初步形成正确的世界观、人生观、价值观，切实提高参与现代社会生活的能力，为他们的终身发展，奠定思想政治素质的基础。
因此，高中思想政治教学既是学生对政治理论的认知过程，又是学生接受思想政治品德教育的过程，是引导学生对理论由知到信再转化为行的过程。
由此可见，高中思想政治教学和谐课堂是一个动态的生成过程，这一过程是教师在教学中追求的教与学、师与生、生与生等多对多样性矛盾之间的整体动态平衡。
高中思想政治教学和谐课堂是以民主、平等、开放和融洽的师生关系为基础，使高中思想政治教学真正成为师生实现知识习得、情感交流、思想碰撞及精神愉悦、审美享受和潜能开发的过程。
二、构建高中思想政治教学和谐课堂的策略1、确立和谐思想，真正以生为本和谐的本质在于个体性和多样性的统一，而“以生为本”则要求教育要尊重学生差异，发展学生的个性潜能。
略论高中政治课生态课堂的构建
高 中政治
概念界 定
实践 范式
与环境 之间环环相扣 的关系。 我们可 以简单 理解为环境 。 就高 中政治课而 言，最 重要的环境之 间的关系就 是教师
构建 生态课 堂是 当前教 育改革的必然趋 势 ，也是新 课程 中的一个重要理念 。高 中政治课 是高中学生进行思 想教 育的主阵地 ，高中政 治教师对高 中政 治生态课堂 应 该有 自己的思考 。
领悟新 的知识 ， 生成新 的知识 。 因此 ， 从这个 角度来看 ， 生
堂
态课 堂应该是以学生 为主体的生成性课 堂。
二、 如何 构建 高 中政 治 生态 课 堂 １ ． 创设教 学情景，构建 生活化 的课 堂教学情景
新版 高中政治教材 是与生活紧 密联 系的 。 必修一 《 经 济 与生活》 注重从高 中生熟悉的经济现 象人手 ， 鼓励 高 中
生 以参与者 的身份 去体会经济 的魅 力 ； 必修二 《 政 治与生
活》 注意从公 民角度 ， 让高 中生 去体会参 与政治生 活 的重
要性 ， 引导 高 中生 学会 参与政治 生活 ； 必修三 《 文化 与生
活》 通过对 文化 的学 习和感悟 ， 提 高高 中生 文化 素养和文 化修养 ，高 中政治教 师在上课 的时候要创 设立足 生活 的
生交流 ， 建立 民主的 师生 关系” 四个 方面 ， 构建政 治生 态
课 堂。
３ ． 师生充 分 交流 的和 谐课 堂
要理 解生 态课堂 的内涵 ， 就 要深刻 理解 “ 生态 ” 两 个 字。 “ 生态 ” 是指一切生物 的生存状态 ， 生物之 间以及 它们
关 键词 ： 生 态课 堂
１ ． 充 满 生命 活力 的鲜 活课 堂
以和谐为本 有效推动高中政治课堂教学
例如： 家喻户晓 的“ 龟兔赛跑” 这则寓言故事很好地说 明了
龟 具有 “ 的属 性 。 慢”
４牛 （ａｔ ） 马 （ｏ ｓ ） ． ｃ ｔｅ 、 ｈ ｕ ｅ ｌ
些成语 中， ｇ却又是 中性的， ｏ ｄ 例如：０ ａ ＇ ｅｃ ｎｏ ｙ“ｃｎ ａｈｃ ｌ ｔ ｔ ｔ ｄ ｄ ｇｎ ｗｔｃｓ（ ｏ ｅ ｉ ． ｒ ｋ 老狗学不会新把戏） ｖｒ ｏ ａ ｓ ａ． Ｅ ｅ ｄｇｈｓｉ ｙ ｙ ｔｄ （ 凡人 皆有得意日）ｅ ｏｋｄ ｉ ａ ｏ ． ｈ ｗ ｒｅ ｌｅ ｄ ｇ（ ｋ 他干得十分卖力） ，
目 。和 谐 是 最 基 本 的准 则 ， 包 括和 谐 的师 生关 系 ， 标 它 和
５３０ ５４ ０
本， 教师面对的是一个个 鲜活 的生命和 尚显稚嫩 的心灵 ， 只有充分尊重他们的个 性、 想法 ， 以及尊重他们 的主体地
位， 才能建立和谐的师 生关系 。 鲁迅先生有句话 ：教育是 “
Ｎ２第总０ 磋（１） Ｏ 氖ｔ ０７第３ ９期 论 年 ９ 为本 有效推动高中政治课堂教学
张生虹
六盘水 市六枝 特 区第一 中学 ，贵 州 六盘水
和谐是一种能让人身心愉悦的平衡状态 ， 和谐的政治 教学过程能最大限度地激发学生的兴趣和主观能动性 ， 也 有助 于教师创造性的发挥 ， 从而水到渠成地达到各项教学
生的关心， 学生对教师的爱戴， 是产生师生情感的源泉， 也 作骑具和用于战争。 而在 古代西方“ 作为使役工具的作 马”
用很大。
．
Ｒ ｌ ｉ ，ｉ ａ ｈｅ ｉ ｈ ｓ ｅｎ ｅｕｒ ｔ ｆｏ ｈ ａｈｓ ｅｇｏ ｌ ｅ ｐ ｏｎ ， ａ ｅ ｓｒ ｃ ｄｒｍｔ ｓ ｅ ｉ ｎ ｋ ｘ ｂ ｒ ｅｅ ｅ
３龟 （ｏ ｔｉｅ ． ｔｒ ｓ） ｏ
论思想政治教育的生态价值论文
论思想政治教育的生态价值论文论思想政治教育的生态价值论文一、何以体现思想政治教育生态价值思想政治教育的生态价值在思想政治教育的实践活动中可以使人们获得生态教育，提高生态意识，强调人在自然中的作用和责任，认清环境形势，树立环保意识，保持生态平衡，从而达到人与自然和谐共存的良好局面。
1.1形成生态意识中国“天人合一”的传统思想是对人与自然关系的最好诠释，这就要求人类必须形成一种对生态危机的忧患意识。
要知道，人类只是自然的一部分，人与自然必须和谐相处，一定要抛弃“人类中心说”的思想，停止对自然资源无止境的开采和浪费的掠夺。
思想政治教育理应矫正“人类中心说”的思想，正确引导人们形成生态意识，这样人类对幸福的追求才能得到长久的保障。
1.2强调责任感要实现人与自然的和谐发展，就必须依靠法律和道德的帮助。
人类具有对生态不可推卸的责任和保护生态平衡的使命感。
思想政治教育的生态价值可以使人们形成道德和生态责任感，着重强调保护自然的责任和使命感，从而养成敬畏自然、保护生态的道德情感。
1.3注重整体利益地球是全人类的共同家园，保护地球是人类责无旁贷的责任。
21世纪是经济全球化、文化全球化的时代，人类的价值观应该从个人功利性转变成多元互惠性，为了全人类的`幸福利益，国家之间要树立整体利益观念，不断加强合作交流，共同研究生态问题，寻求最佳解决方法，谋划全人类的幸福远景。
二、如何实现思想政治教育的生态价值思想政治教育生态价值的实现是人类认识和创造其价值的目的与最终归宿。
一旦被教育对象接受了生态价值，合理构建完善自身的心理结构体系，并且能够长期保持一种良好的行为习惯，生态价值的真正意义才算得到彰显和体现。
那么，思想政治教育的生态价值又该如何实现？2.1提高生态意识如今，生态环境问题越来越严重，摆在我们眼前的事实是，自然资源有限。
如果人类不加以好好合理利用，迟早有一天这些资源都会枯竭殆尽，而自然的有限性也决定了人类自身的发展，人只是自然的一部分，自然和人是仅仅绑在一起的。
让高中政治课堂焕发生态和谐之美
中教师作 为一个指导者给学生 自主探索的学习机会 ， 体现学生 的主体地位 。 在教 学过程顺利进行 的时候 ， 有 学生 突然提 出： “ 一个 国家存款额越高 ， 代表这个 国家
・
唇路 导１ 虢 ・
越 富裕 吗 ？ ” 笔 者 没 有 立 刻 回答 ， 而是 把 该 学 生 的 质 疑 抛 给 其 他 学 生 ， 学 生 开展 了
在构建和谐社会 为主基调 的今天 ， 课堂教学的生态 化越来越被人们所关注 。
生态教学要求实现 “ 以生为本” 的教学理念 ， 形成一 种平 等 、 自由、 伙伴式 的关系 ，
学生 与教师在这种新型关系下得 以全 面发展 ，从 的教育教学经验 ， 谈谈如何高效构建高 中政治生态
大大提高 ， 他们会 比较 谁的资料或案例找得好 ， 也促 使没有找到材料的同学更加 努力认真弥补 ， 无形 中就促使学生更 关心时政 ， 关心国内外大事 ， 关心课堂 以外的
世界 ， 从而提高 了学生收集信息和分 析理解 问题 的能力 ， 也提高 了学 生 Ｖ Ｉ 头表达 能力 、 自我表现能力 、 交 流沟通能力和求异思维能力。 总而言之 ， 生态课 堂关注 了学生终 身学习的愿望 和能 力的形成 ， 师生 互动 、
生生互动使学生 主动参 与学习过程 ， 积极 配合 教师 ， 提高 了思想政治课 的教育教
学实效性。 这样的学习方式受到 了学生的欢迎 ， 有利于培养 出主动参与 自主学习 、
具有实践和创新能力的学生。 ■
学生 的认知特点告诉我们 ，学生在求知过程中对于 自己感兴趣 的问题会十
分积极地想尽一切办法来处理和解决 ， 所以， 构建个性化的生态课 堂显得尤其重 要。 在讲《 储蓄存款和商业银行》 这一课之前 ， 笔者先让学生组 成合作小组去 了解 学校周边有哪些银行及各 自的业务 ， 让学生对银行有初步感性的认识 。 在此过程
浅谈建构高中思想政治课生态课堂
浅谈建构高中思想政治课生态课堂摘要：为了更好地落实新课程改革的教育宗旨，对高中思想政治课生态课堂的建构进行探究、优化课堂教学成为顺应时代发展的必然方向。
建构高中思想政治课生态课堂的途径有：教师要树立生态学生观，帮助高中生树立生态学习观，营造和谐的生态课堂教学氛围，建构以生活为基础、以学科知识为支撑的生态课堂，采用生态化评价。
关键词：高中思想政治课；生态课堂；构建引言高中思想政治课生态课堂是将生态学的相关理论与高中思想政治学科的相关理论及实践有机结合，以生态学的原理及方法为指导的一种新型课堂教学模式。
一、建构高中思想政治课生态课堂的意义1.有利于高中生自身发展。
思想政治课生态课堂所营造的健康快乐的课堂氛围，有利于高中生自身实现知识、能力、情感态度与价值观等共同发展。
2.有利于课堂教学的创新。
建构思想政治课生态课堂，是对传统课堂教学理念的更新与突破，更是一种以生态理念为指导的课堂教学实践创新。
3.有利于贯彻落实新课程改革。
运用教育生态学的理论指导高中思想政治学科的课堂教学工作，是深入贯彻落实新课改精神的有效举措。
有利于教师处理好课堂教学中的各种关系、改善学生思想政治课的学习环境。
4.顺应现代教育的发展趋势。
建构高中思想政治课生态课堂符合现代教育的发展理念，强调人的可持续发展以及每个人整体的和谐发展，这也更使得该理念成为符合现代教育发展趋势的一种新的课堂理念。
二、建构高中思想政治课生态课堂的途径（一）教师要树立生态学生观1.尊重每个课堂生态主体的差异性。
每一个学生都是课堂生态系统中从事学习活动的主体，他们都有着各自不同的个性及特点。
因此，要想促进课堂生态主体的个性发展、保持其和而不同，作为课堂教学活动主导者的教师就应该做到富有智慧的组织教学，要“因材施教”。
2.针对性引导学生。
思想政治课教师需要秉承生态化的学生观，对每个学生心理发展的现状及其发展趋势能有清晰的认识，并且根据其心理发展的不同情况进行有针对性的纠正与引导，以满足每个学生心理健康全面发展。
浅论高中政治生态课堂的构建-文档资料
浅论高中政治生态课堂的构建随着教学改革的逐步推行，构建高中政治生态课堂也成了一个必然的趋势。
对于高中生来说，思想政治不仅是他们接受思想教育的主阵地，还是他们认识世界、走向社会的一个重要窗口。
因此，作为高中政治教师，我们要对高中政治生态课堂有自己的看法和思考。
一、什么是生态课堂（1）生态课堂是充满了活力的。
在对生态课堂进行了解时，我们要紧扣“生”字，生即为具有生命力。
也就是说，我们的课堂不仅要进行知识的传授，还要有师生之间的交流。
生态课堂要能够充分调动学生的活力，彰显他们的个性，体现他们的生命力。
（2）生态课堂是以学生的发展为根本的。
在课堂教学过程中，教师要将学生的全面发展放在第一位。
“生”也可解释为“学习的人”，从这个意义上出发，我们所说的生态课堂就是要以学生的发展为根本。
（3）生态课堂是师生交流的课堂。
要想对生态课堂的内涵理解透彻，我们先要弄清“生态”二字。
简单来说，生态就是生物的生存状态，也可以理解为生存环境。
对于学生来说，他们在高中政治课堂中的主要环境关系就是与教师之间的关系，因此，生态课堂的构建与师生之间的交流是分不开的。
（4）生态课堂要具有时代精神。
从宏观的方面来说，生态课堂是一种具有时代精神与开发精神的教学模式。
课堂是教学的主阵地，我们在对教学内容进行设计时要以开放的眼光让高中政治面向世界、面向未来。
（5）生态课堂要尊重学生的主体性。
生态课堂拒绝以往那种“按照套路出牌”的教学方式，它强调的是学生掌握知识的过程和方法，学生是通过什么样的方式将知识内化的，学生是如何领悟和生成新知识的。
二、高中政治生态课堂的构建方法（1）为学生创设适当的教学情境，促进课堂教学生活化。
我们的高中政治教材中有很多内容都是与学生的实际生活紧密联系的。
如《经济与生活》这一章节，它所列举的经济现象都是高中生非常熟悉的。
因此，在课堂教学中，教师要为学生创设生活化的教学情境，让他们从课堂教学中感受到政治知识学习的意义，增强学生的个人体验。
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让高中政治课堂焕发生态和谐之美
在构建和谐社会为主基调的今天，课堂教学的生态化越来越被人们所关注。
生态教学要求实现“以生为本”的教学理念，形成一种平等、自由、伙伴式的关系，学生与教师在这种新型关系下得以全面发展，从而达到师生共享知识和智慧的目标。
下面笔者根据自己多年的教育教学经验，谈谈如何高效构建高中政治生态课堂教学。
一、构建高中政治生态课堂教学的有效途径
一个具有活力的生态系统是开放式的，时刻保持着与外界信息的交流；对于教师来说课堂就是一个典型的生态系统，教师通过多样化的组织形式，构建个性化的生态课堂，在师生活动的交流中让学生成为学习的主人。
“学习共同体”是在师生互动的实践过程中逐渐形成的，师生在共同发展中加强了互教互学的和谐、平等的师生关系。
“以生为本”的教育思想强调师生的合作交流，教师可以根据学生各方面的特点，结合不同课程的教学规律进行教学，培养学生创新的能力，激发学生学习的积极性，深化学生的个性发展。
在高一《经济生活》的教学中，笔者感到有些教学内容难度不大，如果继续采用传统的说教式的教学，肯定枯燥乏味，难以调动学生的兴趣，更不可能有效解决他们在经济生活中的疑惑。
笔者尝试生态教学，通过设计提问、共同研讨，启发学生进行自主探究，使教学贴近生活、贴近社会，以此调动起学生学习的积极性。
经过一学年的教学实践，感觉成效颇丰。
学生的认知特点告诉我们，学生在求知过程中对于自己感兴趣的问题会十分积极地想尽一切办法来处理和解决，所以，构建个性化的生态课堂显得尤其重要。
在讲《儲蓄存款和商业银行》这一课之前，笔者先让学生组成合作小组去了解学校周边有哪些银行及各自的业务，让学生对银行有初步感性的认识。
在此过程中教师作为一个指导者给学生自主探索的学习机会，体现学生的主体地位。
在教学过程顺利进行的时候，有学生突然提出：“一个国家存款额越高，代表这个国家越富裕吗？”笔者没有立刻回答，而是把该学生的质疑抛给其他学生，学生开展了热烈的争论，正反双方自然生成。
最后笔者结合经济生活中著名的“儲蓄悖论”及先前所学的“生产和消费”的理论知识给予学生正确的引导，通过这些思考，不但加深了学生对知识的理解，也使学生明白了连贯性学习的重要性。
学生有极强的自我表现欲，表现欲可以激发人的自信心，表现欲是人体现自我价值的表现。
充分利用学生的这种情绪，开展一些班级“对抗性”的生生互动，有利于丰富思想政治课教学课堂，促进思想政治课教学。
在《国家的宏观调控》一框的教学中，笔者把全班分为三组，提出问题，要求甲组学生证明社会主义需要市场而不需要宏观调控，乙组学生证明社会主义需要宏观调控而不需要市场。
两组学生在辩论中都能证明“需要”而无法证明“不需要”。
而丙组学生对甲、乙两组的观点进行总结评价。
在甲乙两组的辩论中，教师的提示教会学生学会倾听，学会换位思考，学会相互学习，达到了共同发展的目的。
二、高中政治生态课堂所带来的效应
将师生互动与生生互动有机结合的生态课堂引入高中政治课堂，让高中政治课堂焕发生态和谐之美。
生态课堂促使了教师课堂角色的转变，变教为导；改变了课堂的结构，变一讲到底为合作讨论；改变了课堂内容，变重知识传授为重能力指导；活跃了课堂教学气氛、融洽了师生关系；提高了学生收集整合信息、分析解决问题等各方面能力。
学生通过自己思考理解形成相应的理论见解，真正做学习的主人。
学生从过去的被动听讲到现在的自觉找资料、点评分析，学习热情大大提高，他们会比较谁的资料或案例找得好，也促使没有找到材料的同学更加努力认真弥补，无形中就促使学生更关心时政，关心国内外大事，关
心课堂以外的世界，从而提高了学生收集信息和分析理解问题的能力，也提高了学生口头表达能力、自我表现能力、交流沟通能力和求异思维能力。
总而言之，生态课堂关注了学生终身学习的愿望和能力的形成，师生互动、生生互动使学生主动参与学习过程，积极配合教师，提高了思想政治课的教育教学实效性。
这样的学习方式受到了学生的欢迎，有利于培养出主动参与自主学习、具有实践和创新能力的学生。