新课改下高中政治课堂教学论文
新课改下高中政治课教学方法共赏论文
新课改下高中政治课教学方法共赏摘要：由于高考方案的调整，不仅一些学生在学习中降低了对政治学科的重视程度，更有一些政治教师也忽视了高中政治教学对学生成长的重要性。
为了更好的促进改革的发展、适应新课改的要求，作为教师首先必须在教学方法上面有所创新，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
本文就教学方法上浅谈几点看法。
关键词：政治课；新课程；改革；教学方法作为一线的政治教师，新课改教学必须要有：一、“以学生为本”的教育理念课程改革成功与否关键是老师，而教师的教育理念的转变又是关键中的关键，新课改要求教师的教育理念发生改变：从重传授向重发展转变；从重教师“教”向重学生“学”转变，从重结果向重过程转变；从教师的居高临下向平等融洽转变；从教学模式化向教学个性化转变。
新的课改理念要求我们教师不仅仅是单纯的“传道、受业、解惑”，而是应该多利用实践活动的方式，把学生活动、师生活动、社区活动与教学有机经合起来，让学生在讨论、辩论、收集、调查、走访、探索研究等活动中，发现问题、解决问题、提出观点、辨认观点、在这种活动与学科的综合交叉合作中，升华政治课教学的主题内涵，这也符合“二期课改”提出的“三位立体”的教学目标，特别要把教学目标围绕着“情感、态度、价值观”开展教学，使学生树立正确的“世界观、人生观、价值观”。
二、贴近生活的教学内容政治课教学一直强调向学生传授“文化科学基础知识”，但实际的政治课教学总是把科学知识、道德观念作为产品、作为结论、作为工具来传递。
政治新课标强调回归学生生活，联系学生生活和社会实际，把学生视为“生活世界”中的人。
因此，新课程强调课程的教学内容与学生生活的联系，联系学生已有的经验，将教学内容纳入学生与自然的关系、学生与社会的关系、学生与自我的关系以及学生与文化的关系中，引导学生在习得书本知识的同时，形成对待生活世界中各种问题的健全的价值观，良好的情感、态度，并形成健康负责任的生活态度。
在讲授知识点时，我列举贴近学生生活的事例，如：学生的消费观、家庭的投资理财、父母享有的社会保障福利、学校中召开的团代会、学代会等等，通过学生熟知的事例，使政治课教学充满生命的活力，具有生活的意义。
新课改高中政治教学论文
新课改高中政治教学论文概要：教师在高中政治的教学中，要在认真学习研究并深入领会新的课程标准的基础上，结合课程特点和学生实际，加强研究和实践，重视并不断提高教学实效，为实现更好的教育教学目标而不懈努力。
希望笔者提及的本文几点能够对广大高中政治教师的教学有所帮助。
随着新课程标准的不断实施，政治教学逐渐呈现出许多新特征，其生活性、思考性、探索性、综合性都更强，提高教学实效性的要求更是迫切。
本文就新课改背景下怎样提高政治教学实效性进行探讨。
一、确保学生的学习主体地位确保学生的主体地位可以让学生更加主动、更加深入地参与到课程学习中来，从而提高学生的学习效率。
学生是教学活动的主体，没有学生的参与教学活动就不可能顺利开展，更谈不上教学实效。
如果教师在教学过程中尊重学生的主体学习地位，优化教学设计，积极创设有利于学生发挥主体地位的环境和氛围，则可以促进学生主体意识的觉醒，让学生由被动学习的状态逐渐向主动学习的方向发展，实现从“要我学”到“我要学”的转变，进而提高学习的效率。
而且，通过学生主体意识的觉醒、学生主体作用的发挥，会形成师生之间的良性互动，使得教学成为一个有反馈、有回应、有改进的可持续的过程，也可以使得教学的过程更加完整、更加完善。
确保学生的主体地位，可以让教师在教学的过程中更好的制定和完成目标。
学生主体地位的发挥可以让教师更加准确的了解学生具体的学习情况、多样化的学习需求，从而在教学反思的基础上制定更为科学合理的教学目标，提高目标的针对性，确保教学有的放矢。
同时，学生主体地位的发挥也可以使教师在教学的过程中，根据学生的学习实际进行必要的调整，不仅能够有效的节约教学资源，还能够做到教学过程中的查缺补漏，提高教学水平和教学质量。
总之，确保学生的学习主体地位，是提高高中政治教学实效必不可少的重要工作。
二、将政治教学与生活有机结合起来将政治教学与生活有机结合起来，既是顺应政治课程学科性质和特点的有效做法，也是顺应新的课程标准的必然要求。
新课程下高中政治教学论文
新课程下高中政治教学刍议【摘要】21世纪国际竞争是各国综合国力的较量，说到底就是人才的较量。
教育是培养创新人才的，是提高民族素质的。
而教育最重要的领域是教学，创新人才的培养、民族素质的提高归根结底都要落实到教学上。
本文结合笔者的教学经验，就新课程改革后高中政治的教学谈谈自己的几点看法。
【关键词】新课程高中政治教学教育是培养创新人才的，是提高民族素质的。
而教育最重要的领域是教学，创新人才的培养、民族素质的提高归根结底都要落实到教学上。
瑞士著名教育学家裴斯泰洛齐说过：“在课堂上决定着一个民族的未来。
”为了使我们的教育能不断适应社会可持续发展的要求。
为了培养创新人才、提高民族素质。
国家从2004年开始逐步实施高中新课程改革。
本次课程改革是我国建国以来改革力度最大、影响最为深远的一次教育变革，其核心在于通过变革人才培养模式，发展学生创新精神和实践能力。
作为政治教师应有清醒的认识、与时俱进的意识，不断思考，不断总结，要努力走出一条高中政治教学水平道路来。
一、转变教学观念，充分利用教学辅助手段我们知道，传统教学存在“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”、“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”的问题。
新课程改革针对这一问题，首先就要求教学理念的转变。
新课程的核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。
作为教师做到了真正关注“每一位学生的发展”、“教为学服务”、“学生是学习的主体”吗？新课程的教学理念不应仅停留在口号上。
我想我们应该建立这样一种理念：注重学生发展，关注学生个性需要；培养科学素养，体现与人文的结合；注重科学探究，提倡多样学习方式；注意学科渗透，改变学科本位观念；构建多元评价，激励学生走向成功。
我想我们的课堂教学应是充满创造和神奇的过程，应是充分展示学生独特个性的过程。
关注我们学生的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态吧。
对新课改下政治课堂教学[论文]
![对新课改下政治课堂教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/8cb605e74afe04a1b171de03.png)
对新课改下政治课堂教学的探索新一轮课程改革强调教师教学方式的改变，学生学习方式的改变。
教师要从教法向学法转移，从单纯对学生进行知识的传授向引导学生学习转变。
教师要引导学生学会学习，在学习中能够合作交流，能够自主探究，同时学会做人，具有一定的社会责任感、历史使命感，具有一定的创新精神和创新实践，从而形成终身学习的能力。
政治课堂教学就是关注学生的个性发展、全面发展，使学生具有健全的人格。
政治课，是一门人文性很强的学科，是对学生进行思想教育、爱国主义教育的重要阵地，是培养学生良好素质和综合素养的场所。
教师要充分利用这一主阵地，积极推进政治课堂改革，提高课堂效率，实现政治课堂教学的目标和任务。
在新课改背景下，我对课堂改革进行了如下探索。
一、研读课程标准，转变教学理念教材是课堂教学的主要依据，学生知识的获得和技能的形成主要来源于此。
它也是教师实现课程目标和课堂教学目标的重要途径，是学生能力形成的重要载体。
既然教材充当着如此重要的角色，其重要性可想而知。
在新一轮课程改革中，中学政治教材的编写既体现了时代的特点，又符合学生的心理特征，凸显了生活性和趣味性，又不乏其政治性和科学性，每一章节的内容都对学生极具启发性。
教材以人为本，对学生进行美德教育、理想教育；教材以人为本，充满了时代特征，与时俱进，能够引导学生，对学生的健康成长有着重要的作用。
政治教材有着丰富的现实资源，教材内容的选取，都来自于现实生活，与当今的政治经济文化密切相关，还融入了当今的热点焦点问题，既有生动的实例，也有高度的理论概括。
作为教师，我们要把这些知识系统地传授给学生，要挖掘教材中这些生动丰富的教育资源，深刻领会教材的实质，准确利用教材的内容，对学生进行思想教育，使学生能够用马克思主义的基本观点方法去观察问题、分析问题、解决问题，用“三个代表”思想和科学发展观去解决当今社会中存在的现实问题。
我们还要让学生通过教材的研读，具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度，具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感，初步形成正确的世界观、人生观和价值观，从而不断提高自身的思想认识水平。
课改要求下高中政治教学论文
浅论课改要求下的高中政治教学摘要：高中阶段是学生世界观、价值观形成的重要阶段，教师要在教学中注意对学生情感的教育，提高他们对国家政治、经济、文化等多方面的关心程度，培养学生基本的政治素养以及参政议政的能力，关注学生个性发展、不断优化教学方法、激发学生学习兴趣，锤炼学生思维层次、增强学生思辨能力、放大学科教学效用，全面提高学生综合素养。
关键词：高中政治；新课程改革；个性培养一、利用好多媒体教学现代课堂已经脱离了过去“一支粉笔打天下”的教学模式，现代化的教学设备能够帮助教师创设真实的情境，有效激发学生兴趣，让学生在情境交融中学习。
教师可以运用多媒体，在上课之前先播放本节课内容相关的短片，例如在讲授我国社会主义制度时可以先播放展示我国社会主义制度建立过程的纪录片，总结取得的成就以及不足之处，然后教师将教学内容整合，增强学生的直观体验，从而提出问题、引发思考，将生动活泼的奇闻趣事融入到教学过程中去，激发学生的学习兴趣、激活课堂教学氛围，让学生喜学、爱学、乐学。
多媒体除了在创设情境方面有着强大的功能之外，对于控制课堂进度，方便教师备课方面也很有优势。
教师可以在实现备课时就制作好ppt，整理好教学思路，将引导学生的问题事先预设好，对于年轻的教师来说，就不会出现课堂脱节、造成学生似懂非懂的情况，有效帮助教师掌握课堂节奏。
而且在复习的时候也能迅速地让学生回忆起当时上课时的情境，方便学生复习。
二、引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观高中阶段是学生个性张扬的重要阶段，也是“三观”形成的重要时期，政治课程是陶冶学生情操，培养他们个性的重要阵地。
在教学中，如果教师能够拓展教学方法，将学生引进情境去体验、参与、感受课本中的情境，将枯燥的知识转变为学生感兴趣的课题。
例如，在讲解中国加入世贸组织以及在国际社会中的地位时，可以播放《1971，走向世界的中国》等反映中国在国际社会上活动的纪录片以及中国在联合国中为了维护世界和平、促进全球发展而做的不懈努力，激发学生的爱国热情，使他们的自豪感油然而生，自然就会提高他们的学习兴趣。
新课改下高中政治教学论文
新课改下高中政治教学【摘要】旧的教学模式存在种种弊端，本文列举了常见的几种，希望借此能改进自身工作，同时能引起同行重视。
【关键词】传统的高中思想政治教学；弊端；教学实践；创新尝试传统的高中政治教学存在着诸多的问题，尤其是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中新课改为我们解决这些问题提供了机遇。
总起来看问题有两种情形：一是在各类公开课、优质课、评比课中存在着以追求吸引和满足学生感官刺激为目标的教学倾向。
二是在日常教学课堂中存在着以各类考试分数为目标的教学追求，弥漫着一心提高考试技能的浓厚气氛。
这些值得提醒广大一线教师。
一、“填鸭式”课堂教学在许多常规课堂教学中，我们经常发现教师大多数时候只采用讲授为主的单一形式传授知识和解题技能，学生得到的是暂时性的知识扩充和解题技能的提升，等到考试过后大部分还给了教师。
我们称之为“填鸭式”课堂教学，在学习期间，教师不断地灌输知识，不注重学生消化吸收。
教师灌输完等于学生已掌握，然后参加各类考试，成为教师手里的考试机器，对自身能力的提升、思维的锻炼毫无益处，这是和现代教育的目标背道而驰的，不符合新课改的新理念的。
这些教师的教学模式是：温故、知新、讲解、课堂练习、作业强化。
我们都知道，不同的知识不同的学生不同的课型应采用不同的模式不同教学策略，不应是单一的模式。
一位优秀的教师面对日益丰富、充满灵性的课堂教育教学实践，必须在课堂教学模式上树立“多元化”观念。
换句话说，教师应该针对不同教学内容，依据教学设施、自身及学生特点加以分析、选择，经过长期的实践与思考而形成适合的教学模式。
只有适合的才是最好的。
二、“烟花式”课堂教学灿烂如烟花，各中教学方法轮番上阵，令人眼花缭乱、目不暇接。
其目的是充分吸引学生眼球，达到传授知识的目的。
但这样其结果往往恰恰相反，学生只顾欣赏各种炫目的教学方法，各种教学道具，而忽视了知识本身的掌握，舍本逐末、事倍功半。
新课改下高中思想政治课“兴趣”教学论文
浅议新课改下高中思想政治课的“兴趣”教学在新课程改革的大潮下，如何激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的热情，启发学生的灵感是至关重要的。
美国心理学家皮亚杰称：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。
”调动学生学习的积极性，使他们渴望获取知识，渴望参与课堂活动。
俗话说得好“兴趣是最好的老师”那么，如何激发学生的学习兴趣呢？下面结合自己的教学实践，谈谈怎样在教学中充分激发学生学习政治的兴趣，从而提高教学质量。
一、创设情境，提高注意力，激发学生的兴趣情境教学可以迅速使学生融入课堂，可以使学生受到情境的感染，提高学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。
注意力是指在认识事物的过程中，人的身心稳定和集中地指向于一定事物的意向活动。
注意力在种认识和学习活动中都起着主导和保证作用。
有位专家说：注意力是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进来。
对学生的学习来说，注意力的好坏也是至关重要的。
有经验的教师在总结教学经验时，都知道学生学习成绩不理想可能与注意力不稳定、不集中、分配不合理有关。
俗话说：“良好的开头是成功的一半。
”讲好课的开头是调动学生学习积极性的第一步。
如果在上课一开始学生就注意听讲，他们就有可能连续认真地听下去。
否则，他们的注意就不易稳定，掌握的知识也不全面，学习效果自然受到影响。
怎样讲好开头呢？在实际的教学中，我首先对教材进行了认真的钻研和深度的挖掘，努力设计出能引发学生学习兴趣的“导语”，或通过讲与本节课有关的故事、成语导入新课；或在课的开头提出学生感兴趣的问题，造成悬念等。
二、巧设问题难度，诱发学生的兴趣问题难度可以刺激学生的智力发展，特别是对学习基础较好的同学，效果明显，它可以增加学生的智力能力，驱使学生开动脑筋，从而引发学习兴趣。
教师的提问应能激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，这种“疑”的深浅程度要结合学生的知识水平和接受能力，那些照搬书本内容就可以回答的问题缺乏难度，表面热闹，实则起不到提问的作用；反之，如果问题提得过难、过深，超过学生的实际水平，学生接受不了，可望而不可及，也会挫伤学生的积极性，使学生产生畏难情绪，影响教学效果。
对新课改下高中思想政治课有效课堂教学思考论文
对新课改下高中思想政治课有效课堂教学的思考【摘要】课堂教学是学校教学的基本形式，高中课程改革已开始。
它不仅是教师教学、学生学习的物理空间，更是一个社会舞台。
通过一学期的课改实践和多年的教学实践，从教学的课前准备、教学过程、课后反思等环节，对提高课堂教学效果，扩大课堂教学效益进行思考，寻找有效措施。
【关键词】课改有效教学教学互动教学反思一、课前精心备课是达到有效教学的前提和必要课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。
在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程，政治教师怎样备课呢？1.按新课程标准，备好课本要把握好课程标准，课程标准不仅是教材编写的依据，也是教学的依据。
因此，老师们要“吃透”新课标精神，在课标指导下处理教材。
要正确理解教材的作用。
教材是只是教师教学和学生学习的一种资源，教师可以根据课标的要求，对这种资源进行处理。
在教学中可以做到有重有轻、有繁有简、有难有易、有紧有松、有高有低等等的处理，而要避免“一刀切”，从而缓解课时压力。
这里的关键在于把握好课标。
2.按新课程标准，备好时事政治政治课必然要涉及时事政治。
作为高中生，家事国事天下事，事事需关心，因此，我们必须要把握时政。
我们学习每一门功课的最终目的是学以致用，政治课也不例外，也应运用所学知识解决现实生活中的实际问题。
而我们了解了时政后，一则知国事、知时事，二则可运用所学政治知识分析时事，三则可以运用所学理论指导处理现实生活中的问题。
3.按新课程标准，备好学生教师是课堂教学的组织者，高质量的教育在很大程度上取决于高质量的课堂教学，而备课是教师取得高质量课堂教学的前提和基础。
在备课的具体工作中，备学生是核心环节，备学生的工作效果对于提高教学质量起到至关重要的作用。
教师要进行富有成效的备课，就要了解学生的情况，认真备好学生。
新课改下高中思想政治课堂教学模式论文
新课改下的高中思想政治课堂教学模式的探究【摘要】在新教育改革的大背景下，如何立足新型的教学课堂，构建新型的教育教学体系，采取更有效的教学模式，打破以应试教育为目的的旧课堂教学思想，建立多元化政治课堂教学体制是势在必行。
本文从高中思想政治课教学的角度，尝试着从教学思想、教学内容、教学模式等方面来探索新课改下高中思想政治课教学体制，以供进一步研究高中政治课堂的教学体制改革。
【关键词】课改教学政治模式探究一、拔高思想高度，更新教学理念，明确教学目标拔高思想高度，革新教学理念，是我们现代化教学的新思路，把从应试教育转变到素质教育是顺应时代的发展，满足社会复合型人才建设的需要。
所以在政治教育教学中，我们应创新教学方式，打破传统教学，树立新的教育教学思想和目标。
（一）塑造以学生为主的个性化教学课堂传统的教学基本上都是以教师为主的教学，整个课堂由教师完全把控，忽视了学生的求知主体作用，承袭传统的“满堂灌”教学法，导致教学的失衡和优生、差生的比例失调，不能充分挖掘和发现学生的潜在能力、激发学生学习的兴趣，使整体人才培养和教学水平达不到层次。
至此，在新的课标要求下，我认为确立以”学生为本”的教学观念，把握教学大纲，正确引导和帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好道德品质的素质教育转变。
在新的教学过程中，我们要顺应时代的发展，实施“以人为本的个性化教学”，以学生的个性发展、社会高素质人才发展的需要为教学根本任务，充分提高学生在教学过程中的主体地位，关注学生人格的培养和品德的修养，把关注学生的精神需求、指导学生的精神生活带入课堂，使课堂的内容深奥而不乏味，充实而易接受，并通过社会发展的实质指导性思想来引导和培养学生的社会认知能力，塑造其关心国家、国际事务稳健的思想政治思维，进一步拉近应试教育与素质教育的距离。
这就需要我们教师在教学过程中，用心去理解客观教材、主观事物，把我们的社会发展的动态、有利于学生健康成长的经历，结合课本知识，融入课堂，趣味性的开场白，生动性的知识点，充分激发学生的学习积极性和配合我们教师教学的主动性。
新课改下高中的政治教学研究论文
新课改下高中的政治教学研究论文第一篇一、高中的政治教学在新课程改革中出现的问题虽然高中的政治学科知识内容多以文字叙述为主，但是知识内容比其他阶段的政治学习要更贴近学生实际生活。
新课程改革中十分重视政治教学与生活实际的联系，一来使得政治教学课堂得以延伸，学生们的学习意识有所增强，有利于其知识的理解记忆；二来政治教师通过这样的教学摸索对新课程改革的执行起到了一定的辅助作用，有利于课改目标的实现。
虽然教师们的课改热情高涨，但是课外拓展的教学表现并不理想，许多教师费尽心机去找寻与知识内容有关的生活实际案例，然后无止境地进行教学应用，课堂活动过于频繁，也不利于课堂教学效果的体现。
二、高中的政治教学新课程改革执行的建议1．知识内容是教学方法选择的衡量标准自主学习、合作探究是高中的政治教学中应用较多的教学方法，在教学方法的选择上，政治教师往往显得有些无所适从，笔者认为知识引导的重点分析是能够决定教学方法选择的一个判断依据。
如小组在讨论交流时，笔者会选择一些与当下时事相关的政治知识来进行课堂组织，学生们可以选取自己感兴趣的政治时事来进行课堂讨论，小组划分按照学习能力的强弱来进行平均分配，可以平均小组成员的“战斗实力”，更重要的是可以锻炼学生的集体荣誉感，让一些学习能力较差的学生在良好的学习环境中得以熏陶。
笔者在讲解价格变动的社会影响时，结合了当下中国对石油矿产需求增大的时政要闻。
近些年，中国在各方面的发展受到了万众瞩目，石油消耗量成为衡量一个国家发达程度的标准之一，中国自2006年至今，石油需求量始终保持增长状态，为了避免受到国际油价变动的影响，中国出台了石油储备制度，并在今后的能源储备活动中加以实施。
而一些西方媒体则认为这一制度会危机世界石油价格的稳定，导致石油价格的整体上升。
笔者为了突出价格变动影响的内容，先让学生们针对这一现象进行课堂讨论，分析中国油价居高不下的原因，并提出自己的看法。
这样的教学组织体现出新课程改革的执行效果，有利于高中的政治课程效率的提高。
新课改的高中思想政治教学有效性论文
新课改的⾼中思想政治教学有效性论⽂新课改的⾼中思想政治教学有效性论⽂ ［摘要］课堂是传授知识的殿堂，是升华思想的地⽅，课堂教学的重要性可见⼀斑。
课堂教学的质量将直接影响到教学效率和学⽣对知识的掌握情况。
传统的政治教学中，课堂⽓氛⽐较枯燥寡味，学⽣靠死记硬背对知识点进⾏积累，长此以往，学⽣的思想政治觉悟并没有得到相应的提升。
教师应充分遵循教材改⾰要求，发挥学⽣的主体性，让学⽣参与到课堂教学中，提⾼课堂教学的有效性。
［关键词］新课改;思想政治;有效性⽅法 随着新课程改⾰进⼀步深⼊，新的教育理念也渐渐代替传统教学的位置，有效教学内涵被赋予新的意义。
传统教学中，教师注重的是教师的主体地位，把学⽣当成听课的被动体，⽽新时代的教育理念更倾向于学⽣的主体地位，这就要求⾼中思想政治⽼师要改变教学思想，提⾼课堂教学的有效性。
教师要采⽤多种教学⽅法，激发学⽣的学习乐趣，让师⽣双⽅实现最优的教学效益，引领学⽣感受政治、经济、⽂化、法律等各⽅⾯知识的应⽤价值，最终提⾼他们对世界的认知能⼒，实现个⼈全⾯健康发展。
⼀、转变思想，变单⼀课堂讲授 为活跃的课堂氛围思想政治教育是提⾼中学⽣全⾯素质的重要⽅法之⼀，具有鲜明的时代⾊彩和说教意义，但太“严肃”的课堂已经不能满⾜新的教育发展需求，所以教师在教学中要摆脱传统教学中“单调”“枯燥”“⽆聊”等的束缚，努⼒营造和谐宽松的教学氛围，给本来就“⽆味”的.政治课堂带来新鲜空⽓。
如：在讲到《树⽴正确的消费观》时，考虑到学⽣们对⾦钱缺乏正确的消费观，我在课堂上给学⽣们播放了⼀⾸歌曲《⼗不该》，学⽣们对这⾸歌不怎么熟悉，因为这⾸歌的产⽣时代与学⽣们的年龄相去甚远，但⾥⾯的歌词却具有⼗分重要的教育意义。
听了这⾸歌，我让学⽣把平时能避免的花费罗列出来，然后照着《⼗不该》的形式加⼯成郎朗上⼝的顺⼝溜，这样既营造了活跃的课堂⽓氛，⼜充分尊重了学⽣的主体地位，加深了他们对“合理消费”的理解。
⼆、创设探究式活动 有效的探究活动能调动学⽣的积极思维，是新课改背景下的有效教学⽅式之⼀。
高中政治课堂教学论文(4篇)
高中政治课堂教学论文(4篇)第一篇：高中政治新课改一、学生的主体作用的发挥不能挤占舞台的全部虽然发挥学生的主体作用是新课程改革的重要牵引力，在教学实践中是重点强化和发展的发面，但光有主角，没有配角的剧目是“耍单枪”式的无味演出，主角感受不到自身的地位、价值，自身积极性和创造性就会逐渐磨灭，课堂教学成了无源之水，自然陷入一片混乱中。
所以，高中政治教师在课堂实践中，在注重全面发挥学生主体作用的前提下，还要强化、凸显教师的主导地位，给予“导演”充分的发言权，发挥其积极的导向作用。
在新课改高中教学中，虽然行进主流可圈可点，但运行过当的现象却逐步显现，新课程教学出现了一些变味的迹象。
如一些学校硬性规定教师的课堂授课时间不得超过15分钟，无视教学实际变化的艺术性，拿来主义、机械复制较为明显，灵活机动性严重缺失。
高中生在知识层次、思维水准、价值观点等方面尚未成熟，对事物好奇、求知渴盼，但接受信息的渠道却大大受限。
所以，教师的主导地位必须重新确立并增强，把教师的“教”放在课堂活动的首位，切勿捡了西瓜丢了芝麻，学生主体作用的单方行动无教师主导作用的战术支撑，必须双方并驾齐驱，构筑有机运行整体，才能实现最佳效果。
二、对问题之症，寻治病良方（1）优化教学法，搭建师生互动式的教学模式。
互动式教学模式是在课堂中，教师创设一定的问题供学生思考，学生通过独立自主思索，借助教师的点拨、提示获取知识或结论的一种常用方法。
互动式教学是在传统教学的课堂训练中逐步分化出的一种新型教学模式，是在新课程改革的稳步推动中，持续得到增强的。
互动式教学模式的主旨就是培养学生的主体性、自主性、合作性。
如，在教授《生产与经济制度》章节时，有一个问题是：学生如何看待改革开放以来我国城乡居民储蓄迅速增长，存款储蓄是我国居民当前最主要投资方式的经济现象?以及人们为什么把钱存人银行?教师在引导学生实行过程性探索时，能够先让学生自己在头脑中检索学过的与之相联系的知识，也可自行查阅一些相关资料，还能够相互讨论、彼此交流，增强团队合作意识，提升团队整体“作战”水平。
新课改形势下高中政治教学改革思考论文
新课改形势下高中政治教学改革思考一、时代呼唤教育改革当今世界是知识经济时代，科学技术的不断更新、日新月异，国际竞争空前激烈。
21世纪国际竞争是各国综合国力的较量，说到底就是人才的较量。
教育是培养创新人才的，是提高民族素质的。
而教育最重要的领域是教学，创新人才的培养、民族素质的提高归根结底都要落实到教学上。
瑞士著名教育学家裴斯泰洛齐说过：“在课堂上决定着一个民族的未来。
”在这样的背景下，为了提高社会公民的素质、培养具有创新意识的人才，上个世纪末开始，美国、英国、日本等当今世界主要大国为适应新世纪新时代的发展都进行了课程改革。
胡总书记在十七大报告中指出：在新的发展阶段继续全面建设小康社会、发展中国特色社会主义，必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观。
同时又进一步指出：要全面贯彻党的教育方针，坚持以人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育的现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。
如今，新课程改革已在全国各省市、自治区全面实施。
本次课程改革是我国建国以来改革力度最大、影响最为深远的一次教育变革，其核心在于通过变革人才培养模式，发展学生创新精神和实践能力。
把脉时代发展潮流，新课程改革应运而生。
在这样的大改革中，广大政治教师应有清醒的认识、与时俱进的意识，勇于实践在拼闯中走出一条高中政治教学水平不断提高的道路来。
二、新课程下高中政治教学的改革方向探索1、教学理念转变。
传统教学中存在“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”、“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”的问题。
新课程改革针对这一问题，首先就要求教学理念的转变。
新课程的核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。
但是，在新课程实施过程中，我们也看到这样的现象。
一些教师追求教学设计新颖，但学生的学习方式并没有改变，仍然是在配合教师完成教学任务。
新课改下再谈高中政治课堂自主教学模式论文
新课改下再谈高中政治课堂的自主教学模式中学思想政治课就其本质而言是一门智育与德育相统一的显性德育课程。
思想政治课教学在学校德育工作中具有特别重要的地位，思想政治课教学的德育功能具有不可替代性。
但从素质教育的角度看，目前的思想政治课存在以下几个方面问题：首先，在教材内容上，存在着“三多三少”的情况，即抽象的多，具体的少；遥远的多，现实的少；观念性的多，实用性的少；其次，在教学模式上，往往不能结合思想政治教育的特点，进行一种注重成效的教育。
教师离不开“灌输-考试”的基本模式，学生是离不开“识记-应试”的基本方法。
而在教学评价上，往往重视结果的评价，而忽视过程的评价，因而出现片面以学生的书面试卷的分数评价教师的教学效果，对学生则是缺乏实践活动状况的评价等等。
这些问题的存在，都在不同程度上使得思想政治课教学目标的实现受到影响。
实施素质教育，显然需要我们政治教师对既定的思想政治课教学进行必要的改革。
其中很重要的是教学方法的改革，自主教学模式是一种以导为主线，学为主体，强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。
二、理论和实践依据1、从教育学角度看，自主教学模式是建立在正确的学生观的基础上的，它充分肯定了学生的主体地位。
从认知和智力开发来说，学生既是认识的主体，又是发展的主体；从思想品德教育来说，学生既是教育的主体，又是健康成长的主体。
因此，激励唤醒、鼓舞学生的主体意识，是思想政治课教学改革所要解决的重要课题。
2、从心理学角度看，自主教学模式注重激发学生学习兴趣，开拓学生政治视野。
“兴趣是最好的老师”，当学生对某种事物发生兴趣时，就会乐于开动脑筋对它进行思考，教师在学生预习基础上，提出一些富有启发性、探索性的问题，引发学生的思辨，课堂气氛会由此变得十分活跃，从而打破“满堂灌”的沉闷的教学格局。
三、教学程序及其实施过程自主教学模式是对讲授式教学模式的一种改造，是一种既不重教也不重学的“夹心族”。
其教学流程图式是：自学教材→讨论交流→启发指导→练习总结。
新课程背景下高中思想政治教学论文
新课程背景下高中思想政治教学的策略与思考自2009年秋季起，根据教育部普通高中课程改革推进计划，我省普通高中学校全面进入了新课程实验。
我校作为廊坊市普通高中的一面旗帜，勇于站在高中新课改的前列，深入贯彻落实了新课改的理念和精神，进行了切实有效的课改工作。
根据国家课程方案的要求，思想政治课是必设课程之一。
高中思想政治课是对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观基本观点教育，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。
本次课程改革是结构性的变革，不仅仅是教学内容的调整和变化，在课程结构、课程功能、课程价值等方面都提出了新要求。
所以，也对高中政治教师的教学提出了新的要求和目标。
本人鉴于对新课程的理解及自身教学实践，粗浅分析与阐释几点对新课程背景下高中思想政治教学的策略与思考。
作为高中政治教师要认真学习党和国家关于新课改的相关文件以及与普通高中新课程相关的教育教学理论，把握新课程的实质，理解新课程的理念，确立新的教育观、教学观、学生观、评价观等。
在具体教学活动中要努力做到以下几点：一、自觉树立新的课程理念1.树立新的课程观课程不仅仅是知识的载体，同时是社会功能的承担者，更是学生成长的促进者。
课程不是静态概念，而是动态的、生成的。
必须改变就知识论知识、以人为本的传统观念，注重课程功能的全面实现。
2.树立课程标准意识就课程标准、教科书、教学三者的关系来说，课程标准是国家意志的体现，是纲领性文件，是学科课程实施的依据。
搞好新一轮思想政治课教学，教师首先必须具有强烈的课标意识，认真学习、把握、贯彻好课程标准。
3.树立新的教材观教材是实施课程标准的基本工具，是教师教学、学生学习的蓝本。
教材的编写以课程标准为依据，同时又为教学留下较大空间。
高中政治课改论文
⾼中政治课改论⽂ 新的课程理念正深刻地影响着各学科和各教学环节的改⾰。
接下来店铺为你整理了⾼中政治课改论⽂，⼀起来看看吧。
⾼中政治课改论⽂篇⼀ ⼀、拓展探索空间，⿎励学⽣思考与创造 政治知识学习主要强调知识与能⼒并重，结论与过程并重，有效的政治学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动⼿实践、⾃主探索、交流反思应成为学⽣学习政治的重要⽅式。
因此，政治课教学不应是⽼师⼀味灌输，学⽣死记硬背概念、原理的过程，⽽应该更具有探索性和思考性，让学⽣在分析问题、解决问题的过程中发展⾃⼰的探索与创新精神。
如在讲“我国的⼈民代表⼤会制”时，我设计了两种⽅式： 第⼀种⽅式：①⽼师课前要求学⽣预习“我国的⼈民代表⼤会制”这⼀内容;②⽼师按教材和⼤纲的要求，⽤⼀节课的时间讲授该内容;③课后⽼师布置作业：背书、写作业。
第⼆种⽅式：①⽼师也布置课前任务，但不是让学⽣预习课本内容，⽽是上⽹查询有关⼈民代表⼤会制度的相关知识;②上课时⽼师请学⽣报告⾃⼰所查找到的有关⼈民代表⼤会制的资料，然后讲授课本知识，讲授时⽤学⽣查找到的材料进⾏分析，组织学⽣进⾏课堂讨论;③课后作业为分组采访⼈⼤代表，写采访报告。
这两种教学⽅式，都可以让学⽣获得知识，但两者为学⽣提供的学习探索空间却有着明显的差别。
第⼀种⽅式，主要是⽼师在教室讲课本内容，⽼师教，学⽣记。
在这样的情境中，学⽣没有体验思考的时间和空间，只能被动地接受知识，缺乏能⼒的培养，⽋缺对问题的探究。
第⼆种⽅式，更关注学⽣主动探索与创造的可能，⽽不仅仅是为了记住概念、原理。
“上⽹找资料、想办法采访⼈⼤代表”，学⽣在这个要求的导引下必须通过积极合作，解决找不到采访对象或采访对象不配合怎么办等等问题。
这样，整个活动充满着挑战，学⽣在活动中，⼤脑细胞得以激活，也诱发了他们探索与创造的欲望，有利于学⽣在⾃主探索的过程中真正理解和掌握政治知识，学会运⽤政治知识的⽅法。
⽽在这⼀过程中所获得的学习经验⼜有助于他们进⼀步的学习。
新课改下高中政治教学论文
浅谈新课改下高中政治教学摘要：在高中政治教学中，如何把抽象的政治知识让学生有效吸收，是一个备受关注的难题。
本文分析了几种比较常用的生活化教学方法，以期对高中政治教学提供一定的帮助。
关键词：高中政治教学模式生活化教学思想政治是一门与生活息息相关的课程，它影响着学生的人生观与价值观。
这门课程的主题也就应该是学生本身和生活，如果教师只是沿用传统的灌输式教学方法，学生往往会心生厌倦，产生厌学心理。
因此以生活化方式，将课程内容授予学生，就是这门课程最适合的教导方式。
一、设置生活情景在教学活动中，只是一味的把课本的内容照本宣科地向学生灌输，这样是很难把知识授给学生的。
不仅增加了知识难度，也降低了学生学习的积极性，使学生学习压力加大。
特别是面临着高考压力的学生，抽象的知识、枯燥的内容更加深了他们的心理压力。
因此，教师可以巧妙的设置情景教学，将生活和学习联系起来，让学生不再只是坐在椅子上，而是实际的参与到教学活动中来。
让学生体会到学习的乐趣，了解到何谓知识与现实的结合。
例如：在“理性消费”这一章节中，可以做如下课程设计。
选出一名平时比较能说会道的同学扮演销售员，在挑选几位同学扮演顾客，利用教师可用资源作为商品。
每人限制消费200，让他们自由挑选商品。
当他们“购买”结束后，检查他们所买的商品，最后让全班同学分析讨论。
这个场景模拟为了更贴近现实，是比一般加多了售货员的角色。
现实中，正确的消费观并不只是说出来，生活中往往面对各种诱惑唆使，要能够在面临那些或真或假的夸张推销，依然坚持才是真正地掌握了正确的消费观。
这样如同电视剧场景般的学习方法，比起一般的简单场景设置更能加深学生印象，也更能贴近现实，拉近学生与抽象概念的距离。
进行这种方法教学时需注意不要把任务分散到全班，分组演绎讨论，教师往往顾不及所有学生，从而让某些学生偏离学习内容。
教师要牢牢把握课堂上的主控权，让学生根据自己的教学目标来进行学习。
二、运用多媒体教学高中政治里，有些章节和现实生活紧密相连，透过生活中的某些现象来揭示背后的意义和原因。
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新课改下高中政治课堂教学研究
【摘要】目前高中政治教学面临许多问题，改变教学观念，提升课堂教学艺术，势在必行。
本文中笔者结合自己的教学实践，就如何激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性和参与意识，谈谈自己的看法。
【关键词】政治课改思想观念教学方法
在新的教学理念下，要求教师在教学中充分发挥学生的主体性，创造性；要求教师要善于给学生时间、给学生问题、给学生悬念、给学生难题、给学生对手、给学生机遇，使学生能成为学习的主人，促进自身的不断发展。
这就给我们教师的教学提出了比过去更多更高的要求。
因此，作为教师必须着眼于自己教学行为的改进，通过自己对教育教学活动的自我觉察，来达到或提高自己的教育教学效能。
在从教的过程中，我就一直在进行教学反思，以求促进自己的教育教学工作。
有人说：“课堂教学是`一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。
因此在课堂教学中，我们“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾”就是这个道理。
美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：教师的成长=经验+反思。
试想一下，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使具有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。
因此，作为教师必须着眼于自己教学行为的改进，通过自己对教育教学活动的自我觉察，来达到或提高自己的教育教学效能。
普通高中政治课堂教学改革，目
前存在着颠倒主体与主导的关系，扭曲理论与实际的原则，课堂上不能有效贯彻因材施教原则，情感沟通机械化、简单化、单向化，课堂资源得不到优化合理配置等五大主要问题.针对以上的问题，笔者结合自身教育教学实践，谈谈对政治课教改的一些想法。
1．政治课教学必须转变思想观念
我们现在大力提倡教育现代化，而教育现代化具有多方面内涵，其中既包括教学设备，管理设备等物质条件的现代化，也包括教学思想和管理方法的现代化。
对于政治课教学来讲，最迫切的，最具根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化。
长期以来，由于政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。
从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象，即人们通常所指的高分低能。
比如一些学生平日政治课成绩优异，而参加集体活动时也总是躲躲闪闪，缺乏集体主义观念和集体荣誉感。
还有一些学习成绩较好的同学之间常互相嫉妒，搞不团结，显示出他们身上缺乏团结互助精神和广阔的胸怀。
诸如此类，就根本原因来说，都是因为我们的教学指导思想偏颇所致。
一般来讲，现在许多学校的政治课教学只满足以下两个方面：让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理，使学生能对知识有一定的理解、巩固即可。
笔者认为，政治课教学目标除以上内容外，还应该至少包含以下两个方面，让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，培养学生养成符合共产主义思想和道德标准
的良好行为习惯。
总括起来讲，不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。
所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变，使政治课从知识型向实践型转化，唯有这样，才能保证教学改革的成功，才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向，才能培养出为社会主义市场经济所需要的新型人才。
2．政治课必须改革教学方法
传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”。
教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。
其实，这种陈旧的教学方法远不象现象上表现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多特征。
因此要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。
在教学实践中，主要采取了以下几点作法。
首先，要求真，钻进教材，跳出教材。
结合教科书的内容，有针对性地增添了许多现实生活中活生生的社会现象和事例，使书本中抽
象的理论知识与生动形象事例相结合。
这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。
其次，要求善，贴近学生，走进心灵。
在具体教学过程中，还要特别重视学生这个主体，想方设法让他们活起来，动起来。
比如，在课堂上，鼓励学生谈自己生活，学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“药方”。
许多同学说想不到平日以为枯燥无味的政治课还真这么管用，能解决许多实际问题，能为人生指明正确的航向，一些同学还成了小哲学迷，立志将来要当个哲学家。
同学们的学习热情空前高涨起来。
第三，在教学中要注意将群体教育与个别教育结合起来。
教学中我坚持“因材施教”，针对不同生活经历、性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学。
比如有的同学因学习成绩较差而产生破罐子破摔思想。
就要反复为其讲解量变与质变的辩证关系，鼓励他们从点滴做起，最终一定会取得好成绩。
第四，要求美。
教学中注重人文素质和行为习惯的培养。
中西方“人文”一词都包含两方面的意思，一是“人”，一是“文”。
前者是关于理想的“人”，理想的“人性”的观念，后者是指为培养这种理想的人性所设置的学科和课程。
文艺复兴时期为反对中世纪时教会权威的神本主义和宗教蒙昧主义对人和人性的禁锢，恢复了人本身的自然本性，诞生了人文主义。
人文精神是人文主义的核心，它以追求真善美等崇高的价值理想为中心，以人的自由和全面发展为终极目的，着眼于人类对自身命运和对世界的理解和把握，关注人存在的意义和价值，寻求对人类痛苦与解脱的思索。
思想政治课的教学目的应统一于人文精神这一价值理念，青少年学习思想
政治课，不仅仅是背几条政治理论，对正处于成长阶段的他们，具备一定政治素养固然重要，但健全的人格、高尚的品质却是未来人生中更为宝贵的财富。
日本临时教育审议会在1988年的教育改革报告中指出：“能否培养出道德情操上和创造力方面都足以承担起21世纪的日本年轻一代将决定未来的命运。
美国前总统布什在他的《重视优等教育》一文中强调：“学校不能仅仅发展学生的智力，智力加品德才是教育的真正目的。
”因此，对当代中学生进行思想政治教育应从人文精神出发，着重于树立学生良好的道德风貌，形成热爱国家、热爱民族的崇高情感，具有社会公德和作为公民的责任感和使命感，能够既有理想和抱负，具备独立人格，又能处理好个人与群体的关系，善于与他人团结协作；同时养成积极向上的健全的人格，自信自强，勇于迎接挑战、承受挫折、战胜危机、热爱生命，能够既顺应不断变化的外部环境，又达到完善和超越自我的目的。
在教学中，笔者从不认为把知识传授给学生就算了事，而是把学生养成良好行为习惯，作为政治教学的最终目的。
平时严格要求学生注意自己的一言一行，并按照共产主义道德标准，随时注意自我约束和自我矫正。
进一步我还要求学生运用马列主义的基本理论去分析各种社会现象，并学会用这个武器去纠正不良社会风气。
笔者在坚持政治课教学改革的几年来，所带班级考试成绩一直名列前茅，而且学生分析问题、解决问题的能力也有显著提高。
显示了改革所带来的良好效益。
当然，政治思想课，教学改革是一个很大的
课题，需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践总结和提高。
我们相信，随着越来越多的同行加入改革者的行列，中学政治课教学一定会迎来一个灿烂的季节。