高中政治课教学改革论文
对高中政治新课改革论文
对高中政治新课改革的思考摘要：随着我国教育事业的进一步发展，当前的高中政治教学方法已经不能适应现代教育发展的需求，高中政治教师正面临许多的困惑。
为了全面的推行素质教育，笔者就高中政治课改下的教学转变谈了自己的认识，供广大同仁参考。
关键词：高中政治课改在新课改背景下，全新的高中政治教学方法和教学理念将替代原来的传统教学模式，尤其是对时政性、逻辑型很强的高中政治做了大幅度的修改。
对于高中政治教师来说，如何既贯穿与遵循新理念，又增强学生的学习适应能力是一个很大的挑战。
于是，我们高中政治教学工作者就要对新课改进行理性的思考与分析，把握课改的精神。
一、正确的对待教学观念的转变在新课改背景下，教学过程是一个师生交往、积极互动、共同发展的过程，教学的质就是师生的交往。
通过课堂学习，学习习得知识，自我成长与自我实现。
这就与学生的积极主动性密切相关联。
如何发挥学生的积极性、主动性与创造性，使学生成为信息加工的主题和学科知识的主动构造者，是广大高中政治教师面临的一大问题。
在新课改实施的过程中，一些教师盲目地遵循自主、合作、探究的模式，认为只有“讨论”才叫课改，只有“合作”才叫转变观念，不考虑学生已有的生活经验、知识和认知规律，忽视了学生的实际情况和教学内容。
例如，一些课堂问题讨论的难度过大，一些课堂问题讨论的难度过小；一些课堂问题讨论的时间过长，一些课堂问题讨论的时间过短。
这些问题都使得使课堂难以驾驭，教学任务难完成，学生学习效果不理想。
合作讨论学习的方式是否用得恰当，是否有效，决定了学生课堂学习的效率。
如果只是哗众取宠，那么学生自主学习的习惯就难以养成。
“死记硬背”，“分数高就是素质高”等这些过时的观念应该被丢掉。
有些观念如“教学相长”，“因材施教”等，经过千百年实践仍有较强的使命力，但只要赋予新的时代内涵，仍可继续发挥作用。
“教无定法”，教学方法是多种多样的，并无固定模式，政治教学更是如此，我们必须转变观念，立足改革，教学方法必然更丰富新颖。
高中思想政治教育改革论文
高中思想政治教育改革探讨【摘要】现在高中政治思想课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。
其带来的后果是政治思想课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。
进入新的时期以来，教学改革跨入了一个崭新阶段。
但由于我们对现代教育思想及方法的研究尚处于探索之中，目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。
【关键词】高中政治教育改革课堂教学高中思想政治课程改革紧跟时代步伐，开拓创新，不管在教学理念、教学目标，还是教材的设制方面都集中体现了”以人为本”的现代教学理念，要求教师在”授人以鱼”的同时，更要注重”授人以漁”，只有”授人以漁”，才能使学生受用终身，这一全新的理念贯穿了高中思想政治课程改革的始终，这是对传统教学观念的一次大的革故鼎新，它更多的体现人文精神。
新课改对教师提出了更高、更新、更全面的要求。
围绕新课程理念和要求，要实现学生全面发展，我们必须对当前的教学进行反思，下面主要从教学观念、教学方法、教学手段上谈一下高中思想政治课的教学。
一、转变思想观念，与时俱进。
我们现在大力提倡教育现代化，而教育现代化具有多方面内涵，其中既包括教学设备，管理设备等物质条件的现代化，也包括教学思想和管理方法的现代化。
对于政治课教学来讲，最迫切的，最具根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化。
长期以来，由于政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。
从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象，即人们通常所指的高分低能。
比如一些学生平日政治课成绩优异，而参加集体活动时也总是躲躲闪闪，缺乏集体主义观念和集体荣誉感。
还有一些学习成绩较好的同学之间常互相嫉妒，搞不团结，显示出他们身上缺乏团结互助精神和广阔的胸怀。
诸如此类，就根本原因来说，都是因为我们的教学指导思想偏颇所致。
一般来讲，现在许多学校的政治课教学只满足以下两个方面：让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理，使学生能对知识有一定的理解、巩固即可。
高中思想政治课个性化教学论文
浅谈高中思想政治课个性化教学思想政治新课程的施行，对广大政治教师提出了新挑战。
政治教师要想适应新课标的要求，落实新课改精神，就必须注重自身的完善和发展，改进教学方法，推进个性化教学。
只有这样，才能真正促进政治教学的发展。
一、个性化教学是时代的需要，素质教育的要求对于思想政治课个性化教学的探讨，不仅可以丰富教师的专业理论，有利于促进教师自身的专业成长，而且有利于构建生命化的思想政治课堂，提高教学质量促进学生的全面发展。
“谁拥有了21世纪最先进的教育，谁就拥有了21世纪”。
为推进中华民族的伟大复兴，我国正积极进行教育体制改革，这为我们广大教师探索个性化教学提供了前提条件。
实施个性化教学，是促进学生个性发展，培养其创新能力的有效手段。
它要求教师充分尊重和发挥学生的学习主动性，重视学生个性的和谐发展，并通过教学唤起学生的求知欲和对个人全面发展的追求；同时，引导学生独立思考，主动获取信息，实现知识、能力和人格的协同发展。
下面我就关于如何实践思想政治课个性化教学谈谈一些体会和做法。
二、个性化教学必须落实五个基本环节第一、创设民主平等的教学环境，为个性化课堂教学营造良好的氛围。
我国伟大的人民教育家陶行知指出：“创造要有一个大前提，那就是民主的氛围”。
民主平等的教学环境，是促进学生潜力、个性获得充分发展的客观条件。
个性化教学以学生为中心，一切以适应每个学生个性和自主学习为出发点。
这就要求我们政治教师改变“至高无上的权威”观念，以真诚平等的态度对待学生，尊重学生的个性，尊重学生的观察，尊重学生的思考和体验。
要真心诚意地信任和鼓励每位学生，不管他们的看法是浅薄幼稚，或是谬误百出，还是“奇谈怪论”，我们都不可嘲笑、挖苦或轻易做出判断，使学生如沐春风，自由地呼吸，这样才能培育自由的思想和创新的精神。
第二、准确把握教师的角色，钻研个性化教学艺术陶行知先生说“人人是创造之才，天天是创造之时，处处是创造之地”。
既然每个学生都是“待发掘的金子”，那我们教师的职责不再是“灌输”，而是激发他们的潜能，让每颗金子都闪光。
高中政治课教学调整尝试论文
高中政治课教学的调整尝试摘要：随着新课程改革，新疆的高中政治课有很多新的变化，作为一名高中政治教师，应该从新课程的改革要求出发，适应这些新的变化，适应新课改潮流，调整自己的教学行为，最终使教师自身专业获得成长，使学生能够通过政治课学习有所收获，有所发展进步。
关键词：新课程；改变；调整新课程实施以来，新疆高中阶段的思想政治学科有以下改变，第一，教材由原来的《经济常识》上下册、《哲学常识》上下册、《政治学常识》全一册改为现在的必修四本教材，分别是必修一《经济生活》、必修二《政治生活》、必修三《文化生活》、必修四《生活与哲学》。
第二，考试名称由把原来的高中政治会考改为现在的高中思想政治学业水平测试和民族团结教育考试。
第三，考试时间由原来的高三第一学期末提前到高二第二学期末。
第四，由原来单一考试成绩决定学生学习状况改为课程模块的学分认定。
第五，课程评价由过去注重结果改为更多的注重过程的评价原则。
对于理科班学生而言，高中思想政治学科不是高考的科目，学生从高二开始尽管还要学习一年的政治，但是学习的目的更多的是对付省级学业水平考试，要求自然降低了许多，因此，学生对政治课学习的兴致也大大降低。
今年，我和高二年级另一政治教师对我校十个理科班六百多个学生进行了问卷调查，在“平时花多少时间学习思想政治”一栏中，百分之八十多的同学选择了除了上课业余基本不花时间，不到百分之二十的同学选择了稍微化一些时间应付作业；在“喜欢怎样的政治课”一栏中百分之九十多的同学选择了内容生动丰富，形式多种多样，轻松无压力的课。
从这次调查，可以看出当前的学生学习的功利性很强，面对高考的诸多任务和压力，他们非常清楚自己该重点学什么，不该重视什么；他们也知道应该怎样安排所谓的主课和副课的时间，况且思想政治学科学业水平考试的难度不大，对绝大多数的同学而言通过考试基本没有问题，即使有个别同学通不过政治考试，对他参加高考也没有什么影响，对自己的前途也根本无关紧要，这些现实情况会让大多数理科生轻视政治课，让他们有充分的理由不必要在政治课上认真听课，更没有必要在课下浪费时间学习政治。
课改下高中政治教学理性思考论文
课改下的高中政治教学的理性思考【摘要】随着素质教育的改革不断深化，人们越来越注重对于学生综合素质的提升。
在此历史条件下，“以人为本”的新课程改革应运而生，旨在改革传统教育方式中的弊端，进一步完善我国的教育模式。
为了响应国家政策的号召，笔者将在下文中结合现阶段我国高中政治教学的情况，提出一些实现新课改的措施，从而进一步提高我国高中政治的教学水平。
【关键词】新课程改革；高中政治；理性思考一、现阶段我国高中政治教学中存在的问题要想做到新课改下的理性思考，就一定要明确现阶段高中政治教学过程中存在的问题，充分吸取过去的经验与教训。
只有在此基础上，再结合新课改的相关具体要求，才能提出具有建设性的意见，从而提高我国高中政治教学的水平。
否则，一味的盲目改革只会越来越混乱。
所以笔者将在下面简要谈谈现阶段的高中政治教学中存在的问题：（1）对于自主学习的理解过于片面：不少教师对于新课程改革过程中所提倡的“自主学习”的理解过于片面和主观。
认为自主学习就是让教师成为“旁观者”，奉行“少说为佳”，更有甚者提出“教师不讲乃最高课堂教学境界”的论断，对此观点，笔者十分不敢苟同，教师的职责就是传道授业解惑，如果一味的用自主学习做幌子而不进行必要的答疑解惑，那教师存在的价值又在何处，师道的尊严又在何处。
笔者认为，新课程改革的本意并不是对于教师教授知识的全盘否定，而是在一定程度上强化了学生的自主性，从而提高学生们分析和解决问题的能力。
（2）学生活动形式化、泛滥化，混乱无秩序：在现实生活中，笔者就遇到不少打着新课改注重活动教学和合作学习，提倡“探究式学习”“合作式学习”的旗号将课堂变得过于娱乐化的现象，如某校一堂《影响价格的因素》的公开课上，活动设计竟达 5 个之多，且都是严格遵守“活动—讨论—发言”的固定模式，这样一方面使课堂的秩序十分混乱，不利于老师的授课和学生们的学习。
另一方面，这种保守的讨论模式对于学生们分析问题，解决问题能力的提高没有什么实质上的作用。
课改要求下高中政治教学论文
浅论课改要求下的高中政治教学摘要：高中阶段是学生世界观、价值观形成的重要阶段，教师要在教学中注意对学生情感的教育，提高他们对国家政治、经济、文化等多方面的关心程度，培养学生基本的政治素养以及参政议政的能力，关注学生个性发展、不断优化教学方法、激发学生学习兴趣，锤炼学生思维层次、增强学生思辨能力、放大学科教学效用，全面提高学生综合素养。
关键词：高中政治；新课程改革；个性培养一、利用好多媒体教学现代课堂已经脱离了过去“一支粉笔打天下”的教学模式，现代化的教学设备能够帮助教师创设真实的情境，有效激发学生兴趣，让学生在情境交融中学习。
教师可以运用多媒体，在上课之前先播放本节课内容相关的短片，例如在讲授我国社会主义制度时可以先播放展示我国社会主义制度建立过程的纪录片，总结取得的成就以及不足之处，然后教师将教学内容整合，增强学生的直观体验，从而提出问题、引发思考，将生动活泼的奇闻趣事融入到教学过程中去，激发学生的学习兴趣、激活课堂教学氛围，让学生喜学、爱学、乐学。
多媒体除了在创设情境方面有着强大的功能之外，对于控制课堂进度，方便教师备课方面也很有优势。
教师可以在实现备课时就制作好ppt，整理好教学思路，将引导学生的问题事先预设好，对于年轻的教师来说，就不会出现课堂脱节、造成学生似懂非懂的情况，有效帮助教师掌握课堂节奏。
而且在复习的时候也能迅速地让学生回忆起当时上课时的情境，方便学生复习。
二、引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观高中阶段是学生个性张扬的重要阶段，也是“三观”形成的重要时期，政治课程是陶冶学生情操，培养他们个性的重要阵地。
在教学中，如果教师能够拓展教学方法，将学生引进情境去体验、参与、感受课本中的情境，将枯燥的知识转变为学生感兴趣的课题。
例如，在讲解中国加入世贸组织以及在国际社会中的地位时，可以播放《1971，走向世界的中国》等反映中国在国际社会上活动的纪录片以及中国在联合国中为了维护世界和平、促进全球发展而做的不懈努力，激发学生的爱国热情，使他们的自豪感油然而生，自然就会提高他们的学习兴趣。
高中政治小论文15篇(高中政治课教学方法综述)
高中政治小论文15篇高中政治课教学方法综述高中政治小论文摘要：我们都知道高中政治课对于学生形成良好的处事态度、正确的世界观和价值观有很大的促进作用,而高中政治课也是高中整体教学的重要组成部分,在这种情况下,我们应该加强高中政治课的教育和管理。
高中政治老师在课堂上要根据具体的教学目标进行合理的课程规划,并大胆进行教学方式的创新和改革,使学生们的学习变得更加轻松和高效。
关键词高中政治政治论文政治高中政治小论文:高中政治课教学方法综述1高中政治教学存在的问题(l)在进行高中政治教学时,一直采用传统的重理论教学模式。
在以往的政治教学中,老师们在课堂中会采取“满堂灌的填鸭式”教学方法,老师在课堂中负责讲而学生们在课堂中则是负责听,老师和和学生两者之间很少进行互动和交流。
传统的教学模式虽然也完成了政治课的教学目标,但是这种目标的完成仅仅符合了应试教育,却很难培养学生正确的价值观、世界观和为人处事理念。
之所以会出现这种情况,主要是以下两方面的原因:其一,应试教育的压迫使得老师和学生们在教学和学习中都是为了卷面成绩而努力,都忽略了自身内心的想法和追求。
其二,老师在以前传统的教学模式的影响下,比较排斥新的教学方式方法。
在实际的教学中,老师因为习惯了多年的教学习惯,认为以前的教学中单纯的进行理论教学时,学生们都可以取得优异的成绩,现在的教学中也不需要再进行改变;此外,一些政治老师也不重视现实生活事件的获取,从而致使政治课堂中的理论和实际相脱离,甚至相违背,使得学生对理论和现实出现了混淆。
(2)政治课堂中缺少灵活的探究式教学。
有些高中政治老师比较喜欢探究式教学,但是却常常波我不住教学重点,以为课堂上热热闹闹、学生轻松自由探究式教学就取得了很大的成功.其实这是一种误解,探究式课堂讲求的是提高教学效率,降低学生掌握新知识的难度,需要让学生学到真正使用的知识。
此外,还有些老师在一般的课堂中和“公开课”上的表现没有可比性,公开课上注意课堂的氛围和教学策略,但是在一般的课堂上却是采用循规蹈矩、毫无亮点的传统教学方式。
关于高中生政治教学小论文
关于高中生政治教学小论文当前的高中生是二十一世纪我国社会主义现代化建设的主力军，他们自身思想品德素质的高低，是关系到国家的前途和命运的大事。
下面是店铺为大家整理的关于高中生政治教学小论文，供大家参考。
关于高中生政治教学小论文范文一：浅谈高中政治的学习方法【摘要】要想学好政治，必须要培养学习的兴趣，要学会科学地“学”、科学地“习”、并善于总结，要把握每一个学习环节，要以本为本、学会看书，以掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，形成终身学习的能力。
【关键词】兴趣;总结;环节;以本为本现代社会，知识更新速度之快，数量之大都是前所未有的，学习过程更是一项艰苦的过程，仅有良好的愿望，勤奋的努力是远远不够的。
联合国教科文组织曾在一份报告中指出：二十一世纪的文盲将不再是不识字的人，而是不会学习的人。
会学习将成为当今时代人们必须具备的最基本的素质。
而目前大多数学生的学习现状是：都懂得学习的意义，明确学习的目的，但缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。
因此，必须重视科学学习方法的掌握和对学习能力的养成。
政治学科也不例外。
目前学生觉得政治学科枯燥又不好学，究其原因一是观念错误导致兴趣不浓，积极性不高，二既不会学也不会习，更不善于总结。
三是学习环节脱节，四是是不会看书。
任何一门学科都有其自身的特点、学习方法和技巧。
要想学好政治，必须要做好以下几点。
首先，要培养学习的兴趣，“兴趣是最好的老师”。
要充满兴趣地主动去感知政治，而不是被动地去背政治。
培养自己学习思想政治课的兴趣可以从以下几个方面入手：一、用远大的理想和明确的学习目的来激发学习的兴趣。
二、同思想政治课学习较好的同学多交流学习心得，培养学习的兴趣。
三、融洽师生关系，做到“亲其师，信其道”。
四、转变观念，端正态度, 要充分认识政治学科特有的价值。
它是人们认识世界、认识生活的思维方法，是思维的工具。
要消除现实生活中人们对政治课的误解。
认为政治课就是说教，把政治课教学看成是传统灌输，使政治课处在一个不利的社会氛围中，从而影响了同学们学习思想政治课的兴趣。
课程改革中如何提高高中政治教学效率论文
浅谈课程改革中如何提高高中政治教学效率【摘要】课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间，教师要善于激活学生的思维，为学生提供易于激活学生思维的环境和学习材料，构建有利于激活学生思维的教学过程。
只有这样，才能使学生会学习，会创造，以适应未来终身学习的需要，从而实现提高课堂教学效率的目标。
本文就高中政治课堂教学中如何激活学生思维，提高课堂效率谈谈自己浅显的认识。
【关键词】激发兴趣问题情境激活思维激发热情高中政治是一门集知识、能力、觉悟于一体，对学生进行政治、经济、哲学、文化常识教育为主的课程，学科本身具有抽象性、严肃性和枯燥性的一面。
学生普遍感到抽象乏味，因此要想拥有高效的课堂教学，我们就要在课堂教学过程中千方百计激活学生的思维，激发学生学习的兴趣，让物理课的“教与学”成为师生共同协作双赢的事，变课堂为学生快乐的天堂，让每一节课成为学生思维迅速提高的一个历程，全面提高课堂效率。
一、优化导入，激发兴趣美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。
”常言道：“良好的开端是成功的一半。
”因此，在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。
1.用热点导入。
热点之所以“热”，一是因为它是新发生的重大事件，具有很强的时效性，二是由于它是大是大非、鱼龙混杂、令社会关注的必须澄清的一些问题，以它创设情境导入新课较易引起学生兴趣，体现思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。
比如在学习收入分配时，就联系了十七大和两会当中的“财产性收入”，还有奥运经济，以此引出了三大产业等等。
我们在每个月还要举办一个时事交流会，把自己最感兴趣的热点问题拿来讨论，并结合所学的理论知识进行分析，大大提高了他们对政治课的兴趣。
2.用疑点导入。
实践证明，疑点、矛盾、问题是思维的“启发剂”，可以激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知识的认知活动变成学生的心理需求，并能让学生从思想上明辨是非，摆正观点。
高中政治教学分析论文(10篇)
高中政治教学分析论文(10篇)第一篇：新媒体与高中思想政治教学的有效整合新媒体可以给很多课程的教学带来十分明显的辅助效果，对于高中政治课堂的展开过程而言，教师如果善于利用新媒体教学工具，不仅可以将理论知识变得生动有趣，将那些抽象的知识变得具体而清晰，学生学习课程的积极性也会更浓厚，而且理解知识点的难度会很大程度得到降低。
新媒体应用于高中政治课堂的方式有很多，可以实现整合的切入点也较为丰富。
教师在具体使用这些教学工具前，首先很有必要充分的分析教学题材，明确教学重点以及需要实现的教学目标，在这个基础上再来进一步制定教学方向与策略，并且有针对性的使用新媒体工具，这会实现更加理想的教学效果。
一、利用新媒体工具情境化教学问题新媒体工具的教学辅助效果可以体现在很多方面，首先它能够让教学过程实现情境化，无论是教师在分析具体的知识点还是提出相应的教学问题时，都可以以相应的情境作为依托。
政治课本中的很多内容之所以会让学生觉得难以理解，一方面在于其中的不少知识点非常抽象晦涩，造成了学生理解上的障碍，另一部分原因在于不少知识点和学生的日常生活有一定的距离，并且理解这些内容需要借助历史人文知识作为依托，这无形中加强了知识理解上的障碍。
教师需要做的就是透过有效的教学设计来化解这些障碍，让学生在课堂上注意力更集中，理解知识的难度有所降低。
教师可以利用新媒体工具来创设教学情境，将具体的思考问题或者是需要学生理解的知识点都融入相应的情境中，让学生理解与分析这些内容时更方便。
在讲《国际关系的决定性因素：国家利益》这一课时，教师如果直接从理论层面出发，提出课本中的思考问题让学生探析，这不仅会让学生感觉找不到头绪，大家思考问题的效率也会很低。
教师不妨转变教学策略，借助教学工具来营造相应的情境，并且将问题融入情境中让学生思考，这样学生接受起来会容易很多。
教师可以借助电教媒体，以课件形式来展示一段材料：猜猜他是谁？列出与丘吉尔相关的事迹，比如：（1）他是著名的政治家、演说家、作家以及记者，1953年的诺贝尔文学奖得主。
新课改下高中思想政治课堂教学模式论文
新课改下的高中思想政治课堂教学模式的探究【摘要】在新教育改革的大背景下，如何立足新型的教学课堂，构建新型的教育教学体系，采取更有效的教学模式，打破以应试教育为目的的旧课堂教学思想，建立多元化政治课堂教学体制是势在必行。
本文从高中思想政治课教学的角度，尝试着从教学思想、教学内容、教学模式等方面来探索新课改下高中思想政治课教学体制，以供进一步研究高中政治课堂的教学体制改革。
【关键词】课改教学政治模式探究一、拔高思想高度，更新教学理念，明确教学目标拔高思想高度，革新教学理念，是我们现代化教学的新思路，把从应试教育转变到素质教育是顺应时代的发展，满足社会复合型人才建设的需要。
所以在政治教育教学中，我们应创新教学方式，打破传统教学，树立新的教育教学思想和目标。
（一）塑造以学生为主的个性化教学课堂传统的教学基本上都是以教师为主的教学，整个课堂由教师完全把控，忽视了学生的求知主体作用，承袭传统的“满堂灌”教学法，导致教学的失衡和优生、差生的比例失调，不能充分挖掘和发现学生的潜在能力、激发学生学习的兴趣，使整体人才培养和教学水平达不到层次。
至此，在新的课标要求下，我认为确立以”学生为本”的教学观念，把握教学大纲，正确引导和帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好道德品质的素质教育转变。
在新的教学过程中，我们要顺应时代的发展，实施“以人为本的个性化教学”，以学生的个性发展、社会高素质人才发展的需要为教学根本任务，充分提高学生在教学过程中的主体地位，关注学生人格的培养和品德的修养，把关注学生的精神需求、指导学生的精神生活带入课堂，使课堂的内容深奥而不乏味，充实而易接受，并通过社会发展的实质指导性思想来引导和培养学生的社会认知能力，塑造其关心国家、国际事务稳健的思想政治思维，进一步拉近应试教育与素质教育的距离。
这就需要我们教师在教学过程中，用心去理解客观教材、主观事物，把我们的社会发展的动态、有利于学生健康成长的经历，结合课本知识，融入课堂，趣味性的开场白，生动性的知识点，充分激发学生的学习积极性和配合我们教师教学的主动性。
新课改形势下高中政治教学改革思考论文
新课改形势下高中政治教学改革思考一、时代呼唤教育改革当今世界是知识经济时代，科学技术的不断更新、日新月异，国际竞争空前激烈。
21世纪国际竞争是各国综合国力的较量，说到底就是人才的较量。
教育是培养创新人才的，是提高民族素质的。
而教育最重要的领域是教学，创新人才的培养、民族素质的提高归根结底都要落实到教学上。
瑞士著名教育学家裴斯泰洛齐说过：“在课堂上决定着一个民族的未来。
”在这样的背景下，为了提高社会公民的素质、培养具有创新意识的人才，上个世纪末开始，美国、英国、日本等当今世界主要大国为适应新世纪新时代的发展都进行了课程改革。
胡总书记在十七大报告中指出：在新的发展阶段继续全面建设小康社会、发展中国特色社会主义，必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观。
同时又进一步指出：要全面贯彻党的教育方针，坚持以人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育的现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。
如今，新课程改革已在全国各省市、自治区全面实施。
本次课程改革是我国建国以来改革力度最大、影响最为深远的一次教育变革，其核心在于通过变革人才培养模式，发展学生创新精神和实践能力。
把脉时代发展潮流，新课程改革应运而生。
在这样的大改革中，广大政治教师应有清醒的认识、与时俱进的意识，勇于实践在拼闯中走出一条高中政治教学水平不断提高的道路来。
二、新课程下高中政治教学的改革方向探索1、教学理念转变。
传统教学中存在“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”、“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”的问题。
新课程改革针对这一问题，首先就要求教学理念的转变。
新课程的核心理念是：“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。
但是，在新课程实施过程中，我们也看到这样的现象。
一些教师追求教学设计新颖，但学生的学习方式并没有改变，仍然是在配合教师完成教学任务。
优化教学策略,促进高中思想政治新课程改革论文
优化教学策略，促进高中思想政治新课程改革广西在2012年开始新课程改革，作为高中思想政治教师，怎样才能充分发挥教师在新课程改革中的积极作用呢？我想，教学策略的优化有着至关重要的作用。
为此，教师作为教学一线的主要实施者必须要优化教学策略，促进新课程的改革。
本人根据新课程改革的核心理念并结合多年的高中思想政治课教育教学实践，谈谈自己的一些认识。
一、转变政治教师的教学观念，坚持“以生为本”，积极推进新课程改革一直以来，有不少的人认为教师在思想政治课教学中是“为考而教”，学生是为考而学，这种应试教育培养出来的学生大多只会考试，没有自主学习和发展的能力；缺乏实践能力和创新能力，最终会被知识经济时代的发展所淘汰。
为此，政治教师要转变观念，在教学中要坚持“以生为本”的理念，确立起教师的主导作用和学生的主体地位，把学习的主动权交回给学生；教师只充当学生学习的“引路人”，在教学中主要起激励、组织和点拨学生学习的作用。
在教学中不但要让学生学知识，更为重要的还要教会学生用所学的知识去正确分析纷繁复杂的社会现实，能用自己的目光去发现、用自己的头脑去思考、用自己的能力去改变社会生活中的一些事情。
例如：教学高一《经济生活》中《积极参与国际竞争与合作》的时候，教师就可以运用探究式教学法，设置一些教学情景，激发学生的兴趣，让学生提出问题，明确探究的方向；然后让学生通过合作学习，主动探究解决问题。
这既能培养学生自主学习和实践能力，又能促进学生思想政治素养的提高。
二、调整教师的教学角色，体现教师主导作用和学生主体地位，促进新课程改革在思想政治课教学中，要做到“以生为本”，就要摒弃教师是演员，学生是听众的教学方式。
教师要调整好自己的教学角色和行为，就要做到：1.备课上的改变过去备课首先考虑的是教师教什么、如何教，现在首先考虑的是学生学什么、怎么学，要实现转变，就必须①要以注重培养学生的创新能力、良好的思想道德素质和心理素质作为根本目标来组织教学；②整合社会热点和生活中的教学资源，培养学生的创新精神和实践能力。
基于新课标背景下高中政治教学改革论文
基于新课标背景下的高中政治教学改革探析摘要：高中政治学科的教学不仅仅是知识和技能的传授, 更多的是情感、态度、价值观的培养, 是一个过程与方法的统一。
新课程以学生的发展为本, 要求教师不仅是知识的传递者, 更是道德的引导者, 思想的启迪者, 心灵世界的开拓者。
本文结合当前高中政治教学存在的部分问题，提出了一系列教学改革的建议。
关键词：高中政治教学教学艺术主体性多样化传统的高中政治教学很大程度上还仅仅是一种应试教育，因为有高考升学的现实压力，导致教学工作很容易陷入纯粹为考取高分，提升升学率而服务。
这种教学理念，严重偏离了高中政治教学的实质，导致达不到应有的教学效果，学生也学得枯燥乏味，具体而言，存在的问题有以下几点：第一、衡量中学政治课教学效果的唯一标准是高考的升学率和平均分, 从而导致在课堂教学中重视知识讲授, 忽视素质提高,重视知识体系学习, 忽视能力发展。
第二、低估学生的学习潜力, 今天的中学生处在信息时代, 知识面和视野比较开阔, 但教材信息容量偏少, 又忽视学生的思维训练, 不利于开发学生的智慧潜力。
第三、教学方法陈旧, 在此背景下, 往往采用“填鸭式”教学, 不注重激发学生的学习动机和培养学生的自学能力, 不重视现代教育技术的应用。
过多采用过度学习, 强化训练的方法。
创新精神、实践能力、追求真理、勇于探索、独立思考、敢于探险等创造个性的培养更是无从谈起。
传统教育所暴露出来的种种弊端引起人们的重视, 教学改革的呼声越来越高。
在这种时代背景下, 我国对中学政治课程教学进行了一系列改革。
《普通高中思想政治课程标准》对教师的思想政治课程教学提出了明确的要求: 要立足于学生现实的生活经验, 着眼于学生发展的需求, 把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中, 构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块; 要引领学生在感受社会、适应社会、融入社会的实践活动中, 感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义; 关注学生的情感、态度和行为表现, 倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式, 使学生在充满教学民主的过程中, 提高主动学习和发展的能力。
新课改下高中政治教学论文
浅谈新课改下高中政治教学摘要：在高中政治教学中，如何把抽象的政治知识让学生有效吸收，是一个备受关注的难题。
本文分析了几种比较常用的生活化教学方法，以期对高中政治教学提供一定的帮助。
关键词：高中政治教学模式生活化教学思想政治是一门与生活息息相关的课程，它影响着学生的人生观与价值观。
这门课程的主题也就应该是学生本身和生活，如果教师只是沿用传统的灌输式教学方法，学生往往会心生厌倦，产生厌学心理。
因此以生活化方式，将课程内容授予学生，就是这门课程最适合的教导方式。
一、设置生活情景在教学活动中，只是一味的把课本的内容照本宣科地向学生灌输，这样是很难把知识授给学生的。
不仅增加了知识难度，也降低了学生学习的积极性，使学生学习压力加大。
特别是面临着高考压力的学生，抽象的知识、枯燥的内容更加深了他们的心理压力。
因此，教师可以巧妙的设置情景教学，将生活和学习联系起来，让学生不再只是坐在椅子上，而是实际的参与到教学活动中来。
让学生体会到学习的乐趣，了解到何谓知识与现实的结合。
例如：在“理性消费”这一章节中，可以做如下课程设计。
选出一名平时比较能说会道的同学扮演销售员，在挑选几位同学扮演顾客，利用教师可用资源作为商品。
每人限制消费200，让他们自由挑选商品。
当他们“购买”结束后，检查他们所买的商品，最后让全班同学分析讨论。
这个场景模拟为了更贴近现实，是比一般加多了售货员的角色。
现实中，正确的消费观并不只是说出来，生活中往往面对各种诱惑唆使，要能够在面临那些或真或假的夸张推销，依然坚持才是真正地掌握了正确的消费观。
这样如同电视剧场景般的学习方法，比起一般的简单场景设置更能加深学生印象，也更能贴近现实，拉近学生与抽象概念的距离。
进行这种方法教学时需注意不要把任务分散到全班，分组演绎讨论，教师往往顾不及所有学生，从而让某些学生偏离学习内容。
教师要牢牢把握课堂上的主控权，让学生根据自己的教学目标来进行学习。
二、运用多媒体教学高中政治里，有些章节和现实生活紧密相连，透过生活中的某些现象来揭示背后的意义和原因。
高中政治课创新教学论文
高中政治课创新教学初探摘要：在新课程改革的背景下，要求变革教学理念，创新教学方法，培养学生的创新能力，既是提高学生整体素质的重要方面，又体现了时代发展的要求，无疑是我们每一位教育工作者的神圣使命。
关键词：新课改教学理念创新教学方法创新能力在新一轮课程改革的推动下，思想政治教师必须加深对教育改革的紧迫性、必要性的认识，以高度的责任感、使命感投身于新课程改革中去，全面更新教学理念，创新教学方法，培养学生的创新能力，以适应时代的需要。
对此，政治教学必须重新审视自己的教学理念、教学方法。
下面结合笔者的教学实践，就高中政治课创新教学进行初探。
一、变革教学理念，与时俱进，以适应时代和社会发展的需要课改以前，我国的教育体制已经不能适应社会发展的要求，传统的以”应试教育”为特点的教学模式已不能满足社会发展的要求，”填鸭式”、”题海战术”的教学模式更是严重地制约学生学习的积极性、主动性和创造性。
在教学过程中，学生是受教育者，需要从教师那里得到教育，得到关心、帮助和爱护。
但是，学生是有着自觉能动性的个体，有思想，有感情，有主见，对于给予自己的教育，时时都会产生接受或拒绝、认同或反对、积极或消极的反应，由此就产生了不同的教育效果。
所以我们必须真正的把学生当成是接受教育的能动主体。
教师与学生应相互尊重学生的个性，只有尊重学生的老师才会得到学生的尊重。
在新课程改革背景下，教师不是知识的权威和课堂的主宰，而是学生学习活动的对话者、合作者、促进者。
教师应转变传统的教育观念，摒弃”师道尊严”，充分的尊重学生、理解学生，平等地对待学生。
教师在教学中应努力为学生创建民主、和谐的教学氛围，做到师生平等，尊重学生、宽容学生、赞美学生。
教师应该充分发挥自身的作用，在课堂教学中，针对教材，精心设计，紧扣环节，把知识和趣味融为一体，创造读书思考、动手操作、独立探求新知的时间和空间，有效地调动学生的学习积极性。
对于学生存在的思想误区，教师要细心、耐心地说服，给予辩证评价，鼓励学生积极主动地去探索知识。
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浅谈高中政治课教学改革
摘要：随着新一轮基础教育课程改革稳步深入的推进，素质教育对高中思想政治课教学提出了新的要求。
高中政治教师在实施素质教育的改革实践中就必须打破传统，推陈出新。
关键词：新课程高中政治教学
教学改革要求教师在教学中充分发挥学生主体性、创造性；要求教师要善于给学生时同、问题、悬念、难题、对手、机遇，使学生能成为学习的主人，促进自身的不断发展。
可当我们冷静地仔细观察作为培养人的主阵地之一的高中政治课教学时，发现存在着如下三种情形。
1、课堂讲解太详细。
传统教学是老师把知识点讲得很详细，但教学效果却不尽如人意。
学生得到的只是暂时性的知识扩充和解题技能的提升。
长此下去，学生心智便会处于疏懒状态，养成依赖心理，这是完全背离新课程理念的。
当然，反对老师讲得太多，并不等于说老师就什么都不用讲，教学内容有难易之分、主次之别。
老师要根据学生生活经验，知识积累程度，思维发展状况，带领学生主攻教材重点、难点、疑点、要点，对学生能白行解决的内容可点到即止。
这样，既让学生在学习过程中把握了要点、解决了难点，弄清了重点，又有利于学生自主学习能力的培养。
2、占有课堂全部时间。
教学过程中，我们既要在这个时间内完成相应教学任务，又不能完全占有这几十分钟。
教育心理学研究表明：中学生最佳思维状态约为20分钟，课堂随着时间的推移，学
生精神状态会发生变化。
所以，思想政治课教学要注意教学时间控制，老师在讲述一段后，有意识停顿，给学生回味、消化、吸收的时间，避免了政治课的说教、枯燥，又激活了学生思维。
课程改革对教师提出了越来越高的要求，所以，作为政治老师，必须不断适应形势需要，不断突破、创新。
3、“洋葱式”课堂教学。
在各类公开课、比赛课中，我们经常看到很多教师采用丰富的课堂教学形式来吸引学生的注意力，刺激学生的思维，极力营造热嗣的教学氛围，以此增加课堂教学的生动性，进而争取达到提高课堂教学效率的目的。
但更多时候，我们却发现实际教学效果和主观期望并不一致，学生得到的多为头脑中的快乐体验。
我们把这样的课堂教学称之为“洋葱式”课堂教学，即如果我们将教师教学形式一层—层剥去，始终不会出现有价值的“内核”。
换句话说，只见各种形式轮流上场表演，不见真实的教育教学内容。
针对以上三点情形，我们提出了几点建议：
转变教学方式和方法，大胆创新，适应新的教育理念。
教学理念与教学方式、方法二者是相辅相成的关系。
理念不转变，方式、方法转变就没有了方向，没有了基础；方式、方法不转变，理念转变就失去了归宿，失去了落脚点。
传统的教育观念是束缚人们行动的枷锁，要全面实施教育课程改革必须更新教育者头脑中的一些传统、陈旧、落后的教育观念。
长期以来，我们一直把教师定位在。
传道、授业、解惑。
而教育改革要求教师应该是终身学习的楷模．学
习技巧的传授者，教育科研的专家。
教师不再是知识的垄断者，而是学生的指导者、辅导者、合作者。
传统的政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十五分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。
其实，这种陈旧的教学方法是与“重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育”的应试教育理念相适应的。
因此，在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。
2、培养学生自主学习的能力。
当前不少中学生自主学习意识不强。
在学习过程中易受周围影响．自主学习能力较弱。
教师要通过对学生学法的指导．提高学生自主学习的能力，使学生在掌握了方法步骤的基础上，能自觉主动地学习。
教师要确立以学生为主体的观念．以教学目标为导向．创设与基础知识相吻合的教学活动。
引导学生主动参与教学过程。
给学生提供一个思考、探究、展示思维的空间，让其在参与中动口、动脑，增长知识，获得共同参与的成功感，感受学习的乐趣。
从而自主地学习知识，养成自主学习的习惯。
3、将现代教育技术引入课堂。
多媒体技术作为一种工具，如果应用于政治课堂教学。
并与政治课堂教学融为—体。
将可以改善教
学效果。
提高课堂教学效率。
教师以实物演示、图画再现、影视显现等直观形象的手段，创设一些可感可知、有声有色的具体对象，形声并茂、音画同步地刺激学生的感官，给学生鲜明生动的形象感觉，达到化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果。
同时，教师应充分利用好教学辅助手段。
比如开设新闻联播专题讲座选修课阅览课、政治知识竞赛、黑板报比赛等,拓宽学生的知识面,了解更多的相关学科知识以及政治学科与其他学科的渗透点交叉点结合点再次,与学校政教处团委配合,以学校德育基地为主阵地,组织学生开展社会实践社区服务青年志愿者及专题性研究等活动,撰写政治小论文调查报告等,以此丰富学生的社会知识,激发他们的创造潜能,增强他们的社会责任心,提高其实践能力。
教师还要做到善于总结，不断提升教学水平和能力。
总之，任何新生事物的发展都需要一个适应过程，作为新课改下的高中政治教学亦如此。
作为高中政治教师，我们也应当在不断的教学实践中总结，积累好的教学经验，提升自身的教学水平和能力，为培养新世纪的人才打下坚实的基础。
以上是笔者对新课改课堂教学进行的一些思考。
当然面对新课程改革下政治教学中碰到的问题，广大政治教师要善于思考，用新理念新办法来加以解决，更重要的是加强学习不断提升自我素质，从而推动高中政治学科教学的健康发展。
参考文献
[1]胡飞燕，新课程标准下的高中政治教学方法思考[j]
[2]叶少军，浅谈新课程理念改革对高中政治教师的几点要求[j]
[3]齐丽华，对高中政治新课程改革的思考[j]
[4]贾云燕，新课改下高中政治教师关于课堂教学的反思
[5]康宏云，浅谈高中政治的生活化情景教学。