秋北师大版语文七上第6课《慈母情深》word教案
【最新精选】北师大初中语文七上《6慈母情深》word教案 (7)
3、下面语段中有两个病句，请把它们找出来，并加改正。
①今年全国将有10个省、市、自治区试点在音乐课程中增加京剧内容。②江苏省是试点省份之一，在沿江8市20所中小学试点开办京剧课。③除此以外，江苏还将鼓励各地区把地方戏种引入教学。④这有利于学生学习民族文化的意识。
形容又发愁又害怕的样子。﹙）
形容事情重要，不能轻视。﹙﹚
备注（教师复备栏及学生笔记）
二．我读文我感知：
学法提示：用心阅读课文，思考下列问题
1、朗读课文﹙以小组为单位分段朗读，比比小组内谁读得最好﹚
2、本文写的两件事分别是：
和。
3、读完文章后，我认为文中的母亲是
的人。
自我检测：（课后巩固）
1、指出下列句子所运用的修辞手法，并体会其作用。
jièchuāng﹝﹞zhān﹝﹞絮竹miè﹝﹞
虎视dān dān﹝﹞jūn﹝﹞裂zuàn﹝﹞着钱
怪dàn﹝﹞sǒng yǒng﹝﹞干biě﹝﹞
chóu chú﹝﹞zhèn﹝﹞耳欲聋疲bèi﹝﹞
3.解释词语我在行：
绰绰：怪诞：
怂恿：咕哝：
失魂落魄：一贫如洗：
震耳欲聋：无地自容：
性情倔强不驯服。﹙﹚形容贪婪而凶狠地注视。﹙﹚
①那地方，一条条小胡同仿佛烟鬼的黑牙缝。
②一片片低矮的破房子仿佛是一片片疥疮。
③派出所门外的红灯亮了，像一只充血的独眼，自上而下虎视眈眈地瞪着我们。
④亲眼见母亲因自己而被人呵斥，还有什么事比这更令一个儿子内疚的？
2、指出下列句子运用的描写方法
①那些女人热的只穿背心。有的背心肥大，有的背心瘦小，有的穿的还是男人的背句，修改意见：
第6课慈母情深教案(优秀6篇)
第6课慈母情深教案(优秀6篇)课《慈母情深》教案篇一一。
教学目标1.认识三个生字，区别多音字龟的读音，理解失魂落魄等词的意思。
2.能深入文本，在与文本的多次对话中，通过品析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的善良、慈祥及对儿女希望的坚守，同时也感受我对母亲的感激、尊敬之情。
3.有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要多次诵读，感受作者谴词运句方面的精妙。
二。
教学重点抓住人物言行、外貌等体会人物的情与爱。
三。
教学重点引领学生体会母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉、崇高。
四。
教学过程（一）.揭题回顾1.揭题，读题。
课文主要写什么？2.过渡：是的，我当时是很渴望有一本《青年近卫军》，（课件1显示《青年近卫军》封面及简介）。
40多年前，那是一个非常崇拜英雄的年代，这些描写英雄的书籍成了青少年的最爱。
读读课文1-4小节，找找哪些词句写出了我对这部小说的渴望。
（二）.研读1-4节1.学生自由读读课文1-4小节，找找哪些词句写出了我对这部小说的渴望。
2.重点交流（课件2）我一直想买一本长篇小说《青年近卫军》。
但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
（1）指名读。
你体会到什么？（2）重点抓住失魂落魄来理解。
用换词、联系生活来帮助理解。
（3）提升：体会作者用词准确传神，意蕴无穷！指读，齐读。
3.过渡：一本《青年近卫军》，想得我整天失魂落魄，想得我整天魂不守舍，想得我整天六神无主，带着对这本书的强烈渴望，我平生第一次走进了母亲工作的车间。
读读课文5-29小节，找找文中描写母亲的句子，如果有什么感受，用笔在边上写写批注。
学生自学，教师巡视指导。
（三）.研读5-29节1.学生自学，教师巡视指导。
2.浮现在你眼前的是一位什么样子的母亲？预设：（课件3）看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌3.从这些语句中，我们看到一位怎样的母亲？（瘦弱、疲惫、辛劳）4.指导读。
【最新精选】北师大初中语文七上《6慈母情深》word教案 (5)
纫机板上。
（外貌、动作描写）（2）这是一位疲惫的母亲。
语句：背直起来了，我的母亲，转过身来了，我的母亲。
肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……（动作、神态）（3）这是一个贫苦的母亲。
语句：母亲掏衣兜。
掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指点着。
（动作、细节）（4）这是一个劳累的母亲。
语句：①有事快说，别耽误妈干活！②立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……（语言、动作）师总结并提问：通过这些描写母亲外貌、语言、动作等的语句，我们可以看出这是一位（疲惫、瘦弱、贫困、忙碌）的母亲，那么母亲是在什么样的条件下工作的呢？请同学们画出相应的语句。
学生交流（1）空间非常低矮，低矮的使人感到压抑。
不足二百平方米的厂房，四壁潮湿颓败。
——低矮潮湿（2）正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
——闷热（3）毡絮如同褐色的重雾，如同漫漫的雪花，在女人们在母亲们之间纷纷扬扬的飘荡。
——空气污浊（4）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
——声音嘈杂教师点拨：母亲就是在这样一个空间低矮、狭窄，声音嘈杂的环境中工作的，2、在这里，作者浓墨重彩的描绘了母亲的工作环境，为什么写这些呢？3、如何理解“我没有权利用那钱再买任何东西，无论我还是为母亲”这句话。
4、读完这篇文章你最深的感受是什么？六、拓展延伸1.同学们，此时此刻你们心中也一定涌动着爱的暖流，请你把它说出来。
2.欣赏冰心的《纸船——寄母亲》。
七年级语文上册第6课《慈母情深》教案北师大版.doc
慈母情深1--2课时主读慈母情深课前预习：1.查阅资料了解文章作家作站及文章的写作背景。
2.积累词语。
3•阅读课文并做好对课文在内容、写法等方面进行批注。
4.完成《语文助学》“预习积累”部分。
相关课程标准陈述《语文课程标准》指岀：“能用普通话正确、流利、有感悄地朗读课文，时朗读评价的总要求。
” “要珍视学牛•独特的感受、体验和理解。
”“应重视语文课程对■学牛思想感情所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬屮华优秀文化传统和革命传统，……”“学生是学习和发展的主体，将学习的自主权交给学生。
”“能运用合作的方式，共同研讨、分析、解决疑难问题。
” “了解课文涉及的重要作家作站知识和文化常识。
” 教学目标：1•阅读课文，理解文意，概括母亲形象，体会母了深情。
2.学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，突出人物詁质的写法。
3.联系生活体验、体会母亲的关爱。
教学重点：1•阅读课文，理解文意，概括母亲形象，体会母子深情。
2.学习木文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，突出人物品质的写法。
教学难点：1.因时代的差界，现在的学生不了解当时牛活的极度贫闲。
2.学生对文屮一些词语的理解不深刻、不全而。
评价任务1.了解作者及写作背景，掌握字词。
2.有感悄地朗读课文，较好把握课文内容。
3.概括母亲形象及品质，理解慈母的深情及“我”对母亲的感激、敬爱之情。
4.学习抓住典型事例、运用外貌、语言、动作等描写刻画人物、突出人物站质的的方法。
5.学生通过学习木文能联系自己的生活，体会母亲对自己的深情。
教学过程：课前准备：（若在《背影》预习课上指导完了，此课前准备可略）教师指导批注阅读法：批注：是一种常用的读帖方法。
阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在帖中的空口地方，以帮助理解，深入思考。
批注的位置:可以是“眉批”（批在书头上），也可以是“旁批”（字、词、句的旁边, 帖页右侧），还可以是“尾批”（批在一段或全文Z后）。
第6课《慈母情深》教案(北师大版初一上)1doc初中语文
第6课《慈母情深》教案（北师大版初一上）1doc初中语文教学目标：1、通过查字典或联系上下文等自主明白得和积存本课词语。
2、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。
3、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
教学重点：有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。
教学难点：初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
教学预备：powerpoint课件教学过程：一、古诗导入１、同学们，明白孟郊的«游子吟»吗？〔师生共同朗诵〕２、诗歌赞颂的是什么？〔母爱〕历来文人墨客喜爱用诗歌颂扬母亲。
今天，我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文——«慈母情深»，听听他买的第一本长篇小讲«青年近卫军»背后的故事。
３、作者简介：梁晓声，男，1949年出生，山东荣城人。
当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。
1979年开始发表作品，著有短篇小讲集«天假设有情»、«白桦树皮灯罩»、«死神»，中篇小讲集«人间烟火»，长篇小讲«一个红卫兵的自白»、«从复旦到北影»、«雪城»等。
其短篇小讲«这是一片奇异的土地»、«父亲»，及中篇小讲«今夜有暴风雪»分获全国优秀小讲奖。
现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。
二、初读课文，整体感知１、自由朗读课文，读准字音，读通课文。
２、讲讲课文要紧写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点？三、再读课文，感悟慈母情深１、认真默读，研读专题：课文中哪些词句能表现〝慈母情深〞？你从中体会到什么？引导学生从以下四方面体会〝慈母情深〞〔１〕慈母瘦小苍老的形象〔２〕慈母肩负的生活压力〔３〕慈母艰辛忙碌的工作〔４〕慈母伟大无私的付出2、补充梁晓声原著«母亲»资料，关心学生明白得3、组织学生交流，指导学生有感情地朗读重点指导学生朗读好母亲艰辛工作的三个场景〔1〕我穿过一排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。
初中北师大版语文七年级上册第6课【教学设计】《慈母情深》
《慈母情深》《慈母情深》节选自著名作家梁晓声先生的亲情小说《母亲》。
作家摄取了少年时期生活的一个镜头，首先勾勒了“我”——一个贫寒家庭的孩子对于书的渴望，继而详细地描述了自己向母亲要钱的过程，最后则平中见奇——用母亲给我的钱为母亲买水果罐头，行文之中透露出一股朴素而又浓烈的“母子情”。
【知识与能力目标】1.了解梁晓声、识记字词；2.有感情地朗读课文，把握课文内容；研读课文对母亲外貌、动作、语言描写。
初步感受慈母情深，体会亲情无价。
【过程与方法目标】1．有感情地朗读课文，能用简洁的语言复述故事概括课文内容；2．梳理结构，研读人物描写，找出关键词句感受慈母情深，体会亲情无价。
【情感态度价值观目标】感受深沉真挚的母爱，体会作者对母亲的感激之情，联系实际，回报母爱。
【教学重点】1、有感情地朗读课文，把握课文内容；2、体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学难点】研读课文对母亲外貌、动作、语言描写。
1.了解作者及写作背景；2．课件制作。
一、创设情景，激情导入：1．导课：用阎维文的歌曲《母亲》导课；2．关于作者和写作背景的介绍。
二、初读课文，扫清障碍：怂恿（sǒng yǒng）桀骜（jiéào）不驯怪诞（dàn）虎视眈眈（dāndān）疥疮（jiè chuāng）绰绰（chuò chuò）咕哝（gū nong ）呵（ hē）斥内疚（jiù）祈祷（qí dǎo）龟裂（jūn liè）竹篾（miè）三、自主学习：有表情的朗读课文一遍，然后自主完成下列问题：1．文中写了慈母几件事？写出了慈母的哪些品质？（可用“文中写了慈母件事，写出了一个的母亲”的句子说话。
）2．题目是《慈母情深》，文中哪些语句、词语表现了慈母的深情？表现了孩子对母亲的感激与敬爱之情？3．找出描写母亲工作环境的句子，并思考其工作环境有什么特点？4．有人读了本文，甚是感动，于是为本文插图一张。
慈母情深(北师大七年级必修教案设计)
慈母情深(北师大七年级必修教案设计)教学目标1、理解文意，概括母亲形象，体会作者和母亲之间的母子深情。
2、学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，突出人物品质的写法。
3、联系生活体验、体会母亲的关爱。
课前准备：预习课文，自学生字词。
课时安排：1课时。
学习过程：1.导入：同学们，学完了《背影》一课后，我们深受感动。
一位父亲父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念。
我们深深地感受到父爱是伟大、无私的。
那么，母爱又是怎样的呢？今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。
2. 整体感知说说课文写了哪些小事？（要书、要钱）1.要书：母亲葛里高利静粗鲁坐冷笑示还书威拦车2.要钱：母亲工作环境所见母亲：瘦弱疲惫忙碌3.师生互动葛里高利为什么叫来一辆小汽车？并把我和母亲一直送到家门口？为这位富有尊严的母亲所感动，被这无所谓惧维护孩子利益的母爱所感动。
自觉理亏第二个故事里连续出现的几处动人的情节转折和升华。
 1、向妈妈要到了钱 2、没有用这钱买书，而是买了水果罐头 3、妈妈又给了钱买书4.文中多次出现“第一次”或“从来没有”，请结合具体语句，说说其特殊意味。
（1）我忘不了我的小说第一次被印成铅字那份喜悦。
(印象深刻)(2)我买的第一本长篇小说是《青年近卫军》。
(不可磨灭的印象，此事重要)（3）母亲还从来没有一次给过我这么多钱，我还从来没有向母亲一次要过这么多钱。
(在那拮据的年代，此事非同小可)（4）那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方。
(既新奇又内疚)（5）那一天我第一次发现，我的母亲是那么的瘦小……(自责和对母亲的歌颂)（6）那一天我第一次觉得，我长大了……(对以前的不懂事感到非常内疚)（7）从此，我有了第一本长篇小说……(值得纪念)5.如何理解“我想我没有权利用那钱再买任何东西，无论为我自己还是为母亲”？母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但她毫不犹豫地给钱让“我”买书使“我”满足了读书的强烈愿望。
第6课《慈母情深》教案(北师大版初一上)2doc初中语文
第 6 课《慈母情深》教案（北师大版初一上）2doc 初中语文【教学目标】：1 、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。
2 、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
3 、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学重点】：体会母亲的善良、慈爱和我对母亲的感激和热爱。
【教学难点】：初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
【教学方法】：自主合作探究【教学用具】：多媒体【教学课时】：一课时【教学内容及教学步骤】：一、导入新课：提咨询：同学们，明白孟郊的?游子吟?吗？〔师生共同朗诵：慈母手中线, 游子身上衣。
临行密密缝, 意恐迟迟归。
谁言寸草心, 报得三春晖。
〕提咨询：诗歌赞颂的是什么？〔母爱〕历来文人墨客喜爱用诗歌颂扬母亲。
今天，我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文——? 慈母情深?，听听他买的第一本长篇小讲?青年近卫军?背后的故事。
【板题】：慈母情深、作者简介：梁晓声：男，1949 年出生，山东荣城人。
当过知青，1977 年毕业于复旦大学中文系。
1979 年开始发表作品，著有短篇小讲集?天假设有情?、?白桦树皮灯罩?、?死神?，中篇小讲集?人间烟火?，长篇小讲? 一个红卫兵的自白?、?从复旦到北影?、?雪城?等。
其短篇小讲?这是一片奇异的土地?、?父亲?，及中篇小讲?今夜有暴风雪?分获全国优秀小讲奖。
现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。
三、初读课文，整体感知：1、自由朗读课文，读准字音，读通课文。
2、讲讲课文要紧写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点？点拨：这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹疑地给钞票让〝我〞买?青年近卫军?的事。
课文先讲〝我〞想买一本?青年近卫军?。
想得〝整天失魂落魄〞，可见期望之极。
但一元多的书价，贫困的家境，〝我〞的愿望难以实现。
接着，写母亲给钞票让我买书。
北师大版语文七上《慈母情深》word教案
6 慈母情深（二）初步了解环境描写对于表现人物思想感情的作用。
第一课时（一）诵读诗句，激发情感1、老师深情诵读英国诗人玛格利特·魏德玛的《妈妈的牵挂》片断。
她是我们的守望人，冬天在窗边，夏天在门旁，她会为我们的晚归而焦虑不安。
她从不会忘记，在我们身上倾注全部的爱，因此，我确信，无论我们在哪里，身上都系着她的牵挂。
诗中的她就是母亲，她就是世界上最爱你的人，母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪，沉沉似海。
今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，去感受那博大的慈母情怀。
2、学生深情地齐读课题——慈母情深。
（二）自读课文，整体感知1、疏通字词。
2、思考：课文写了哪两个故事，请用简洁的语言概括出来。
明确：（1）讨回小人书。
（2）向母亲要钱买书。
（三）细读课文第一部分（第一个故事）。
思考讨论以下问题，学生相互交流，教师归纳：1、母亲为什么要如此坚定地帮我要回小人书？明确：因为小人书是我巨大的财富，失去它我就觉得“破产了”，我绝望得不想活，而母亲她爱我，要维护孩子利益。
2、警察为什么会叫一辆小车把我们送到家门口？明确：（1）本来，对于孩子来说，小人书已经是生命了，可是在和警察对抗的情况下，孩子觉得可能不得不认输了。
但是，并不把小人书当作生命的母亲却比孩子坚定。
因为，小人书固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦进入当下的情境，小人书在自己就多了一份含义：做人的尊严。
这是一个自尊心很强的女人，她疼爱自己的孩子，为了孩子挺身而出，代替孩子说了许多好话，可是无效；于是她就不再罗嗦，不再说任何话。
这表现她很自尊，她不再求人，不因为疼爱孩子就委曲自己，作可怜相。
她惟一的抗争姿态就是坚定地静坐，不达目的，决不罢休。
“而母亲失去的是被极端轻蔑了的尊严。
一个自尊的女人的尊严。
”警察为这位富有尊严的母亲所感动。
（2）被这无所畏惧维护孩子利益的母爱所打动。
3、找出文中的比喻句并体会其表达效果。
结合课后“词句品味·积累”，品味语言。
七年级语文上册6《慈母情深》教学设计北师大版
慈母情深教学目标：一、认识3个生字。
理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、数落”。
二、有感情的朗读课文三、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段理解课文内容体会作者思想感情感受母爱唤起爱母情感教学重点：1.掌握本课生字词语。
2.速读课文，学习概括内容。
3.品读语言，感悟慈母深情，理解作者情感.教学难点：引领孩子体会母亲朴素的言行下却流淌着真挚的母爱教学过程：一、导入：师出示文字：世界上总有一个人默默将我们支撑，这个人就是母亲。
世界上总有一种爱让我们泪流满面，这种爱就是母爱！生齐读。
师：这两句话赞美了母亲和母爱。
这节课我们要学习的课文《慈母情深》,就是一篇赞美母亲和母爱的文章。
文章的作者是当代作家梁晓声。
二、出示目标1、学习用“五读法”读课文2、感悟慈母深情，理解作者情感3、深化热爱母亲的情感三、初读(一读)，积累1．生介绍作者常识师预设：梁晓声，原名梁绍业，祖籍山东荣城，1949年生于黑龙江省哈尔滨市，当代著名作家。
主要作品有长篇小说《一个红卫兵的自白》《雪城》，小说集《天若有情》《这是一片神奇的土地》《人间烟火》《白桦树皮灯罩》等。
2．读准下列字词的音祈祷（qídǎo）疥疮（jiâchuāng）钢镚（bâng）儿积攒（zǎn）号啕（táo）大哭绰绰（chuîchuî）桀骜（jiã ào）不驯虎视眈眈（dān dān）怪诞（dàn）咕哝（gūnong）惴惴（zhuìzhuì）怂恿（sǒng yǒng）作坊（zuōfang）干瘪（biě）龟（jūn）裂3．掌握列词语的意思①绰绰：这里形容经济很宽裕，用不完。
②桀骜不驯：性情倔强不驯顺。
③虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地注视。
耽耽，眼睛注视。
④怪诞：荒诞离奇。
⑤惴惴：形容又发愁又害怕的样子。
⑥龟裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。
⑦数落：列举过失而指责。
泛指责备。
初中语文(北师大版)七年级-6_慈母情深_教学设计_教案_2
教学准备1. 教学目标1、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。
2、用批注阅读法赏析课文，理解母亲形象，了解写作手法。
3.尝试将作者刻画人物的手法运用在自己的写作中2. 教学重点/难点重点：用批注阅读法赏析课文，理解母亲形象，了解写作手法难点：尝试将作者刻画人物的手法运用在自己的写作中3. 教学用具多媒体课件4. 标签教学过程活动1【导入】导学领航１、我的文学天地。
（学生主持）（1）一篇文章引发的传奇！（2）一个梦想成就的现实。
（3）作品创作背景介绍。
2.明确学习目标。
活动2【活动】自主学习1.搜集作者的相关资料。
2.朗读课文，解决生字词，了解文意。
怂恿（）（）：桀骜不驯（）：怪诞（）：虎视眈眈（）：疥疮（）：绰绰（）:咕哝（）（）: 惴惴（）: 龟裂（）：非同小可：数落：活动3【活动】合作探究（一）初读课文，整体感知：1. 自由朗读课文，读准字音，读通课文。
2、请各用一句话概括母亲为“我”做的两件事。
（二）再读课文，感悟慈母情深。
1.再次默读，思考品味，用批注阅读的方式，标画下你的感悟、体会或疑问。
思考：课文中哪些词句能表现“慈母情深”，你从中体会到什么？2.小组交流探讨，互评。
活动4【讲授】巩固提升由梁晓声的母亲，我想起了许许多多母亲，他们是那么平凡，然而是那么伟大。
（视频播放《依靠》）2、我手写我心。
把你心中的感动、感激、感怀说出来！你可以对文中这位母亲说，可以对孟郊的母亲说，也可以对自己的母亲说，还可以对天下所有的母亲说。
（交流）3.爱需要表达！同学们，回家后把你们的话深情地说给你的母亲听。
课堂小结总结交流：这节课学了什么，有哪些地收获。
课后习题1.完善自己的阅读批注，加深对文本的感悟。
2.修改习作，注意人物动作和语言描写。
板书6 慈母情深梁晓声。
慈母情深教案(3篇)
慈母情深教案（3篇）慈母情深教案1教学目标：1、认识3个生字。
理解词语“失魂落魄、响彻云霄、龟裂、攥”等。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与良善和我对母亲的感恩、喜爱与崇敬之情。
教学重难点：通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，感受母亲的慈爱与良善，体会母爱的沉重，以及和我对母亲的感恩和喜爱。
教学课时：一课时教学过程：一、揭题导入1、临行密密缝，意恐迟迟归，儿行千里母担忧啊！唐代诗人孟郊用一针一线道出了母爱，那我国当代闻名作家梁晓声又是通过什么来表达伟大的母爱呢？今日，就让我们一起走进梁晓声的母爱世界——让我们恭尊敬敬地齐读课题，让我们充斥深情地读。
2、这份慈母情究竟有多深呢？打开书97页，去读一读课文。
二、初读感知1、自由读课文，要求：〔1〕把课文读通顺，难读的句子多读几次。
〔2〕思索：课文主要写了一件什么事？2、初读课文后，对比课文内容，完成填空。
同学们，请依据课文内容，完成填空。
我一贯想买一本书价〔〕的《青年近卫军》，想得成天〔〕。
于是我来到母亲工作的地方，那里的噪声〔〕。
我发觉母亲工作得非常辛苦，本已不想说出〔〕，但当知道我是要钱买书时，母亲却坚决果断地用〔〕的手将钱塞给了我，立即又陷入了〔〕。
我鼻子一酸，〔〕着钱跑了出去，为母亲买了一听水果罐头。
母亲知道后〔〕了我一顿，又给我凑足买书的钱，就这样我有了第一本长篇小说。
3、反馈〔1〕难读词语：龟裂、攥着、数落这一段中还有一个多音字，你知道吗？看到过龟裂的手吗？描述一下，这样的手用一个词来形容就是——同学们，刚才你们在填空的时候，有没有发觉有一个字写起来相当得繁？来，一起说，再读两遍。
攥，我数过了，整整23画，伸出左手，用右手食指在上面把“攥”字写一遍，把这个字已经写好的，确认自己已经写好了，确认自己已经牢牢地记住了这个“攥”字的将左手握紧。
这紧紧地握住就是“攥”。
语文北师大七年级上册《慈母情深》教学设计
《慈母情深》教学设计教学目标【知识与能力】1、了解梁晓声的文学常识。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的赏析，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【过程与方法】理解探究；讨论交流。
【情感态度与价值观】通过本课的学习使学生能体会母亲的爱，懂得体谅自己的父母，做一个孝顺的孩子。
教学重点体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点赏析课文对母亲外貌、动作、语言描写。
课时安排2课时第一课时一、导入课文世界上只有一位最好的女性,她便是慈爱的母亲。
世界上只有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。
二、作者简介梁晓声：男，当代作家，1949年出生，山东荣城人。
当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。
1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《从复旦到北影》、《雪城》、《年轮》、《泯灭》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。
现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。
三、预习检测1、给下列生字注音祈祷 ( ) 疥疮 ( ) 怂恿( )毡( )絮竹篾 ( ) 龟( )裂攥( )紧桀骜 ( )不驯虎视眈眈震耳欲聋无地自容失魂落魄无精打采一贫如洗2、这篇文章主要讲了哪两件事?一是母亲为我讨回小人书，二是母亲给我钱买了一本《青年近卫军》三、小声朗读课文，体会慈母情深1、课文在叙事过程中，对母亲的外貌、动作、语言描写中，集中表现了慈母的深情，同时融入“我”当时的感受、体验，表达出强烈的感激、崇敬与热爱母亲的情感，勾画文中对母亲外貌、动作、语言描写的语句细细体会。
如“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”“那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”相似的句子很多，如：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫板上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……”（母亲的辛苦和钱来之不易）母亲说着，就在台阶上坐了下去。
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《慈母情深》课前预习：1、搜集作者的相关资料。
2、朗读课文最少三遍，解决生字词，了解文意。
3、完成助学的预习积累。
相关课程标准：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
学生是学习和发展的主体。
充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
教学目标：1、掌握文章的生字、词、作者等基础知识。
2、理清文章思路，能用简洁的语言复述故事。
3、反复朗读文本，学习本文对人物外貌、动作、语言描写的风格。
4、有感情的朗读，体会文中母亲的形象，把握文章主旨。
评价任务：1、能通过自主学习、合作探究，理解词语含义，用简洁的语言复述故事。
2、交流实践，感悟体会，分析人物形象个性。
3、归纳总结、感悟反思，写出对课文内容、人物形象和语言表达的心得体会。
教学过程：第一课时一、我的文学天地1、一篇文章引发的传奇！（大屏出示。
一名学生，声情并茂的为大家讲述关于作者的传奇故事，引人入胜。
）1974年，他还是北大荒知青，然而恶劣的环境、艰苦的生活，并没有熄灭自己的文学梦，他常常写下自己的感悟、思绪、梦想，并尝试着在报纸上发表文章。
一次发表在报纸上的一篇小文章被复旦大学的一位教授看到，这位教授当即乘火车到哈尔滨，又花一个星期的时间赶到他所在的兵团，和他畅谈谈文学，他的睿智、热情和对文学的热爱，深深地感动了这位教授。
回到学校后，这位教授向中文系力荐他。
不久，他就收到了复旦的通知书，通知书上还写了一行字：不得转让。
他带着通知书，也带着对文学的无尽的梦想，走入了复旦大学，人生从此被改写！——这，就是作家梁晓声。
2、一个梦想成就的现实。
（大屏出示。
一名学生激情洋溢中带着得意的声调为大家介绍，好像是他自己得奖了。
）梁晓声的作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、俄等国文字。
他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”中。
他的创作为我国的文学业做出了很大的贡献。
所获奖项：短篇小说《父亲》（全国短篇小说奖），中篇小说《今夜有暴风雨》（全国中篇小说奖），小说集《天若有情》、《这是一篇神奇的土地》（全国短篇小说奖），《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》……改编的电视剧获1987年金鹰奖和飞天奖。
2010年12月11日，梁晓声入选首届“《作家文摘》阅读人物”。
2011年4月12日上午，北京首届阅读季启动，聘请梁晓声担任北京读书形象大使。
3、想成为梁晓声这样的文学家，最基本的语文素质就是对字词的熟练掌握，你具备这项素质了吗？来检测一下自己的实力吧！（大屏出示字词。
一名学生组织全班学生抢答，并纠正补充。
）测试题：你能读准吗？你能解释准确吗？怂恿（）（）：桀骜不驯（）：怪诞（）：虎视眈眈（）：疥疮（）：绰绰（）:咕哝（）（）:惴惴（）:龟裂（）：非同小可：数落：设计意图：课前的导入环节和预习检测环节，我试着放手交给学生。
班里学生分组合作完成，作者的介绍、作品的了解以及字词等的预习检测，一个小组六个人，完全胜任，而且内容有趣，形式新颖，比以前老师干巴巴的自说自话效果好多了，充分显示了他们的创造力，极大地调动了学生们的参与积极性，既玩的开心，又学到了应掌握的知识，正符合我的口号：快乐语文，让我与众不同！二、初读，熟悉故事。
过渡语(师)：有一种情，总是让人泪流满面，那就是慈母情；有一种爱，总是让人内心震颤，那就是慈母的爱。
下面，就请同学们跟随作者，穿越时空，去感受那深深的慈母情！1、自由朗读课文，读准字音，读通课文。
2、再次默读，圈点勾画，找出关键句子，能用简洁的语言复述故事。
（师指导复述故事需要注意的要点。
）3、同桌间交流讨论，明确故事情节。
4、指名复述故事。
设计意图：在独立思考的基础上，学生能用圈点勾画的方法，依据老师的指导，用简洁的语言复述故事情节。
这一环节是对学生自主学习能力、概括语段能力和语言组织能力的训练。
三、再读，读出感悟。
过渡语（师）：冰心曾经写过：“红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……母亲呵！你是荷叶，我是红莲。
心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮无拦天空下的荫蔽？”本文中的母亲，也是梁晓声心中的荷叶，帮作者抵挡风雨，让我们再来听听作者对母亲深情的颂歌吧，并说出你心中的感动！1、配乐示范朗读，体会情感。
边听边画出最有感触的地方或有疑问的地方。
2、再次默读，思考品味，用批注的方式（可参考课本212页《海的女儿》阅读示例），在刚才标画的地方写下你的感悟、体会或疑问。
3、小组内交流探讨，生生互评。
4、指名自由发言，其他学生补充点评，师点评。
5、整理点评后的批注，写在读书笔记上。
设计意图：本环节的设置是主要是为了训练学生的阅读理解能力、独立思考能力和口语表达能力，并用批注的方式，记下自己阅读的痕迹。
四、归纳总结、完成作业。
1、教师整理板书，帮助学生回忆课堂内容，总结归纳。
2、独立完成助学“学习测评”1、2、3、4小题。
3、完善自己的阅读批注，加深对文本的感悟。
4、深情朗读文章，体会人物形象。
第二课时一、导入：复习导入新课，提问作者、作品知识，听写字词。
二、语段精读，体会人物形象性格。
（一）朗读母亲带“我”讨回书的部分，想象你就是文中某一角色，你在彼时彼刻的心情、表情、语气如何？选一个自己喜欢的角色，用声音、表情和动作来表达自己的理解、感悟。
1、分组练习分角色朗读。
2、选几名朗读水平较高的学生进行话剧式分角色朗读，即朗读时带出几处关键的动作和表情。
3、朗读后，思考：（1）这个故事里，你看出母亲是一个怎样的人？（2）“葛里高利”为什么叫来一辆小汽车，把“我”和母亲一直送到家门口？（二）朗读母亲给我钱买《青年近卫军》这部分，想象你是某著名导演，要求以这段文字为蓝本，拍一个公益广告，请问你想选择哪个或者哪些特写镜头，来表现哪个主题？1、分组合作，选择能描述你特写镜头的关键语句,深情朗读，并写下你的创意设计。
2、小组派代表展示成果。
例如：特写镜头一：一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。
主题：瘦弱、辛劳的母亲。
特写镜头二：肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊的望着我……主题：疲惫的母亲；“我”的感激、愧疚。
特写镜头三：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我是当妈的啊！我挺高兴他爱看书的！”主题：慷慨的母亲，对“我”无私的爱。
……3、师归纳总结，如下，母亲的性格形象：辛劳、坚强、慷慨、无私、果断等。
“我”的思想感情：感激、崇敬、热爱等。
设计意图：两个故事我选择了两种方式来解读。
第一个故事用“话剧式”分角色朗读，就是比平时的表情朗读多了几个关键的有表现力的动作，也许称其为话剧有点托大，但是在加深学生对文本的理解方面有着积极的影响。
第二个故事，为了调动起学生的朗读积极性，我利用学生对影视节目热衷的心理，创设了一个特别的阅读情境，让学生带着任务、带着好奇沉浸到文本阅读中，通过品味重点句、段，完成对人物形象的分析和对文章主旨的把握。
三、比较阅读，赏析精彩写法。
1、文章最后说，“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”，这与朱自清被父亲的“背影”感动的流泪比较，你觉得哪一个更精彩，更动人?学生独自思考，说出自己的见解。
师点拨指导。
2、能不能把文中的“我”为母亲买水果罐头这一情节之后的文字去掉，改成“母亲夸奖了我一顿”？为什么？学生分组合作探讨，师引导赏析故事中几处动人的转折和升华。
四、比较阅读，赏析精彩写法再次浏览课文，赏析文章语言特点。
（引导学生运用“妙点赏析法”，在相关语句圈点勾画，多角度分析理解。
）明确：1、多次出现“第一次”或“从来没有”，表明这印象不可磨灭，以及具有重要的或特殊的意义。
2、表现母亲言行的词语鲜明突出她的个性。
3、善用成语、熟语、重复词语等加强表达效果。
4、多用修辞，生动形象。
五、学以致用，我手写我心。
综合你对本文“精彩写法”和“动人语言”的领悟，回忆自己和母亲相处的情景，学写一个片段，表达你对母亲的感激和热爱之情。
设计意图：单单说母亲的故事和表达对母亲的感激与热爱，每个学生都有很多话，然而怎样才能把这心里的话运用一定的写作方法表达出来，还是有一定难度，所以这一个环节，我希望学生能把上两个环节学到的“精彩写法”和“动人语言”灵活运用，通过片段写作，不仅领悟慈母情深，还要在写作上有所收获。
这一环节也是和本课的第一个环节“我的文学天地”相呼应的。
六、归纳总结，完成作业1、教师整理板书，帮助学生回忆课堂内容，总结归纳。
2、完成助学上相关习题。
3、在读书笔记上，写出对课文内容、人物形象和语言表达的心得体会。
3、完善课上所写的片段，形成完整的文章。
板书：慈母情深梁晓声教学反思：反思一：“我的文学天地”这个互动环节，内容上还是关于文章的作者、作品和基础知识的预习检测，但在教学方式方法处理上却是创新的，首先是大胆放手让学生自主完成，让学生从被动的学习者转变为主动地学习者，甚至是施教者；其次，指导学生把单调的知识传授转变成“故事讲述式”和“情景模拟测验”，在有趣的、充满文学氛围的场景中，完成对基础知识的掌握。
贯彻的是“自主、合作、探究”的新课程理念，目的是让学生自主选择基础知识的学习方式，让更多的学生参与进来，真正凸显出学生的主体地位。
反思二：“批注式阅读”，体现的是课程标准中指出的“阅读教学中，学生应对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法”这一点。
文本无非就是一个例子，应该让学生在阅读教学中形成自己的语文素养和思维体系，不能让零碎的问答式句段分析代替学生的自主思考，应该给学生充分的时间，用批注式阅读方式在文本中留下自己的解读痕迹，达到阅读能力的提高。
反思三：伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，在“精读，体会人物性格形象”环节，我设置了两个语文实践活动，一个是“话剧式”分角色朗读，一个是“拍公益广告”，目的是用这种有趣的方式调动起学生朗读文本的兴趣，也就是换个方式朗读课文。
只有读通、读懂文本，才能真正去探究文本，完成学习目标，最终达到语文素养的提升。
反思四：这次教案的设计最大的特点就是，各个环节环环相扣，上一个环节既是对文本某方面的分析，又是为下一环节打下基础，更是为“学以致用，我手写我心”环节做层层铺垫。
推荐理由：教案设计创新性强，充分调动了学生的积极性，从朗读、解读、赏析等方面培养能力。
“拍一个公益广告”设计很好，缺少主题要求。