以核心素养培养为导向的高中英语语法课堂构建初探
核心素养视野下高中英语语法教学的实践和思考
核心素养视野下高中英语语法教学的实践和思考随着社会的发展和国际间的交流日益频繁，英语语言的重要性不言而喻。
在我国的高中英语教学中，语法教学一直占据着重要地位，但在实践中也面临着一些问题。
本文将从核心素养的视野出发，探讨高中英语语法教学的实践和思考。
我们需要明确核心素养对英语语法教学的影响。
核心素养强调学生全面发展，注重学生的综合素质培养。
在英语语法教学中，我们不仅仅要让学生掌握基本的语法知识，更要培养他们的语言运用能力和思维能力。
在实践中，我们要围绕核心素养的要求来设计课程和教学内容。
我们需要关注语法教学的方式和方法。
传统的语法教学方式主要依靠死记硬背和机械操练，这样的方式往往会让学生觉得枯燥无味，难以激发学习的兴趣。
我们可以尝试一些新的教学方法，如任务型教学和情景教学，让学生通过实际运用来理解和掌握语法知识。
我们也可以通过多媒体技术和互联网资源来丰富教学内容，增加学生的参与度和学习兴趣。
我们还需要注重语法教学与实际语言运用的结合。
语法知识只有在实际运用中才能体现其价值，所以我们要让学生在真实的语境中学习和运用语法知识。
我们可以组织一些小组活动和角色扮演，在真实情景中让学生运用所学的语法知识，并提出问题和讨论，以帮助他们理解和巩固所学的知识。
我们也要关注学生的个性化需求。
每个学生的学习能力、兴趣和学习风格都不同，因此我们要根据学生的需求和特点进行差异化教学。
一方面，我们可以通过小组讨论和个性化作业来满足学生的不同需求；我们还可以为学生提供一些扩展学习资源，让他们自主学习和探索。
在高中英语语法教学中，我们要从核心素养的视野出发，注重学生的全面发展和综合素质培养。
我们要关注语法教学的方式和方法，探索多样化的教学方法和资源，充分发挥学生的主动性和创造性。
我们还要注重语法知识与实际语言运用的结合，让学生在真实的语境中学习和运用语法知识。
我们也要关注学生的个性化需求，实施差异化教学，让每个学生都能够在语法教学中获得最大的收益。
核心素养下高中英语有效课堂构建的几点思考
核心素养下高中英语有效课堂构建的几点思考高中英语教学需要注重学生的综合能力培养。
核心素养理念倡导培养学生的综合能力，而高中英语教学应该贯彻这一理念。
传统的英语教学注重语法、词汇和阅读理解能力的培养，但这些能力不能全面反映学生的英语能力。
高中英语教学需要注重培养学生的听、说、读、写能力，使他们能够灵活运用英语进行交流和表达。
学生的跨学科能力也需要得到培养，例如逻辑思维能力、批判性思维能力等。
高中英语课堂应该注重学生的综合能力培养，通过各种教学手段和活动帮助学生全面发展。
高中英语教学需要关注学生的自主学习能力培养。
核心素养理念倡导培养学生的学习能力，使他们具备自主学习的能力。
在高中英语教学中，老师应该从教师中心转向学生中心，鼓励学生通过各种途径主动获取知识，提高他们的学习积极性和自主学习能力。
在课堂教学中，可以采用讨论、小组活动、项目学习等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
老师也需要给予学生适当的指导和帮助，引导他们正确的学习方法和思维方式。
通过这样的方式，可以帮助学生养成积极主动的学习态度，提高他们的自主学习能力。
高中英语教学需要关注学生的创新能力培养。
核心素养理念倡导培养学生的创新能力，使他们具备解决问题、创新思维的能力。
在高中英语教学中，老师应该注重培养学生的批判性思维和创造性思维，引导他们思考现实生活中的问题，发散思维，提出新的观点和见解。
在课堂教学中，可以通过讨论、辩论、写作等方式培养学生的批判性思维和创造性思维。
老师也可以设计一些开放性的问题和任务，引导学生进行自主探究和解决问题。
通过这样的方式，可以帮助学生培养创新精神和创造能力，使他们具备更强的解决问题的能力。
核心素养下高中英语有效课堂构建需要注重学生综合能力的培养、自主学习能力的培养、创新能力的培养和合作能力的培养。
只有通过这样的方式，才能更好地引导学生发展核心素养，在高中英语教学中取得更好的教学效果。
希望广大英语教师能够在实际的教学中融入核心素养理念，不断探索和实践，为学生的全面发展提供更好的支持和帮助。
以核心素养为导向的高中英语语法教学策略研究
外语教学与研究2020.9英语学科对提升学生综合素质的发展具有十分重要的意义。
因此,本文将从英语学科的核心素养入手,研究学生英语语法的实际学习情况,提出具体的教学策略研究。
以期实现最好的英语教学课堂,提升学生的全面发展,同时为其他教师的教学提供一些思路。
1.科中核心素养的体现1.1语言能力语言能力是学生的表达能力和理解能力的重要体现。
尤其语言学科的教学中,语言能力是英语学科核心素养能力中最最关键的部分。
其包含的内容不仅限于日常教学的听、说、读、写等基本内容,最重要的是培养学生英语运用的实际能力和对语言的掌握驾驭能力。
提升学生对语言的深层次理解。
1.2文化品格文化品格包括对情感、观念、制度、思想以及价值观等的了解,尤其针对文章中折射出的一些社会现象、地区文化和习俗等。
学生要能够通过以自身文化和知识的积淀做出判断,形成自己的风格和态度,有自己的文化归属感和认同感。
1.3思维品质学生由于个体差异的不同,导致思维方式也有所差异。
而思维与语言的密切关系,会让学生核心素养提升的同时思维品质也会随着提升。
在现阶段的英语教学模式下,学生的思维方式始终禁锢在汉语思维的固定模式中,但英语的语法、句式和文化差异等的不同都对学生在理解上造成一定差异。
1.4学习能力学习能力主要是针对学生学习思路、学习方法和学习技巧等方面能力,是学生学习效率高低的重要体现。
无论是哪个学科还是哪个专业,学习能力都是最基础和最关键的。
所以要注意在实际教学过程中培养学生的学习能力,掌握学习方法和技巧,更好地提升学习效率,挖掘自身潜能。
同时还要尝试培养学生资源利用的能力,如对微课、多媒体等网络资源的学习利用,更好地学习知识的同时拓宽自身学习渠道、增加学习方法,促使学习渠道事半功倍的效果。
2.以核心素养为导向的高中英语语法教学具体实践2.1创设语法教学情境,提升学生语言能力不难发现,在现在正在使用的英语教材中,很多实际应用模块的语句与本单元的语法知识是对应的。
核心素养观下的高中英语语法教学初探
◦外语教学与研究核心素养观下的高中英语语法教学初探金兰(江苏省外国语学校，江苏苏州215100)摘要：本文围绕核心素养观，以一堂苏州市《Module 6U i2》非谓语语法复习公开课为教学案例，初步探讨了如何在语法 课中体现语言学习的“人文性”特点，以期在实践中不断寻找语法教学新思路、摸索如何培养学生的核心素养。
关键词：核心素养；人文性；高中英语语法教学哈佛教育通时教育红皮书指出，“把外语作为一种工具来 学习还是把外语作为人文教育的一部分来学习，其中隐含着 不同的学习方法，并会取得不同的结果。
”的确，语言是人类最 重要的思维和交流工具，语言对促进人的全面发展具有重要意义，这一特点要求英语课程应具有工具性和人文性融合统一的特点。
目前教育部提出的英语学科核心素养观，即“语言 能力、文化品格、思维品质和学习能力”，这四个层面的能力恰 都与外语学习的“工具性与人文性”两大特点不谋而合。
然而，在高中英语教学所涉及的不同课型中，如阅读课、语法课、写作课、视听课等，最缺乏“人文性”的，非语法课莫属。
一定程度上，这说明语法课是最难将英语学科核心素养融入课堂的。
在这样的背景下，本文主要谈谈在核心素养观的指导下，探索如何开展高中英语语法教学，以期在实践中 不断摸索语法教学的新出路。
英语语法教学一直以来是一件令人头痛的事情，对教师 来说，如何将语法知识精要地讲述清楚，着实不易；对学生来 说，如何将枯燥的语法知识在不同的语境中活学活用，也非 常困难，语法教学往往事倍功半。
在核心素养观的指导下，我认为应该将语言的“人文性”融入其中，输入丰富语料，培 养学生学习兴趣，在具体的语境中学会运用语法知识，以写 作作为语法学习的产出。
下面就以我的一堂苏州市公开课《M odule6 U i2 Overviewof non-finite verbs as adverbials》为例，谈谈我的语法教学思路。
首先，这是一堂语法复习课，学生对非谓语动词已有一定的理解，这堂课的目的是巩固学生已有知识，恰 巧上课当天为感恩节，所以文本就围绕“感恩节”这个话题，提高其在语境中正确运用语法知识的能力。
基于核心素养的高中英语有效课堂的构建策略
基于核心素养的高中英语有效课堂的构建策略现代教育理念强调培养学生的核心素养，而在高中英语课堂中，如何构建一个有效的课堂，引导学生全面发展和全面提升核心素养，成为了一个重要的课题。
本文将探讨基于核心素养的高中英语有效课堂的构建策略。
培养学生的阅读能力是构建有效课堂的基础。
在课堂中，教师需通过引导学生阅读不同类型的文本，如新闻、小说、散文等，激发学生的阅读兴趣，并锻炼学生的阅读理解能力。
教师可以采用多种教学方法，如分组讨论、问题解析等，促进学生深入理解文本内容，并培养学生的批判性思维。
培养学生的口语表达能力也是构建有效课堂的重要方面。
在课堂中，教师应提供丰富的口语练习机会，如角色扮演、小组讨论等，让学生进行真实的语言交流，提高他们的口语表达能力。
教师还可以设计一些情景对话的活动，让学生在模拟的情景中学习和运用英语，提高他们的语言运用能力。
培养学生的写作能力是课堂有效性的重要衡量指标之一。
对于高中英语课堂而言，写作是一项重要的技能。
教师可以通过提供写作主题和相关写作指导，引导学生进行写作训练。
教师还可以提供写作范文，让学生进行模仿和仿写，培养学生的写作技巧和写作风格。
教师还应注重对学生写作作品的评价和指导，及时反馈学生的写作成绩和进步。
培养学生的跨学科能力也是构建有效课堂的重要内容。
语言学习不仅仅是单一的技能培养，而是需要与其他学科知识相结合。
教师可以在课堂中引入相关的文化、历史、科学等知识，使学生将语言学习与其他学科的知识联系起来，提高他们的跨学科能力。
教授一篇与环境保护相关的文章时，可以引导学生学习环境科学方面的知识，并与英语表达相结合，加深学生对该主题的理解和应用能力。
构建一个积极、和谐的学习氛围也是有效课堂的关键因素之一。
教师可以通过鼓励学生主动参与课堂讨论、设立合理的奖惩机制、关注学生的个体差异等方式，激发学生的学习动力和积极性。
教师还可以采用游戏化学习的方式，设计一些有趣的活动，提高学生对课堂内容的理解和接受。
核心素养视野下高中英语语法教学的实践和思考
核心素养视野下高中英语语法教学的实践和思考随着时代的不断发展，教育理念也在不断变化，传统的教学模式已经无法满足当今社会的需求。
越来越多的教育工作者开始关注核心素养教育，将其融入到各个学科的教学当中。
在英语教学中，语法作为基础知识，是学生学习英语的重要组成部分。
那么，在核心素养视野下，如何进行高中英语语法教学的实践和思考呢？本文将进行探讨。
一、核心素养视野下的语法教学理念随着新课改的推进，教育界提出了核心素养教育的理念，即培养学生的批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神等核心素养。
在这一理念下，语法教学也需要转变传统的机械记忆为主的教学方法，注重培养学生的语言能力和语言运用能力。
语法知识的学习不再是为了应付考试，而是为了更好地表达自己、理解他人的意图和交流思想。
在核心素养视野下，语法教学需要更加贴近学生的实际生活和学习需求，在内容上应充分考虑学生的认知发展水平和语言能力水平，因材施教，扩大学生的语言知识和运用能力。
教师还要注重培养学生的语言意识，让学生明白语法知识不是一种枯燥的规则，而是为了更好地提高语言能力。
在语法教学方法上，传统的填空、变换句型的练习已经无法满足学生的需求。
教师需要设计更加丰富多样的教学活动来激发学生的学习兴趣，比如游戏式的语法教学、小组合作讨论、实践性的语法运用等。
这样一来，语法教学不再仅仅是死记硬背，而是通过实际情境的情景呈现和活动设计，让学生在轻松愉快的氛围中学会语法知识。
在核心素养视野下，语法教学的评价也应该有所变化。
除了注重学生的语法知识掌握程度外，更应该注重学生语言运用能力和语言意识的培养。
在评价方面，可以增加口头表达、书面表达、语法知识运用等方面的考核内容，全面评价学生的语言水平。
在以上理念的指导下，一些学校和教师已经开始尝试在高中英语语法教学中融入核心素养教育的理念。
他们尝试将语法教学与实际情境相结合，比如通过演讲比赛、辩论赛等形式让学生更好地掌握语法知识，在实际运用中提高语言能力。
核心素养下高中英语有效课堂构建的几点思考
核心素养下高中英语有效课堂构建的几点思考核心素养是指一个人在不同领域和社会环境中具备的基本能力和素养，是一种包括思维能力、文化素养、情感态度、职业素养等多种方面的综合能力。
在高中英语教学中，培养学生的核心素养是至关重要的。
有效的课堂构建可以为学生提供更好的学习环境和更全面的发展机会。
在这篇文章中，我将从核心素养的角度出发，探讨如何构建一节有效的高中英语课堂。
有效的高中英语课堂应该注重培养学生的语言能力。
语言能力是学生在英语学习中最为基础和关键的能力，也是学生进行跨文化交流和交际的基础。
教师在构建有效的课堂时，应该注重培养学生的听、说、读、写能力。
在听力方面，可以通过播放录音、观看视频等方式帮助学生提高听力水平；在口语方面，可以通过对话练习、角色扮演等方式培养学生的口语表达能力；在阅读方面，可以通过朗读、理解课文等方式帮助学生提高阅读能力；在写作方面，可以通过写作练习、作文训练等方式培养学生的写作能力。
通过以上方式，可以帮助学生全面提高语言能力，从而更好地应对英语学习和跨文化交流。
有效的高中英语课堂还应该注重培养学生的情感态度。
情感态度是指学生对于英语学习和跨文化交流的态度和情感，是学生进行学习和交际的基础。
在高中英语教学中，教师可以通过讲解英语学习的重要性、鼓励学生进行积极参与等方式帮助学生树立正确的学习态度和情感。
在讲解英语学习的重要性方面，可以通过讲解英语在国际交流中的重要地位、学习英语对于未来发展的意义等方式帮助学生树立正确的学习态度；在鼓励学生进行积极参与方面，可以通过课堂讨论、小组讨论等方式鼓励学生进行积极参与，从而培养学生的积极情感。
通过以上方式，可以帮助学生树立正确的学习态度和情感，从而更好地进行英语学习和跨文化交流。
有效的高中英语课堂构建是基于培养学生的核心素养，从语言能力、思维能力、文化素养和情感态度等方面全面发展学生。
只有注重培养学生的核心素养，才能真正促进学生的全面发展和提高教学质量。
核心素养视野下高中英语语法教学的实践和思考
核心素养视野下高中英语语法教学的实践和思考核心素养是指人们在面对复杂问题和挑战时所需的核心技能和素养，包括创新能力、批判性思维、沟通能力、合作能力等。
在高中英语教学中，培养学生的核心素养是非常重要的，而语法教学作为英语学习的基础，也需要在核心素养视野下进行实践和思考。
本文将从核心素养视野下高中英语语法教学的重要性、实践策略和思考角度等方面展开讨论。
1. 培养学生的批判性思维能力语法是语言的基础，通过语法教学，可以培养学生对语言结构的批判性思维能力。
学生需要通过分析和比较不同的语法现象，理解语言规则的逻辑性和内在关联，从而提高他们在语言运用中的批判性思维能力。
2. 提升学生的语言表达能力语法教学可以帮助学生掌握语言的基本结构和用法，提升他们的语言表达能力。
通过练习和应用，学生可以更准确、更流畅地运用所学的语法知识，从而提高他们的语言沟通能力。
3. 培养学生的合作能力在语法教学中，教师可以设计各种合作活动，让学生在小组中合作讨论、互相纠正，从而培养他们的合作能力。
通过合作学习，学生不仅可以更好地掌握语法知识，还可以提高他们的团队意识和沟通能力。
1. 以任务驱动为核心在核心素养视野下的语法教学中，需要以任务驱动为核心，让学生通过完成实际任务来学习语法知识。
可以设计各种真实情境下的任务，让学生在实际运用中学习语法，从而提高他们的语言实践能力。
2. 引入项目学习项目学习是一种跨学科的学习方式，可以帮助学生将语法知识与实际问题相结合，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
可以设计一些跨学科的项目，让学生在解决问题的过程中学习语法知识。
3. 多元化的评价方式在核心素养视野下的语法教学中，需要采用多元化的评价方式，包括书面测试、口头表达、项目成果展示等。
通过多元化的评价方式，可以全面了解学生的语法学习情况，帮助他们更好地提升语言素养。
3. 培养学生的自主学习能力在核心素养视野下的语法教学中，需要培养学生的自主学习能力，让他们在学习语法知识的过程中，主动探究、自主学习。
核心素养视野下高中英语语法教学的实践和思考
核心素养视野下高中英语语法教学的实践和思考随着教育理念的不断更新和发展，核心素养教育作为21世纪教育变革的重要组成部分，已经成为全球范围内教育发展的共识。
核心素养视野下高中英语语法教学对学生的语言能力、思维能力、学习策略、学习方法等方面都提出了更高的要求和挑战。
在这种背景下，本文将围绕核心素养视野下高中英语语法教学的实践和思考展开探讨，旨在为高中英语语法教学提供新的思路和方法。
我们需要了解核心素养教育的内涵。
核心素养是指学生在学习、生活和工作中所必需的认知、情感、伦理、审美、动力等关键能力，是学生全面发展的基础和保障。
在高中英语教学中，语法作为语言学习的基础，对于学生的语言能力培养至关重要。
而在核心素养视野下，语法教学不再只是注重学生掌握语法知识，更要注重培养学生的语言表达能力、思维能力、学习策略和学习方法。
核心素养视野下高中英语语法教学的实践应该是多元化的。
语法知识的教学可以通过多种形式展开，比如通过课堂讨论、小组合作、游戏互动、情景模拟等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的生动性和趣味性。
教师还可以借助现代化的教学手段，比如多媒体、互联网等，使语法知识的教学更加形象生动，深入学生的生活、学习和实际应用中。
学生在语法教学过程中要培养批判性思维和创新能力。
在传统的语法教学中，学生更多地是被动地接受知识，而在核心素养视野下，学生应该成为语法知识的主体，能够通过批判性思维对语法知识进行分析、评价、应用，形成独立思考和解决问题的能力。
学生还要培养创新能力，在语法教学中通过大量的实践和探索，发展出适合自己的学习策略和方法。
语法教学还要与现实生活和实际应用相结合。
在核心素养视野下，语法教学不能仅仅停留在知识的传授上，更要让学生在实际生活中应用所学的知识。
可以通过让学生参与一些实际的语言交际活动，如模拟面试、作文比赛等，让学生在实践中熟练掌握语法知识，提高语言表达能力。
教师还要注意引导学生将所学的语法知识运用到实际的写作、口语交际中，从而形成自觉学习和实践的习惯。
核心素养视野下高中英语语法教学的实践和思考
核心素养视野下高中英语语法教学的实践和思考【摘要】本文主要探讨了在核心素养视野下高中英语语法教学的实践和思考。
在分别介绍了背景、研究意义和研究目的。
在详细阐述了核心素养视野下的英语语法教学理念和方法，以及通过课堂实践案例分析和学习成效评估来验证其有效性。
同时也进行了教学反思与改进，为教学提供了改进的思路。
在总结了核心素养视野下高中英语语法教学的启示，并展望未来的研究方向。
通过本文的研究，为高中英语语法教学提供了新的思路和实践参考。
【关键词】核心素养、高中英语、语法教学、视野、实践、思考、理念、方法、案例分析、成效评估、反思、改进、启示、展望、研究方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍随着教育理念的不断更新和变革，核心素养教育逐渐成为当前教育改革的重要方向。
核心素养视野下的教育注重培养学生的综合能力和素养，强调学生的自主学习和创新能力。
而英语语法作为英语学习的重要组成部分，其教学也需要与核心素养教育紧密结合。
尤其是在高中阶段，学生需要扎实的语法基础来支撑他们的英语学习和应试能力。
传统的英语语法教学往往注重死记硬背和机械运用，缺乏与核心素养教育理念的结合，导致学生缺乏语言运用能力和创新思维。
如何在核心素养视野下进行高中英语语法教学，成为当前教育工作者和研究者们急需解决的问题。
本研究旨在探讨核心素养视野下高中英语语法教学的实践路径和方法，希望通过对核心素养教育理念与英语语法教学相结合的研究，探讨如何培养学生的语言能力、思维能力和学习能力，提升他们在英语学习中的综合素养，为未来的教学实践提供借鉴和指导。
1.2 研究意义英语语法作为英语学习的基础，对于学生的语言表达能力和沟通能力起着至关重要的作用。
在当前核心素养教育理念下，高中英语语法教学需要更加注重培养学生的创造思维、批判性思维、沟通能力和合作精神。
对于如何在核心素养视野下进行高中英语语法教学的探讨具有重要的现实意义和理论意义。
通过研究探讨核心素养视野下的英语语法教学理念和方法，可以有助于丰富和完善高中英语语法教学理论体系，提升教学质量和效果。
核心素养培养视域下的高中英语语法教学
核心素养培养视域下的高中英语语法教学“MPDT模式”设计与实践-------------以一节高三“非谓语动词”复习课为例湖北省武汉中学李季《普通高中英语课程标准（2017 年版）》提出英语学科核心素养的概念，即“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力”。
以培养学生英语学科核心素养为目标的英语教学，使英语语法教学有了一个新的突破口。
同时，英语语法教学对培养学生的学科核心素养起着十分重要的作用。
教师在英语语法教学中创设情境，在情境中呈现相关的语法知识，让学生学习并掌握语法结构和规则，同时提高他们的英语学习能力、运用能力和思维能力，是语法教学的一项非常重要的任务。
作者采用“MPDT模式”，即以Micro lecture（微课）引导认知，然后进行Practice（练习）加强认知，再辅以Design（设计）提高能力，最后是利用Test （测试）检测反馈的模式，进行高中英语语法教学，形成了有效的教学模式。
本文以一堂高中英语语法课为例，探讨如何把培养英语学科核心素养的目标融入英语语法教学的设计和实践。
一、课例背景本课例选自2020年湖北省二轮高考备考研讨会的“优质示范课展示”，由湖北省武汉中学李季老师执教，授课时长为40 分钟。
二、教学分析（一）教材分析本堂课的内容是高三二轮复习语法专题中的非谓语动词。
非谓语动词是高中英语课程中重要的语法之一，也是高考考查的重点知识。
非谓语动词主要包括to do, -ing form和-ed form三种形式，其用法非常广泛，是高考语法填空和短文改错的重要考查内容，同时也是影响理解完形填空、阅读中长难句的重要因素。
然而，非谓语动词这个语法知识点对于学生来说有一定的难度。
为了让学生更好地掌握非谓语动词，教师选择了学生上网课状态不佳现象、抗击新冠肺炎的宣传英文歌、新冠肺炎疫情的文字介绍等结合现实生活的材料来创设真实的语境，让他们在情境中感知语法，发现语法，实践语法，活用语法。
核心素养视角下的高中英语语法教学策略初探索—以定语从句教学为例
核心素养视角下的高中英语语法教学策略初探索—以定语从句教学为例摘要：2017年教育部颁布了《普通高中英语课程标准》，提出了英语学科的四大核心素养。
笔者所在学校学生的英语基础薄弱，语法学习困难重重，教师在日常的教学中课堂效率低下。
笔者结合自身的教育实践，从英语学科核心素养的四个方面入手，配以课堂教学课例，探究在新课程改革下，如何高效进行高中英语语法教学，旨在为学生的语法学习提供指导，为教师的教学提供参考。
关键词：核心素养；英语语法教学；课堂实录引言：《普通高中英语课程标准（2017年版）》明确指出：英语课程的具体目标是培养和发展学生的核心素养。
英语学科核心素养主要包括四个要素-语言能力、思维品质、文化品格、学习能力。
语法教学是高中英语教学的重点内容，也是培养学生英语核心素养的关键因素。
一、英语学科核心素养的内涵《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出，英语学科核心素养由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力这四大要素构成。
发展学生英语学科核心素养是深化基础教育英语课程改革的重大举措之一（程晓堂、赵思奇，2016）。
1.语言能力语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力（教育部，2018）。
语言能力在英语学科核心素养四要素当中处于“基础”位置，它为学生思维品质、文化意识和学习能力的发展提供了依托，这一能力是英语学习者所应具有的首要能力。
2.文化意识文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同（教育部，2018）。
不同民族有不同的文化和价值观，这些文化和价值观在本族的语言中以各种形式体现出来，学习一门外语可以使我们了解非本民族的文化和价值观，学习一门外语，就意味着学习它所构筑的一整套文化视界（教育部，2018）。
3.思维品质思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平（教育部，2018）。
语言和思维具有十分密切的关系。
思维既可以为语言学习提供重要支持，同时又可以在语言学习过程中得到发展，思维品质在教学中发挥的作用受到了越来越多的重视。
基于核心素养的高中英语有效课堂的构建策略
基于核心素养的高中英语有效课堂的构建策略高中英语教学作为培养学生核心素养的重要环节，是学生语言能力、跨文化交际能力和学习能力的关键领域之一。
构建有效的高中英语课堂至关重要。
本文将从基于核心素养的视角出发，探讨构建高中英语有效课堂的策略，并为教师在实践中提供一些参考和借鉴。
一、理念导向在构建高中英语有效课堂的过程中，首先需要树立以学生为中心的教育理念。
高中英语课堂应该以培养学生的核心素养为目标，注重学生的个性化学习和全面发展。
教师应该将学生视作课堂的主体和参与者，通过激发学生的兴趣和提高学习动机，激发他们的学习潜能，促进其语言能力和跨文化交际能力的全面提升。
在这一理念的指导下，高中英语有效课堂的构建策略应该包括以下几个方面：二、灵活的教学方式在构建高中英语有效课堂时，教师应该采用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
在传统的讲授模式之外，还可以引入小组讨论、角色扮演、情景模拟等活动，通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
在教学中可以引入任务型教学法，让学生通过完成一系列的任务来达到预期的学习目标。
这种教学方式可以有效地提高学生的学习动机和参与度，使他们在实际运用中更好地掌握英语知识和技能。
三、建立鼓励和支持的学习氛围高中英语有效课堂的构建还需要教师创设良好的学习氛围，让学生保持积极的学习态度和良好的心态。
教师可以通过鼓励和支持来促进学生学习兴趣的培养，使学生敢于发言、大胆尝试，不怕犯错。
在这个过程中，教师需要尊重学生的个性差异，理解和包容学生的不同学习风格和学习习惯，以及不同的智力和情感需求。
教师也需要注重肯定学生的努力和进步，让学生感受到学习的快乐和成就感，形成积极的学习心态。
四、促进跨文化交际能力的培养在构建高中英语有效课堂的过程中，应该重视跨文化交际能力的培养。
教师可以通过多种形式的教学活动，让学生接触和了解不同文化背景下的语言和社会习惯，提高学生的跨文化交际能力和跨文化意识。
探究高中英语语法课堂构建
探究高中英语语法课堂构建发布时间：2021-11-16T08:16:19.445Z 来源：《中小学教育》2021年6月第18期作者：李娜[导读] 高中英语语法既是教师的教学重点，也是学生的学习难点。
李娜甘肃省西和县第一中学【摘要】高中英语语法既是教师的教学重点，也是学生的学习难点。
学好语法不但可以提高学生的英语口语表达能力、英语语言组织能力，而且能够帮助学生掌握更多的英语文化，对夯实学生的英语知识基础、培养学生的跨文化思维品质、拓宽学生的国际视野有着积极的促进作用。
因此，以英语学科核心素养为导向，构建一个科学高效的高中英语语法课堂已成为高中英语教师的第一要务。
本文围绕为构建高中英语语法课堂而采取的多样化教学方法展开论述。
【关键词】核心素养；高中英语；语法课堂【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）12-0124-02在高中英语语法课堂中，如果采取“满堂灌”式的教学方法，利用大量时间讲述理论知识，而忽略学生的课堂主体地位，将对学生的英语学习能力以及学习兴趣产生诸多不利影响。
因此，英语教师应当及时转变教学观念，以激发学生的学习兴趣为出发点，利用自主探究、情境创设、合作学习等多种形式的教学方法，调动和激活课堂氛围，让更多的学生对英语语法产生学习兴趣。
一、比对语法应用，自主探究学习高中英语涉及的语法类型较多，教师在教学过程中，应当始终以学生为课堂主体，充分发挥学生的主观能动性，以培养学生的自主学习能力为前提，通过列举各种相似句型、句式的方法，让学生自行比对，辨别每一种语法的应用环境，这样能够帮助学生快速掌握英语语法的学习技巧。
在学“be to”与“be going to”的区别时，教师可以首先在电子白板上面列举两个英语句型，让学生通过观察和辨识，找出两个句型的不同点。
如“I am to play football tomorrow morning.”和“I′m going to play football tomorrow morning.”教师可以请学生认真观察这两个相似句型，翻译出这两句话的意思，然后思考“be to”与“be going to”分别适合在哪一种英语情境中使用。
以核心素养培养为导向的高中英语语法课堂构建初探 杜桂增
以核心素养培养为导向的高中英语语法课堂构建初探杜桂增摘要：本课题旨在探究以核心素养培养为导向的高中英语语法课堂构建的策略，将枯燥的语法凭借简单的教学方式，让学生们对高中语法有着更深入、更具体的了解。
关键词：核心素养、高中英语、语法、课堂构建引言：在高中英语的核心素养中，学生需要具备一定的语言能力、思考能力、文化思想、学习能力。
其中语言能力包括对知识的理解与运用，具备语言技能，本文就是从语言知识理解与运用入手，并展开构建高中英语语法课堂的讨论，具体见下。
一、高中英语语法课堂学习现状对于高中英语的学习，还是有一定的难度。
学生在课堂上大体分为三类：第一类，对于语法的理解仍存在于初中，对于具体了解高中的语法不足，且英语基础较差，运用能力较差，这类学生占比较大。
第二类，对高中语法有一定的了解，只是在理论方面有一定的理解，但并不意味着语法能够运用自如，据语法练习题的反馈，学生还存在一定的知识漏洞，运用能力还有待提高，这类学生占比也较大。
现状三，语法理论与运用都掌握良好，此类学生占比较小。
二、以核心素养培养为导向的高中英语语法课堂构建策略2.1重视课本内容，将语法知识带入其中语法知识都包含于课文之中，因此教师需要利用好课本内容，通过讲解课本内容、让学生们先对其中的语法特点以及用法有初步了解，然后经过教师细致的讲解过后，学生们的脑海里对语法就会有更深入、具体的了解。
最后，教师可利用配套练习册进行勾画练习题，让学生们尝试填写，几分钟后，再对试题进行讲解。
课堂结束前五分钟，再一次带领学生们回顾今日所学。
例如：在必修一的module1《 My First Day at Senior High 》课文，这一课主要讲的就是一般现在时和现在进行时，课前可先让学生们听音频，跟着朗读课文，理解课文大概所讲的内容，教师也可带着大家一起翻译课文。
然后对课文中出现两个时态（一般现在时和现在进行时）先让大家找出来，然后询问大家对这两个时态（一般现在时和现在进行时）的理解与构成。
基于以核心素养培养为导向的高中英语语法课堂构建研究
基于以核心素养培养为导向的高中英语语法课堂构建研究摘要：随着新课改的不断深化，对教学提出了更高的要求，教师不仅要传授给学生知识，还要注重培养学生的核心素养。
英语是一门语言学科，学生需要适应这门语言的表达习惯。
因此，语法是很重要的一部分教学内容，它有助于学生了解这这门语言的语法体系。
近年来，高中英语教育已经逐渐转向以核心素养培养为导向的教学模式，其中语法课堂的构建显得尤为重要，高中英语教师要充分了解英语核心素养的内涵，在语法教学中落实核心素养的渗透工作。
本文首先阐述了英语核心素养的内涵，结合实际教学经验对以核心素养为导向的高中英语语法教学的策略进行了探讨，仅供参考。
关键词：核心素养；高中英语；语法教学前言核心素养是指学生在学习过程中需要掌握的重要能力和素养，它们包括思维品质、学习能力、文化意识、语言能力。
在高中英语学习中，语法一直被视为学习的难点和痛点之一传统的语法教学往往只注重学生记忆和机械应用语法规则，缺乏对语法知识的实际运用和思考能力的培养。
而基于核心素养的语法课堂构建，强调的是学生的整体能力的提升，使他们能够将语法知识灵活运用于实际情境中。
通过全面发展学生的核心素养，高中英语语法课堂构建实现了语法教学和核心素养培养的有机结合，为学生的综合语言能力发展奠定了坚实基础。
一、英语学科核心素养内涵（一）语言能力语言能力是核心素养中最关键的部分。
在英语学科的学习中，学生需要掌握英语的听、说、读、写四项基本技能，具备听懂英语口语和听力材料的能力，能够用流利的口语正确表达自己的意思，能够阅读并理解各种类型的英语文本，包括文章、新闻、电子邮件等，同时能够用正确的语法和拼写书写英语。
（二）文化意识了解和尊重国家的文化差异，包括礼仪、习俗、思想、观念、价值观等。
具备跨文化交际的能力，能够与英语国家的人进行交流，并且在交流中避免造成文化冲突或误解。
树立国际视野，建立文化自信。
（三）学习能力学习能力是学生要养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法和技巧，能够独立学习和解决问题。
核心素养下高中英语有效课堂构建的几点思考
核心素养下高中英语有效课堂构建的几点思考1. 引导学生形成自主学习的习惯在高中英语教学中，我们应该引导学生形成自主学习的习惯，培养他们的学习主动性和自我调控能力。
课堂上，我们可以采用项目式学习、合作学习等方式，让学生在小组互动中探究问题、合作解决问题，从而培养他们的思维能力和创新能力。
我们还可以通过开展阅读、写作、演讲等活动，让学生通过自主选择和自主探究，形成对英语学习感兴趣的态度，激发他们的学习潜能。
2. 关注学生的情感态度和社会责任在英语课堂上，我们不仅要关注学生的语言能力，还要关注他们的情感态度和社会责任感。
在教学中，我们可以引导学生通过阅读文学作品、讨论社会热点话题等方式，培养他们的情感态度和社会责任感，让他们在学习英语的过程中不断提升自己的人文素养和社会责任感，形成全面发展的个体。
3. 注重学习方法的培养和引导学习方法对于学生的学习至关重要，尤其是在英语学习中。
在高中英语课堂上，我们要注重学习方法的培养和引导，帮助学生建立科学有效的学习方法，提高他们的学习效率和学习成绩。
我们可以通过多媒体教学、情境教学、案例教学等方式，引导学生灵活运用各种学习策略，提高他们的自主学习能力和自我调节能力。
4. 培养学生的批判性思维和解决问题的能力在高中英语课堂上，我们要培养学生的批判性思维和解决问题的能力，让他们在学习英语的过程中不仅能够掌握语言知识，还能够运用语言知识解决实际问题。
我们可以通过引导学生进行辩论、写作、实验等活动，培养他们的批判性思维和解决问题的能力，让他们在学习过程中形成独立思考、勇于探究的品质。
5. 强化综合素养的培养和评价在高中英语课堂上，我们要注重综合素养的培养和评价，让学生在学习英语的过程中全面发展。
我们可以通过阅读作品、写作作业、口语表达、听力训练等方式，全面培养学生的语言能力、情感态度、学习方法和社会责任感，构建一个有利于学生全面素养发展的有效课堂。
基于核心素养的高中英语有效课堂的构建策略
基于核心素养的高中英语有效课堂的构建策略随着教育改革的深入，教育者对于学生的核心素养的培养日益重视。
作为高中英语教学的一部分，构建有效的课堂对于培养学生的核心素养至关重要。
本文将从培养核心素养的视角出发，探讨基于核心素养的高中英语有效课堂的构建策略。
一、核心素养在高中英语教学中的重要性核心素养是指学生在不同学科和领域中所需的通用能力和基本素质，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、解决问题能力等。
这些素养对于学生未来的发展和学习能力起着至关重要的作用。
在高中英语教学中，培养学生的核心素养既是课程目标的要求，也是学生终身发展的需要。
构建有效的高中英语课堂需要以培养学生的核心素养为出发点。
二、构建有效课堂的策略1. 引导学生批判性思维在高中英语课堂中，教师可以通过提出引导性问题或者开放式讨论的方式引导学生进行批判性思考。
在阅读课中，教师可以选择一篇有争议性的文章，然后引导学生分析文章的观点、论据和结论，培养学生的批判性思维能力。
通过这种方式，学生可以更好地理解、分析和评价文章，提高自己的思辨能力。
2. 鼓励学生合作学习合作学习是培养学生沟通能力和团队合作精神的有效方式。
在高中英语课堂中，教师可以设计一些小组讨论或者小组作业的活动，鼓励学生共同合作完成任务。
通过与同学合作，学生可以学会倾听他人的意见，表达自己的观点，培养团队合作能力和沟通能力。
3. 注重跨学科知识融合核心素养的培养需要跨学科知识的融合和综合运用。
在高中英语课堂中，教师可以结合其他学科的知识，比如历史、地理、文学等，设计跨学科的教学活动，使学生能够将英语知识与其他学科的知识相互联系，拓展知识面，培养学生的综合素养。
4. 提供多样化的评价方式有效的课堂不仅仅是知识的传递和学生思维能力的培养，还需要有科学的评价机制来激发学生的学习兴趣。
在高中英语课堂中，教师可以采用多样化的评价方式，包括口头表达、书面作业、项目展示等，让学生在不同方面展现自己的能力，从而培养学生的综合素养。
核心素养导向下的高中英语课堂读写教学研究
核心素养导向下的高中英语课堂读写教学研究随着新课程改革的不断深化，核心素养教育理念已经成为教育界的热门话题。
核心素养是指学习者需要掌握的关键能力，包括科学素养、人文素养、社会素养和生活素养。
在高中英语教学中，读写教学是非常重要的一部分。
本文将探讨核心素养导向下的高中英语课堂读写教学研究，从培养学生的语言思维能力、阅读能力和写作能力等方面进行分析和探讨。
一、培养学生的语言思维能力在核心素养导向下的高中英语课堂教学中，培养学生的语言思维能力是至关重要的。
语言思维能力是指学生运用语言进行思维活动的能力，包括逻辑思维、联想思维、创新思维等。
在读写教学中，教师可以通过设置各种情境让学生进行语言实践，例如让学生进行小组讨论、角色扮演、实地考察等活动，引导学生进行思维的激发和联想，使学生在语言使用中不断锻炼和提升语言思维能力，从而达到全面提升学生的核心素养的目的。
阅读能力是核心素养之一，也是高中英语教学的重要目标。
在核心素养导向下的高中英语课堂读写教学中，教师可以通过多种方式培养学生的阅读能力，例如设置小组阅读、朗读、分角色阅读等活动，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
教师还可以设置一些开放性的问题，让学生进行思考和讨论，引导学生通过阅读获取信息、进行思考，培养学生的批判性思维和创新能力。
在阅读教学中，教师需要注重学生的阅读体验，引导学生在阅读过程中体会到语言的美感和思想的深度，从而培养学生的人文素养和科学素养。
四、实施示范课堂为了更好地实施核心素养导向下的高中英语课堂读写教学，教师可以开展示范课堂。
在示范课堂中，教师可以通过设计多种互动形式，例如师生互动、生生互动、生活-文本互动等，引导学生积极参与教学活动，让学生在交流和实践中提升核心素养。
教师还可以通过展示精彩的课堂案例，让学生明白核心素养的重要性，激发学生的学习动力和兴趣，促进学生在读写教学中全面提升核心素养。
五、加强评价和反馈在核心素养导向下的高中英语课堂读写教学中，评价和反馈是非常重要的环节。
英语学科核心素养视角下高中英语语法课探究————以定语从句教学为例
英语学科核心素养视角下高中英语语法课探究————以定语从句教学为例发布时间：2021-05-26T11:51:25.453Z 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：孙记萍[导读]孙记萍云南省建水第一中学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-128-02一、问题的提出《普通高中英语课程标准（2017年版）》中首次出现了“核心素养”这一概念。
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
但在我国现行的中学英语教学中依旧存在着诸多问题。
主要表现在中学教师对新的教学标准不能很好的吸收，导致教师在教学行动上的迟缓与无力。
无论是在传统的教学模式下还是在新型的教学理念下，教师始终处于主导地位，教师的教学能力与教学方法直接影响到学生的学习。
除此之外，教师的语言水平、文化水平与教学水平有限，导致教师对于新课程的实行力量不够。
我国现行的新课程标准的内容涉及面十分广泛，而且大部分内容都源于西方的教学理念。
但是，由于自身英语教学水平有限，加之传统教学理念的影响，大部分的中学英语教师并不能真正地领悟新课标的精髓，导致在实行新课标的过程中实行力大打折扣。
因此英语课程教学与评价要从育知走向育人，致力于培养具有中国情怀、国际视野、跨文化沟通能力的时代新人。
本文从英语学科核心素养视角下的思维品质和学习能力两个方面着手，以学生熟悉的主题语境--地震作为课堂主线，探究如何在高中英语语法课堂教学中培养学生的核心素养，指向立德树人的育人任务。
二、基于英语学科核心素养视角下培养学生核心素养的必要性（一）英语学科核心素养的基本要求英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。
思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。
思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。
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以核心素养培养为导向的高中英语语法课堂构建初探
作者：费敬
来源：《中学生英语·外语教学与研究》2017年第06期
英语学科核心素养归纳为四个方面，本文就如何构建英语语法课堂，培养学生的英语学科核心素养进行初步探讨。
1.英语学科核心素养
高中英语学科的核心素养包括语言能力，思维品质、文化意识和学习能力。
英语学习是学生主动建构意义的过程，在这一过程中，学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，融合知识学习和技能发展，通过思维活动，建构结构化知识；在分析问题和解决问题的过程中，发展思维品质，形成文化理解，学会学习，奠定正确的人生观和价值观，促进英语学科素养的形成与发展。
1.1语言能力
语言能力主要是指在社会情境中借助语言进行理解和表达的能力，是英语学科核心素养中的“核心”。
它既包括过去常说的听、说、读、写等语言技能，也包括对语言知识的理解和运用能力，还包括语言意识、交际身份意识等。
1.2文化品格
文化品格核心素养不仅仅指了解一些文化现象和情感态度与价值观，还包括解释、评价语篇反映的文化传统和社会文化现象，比较和归纳语篇反映的文化，形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力。
1.3思维品质
语言与思维的关系十分密切。
思维品质是英语学科核心素养的提升，主要指个体在思维活动中智力特征上的差异。
英语思维模式在语法、语义、语篇、语用等方面与汉语言思维模式有差异。
1.4学习能力
一般来说，学习能力就是有效运用学习方法与技巧的能力。
学习能力是所有能力的基础，学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能；同时学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道。
学习能力是其他核心素养的“催化剂”。
2.构建英语语法课堂，培养学生的英语学科核心素养
我校是远离市区的一所薄弱普通高中，学生英语整体水平较弱，有的学生甚至还没有养成基本的学习习惯和学习方法，更需要我们各位英语教师关爱学生，关注学科核心素养，通过教授这门课程来实现育人价值。
我们可从以下几个方面展开：
2.1重视语法文本解读，创设语法情境，培养学生的语言能力
现行人教版新课标教材reading部分的课文中有许多与本单元语法内容一致的语句，这些是极好的理解和学习语言的原材料。
必修三第四单元的课文How life began on the earth中主语从句难度较大，并不适合作为例句来讲解一个新的语法知识，文本如何解读呢？我们可以把它们放在课堂热身的例句品读环节，让学生感知语言；也可以把它们放在课堂的收尾环节，在学完此语法点后，回归课本，解读文本，加强语言能力的培养。
在讲解名词性从句时，我在课前让学生看了一段Jurassic Park的视频并且讨论视频内容，然后我用6个名词性从句概括视频的主要内容作为语法学习的范本，为其创造整体性的语言学习环境。
在后面的巩固操练环节，我又设置了用名词性从句来描述学生在参加学校各项活动图片的教学环节。
通过创设紧密联系真实生活和社会实际的英语教学情境培养学生的语言能力和核心素养。
2.2开展任务型、探究型语法教学活动，引领学生的思维品质
在语法规则学习过程中我通常会用任务型结合小组探究合作型的教学方式让学生自主发现语法规则。
在学习if条件句中虚拟语气的用法时，我列出一组语言结构类似的句子，让学生小组合作探究找出每组句子的相似点（即规则）。
定语从句中先行词为时间和地点的名词时关系代词和关系副词的选择是一个难点，可以通过正误比较的方法来培养学生思维的敏捷性、灵活性。
在小组间相互讨论的过程中学生思维的创造性、批判性和深刻性都得到了训练。
2.3巧用英文歌曲、电影、故事，塑造学生的文化品格
如何在语法课堂上塑造学生的文化品格？我在讲解虚拟语气时让学生听歌曲If I were a boy 去感受国外同龄女孩子对自己希望成为男孩子的一种愿望；在讲同位语从句时让学生观看用英文介绍加拿大的视频，加强对跨文化交流意识的培养。
学习英语文化，能够使我们了解其民族的情感态度和价值观。
2.4构建结构化语法知识、关注内化提升，培养和提高学生的学习能力
英语语法课堂中，设计教学活动帮助学生培养和提高学习能力尤其重要。
在讲解情态动词的用法中，在学生探究出其用法后我将其用法归纳为表推测和表虚拟语气的两种，并且将其在三种不同时间状语下的用法通过表格的形式展现出来，帮助学生构建语法知识体系。
It作形式宾语是一个较难的知识点，我将其总结为6123结构，形成有效的语法学习策略，提升学生的
语法知识内化能力，从而帮助学生对英语学习有主动参与语言实践的意识和习惯，培养其终身学习的能力。
3.结语
以上是我对英语学科核心素养的解读和语法教学策略的研究，有些观点和做法还不成熟。
但不管怎样，一线教师要在实际教学中思考和探索英语学科核心素养的培养途径与方法，为他们未来英语的学习及应对全球化挑战打下坚实的基础。