基于创新教育的高中数学教学模式研究

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如何在高中数学课堂上实施创新教育

理化空间
对州
如何在高中数学课堂上实施创新教育
谷甜甜
河南省洛阳市第，教师就应该重视同学们发现问题，提出问题的能力，并在适当的时间给予指点，改正他们的错误，帮助他们更好的完成自身成长。首先，教师应该有意识的树立学生的问题观念，营造良好的学习氛围，鼓励学生对学习过的内容进行大胆猜想，发现问题，提出质疑，从而更好的激发学生们的学习兴趣，培养学生对问题的意识，让同学们认识到问题的重要性。然后再引导学生从不同角度去解决问题，从而发挥其创新能力。 ■、增强同学们的创新练习在课堂中教师应该有针对性的对学生们的创新能力进行培养，增强学生们创新思维的训练，从而帮助他们成长为适应社会的新型人才，以下就简述一些增强学生创新思维能力的创新思维指的是在前人认识基础上产生的一种新的观训练小方法，供广大教师参考。点、新的理念、新的思维，是与众不同的一种看法。高中数学教（一）改变叙述方式法学课堂上所培养的创新思维，通常指的是思维主体本身的一改变叙述方式法是指将一个事物的本身特性进行另一种种特有活动，一般涵盖寻找新事物、发现新规律、创造新方法、方式的总结概括，在同学们进行概括时，就培养了他们创新性解决新问题等思维过程。创新思维是一个人创造力的基础，具的思维能力。高中数学的教学内容不只包含教导学生掌握知备特殊性、批判性。高中数学课程，作为－－ｒ＇３理性的学科，是调识，更重要的是让他们灵活运用所学到的知识。教师可以在学动学生创新思维能力的最合适科目，因此高中数学教师在进生初步了解某一知识点后，引导他们在不改变知识本来意思行知识讲解的同时应该将培养学生的创新思维能力作为教学的基础上进行不同角度的思考，改变叙述方式，增强其发散思核心目标，在课堂中实施创新教育。维能力，进而培养创新能力。增强同学们的创新理念（二）一题多解法（一）调动同学们进行自主学习对于同样一道数学题目来说，因其思考方向不同、理解角创新理念，准确的说其并不是在 “ 被动学习 ” 中形成的，而度不同等因素就可能出现多种解题方法。教师可以利用一题是在“ 自主学习” 的层面上逐步培养出来的。被动学习的学生多解的方法对学生进行创新教学，扩展学生们的解题思路，开只是机械性的接受老师讲解的知识，将知识应用到考试中，取发学生的潜能，增强学生的思维活跃，从而激发学生创新能力得好成绩，却不能提高自身的能力。自主学习是学生主用进行的发挥。但教师在进行一题多解法的应用时应注意，对学生们学习，掌握学习的方法，能将所学习的知识进行深入理解，从进行多种解题方法的列举后，应进行点评，帮助学生认识到哪而更好的进行应用。教师在增强学生创新理念时，应将自身作些解题方法更简洁、更新颖、更独特，从而为以后的创新思维为引导学生自主学习的主体，并不知识单纯的进行知识讲解，指引正确的方向。而是让学生在老师的带领下积极思考、进行创新。教师可以采（三）一题多变法用以下三种方法调动学生自主学习的能力。题多变的方法就是在原题目的基础上改变其中的一些１．营造新奇的教学氛围因素，例如条件、数量、问题等，从而创造出新型的题目。在进将学生带入一种新奇的教学氛围中，让学生对教学内容行高中应用题的教学时，同学们往往受到文字表述的影响，形产生兴趣，从而提高学生自主学习的能力，发挥自身的创新能成固定的思维模式，教师应用一题多变法，可以打破这种模力。式，让学生更好的进行思考，同时教师也可以调动学生的积极２．贴近学生生活性，让学生参与进入改变题目中，从而增加课堂趣味性，调动教师要将所要讲解的教学知识贴近学生生活，让学生感学生学习兴趣，发挥创新思维。觉到知识就在身边，并不是枯燥难懂的，从而调动学生参与进总结：入知识的学习中，发挥自主学习，增强创新思维。总而言之，在高中数学课堂上实施创新教育，其目的在于３．知识的讲解符合学生的接受水平增强学生们的创新思维能力，将所学习的知识理论同实际生教师在讲解新知识时可以用同学们以往学习过的知识进活相结合。教师在进行创新教育时应大胆摒弃传统教学模式，行引人，从而让学生觉得很容易接受，开展自主学习。将学生的主观性、创新性作为教学主体，更好的指导学生进行４．讲解知识时要适当引入深度创新练习，从而成长为符合社会发展的新型人才。因此，在高要培养学生的创新意识，调动学生自主学习能力就要在中数学课堂上实施创新教育是值得广大教学工作者广泛应用讲解知识时进行适当的引入深度教学，让学生形成对知识的的教学模式。渴望，从而更好的完成教学目标。参考文献：（二）重视同学们的问题提出［１］吉春巧．如何在高中数学课堂上实施创新教育［Ｊ】．中华经研究表明，不能很好的提出问题就不能很好的进行思少年．研究青少年教育，２０］３（０６）．考，不能应用辩证的目光去认识世界，不能更好的进行创新能力的发挥。所以，在高中数学课堂上，要想使同学们自身个性

浅谈高中数学创新教学模式的建立

习悟性就强，学习技能就强。 ’
新性的思考。
教师要对所探究内容做深度思考。如引导学生进行研究性时的那么多数学家中，为什么唯有欧拉能发现公式？他是怎样
五、爱护学生的创新兴趣是培养和发展创新能力持续发展
人的一生不可能都有教师辅导的，很多知识还是靠自己钻研，积
极思考，主动学习，不断积累得来的，所以我们的老师应鼓励学在教学过程中，应积极激发学生的学习兴趣，而创新的过程需要生自学，并给予必要的指导，使学生不断提高自学能力，培养学兴趣来维持。同时，教师应当根据教学目标、内容和学生的接受生的创新能力，培养学生的创新能力，实践表明，自学能力强的能力来设计教学，提出难度适中的问题，启发学生进行思考。这同学，他们的学习主动性、自觉性强，学习的深度，广度就强，学样才会激发学生学习的兴趣，引发强烈的求知欲望，从而进行创
教育学家乌中斯基说过，没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼
课题中的“ 欧拉公式的发现” 一节学习。教师首先要问自己，当的关键
发现的？是否有观念和方法上的创新？对一个多面体，以前人杀学生探求真理的欲望。兴趣是学习的动力，也是创新的动力。们认为他是由“ 面” 组成的一个不变形的“ 钢体 ” ，而欧拉跳出前创新的过程需要兴趣来维持，在教学中，利用学生的好奇心理，

指向创新思维培养的高中数学项目式教学实践

指向创新思维培养的高中数学项目式教学实践作者：李兰来源：《家长·下》2023年第11期创新思维是指学生在学习过程中能够养成解决问题和打破常规思维的思考方式，不仅有助于促进学生核心素养的发展，还能推动学生的可持续性发展。

高中阶段作为创新思维培养的重要阶段，开展指向创新思维培养的高中数学项目式教学实践具有现实意义。

基于此，文章针对如何基于项目开展数学课堂进行探讨，以期推进对学生创新思维的培养。

一、研究背景高中阶段正是创新思维养成的关键时期，需要着重关注创新思维培养情况，给予指向性教育引导，针对性提升学生的思维能力和创新能力。

高中数学项目式教学是基于创新思维培养背景下应运而生的教学模式。

项目式学习是一种典型的动态学习方法，通过设置问题或者布置任务的方式，使学生积极主动地探索解答问题过程中的知识，从而打开学生的思维，具有极强的应用价值。

项目式学习能够构建真实的情境，让学生运用知识解决问题，并积极探索知识和现实的联系，以此主动思考在现实生活中遇到类似问题时应怎样运用知识解决。

学生在项目式学习中可以不断提升自身兴趣爱好，在驱动问题下探索答案，在实践中掌握知识和提升技能，不仅能对学科知识产生更加深入的理解，还能在合作探究中提升团队默契和交际能力。

任务驱动是项目式学习的一大特点，学生可以结合任务内容来学习，以此提升发现问题、解决问题的能力。

在完成项目任务后，学生还可以在相互合作沟通后，对作业进行反思分享，进一步扎实地掌握所学知识。

基于新课标背景，国家对学生创新能力的重视明确提出了更高的标准，要求培养学生的学科核心素养、掌握学科知识及应用知识解决问题的能力。

然而，局限于当前传统课堂教学，仍然存在学习环境固化、课堂教学内容枯燥乏味等问题。

因此，在指向创新思维培养背景下，高中数学教学需要转变为以真实情境问题为驱动、以学生为主体的项目式学习。

项目式学习既可以更加精准地培养学生的学科核心素养，也可以培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力，增强学生的创新意识。

基于新高考背景下高中数学教学模式创新的研究

基于新高考背景下高中数学教学模式创新的研究1. 引言1.1 研究背景随着新高考政策的实施，高中数学教学面临着新的挑战和机遇。

新高考改革的背景下，高中数学教学需要与时俱进，创新教学模式，更好地适应学生的学习需求和能力发展。

传统的数学教学模式在新高考背景下已经显露出种种不足，需要进行改革和创新。

探讨基于新高考背景下高中数学教学模式的创新已成为当前教育领域的一个热门研究方向。

随着社会的发展和科技的进步，学生的认知能力和学习方式也在不断发生变化。

高中数学教学应该紧跟时代的步伐，因应学生的变化，采用更加灵活、多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和潜能。

研究如何在新高考背景下创新高中数学教学模式，提高教学效果和学生的学习动力，已经成为教育界的热门话题。

本文旨在通过对新高考改革对高中数学教学的影响、传统数学教学模式存在的问题以及基于新高考背景下高中数学教学模式创新的思路等方面的研究，探讨如何更好地推动高中数学教学的发展和提高教学质量。

1.2 研究意义本研究旨在探讨基于新高考背景下高中数学教学模式创新的相关问题，具有重要的研究意义。

随着新高考改革的不断深入，高中数学教学模式也面临着新的挑战和机遇。

研究如何创新高中数学教学模式，更好地适应新高考政策和考试要求，对于提高教学质量、促进学生学习兴趣和能力的培养具有重要意义。

传统的数学教学模式在新高考改革的背景下已经暴露出一些问题和不足之处，比如注重死记硬背而忽视理解应用能力的培养、教师主导而忽视学生自主学习和合作学习等。

研究如何创新高中数学教学模式，弥补传统教学模式的不足，提高教学效果和学生学习动力，显得尤为迫切和重要。

本研究的意义在于通过对基于新高考背景下高中数学教学模式创新的探讨，寻找出一种更适合新高考要求和学生发展需求的教学模式，推动高中数学教育的改革与发展，进而促进我国教育事业的进步和发展。

2. 正文2.1 新高考改革对高中数学教学的影响新高考改革对高中数学教学的影响可以说是深远而重要的。

基于智慧课堂模式下的高中数学教学

基于智慧课堂模式下的高中数学教学【摘要】本文主要探讨了基于智慧课堂模式下的高中数学教学。

在介绍了背景和研究目的。

在分析了智慧课堂模式的概念及特点，讨论了在高中数学教学中的应用，探究了教学资源开发和对学生学习的影响，并且评价了该教学模式。

在总结了智慧课堂模式下高中数学教学的优势，并展望了未来发展方向。

通过本文的研究和分析，可以更好地了解智慧课堂模式在高中数学教学中的作用和价值，为教育教学实践提供参考和借鉴。

【关键词】智慧课堂模式、高中数学教学、教学资源开发、学生学习、教学评价、优势、未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍在高中数学教学中，教师们也开始尝试运用智慧课堂模式来提高教学效果。

通过数字化的教学资源和交互式的学习环境，教师能够更加生动地向学生展示数学知识，激发学生的学习兴趣和学习动力。

智慧课堂模式还可以为不同学生提供个性化的学习路径，满足他们不同的学习需求。

智慧课堂模式在高中数学教学中具有很大的应用潜力，也有望为学生带来更好的学习体验和学习效果。

1.2 研究目的本文旨在探讨基于智慧课堂模式下的高中数学教学，旨在通过研究目的，深入探讨智慧课堂模式在高中数学教学中的具体应用效果以及对学生学习的影响，为教育教学领域提供新的思路和方法。

通过对智慧课堂模式的概念及特点进行分析，具体探讨智慧课堂模式如何促进高中数学教学的创新和发展。

本文还将重点介绍智慧课堂模式下的教学资源开发，探讨如何更好地利用信息技术手段，提升教学质量和效果。

本文将就智慧课堂模式对学生学习的影响进行深入研究，分析其对学生学习主动性、思维能力、创新意识等方面的影响。

最终，结合实际案例，对智慧课堂模式下的高中数学教学进行评价，总结其优势和不足，展望未来发展方向，为推动教育现代化提供参考。

2. 正文2.1 智慧课堂模式的概念及特点智慧课堂模式是指利用现代信息技术手段，结合教学内容和教学方法，重构教学过程，提高教学效率和教学质量的教学模式。

其特点包括：1. 教学内容个性化定制：智慧课堂模式充分考虑学生的不同学习能力和兴趣特点，通过智能化系统，根据学生的学习状态和需求，进行个性化的内容定制，提高学生的学习兴趣和动力；2. 教学资源丰富多样：智慧课堂模式运用多媒体、网络资源等现代化教学手段，使教学内容更加生动形象，激发学生的学习激情；3. 互动交流促进学习：智慧课堂模式强调师生互动、学生之间互动，通过在线讨论、实时答疑等方式，促进学生之间的合作学习和知识分享；4. 教学评估有效监测：智慧课堂模式提供了个性化教学评估工具，能够对学生的学习情况进行实时监测和评估，及时调整教学策略，提高教学效果；5. 教学过程自主探究：智慧课堂模式倡导学生主动参与、自主探究的学习方式，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

浅谈创新教育下的高中数学教学

二、营造创新教育的环境以利于培题，要允许他们在一定范围内犯错误，改正错通过一题多解、一题多变、一题多思等培养创新意识误，教师要学会正确地分析对待学生的奇养学生的发散思维能力。４注意诱发学生．要让学生在课堂上发现问题和积极探谈怪论和异常举止。才能扶持他们的创新的灵感。灵感的发生往往伴随着突破和创求，必须给他们营造一种创新的氛围，创新行为。培养学生的问题意识，让学生体会到新。在教学中，师应及时捕捉和诱发学教教育在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、问题意识的重要性。有了问题意识之后，应生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊进一步地从不同的方向引导学生去发现问的想法，违反常规的解答，标新立异的构
趣，兴趣是最好的老师。教学中教师要善于学生的观察力。（）１在观察之前，给学生灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻要
激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与提出明确而又具体的目的、任务和要求。找到解决问题的突破口。２要到探究尝试的过程中来，从而发挥他们的想（）在观察中及时指导。比如要指导学生作者单位：江苏省海安县立发中学
三、要重视提出问题。持创新行为扶前人的想象因素，因此在教学中应根据教实践证明，不能提出问题就不可能善材潜在的因素，设想象情境，供想象创提

高中数学中创新教育论文

高中数学中的创新教育摘要：创新是指一种发现问题，积极探求的心理倾向。

学习中有了疑问，才能促使学生深入思考，积极探新。

关键词：高中数学；创新；教学中图分类号：g633.96文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-134-01在实际教学中，老师尽可能地让学生自己总结规律，概括结论，鼓励学生质疑问难，发表独特新颖的见解，甚至开展辩论，最后集中到最佳答案上来。

这样，能激起学生积极探求的心理愿望，促使学生发现问题，诱发创新意识。

一、营造创新教育的环境，优化创新心理“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的。

培养学生的创新能力，教师首先应该具有改革创新的意识和锐意进取的精神，只有这样才能自觉的把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制解放出来，端正教育思想，面向全体学生；才能改革落后教学方法，改变陈旧教学模式，重视培养学生的创新意识和开拓精神。

学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视，因此教师的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。

因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。

教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。

只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学知识产生浓厚的兴趣。

“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。

兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。

”教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。

爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。

”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。

培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。

其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。

项目化教学法在高中数学教学中的研究

项目化教学法在高中数学教学中的研究近年来，伴随着教育的改革发展，项目化教学法逐渐在教学实践中得到广泛的应用。

在高中数学教学中，项目化教学法也被教师们称为一种创新的教学方法。

本文将从项目化教学法的概念、特点、优缺点以及在高中数学教学中的应用等方面展开探讨，旨在为高中数学教师提供一些借鉴与思考的思路。

一、项目化教学法的概念项目化教学法是一种基于项目的教学方法，它将教育的目标同工作和生活的实际需求相结合，通过有意义、具体、真实的课程项目，使学生在项目中进行学习和发现，通过全过程的积极参与，提高学生分析解决问题的能力和综合运用知识的能力，强化学生对知识的应用和实践能力，促进自主学习。

项目化教学法具有综合性、实践性、应用性和合作性等特点。

1.综合性：项目化教学法强调整合知识，将多学科的知识融为一体，在实践中开展学习和探究，配合各种教学资源，在生动的项目实践过程中加深学生对各学科知识、技能、态度的认识和应用能力。

2.实践性：项目化教学法强调知识的实践应用，将抽象的概念、理论转化为具体的实践任务，让学生在实际操作中掌握知识、技能和方法。

3.应用性：项目化教学法强调知识的应用，将知识和实际的应用目标有机结合，在教学中体现“以学生为中心”的教学理念，让学生充分发挥自主性，通过项目任务的自主设计，体验学习乐趣。

4.合作性：项目化教学法强调学生之间的互动和合作，鼓励学生开展团队合作学习，通过相互协作、共同研究，让学生增强团队意识和彼此间的信任、交流与合作能力。

1. 优点a.激发学生的学习兴趣，提高学习主动性项目化教学法能够体现学科内容与社会实际之间的联系，充分激发学生的学习兴趣，对学生的学习积极性起到极大的促进作用。

b.促进学生团队合作能力的提高在项目化教学法中，学生需要在团队协作中完成项目任务，使得学生之间的交流、协作，联系紧密，不仅可以体验团队合作的快乐，也能够锻炼学生的团队协作能力。

c.培育学生的实践能力通过项目化教学法，学生将所学知识运用到实践环境中，培育学生独立思考和解决问题的能力，提高学生的实践动手能力和创新能力。

高中数学课堂上的＂创新教育＂

、
培养学生的求知欲
数学课堂中的教学目标的实现既是显性的又是隐性的，教学活动是认知与情感过程相互交织、相辅相成的一个过程。教学活动中教师可以用创设情境问题法、发现法、比较法讲公式、定理或法则，启发诱导，充分调动学生的积极性，提高课堂教学效率和学生的学习效果。可以给学生讲解数学美，如圆形的美、五角星的美、黄金分割的美、数学对称和谐的美，
注意培养学生的观察力。观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。在课堂中，怎样培养学生的观察力呢？在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。然后要在观察中及时指导。要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。要努力培养学生浓厚的观察兴趣。注意培养想象力。想象是思维探索的翅膀。在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。另外，还应指导学生掌握一些想象的方法，像类比、归纳等。注意培养发散思维。发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。加强发散思维能力的训练是培养学生创造思维的重要环节。根据现代心理学的观点，一个人创造能力的大小，一般来说与他的发散思维能力是成正比例的。在教学中，要通过一题多解、题多变、一题多思等培养学生的发散思维能力。

高中数学教学方法创新研究及实施探讨获奖科研报告

高中数学教学方法创新研究及实施探讨获奖科研报告【摘要】新课改的推进，高中教师在数学教学上也随之做出了相应改变，打破了传统的数学教学模式，并将传统的数学教学模式逐渐转变成一种适应时代发展的新的教学方法。

教师不断地创新教学方法，多角度地去培养学生的数学思维能力，以此提高学生的成绩。

因此，本文从高中数学教学方法出发，研究教师教学方法中存在的不足之处，提出高中数学教学的创新方法，让学生能够把学习高中数学是为了什么领悟得更透彻，从而提高数学教学的有效性。

【关键词】高中数学;新课改;教学方法一、现阶段高中数学教学中的问题在我国的教育方法中，教育是呈认知走向的，这样往往会忽视学生的因素，如学生在学习过程中的情感体现。

而高中数学的教学方法也是这样，是一种在传统思想下形成的一种教学方法，思想狭隘，本质上就是一种填鸭式教学。

这样的教学方法虽然能让学生有一个不错的成绩，但学生对数学学习的积极性会逐渐降低，同时学生无法形成自己的发散性思维，从长远角度来看也影响了学生的创造力，学生学习数学的学习能力会逐渐减弱，学生对学习的兴趣也会逐渐消失，很明显这是不符合新课改时代要求的。

二、高中数学教学方法创新的重要性高中数学的教学目标是学生把高中教材上的教学课程学完学透。

教学活动是提高学生的数学成绩、培养学生的数学素养和实现学生终身发展的重要途径，这些对学生提高自身的综合素质都有着促进作用。

随着社会发展越来越快，许多企业对全能型人才的需要迫在眉睫，高中数学教学承担着培养学生数学能力、应用能力和综合能力的担子。

只有适应社会的需要，为社会培养出所需要的人才才是高中数学教学发展的重点;教师只有将高中数学教学方法不断创新，才可以把更多的学生打造成社会和企业需要的人才。

三、高中数学教学方法创新研究（一）开拓创新教育途径，提升知识灵活运用能力学生在获取新知识的时候，教师必须有一种创造力的教育方式，而高中数学学习的本质就是展现自己数学思维的过程。

浅谈高中数学教学的创新教育

生欢迎的好老师。
［作者简介】刘小丹（９３）１８一，女，江苏如东人。中教二级，主要研究方向为中学数学教学。
８８
教学研究
２１００
２教材认识的创新
数学是锻炼思维的体操，一套好的数学教材，应该洋溢着一种科学创造的意识和热情，一种诱
人的魅力，再加上教师画龙点睛的讲解与诱导，在形成和强化受教育者的数学素质、提高数学能力
［稿日期］２０ —５１收０９０．６
关键在一个人遇事把握好火候、分寸，做到刚柔相济，不温不火。
一
名优秀的教师须依法治教，岗敬业，爱爱热
学习，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从
教，为人师表，做一个思想过硬，素质全面，学
在新一轮的教育与发展实践中，推行以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育已成为教育界及全社会的共识，对于作为基本教育学科之
一
生。所以教师必须有一个良好的心态，在整个社会生活中要将自己的角色定位好，注重角色变换，
体化，这就需要广大教师要有好的心态，更新观
在性格方面追求尽可能纯美的性格境界还是可取的，一个遇事暴躁、易怒的人肯定不会有良
好的心态，同样，过于沉稳无声也无人厚爱。这
念，认识教材，更新教学，更新教法。
１教育心态的创新
教师，由于其所从事工作的特殊性，其工作不同于机器制造，面对的是有血有肉的学生，决定了他必须要有良好的心态，言行举止无不对学生有耳濡目染，潜移默化的作用，教师的思维方法，看待问题的角度方式，也对学生有导向作用，教师对待挫折磨难的毅力和韧性也同样感染着学

数学创新教育的研讨5篇

数学创新教育的研讨5篇（一）一、增强同学们的创新练习在课堂中教师应该有针对性的对学生们的创新能力进行培养，增强学生们创新思维的训练，从而帮助他们成长为适应社会的新型人才，以下就简述一些增强学生创新思维能力的训练小方法，供广大教师参考。

（一）改变叙述方式法改变叙述方式法是指将一个事物的本身特性进行另一种方式的总结概括，在同学们进行概括时，就培养了他们创新性的思维能力。

高中数学的教学内容不只包含教导学生掌握知识，更重要的是让他们灵活运用所学到的知识。

教师可以在学生初步了解某一知识点后，引导他们在不改变知识本来意思的基础上进行不同角度的思考，改变叙述方式，增强其发散思维能力，进而培养创新能力。

（二）一题多解法对于同样一道数学题目来说，因其思考方向不同、理解角度不同等因素就可能出现多种解题方法。

教师可以利用一题多解的方法对学生进行创新教学，扩展学生们的解题思路，开发学生的潜能，增强学生的思维活跃，从而激发学生创新能力的发挥。

但教师在进行一题多解法的应用时应注意，对学生们进行多种解题方法的列举后，应进行点评，帮助学生认识到哪些解题方法更简洁、更新颖、更独特，从而为以后的创新思维指引准确的方向。

（三）一题多变法一题多变的方法就是在原题目的基础上改变其中的一些因素，例如条件、数量、问题等，从而创造出新型的题目。

在进行高中应用题的教学时，同学们往往受到文字表述的影响，形成固定的思维模式，教师应用一题多变法，可以打破这种模式，让学生更好的进行思考，同时教师也可以调动学生的积极性，让学生参与进入改变题目中，从而增加课堂趣味性，调动学生学习兴趣，发挥创新思维。

二、总结总而言之，在高中数学课堂上实施创新教育，其目的在于增强学生们的创新思维能力，将所学习的知识理论同实际生活相结合。

教师在进行创新教育时应大胆摒弃传统教学模式，将学生的主观性、创新性作为教学主体，更好的指导学生进行创新练习，从而成长为符合社会发展的新型人才。

高中数学教学中创新教育

谈高中数学教学中的创新教育摘要：创造性思维是首创前所未有的事物的思维能力，是创造力的核心。

数学是学生创造性思维能力培养的最前沿学科。

为了培养学生的创造性思维，在教学中我们应充分尊重学生的独立思考精神，尽量鼓励他们合作探究，自己得出结论，支持他们大胆怀疑，不“人云亦云”，不盲从“老师说的”和“书上写的”。

那么，我们应如何培养学生的创造性思维呢？本文就此问题谈谈自己的认识。

关键词：创造性思维主动探究交流情境想象情境创造性思维是未来的高科技信息社会中．能适应世界新技术革命的需要，具有开拓、创新意识的开创性人才所必须具有的思维品质。

因此．在数学教学中如何培养学生的创造性思维能力．就成为当前数学教育工作者积极探讨的研究课题。

在创造教育的背景影响下，教师开始思考如何通过课堂教学，培养学生的创造意识、创造意志、创造思维能力和素质；激发学生的创造动机和创造激情；挖掘教材本身所蕴含的创造性因素；指导学生创造性学习，渗透创造教育思想；教给学生创造的方法，针对这些问题，我们展开如下探讨：1．质疑情境，变“被动接受”为“主动探究”。

苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在高中学生精神世界中尤为重要。

”而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。

学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和扼制。

因此我认为：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。

鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发fn]。

创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。

遇事好问、勇于探索固然重要，但不能以此为目的，仅停留在获取初步探索的结果上。

要培养学生对已明白的事物继续探究的习惯，永不满足，这才能充分激发学生的好奇心和内在的创造欲望，培养学生探究性思维品质。

好奇也是高中学生的心理特点，它往往可以促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，继而提出探究性问题。

高中数学教学创新教育整合

谈高中数学教学与创新教育的整合【摘要】今天我国包括课程教学改革在内的教育改革必须是面向素质教育的，而素质教育的核心就是创新教育。

创新教育需要渗透到各科教学中。

面对当今时代世界范围的新技术革命的挑战，我们培养出来的学生，应是头脑灵活，反应敏捷，富有独创精神，能适应瞬息万变的高科技社会的新型人才。

因此，在高中数学课堂教学中，培养学生创新能力，促使学生主动发展势在必行。

【关键词】创新意识；创新思维；创新能力当今时代科学技术日新月异，社会对人才评价标准发生了变化，不但要求知识渊博，而且要求具备创新意识、创新精神和创新能力，这也正是二十一世纪具有竞争力人才的关键素质所在。

数学是基础教育的主要内容，它有着多方面的功能，但其核心功能最终必须定位在促进学生创新，为培养创新精神和创新人才奠定基础。

因此在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。

那么在高中数学教学中如何培养学生的创新能力呢？一、以学生为主体，唤醒学生的创新意识在实际教学中，教师“满堂灌”，学生被动地接受数学知识仍是当今数学教学的主要模式，导致学生不会学、学不会，产生厌学情绪。

改变这一现状的关键在于充分发挥学生的主观能动性，转变学生始终处于接受知识的被动地位，使之成为学习的主人。

1．创设和谐的情感氛围。

数学课堂教学过程不仅是在特定情景下学生学得知识、形成能力，而且也是师生情感交流、认知因素与情感因素相互作用的情感过程。

课堂上师生积极的情感交流，可以引发学生的学习热情，促使学生创新意识的形成。

要形成和谐的情感氛围，教师必须做到：对数学教学倾注满腔热情，去唤起学生对数学学科的热爱；要善于利用数学的内在魅力和艺术化的手段，激发学生的学习情趣和勇于探索数学知识的激情；要尊重学生的人格，多以积极的褒奖和鼓励，要注意给差生以“偏爱”。

这样才能形成师生和谐的情感氛围，达到“亲其师，信其道”的目的。

高中数学在新课程中创新教育

高中数学在新课程中的创新教育数学是基础教育的主要内容，在数学教学中培养学生的创造性思维、发展创造力是时代对教育提出的要求。

培养学生的创新意识和创新能力应成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。

那么，如何在数学课堂上实施创新教育呢？一培养学生的创新意识创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。

通过对学生创新意识的培养，积极引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或者对某些数学问题进行深入探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题，以及用数学语言进行交流的能力。

1.营造创新教育环境，培养创新意识创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。

要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围。

“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。

只有在轻松愉快的氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。

兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。

兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动产生创造性态度的重要条件。

教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到探究、尝试的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。

数学学科中有些知识是非常抽象的，是看不见、摸不着或很难去感觉得到的东西，这些知识仅靠口头的描述是很难勾起学生的想象、激发学生思维的。

这时可让多媒体教学进入课堂，利用多媒体强大的交互作用，创设更加直观的课堂教学情境，将所学的知识化抽象为形象、化枯燥为有趣，让学生由苦学变乐学，充分发挥学生的主导作用，培养学生自主学习的热情，使学生在自主学习中实现创新。

2.教师要在数学课堂上编制开放性的问题培养学生发现问题的意识。

“三新”背景下高中数学教学实践研究

㊀㊀㊀１１７㊀㊀三新背景下高中数学教学实践研究三新背景下高中数学教学实践研究Һ杨慈兵㊀（甘肃省定西市岷县第一中学，甘肃㊀定西㊀７４８４００）㊀㊀ʌ摘要ɔ随着基础教育改革的不断深入，高中数学教学迎来了新的机遇与挑战．新课标㊁新教材和新高考这三新为高中数学教学提供了全新的理念和指导，要求教师更加注重学生的综合能力培养和素质提高．基于此，文章先分析了三新背景下开展高中数学教学存在的问题及意义，然后从不同角度出发探究了三新背景下开展高中数学教学的实践策略，旨在探索如何在教学中更好地融入新教学理念，实现教育质量的提高和教学目标的达成．ʌ关键词ɔ 三新；高中数学；教学实践ʌ基金项目ɔ本文系定西市２０２３年度科技计划项目‘高中数学实验的设计与研究“部分成果论文（项目立项号：ＤＸ２０２３ＢＲ３９）；２０２３年度定西市十四五教育科学规划课题‘普通高中数学三新背景下的单元教学实践研究以湘教版解三角形为例“成果论文（课题立项号：ＤＸ［２０２３］ＪＫＳ００３７）．引㊀言在社会的快速发展和教育改革的不断推进下，随着新课标㊁新教材和新高考政策的实施，传统的数学教学模式已无法满足学生和社会的需要．这一背景下，研究如何在三新教育理念下进行高中数学教学实践，对于提高教学质量㊁推动学生的能力发展具有重要意义．一㊁三新背景下开展高中数学教学存在的问题（一）教学效果不显著教师在三新背景下开展高中数学教学，尽管存在许多积极的变革和改进，但教学效果却不总是如预期般显著．一方面，三新强调培养学生的综合能力和素质发展，对学生的能力进行全面评价．然而，在实际教学过程中，部分教师还停留在传统的知识传授和应试训练层面，未能充分引导和激发学生的创新思维和问题解决能力，使得教学目标与评价体系之间脱节，进而导致教学效果不显著．另一方面，在三新背景下，为了更好地培养学生的综合能力，教师需要改变教学方法，采用更具启发性和互动性的教学方法．然而，一些教师仍然习惯于采用传统的讲授式教学模式，缺乏多样化的教学手段和资源支持，使得学生的主动性和参与度不高，导致教学效果不佳．（二）教学启发性不足教学启发性是指教学活动中所包含的引导学生思考㊁激发学生兴趣㊁培养学生创新和解决问题能力的因素．在三新背景下，高中数学教师要更加注重学生的全面发展，应创新教学方法来激发学生的学习动力和主动性．然而，实际教学中存在一些问题，导致教学启发性不足．如一些教师仍然习惯于在课堂上过多地强调知识的传授，忽视培养学生的独立思考和解决问题能力，使得学生变得被动，只注重记忆和应付考试，对数学的兴趣和探究精神逐渐丧失．这些教师缺乏灵活运用启发性教学方法的经验，无法针对不同的学生特点和需求进行个性化的教学设计，导致教学启发性不足，从而无法激发学生的学习动力和创造力．二㊁三新背景下开展高中数学教学的意义（一）培养学生的创新思维能力在三新背景下开展高中数学教学能够激发学生的求知欲和探究精神，培养学生创新思维能力和解决问题的能力．高中数学教师应通过引导学生自主探究和发现问题的规律，激发学生的求知欲和主观能动性．且数学学科本身就强调逻辑思维和抽象思维，而这些思维方式正是创新思维的重要组成部分．在数学教学中，教师通过引导学生运用逻辑推理和抽象建模来解决问题，不仅培养了学生的逻辑思维和抽象思维能力，还为学生后续创新思维的培养打下了坚实基础．同时，高中数学教学注重引入实际案例和生活问题，让学生将数学知识应用到实际情境中，将抽象的数学知识具体化，理解知识的实际应用，进而培养他们解决实际问题的能力和创新思维能力．㊀㊀㊀㊀㊀１１８㊀（二）能够强化知识与实践的整合在三新背景下，教师开展高中数学教学时应将实际案例和生活问题引入课堂中，让学生学会主动分析和解决问题，并通过反复练习和应用，加深对知识的理解．这种实践性的教学模式可以加强学生对数学知识与实际应用的结合，培养他们良好的实践应用能力．同时，数学是一门需要运用创新思维的学科，而高中数学单元教学恰恰是为了培养学生的创新思维能力而设计的．在数学学习中，学生需要具备开放思维㊁创新思维以及运用数学知识解决实际问题的能力，进而发现数学学科规律．通过实际应用的训练，学生可以掌握适合自己的数学学习方法和技巧，提升自己的思辨和创新能力，成为真正的创新型人才．而随着社会的不断发展，数学知识的应用场景越来越广泛，数学知识的深度和广度也需要得到不断拓展．高中数学教学注重理论与实践相结合，可以帮助学生理解数学知识的实际应用，进而将理论知识拓展到更广泛的应用领域．教师通过数学教学，让学生在实际操作中学习如何运用数学知识解决实际问题，不断拓展知识的深度和广度，最终提升学生的实践应用能力．（三）能够强调学生的个性化发展在三新背景下，教师开展高中数学教学时，可以根据学生的数学能力水平㊁学习风格和兴趣爱好等方面的差异，针对不同学生设定个性化的教学目标；可以根据学生的学习进度和差异化学习需求，提供不同难度和类型的数学练习任务；在教学形式上也可以采取多元化的方式，比如小组合作学习㊁游戏化教学等，以满足不同学生的学习需求和学习风格；还可以引导学生制订个人学习计划，鼓励他们自主选择适合自己的学习方式和学习内容．同时，教师可以让学生参与到课堂活动和项目的设计中，培养他们的团队合作能力㊁创造能力和解决问题能力．通过这样的方式，学生可以更好地发挥出自身潜力，并在学习中展示个性和特长．三㊁三新背景下开展高中数学教学的实践策略（一）采用启发式教学法，构建知识体系启发式教学法是一种基于启发性学习理论的教学方法，旨在激发学生的思维，培养他们的逻辑推理和问题解决能力．教师在高中数学课堂上采用启发式教学法，可以培养学生的自主学习能力㊁问题解决能力和批判性思维，使他们成为具有深度和广度的数学思考者．同时，这种教学方法也能够激发学生的学习兴趣和动机，提高他们对数学学习活动的参与度，有助于他们全面地掌握数学知识，并构建起扎实的数学知识体系．以平面向量及其应用的教学为例，教师可以提出一个与平面向量相关的实际问题．例如：在航空导航中，如何利用平面向量表示飞机的航向和风速？这个问题能够引发学生对平面向量知识的学习兴趣，激发他们思考解决该问题所需的知识．教师也可以通过引导提问的方式帮助学生主动探索平面向量的性质和运算规律．例如：两个平面向量相等意味着什么？或平面向量的加法和减法有哪些性质？学生通过思考和探索，会逐渐发现平面向量的定义㊁加减法规则及向量相等的条件．教师还可以组织学生进行小组讨论和合作解题，通过共同思考和讨论，相互启发并补充彼此的想法．例如，给学生一道关于平面向量的题目，要求他们在小组内合作解答，并通过讨论来验证结果的正确性，以此促进学生之间的交流和合作，同时加深他们对平面向量知识的理解．在学习平面向量知识后，教师可以引导学生回顾学习过程，并提出问题要求学生自主回答：如何用平面向量表示线段的中点？引导学生反思和总结，帮助学生巩固知识，并将其应用到不同的情境中．（二）设计项目式学习任务，提升应用能力在三新背景下，提升学生对数学知识的应用能力是高中数学教学的重要目标之一．教师对项目式学习任务的设计与实施，可以使学生在实际问题中应用数学知识，提升他们分析问题和解决问题的能力．同时，项目式学习也能够培养学生的创新思维㊁团队合作和实践能力，促进他们综合素质的发展．例如，在讲到圆的方程这一知识点时，教师要认识到圆是日常生活中比较常见的一类几何图形，其可以应用于许多领域，如建筑㊁地理㊁艺术等方面．基于此，教师可引入与圆相关的实际问题，如在某座公园内规划圆形花坛的搭建方案，把圆与实际问题结合起来．在给出项目任务背景之后，教师可以要求学生自主探索圆的方程，并根据不同情况进行分析和解答，如可以要求他们研究平面直角坐标系中的圆的方程及其性质；或者具有特定条件的圆的方程，如与两条直线相切㊁与两条直线相交㊁通过三个给定点的圆等，再㊀㊀㊀１１９㊀㊀进一步探究相应的解法和思路．针对学生的不同学习需求，教师可以提供相关的知识背景和学习资源，如圆的方程相关的概念㊁定理，圆的参数方程或标准方程，并引导学生利用数学软件进行模拟求解．在学生完成研究后，教师可以要求他们组成小组，并在学生进行小组讨论中鼓励学生提出不同的问题和观点，通过互相讨论和交流来深化对圆的方程知识的理解．（三）实施差异化教学，促进全面发展在三新背景下，教师想要开展高中数学教学，培养学生的自主学习能力㊁合作精神和解决问题的能力，可以根据学生的个体发展特点，实施差异化教学，这样不仅能激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，提升学习效果，还能满足学生的差异化学习需求，促进他们的全面发展．以等比数列知识为例，教师在开始教学之前，可以通过课堂小测验或者作业来了解学生对等比数列知识的掌握程度，之后基于学生的差异，设计多样化的学习任务，使每名学生都能找到合适的学习方式．例如，对于理解能力较强的学生，教师可以提供更深入㊁拓展性的问题（如应用等比数列解决实际问题等）；对于理解能力相对较弱的学生，可以提供更简化㊁容易上手的问题（如分析等比数列，寻找其中的规律等）．同时，教师要让学生自己来发现各种等比数列中的特点，从而调动学生的积极性，培养他们自主学习的能力．当然，针对学生的不同需求，教师还要为其提供个性化的支持和指导，例如，对于学习成绩较好的学生，可以提供一些拓展性材料或挑战性问题，让他们更好地发挥自己的潜力；对于学习成绩较差的学生，可以提供辅导或者举行小组讨论，帮助他们理解和掌握知识点．教师通过差异化教学，能有效提升学生的学习效果，尤其是那些对等比数列知识理解得较为困难的学生，他们可以在这样的教学中找到适合自己的学习方法和策略，从而加深对等比数列知识的理解，更好地掌握相关知识．（四）建立科学评价机制，实现自主学习教师在三新背景下开展高中数学教学，需要不断尝试和探索，根据课堂实际情况对教学评价机制进行调整和完善，建立起科学的评价机制，且只有将评价和学习紧密结合起来，才能使学生在学习中更加深入地理解和掌握学科知识，实现学生的自主学习，促进其全面发展．例如，在讲到概率的相关内容时，教师可以制订评价标准，包括理解概率的基本概念㊁计算概率的方法㊁应用概率解决问题的能力等．这些标准应该反映学生对概率知识的掌握程度和应用能力，使其具有可操作性和可衡量性．同时，为了全面评价学生对概率知识的理解和应用能力，教师可以采用多种评价方式，例如，可以设计选择题或填空题来考查学生对概率概念的掌握；可以设计情境问题来考查学生应用概率知识解决问题的能力；可以进行小组讨论或项目展示来考查学生的团队合作和表达能力．当然，在教学中，教师可以设置互动式的评价环节，激发学生的自主学习能力．且在评价过程中，教师要及时给予学生个性化的反馈和指导，帮助他们发现自己的优势和不足．教师还可以通过批改作业㊁讨论反馈㊁个别辅导等方式，关注学生的个体差异，并提供针对性的帮助和建议，激发学生的学习动力和自主学习的信心．结㊀语综上所述，在三新背景下开展高中数学教学的实践策略能够有效推动学生的学习发展．启发式教学法激发了学生的主动思维和问题解决能力；项目化学习任务提升了学生的实践操作能力和团队合作精神；差异化教学满足了学生的不同能力水平和学习需求；科学评价机制提供了科学有效的评价和指导．教师可通过对这些策略的综合应用使高中数学教学更加灵活多样㊁个性化和贴近实际，从而有效促进学生的学业发展和素质提高．ʌ参考文献ɔ［１］丁明明．新高考背景下高中数学单元化教学的实践探讨［Ｊ］．高考，２０２２（６）：６３－６５．［２］王佳波．新课改背景下高中数学单元教学设计的实践探究［Ｊ］．高考，２０２３（９）：３８－４１．［３］段吉俊．三新背景下的高中数学教学改革探究［Ｊ］．中学课程辅导，２０２３（１６）：９３－９５．［４］李向丽．高中数学核心素养下统计大单元教学探微［Ｊ］．中学数学，２０２３（９）：２４－２５，３５．［５］王海莉．三新背景下的高中数学课堂构建策略分析［Ｊ］．试题与研究，２０２２（１８）：１０１－１０３．［６］沈瑜．三新背景下高中数学大单元教学策略分析［Ｊ］．中学数学，２０２３（９）：３３－３５．。

在高中数学教学中进行创新教育的探讨

一、转变传统的教学观，树立培养创新能力的质
t 观
创新教育是数学课堂教育的灵魂。培养创新型的学生应该是教师首要的、根本的任务。为此，教师必须首先更新教育思想和教育观念，必须有创新意识和创新精神，必须实现由“ 经验型” 科研型” 向“ 、 “ 创新型” 的转变。在教学过程中，首先树立以学生为中心的教育主体观，实现由“ 师道尊严” 师生平向“ 等” 观念的转变;正确处理教师与学生的关系，让教育服务于学习，先教后学” 先学后教” 变“ 为“ 。其次，确立以活动教学为中心的学生发展观，建立发展性数学教学结构;教学过程应以学生的自主活动为基础，具有开放性，让学生有适度自由支配的时间和空间，觉自在自愿地有目的地参与的活动中，实践、观察、质疑、想像、思维，把知识转化为能力。第三，树立以培养创新能力为中心的教育质量观。教师始终以创新思想引导、教育学生，在加强“ 双基” 教学的前提下，主动、觉地去引导学生分析、自解决问题。在此基础上，要求教师努力做到:善于吸收最新的教育科研成果，并在自己的教学实践中不断创新; 同时根据学生的不同发展水平和不同个性特征，灵活运用各种教学方法，因材施教，让每个学生都能全面发
要途径。课堂教学过程既是学生在教师指导下的认
知过程，也是学生的发展过程，更是学生创造力的培养过程。因此，在教学过程中，教师应善于挖掘教材本身所蕴含的创造性因素，指导学生创造性地学习，培养学生创造性思维品质。 (一)挖掘教材中的思想方法，培养学生创新思
维
高中数学课本中所学习的内容大部分是由概念、定理、公式、法则等一系列基础内容构成的知识体系，这个体系中十分强调数学的科学性、严谨性、周密性、深刻性等一系列特征。但在挖掘教材内容时，只强调科学、严谨、周密和深刻还是不够的，还应该有学习过程中的认识、观察、创造的过程，还要有