235倍数的特征教学设计公开课
探索活动(一)2,5的倍数的特征 教案优质公开课获奖教案教学设计(北师大版五年级上册)
探索活动（一）2，5的倍数的特征教案优质公开课获奖教案教学设计(北师大版五年级上册)教学过程：一、揭示课题：师：这一节课，老师要带领全体学生进行探索活动，探索的知识是“2、5的倍数的特征”。
板书课题：探索活动（一）——2、5的倍数的特征。
二、探索活动。
（一）活动一：想一想：1、问：5的倍数有什么特征？在下表找出5的倍数，并做上记号。
（1）师：读一读5的倍数，观察它们有那些特征？（2）同桌互相说一说5的倍数的特征。
给5的倍数做记号。
（3）指名汇报：我的发现：个位是0或5的数都是5的倍数。
2、根据5的倍数的特征判断5的倍数：师：任意说一个数，学生用抢答的形式来判断。
（二）活动二：试一试：1、在下面数中圈出5的倍数。
2845538075348995汇报：你是怎样判断的？2、在上面表格中找出2的倍数，做上记号，说一说这些数有什么特征。
3、自学什么叫偶数，什么叫奇数？（生答：是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。
）你说我答：（同桌一人说数，一人判断。
）你任意说一个数，我来判断是奇数还是偶数？（三）活动三：练一练：1、把下列数按要求填入圈内。
28354055108495785390（1）说一说2的倍数有什么特征？5的呢？（2）填一填：2的倍数有哪些？5的倍数有哪些？哪些数既是2的倍数、又是5的倍数？（2的倍数有：2840108478905的倍数有：354055109590既是2的倍数、又是5的倍数：4090）2、食品店云赉5个面包，如果每2个装一袋，能正好装完吗？如果每5个装一袋，能正好装完吗？为什么？（1）师：你是怎样判断的？可以不用计算吗？为什么？（2）生答：根据2和5的特征来判断，85的个位不是偶数所以不能装完，85的个位是5，所以能装完。
（四）活动四：数学游戏：1、每人准备：0-9的数字卡2、师说要求，生摸。
问：摸出几可以和“5”组成2的倍数摸出几可以和“5”组成5的倍数？3、同桌合作：一人说要求，一人按要求摸数。
235的倍数特征教案
《2、3、5的倍数特征》教学设计教学内容：2、3、5、的倍数特征。
教学目标：1、通过自主探索，掌握 2 、3、5 倍数的特征，会判断一个数是不是2、3或者5的倍数。
2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数。
3、经历探索2、3和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。
4、在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。
教学重点：让学生理解并掌握2、3、5的倍数的特征，会判断一个数是不是2、3、5的倍数，会判断奇数和偶数。
教学难点：探究3的倍数特征。
教学过程：一、提出问题1、板书课题：（）的倍数特征师：同学们，这就是我们今天要学习的课题，哪位同学能大声地读出来？（学生读题后师生交流）括号里可以填哪些数？能不能填分数或小数？为什么？明确学习内容：2、3、5、的倍数特征。
（较小的三个质数）(由易到难的原则)二、研究2的倍数特征1、提问：怎么研究2的倍数特征？谁有好的方法？学生交流后板书：（1）举例； (2)观察发现；（3）验证。
2、谁来举几个2的倍数的例子？3、你是怎么想到这些2的倍数的？4、看这些例子，你发现2的倍数特征了吗？5、学生举例，并验证。
学生举例，教师板书：8745398637（）在括号里填上数字，使这个数成为2的倍数。
6、小结：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
三、再研究5的倍数的特征1、聚焦。
接下来是研究3的倍数还是研究5的倍数的特征？2、研究。
用研究2的倍数特征的方法，学生举例、观察发现、验证。
3、举例。
板书：8745398637（）在括号里填上数字，使这个数成为2的倍数。
4、拓展。
师提问：（1）观察2和5的倍数特征，你有新的发现吗？（2）对于2和5的倍数特征还有其他疑问吗？（3）为什么看一个数是不是2和5的倍数，只看个位就行了？（学生讨论）四、再研究3的倍数特征1、2和5的倍数特征研究过了，你打算怎么研究3的倍数特征？2、先猜想一下3的倍数特征有什么特征？（个位上是3、6、9的数就是3的倍数，对吗？）3、学生举例。
人教版五年级数学下《2、5的倍数的特征》教学设计公开课教案板书优秀教案
人教版五年级数学下《2、5的倍数的特征》教学设计公开课教案板书优秀教案【教学目标】1.让学生通过观察、比较、归纳，掌握2、5的倍数的特征。
2.培养学生运用特征进行快速判断和解决问题能力。
【教学重难点】重点：掌握2、5的倍数的特征。
难点：运用特征进行快速判断和解决问题。
【教学准备】1.教学课件2.练习题3.小组讨论材料【教学过程】一、导入1.利用课件展示一系列数字，引导学生观察这些数字的特点。
二、探究2的倍数特征1.学生分组，每组挑选一个代表数字，找出该组数字中2的倍数。
2.学生展示成果，教师引导学生发现2的倍数的特征：个位数是0、2、4、6、8。
3.教师用课件展示一些2的倍数，学生快速判断是否为2的倍数。
三、探究5的倍数特征1.学生分组，每组挑选一个代表数字，找出该组数字中5的倍数。
2.学生展示成果，教师引导学生发现5的倍数的特征：个位数是0或5。
3.教师用课件展示一些5的倍数，学生快速判断是否为5的倍数。
四、综合探究2、5的倍数特征1.学生分组，每组挑选一个代表数字，找出该组数字中同时是2、5的倍数的数字。
2.学生展示成果，教师引导学生发现同时是2、5的倍数的特征：个位数是0。
3.教师用课件展示一些同时是2、5的倍数的数字，学生快速判断。
五、巩固练习1.教师出示一些数字，学生快速判断是否为2、5的倍数。
2.学生独立完成练习题，巩固所学知识。
六、课堂小结2.学生分享自己的收获和感受。
【板书设计】课题：2、5的倍数的特征一、2的倍数特征个位数是0、2、4、6、8二、5的倍数特征个位数是0或5三、2、5的倍数特征个位数是0【教学反思】本节课通过引导学生观察、比较、归纳，让学生掌握了2、5的倍数的特征。
在教学过程中，注重学生的参与和合作，培养了学生的合作意识和解决问题的能力。
但在教学过程中，部分学生对特征的理解还不够深入，需要在课后加强辅导。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果，但仍需在细节上加以改进。
235的倍数的特征 公开课教学设计
2、3、5的倍数的特征一、填空：1.在56、78、213、452、990、525、20、120、75、522、中，是2的倍数的数有（），是5的倍数的数有（），是3的倍数的数有（），既是2的倍数又是3的倍数的数有（），既是2的倍数又是5的倍数的数有（），既是3的倍数又是5的倍数的数有（），同时是2、3、5的倍数的数是（）。
2.最小的自然数是（），最小的奇数是（），最小的偶数是（）。
3.能同时被２、３和５整除的最小三位数是（），最大两位数是（），最小两位数是（）最大三位数是（）。
4.一个数的最大因数是16，这个数的因数有（）。
5.一个数既是45的因数，又是60的因数，这个数最大是（）。
至少再加上（）才是3的倍数，至少再减去（）才是5的倍数。
7.用５、２、７、0四个数字选择三个组成一个三位数（各写两个），2的倍数是（）， 5的倍数是（），3的倍数是（），同时是2、3的倍数是（），同时是2、5的倍数是（），同时是3、5的倍数是（），同时是2、3、5的倍数是（）。
8.三个连续的偶数的和是108，这三个数分别是（）、（）、和（）。
9.28至少加上（），才能被3整除，至少减去（）才是5的倍数。
10.一个数的最小倍数除以它的最大因数，商是（）。
11.一个自然数比20小，它既是2的倍数，又有因数7，这个自然数是（）。
12.一个四位数，最高位是3的倍数，百位上是最小的偶数，十位是所有整数共同的因数，个位是奇数，这个数最大是（）。
13.在□里填一个数字，使每个数都是3的倍数。
把可能的结果都写在括号里。
32□（）26□（）□45（）4□3（）14.按要求填空：（1）写出3个能被3、5整除的两位数的奇数（）（2）写出3个能被2、3整除的两位数的偶数（）。
二、判断：1.因为÷=2，所以是倍数．( )2.因为18÷9=2，所以18是倍数，9是因数．( )3.任何一个自然数最少有两个因数．( )4.一个自然数越大，它的因数个数就越多．( )5.一个数的倍数一定大于这个数的因数．( )6.1是所有非零自然数的因数。
2、5、3的倍数的特征公开课
郁金香 5元/枝
马蹄莲 10元/枝
50元
找您13元
你能很快的帮妈妈判断 找回的钱对不对吗？
4、同学们在操场上玩游戏。
22÷3=7（组）……1（人） 3-1=2（人） 答：至少再来2人才能正好分完。
5、在□里填一个数字，使每个数都是3的倍数。
7 27 57 87 4 2 44 144 444 744 65 651 654 657 12 1
2、5、3的倍数的特征
复习
2的陪数特征： 个位上是0、2、4、6、8. 5的陪数特征：个位上是0或5 各个数位上的数字之和是3的陪数。 3的陪数特征：
个位上是0。 2和5的陪数特征：
个位上是0、2、4、6、8，并且 2和3的陪数特征： 各个数位上的数字之和是3的陪
个位上是0或5，并且各个数位 3和5的陪数特征： 上的数字的和之和是3的陪。 个位上是0，并且各个数位上的数 2、3和5的陪数特征： 字之和是3的陪。
402 432 462 492
1221 1251 1281
各有几种填法？
6、下面的判断对吗？说说你的理由。
（1）个位上是3、6、9的数，都是3的倍数。（ ×）
（2）个位上是1、3、5、7、9的数都是奇数。（√ ） （3）在全部自然数里，不是奇数就是偶数。（√ ） （4）用1、3、5组成的所有三位数都是3的倍数。（√ ）
偶数： 是2的陪数的数叫偶数
偶数的特征：个位是0、2、4、6、8. 奇数： 不是2的陪数的数叫奇数 奇数的特征：个位是1、3、5、7、9.
1、在1,2,15,48,60,13,59,39中，
(1)2的倍数有： 2、 48、 60. (2) 偶数有： 2、 48、60.
(3) 奇数有： 1、 15、13、 59、39. (4)5的倍数有：15、60、
《2,3,5的倍数特征》公开课教学设计【西师大版五年级数学下册】
《2，3，5的倍数特征》教学设计教学内容教材第5～7页。
教学目标：1、通过自主探索，掌握2、3、5倍数的特征，会判断一个数是不是2、3或者5的倍数。
2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数。
3、经历探索2、3和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。
4、在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。
教学重点和难点：1、掌握2、3、5倍数的数的特征。
2、奇数和偶数的概念。
教学过程设计：一、引入新课同学们，我们在前几节课中已经掌握了倍数和因数的特征，像2、3、5这些数，它们的倍数又有哪些特征呢？这节课，我们就一起先来探究2、5的倍数的特征。
[板书课题]二、学习新课：（一）2的倍数的特征。
1、长江大桥在过节车流量过大时，常会进行交通管制。
按车牌单双号分别放行。
如果一、三、五、周日则单号车通过，如果二、四、周六则双号车通过。
如果你是交警，今天是周几？（周二），你能判断一下，下列哪些车辆违规通行了吗？鄂A·Y7134鄂A·31228鄂A·G4087鄂A·23980鄂A·86323你怎么这么快就找出来了呢？双号的这些数有什么特点？它们和2有什么联系？2、找倍数在前面，我们已经学习过怎样求2的倍数，谁能够按一定顺序说出一些2的倍数来。
[师板书：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30……]3、观察特征请观察这些2的倍数，你发现有什么特征？如果学生有困难，则提示观察：它们个位上的数有什么特点？（个位上是0，2，4，6，8。
）4、验证发现请任意写出两个个位上是0、2、4、6、8的数，用算式进行验证，看看符不符合这个特点？5、得出结论谁能说一说2的倍数的数的特征？[板书：个位上是0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。
]6、师：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数）。
小学数学公开课：2、5的倍数特征优秀教学设计
小学数学公开课：2、5的倍数特征优秀教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢[教学内容]2、5的倍数特征[教学目标]1、经历探索2、5倍数的特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。
2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或是偶数。
3、在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力。
[教学重、难点]在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力。
[教学过程]一、5的倍数的特征的探究让学生在100以内的数表中找出5的倍数，用自己的方式做记号，并观察、思考5的倍数有什么特征。
在此基础上组织学生交流。
引导学生归纳5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。
试一试：尝试用5的倍数特征来判断一个数是不是5的倍数。
二、2的倍数的特征的探究让学生在100以内的数表中找出2的倍数，用自己的方式做记号，并观察、思考2的倍数有什么特征。
在此基础上组织学生交流。
引导学生归纳2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。
三、奇数、偶数在学生理解2的倍数的特征后再揭示偶数、奇数的含义，并进行你问我答的判断练习。
四、练一练：第2题：引导学生先独立思考，然后组织学生交流自己的思考方法。
在引导学生判断时，应根据2、5的倍数特征说明理由。
如“因为85不是2的倍数，所以不能正好装完”；又如：“因为85是5的倍数，所以能正好装完。
”五、数学游戏：这是围绕“2、5的倍数的特征”设计的数学游戏，通过游戏加深学生对2、5的倍数的特征的理解。
准备袋子和0~9数字卡片，让学生轮流摸出两张卡片组成的两位数，说一说是不是“2”或“5”的倍数。
[板书设计]2、5的倍数的特征5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数。
2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。
是2的倍数的数叫偶数。
不是2的倍数的数叫奇数。
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235的倍数特征教案6篇
235的倍数特征教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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235倍数的特征教学设计5篇
235倍数的特征教学设计5篇第一篇：235倍数的特征教学设计235倍数的特征一、教学目标：1、结合具体实例，了解2、3、5倍数的特征，能找出100以内的2、3、5的倍数；理解奇数、偶数的含义。
2、在探索新知识的过程中，初步了解观察、类比、猜测和归纳等探索规律的基本方法，3、通过探索活动，感受数学思考过程的条理性，发展初步的归纳、推理能力，激发探索规律的兴趣。
二、教材分析：借助生活素材，引入对抽象知识的学习。
2、3、5倍数的特征是比较抽象的知识，对于小学生来说，理解和掌握起来比较困难。
教材选取了具有现实性的生活素材，借助学生已有的生活经验引入对知识的学习，使抽象的知识形象化，降低了认知难度。
三、教学重、难点2、3、5倍数的特征是教学重点，3的倍数的特征是教学难点。
四、教学过程（一）谈话引入。
（近来校园舞在我们校园内可谓是如火如荼，为进一步丰富同学们的校园生活，学校准备举行以下几种舞蹈比赛，下面咱们一起来看看都是些什么比赛）修改：为了丰富同学们的课间生活，学校要举行演出比赛，想知道是什么比赛吗？投影出示：信息窗1）（二）新课：1、投影展示信息窗口图片。
师:咱们班参加哪项比赛好呢？生：交谊舞师：那咱们班派多少名同学去参加合适？这些数有什么特点？（2的倍数）3、师：老师有一个特异功能，随便一个数能马上就知道是不是2的倍数，比计算器算的快得多，甚至连电脑也不如老师快，信吗？4、学生随机出题，教师和计算器比赛。
修改：你还能说出几个2的倍数吗？能说完吗？不能，是的，2的倍数是无限的。
5、想知道其中奥秘吗？那么我们就一起来探讨一下2的倍数的特征吧。
修改：下面我们继续来研究2的倍数特征。
6、出示百数表，画出2的所有倍数。
7、根据学生的反馈教师完成大表8、请同学们先仔细观察表中2倍数，再四人小组讨论一下:你觉得2的倍数的特征是什么?9、交流2的倍数特征，并验证。
问题：个位上是双数,具体是指哪些数？那么是2的倍数的数个位上非要双数,单数行吗? 那请你任意写一个个位上是单数的数,验证一下你们的结论。
235的倍数的特征因数和倍数市公开课一等奖省优质课获奖课件
第16页
三位数是多少？ 最小三位数是：120
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下面哪些数是3倍数？在下面（ ）里面“√”。 42 78 111 165 655 5988
（√） （ √） （ ）√ （ ）√ （ ） （ ） √ 49 95 311 82 2037 2222
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （√ ）
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5倍数特征
24 35 67 90 99 15 60 75 106 130 521 280
2倍数：24，90，60，106，130，280。 5倍数：35，90，15，60，75，130，280， 既是2倍数也是5倍数：90，60，130，280。
做完这道题，你有什么收获？
第15页
思索：奇数与偶数和是奇数还是偶数？奇数 与奇数和是奇数还是偶数，偶数与偶 数和呢？
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3倍数数
1 ×3 2 3 4 5 6
7
……
3 6 9 12 15 18
21
……
把3倍数各位上数 相加，看看你有什 么发觉。
一个数各位上数和是3倍 数，这个数就是3倍数。
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1、以下数中3倍数有___4_5__，__8_7_6______。 14 35 45 100 332 876 74 88 2、既是2和5倍数，又是3倍数最小
……
…… 数叫做奇(ji)数。
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以下数中，哪些是奇数，哪些是偶数？ 33 98 355 988 0 123 3678 8089 1000 655 5656 881 奇数有：33，355，123，8089，655，881。 偶数有：98，988，0，3678，1000，5656。
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3倍数特征
2倍数特征
《2、3、5倍数的特征》示范公开课教学设计【小学五年级数学上册】
《2、3、5倍数的特征》教学设计教学目标：1.让学生经历2、3、5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2、3和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2、3和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2.能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力。
在观察、猜测和讨论的过程中，提高探究问题的能力。
3.在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。
教学重点：理解并掌握2、3和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2、3和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
教学难点：会运用这些特征判断一个数是不是2、3或5的倍数，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
教学过程：一、情境导入师：观察图片，你发现了什么？生：图片中的人在表演圆圈舞、交谊舞和叠罗汉。
师：你能提出什么问题？生1：交谊舞表演可以选派多少人参加？生2：圆圈舞表演可以选派多少人参加？……师：这节课我们就来解决这些问题。
设计意图：本环节由情境引入、问题导入新课，激发学生的学习兴趣，培养学生提取数学信息、提出数学问题的能力。
二、合作探索师：交谊舞和圆圈舞表演可以分别选派多少人参加？生1：跳交谊舞的人数应该是2的倍数，如12、14……生2：跳圆圈舞的人数应该是5的倍数，如15、20……师：这些数有什么特征？我们可以利用百数表来研究。
师：请你用黄色画出百数表中2的倍数。
学生独立操作，全班核对。
师：你发现了什么？生：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
师：自然数中，是2的倍数的数叫作偶数，不是2的倍数的数叫作奇数。
师：请你用红色画出百数表中5的倍数。
学生独立操作，全班核对。
师：你发现了什么？生：个位上是0或5的数都是5的倍数。
设计意图：本环节让学生经历2、5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数，知道偶数和奇数的意义。
北师大版数学五年级上册第三单元倍数与因数《探索活动：2,5的倍数的特征》教学设计(公开课教案)
第三单元倍数与因数《探索活动：2，5的倍数的特征》教学设计主题探索活动：2,5的倍数的特征课型新授课 章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□【学习目标】1.在一定的情境中，通过具体的探究活动，经历探索2,5的倍数特征的过程，初步理解2,5的倍数的特征，并能判定一个数是否为2或5的倍数。
2.在操作、探索、表达、交流中，理解2的倍数特征，了解奇数和偶数的含义，并能判定一个非零自然数是奇数或偶数。
3.在观察、猜测和讨论过程中，增强合作学习意识，并发展探究问题和解决问题的能力。
【评价任务】1.学生通过,想一想、圈一圈、说一说，充分认识5的倍数特征，检验学习目标（1）的达成情况。
2.学生通过涂一涂、猜一猜、试一试，充分认识2的倍数特征及奇数和偶数的含义，检验学习目标（1）和（2）的达成情况。
3.学生通过观察、猜测、验证，表达，检验学习目标（3）的达成情况。
4.学生通过练一练，检验目标（1）、（2）的达成情况。
【学习内容】本节既是在学生学习了因数和倍数的基础上进行教学的。
本课常设了多个探究活动，设计了四个问题。
第一个问题通过算一算、圈一圈、想一想、说一说，充分认识5的倍数特征；第二个问题通过猜想、验证5的倍数的特征；第三个通过涂一涂、并观察、猜测、验证、发现2的倍数特征；第四个问题认识奇数和偶数。
【学情分析】学生对2,5的倍数特征的学习，是在学生学习了2,5的因数、倍数的基础上进行的。
这一内容是进一步学习3 的倍数特征等知识的基础，也是发展学生探究问题和解决问题能力的重要载体。
【学习过程】学生活动教师活动环节一：探究学习(指向目标1)学生活动11、我知道5的倍数的特征有：。
2、在百数表中圈出5的倍数，你发现了什么？（先独立完成，再小组交流）教师活动11、引导学生思考，填一填。
2、教师引导学生算一算、圈一圈、想一想、说一说，充分认识5的倍数特征。
3、教师引导学生在观察、比较、理解、验证、表达的基础上总结5的倍数特征。
《2.5.3的倍数的特征》数学教案设计
《2.5.3的倍数的特征》數學教案設計教案设计：《2.5.3的倍数的特征》一、教学目标：1. 学生能理解和掌握2，5，3的倍数的特征。
2. 学生能够运用所学知识解决实际问题。
3. 通过探索和发现的过程，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
二、教学内容：1. 认识并理解2，5，3的倍数的特征。
2. 掌握如何判断一个数是否是2，5，3的倍数。
三、教学过程：（一）导入新课教师可以通过一些简单的数学游戏或者谜语引入本节课的主题，例如：“我是一个两位数，我是5的倍数，我的个位数字比十位数字大5，我是谁？”以此激发学生的学习兴趣和好奇心。
（二）新知讲解1. 2的倍数的特征：个位是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。
例如：10，12，14，16，18等。
2. 5的倍数的特征：个位是0或5的数都是5的倍数。
例如：10，15，20，25等。
3. 3的倍数的特征：各个数位上的数字之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。
例如：12，15，18等。
（三）实践应用1. 教师可以设计一些练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
2. 可以组织小组讨论，让学生互相分享自己的发现和理解。
（四）总结回顾1. 教师带领学生一起回顾今天学习的内容，强调2，5，3的倍数的特征。
2. 鼓励学生提问，解答他们对知识点的疑惑。
四、作业布置：1. 完成课本上的习题，加深对2，5，3的倍数的理解。
2. 自己寻找一些数，判断它们是否是2，5，3的倍数，并解释原因。
五、教学反思：在教学过程中，教师应注意观察学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏。
同时，应鼓励学生积极思考，提出问题，提高他们的主动学习能力和独立思考能力。
小学五年级数学《2、5的倍数的特征》优质教案模板三篇
小学五年级数学《2、5的倍数的特征》优质教案模板三篇教学目标：1.知识与技能：使学生理解并掌握2和5的倍数的特征，能准确判断一个数是不是2或5的倍数以及理解并掌握奇数、偶数的含义，能准确判断一个数是奇数还是偶数。
2.过程与方法：让学生在理解2、5的倍数的特征的过程中，使学生的探索、推理、概括等能力得到培养和提高。
3.情感态度与价值观：在分析问题和解决问题的过程中，使学生得到成功的体验和快乐，并帮助学生建立独立获取数学知识和解决问题的信心。
教学重点：掌握2和5的倍数的特征，理解奇数和偶数的意义。
教学难点掌握2和5的倍数的特征，会判断一个数是不是2或5的倍数。
掌握奇数和偶数的含义，判断一个数是奇数还是偶数。
会归纳总结其中的规律和方法。
教学工具：课件、百数表、数字卡片教学过程：一、以旧引新，铺垫迁移师：同学们，在学习新课之前呢，我们先来复习一下上节课我们学的知识。
谁来说一说，我们上节课学了什么知识?生：上节课我们学了因数和倍数。
师：是的，那什么是因数?什么是倍数?他们有什么关系?他们又有什么特点呢?哪位同学来说一说，让老师看一看谁上节课学的最棒。
(鼓励学生举手发言，带动学生参与课堂的积极性)①在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。
②因数与倍数是相互依存的。
③一个数的最小因数是1，它的因数是它本身。
一个数的最小倍数是它本身，没有倍数。
④一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的。
师：这位同学说的很对。
那我们来做一做下面这道练习题。
看一看同学们对这些知识的应用情况怎么样?做一做写出下面每个数的因数，然后再写出每个数的倍数(至少写4个)。
20 因数：倍数：25 因数：倍数：28 因数：倍数：20因数1、2、4、5、10、20 倍数20、40、60、8025因数1、2、25 倍数25、50、75、10028因数1、2、4、7、14、28 倍数28、56、84、112师：同学们总结的很完整，说明同学们对上节课学的知识总结的都很好。
小学五年级数学《2、5的倍数的特征》优秀公开课教学教案
小学五年级数学《2、5的倍数的特征》优秀公开课教学教案小学五年级数学《2、5的倍数的特征》优秀公开课教学教案一教学目标：1、掌握2、5倍数的特征以及奇数和偶数的概念。
2、能够运用这些特征进行判断。
3、培养学生的概括能力。
教学重点：1、是2、5倍数的数的特征。
2、奇数和偶数的概念。
教学过程：一、创设情景，引入新课。
1、复习：根据所学的因数和倍数知识，运用自己的座号说一句完整的话。
如：我的座号是5，5是30的因数或5是1的倍数。
同座互说指名说。
同学们，我们先去看一场电影，座位号是多少的同学应该从双号入口进。
2、游戏(1)座号是2的倍数的同学起立。
(2)座号是5的倍数的同学起立，老师分别将2的倍数座号写在黑板左边，5的倍数座号写在黑板右边。
3、引入：2的倍数和5的倍数有哪些特征呢?今天进行研究(板书课题：2、5倍数的特征)。
【反思：设计目的是从学生熟悉的学号引入，学习的材料来源于学生的生活，让学生感到亲切，有利于激发学习的兴趣。
从教学实践来看，学生确实兴趣浓厚，达到了既激发兴趣，又提供学习素材的目的。
】二、探究新知(一)2的倍数的特征。
1、观察：左边集合圈里的2的倍数座号有什么特点?(个位上是0，2，4，6，8。
)2、举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点?学生随口举例。
教师：谁能说一说是2的倍数的数的特征?学生口答后，老师板书：个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。
3、奇数和偶数出示课件：2的倍数的数，这些数的个位上的数有什么特点?个位上是0、2、、、的数，都是2的倍数。
自然数中，是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数)，不是2的倍数的数叫做奇(ji)数。
老师指出：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。
习惯上称它们单数、双数。
4、练习：完成课本做一做，出示课件下列数中，哪些是奇数，哪些是偶数?33 98 355 988 0 1233678 8089 1000 655 5656 881奇数有：33，355，123，8089，655，881。
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教学设计
235倍数的特征（1课时）
一、教学内容分析
本节课内容是25倍数的特征，是学生在学习了倍数因数的基础上进行学习，教学中学生通过观察、探索、讨论，最后得出25倍数的特征。
培养学生探究问题的能力和合作精神。
二、教学目标
知识与技能：1、掌握25倍数的特征，能正确地判断一个数能否是25倍数。
2、认识奇数和偶数，能判断一个自然数是奇数还是偶数。
过程与方法：1.学会与人合作，与人交流。
2.培养学生观察，比较、归纳等思维能力。
情感、态度与价值观：
通过教学培养学生学数学、用数学、爱数学的思想感情。
三、学习者特征分析
学生在学习了倍数因数的基础上进行学习，教学中学生通过具体实例观察、探索、讨论，最后得出25倍数的特征。
培养学生探
究问题的能力和合作精神。
四、教学过程
《一》复习导入
1.什么是倍数？
2.倍数的特征（师问，学生答，然后出示课件）
《二》探索新知（2的倍数的特征）
1.学生动手操作。
学习2的倍数的特征
(1)请你试着从小到大找一找2的倍数。
（学生先在练习本上写出）
师：2的倍数能写完吗？
生：一个数的倍数的个数是无限的
（2）小组合作
观察：先让学生自己去观察2的倍数，看他们有什么特征，师可作提示：看他们的个位有什么特征。
（3）小组汇报特征（板书在黑板上）
（4）检验：让学生说出几个较大的数对观察的结果进行检验看
是否正确。
2.小组合作学习----奇数和偶数。
（1）翻开书第53页看“能被2整除的......”以及“注意”。
（2）让学生举例分别说出几个奇数和偶数。
（3）比较奇数和偶数个位的特征。
（让学生填）
①偶数的个位上是：0、2、4、6、8、。
②奇数的个位上是：1、3、5、7、9、。
（4）讨论：0是偶数还是奇数？
师提问：0是偶数还是奇数？
小组讨论（师提醒根据偶数的概念）
汇报结果，师小结：0÷2=00是偶数
3．小组合作学习---5的倍数的特征。
（1）要想研究5的倍数的特征，
师：应该怎样做？可不可以参照找2的倍数的特征来找呢？
抽学生答，然后师总结。
（2）做法是：先写出5的倍数，然后观察这些倍数并概括这些数的特征，最后进行检验。
（3）小组合作。
让学生按这四个步骤自己去找出5的倍数的特征，并体会结论的正确与否。
4、探索新知--同时是2和5的倍数的特征
（1）师出示课件
师：这组数是2的倍数吗？是5的倍数吗？
生：自己观察得出结论
师：说明这组数既是2的倍数又是5的倍数，那么观察一下他们有什么特征？（抽学生回答）
(2)师小结;个位上是0的数同时是2和5的倍数。
<三》课堂练习
1.把下列数按要求填入圈内。
26354055108495735890
（生按顺序回答）
2.判断
（1）一个自然数不是奇数就是偶数。
（）
（2）最小的两位数偶数是12。
（）
（3）同时是2，5倍数的数的个位上的数一定是0。
（）（4）是5的倍数的数的个位上就是5。
（）
（5）2的倍数全是偶数。
（）
（6）最小的奇数是1，最小的偶数是0。
（）
3.填空
（1）是２的倍数的最小的三位数是（），
最大的三位数是（）。
（2）是5的倍数的最小的两位数是（），
最大的两位数是（）。
（3）同时是2和5的倍数最小的两位数是（),
最大的三位数是（）。
（4）使11□是2的倍数，□里可以填
（)。
（5）使11□是5的倍数，□里可以填（）。
（6）使11□既是2的倍数，又是5的倍数，□里
4.可以填（）。
拓展练习（看课件）
四、课堂小结
今天你学会了什么？（学生答，师总结）。