面向产业变革的专业学位研究生培养需求与模式分析
职业胜任力为导向专业学位研究生培养模式探索
职业胜任力为导向专业学位研究生培养模式探索职业胜任力为导向的专业学位研究生培养模式是当前高等教育领域的研究热点。
传统的研究生教育主要注重知识的传授和理论的研究，忽视了在职业实践中的能力培养。
而职业胜任力为导向的专业学位研究生培养模式将聚焦于实际的工作经验和实践技能的培养，目的是为了让学生在毕业后能够迅速适应工作岗位，实现成功就业。
一、课程设置的改革针对传统的研究生课程设置缺陷，职业胜任力为导向的专业学位研究生培养模式会更加关注实践技能方面的培养，重新制定出更适合实际工作需要的课程内容。
针对不同的专业领域对学生所要求的实践能力进行细化的研究，制定出更实用、更适合的课程内容，培养出具有实际工作经验和实践能力的研究生。
二、实习的强化职业胜任力为导向的专业学位研究生培养模式中，实习是非常重要的环节，学生将在实践中不断培养出自己的职业胜任力。
实习的强化需要学校和企业进行联合合作，企业与学校可共同评定实习生的能力和实践技能，并给予意见和建议来提高实习生的能力。
三、导师制度的建立职业胜任力为导向的专业学位研究生培养模式中，导师制度的建立是非常重要的。
导师可以对学生提供帮助和指导，促进学生在实际工作中的能力培养，在研究生毕业之前可以扮演很好的指导人员的角色。
四、评价方式的改革职业胜任力为导向的专业学位研究生培养模式中，评价方式是非常重要的。
从评价方式来看，一般会采取考试、作业、论文和实习等方式来评价学生的学习成果和职业胜任力。
在评价方式的选择上，需要根据不同的专业领域，采取不同的评价方法。
总之，职业胜任力为导向的专业学位研究生培养模式能够重视学生的实际能力培养，更加贴近职业需求要求，使学生能够更好的适应工作岗位，促进学生的职业成功。
这种培养模式是高校研究生教育改革的有益尝试。
专业学位研究生培养模式创新和机制改革研究
专业学位研究生培养模式创新和机制改革研究随着我国高等教育体系的不断完善和发展，研究生教育也成为了高质量人才培养的重要渠道。
专业学位研究生是高层次应用型、复合型和实践型人才的培养对象，其培养模式和机制的改革对于提高研究生培养的质量和效益具有重要意义。
本文旨在探讨专业学位研究生培养模式的创新和机制改革，为提高高等教育质量提供参考。
一、专业学位研究生培养模式现状分析目前，中国的专业学位研究生培养模式主要分为学术学位和专业学位两种。
学术学位研究生注重理论研究和学术创新，强调学术导师制度，培养学术型人才。
而专业学位研究生则更加注重应用能力和实践技能的培养，致力于培养实践型、应用型人才。
虽然专业学位研究生培养模式在我国获得了广泛的认可和推广，但也存在一些问题和不足。
专业学位研究生培养存在严重的“学术化”倾向，忽视了应用能力和实践技能的培养。
许多专业学位研究生在学习过程中更多地追求学术成绩和文凭，而忽视了实际应用能力的培养。
专业学位研究生培养模式的课程设置与实际需求之间存在较大差距。
大部分专业学位研究生课程设置依然停留在传统的学科范畴，缺乏针对性和实用性。
专业学位研究生的实习实践环节也存在着组织不力、过于注重形式等问题。
针对以上问题，需要对专业学位研究生培养模式进行创新。
应该在培养目标上明确强调实践能力和应用技能的培养。
专业学位研究生应当具备丰富的实践经验和应用能力，能够自主解决专业领域的问题。
在课程设置上要注重针对性和实用性。
通过与行业企业的合作，可以深入了解企业的需求，根据实际情况进行课程设置，确保培养出的专业学位研究生能够适应社会的需求。
在实习实践环节上，需要加强对学生的指导和管理，使学生能够充分利用实践环节，将理论知识与实践技能相结合，提高专业学位研究生的实际能力。
在专业学位研究生培养机制改革方面，首先应该加强对导师队伍的建设和培训。
导师队伍是专业学位研究生培养的关键，需要具备丰富的实践经验和应用能力。
专业硕士学位研究生培养模式分析与探索
专业硕士学位研究生培养模式分析与探索
随着社会的发展和经济的进步，研究生教育起到了越来越重要的作用。
在研究生教育中，专业硕士学位研究生培养模式具有很大的特殊性和灵活性。
本文将对专业硕士学位研究生培养模式进行分析与探索。
专业硕士学位研究生培养模式鼓励实践。
与学术型硕士不同，专业硕士注重实际应用能力的培养。
在培养模式上，专业硕士更加注重实践环节的设置和实践经验的积累。
通过实习、实训、实践等方式，研究生可以将所学知识应用于实际工作中，提高实践能力和解决问题的能力。
这种培养模式的特点使得专业硕士毕业生更容易适应社会发展的需要，更容易找到工作和发展事业。
专业硕士学位研究生培养模式具有灵活性。
由于专业硕士研究生的培养目标更加注重实际应用能力的培养，因此在培养模式上更加灵活。
专业硕士可以根据自身的需要和兴趣选择相关领域的研究方向和课程，可以选择兼职工作、进行科研项目等。
这些灵活性的特点使得专业硕士的培养更具有个性化和针对性，更加适应不同学生的需求和发展。
值得注意的是，专业硕士学位研究生培养模式的发展和探索还面临一些问题和挑战。
一些专业硕士学位课程设置过于注重专业性，缺乏广度和深度；一些学校在培养模式上缺乏创新和探索，难以适应快速变化的社会需求；一些学生对专业硕士学位的认可度不高，在就业方面存在一定的困难等。
这些问题需要高校和教育部门共同努力解决，不断推动专业硕士学位研究生培养模式的优化和改进。
关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见
关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、人力资源社会保障厅（局），新疆生产建设兵团教育局、人力资源社会保障局，中国人民解放军学位委员会，各专业学位研究生教育指导委员会，教育部直属各高等学校：专业学位研究生教育是研究生教育体系的重要组成部分，是培养高层次应用型专门人才的主要途径。
积极发展专业学位研究生教育，是全面建成小康社会、建设创新型国家的必然要求，也是研究生教育服务国家经济建设和社会发展的必然选择。
发展专业学位研究生教育，要深入推进培养模式改革，加快完善体制机制，不断提高教育质量。
根据《教育部国家发展改革委财政部关于深化研究生教育改革的意见》，现就深入推进专业学位研究生培养模式改革提出如下意见：
一、明确改革目标
以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，以产学结合为途径，建立与经济社会发展相适应、具有中国特色的专业学位研究生培养模式。
二、改革招生制度
坚持招生制度改革为人才培养服务的方向。
积极推进专业学位与学术学位硕士研究生分类考试、分类招生。
建立符合专业学位研究生教育特点的选拔标准，完善专业学位研究生招生办法，重点考查考生综合素质、运用基础。
专业学位研究生产教融合人才培养模式研究
专业学位研究生产教融合人才培养模式研究产教融合是指高校根据所设专业，积极与相关生产企业进行深度合作，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，发挥学校的理论教育优势与企业的生产实践优势，形成科学研究、科技服务相结合的学校与企业浑然一体的办学模式。
加快推进产教融合是新时代国家经济社会转型、高校人才培养模式改革和建设知识创新型企业的交汇点，是促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接的立足点，是高等教育服务于社会主义现代化建设的着力点。
因此企业与高校合作，进行产教融合是大势所趋[1]。
2019年，《国家产教融合建设试点实施方案》指出：“积极建设培育一批深度参与产教融合、校企合作，在职业院校、高等学校办学和深化改革中发挥重要主体作用，在提升技术技能人才和创新创业人才培养质量上发挥示范引领作用的产教融合型企业。
”2020年，国务院学位委员会、教育部发布《专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）》，提出到2025年，以国家重大战略、关键领域和社会重大需求为重点，增设一批硕士、博士专业学位类别，将专业硕士研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右。
近年来，上海电机学院能源动力专业学位研究生招生规模逐渐扩大。
随着专业硕士研究生规模的扩大，高校面临的一个需要迫切解决的问题就是如何提高专业学位研究生教育质量。
本文以上海电机学院能源动力专业为例，研究专业学位研究生的产教融合培养模式，探索促进高校产教融合、校企协同发展、校企双主体育人的新机制。
1.产教融合人才培养的供需协同上海电机学院地处临港新片区主城区，也是上海市产教融合试点建设高校之一。
2019年8月，中国(上海)自由贸易试验区临港新片区正式揭牌。
新片区的发展迫切需要建立与自由“贸易链”“服务链”“产业链”精准对接的“人才链”，通过与产业发展高度匹配的地方本科院校，培养企业亟需的高素质应用型人才。
长期以来，企业“用工荒”和大学生“就业难”并存，高等教育特别是地方本科院校供给侧结构性矛盾日益突出，产教融合有效打破了产业与教育之间的藩篱，促进人才需求侧和教育供给侧要素全方位融合，从根本上解决人才供需之间的结构性矛盾，使高校的人才培养更加契合产业发展和企业需求。
专业学位研究生培养模式创新和机制改革研究
专业学位研究生培养模式创新和机制改革研究随着社会的发展和职业需求的不断变化，专业学位研究生教育在我国的高等教育体系中扮演着越来越重要的角色。
当前我国的专业学位研究生培养模式存在一些问题和挑战。
对专业学位研究生培养模式进行创新和机制改革成为了迫切的需要。
需要创新专业学位研究生培养的模式。
传统的专业学位研究生培养模式主要注重理论研究，导致了理论与实践之间的脱节。
需要加强实践教学，提高学生解决实际问题的能力和实践操作技能。
可以引入实习、实训、项目实践等形式，让学生在实践中学习、锻炼和掌握专业知识和技能，并能运用于实际工作中。
还可以寻求产学研合作，将研究生培养与行业需求结合起来，使培养出来的专业学位研究生更加符合实际需要。
需要改革专业学位研究生培养的机制。
目前，我国的专业学位研究生培养机制存在一些问题，如导师制度过于僵化、培养方式单一等。
需要改革导师制度，加强导师队伍建设，提高导师的能力和素质。
还可以探索引入团队培养模式，通过团队合作，提高学生的综合能力和合作精神。
还可以推行评估和监控制度，建立完善的培养质量评估体系，确保培养出来的专业学位研究生具备所需的能力和素质。
还需要加强对专业学位研究生的职业规划和发展指导。
专业学位研究生培养的目的是为了满足社会对高层次、应用型人才的需求。
需要加强对学生的职业规划和发展指导，引导学生了解就业市场的需求和趋势，提供相关的就业指导和资源支持，帮助他们更好地选择职业发展方向，并为他们的职业发展提供支持和保障。
专业学位研究生培养模式的创新和机制改革是当今时代对高等教育的要求。
只有不断改革和创新，才能更好地培养出适应社会需求的专业学位研究生，推动高等教育的发展和社会进步。
产学研合作的研究生联合培养模式研究与实践
产学研合作的研究生联合培养模式研究与实践1. 引言1.1 研究背景随着中国经济的持续快速发展，高等教育的重要性日益凸显。
作为研究生培养的重要环节，如何提高研究生的实践能力和就业竞争力成为当前亟待解决的问题。
传统的研究生培养模式过于注重理论知识的传授，而忽视了实际工作经验和能力的培养，导致研究生在毕业后往往面临着实际工作与理论知识之间的差距。
在这样的背景下，产学研合作的研究生联合培养模式逐渐受到关注。
在这种模式下，学术界、产业界和研究机构之间建立起密切的合作关系，为研究生提供更广阔的实践平台和更多的就业机会。
通过与企业、科研院所等不同领域的合作，研究生可以更好地融入实际工作环境，提升实践能力和创新能力。
研究产学研合作的研究生联合培养模式及其实践意义，对于促进高等教育的改革与创新，提升研究生的综合素质具有积极的意义。
本文旨在探讨产学研合作的理论基础、研究生联合培养模式、实践案例和未来发展建议，以期为相关领域提供新的思路和借鉴。
1.2 研究目的产学研合作的研究生联合培养模式是为了促进产业、学术和研究的深度合作，推动高等教育与产业发展相互融合的有效途径。
本研究的目的是探讨和分析产学研合作在研究生联合培养方面的实践经验和有效模式，总结经验，发现问题，提出改进措施，以推动研究生培养质量和水平的提升，促进产业技术创新和升级，推动国家经济和社会的可持续发展。
1.3 研究意义产学研合作是当前高校人才培养的重要模式之一，对于提高研究生创新能力、加强产业与学术之间的互动与合作具有重要意义。
通过产学研合作的方式，研究生可以获得更实际的职业技能培训，更好地将理论知识应用于实践中，提高解决问题的能力。
产学研合作也可以帮助高校更好地融入社会，了解社会的需求，为产业发展提供有力支持。
在当前经济转型和科技创新的背景下，研究生联合培养模式的推广和实践对于促进产学研合作的深入发展具有重要意义。
本研究的意义在于探索研究生联合培养模式在产学研合作中的作用机制，为高校研究生培养提供新的思路和方向，推动产学研合作取得更好的成效。
基于产学研用协同创新的专业学位研究生培养模式研究
2024.1黑龙江教育·高教研究与评估协同创新环境下产学研用深度融合是专业学位研究生培养的重要途径。
如何依托协同创新战略深化专业学位研究生培养模式改革，推动专业学位研究生教育高质量发展，成为当前专业学位研究生培养面临的一项重要课题。
从产学研用协同创新的视角看专业学位研究生培养模式，主要有三种：企业主导型、高校主导型、企业高校双主导型。
习近平总书记在党的二十大报告中指出，要“加强企业主导的产学研深度融合，强化目标导向，提高科技成果转化和产业化水平”。
这实际上就为产学研用协同创新指明了方向，企业主导型的产学研用协同创新应该成为主流。
不同于学术型研究生，专业学位研究生培养更强调应用，强调科技成果的转化和产业化，企业处于商业活动的第一线，更能准确及时地把握科技活动的前沿，科技成果也更符合社会需求。
因此，本文探讨的是，在产学研用协同创新由企业主导的背景下，专业学位研究生培养模式构建路径。
一、文献综述研究生培养模式是我国高校创新型人才培养机制建设的重要内容，许多学者对此进行了研究。
相关研究可分为三个方面：一是对专业学位研究生模式的整体研究。
程序认为，研究生培养模式是指培养研究生的形式、结构与途径，主要探讨研究生培养过程中诸多要素的最佳组合与构成[1]。
龚玉霞、腾秀仪和塞尔沃对国内外的培养模式进行对比研究，分别从理念、培养方案、授课方式、实践基地建设、毕业要求五个方面对专业学位研究生培养模式的创新提出对策[2]。
孙怀林和肖鹏以专业学位硕士研究生实践能力的构成要素为基础，提出了以提升实践能力为核心的“五位一体”专业学位硕士研究生培养模式[3]。
李伟和闫广芬基于对专业学位研究生教育分类观的理论分析，形成了专业学位内外部分类培养的理论分析框架[4]。
二是对某一具体学科研究生培养模式的研究。
鲁万波和董春对统计学专业型硕士研究生的人才培养提出了建议[5]。
程永波和秦伟平通过借鉴国外专业学位研究生培养模式，对如何提高商科类专业学位研究生的培养质量进行了探讨[6]。
专业学位硕士研究生培养模式
专业学位硕士研究生培养模式随着社会发展和职业需求的变化，专业学位硕士研究生教育逐渐兴起并发展壮大。
专业学位硕士研究生培养模式是指针对具有一定工作经验的人员，通过系统的学习和实践，提高其专业素质和实践能力的一种教育模式。
本文将探讨专业学位硕士研究生培养模式的特点和优势。
专业学位硕士研究生培养模式注重实践能力的培养。
相比于学术型研究生，专业学位硕士研究生更加关注实践能力的培养。
培养过程中，学生将接受一系列的实践课程和实习经历，通过与实际工作场景的接触，提高解决实际问题的能力和技巧。
这种实践导向的培养模式使得学生在毕业后能够更快地适应工作环境，更好地为社会和企业做出贡献。
专业学位硕士研究生培养模式突出专业特长。
专业学位硕士研究生培养模式注重专业能力的提升。
学生通过系统的专业课程学习和实践项目的参与，深入了解和掌握自己所学专业领域的知识和技能。
培养过程中，学生将有机会接触到最新的行业趋势和前沿技术，学习和掌握相关的专业理论和实践技能。
这种专业特长的培养模式使得学生在毕业后具备较高的竞争力，并能够在职场中脱颖而出。
专业学位硕士研究生培养模式注重团队合作和创新能力的培养。
在培养过程中，学生将有机会参与各种团队项目和实践活动。
通过与团队成员的合作和交流，学生能够锻炼自己的团队合作和协作能力，培养创新思维和解决问题的能力。
这种团队合作和创新能力的培养模式使得学生在毕业后能够更好地适应团队工作，并能够为团队的发展做出积极贡献。
专业学位硕士研究生培养模式注重职业发展规划。
在培养过程中，学生将接受职业规划和就业指导的培训，了解行业就业趋势和职业发展路径。
学生将制定自己的职业规划，并通过实习和实践项目的参与，积累工作经验，提升自己的就业竞争力。
这种职业发展规划的培养模式使得学生在毕业后能够更好地规划自己的职业生涯，并能够实现自己的职业目标。
专业学位硕士研究生培养模式是针对具有一定工作经验的人员的一种教育模式。
其特点包括注重实践能力的培养、突出专业特长、注重团队合作和创新能力的培养，以及注重职业发展规划。
专业学位研究生培养模式创新和机制改革研究
专业学位研究生培养模式创新和机制改革研究随着社会经济的发展和科技的进步，专业及高技能人才在各行各业中的需求越来越大，同时也为研究生教育提供了更加广阔的发展空间。
为了培养更多的优秀专业人才，我国在研究生教育中增设了专业学位研究生教育，以满足各专业领域对高水平、应用型人才的需求。
然而，现有的专业学位研究生培养模式和机制仍然存在不足，需要进行改革和创新。
在专业学位研究生的培养中，要紧跟时代的步伐，注重实践和创新，打破传统的教育模式和思维定势，推进教育改革创新。
下面就提出一些创新性的专业学位研究生培养模式：1、双师型教育模式——由企业或机构专家和学校教师双向联合培养学生。
企业或机构专家作为实践的指导者和技术顾问，学校教师则作为理论研究和交流的指导者，双管齐下，为专业学位研究生的创新创业提供更全面、更个性化的服务。
2、产学融合型教育模式——将研究生纳入到企业或机构的科研项目中，让他们深入了解行业发展的趋势和前沿，从而把科研成果转化为实用性的产品和技术。
3、多元化课程设置型教育模式——强调跨学科、交叉学科的教育，打破刚性学科门槛，设置与学生所学专业相符的综合性、实用性、前沿性等多元化的课程，让研究生在学习过程中丰富知识结构，提高自身综合素质。
二、机制改革建议除了在培养模式上需要进行创新外，还需要制定良好的管理制度和政策措施，从制度上优化专业学位研究生培养机制，推进专业学位研究生教育质量的提高。
1、开发多元化的实践教学资源。
政府、高校、企业和社会力量共同参与，提供各种实践教学资源，如实验室、科研项目、实习基地等，让专业学位研究生能够在校内外进行全面、多角度的实践教学，培养具有实践能力的高级专业人才。
2、改革评估制度。
加大对专业学位研究生工作业绩的考核力度，完善评估制度，使之更加科学化、客观化，促进专业学位研究生教育质量的提高。
3、注重研究生的综合素质提高。
积极开展研究生综合素质测评工作，加强学科交流、文化素质、创新创业等方面的培养，让专业学位研究生既具备专业素质，也具备全面的综合素质。
面向产业发展的研究生科研能力培养_概述及解释说明
面向产业发展的研究生科研能力培养概述及解释说明1. 引言1.1 概述产业发展是一个国家或地区经济持续增长的关键因素之一。
为了促进产业的创新和提升其竞争力，研究生科研能力培养变得至关重要。
随着科技的迅速发展和产业结构的不断调整，传统的研究生教育模式已经无法满足产业发展对于高水平研究人才的需求。
因此，面向产业发展的研究生科研能力培养成为当今高等教育领域中一个备受关注和研究的话题。
1.2 文章结构本文将围绕面向产业发展的研究生科研能力培养进行深入探讨。
首先，在引言部分进行概述，明确文章目的。
接下来，第二部分将详细介绍面向产业发展的研究生科研能力培养概述，包括其重要性、意义以及现有问题和挑战。
紧接着，在第三部分中，我们将解释说明面向产业发展的研究生科研能力培养方法，包括实践性导向教学模式、跨学科合作与实际项目结合，以及产学研结合与技能培训机制创新。
最后，在结论部分，对文章进行总结，并强调面向产业发展的研究生科研能力培养的重要性和必要性，并提出未来可能的改进方向和建议。
1.3 目的本文的目的在于概述并解释说明面向产业发展的研究生科研能力培养。
通过全面地探讨该主题，旨在引起相关教育部门和高等院校的关注，促进对现有研究生培养模式的反思和改进，并为培养适应产业发展需求的高水平人才提供参考。
同时，本文也希望能够为广大读者加深对于面向产业发展的研究生科研能力培养的理解，从而推动我国高等教育体系与产业融合发展。
2. 面向产业发展的研究生科研能力培养概述2.1 研究生科研能力培养的重要性在当前社会中，高级人才对于推动经济发展和创新非常关键。
研究生是为数不多具备深厚学术背景和创新能力的专业人士，他们在产业发展中起着至关重要的作用。
研究生培养旨在提高他们的科研能力，使其能够应对复杂问题、创造性地解决难题，并最终为产业发展做出贡献。
2.2 面向产业发展的科研能力培养意义面向产业发展的研究生科研能力培养意味着将其所学知识与实际需求相结合，培养他们成为适应现代产业需求的专业人才。
专业硕士学位研究生培养模式分析与探索
专业硕士学位研究生培养模式分析与探索
专业硕士学位研究生培养模式是一种以专业能力培养为主要目标的研究生培养模式。
与学术型硕士和博士研究生不同，专业硕士学位研究生更注重实践能力和专业技能的培养。
专业硕士学位研究生培养模式应该具有以下几个特点。
专业硕士学位研究生的培养应当更注重实践能力的培养。
在专业硕士学位研究生的课
程设置中，应当注重实际案例的引入，鼓励学生参与实验和实践活动，培养他们的实际操
作能力。
学校应当与企业和社会资源进行良好的合作，为学生提供实践机会和实习机会，
让他们在实际工作中学到更多的知识和技能。
专业硕士学位研究生的培养应当更注重综合能力的培养。
与学术型硕士研究生相比，
专业硕士学位研究生不仅需要掌握一定的专业知识，还需要具备一定的管理和领导能力。
在专业硕士学位研究生的培养中，学校应当注重培养学生的创新能力、组织能力和团队合
作能力，提高他们在实际工作中的竞争力。
专业硕士学位研究生的培养应当更注重实际需求。
专业硕士学位研究生是为了满足社
会对高素质专业人才的需求而设立的，学校应当根据社会需求调整专业硕士学位研究生的
培养目标和培养内容。
在评估教育教学质量的时候，学校应当注重学生的就业情况和社会
认可度，评估学生是否具备实际工作能力。
专业硕士学位研究生培养模式具有培养实践能力、综合能力和满足社会需求的特点。
在实施专业硕士学位研究生的培养过程中，学校应当注重学生的实践能力培养、综合能力
培养和与社会的合作，以培养更多高素质的专业人才。
我国产教融合培养专业学位研究生：内涵、类型及发展状况
我国产教融合培养专业学位研究生：内涵、类型及发展状况一、概述随着我国经济的持续发展和产业结构的优化升级，社会对高层次人才的需求日益旺盛，特别是具备实践能力和创新精神的专业学位研究生。
深化产教融合，培养符合行业需求的高素质人才，已成为研究生教育改革的重要方向。
产教融合培养专业学位研究生，其核心在于实现教育与产业的深度融合，共同培养出既具备理论知识，又具备实践能力和职业素养的高层次人才。
这种培养模式强调学校与企业、行业的紧密合作，共同制定培养方案、设置课程体系、开展实践教学等，以实现教育资源的优化配置和人才培养质量的提升。
从内涵上看，产教融合培养专业学位研究生涉及多个方面，包括教育理念、培养方式、课程设置、实践教学等。
它要求高校与企业、行业建立紧密的合作关系，共同设计培养方案，实现资源共享和优势互补。
还需要注重学生的实践能力和职业素养的培养，通过实践教学、实习实训等方式，提高学生的综合素质和就业竞争力。
我国产教融合培养专业学位研究生呈现出多样化的特点。
不同高校、不同专业在产教融合方面有着不同的探索和实践，形成了各具特色的培养模式。
有的高校通过与企业合作建立实践基地，开展实践教学和实习实训有的高校则通过与行业组织合作，共同制定行业标准、开发课程等，实现人才培养与产业需求的对接。
在发展状况方面，我国产教融合培养专业学位研究生已经取得了一定的成效。
越来越多的高校开始重视与企业、行业的合作，积极推进产教融合人才培养模式的改革。
政府也出台了一系列政策措施，鼓励和支持高校与企业、行业的合作，为产教融合人才培养提供了有力保障。
也存在一些问题和挑战，如合作机制不够健全、实践教学资源不足等，需要进一步加强和改进。
我国产教融合培养专业学位研究生是一项重要的教育改革任务，对于提高人才培养质量、推动经济社会发展具有重要意义。
我们需要进一步深化产教融合，创新人才培养模式，为培养更多高素质的专业学位研究生贡献力量。
1. 研究背景与意义随着我国经济的持续发展和产业结构的深度调整，对高层次、应用型人才的需求日益旺盛。
专业学位研究生培养特色
专业学位研究生培养特色
专业学位研究生培养的特色主要表现在以下几个方面：
1. 培养模式：专业学位研究生培养注重实践性和应用性，以职业需求为导向，强调与行业实践的结合。
培养过程中注重产学研结合，通过与行业企业的合作，为学生提供实践机会，提高其解决实际问题的能力。
2. 课程设置：专业学位研究生的课程设置紧密结合行业需求，强调课程内容的实用性和新颖性。
同时，课程设置注重跨学科整合，以拓宽学生的知识面，提高其综合素质。
3. 师资队伍：专业学位研究生培养拥有一支既有深厚理论素养又有丰富实践经验的教师团队。
教师队伍中有学术造诣深厚的专家学者，也有来自行业企业的实践经验丰富的专家。
他们共同承担专业学位研究生的教学和指导工作。
4. 学位论文：专业学位研究生的学位论文紧密结合实践，强调应用性和创新性。
论文选题通常来源于实际项目或企业实际问题，通过解决实际问题来提升学生的实践能力和创新能力。
5. 国际化培养：许多高校在专业学位研究生培养中注重国际化培养，通过与国外高校的合作，为学生提供国际化的学术氛围和实践机会，提升其国际竞争力。
6. 实践教学基地：高校与行业企业合作建立实践教学基地，为学生提供实习实践的机会。
学生在实践教学基地中参与实际工作，提升其职业能力和实践技能。
总的来说，专业学位研究生培养特色在于其紧密结合行业需求，注重实践性和应用性，以及国际化培养等方面，旨在培养具有创新精神和实践能力的专业人才。
专业学位研究生培养改革
专业学位研究生培养改革随着社会的不断发展，人才的需求也在不断变化。
为了适应这种变化，我国的高等教育也在不断改革。
其中，专业学位研究生培养改革是一个重要的方向。
一、背景专业学位研究生是指在本科教育基础上，通过系统学习和实践，掌握一定的专业知识和技能，具有较强的实践能力和创新能力，能够在相关领域从事高级专业技术工作的人才。
目前，我国的专业学位研究生培养已经取得了一定的成绩，但也存在一些问题，如培养模式单一、课程设置不够灵活、实践环节不够充分等。
二、改革方向为了解决上述问题，专业学位研究生培养改革应该朝着以下方向进行：1.培养模式多样化传统的专业学位研究生培养模式主要是以课程学习为主，实践环节相对较少。
改革后，应该加强实践环节，提高学生的实践能力。
同时，还可以探索其他培养模式，如工程硕士、专业硕士等。
2.课程设置灵活多样传统的专业学位研究生课程设置比较固定，不够灵活。
改革后，应该根据不同专业的需求，灵活设置课程，注重实践性和应用性。
3.实践环节充分传统的专业学位研究生实践环节相对较少，不够充分。
改革后，应该加强实践环节，提高学生的实践能力。
可以通过实习、实验、项目等方式，让学生更好地掌握专业知识和技能。
三、改革成效专业学位研究生培养改革的成效主要体现在以下几个方面：1.培养出更多的高级专业人才改革后，专业学位研究生培养模式更加多样化，课程设置更加灵活，实践环节更加充分，可以更好地培养出高级专业人才，满足社会的需求。
2.提高学生的实践能力和创新能力改革后，专业学位研究生的实践环节更加充分，可以提高学生的实践能力和创新能力，让他们更好地适应社会的发展。
3.促进高等教育的发展专业学位研究生培养改革的成功实施，可以促进高等教育的发展，提高我国高等教育的质量和水平。
四、结论专业学位研究生培养改革是我国高等教育改革的重要方向之一。
改革后，应该加强实践环节，提高学生的实践能力和创新能力，培养更多的高级专业人才，促进高等教育的发展。
专业硕士学位研究生培养模式分析与探索
专业硕士学位研究生培养模式分析与探索1. 引言1.1 研究背景专业硕士学位研究生培养模式的研究背景可追溯到我国高等教育的发展历程。
随着社会经济的不断发展和科技的快速进步，人才需求日益增长，专业化人才的培养成为国家发展的迫切需求。
在这样的背景下，专业硕士学位研究生培养模式的优化与创新成为了高校和教育机构的重要课题。
当前，虽然我国的硕士研究生教育体系日趋完善，但在专业硕士学位研究生培养模式方面仍存在一些问题与挑战。
传统的研究生培养方式往往注重理论知识的传授，忽视了学生的实践能力和综合素质的提升。
如何探索符合时代需求和社会发展的专业硕士学位研究生培养模式，成为了教育界和学术界共同关注的焦点。
基于上述背景，本文将结合现有研究成果，对专业硕士学位研究生培养模式进行深入分析和探讨，旨在为我国专业硕士学位研究生培养模式的优化与创新提供理论支持和实践指导。
【2000字】1.2 研究目的本研究的目的是对专业硕士学位研究生培养模式进行深入分析和探索，旨在探讨如何进一步优化和完善现有的培养模式，促进学生全面发展和提升其综合素质。
通过对现有培养模式的研究，我们希望可以发现其中存在的问题和不足之处，为今后的教育教学工作提供参考和借鉴。
通过探索新的培养模式，我们希望能够为专业硕士研究生的教育培养提供创新思路和方法，使其更好地适应社会发展的需求，为国家的高等教育事业做出积极贡献。
通过本研究的开展，我们也希望能够引起相关学院和教育机构的重视，促进高校在研究生培养方面的持续改进和创新，培养更多具有国际竞争力的人才。
1.3 研究意义专业硕士学位研究生培养模式的研究意义主要体现在以下几个方面：专业硕士学位研究生培养模式的研究可以为我国高等教育的改革与发展提供借鉴与参考。
随着社会经济的快速发展，职业需求不断变化，传统的硕士研究生培养模式面临挑战。
通过研究不同的培养模式，可以为高等教育机构提供改进方案，更好地满足社会的需求。
专业硕士学位研究生培养模式的研究有助于提高研究生的实践能力和专业素养。
专业学位研究生培养模式创新和机制改革研究
专业学位研究生培养模式创新和机制改革研究
专业学位研究生是高等教育领域的重要组成部分，对于培养应用型、专业型人才起到
了关键性的作用。
在当前社会发展的背景下，专业学位研究生培养模式也面临着一些问题，需要进行创新和机制改革。
专业学位研究生培养模式应该与社会需求相结合。
当前社会对于高级专门人才的需求
越来越高，而传统的专业学位研究生培养模式往往难以满足这种需求。
应该根据社会的发
展需要，不断优化专业学位研究生培养模式，使之更加符合实际需求。
面向应用研究和创新的研究生培养模式应得到加强。
传统的学术型研究生培养模式侧
重理论研究和学术探索，而缺乏对实际应用和创新能力的培养。
应该加强面向应用研究和
创新的研究生培养模式，培养学生的实际操作能力和创新思维能力。
专业学位研究生培养模式应该更加注重实践能力的培养。
当前社会对于高级专门人才
的要求越来越强调实践能力。
专业学位研究生培养模式应该将实践能力作为核心内容，注
重培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
专业学位研究生培养模式也需要进行机制改革。
学校和企业应该加强合作，建立起校
企合作的机制，共同培养专业学位研究生。
专业学位研究生的导师制度也需要进行改革。
应该建立起更加科学合理的导师制度，确保研究生能够得到有效的指导和支持。
还需要加强对专业学位研究生培养质量的监督和评估。
应该建立起科学合理的评估机制，对专业学位研究生的培养质量进行全面客观的评估，确保培养出的专业学位研究生具
备优秀的综合素质和专业能力。
专业硕士学位研究生培养模式分析与探索
专业硕士学位研究生培养模式分析与探索1. 引言1.1 研究背景专业硕士学位研究生培养模式一直是教育领域关注的热点问题之一。
随着社会的不断发展和科技的不断进步，人才培养模式也需要不断创新和改革。
专业硕士学位研究生培养模式的质量和效益直接关系到国家的人才培养水平和科技发展的竞争力。
对专业硕士学位研究生培养模式进行深入分析和探索，提出有效的改革方案，对于提高研究生培养质量、促进人才培养体系的完善具有重要意义。
在当前高等教育体制不断完善的背景下，专业硕士学位研究生培养模式也在不断调整和改进。
我国的高等教育体制逐渐向国际化、多元化方向发展，为了适应这一变化，专业硕士学位研究生培养模式也需要不断优化和创新。
通过对国内外专业硕士学位研究生培养模式的比较分析和存在的问题进行深入探讨，可以为我国专业硕士学位研究生培养模式的改革提供重要的参考和借鉴。
部分的内容到此结束。
1.2 研究意义专业硕士学位研究生培养模式既关乎研究生个体的成长，也影响整个社会的发展。
分析和探讨专业硕士学位研究生培养模式的意义重大而深远。
专业硕士学位研究生培养模式的研究意义在于促进高等教育的持续发展。
随着社会经济的不断进步，人才培养需求也在不断增加。
专业硕士学位研究生培养模式的优化和创新，能够更好地适应社会需求，提高人才培养质量，推动高等教育的发展。
专业硕士学位研究生培养模式的研究意义还在于促进科技创新和社会进步。
研究生是科研的重要力量，他们的培养质量和水平直接影响着科研成果的产出和社会的进步。
通过对专业硕士学位研究生培养模式的深入研究，可以促进科技创新，推动社会进步。
研究专业硕士学位研究生培养模式的意义在于促进高等教育的持续发展，推动科技创新和社会进步，对于培养优秀人才、推动社会发展具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 专业硕士学位研究生培养模式概述专业硕士学位研究生培养模式是指在培养学生掌握一定专业理论和实践技能的注重培养学生的研究能力、创新能力和实践能力。
专业学位研究生教育发展方案 (2020-2025)
专业学位研究生教育发展方案 (2020-2025)专业学位研究生教育发展方案 (2020-2025)在当前社会发展的新形势下，专业学位研究生教育迎来了前所未有的发展机遇和挑战。
为了更好地推动专业学位研究生教育的发展，满足社会对高水平应用型人才的需求，我校制定了专业学位研究生教育发展方案 (2020-2025)。
这个发展方案将全面提升专业学位研究生培养质量，探索人才培养模式创新，推动学科交叉融合，助力高水平学科建设，促进产学研深度融合与协同创新。
1. 专业学位研究生教育现状分析1.1 人才培养模式1.2 课程设置1.3 师资队伍1.4 学术环境和科研评台从简到繁：通过对专业学位研究生教育现状进行分析，发现目前存在的问题和不足之处，为后续提出的发展方案奠定基础。
针对人才培养模式、课程设置、师资队伍和学术环境等方面的现状进行详细分析，为读者提供了充分的了解，并为提出的解决方案提供了背景资料。
2. 专业学位研究生教育发展目标2.1 提升培养质量2.2 推动创新人才培养模式2.3 促进学科交叉融合2.4 加强产学研深度融合在制定专业学位研究生教育发展方案时，确定了培养质量提升、创新人才培养模式、学科交叉融合和产学研深度融合等发展目标。
这些目标将成为未来教育工作的指导，为扎实推进专业学位研究生教育的发展提供了明确的方向。
3. 专业学位研究生教育发展举措3.1 改革培养模式3.2 优化课程设置3.3 提升师资队伍建设3.4 打造学科交叉融合评台具体分析了改革培养模式、优化课程设置、提升师资队伍建设和打造学科交叉融合评台等发展举措的实施方案，以期为专业学位研究生教育提供更全面、深入和有效的推动。
4. 个人观点和理解4.1 对教育发展的认识4.2 对专业学位研究生教育的期待4.3 对发展方案的看法我对教育发展有着自己的认识，特别是对专业学位研究生教育的期待和对发展方案的理解。
通过对发展方案的分析和解读，以及对教育发展的认识和期待，我将对专业学位研究生教育的未来发展做出自己的建议和展望。
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本文系福建省２０１８年软科学项目服务区域产业转型升级的工程科技人才培养研究 以建筑业为例 (编号２０１８R ００２)㊁２０１７年教育部人文社科研究专项任务项目 建筑业卓越管理工程师校企合作培养模式创新与实践 (编号１７J D G C ０２０)㊁２０１７年福建省本科高校教育教学改革研究项目 面向需求的兴教融合培养专业学位研究生的研究与实践 以工程管理硕士为例 (编号F B J G ２０１７０１３５)㊁福建工程学院２０１７年教学改革研究项目 建筑行业工程师培养的校企协同机制及其绩效评价研究 的研究成果.面向产业变革的专业学位研究生培养需求与模式分析Ә蔡彬清㊀吴仁华㊀陈㊀群摘㊀要㊀面向产业变革,以职业需求为导向,以产教融合为途径是专业学位研究生培养模式的重要组成部分.文章以工程管理专业硕士研究生培养为例,应用培训需求分析的O T P (组织 任务 人员)模式,从产业行业需求㊁职位需求和个人发展需求等角度,分析专业学位硕士研究生培养需求.在此基础上,以工程管理硕士研究生培养为例,探讨产教融合培养专业学位研究生的培养模式,分析培养过程中通过产教融合开展计划㊁实施㊁检查评估㊁反馈修正等以动态适应培养需求,实现高层次复合型应用型专业人才的培养目标.关键词㊀产业变革;专业学位硕士;需求分析;培养模式作㊀者㊀蔡彬清,福建工程学院管理学院副院长㊁副教授㊁博士㊀(福州㊀３５０１１８)吴仁华,福建工程学院党委书记㊁教授㊁博士㊀(福州㊀３５０１１８)陈㊀群,福建工程学院管理学院院长㊁教授㊀(福州㊀３５０１１８)一、引言面向产业变革,适应区域产业转型升级,满足行业人才需求,是高校人才培养的逻辑起点.确立清晰可观测的产业人才培养需求体系,创新人才培养模式,是实现专业人才培养,满足行业人才需求的重要保障.在新一轮科技革命和产业变革下,工程科技人才培养适应性和战略性的调整已成为行业关注的热点.在产业深刻变革和转型升级的关键时期,各类工程科技人才需求发生深刻变化.现代工程的显著特点,如综合化与专业化并存㊁巨型化与精细化并存㊁复杂化与高纯度并存㊁虚拟化与现实应用,要求现代工程教育相应变化,推动工程教育发展改革.[１]以建筑业和工程管理人才培养为例,创新驱动发展战略㊁ 一带一路 建设㊁供给侧结构性改革等国家重大改革逐步推进,建筑信息模型(B I M )技术等新技术的快速推广应用,P P P ㊁７８教育评论/２０１９年第４期E P C等工程项目投融资体制改革和项目组织模式变革,装配式建筑等工程建造模式变革等,对传统建筑业带来巨大冲击,高校必须快速适应产业变革,深入分析人才需求,创新人才培养模式,培养满足行业发展需求的工程科技人才.专业学位研究生教育是培养高层次应用型人才的有效途径,是当前研究生教育改革发展的重要领域.近十年来我国研究生教育研究中,专业学位研究为热点领域,在研究前沿主题中专业学位为渐增型关键词.[２]教育部㊁国家发展改革委㊁财政部发布«关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见»(教发 ２０１５ ７号)指出,具有培养专业学位研究生资格的转型高校要建立以职业需求为导向㊁以培养实践能力为重点㊁以产学结合为途径的专业学位研究生培养模式.教育部在«关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见»(教研 ２０１５ １号)中明确了校企合作㊁产学研结合在专业学位研究生培养过程中的重要作用,并对如何开展好产学研结合提出了指导性意见.[３]本文以工程管理硕士研究生培养为例,以建筑业和工程管理领域变革为背景,构建基于O T P模式的专业学位硕士研究生培养需求分析框架,以需求分析为基础,探讨专业学位研究生培养中产教融合的P D C A模型(P l a n－D o－C h e c k－A c t i o n)的应用,为专业学位硕士研究生培养提供参考.二、基于O T P模式的专业学位研究生培养需求分析专业学位研究生教育是相关专业人员自我提升和继续教育的重要途径,是人力资源培训与开发的重要形式.只有存在相应的需求,培训与开发才有实施的必要性.需求分析是人才培养工作的起始点,是专业学位研究生培养体系构建的基础,是实现产教融合培养应用型人才的关键要素,决定着人才培养方向,对人才培养质量起着决定性作用.对于培训需求的分析,最有代表性的观点是麦吉和塞耶提出的O T P模式,该理论提出培训需求分析一定要注重系统性,可以从组织㊁任务和人员等三个层次综合分析,[４]以客观㊁准确地识别培训需求.文章应用O T P模式框架,以工程管理专业学位硕士为例,结合行业变革背景下的产业行业需求㊁职位需求和个人发展需求,分析人才培养需求.(一)组织分析 产业行业需求分析培训需求的组织分析是在组织层面展开的,既有对组织未来的发展方向进行分析,以便确定培训重点和方向,也有对组织的整体绩效进行分析,以便找出存在的问题并分析问题产生的原因,分析 压力点 ,确定培训重点,最终提炼出现实的培训需求.组织层面的人才培养需求,可以从产业行业发展需求来看.当前,产业领域的技术日益集成化,工程日益复杂化㊁智能化㊁大型化,创新在工程技术发展中发挥引领作用,工程技术教育呈现出 大工程 特征,以前沿性㊁系统性㊁交融性为重要标志.[５] 大工程 特征对工程管理教育提出新的挑战和要求,使工程管理教育需求具有显著的综合性和动态性特征.[６] 大工程 的复杂性对工程管理教育提出综合性的需求.２０１８年,我们开展了 行业变革下建筑业人才需求与培养 的调查,以建筑业从业人员为调查对象,发放调查问卷２１６份,回收有效调查问卷１８６份.７５ ８％的受访者认为行业变革下企业对人才的需求量将增大,６４ ５％的人认为行业变革下企业最缺乏的是复合型人才.从行业发展 压力点 来看,当前建筑产业存在标准化和工业化水平低㊁劳动生产率低㊁科技进步贡献率低㊁建筑质量和性能低㊁资源能源消耗高㊁环境污染高等突出问题.«中共中央国务院关于进一步加强城市规划建设管理工作的若干意见»明确提出:大力推广装配式建筑,减少建筑垃圾和扬尘污染,缩短建造工期,提升工程质量.建筑产业现代化和装配式建筑的迅速发展迫使建筑全产业链整合㊁改造和升级.建设行业持续变革,许多新的管理理念㊁理论和方法对专业人才的知识和能力等提出更高要求,成为人才培养需求的 压力点 .同时, 一带一路 建设等背景下培养具备国际视野的工程管理人才也是人才需求的重要 压力点 .８８调查表明,大部分受访者认为B I M等信息化工具应用㊁装配式建筑㊁建筑业绿色创新及应用㊁工程承发包模式㊁全过程工程咨询㊁全生命期项目管理等变革对自己单位和岗位的影响大.７０ ４％的受访者提出加强人员培训和继续教育是应对建筑业新变革和新趋势的主要途径.(二)任务分析 职位需求分析任务分析的主要对象是培训对象的各个职位,其目的是确定各个职位的工作任务,各项工作任务要达到的标准以及成功完成这些任务所必须具备的知识㊁能力等.任务分析最主要的目的是确定培训需求,界定培训内容的范围,是设计培训课程的重要依据.按教育部硕士研究生招生工作管理规定,报考工程管理专业学位硕士研究生必须是大学本科毕业后有３年以上工作经验的人员;或高职高专毕业后有５年以上工作经验的人员等.从招生情况看,工程管理硕士生从事与工程管理类相关岗位工作,主要为工程管理专业㊁土木工程专业及其他理工科专业的毕业生.因此,高校需要对这些生源的职位需求进行分析,分析他们从事的职位的工作任务㊁工作标准,以及知识㊁技能需求等.以福建工程学院工程管理类专业毕业生为例,对其进行工程管理硕士生源的职位需求分析.２０１５年１１月,福建工程学院管理学院针对２０１１－２０１５届５６３名工程管理专业和９６８名工程造价专业本科毕业生的调查表明,毕业生在施工单位㊁监理机构㊁咨询公司㊁房地产开发企业㊁设计单位㊁政府机关和企事业单位基建部门㊁软件公司和职业院校等从事项目管理㊁工程监理㊁造价咨询㊁房地产策划㊁招标代理㊁合同管理㊁成本分析㊁工程咨询㊁软件开发应用和技术支持及专业教学等工作.工程管理专业和工程造价专业的毕业生在施工企业㊁工程咨询单位和房地产开发公司工作的占比分别为８０ ９％和８２ ７％,其中大多数在生产一线从事施工员㊁造价员㊁安全员和质检员等具体业务工作.掌握系统性工程管理知识和培养应用型实践性能力是这些职位的共同需求.同时,随着行业变革,新知识和新应用成为部分职位迅速增长的新需求.２０１８年的调查表明,１９ ４％的人认为当前单位人才配置不能适应变革需要,３５ ５％的人认为行业变革下人才的需求量将显著增大,在信息化㊁装配式建筑工程构件生产管理㊁装配式建筑现场安装㊁全过程工程咨询㊁P P P投融资等领域和部门产生新岗位和新需求.(三)人员分析 个人发展需求分析人员分析主要包括对员工个人的绩效做出评价,其目的是找出存在的问题并分析问题产生的原因,以确定解决当前问题的培训需求;根据员工的职位变动计划,将员工现有的知识㊁技能和态度与未来职位的要求进行比较,以确定解决将来问题的培训需求.通过研究生教育增加知识和提升能力,是满足其个人发展需求的重要途径.针对福建工程学院２０１２届工程管理和工程造价专业的２５９名本科毕业生(毕业２年后)调查表明,分别有９９ １％和９２ ７％的毕业生认为现工作岗位与本科所学专业关联度较大.可见,从工程管理类相关岗位的人员发展需求来看,工程管理硕士教育是与其工作岗位紧密联系的专业学习,能较好地满足其提升的需求.同时,工程管理硕士教育也是部分人员(如不具备工程管理专业基础与学习经历,但从事工程管理相关领域工作)系统学习工程管理专业知识,提升专业技术与能力的重要途径.福建工程学院工程管理硕士研究生的情况分析表明,除了本科学习工程管理㊁工程造价专业,本科学习土木工程㊁机械设计制造及其自动化㊁交通工程㊁工业工程㊁经济管理等专业的人员也是工程管理硕士生源的重要组成部分.这体现了工程管理复合型人才的综合性知识的需求特征,因此学校应适应其特点和需求,强化新需求下的知识 能力 素质培养,培养学生具备为当今复杂的工程问题提供综合解决方案的能力.２０１８年的调查表明,管理学知识㊁工程技术知识㊁获取知识的工具和学科前沿知识被列为行业变革下应加强学习知识的前三位,实施项目管理和运行能力㊁项目构思和管理规划能力㊁专业基础实验技能和操作技能被列为应加强的专业能９８力的前三位,沟通交流能力㊁组织协调能力㊁学习能力被列为应培养的能力和素质的前三位.三、适应产业变革需求的产教融合培养模式的探索以上从组织分析㊁任务分析和人员分析等三个层次,从产业行业需求㊁职位需求和个人发展需求等角度剖析了培养需求,即适应产业变革,满足产业行业发展需求,满足工程管理领域相关职位需求,满足个体发展需求,培养高层次复合型应用型工程管理专业人才.以下探讨以需求为导向,以产教融合为基本途径,构建基于需求的专业学位研究生培养的P D C A 模型(见图１).P D C A 循环是全面质量管理遵循的科学程序,广泛运用于持续改善产品质量的过程,同时适用于一切循序渐进的管理工作.以福建工程学院工程管理专业硕士研究生为例,对基于需求的产教融合进行人才培养的计划㊁实施㊁检查评估和反馈修正环节分别予以说明.图１㊀基于需求分析的产教融合培养专业学位研究生的P D C A 模型(一)产教融合制定招生计划㊁培养方案与个人培养计划学校在制定招生计划和培养方向时,广泛开展调研,以本校密切联系的政府和行业主管部门㊁企业为对象,分析产业行业发展需求㊁职位需求和个人发展需求,设置针对性强㊁特色鲜明的招生培养方向.如,开设工程与工程管理教育这一特色培养方向,以满足在广大中高职院校任教的工程管理类毕业生以及工程技术类教师的发展提升的强烈需求.在满足有效需求的前提下,充分发挥学校相关学科专业资源的支撑作用,力争培养定位更加准确㊁重点更加突出㊁特色更加鲜明.在招生录取阶段,学校有针对性地吸引生源,积极争取相关政府部门㊁行业协会㊁企业㊁职业院校等支持,开展招生宣传工作.同时,提高报考生源的专业背景㊁职业岗位等与所设置的培养方向的契合度,提高培养目标和学生的职业发展和个人发展需求的契合度.在培养准备阶段,及时了解录取学生的职位需求和个人发展需求,听取行业企业专家意见,制定专业培养方案;通过对学生个人㊁职位㊁专业信息等搜集与分析,明确学生的专业需求与课程需求,由导师和学生根据个体需求共同制定个人培养计划.(二)产教融合推动培养计划实施在培养计划实施阶段,学校通过模块化课程体系设置㊁拓展产学合作资源㊁集合多学科优势等方式,满足复合型㊁应用型㊁高层次工程管理人才的培养需求.一是模块化课程体系设置,满足复合型工程管理人才培养需求.由校内外专家组成研究生培养指导委员会,研讨课程体系;设置模块化课程体系,从培养方向分类上设置相关课程模块,从知识层次上设置基础知识㊁一般工程管理知识㊁工程管理专业技术知识等课程模块,从知识类别上设置工程技术㊁经济㊁管理㊁法律㊁信息等课程模块;根据模块设置需要,每一模块的课程覆盖面较大,由学生根据个人需要来选择课程;鼓励和支持学生跨学院或跨专业选修工程技术类研究生课程,进一步丰富模块化课程体系.这种模块化课程体系有利于满足学生的职业和个人发展的复合型需求.二是拓展产学合作资源,满足应用型工程管理人０９才培养需求.学校精心挑选与人才培养关系密切的单位,如政府相关部门㊁行业协会㊁企业㊁中高职院校等,建立产学研联合培养基地,培育涉及招生㊁录取㊁教学㊁实践㊁考核㊁就业等全过程的人才培养链;明确产学研各方教育需求,以提升学生的应用和实践能力为重要目标,将联合培养基地具有丰富实践经验的专家纳入教育的各个环节,积极调动利益相关者的积极性,构建利益相关者共同参与机制;[７]与企业签订联合培养协议,聘请具有丰富工程实践经验及具备高级职称的行业专家为校外导师.三是集合多学科优势,满足高层次工程管理人才培养需求.工程管理硕士生主要是有工作经验的技术人员或管理人员,在各自工程领域有一定专长,但是作为高层次管理人员的素质和能力未得到全面提升,仅靠工程技术或管理单一学科的力量难以满足高层次复合型人才培养需求,需要多学科共同参与培养.学校工程管理专业硕士依托管理学院㊁土木工程学院㊁机械工程与自动化学院㊁法学院㊁公共基础课教研部等,这些学院都为工程管理专业硕士提供相关课程,校内硕士生导师来自跨院系的多学科专业,校外硕导来自工程技术㊁管理㊁经济㊁法律等多个专业领域,有利于满足高层次㊁复合型人才培养需求.(三)检查评估工程管理硕士生主要采用在职学习的方式,学生在学习过程中仍承担工作任务,没有足够的时间和精力认真完成各项任务,难以保证人才培养质量,因此科学和严格的教育质量检查评估显得更加重要.在课程考核中,鼓励多种形式相结合进行考核,增加课程教学中学生的参与度,多方位考查知识掌握情况.工程项目实践为期一年,由实践单位指导老师和校内导师共同考核学生,将实践效果作为考核的重要标准.学位论文是对课程学习和工程项目实践的总结和深化,是培养综合应用能力和研究能力的重要环节,也是对工程管理人才培养质量的综合检验,要求论文选题基于产业行业背景,解决实践应用问题.同时,将是否满足产业发展需求㊁职位需求㊁个人发展需求作为衡量标准,建立培养质量自评估制度,强化监督和评估作用.(四)反馈修正学校根据检查评估的结果,将有效的经验方法程序化㊁标准化㊁系统化,以便执行和推广.此外,要发挥专业指导委员会作用,对检查评估和实施中发现的不能很好满足需求或实施效果不佳的问题加以归纳整理,对新需求及时反馈,为开展新一轮的P D C A循环提供依据,在新一轮P D C A循环中修正完善.四㊁结语人才是产业变革和发展的重要支撑,是推动产业转型升级的基础保障.在产业深刻变革和转型升级的关键时期,必须深入分析人才培养需求,创新人才培养模式.专业学位硕士研究生教育是满足产业行业需求㊁职位需求和个人发展需求,培养高层次㊁复合型㊁应用型专业人才的重要途径.深入分析各层次的培养需求,并以需求分析和响应为基础,以产教融合为途径,优化专业学位硕士研究生培养模式,对提高人才培养质量具有重要意义.参考文献:[１]朱高峰 我国工程教育的改革发展趋势[J]．高等工程教育研究,２０１６(５):１－９[２]殷玉新,王海英 我国研究生教育研究的热点领域和前沿主题 基于２００５－２０１４年C S S C I数据库刊载文献的知识图谱分析[J]．研究生教育研究,２０１６(８):２６－３２ [３]赵明 产学研融合提升研究生培养质量 以专业学位研究生培养为例[J]．中国高校科技,２０１７(３):４１－４３ [４]董克用 人力资源管理概论[M]．北京:中国人民大学出版社,２０１５(９):２６５－２６９[５]吴仁华 大学科布局:地方新建本科院校发展工科的重要策略[J]．高等工程教育研究,２０１４(１):６６－７０ [６]吴仁华,蔡彬清,陈群 依托工程管理专业学位培养现代职教师资的探索 以福建工程学院为例[J]．国家教育行政学院学报,２０１６(５):１９－２４[７]陈小平,孙延明,曹蔚,等 全日制硕士专业学位研究生联合培养基地治理机制探析 基于利益相关者的视角[J]．学位与研究生教育,２０１５(８):１５－２０１９。