眼科见习教学的改革探索
眼科临床见习现状分析及教学对策
学 生到住 院部 或 门诊 现 场参 观 示教 。 由于见 习时间短 ． 病 案 少． 内 容 随机 性较 强， 学 生 见 习机 会相 对较 少 ： 加 之 对眼 科 检 查 不 熟 悉， 这就 造成 见 习没 有 达到相 应 目的． 理论 与 实践 脱节 分 析原 因： ① 见 习 医生首 次接 触 眼科． 对 专科检 查 不 熟 悉 ， 对
难， 应 多加鼓励 叫学生先将看到的眼底视 乳头形 态（ 包括视盘 、 视杯） ， 动静脉走 形． 黄宽的位 置用彩色铅 笔进行描绘 。教 师再根据 自己检查
的情 况与学生所绘 的进行 比较． 这 就可以 了解 学生对眼底镜 的掌握 情况 又如在眼肌 这部 分教学 中涉及 的仪 器很 多． 学生对 同视机 ， － ｇ ｔ 印地 从基 础做 起 镜。 马 氏杆镜 。 线状镜等没有 直观的认识 ， 最简单有 效的方 法就是直接 参 考文 献 ： 给 学生一对一操作 例如 用同视机检 查 ： 检 查者通过告诉“ 患者” 注视 『 １ ］ 富 强， 龚 洁． 眼科 见 习带教 中应 用情 景教 学法 的探 讨． 齐 齐 眼盯着鳄 鱼不动． 非 注视 眼侧 手眼联合 将鳄鱼推 到笼子 中央， 然后 记 哈 尔学院 学报 ， ２ ０ ０ ９ Ｉ ３ ０ ｆ ４ １ ： ４ ７ １ ． 录所对 应的度数 通过检 查与被检查让 学生理 解原理 并掌握 方法． 了 ［ ２ ］ 赵薇， 李 才锐 ， 洪 卫． 多种教 学方 法在 眼 科见 习教 学 中的应 解病人 的感受 这就将抽 象的理论 用生动 的实践进行 了再现． 学生很 用 ． 国际眼科 杂 志． ２ ０ １ １ ． １ １ （ ５ ） ： ８ ３ ９ － ８ ４ ０ ． 容 易理解记忆这 时教师再进行相 关的理 论教 学 ［ ３ ］ 钟 华， 茶 雪 萍， 袁援 生－ Ｐ Ｂ Ｌ与 Ｓ ｅ ｍｉ ｎ ａ ｒ 教 学模 式相 结合 在 眼 ２ ． ２先 易后 难． 培养 临床 分析 能 力 科研 究生 临床教 学 中的应 用＿ 国际眼科杂志． ２ Ｏ １ ０ ． １ ０ （ １ ２ ） ： ２ ３ ３ ３ － ２ ３ ３ ４ ． 眼科 是 专科 性较 强 的 学科 ． 抽 象 内容 较 多 学 生均 为 第一 次 『 ４ １ 张俊清． 浅 谈 神 经 病 学 临床 见 习教 学体 会 ． 中 外健 康 文 接触【 ２ ＿ ， 教 学应 先 易后 难 ． 从 常见 病入 手 可 以对教 学 大纲 的课 程 捅 ． ２ ０ １ ３ ． １ ０ （ ３ ） ： ３ ５ ９ —３ ６ ０ ． 作一 些 先后 调整 ． 把 一些较 容 易掌 握 的眼前 段 疾病 提前 ． 较 难 的眼 作者 简 介 ： 后段 疾 病置后 。对 于临床 见 习． 要 培 养 学生 临床 思维及 分 析 能力 ， 张扬 （ １ ９ ７ ４年 一） ， 男， 云 南 昆明人 。 硕士， 主 治 医师。专 业方 向 ： 眼整 形 。 学会 鉴 别诊 断的 思想 『 ３ ］ 。如 见 习结 膜 炎 ． 带教 老 师边 检 查病 人 边 眼 肌 ， 围和 归档时 间， 确保 归档材 料 齐全 完整 第三 ． 建 立教 学基础 资料评 估制度 。为 了有效 的保 证各级教 学基础 资料 工作 顺利 开展 ． 制定 出 行之 有 效的教 学档案检 查制 度是 非常 必要 的 ． 根据 学院教 学 实际 ． 拟定评 估指 标和 评分标 准 ， 每年 开展 一 次检 查 ． 促使 学院各级 教 学 单位 重视 和 支持 教 学基 础 资料 管理 ．以确保 各级教 学基础 资料 管 理 工作朝 着规范化 、 科 学化 的方向发展 （ ２ ） 学院在 制 度保 障 上 应优 化 ， 明确任 课 教 师 是 对 自己教 学 资料 评 判 与保 管过 程 中的 第一 责任 人 明确 教 师在教 学资料 中严 重差错 的 范 围与 惩戒条 款 ． 在 学院聘 期 考核 的条 例 中增 强对 应 的 惩戒条 款 ， 以 增强制 度 的严 肃性 ， 提 升教 师 的责任 感 。 任 课教 师 在 规 定 时 间 内或 将试 卷 （ 包括 毕 业设 计 与课 程 设 计的 电子 版 和部 分 纸 质设 计 图 ） 送 交 资料 室 ： 或 将 实 习教 学资料 自行保 管 ： 系主任 对 本 部教 师教 学资料 每 学期 进行 抽 查 ：资料 员 负责在 规 定期 限 内． 完整 收 集应 该 收 集的 试 卷 （ 毕 业设 计 与课 程 设 计 班子 版 并对 其
眼科临床见习教学方法探讨
眼科临床见习教学方法探讨标签：眼科；临床见习；教学改革眼科临床见习阶段的主要目的就是用临床获得的感性知识验证课堂所学的知识，巩固并扩充理论知识，初步培养学生临床实践能力。
通过在门诊及病房的见习，使学生能把理论知识转化为实践应用，为将来临床实习及毕业后独立工作打下坚实稳固的基础。
眼科临床见习专业性强，各种疾病常需特殊的检查手段，如裂隙灯显微镜、眼底镜、前房角镜等检查，学习时掌握相对困难。
因此，如何提高眼科学临床见习课的教学质量和效率是目前面临的艰巨任务。
1树立良好医德观念二十一世纪的医学人才，不仅要求具备丰富的医学知识和娴熟的专业技能，而且也要求医学生具备高尚的职业道德，以适应时代和社会的要求。
对于刚刚步入临床的大学生，必须教育他们从思想、道德、行为举止上按照医师的标准来严格要求自己，要求同学对患者耐心、细心；对患者要有同情心，对低视力的患者给予搀扶；急患者所急，想患者所想，讲文明懂礼貌，这样才能赢得患者信任，取得患者合作，才能顺利完成眼科见习阶段所要达到的目标。
临床教师具有双重身份，既是医务人员，又是教师。
对医学生的培养贯穿在医疗工作的始终，教师的言行在无形之中影响着学生。
见习课中教师与学生有很多面对面的交流机会，教师首先要做好榜样，要以身作则，在医德医风方面为同学们做出表率。
这样的言传身教会对学生产生潜移默化的影响。
要经常告诫学生，医生应以为人民服务为核心，以解除患者痛苦为职业道德的信念；给患者检查时，动作要轻巧，避免给患者造成痛苦。
在整个过程中带教老师始终在场并掌握好分寸。
为了让学生理解盲人的痛苦，用黑布遮盖学生的眼睛，要求他们试着走路；在眼科门诊见习，在学习泪道冲洗时，要求同学之间相互进行，让他们亲身体会泪道冲洗可能带来的不适感觉，意识到只要在实际工作中仔细一点，就可能减少患者的痛苦，把医疗工作做得更好。
2掌握行之有效的教学方法，提高教学质量学习动机是推动学生学习的内部动力，来源于对学习重要性的认识，表现为学习上的主动性和兴趣。
综合教学法在眼科临床见习中的探索与实践
2016 年第 2 卷第 5 期Med Edu Mgt 2016, Vol.2, No.5医学教育管理D O I: 10.3969/j.issn.2096-045X.2016.05.015 •临床教学•综合教学法在眼科临床见习中的探索与实践高新晓孟忻汪军(首都医科大学附属北京安贞医院眼科，北京100029)【摘要】临床见习有助于培养学生理论联系实际、分析和解决临床问题的能力，是医学生向临床医生角色转变的重 要枢纽和桥梁。
本文分析和探讨了多种教学方法的特点，将其有机融合为综合教学模式，在眼科学临床见习中进行 灵活实践，从而有效激发学生的学习热情和兴趣，增进积极思考和主动参与的意识，取得了良好的见习教学效果。
【关键词】综合教学法；眼科；临床见习Application of the comprehensive teaching method in medical clerkship training in ophthalmology Gao X inxiao,M eng X in，W ang Jun(Department of O phthalmology, Beijing Anzhen Hospital, Capital Medical University, Beijing 100029, China)【Abstract】Medical clerkship training is helpful to develop the ability of students，which enables them to combine theory with practice，to analyze and solve medical problems. This procedure is the critical bridge and junction for medical students to become qualified doctors. In this study，the characters of several teaching methods were analyzed and discussed. We flexibly combined these methods into the comprehensive teaching and actively applied it to ophthalmic clerkship training. This practice effectively intrigued the interests and passion of students. Their abilities of active thinking and participation were also promoted. The comprehensive teaching has been proved to be favorable and effective.【Key words】comprehensive teaching method; Ophthalmology; medical clerkship training作为医学教学的重要组成部分，临床见习有助于理论知识与临床实践互相结合，是培养学生临床思维及操作能力的重要环节，也是实现由医学生向临床医生角色转变的关键阶段。
当代眼科实习教学的刍议
当代眼科实习教学的刍议本文作者：孟祥俊李宏工作单位：大连大学附属中山医院眼科提高临床教师素质，丰富教学内容要给别人一碗水，自己先有一桶水。
带教老师必须不断加强自身专业理论水平和技术水平，不能仅仅局限于教科书上的内容，还应该涉猎相关学科和领域的知识，并能经常阅读期刊和资料，通过网络了解领域内新的进展和前沿状态，不断扩展自己的知识深度和广度。
同时，在有带教实习课的当天，不要安排手术或者其他重要事务，以免因此而分身分心，影响临床带教质量。
课前要认真备课，认真挑选合适的患者并全面熟悉病例。
课前预先对查房患者耐心交流，向他们讲解好的医生都是逐渐成熟起来的，而实习阶段是非常重要的过程，实习医生需要大量实践，来提高理论知识和操作技能。
并打消他们的顾虑，告知患者带教老师会在旁边监督指导，保证避免发生医疗差错和事故，取得他们的合作。
对于实习医师来说，带教老师必须做到使学生规范化操作，这既是医学工作本身的要求，也是减少患者顾虑，减少医疗投诉或医疗纠纷的要求。
针对学生对眼科实习的重视度不够的问题，要在带教过程中使实习医生认识到医疗工作必须在临床实践中学习和进步，仅仅学习理论知识是远远不够的。
在临床实际中，除了必须掌握基础理论知识，还要学习和逐渐体会成为一名医生所应具备的基本素质，包括举止、言行，临床工作的思维方法，甚至对社会适应能力的学习等[2]。
此外，在临床带教过程中，带教老师应该时时告诫和引导实习学生，对疾病要从整体上去认识和思考，不应该忽略人体的有机统一性，而仅仅去针对某种特定的疾病去思考、诊断及治疗，如此思维方式必然会忽视疾病的内在联系，变成一个"头痛医头、脚痛医脚"的医生。
如某些全身性疾病可引起眼部相关病变，例如糖尿病视网膜病变，甲状腺相关性眼病等，通过相关疾病系统的学习和思考，使实习学生全面了解疾病的发生、发展和转归，而不是管中窥豹，也能让学生了解眼科检查对某些全身性疾病诊治的重要意义。
本科生眼科见习带教的体会及改良措施
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对眼科实验课教学的探索与思考
的适 当比例 ， 英语 课程 中基础英语课 与专业 英语课 的比例 。注 以及 重基础课 程与Ｉ 床 课程 的相互渗透 、 临 有机结 合 ， 以增 强学生 的学习
兴趣和 目的性。调整理论学 时与临床实 习学 时的比为 １ １护理专业 ：， 课程中 ， 理论知识 占４ ％， ０ 临床见习和实习 占 ６ ％。其次课程体 系打 ０ 破 了原有 的学科体 系 ，向以人的生命周期为 核心的课程模式 转变 。
２ ０． ０． ００ １
［１０ ５年 雅 思 考 试 词 汇 语法 准 备 攻 略 ． 国 教 育 在 线 ，ｔ ：ｔａｈｒ ｅ．ｅ／ｒ ２２ ０ 中 ｈｔ ／ｅｃｅ． ｒｎｔ — ｐ／ ｃ ａ
ｔ ｌ／０ ５ ３ ３ ３ ３ ９ ６ｓ ｔ ． ｉ ｅ２ ０ ０ ２ ／ 】 １ ２ ．ｈｍ１ ｃ
我院涉外 护理专业 已经历 ７ 年发展历程 ，我们一直不 断地探 索
涉外护理教 育的 目标 与途径 ， 断进行人才培养方案的修订 ， 不 虽然我 们培养 的涉外护理专 业学 生还没有真正走 出国门， 是这些学生 的 但 综合素质 ， 如英语应用能力 、 专业 素质 、 人文素质 已有 了极大的提高 ， 得到用人单位 的肯 定 ， 深受病人的好评 。我们将 进一步研究 国际护 理教育模式 ， 借鉴 Ｃ Ｎ ＧＦ Ｓ考试 的标准来教学 ， 有助于提高我 国的 将
随着社会 的发展 ， 医学模式 的转变和健康观念 的更新 ， 国外 护理
『 严辰松 与时俱进 ， ３ 】 培养外语复合型人才ｌ１ Ｊ 中国外
对眼科实验课教学 的探索与思考
宋念 艺
（ 江 大 学 临床 医学 院 眼科 教 研 室 ， 北 荆 州 ４ ４ ０ ） 长 湖 ３ ０ ０ ２０ ０ ８年 ８月 １ ８日， 生部 、 育部印发 了《 卫 教 医学教 育临床 实践
雨课堂在眼科见习教学中的应用与思考
雨课堂在眼科见习教学中的应用与思考1. 引言1.1 背景介绍眼科见习教学是医学专业学生必须经历的重要环节之一，通过实地见习，学生可以接触到真实的病例和临床操作，提升专业技能和实践能力。
传统的眼科见习教学存在一些问题，比如学生数量庞大，导致师生比例不合理，实践机会有限，无法满足所有学生的需求。
为了解决这些问题，越来越多的教育机构开始尝试借助新技术改善眼科见习教学质量。
1.2 技术特点1. 实时互动性：雨课堂可以实现师生之间的实时互动，学生在与老师沟通交流的同时可以及时得到问题的解答和反馈，提高了教学效果和学习效率。
2. 多媒体教学：雨课堂支持多种多样的教学资源，包括文字、图片、音频、视频等多媒体教学内容，能够丰富教学形式，提升学习兴趣。
3. 灵活性和便捷性：学生可以随时随地通过网络平台进行学习，不受时间和空间的限制。
而教师也可以随时布置任务、上传资料，实现灵活教学安排。
4. 数据记录和分析：雨课堂可以记录学生的学习情况、答题情况等数据，帮助教师了解学生的学习状态，有针对性地进行指导和辅导。
5. 安全性和稳定性：作为专业的在线教学平台，雨课堂具有较高的安全性和稳定性，保障学生和教师的在线学习体验。
雨课堂在眼科见习教学中的技术特点为实时互动、多媒体教学、灵活性和便捷性、数据记录和分析、安全性和稳定性。
这些特点为眼科见习教学提供了多种可能性，能够有效提高教学效果和学习效率。
1.3 研究意义1. 创新教学模式：传统的眼科见习教学主要依靠实地见习和面对面授课，但是这种教学模式存在时间和空间的限制。
通过引入雨课堂，可以实现在线实践操作和远程教学，为学生提供更加方便和灵活的学习方式。
2. 提升教学效果：雨课堂可以通过多媒体教学、实时在线互动等功能，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
学生可以在雨课堂上观看视频演示、参与实时讨论，加深对眼科知识的理解和掌握。
3. 探索教育创新：随着信息技术的快速发展，教育模式也在不断变革。
眼科见习教学改革的尝试
眼科见习教学改革的尝试四川大学华西临床医学院眼科教研室何为民邓应平陈晓明张军军眼科学是高等医学院校为医学生开设的一门临床必修课，它与内、外、妇、儿等大科相比，课时少、内容多。
眼科学是研究眼部疾病发生、发展、转归以及预防、诊断和治疗的课程。
它专业性强，临床操作技巧细腻，学习掌握相对困难。
临床见习是眼科学教学中理论联系实际的桥梁阶段，其效果的好坏直接影响下一步的临床实习。
近年来，华西临床医学院眼科教研室对见习带教实施了一系列改革措施，特别是本学期开始华西临床医学院实行专职教师制度，由一名高级职称的老师负责和安排全部见习课程，取得了一定的教学成效，现总结如下：1.我院眼科见习安排眼科学大课为16学时，见习8学时。
见习与理论课的讲授交叉进行，即三、四个大班集体上大课之后，学生分班或分组见习，讲习比为2：1。
地点在眼科病房。
每次见习课由一名副教授负责，多名住院医生协助完成，做到每10名学生有一名见习指导老师。
这些安排有别于其他院校[1]，我院眼科门诊量很大，空间有限，大量学生进入门诊见习不现实。
我们把学生接触大量病人、观看治疗操作的机会留在2周的毕业实习中。
2.目前见习存在的矛盾和问题（1）近年高校招生规模扩大，而教学场地相对较小，教学时间短。
（2）教学经费匮乏使得教学设施相对不足。
眼科病人的检查需通过裂隙灯和检眼镜等专科的设备，设备投入较大，现有的用于教学的设备严重不足，学生在短时间内实际操作少，不可能熟练掌握。
（3）病人的维权意识增强，对医学生的不信任甚至抵触，使学生接触病人的机会减少。
这些矛盾和问题均制约了眼科见习教学工作的有序开展。
3.眼科见习教学改革的指导思想和方法3.1指导思想在学生见习中，注意理论联系实际，把课堂中学到的知识应用到实践中，突出重点，突破难点；重视素质教育，把职业道德教育融入眼科学教学之中。
3.2教学方法3.2.1影象资料的使用眼的解剖生理一章是眼科学学习的基础和重点，也是学生学习的难点；眼科很多疾病的治疗主要通过手术，而大量学生到手术室观摩手术已不可能。
眼科见习教学的改革探索
眼科见习教学的改革探索作者：陈雨，唐仁泓，邓志宏来源：《当代教育理论与实践》 2014年第2期陈雨，唐仁泓，邓志宏（中南大学湘雅医学院附三医院，湖南长沙 410000）摘要：眼科见习教学作为高等医学院校的一门必修课程，传统的教学模式与教学方法在新的历史条件下，矛盾更为突显，教学效果得不到保证。
只有在认识各种矛盾的基础上，引入新的教学理念，采取新的教学方法，并且不断加大实践教学平台的建设，并针对不同层次的学生实行因材施教，才能获得满意的教学效果。
关键词：眼科；见习教学；理念；方法；教学平台中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-5884（2014）02-0132-02收稿日期：2013-11-09作者简介：陈雨（1981-），男，湖南湘乡人，主治医生，博士，主要从事视网膜研究。
眼科学是高等医学院校的临床必修课程，它专业性极强，临床操作精细，学习掌握难度相对较大。
眼科临床见习作为眼科学从理论走向实践的桥梁，其教学效果将直接影响下一步临床实习。
近年来，中南大学第三临床学院眼科教研室针对眼科见习中存在的问题，进行了系统的探索与改革，取得了较好的教学成效。
目前眼科见习存在的问题，主要表现在以下几方面：一是因为招生规模逐年扩大，学生数量增长迅速而与之相应的教学硬件设施增加相对滞后，教学场地、设施不足的矛盾愈显突出。
眼科的专科检查设备如裂隙灯显微镜、检眼镜等专科设备在很长一段时间里，都达不到见习教学的实际需要，教学中务虚多于实践操作，学生得不到充分训练，自然就不可能熟练掌握实践所需的技能与技巧。
二是课时相对偏少。
眼科学作为一门独立的二级学科，内容非常丰富，见习教学如果课时安排过少，教师只能将教学内容简化与浓缩，课堂教学信息量过大，学生消化吸收难度大。
加之眼科属于小科，在相当一部分学生心目中，其重视程度不如内、外、妇、儿等大科。
三是见习教学环境与教学需求的不相适应。
由于体制、机制以及市场经济的负面效应等诸多原因，近年来医患关系趋向紧张，给教育见习带来了一些难题。
全面提升眼科实习生临床带教质量的手段探析
全面提升眼科实习生临床带教质量的手段探析随着医学教育的不断发展及医疗技术的不断更新换代，眼科临床带教质量的提升变得尤为重要。
眼科实习生的临床带教质量是医学教育的重中之重，也是眼科医学发展的关键。
如何全面提升眼科实习生临床带教质量，成为当前眼科医院及教育机构急需解决的问题。
要全面提升眼科实习生临床带教质量，首先需要加强带教力量。
眼科临床带教力量主要包括眼科教授、主治医师、护士等临床教学骨干。
他们应具备丰富的临床经验和扎实的医学知识，能够指导实习生进行临床实践，并且能够在实践中给予及时的指导和纠错。
眼科医院还应该加强临床带教团队建设，多渠道吸收高水平的医学教育人才，为实习生提供更加全面和专业的带教服务。
注重提高实习生的临床实践能力。
实习生的临床实践是眼科教学的重点，也是提升眼科临床带教质量的根本途径。
为了提高实习生的临床实践能力，眼科教学机构可以建立更加科学的实习生临床实践指导计划，通过设置临床值班制度、轮转制度等方式，让实习生在不同的临床岗位上进行实践，从而更好地掌握眼科临床技能和提高临床诊断能力。
着力加强实习生的师徒传承。
师徒传承是我国传统的医学教学模式，也是眼科临床带教的核心。
眼科教学机构可以通过建立实习生导师制度，让优秀的眼科专家担任实习生的导师，从而进行师徒传承，帮助实习生更好地理解眼科医学的精髓和传统，提高临床实践能力。
注重加强眼科实习生的理论知识培训也是提升临床带教质量的关键。
眼科医学涉及的知识体系较为庞大，实习生需要具备扎实的理论知识基础才能更好地进行临床实践。
眼科医院应该建立完善的理论知识培训课程，通过开设眼科专业课程、举办学术讲座等方式，让实习生在实践中能够灵活运用理论知识，提高临床实践技能。
为了全面提升眼科实习生的临床带教质量，眼科医院还可以加强实习生的综合素质培养。
综合素质包括医德医风、沟通能力、团队协作能力、人际交往能力等方面，这些素质对于实习生未来的临床工作至关重要。
眼科医院可以通过开设医德医风培训班、举办临床沟通技巧培训等方式，培养实习生的综合素质，为其未来的临床工作奠定扎实基础。
眼科教学改革的探讨
眼科教学 内容多 ， 其专业特点强 ， 局部解 剖精细复杂 ， 眼 科检查必须采用特殊 的器械 ， 加之 此课程 学时 数少 ， 学生 不 够重视 ， 都给眼科教学带来 了困难 。根据新版教学大纲 内容 的增减 ， 精选教材内容 ， 突 出重 点内容 ， 真正让学生学懂学 通 学透 ， 可达到举一反三 、 融会 贯通 的效果… 。自学 或 了解 内
发挥信息技术具有数 字化的优势 。当今 时代 医学 日新月异 ，
信息技术 飞速发展 ， 传统 的学 习方法 已跟不上知识更新 的速 度， 严重影 响医学教育的效果 。必须利用多媒体及计算机 网 络技术 ， 以最快的速度 获得眼科 学相关知 识 ， 有助于 扩宽 学 生知识面 ， 加深对眼科 学 的认识 ， 进 一步丰 富临床 实践教 学 内容 。
４ ． 重视 眼科 临床实践教学
、
加强师资力量 ， 注重 中青年骨干教师 培养
应继续鼓励高级职称及科室 主任上讲 台 ， 让学生享受高
层次教师 队伍带来的精彩课程 。坚持集体备课 ， 在教学经验
丰富的专家 的言传身教 、 潜移默化下 ， 培养 中青年 教师 ， 逐 渐 形成教研室老 中青结合 的师 资队伍 。定 期开展 青年 教师基 本功 比赛 、 双语教学 比 赛等， 加强教师重视 ， 提升教学 品质 。
临 跟科杂 志 ２ ０ １ ３ 年第 ２ １ 卷第 ２ 期 Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｌ ｉ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｏ ｐ ｈ ｔ ｈ ａ ｌ ｍ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ， ２ ０ １ ３ ， Ｖ ｏ １ ． ， ２ １ ， Ｎ ｏ ． ２
・ １ ８ １ ．
・
教 学研 究 ・
短， 从 而促进教 学技 术体系整体协调发展。提高教师队伍 的 素质 ， 提升教学 品质 ， 努 力将学 生培养 为符合 时代发 展需 要
全面提升眼科实习生临床带教质量的手段探析
全面提升眼科实习生临床带教质量的手段探析随着眼科医疗技术的不断发展和眼科患者数量的增加，眼科实习生的数量与眼科临床带教质量成为了一个重要的话题。
眼科实习生是眼科临床带教的重要对象，他们在临床带教过程中的表现直接关系到眼科医疗质量和未来眼科医师队伍的素质。
全面提升眼科实习生临床带教质量，已经成为眼科医疗质量提升和眼科医疗人才培养的重要课题。
那么，如何提升眼科实习生临床带教质量呢？下面就让我们探索一下全面提升眼科实习生临床带教质量的手段。
完善眼科实习生的入院考核制度。
眼科实习生进入临床带教环节之前，应当经过一定的入院考核，包括基本的眼科医学知识和技能的考核，以及对眼科医疗工作的基本认识和情况的了解。
通过入院考核，可以筛选出一些具有一定眼科基础的实习生，为随后的临床带教提供基础保障。
对入院考核不合格的实习生进行补习或者重新安排实习计划，保证实习生在进入临床带教环节时具备一定的眼科基础。
建立健全的眼科临床带教制度。
眼科实习生在临床带教过程中，需要有一套完善的带教制度来指导他们的学习和工作。
这个制度应当包括临床轮转的安排、带教老师的指导要求、带教记录的填写要求等等，同时要求实习生和带教老师严格按照制度执行，确保临床带教的有序进行。
眼科临床带教制度还可以结合具体的临床情况和工作要求，对实习生的行为规范和职业操守进行特别要求和说明，使实习生具备良好的职业素养和行为规范。
加强眼科带教老师的培训和管理。
带教老师是眼科实习生临床带教的重要组成部分，他们对实习生的指导和管理直接关系到实习生的学习和表现。
必须加强对带教老师的培训和管理，使他们具备一定的带教能力和水平。
带教老师的培训应该包括眼科教学理论知识的学习、临床带教经验的分享、带教技巧的培养等内容，使他们能够更好地指导和教育实习生。
与此还需要建立健全的带教老师的考核和激励机制，确保带教老师的水平和积极性。
注重实习生的个性化培养。
每一个实习生都拥有自己独特的学习特点和个性特征，因此在进行眼科临床带教的过程中，要根据每一个实习生的实际情况制定个性化的培养计划和带教方案。
眼科教学改革中的几点思考
眼科教学改革中的几点思考
改革开放以来，中国在医学教育方面取得了长足发展。
特别是眼科教学已经从传统的理论教学模式转变成以实践为导向的临床教学
模式。
在眼科教学改革中，有几点需要我们深思熟虑。
首先，改革眼科教学应从实践、科学的角度着眼，以更科学的指导原则来开展眼科教学工作。
要更加强调实践经验，提高学生眼科技术技能水平。
临床教学应以综合临床教学为基础，着重对眼病的诊断、治疗及预防等模块的认识和技能的掌握，以及有计划地把临床医生的经验教给学生。
其次，在眼科教学改革中，要建立一套完整、可行的眼科教学体系，以提高教学质量。
要建立完善的眼科教学体系，促进科学教育，增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，多渠道、多角度提高学习素养。
同时，要加强宿舍管理，确保学生的安全及其身心健康，以更好地发挥学生的学习潜力，保证学习质量。
第三，在眼科教学改革中，要培养学生的创新精神和能力。
学习眼科，学生不仅要掌握眼病的诊断、治疗以及预防等相关知识，还要善于结合实践，继而培养学生的创新能力。
针对不同情况，学生可以选择合适的治疗方法，提出自己的建议，发挥自己的创新思维，用创新的思维开拓眼科医学的新视野。
最后，在眼科教学改革中，要注重学习的可持续性及实效性。
眼科的学习不仅要掌握目前的知识，还要关注学习的可持续性和实效性，即学以致用，学以致用才能真正发挥价值，才能让学生具备眼科医学
的任务实践能力。
综上所述，眼科教学改革具有很大的意义，必须从实践、科学的角度出发，以实践教学为基础，建立完善的眼科教学体系，培养学生的创新精神和能力，注重学习的可持续性及实效性，以提升眼科学教学的质量和水平。
眼视光实训改革
眼视光实训改革眼视光（Optometry）是一门涉及眼睛与视觉系统的医学学科，主要从事检查、诊断、治疗和管理视觉问题的工作。
在传统教育模式下，眼视光专业通常以课程授课为主，缺乏实践教学，因此学生毕业后缺乏实践经验，无法适应工作需要。
现在，眼视光实训已经成为眼视光专业改革的重要一环，对提升学生实践能力具有重要的作用。
首先，在短时间内提高学生的实践能力。
眼视光实际上是一门强调技能和实践操作的学科。
传统教育模式下，学生通常只接触到理论知识，而不具备实践经验，难以适应职业要求。
眼视光实训重点培养学生的临床技能，让学生通过模拟实验和真实场景的实习，掌握实际操作技能。
同时，实训也有助于学生更准确地理解卫生健康知识和实践技能，并培养自主学习的能力，激发学生学习的积极性。
其次，拓宽眼视光专业的应用领域。
实践是技能的积累过程，而技能的积累常常是从学生开始。
眼视光实训注重解决实际问题和提高技能，有助于将传统教育理论体系转化为实际技能，进一步扩大眼视光的应用领域。
例如在研究晶体透明度、角膜形态等方面的研究，都需要特定的实践经验和技能，或者在眼镜配制、眼镜修理和镜片表面涂层等实际应用领域中，需要掌握专业技术和实际实践。
实践教育的引入，将拓宽眼视光专业的应用领域，提高其社会认可度和实际应用价值。
最后，促进眼视光教育的创新。
眼视光实训是眼视光教育改革的一次机会，提供了更广泛的思考和实践空间，有助于促进眼视光教育创新的发展。
实践教育可以是定制的，可以根据学生的实际需求进行调整和安排，有利于实践教育环节的完善和提升。
同时，实践教育也具有促进教育创新的作用，才能从理论进入实践，不断发掘和创新新的教学方式和教学方法。
因此，眼视光实训可以帮助眼视光教育更好地融入到现实中，从而形成更高水平的教育体系。
总之，眼视光实训可以对眼视光专业的发展产生重要的推动作用。
实践教育可以为培养具有实践技能和应用技术的高技能人才打下基础。
同时，实践教育也可以拓宽眼视光的应用领域，提高其市场的认可度。
临床医学八年制医学生眼科见习教学方案改革与实践
者的全过程 ， 包括问诊 、 检查 、 门诊病例书写、 做 出诊 断及治疗方案．这个环节综合考查与培养学生的临 床思维、 病例书写及临床操作能力． 在整个教学过程 中， 我们穿插 了医学人文教育 ，
内容包 括 医学史 、 伦理学 、 职 业 行 为 自我保 护 以及 良
扶伤、 治病救人 ， 这就决定 了医学教育 比其他任学科
中， 学生接触到不 同病例 ， 记录它们的临床特征 ， 然后
组 织课 后讨 论学 习 ， 分组记录， 再 在 后 一 次 见 习课 中
Ｏ 引 言
招 收八 年 制医 学生 是 近年 来 国家 在 医 学教 育 方
集体讨论． 眼科见习是八年制医学生的一门基础课 ， 考虑到 八年制医学生在分科之后 只有一部分人从事眼科的
信 息与 建议 ．
坐诊 ， 熟悉 门诊操作程序及检查设备．第二次门诊见
１ 教 学 内容实践化
医学见习课程是将理论课所传授的知识实践化 ， 是 理论 联 系实 际 的重 要 桥 梁 ．医学 的本 质 就 是 救 死
习开设 学 生小 门诊 ， 学生 分 组 坐 诊 ， 完 成接 诊 门诊 患
床和研究打下基础． 在理论课结束后 ， 我们还在见习课 中组织学生开 设了模拟病房 ， 以角色互换的形式开展教学．在这个 环 节里 ， 学 生在轻 松愉 快 的氛 围里复 习相关 的眼科知 识并熟悉病房操作流程．随后 安排学生分组进行接 诊住 院患者的全过程 ， 包括问诊、 检查、 病例书写及做
２ ． １ Ｐ Ｂ Ｌ教 学 法 的综 合 运 用 以 问题 为 导 向 的教
作者简 介 ： 邓 志 宏．博 士 ， 副 主任 医 师． Ｔ ｅ ｌ ： ０ ７ ３ １ ￣ ８ ６ １ ８ ２ １ ７ Ｅ — ｍ ａ ｉ ｌ
全面提升眼科实习生临床带教质量的手段探析
全面提升眼科实习生临床带教质量的手段探析随着医疗水平的不断提高和医学技术的不断发展，眼科作为医学的一个重要分支，在临床实习生的培养上也越来越受到重视。
眼科实习生的临床带教质量不仅关系到他们的个人发展和职业成长，更关乎到医疗服务质量和医疗体系的健康发展。
全面提升眼科实习生临床带教质量显得尤为重要。
本文将探析全面提升眼科实习生临床带教质量的手段，并提出一些具体措施。
一、建立科学的临床带教体系要提升眼科实习生的临床带教质量，首先要建立科学的临床带教体系。
这包括完善的实习生培训计划、合理的实习生分配机制、规范的带教流程等。
通过科学的临床带教体系，可以为实习生提供全面、系统的培训，使他们在实践中逐步提高临床操作技能和医疗水平。
建立科学的临床带教体系也需要不断完善和优化，以适应医疗服务体系和医学科技的发展。
还需要加强对临床带教体系的宣传和推广，促使更多的医务人员和医学院校参与共同推动眼科实习生的临床带教质量的提升。
二、提高带教者的教学水平眼科实习生的临床带教质量除了要有科学的临床带教体系外，还要有素质高、技术精湛的带教者。
提高带教者的教学水平是提升眼科实习生临床带教质量的关键环节。
带教者不仅要具备丰富的临床经验和过硬的专业技能，更要具备优秀的教学能力和良好的师德素养。
他们要具备循循善诱的教学风格，注重培养实习生的临床思维和解决问题的能力，引导实习生在临床实践中不断提高自己的医疗水平。
带教者还需要不断学习和更新自己的知识，以适应医学的发展和变化。
为了提高带教者的教学水平，需要加强对带教者的培训和考核，培养更多高水平的带教者，从而全面提升眼科实习生的临床带教质量。
三、加强实习生的自主学习和实践能力作为眼科实习生，除了依靠临床带教者的培训外，更要注重自主学习和实践能力的培养。
这不仅能够提高实习生的专业水平和临床操作技能，还可以增强他们的解决问题能力和团队合作意识。
加强实习生的自主学习和实践能力是提升眼科实习生临床带教质量的重要手段。
眼视光实训改革
眼视光实训改革
近年来，眼视光实训改革成为了眼视光领域一个热门话题。
通过
改革，国内各大眼科医院积极地探索改进实习生的实习制度，提高眼
视光专业教育质量，培养高水平的眼视光医生。
实训改革的主要目的在于加强实习生的临床眼科技能培养，提升
医生的综合素质。
具体来讲，实训改革包括三个方面：改变实习生实
习时间的方式，提高实习医生对眼科疾病治疗的能力和临床操作技巧，以及推荐先进的教学模式和教学设备。
这些措施有助于更好地锻炼实
习生的眼科技术，减少实习过程中出现的一些疏漏和错误。
实训改革也给国内各大眼科医院带来了巨大的经济负担和教学压力。
为此，许多医院不断尝试优化实习制度，降低实习成本，同时增
强实习生的学习体验。
通过实训改革，一旦实习结束，学生们不仅可
以掌握眼科学的理论知识，而且还能够在临床环境中实践所学，为日
后的医疗工作打下坚实的基础。
综上所述，眼视光实训改革已经成为各大眼科医院普遍关注的一
个议题，旨在提高实习生的临床操作技巧和眼科诊疗水平。
只有不断
深入探索，不断改进实训制度，才能培养出更加高素质、高水平的眼
科医生。
眼科临床实习方案改革的探索
眼科临床实习方案改革的探索陶 耘 林振奎 张晓湄 沈 念 孙庭励(广西医科大学第五临床附院 柳州 545001) 临床医学是一门实践性很强的科学。
临床技能的培养是高等医学教育的重要内容。
临床实习是医学生完成学业、从理论转向实践学习必须经过的桥梁。
近年来,随着医疗体制改革和执业医师法的实施,对医学生临床实践能力和操作技能的培养提出更高的要求。
我们从2006年始以加强实习生眼科临床实习的学习,制定出眼科实习计划和技能考核方案。
实施统一管理。
1 改革的临床意义2001年卫生部、教育部联合发文《关于印发中国医学教育改革和发展纲要的通知》,提出“改革医学教育的培养模式、课程体系、教学内容、教学方法和教学手段;加强医学生全面素质、创新精神和实践能力的培养”。
在开展眼科教学体制改革的工作中,我们认为临床医学具有“经验性学科”和“以形态科学为基础的学科”的特点,临床医学是一门实践性很强的科学。
临床技能的培养是高等医学教育的重要内容。
通过明确眼科实习课程教与学的具体措施,使实习生在实习时明白了应该学习什么,重点掌握什么。
以提高医学生在临床实习中的自信心和学习热情,对帮助医学生理解和掌握专科理论知识和实践能力有积极的效果,对培养高素质的临床医学生有极大的意义。
2 科学的制定临床实习计划2.1 制定《五年制医学专业眼科临床实习计划》,根据《实习大纲》要求及眼科的具体情况,制定出眼科实习计划表(表1)。
2.2 改革现行的实习考核内容:我科在推行新的临床实习方案时,对实习考核的内容进行改革,实习考核内容分临床技能操作及知识考核、理论知识考试、病例书写考核等,并制定《五年制医学专业眼科实习考核表》(表2)。
表1 五年制医学专业眼科学临床实习计划表实习要求具体安排1实习地点:第一天:上午:练习测视力、裂隙灯及眼底镜的使用病房+门诊+检查、治疗室下午:小讲课(眼科常用操作、治疗及用药)第二天:上午:查房、检查和处理病人,观摩手术下午:参加门诊、接诊病人、完成门诊病历2、实习中小讲课第三天:上午:查房、检查和处理病人,观摩手术下午:参加门诊、接诊病人、完成门诊病历第四天:上午:查房、检查和处理病人,观摩手术3、每次确定专题两个,进行教学下午:小讲课、并进行讨论教学讨论1次。
关于眼科教学改革的探讨
关于眼科教学改革的探讨1 注重培养骨干教师，提高师资教学质量为了让学生们享受高质量的教师授课，学校应该鼓励科室主任或高级职称教师进行授课。
培养教师们集体进行备课的习惯，在博学多才专家的影响下，培养新一代的年轻教师，在教研室中形成一支老教师与年轻教师相互结合的教师队伍。
提倡年轻教师多参加双语教学大赛、基础知识比赛等活动，提升教师的教学质量，加强老师的自身修养。
2 突出教学重点，优化教学内容眼科教学的专业性极强，内容比较多，部分解剖复杂精细，眼疾的检查必须借助精细的器械设备，并且眼科学的课时比其他临床科的学时都少，不能引起学生的足够重视，这些都给眼科教学带来了很多困难。
所以眼科教学要依据新教学大纲教学内容的增加和减少，选择精致的教学内容，突出教学重点，让学生们真正学透、学通、学懂，做到精益求精，熟能生巧。
有些需要了解或是自学的眼科知识，可以让学生在图书馆或是络等技术查阅相关的资料和文献进行了解和自学。
3 合理结合并利用各种教学方法（1）为了提高学生的学习积极性，将PBL教学方法引入眼科教学中。
PBL教学主要是指把问题当成基础条件的学习，随着医学教学的逐渐改革，PBL发展迅猛，成为医学教学的发展趋势之一。
有关实践已经证明，PBL具有不错的教学效果。
随着素质教育的不断深入，眼科教学也应该顺应素质教学的发展趋势。
教师在上课前要做好充分的教学准备，做好课间安排，充分利用课余时间。
根据学生的实际掌握情况，做好教学计划。
要正确的引导学生们进行讨论，在学生学习中要充分发挥学生的主观能动性和创新能力。
挖掘学生的学习潜力，培养学生的综合素质、创新思维、临床表现能力，让学生在眼科学习中不仅学到精湛的知识和技能，还能够受益终身。
（2）培养学生的循证思维作为落实素质教育、提高教学质量的重要方法，循证和创新思维具有不可忽视的作用和地位。
尤其是循证思维，是临床思维的核心。
循证思维比较重视人的整体观、知识的整体性，不断的发现问题、促进创新，创新的成果又能够为新的问题提供依据，由此不断循环，促进医学的向前发展。
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眼科见习教学的改革探索摘要：眼科见习教学作为高等医学院校的一门必修课程，传统的教学模式与教学方法在新的历史条件下，矛盾更为突显，教学效果得不到保证。
只有在认识各种矛盾的基础上，引入新的教学理念，采取新的教学方法，并且不断加大实践教学平台的建设，并针对不同层次的学生实行因材施教，才能获得满意的教学效果。
关键词：眼科；见习教学；理念；方法；教学平台眼科学是高等医学院校的临床必修课程，它专业性极强，临床操作精细，学习掌握难度相对较大。
眼科临床见习作为眼科学从理论走向实践的桥梁，其教学效果将直接影响下一步临床实习。
近年来，中南大学第三临床学院眼科教研室针对眼科见习中存在的问题，进行了系统的探索与改革，取得了较好的教学成效。
目前眼科见习存在的问题，主要表现在以下几方面：一是因为招生规模逐年扩大，学生数量增长迅速而与之相应的教学硬件设施增加相对滞后，教学场地、设施不足的矛盾愈显突出。
眼科的专科检查设备如裂隙灯显微镜、检眼镜等专科设备在很长一段时间里，都达不到见习教学的实际需要，教学中务虚多于实践操作，学生得不到充分训练，自然就不可能熟练掌握实践所需的技能与技巧。
二是课时相对偏少。
眼科学作为一门独立的二级学科，内容非常丰富，见习教学如果课时安排过少，教师只能将教学内容简化与浓缩，课堂教学信息量过大，学生消化吸收难度大。
加之眼科属于小科，在相当一部分学生心目中，其重视程度不如内、外、妇、儿等大科。
三是见习教学环境与教学需求的不相适应。
由于体制、机制以及市场经济的负面效应等诸多原因，近年来医患关系趋向紧张，给教育见习带来了一些难题。
例如不少患者对于见习学生有明显抵触情绪，尽管有老师在现场指导，他们也不愿让见习学生检查和诊治，学生接触患者的机会也就大大减少。
四是眼科常见疾病的特殊性给见习教学造成的困难。
例如，不少病例具有季节性和气候性（如卡他性结膜炎多发于春夏季节），不在这一时间段的见习教学常常难以接触到患者，从而造成见习实践的空白；另外，多种眼科疾病需要的是长期养护，而不需要住院治疗，见习教学中无法在病房中寻找相关的病例，而门诊病例又具有很大的不确定性，因此见习教学中难以保证所有重点内容和要求掌握的病例让同学们均能见到实例，这样对同学的学习积极性产生不良影响。
五是教学方式上的缺陷。
传统眼科教学模式是以教师为中心，采用“患者-教师-学生”的“面对面”方式教学，面对实际的眼科案例，以教师讲解为主，学生被动接受，由于学生主体作用得不到充分发挥，教学效果往往不佳。
六是在教学内容上缺少与其他学科的有机联系。
传统的眼科见习注重专科教学，这并没有什么错，但是眼科疾病的发生和治疗，与身体的其他部位有着复杂的的关系，治疗时讲究辩证施治，这就需要对眼科学与相关学科的有机结合。
出于多种原因，传统的眼科见习在这个方面有些忽略。
为改善眼科见习教学质量，我们必须进行相应教学改革。
1适当增加课时和控制见习小组人数眼科大课16学时，见习课16学时。
讲习比为1∶1，充分提高见习课比重，扩大了见习课的权重。
同时，在分组见习时，每个见习小组的学生人数控制在12人以内。
小组划分小了，自然要增加教师的一些教学工作量，同时提高学生实践训练的机会，能更充分地保证教学质量。
2教学模式与理念的改革传统教学方法是以讲授为基础的教学（lecture based learning，LBL），以教师讲述为主，学习过程枯燥，教学效果欠理想［1］。
科学的教学方法必须强调学生主体，充分调动学生学习的积极性。
在这一理念的指导下，我们对见习教学进行了大刀阔斧的改革，其主要精神是：积极推进以问题为基础的教学法(problem based learning，PBL)。
这种教学模式倡导以学生为中心，促进学生主动学习，是目前国际上比较流行的教学方法［2］。
为了促进从LBL向PBL教学法转变，首先要严格控制带教老师讲述时间，教师在备课时先要吃透教材，针对学生实际情况撰写教案，确定每个单元的PBL课程学习目标，寻找合适的典型病例、案例进行编写，设计病例讨论。
授课前通过互联网教学平台先将相关病例资料分发给学习小组，教师引导学生有针对性的查阅资料，带着病例材料通过查阅书籍、学术期刊、互联网寻求问题答案。
在课堂上对课前问题进行集中讨论，教师整理记录，并引导同学将理论课学过的知识应用到实际中去。
最后由老师公布答案并完善相关知识点。
通过改善这种教学改革，活跃了学生的思维和参与积极性，增强了学生的团队合作精神。
由于有充分的课前预习准备，有效弥补了课时相对欠缺的问题。
同时也在同学们求索问题的过程中积极导入循证医学的理念［3］，既鼓励同学带着问题寻找最新的医学证据，又注重医学与人文的有机结合，实现以患者为中心的价值追求。
3教学手段的改革3.1多媒体技术的应用眼科见习教学中，很多仪器检查方法，语言描述十分抽象，难以理解。
而有些特殊疾病、季节性疾病不是每批带教都能让同学们见到。
这些问题，通过多媒体教学都能有效地得到解决。
所谓多媒体技术是将文本、图形、声音、动画、视频等多种信息结合进行视听教学的方法［4］。
通过教学视频、FLASH动画等，可以形象地展现检查设备的使用方法、手术治疗的基本过程，而临床图片能真实地展现各种临床病例的突出特点。
多媒体的优势在于：1）直观、生动，有利于调动课堂气氛；2）信息量大，内容丰富；3）优化了教学过程，有利于提高学习效率［5］。
3.2教师示范，学生互查为解决临床病例不足的问题，我们在带同学进行仪器检查时首先向学生进行示范，再让学生们相互进行检查，以增加学生的实际操作机会。
在有限的时间内让学生们对眼科常用检查方法有初步的掌握，也让同学们体会患者在被仪器检查时感受到的不适，强化医德教育。
3.3临床技能中心平台的应用我院有着国内一流的临床技能中心，能最大限度地提供一个技能实践教学平台。
在临床技能中心的眼训练室里有较多的眼科模型，眼科手术显微镜，带试教系统的裂隙灯显微镜和眼底镜。
我们通过眼科模型让学生熟悉眼部解剖，并利用手术显微镜进行猪眼球的解剖，猪眼球上角膜异物剔除的操作，能提高学生的动手能力。
而通过应用带示教系统的检查设备，一方面能让更多人同时看到眼部组织形态、结构，节约教学时间，另一方面在学生操作时教师也能直接看出和找到学生对仪器操作的不当之处，并展示出改进后的实际效果。
临床技能中心这一平台，不仅可以让学生在教学过程中变被动为主动，而且还可以在课余时间继续对同学开放，使学生能够合理安排时间，练习不够熟练的项目，增加实践机会。
3.4注重眼科与其他学科知识的整合在多年的本科见习教学中我们注意到，很多学生对眼科这种小科室重视程度不足。
在本科学生尚未划分专业学习方向之前，眼科学是作为基础学科之一列入教学体系的。
为了提高大家对眼科学习的重视，以及把眼科作为众多疾病观察窗口来认识，我们在见习教学中特意开辟了眼病与全身病环节，有机地整合眼病与其他各学科疾病的关系，以及诸疾病的眼部表现，并将大量相关图片录入教学网络平台的数据库，供学生查阅。
这样既开拓了学生的视野，拓展了临床思路，也提高了学生们对眼科的重视程度。
3.5重视因材施教，注重差异化教学［6］我科见习课的教学对象包括五年制临床医学和八年制临床医学两个不同层次的学生。
对于五年制临床医学专业我们重点强调眼科基础知识的学习，使之在短时间内掌握眼科相关知识的实际应用，并注重相关疾病的鉴别诊断。
而对于八年制临床医学专业的学生，我们的培养要求是培养高层次临床人才。
因此不仅要求他们掌握基础的眼科学临床知识，而且希望激发他们的科研创新意识，引导他们对新技术、新成果进行探索。
我们在八年制临床医学的学生见习教学中增加了一项课后作业，每人完成一份眼科热点疾病研究进展的小论文，让同学们通过查阅文献资料，整理诸如“抗VEGF药物治疗老年性黄斑变性”“青光眼的早期诊断”“人工晶体研究进展”等一系列文献综述，激发了他们的学习热情，也为他们播种了创新和探索的种子。
随着招生规模的改变，医疗形势的变化，教育理念的更新发展，眼科见习教学的改革也势在必行。
我们通过自己的探索，对教学安排、教学模式和教学手段进行改革，强调因材施教和差异化教学，取得了不错的效果，也期待在以后的教学工作中进行推广和进一步的改进。
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