【新版】教科版六年级上册科学《杠杆的科学》【创新教案】
教科版六年级科学上册1-2《杠杆的科学 》集体备课教案
教科版六年级科学上册1-2《杠杆的科学》集体备课教案一. 教材分析《杠杆的科学》这一课是教科版六年级科学上册的第一单元第二课。
本课主要让学生通过实验和观察，了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，并能够运用杠杆原理解决实际问题。
教材通过生动的图片和实例，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和观察思考的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对周围的物体和现象有一定的观察和思考能力。
但他们对杠杆的认识还不够深入，需要通过实验和操作来进一步理解和掌握。
同时，学生可能对一些专业的科学术语还不够熟悉，需要在教学过程中逐步引导和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，能够运用杠杆原理解决实际问题。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的动手操作和观察思考能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的合作意识和探索精神。
四. 教学重难点1.重点：杠杆的定义、分类和特点，杠杆的平衡条件。
2.难点：杠杆的平衡条件的理解和运用。
五. 教学方法1.实验法：通过学生动手操作实验，观察和记录实验现象，培养学生的观察和思考能力。
2.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和探索精神。
3.小组合作法：学生进行小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具：杠杆实验器材、图片、实例等。
2.学具：每个学生准备一组杠杆实验器材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的杠杆实例，如撬棍、剪刀等，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
同时提出问题：“你们知道什么是杠杆吗？”让学生自由发表意见。
2.呈现（10分钟）教师介绍杠杆的定义、分类和特点，讲解杠杆的平衡条件。
同时，教师进行实验演示，让学生观察和记录实验现象。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，亲自动手操作，观察和记录实验现象。
六年级上册科学教学设计《2.杠杆的科学》教科版
六年级上册科学教学设计《2.杠杆的科学》教科版一. 教材分析《2.杠杆的科学》这一课是教科版六年级上册科学教材的一部分，主要介绍了杠杆的定义、分类和作用。
通过本节课的学习，学生能够理解杠杆的基本原理，掌握杠杆的分类和特点，以及了解杠杆在生活中的应用。
教材通过生动的图片和实例，激发学生的学习兴趣，引导学生探究杠杆的科学原理。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生活中的事物充满好奇心。
他们在之前的学习中已经接触过一些简单的科学概念，对于科学探究的方法也有一定的了解。
但是，学生对于杠杆的概念和原理可能还比较陌生，需要通过实例和实验来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解杠杆的定义，掌握杠杆的分类和特点，了解杠杆在生活中的应用。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和思考，探究杠杆的科学原理。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和好奇心，学会用科学的方法解决问题。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解杠杆的定义，掌握杠杆的分类和特点，了解杠杆在生活中的应用。
2.难点：学生能够通过实验和观察，探究杠杆的科学原理。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问和讨论，引导学生主动思考和探究。
2.实验法：通过实验和观察，让学生亲身体验和理解杠杆的原理。
3.小组合作：学生分组进行实验和讨论，培养团队合作和交流能力。
六. 教学准备1.教具准备：杠杆模型、图片、实例等。
2.学具准备：学生分组准备实验材料，如杠杆、重物、支架等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的杠杆实例，如剪刀、钳子等，引导学生关注杠杆的运用，激发学生的学习兴趣。
同时，提出问题：“你们知道杠杆是什么吗？”让学生思考和讨论。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或板书，向学生介绍杠杆的定义、分类和特点，以及杠杆的作用。
同时，结合实例和图片，让学生直观地理解杠杆的概念。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录杠杆的运动和力的作用。
【精选】新教科版科学六年级上册教案1.2 杠杆的科学.docx
《杠杆的科学》【教学内容分析】《杠杆的科学》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》中的第二课时。
本课专门引导学生认识杠杆，是认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械中的一部分。
它分为两部分：1、认识杠杆；2、研究杠杆的秘密。
其中第二个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生经历运用杠杆尺开展实验研究活动，通过观察、实验、记录，以及对实验数据的分析来认识杠杆省力与不省力的规律，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展学生利用数据来说明问题的能力。
本课教材的安排正体现了“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念，教科书并没有直接告诉学生杠杆的工作规律，而是要求学生观察、实验、记录、分析等，这就为学生的合作探究活动提供了开放的探究空间，有利于学生自由地、创造性地展开活动，使学生的探究能力和科学素养得以提高。
【学生学习情况分析】在生活中，学生使用工具来完成一些事情的经历也是很多的，这很大程度上来源于经验的积累。
在学习本课前，通过前一节课《使用工具》的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械，但学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。
本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的用撬棍撬木箱的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。
书中示意图对杠杆的用力点、支点、阻力点很较直观，很清晰。
两个活动安排有梯度。
一是认识杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导学生分析了压水井的压杆、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，而后利用书中的图，对于身边的常用工具进行观察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。
二是研究杠杆的秘密，在有了以上的基础后，利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分容易了。
学生通过实验，对实验数据的统计分析，得出杠杆工作的规律也就水到渠成。
教科小学科学六上《1.2、杠杆的科学》word教案(2)
杠杆的科学【教课目标】科学看法：认识理解杠杆有 3 个点：使劲点、支点、阻力点 . 有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力 .过程与方法：用杠杆尺做实验、采集并整理数据，解析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律 .感情态度价值观：领会到采集数据的重要意义，并意识到相互合作的重要性.【教课要点】对杠杆尺进行研究【教课难点】对数据的整理和解析【教课准备】杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5 种.【教课过程】一、导入新课活动：请问我们班有没有“大力士” ，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了 . （请同学们介绍“大力士”上来抬讲台）哎，讲台实在太重了，搬不动，能不可以利用工具来帮助我们做这件事？用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊（请学生出谋划策）二、认识杠杆1、今日，老师介绍给大家一种特别简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆.什么是杠杆？——在一根棍子的下边放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍 . 此刻天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆” .2、示范用杠杆撬讲台 .3、板书解析杠杆的各个部分名称和定义.阻力点使劲点支点杠杆上有三个重要的地点：支撑着杠杆，使杠杆能环绕着转动的地点叫支点；在杠杆上使劲的地点叫使劲点；杠杆战胜阻力的地点叫阻力点.4、出示 P4 的两张图片：压水井、跷跷板.请大家在上边画一画，他们的三个点分别在什么地点？5、在展台底下进行反响交流.6、分辨杠杆观察 P4 P5 的这些工具，谈谈哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明原由（找一找三点）学生自己体验杠杆尺的构成及变化.三、研究杠杆的奥密1、刚刚我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是否是全部的杠杆都是省力的呢？（学生一般以为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件）让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究.2、对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法3、教师问题的提出：假如我在杠杆尺的左侧第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持均衡，我应当在杠杆尺的右侧什么地点挂上几个钩码？（请同学登台来试一试，并谈谈你是怎么想的）4、还有其余方法吗？5、老师刚刚是在左侧第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右侧又应当在什么地点挂几个钩码才能使杠杆尺均衡呢？请大家在小组内合作展开实验，而且把数据记录在 P6 上的表格内 . 完成实验以后再把实验数据进行统计：省力状况有（）种，费力状况有（）种；不省力也不费力状况有（）种.6、对全部的数据进行观察和解析.1）在什么状况下，杠杆省力？2）在什么状况下，杠杆费力？3）在什么状况下杠杆不省力也不费力？7、教师进行总结：省力、费力、不省力不费力各状况的比较和解析.四、采集数据步骤的反省我们是按如何的方法步骤采集数据的？哪一种方法更合理？五、全课小结。
教科版科学六上《杠杆的科学》全单元教案
教科版科学六上《杠杆的科学》全单元教案一. 教材分析《杠杆的科学》这一单元主要让学生认识杠杆，了解杠杆的分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，以及运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
本单元通过实验、探究、讨论等方式，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，提高学生对科学知识的兴趣和探究欲望。
二. 学情分析学生在学习本单元前，已经掌握了力的作用效果、力的示意图等知识，具备一定的观察和实验能力。
但部分学生对抽象的杠杆平衡条件理解起来较为困难，需要通过具体的实验和实例来帮助理解。
此外，学生对实际问题的解决能力有待提高。
三. 教学目标1.认识杠杆，了解杠杆的分类和特点。
2.掌握杠杆的平衡条件，并能运用到实际问题中。
3.培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
4.提高学生对科学知识的兴趣和探究欲望。
四. 教学重难点1.教学重点：杠杆的分类和特点，杠杆的平衡条件。
2.教学难点：杠杆的平衡条件的理解和运用。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地认识杠杆，观察杠杆的平衡现象。
2.探究法：引导学生自主探究杠杆的平衡条件，培养学生的思考能力。
3.讨论法：分组讨论，让学生分享自己的实验结果和心得，提高学生的合作能力。
4.实例法：通过实际问题，让学生运用杠杆的平衡条件解决问题，提高学生的实际应用能力。
六. 教学准备1.教具：杠杆模型、杠杆架、钩码、弹簧测力计等。
2.学具：学生分组实验器材、记录表格等。
3.课件：相关动画、图片、实例等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的杠杆现象，如剪刀、钳子等，引导学生关注杠杆，激发学生的学习兴趣。
同时，提出问题：“你们知道杠杆是什么吗？它有什么特点？”让学生思考。
2. 呈现（10分钟）教师介绍杠杆的定义、分类和特点，呈现相关课件，让学生直观地了解杠杆。
接着，讲解杠杆的平衡条件，即力与力臂的乘积相等。
3. 操练（15分钟）学生分组进行实验，利用杠杆模型、杠杆架、钩码等器材，进行杠杆的平衡实验。
教科版小学科学六年级上册《杠杆的科学》教学设计
《杠杆的科学》教案（一）导入课题师：（举起一根棍子）同学们看这是什么？生：棍子。
师：对，一根棍子，你可别小看一根棍子，它具有神奇的力量，我们看：（出示课件：撬石头动画）师：看了撬石头的情景你有什么问题？生谈。
师：是呀，一根棍子，当我们用它撬重物时，它就不再是一根普通的棍子，而是一种简单的机械——杠杆。
（板书：杠杆的科学）今天，我们就一起来研究杠杆，揭开杠杆撬动石头的奥秘。
（二）认识杠杆上的三点师：我们能自己制作一个杠杆吗？生：能！师：在你们的桌子上有一些材料，我们动手试一试。
生制作杠杆，体验杠杆上的三点。
师：当我们撬重物时，哪些地方在起作用？生：用手压的地方、垫小木块的地方、字典压的地方。
师：（出示课件：撬石头示意图）用手压的那一点我们叫它“力点”；小木块支撑的那一点，我们叫它“支点”；字典压得那一点，我们叫它“重点”。
（三）体验杠杆的作用师：下面我们来玩一玩手中的杠杆，并把你们的体验填写在实验记录单上。
小组操作撬石头装置，填写记录单。
师：谁先来说说你们组的体验？生汇报。
师：你们认为杠杆有什么作用？生：杠杆有省力的作用。
（四）实验探究杠杆的作用1、初步探究杠杆的作用师：使用杠杆是不是一定省力？在什么情况下才能省力呢？下面我们就来做个比赛，看哪个组能撬起石头。
师：（出示杠杆尺）大家认识它吗？生谈。
师：这是杠杆尺。
怎么用？生谈。
师：把杠杆尺放在支架上，调节两边的螺母，让杠杆尺平衡。
师：（出示钩码）这是什么？生：钩码。
师：它们的轻重相同。
我们用其中的两个当石头可以吗？（演示）当我们把两个钩码挂在距离支点2个格的地方。
指生在右侧1-5格处用力说用力情况。
师：为了更准确的测定出力的大小，找出杠杆的规律，我们在力点上悬挂钩码使杠杆尺平衡，这样也可以解放我们的手做更多的事情。
师：在做实验时我们要注意什么？生谈。
（出示课件：注意事项）生实验。
（发记录单2）师：哪个组先来汇报你们的实验？生汇报图表。
（实物投影）师：通过实验你们有什么发现？师小结：要撬起重物有三种方法：1、在同样的距离下挂钩码，这时既省力也不费力2、重点到支点距离大于力点到支点距离，费力3、重点到支点距离小于力点到支点距离，省力2、探究杠杆的规律师：那么杠杆撬动其它重物是不是也是这样的呢？下面我们继续研究。
六年级上册科学教案《1.2 杠杆的科学》教科版 (3)
六年级上册科学教案《1.2 杠杆的科学》教科版 (3)一. 教材分析《1.2 杠杆的科学》这一课是教科版六年级上册科学的第一单元第二课。
本节课主要让学生通过观察和实验，认识杠杆的概念，了解杠杆的分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，以及力与杠杆的关系。
教材内容丰富，通过生活中的实例，让学生感受到科学的魅力，激发学生学习科学的兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的事物充满好奇。
他们在学习过程中善于发现生活中的科学现象，并能够主动与他人交流探讨。
但是，对于杠杆的概念和杠杆的平衡条件，学生可能还比较陌生，需要通过观察和实验来理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，认识杠杆的概念，了解杠杆的分类和特点。
2.让学生掌握杠杆的平衡条件，以及力与杠杆的关系。
3.培养学生的观察能力、实验能力以及合作交流能力。
4.激发学生学习科学的兴趣，培养学生的科学思维。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察和实验，认识杠杆的概念，了解杠杆的分类和特点，掌握杠杆的平衡条件。
2.难点：理解力与杠杆的关系，以及杠杆的平衡条件的应用。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察生活中的杠杆现象，从而认识杠杆的概念。
2.实验法：让学生通过实验，探究杠杆的平衡条件，以及力与杠杆的关系。
3.小组合作交流：让学生在小组内进行观察、实验、讨论，培养学生的合作交流能力。
4.讲授法：教师对杠杆的相关知识进行讲解，帮助学生理解和掌握。
六. 教学准备1.教具：杠杆模型、钩码、弹簧测力计等。
2.学具：每个学生准备一把尺子，用于观察和实验。
3.课件：相关杠杆的图片、视频等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的杠杆现象，如撬棒、剪刀、钳子等，引导学生观察和思考：这些物品有什么共同的特点？它们是如何发挥作用的？从而引出本节课的主题——杠杆的科学。
2. 呈现（10分钟）教师简要介绍杠杆的概念、分类和特点，让学生初步认识杠杆。
杠杆的科学教案(优秀3篇)
杠杆的科学教案（优秀3篇）《杠杆的科学》教案篇一科学教育理论：依据科学新课标的要求；科学学科的特点；学生的年龄特点；采取合适的教学。
教学出发点和归宿的以体现以人为本的“以学生为主体，教师为主导”的教育理念。
教学内容与教学方法的梳理：教学内容：人教版六年级上册第一单元第二课：杠杆的科学。
教学方法：实验研究；小组讨论、交流为主的“参与式”教学法；采用“大胆猜测---实验研究——分析数据——形成结论”教学流程。
学情分析：1、整体学习状况：我所任教的六年级三个班中，每班学生均为23名，从平常接触以及与其他老师交流中得知，学生整体学习态度比较认真。
2、已有知识、经验：由于各种条件的限制，大部分学生的科学常识缺乏，科学探究能力也较不强。
家长和某些教师由于观念的问题，低年级时偏重于语数教学及辅导，使学生没有多少时间和机会进行实际观察、操作。
更没有得到家长和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识。
3、学生分析：在小学六年级，儿童对周围事物具有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作，而科学课程内容贴近小学生的的生活实际，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学表现出浓厚的兴趣。
教学目标：知识目标：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。
弄明白有的杠杆能省力，有的杠杆费力，有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法：用杠杆尺做实验、通过实验收集并整理、分析数据，理解杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并体会到小组合作的重要性。
教学重点：对杠杆尺实验研究教学难点：对数据的整理和分析教学准备：杠杆尺、钩码等实验用品；女孩压水图（ppt）、跷跷板（ppt）、羊角锤撬钉子图（ppt）等8张幻灯片。
教学过程：一、简单操作导入生产生活中，我们经常会遇到撬大石头的情况，请同学们用墨水瓶、橡皮擦、直尺试一试家长们是怎样撬石头的？为什么家长们会这样做呢？让我们来揭开它蕴含的科学道理。
六年级上册科学教案《杠杆的科学》教科版
六年级上册科学教案《杠杆的科学》教科版一. 教材分析《杠杆的科学》这一课是教科版六年级上册的科学教材中的一课，主要让学生通过实验和观察了解杠杆的定义、分类和原理。
教材中提供了丰富的实验材料和图片，让学生在动手操作和观察中掌握杠杆的科学知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于科学知识有一定的认知基础。
但是在理解和应用杠杆原理方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中需要结合学生的实际情况，用生动有趣的方式引导学生理解和掌握杠杆的科学知识。
三. 教学目标1.让学生了解杠杆的定义、分类和原理。
2.培养学生动手操作、观察和分析问题的能力。
3.培养学生合作学习、交流分享的良好习惯。
四. 教学重难点1.重点：杠杆的定义、分类和原理。
2.难点：杠杆原理在实际生活中的应用。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生动手操作实验，让学生直观地了解杠杆的原理。
2.观察法：让学生观察实验现象，培养学生的观察能力。
3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作能力和交流分享习惯。
六. 教学准备1.实验材料：杠杆、钩码、绳子、平衡尺等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个简单的杠杆实验，如用杠杆撬起重物，引发学生对杠杆的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师通过多媒体展示杠杆的定义、分类和原理，让学生对杠杆有初步的认识。
同时，引导学生观察和分析实验现象，理解杠杆的平衡条件。
3. 操练（10分钟）学生分组进行实验，动手操作杠杆，观察和记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固（10分钟）教师学生进行讨论，让学生分享自己的实验发现和感受。
引导学生运用杠杆原理分析实际生活中的例子，如翘板、剪刀等。
5. 拓展（10分钟）教师引导学生思考杠杆原理在现代科技中的应用，如吊车、翘板游戏等。
激发学生对科学的热爱和好奇心。
6. 小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调杠杆的定义、分类和原理。
最新 教科版六年级科学上册：《杠杆的》教案1
《杠杆的科学》教案教学目标1．认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。
有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
2.用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
3.体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。
教学重点对杠杆尺进行研究。
教学难点对数据的整理和分析。
教学方法实验操作，小组合作探究课前准备课件、杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种等。
课时安排1课时教学过程一、导入新课活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子底下去了。
（请同学们推荐“大力士”上来抬讲台）哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……（请学生出谋划策）板书课题。
二、新课学习（一）认识杠杆1．今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。
什么是杠杆？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。
而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。
2．示范用杠杆撬讲台。
3．板书分析杠杆的各个部分名称和定义。
阻力点用力点支点杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
4．出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。
请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置5．在展台底下进行反馈交流。
6．分辨杠杆观察P4 P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）学生自己体验杠杆尺的组成及变化。
（二）研究杠杆的秘密1.刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？（学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件）让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。
2.对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法3.教师问题的提出：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码？（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的）4.还有其他方法吗？5.老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。
教科版小学科学六年级上册《杠杆的科学》教学案例
教科版小学科学六年级上册《杠杆的科学》教学案例教学基本信息课题：《杠杆的科学》教科版小学科学六年级上册作者及工作单位：未提供指导思想与理论依据本节课的指导思想是科学课程要面向全体学生，学生是科学研究的主体。
科学研究要以探究为核心，科学探究是科学研究的中心环节。
因此，本节课的教学应该紧密结合科学知识的研究，通过动手动脑、亲自实践、在感知、体验的基础上，内化形成。
同时，本节课的教学应该具有开放性，让学生在探究中自主发现、自主研究。
教材分析本节课是六上科学第一单元《工具和机械》中的第二课时，主要引导学生认识杠杆，并通过实验研究发现杠杆省力与不省力的规律。
本节课的核心内容是杠杆的原理和应用，通过研究本节课内容，不仅可以帮助学生建立科学知识体系，还可以提高学生的科学探究能力和思维方式，对学生的综合素质提升有积极的影响。
学情分析在学生认知发展分析方面，我们需要了解学生现有的认知基础，以及从现有的认知基础出发，经过哪些环节，最终形成本节课要达到的知识。
在学生认知障碍点方面，我们需要了解学生在研究本节课内容时可能遇到的障碍点，如知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。
针对这些问题，我们需要采取相应的教学策略，帮助学生克服困难，提高研究效果。
本课开始时，我通过“尝物游戏”让学生了解到有的食物可以生吃，有的食物需要煮熟。
这引入了本课的主题，让课堂生动有趣，并迅速将学生带到了知识门槛前。
科学探究是科学研究的核心环节，它的形式依赖于学生的研究和探究活动，而不能简单地通过讲授来传授给学生。
虽然学生对于生熟食物并不陌生，但他们可能没有真正研究过，并没有关注到从生到熟的变化。
在教师的引导下，学生通过自己的推测、观察、研究和体验，符合科学认知规律。
这不仅培养了学生的动手能力，还培养了学生的思维能力、语言表达能力等，不仅掌握了知识，还学会了掌握知识的方法，充分体现了学生的自主性研究。
六年级学生对于杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至是错误的。
教科版科学六上1.2《杠杆的科学》教案
教科版科学六上1.2《杠杆的科学》教案一. 教材分析《杠杆的科学》这一课主要让学生认识杠杆，了解杠杆的分类和特点，以及杠杆的平衡条件。
通过学习，学生能够运用杠杆原理解决实际问题，培养学生的动手操作能力和创新能力。
二. 学情分析学生在五年级已经学习了简单机械，对机械有一定的认识。
但在实际操作和运用方面还需加强。
此外，学生对生活中的杠杆现象有了一定的了解，但缺乏系统性的认识。
三. 教学目标1.认识杠杆，了解杠杆的分类和特点。
2.掌握杠杆的平衡条件，能运用杠杆原理解决实际问题。
3.培养学生的动手操作能力和创新能力。
四. 教学重难点1.杠杆的分类和特点。
2.杠杆的平衡条件的理解和应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生探究杠杆的奥秘。
2.运用实验演示法，让学生直观地了解杠杆的原理。
3.采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
4.实践操作法，让学生在动手实践中掌握杠杆的应用。
六. 教学准备1.教师准备杠杆模型、实验器材。
2.学生准备笔记本、笔。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示日常生活中的杠杆现象，如撬棒、剪刀等，引导学生关注杠杆。
提问：“你们在生活中还见过哪些杠杆？”让学生分享自己的观察和体验。
呈现（10分钟）教师介绍杠杆的定义、分类和特点。
呈现杠杆的模型，讲解杠杆的五大要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
并通过动画演示，让学生直观地了解杠杆的原理。
操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录杠杆的平衡条件。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
实验结束后，各小组汇报实验结果，讨论杠杆的平衡条件。
巩固（10分钟）教师提出问题：“如何判断一个杠杆是否平衡？”让学生运用所学知识进行解答。
同时，让学生举例说明杠杆在生活中的应用，巩固对杠杆的理解。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：“如何设计一个省力杠杆？”学生分组讨论，并提出设计方案。
教师挑选几个方案进行演示，评价其优缺点。
小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调杠杆的平衡条件和应用。
教科版科学六上《杠杆的科学》教案
教科版科学六上《杠杆的科学》教案一. 教材分析《杠杆的科学》这一节内容，主要让学生认识杠杆的定义和分类，了解杠杆的平衡条件以及力臂的概念。
通过学习，让学生能够运用杠杆原理解决实际问题，培养学生的动手操作能力和科学思维。
二. 学情分析学生在学习这一节内容前，已经掌握了力的作用效果、力的示意图等知识。
但杠杆的概念和原理较为抽象，需要通过实验和操作来加深理解。
此外，学生对于实际问题的解决能力有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：理解杠杆的定义和分类，掌握杠杆的平衡条件，能够判断杠杆是否平衡。
2.过程与方法：通过实验和操作，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的团队合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：杠杆的定义、分类和杠杆的平衡条件。
2.难点：杠杆平衡条件的应用，解决实际问题。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地了解杠杆的原理和特点。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题。
3.小组合作法：培养学生团队合作精神，共同探讨问题。
六. 教学准备1.实验器材：杠杆、钩码、滑轮等。
2.教学课件：PPT、动画等。
3.练习题：相关巩固和拓展题。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的杠杆实验，引导学生思考杠杆的定义和特点。
提问：你们见过哪些杠杆？它们有什么共同的特点？呈现（10分钟）教师通过PPT或动画，呈现杠杆的分类和杠杆的平衡条件。
讲解并演示杠杆的平衡条件，让学生初步理解力臂的概念。
操练（10分钟）学生分组进行实验，运用杠杆原理来判断杠杆是否平衡。
教师巡回指导，解答学生的问题。
巩固（10分钟）教师出示一些实际问题，让学生运用杠杆原理来解决。
例如：一根杠杆长度为2米，一端挂一个10N的钩码，另一端挂一个20N的钩码，求杠杆是否平衡？拓展（10分钟）教师引导学生思考：如何设计一个省力杠杆？学生分组讨论，并提出设计方案。
小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调杠杆的定义、分类和杠杆的平衡条件。
教科版科学六年级上册2《杠杆的科学》教案
教科版科学六年级上册2《杠杆的科学》教案一. 教材分析《杠杆的科学》这一课主要让学生通过实验和观察了解杠杆的原理和应用。
教科版科学六年级上册的教材通过生动的图片和实例，使学生能够更好地理解杠杆的概念，掌握杠杆的平衡条件，并能够运用杠杆原理解决实际问题。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了力的概念和平衡的条件，对于实验操作和观察也有一定的经验。
但是，对于杠杆的原理和应用可能还有一定的陌生，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.了解杠杆的定义和原理。
2.掌握杠杆的平衡条件。
3.能够运用杠杆原理解决实际问题。
四. 教学重难点1.杠杆的原理和应用。
2.杠杆的平衡条件的理解和运用。
五. 教学方法采用实验观察、小组讨论和问题解决的教学方法。
通过实验和观察，让学生亲身感受杠杆的原理和应用，通过小组讨论和问题解决，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.实验器材：杠杆、钩码、平衡尺等。
2.教学工具：PPT、黑板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的杠杆实验，让学生观察和感受杠杆的原理。
教师提问：“你们观察到什么现象？为什么会出现这样的现象？”引导学生思考杠杆的原理。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现杠杆的定义和原理，讲解杠杆的平衡条件。
同时，教师在黑板上画出杠杆的示意图，帮助学生理解和记忆。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，运用杠杆的原理来解决问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师通过PPT呈现一些实际问题，让学生运用杠杆原理来解决。
学生回答后，教师进行点评和讲解。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考杠杆在生活中的应用，如剪刀、钳子等工具。
学生分享自己的发现，教师进行点评和讲解。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生复述杠杆的定义、原理和应用。
7.家庭作业（5分钟）教师布置一道有关杠杆的课后习题，让学生巩固所学知识。
教科版科学六上《杠杆的科学》教案设计
教科版科学六上《杠杆的科学》教案设计设计者三墩小学董江平【教学目标】过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费劲和不省力不费劲的规律。
情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。
科学概念：认识明白得杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。
有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费劲。
【教学重点】用杠杆尺研究规律，收集数据。
【教学难点】对数据的整理和分析。
【教学预备】杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。
实验记录表12份、汇总表一份。
【教学过程】一、导入新课活动：“谁能帮老师把讲台上的纸箱搬掉？”（请同学们自愿上来搬纸箱）哎，纸箱实在太重了，搬不动。
“哪我们有什么方法帮我把纸箱抬起来呢？”（请学生出谋划策）二、认识杠杆1、依照学生的方法引入杠杆。
“对，我们可用撬棍试试。
”教师让刚才的学生撬起纸箱，让同学们认真看。
“看到撬棍工作时有何特点了吗？”（撬棍有几个点和其他物体接触到）引导学生自己找出撬棍的三个点。
“请你依照三个点的特点给它们取名，板书分析撬棍的各个部分名称和定义。
支撑着撬棍，使撬棍能围绕着转动的位置叫支点；在撬棍上用力的位置叫用力点；撬棍克服阻力的位置叫阻力点。
“我们把如此的撬棍叫住杠杆。
”出示课题。
2、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。
我们在纸上面画一画，他们的三个点分别在什么位置3、在展台板上进行反馈交流。
4、辨论杠杆教师逐一出示鎯头撬钉子、剪刀剪纸、老虎钳钳物体、一把螺丝刀，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）学生自己体验杠杆尺的组成及变化。
三、研究杠杆的隐秘1、“刚才我们用杠杆轻松地撬起了纸箱，那是不是所有的杠杆差不多上省力的呢？”学生推测杠杆用力情形规律，教师板书。
依照学生的回答引入问题“有方法研究那个问题吗？”提示：“假如老师提供这些材料，有方法研究吗?”教师出示杠杆尺、钩码、铁架台。
教科版六年级科学上册1-2《杠杆的科学 》教学设计
教科版六年级科学上册1-2《杠杆的科学》教学设计一. 教材分析《杠杆的科学》这一课是教科版六年级科学上册的第一单元第二课。
本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解杠杆的定义、分类和特点，以及杠杆的平衡条件。
教材通过生动的图片和实例，引导学生认识杠杆，激发学生对科学的兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的事物充满好奇心。
他们在日常生活中也见过一些杠杆，但可能没有系统地了解过杠杆的原理。
因此，在教学过程中，教师需要通过实例和实验，让学生直观地感受杠杆的特点，引导他们发现杠杆的平衡条件。
三. 教学目标1.知识与技能：（1）能够说出杠杆的定义、分类和特点；（2）能够运用杠杆的平衡条件分析实际问题。
2.过程与方法：（1）通过观察和实验，了解杠杆的特点；（2）通过小组合作，探究杠杆的平衡条件。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，培养学生的观察能力和实验能力。
四. 教学重难点1.重点：杠杆的定义、分类、特点和杠杆的平衡条件。
2.难点：杠杆的平衡条件的理解和运用。
五. 教学方法1.讲授法：讲解杠杆的定义、分类和特点。
2.实验法：观察和分析杠杆的平衡条件。
3.小组讨论法：探讨杠杆在日常生活中的应用。
六. 教学准备1.教具：杠杆模型、剪刀、钳子等。
2.学具：每个学生准备一个杠杆模型。
3.课件：PPT或者教学视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生活中的杠杆现象，如剪刀、钳子等，引导学生关注杠杆。
提问：“你们见过这样的物体吗？它们有什么共同的特点？”从而引出本节课的主题——杠杆的科学。
2.呈现（10分钟）讲解杠杆的定义、分类和特点。
通过PPT或者教学视频，展示各种杠杆的图片，让学生直观地了解杠杆。
3.操练（10分钟）学生分组，每组提供一个杠杆模型，进行实验。
让学生观察和记录杠杆在不同力的作用下，两边物体的运动情况。
引导学生发现杠杆的平衡条件。
4.巩固（5分钟）学生通过小组讨论，总结杠杆的平衡条件。
六年级上册科学教案1.2杠杆的科学教科版
《杠杆的科学》教学设计【教材分析】本课是教科版小学科学六年级上册《工具和机械》单元的第2课。
在前一课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械，从本课开始，学生将通过一系列的探究活动，认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械。
本课专门引导学生认识杠杆，并通过模拟实验研究发现杠杆省力与费力的规律。
本课教学内容主要分为两部分。
第一部分：认识杠杆。
从生活中的小游戏、撬棍的使用引入“杠杆”这一概念，通过观察、分析生活中常见杠杆的共同特点，概括出杠杆的特征，通过寻找压水井的压杆、跷跷板上的用力点、支点和阻力点的位置，判断所给工具是不是杠杆，来巩固加深对“杠杆”概念的理解。
第二部分：研究杠杆的秘密。
这部分内容是本科教学的重点和难点所在，利用杠杆尺开展实验研究活动，使学生初步感知到杠杆是省力还是费力与它的三个点之间的距离有关，即：阻力点到支点的距离小于用力点到支点的距离，杠杆省力；阻力点到支点的距离大于用力点到支点的距离，杠杆费力；阻力点到支点的距离等于用力点到支点的距离，杠杆就既不省力，也不费力。
并使学生在探究中认识到收集数据的重要性，培养学生利用数据来说明问题的能力。
【学情分析】杠杆现象对六年级学生来说并不陌生，但他们很少对其进行理性分析。
有些学生可能在其他书籍或电视上对杠杆有所理解，但是他们的这种理解并不清晰，所建立的更多的是感性的生活经验而不是科学认识。
本课教师将组织学生结合生活经验自主学习与交流，建立杠杆概念，认识杠杆特点，之后进一步组织学生利用杠杆尺模拟撬棍撬起重物来收集数据、整理、分析数据，初步感知杠杆省力、费力、不省力也不费力这三种情况的规律。
【教学理念】智慧课堂教学，是指智慧课堂中的教学内容、教学方式和教学策略等以学生的智慧发展为价值追求，以教师的教学智慧为根本条件,建立在教师独特的课程认识基础上,在教学设计、教学实施以及教学评价中体现“转识成智”,促进学生智慧成长的教学过程。
六年级上册科学教学设计《1.2 杠杆的科学》教科版 (6)
六年级上册科学教学设计《1.2 杠杆的科学》教科版 (6)一. 教材分析《1.2 杠杆的科学》这一节内容，主要让学生认识杠杆，了解杠杆的分类和特点，以及杠杆的平衡条件。
通过这一节课的学习，学生能够理解杠杆的原理，并能够运用杠杆的原理解决实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生活中的杠杆现象有一定的了解。
但是，对于杠杆的分类和特点，以及杠杆的平衡条件，还需要通过课堂学习来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解杠杆的分类和特点，掌握杠杆的平衡条件。
2.培养学生的观察和思考能力，能够运用杠杆的原理解决实际问题。
3.培养学生合作学习的能力，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.杠杆的分类和特点2.杠杆的平衡条件五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作学习法等，引导学生观察、思考、讨论，从而达到理解并掌握杠杆的原理。
六. 教学准备1.准备一些杠杆的模型或者图片，用于课堂演示和分析。
2.准备一些实际问题，让学生运用杠杆的原理来解决。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生活中的杠杆现象，如撬棍、剪刀、钳子等，引导学生关注杠杆，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍杠杆的分类和特点，如一端固定、一端活动的杠杆，以及杠杆的平衡条件。
通过展示杠杆模型或图片，让学生直观地了解杠杆的结构和特点。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，分析一些实际问题，如剪刀、钳子等工具的使用原理。
引导学生运用杠杆的原理来解释这些现象。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生进一步巩固对杠杆的理解。
可以设置一些选择题、填空题或者简答题，检查学生对杠杆分类、特点和平衡条件的掌握情况。
5.拓展（10分钟）让学生思考如何设计一个杠杆，使其能够满足特定的需求。
可以让学生分组讨论，提出设计方案，并展示给大家。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调杠杆的分类、特点和平衡条件。
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《杠杆的科学》创新教案
教材分析
本课教学内容分为两部分。
第一部分：认识杠杆。
教科书选用撬棍撬木箱这个情景开始这节课的研究，是因为这是杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的表现形式，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。
通过对教科书中这张示意图的研究，学生对杠杆的用力点、支点和阻力点能有较直观、清晰的认识。
像撬棍那样的简单机械叫做“杠杆”，这是“杠杆”的描述性概念，是适于小学生的认识水平的。
工作的杠杆都有三个重要位置：支撑杠杆，使杠杆能绕着转动的位置叫支点。
杠杆上用力的位置叫用力点。
杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
下面是将杠杆这一概念进行推广应用。
压水井的压杆、跷跷板是学生们熟悉的事物，引导学生分析它们工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置。
不同的杠杆类工具，三个点的位置也常常不同。
找一找身边的常用工具，观察分析羊角锤、钳子、剪刀、天平、锥子、擀面棍等是不是杠杆工具（只有锥子和擀面棍不是杠杆工具，其他4个均是杠杆类工具），说一说理由（不一定非要学生标出这些杠杆工具的三个点），是为了使学生对杠杆类工具有初步的识别能力。
第二部分：研究杠杆的秘密。
学生对杠杆类工具的作用进行思考，会产生一系列问题：用撬棍撬起重物一定能省力吗？怎样做才能省力，怎样做就不能省力？
教科书向学生介绍研究杠杆的好工具——杠杆尺，可以把左边挂上的钩码当作被撬动的重物，把右边挂上的钩码当作撬动时我们用的力。
学生可先在两端相同的位置挂两个钩码试用一下杠杆，然后分组讨论什么样的情况能说明用杠杆做事情能省力，什么样的情况不能省力。
要学生充分讨论并思考在此过程中应收集哪些数据来说明问题。
在学生研究杠杆尺的活动中，要由学生自主决定两端挂钩码的位置和数量（只在左右各选一个位置挂钩码）。
当杠杆尺静止不动时，要把杠杆尺挂钩码的
位置和数量记录在书上或活动手册上。
取得一系列的数据后可以对记录进行分析。
当学生们经过分析研究实验数据发现了杠杆工作的规律后，可以让学生运用这个规律检验其他数据情况下的实验。
学情分析
在生活中，使用工具来完成一些事情的经历是很多的，如用剪刀剪纸、用老虎钳夹断铁丝、用螺丝刀拧螺钉、用镊子夹东西，等等。
会使用这些工具很大程度上来源于经验的积累，学生们可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。
本课的教学将结合学生的生活经历，分析使用撬棍的过程，观察撬棍工作的特点，从而认识杠杆类工具。
教学目标
科学概念：
1.杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。
2.有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法：
用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
情感、态度、价值观：
体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。
教学重难点
重点：认识杠杆的作用，通过对杠杆尺的研究，发展记录、分析、处理实验数据的能力。
难点：了解杠杆的简单原理，利用得到的实验数据解释生活中的杠杆问题。
评价任务
1.认识杠杆类工具，能找到杠杆工具的支点、用力点、阻力点。
2.用杠杆尺做实验并完成记录表，通过分析数据认识杠杆工作的规律。
教学准备
给每组学生准备：杠杆尺、钩码1盒、记录单。
给全班学生准备：撬棍撬石头的图片、杠杆类和非杠杆类工具3～5种。
教学过程
一、导入
1.复习机械和简单机械。
2.活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一支笔掉到桌子地下去了。
讲台实在太重了，搬不动。
（一个学生上来也搬不动）哎，总得想个办法呀！能不能用我们学习的简单机械来帮我们完成这件事呢？用什么工具呢？今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。
板书：杠杆
二、新课探究
（一）活动一：认识杠杆。
1.出示撬棍撬石头图片。
在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。
而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。
2.示范用杠杆撬讲台。
3.结合撬棍撬起讲台和教材内容，分析杠杆各个部分的名称和定义。
杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
4.出示第四页的两张图片：压水井、跷跷板。
请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置。
5.学生画三个点，老师巡视指导。
6.小组交流，最后全班交流，找出三个点的正确位置。
7.分辨杠杆观察第4、5页的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（分别找出三个点）。
8.学生通过逐一的观察分析，说出哪些是杠杆，哪些不是杠杆，并简单说明理由。
9.集体交流，最后老师总结同学们的回答，给出正确答案。
（二）活动二：研究杠杆的秘密。
1.刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？
2.教师对杠杆尺的构造和使用方法进行介绍。
3.教师提问：如果我在杠杆尺的左边第六格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码？还有其他方法吗？
4.老师刚才是在左边第六格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？
5.请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在第6页的“杠杆尺的记录表”内。
6.学生动手实验，并按要求记录数据。
完成实验之后再把实验数据进行统计，填写：省力情况有（）种，费力情况有（）种；不省力也不费力情况有（）种。
7.学生对所得的数据进行观察和分析，然后回答表格下面的问题：
(1)在什么情况下，杠杆省力？
(2)在什么情况下，杠杆费力？
(3)在什么情况下杠杆不省力也不费力？
8.学生分析数据，回答问题。
9.师生一起对省力、费力、不省力不费力的情况进行比较和分析。
即杠杆的规律：
（1）用力点的支点的距离大于阻力点的支点的距离，则杠杆是省力的；
（2）用力点到支点的距离小于阻力点的距离，则杠杆是费力的；
（3）用力点到支点的距离小于阻力点的距离，则杠杆是费力的。
三、拓展活动
1.思考：我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？
2.学生思考，各组回答自己的操作步骤。
3.老师引导发现：左边钩码个数×左边格子数=右边钩码个数×右边格子数。
四、课堂小结
通过这节课的学习你有什么收获？学生总结。
五、课后作业
阅读资料库“阿基米德撬地球的故事”回答下面的问题。
阿基米德说：“只要给我一个_______，我就可以撬起地球。
”
教学反思
优点：在导入的时候，特别能吸引学生的注意力，同时激发了学生的学习兴
趣，使得整堂课学生的注意力都比较集中。
在突破难点的时候，通过“左边钩码个数×左边格子数=右边钩码个数×右边格子数”的方法，使学生突然就明白了，这种“一点击破”的感觉很开心。
不足：学生做实验不能在我规定的时间内完成，所以在分析与归纳时不能给予学生充分的时间做准确的表达。
改进：在今后的课堂教学中要把时间安排好，把时间留给学生，做到教师的引导作用。