初中英语书面表达教学策略的实践研究

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初中英语书面表达教学策略实践研究

基础，主要包括足够的词汇、短语、句子等。因此，在英语课堂上，教师可指导学生背诵英语教材中的重要语句，充分运用英语教材中的文本资源，掌握
一
些在书面表达中常用的词汇、句子和短语，使学生养成良好的英语语言思
维及英语语感，增强学生对英语语言的理解能力，为语言的输出创造条件。例如，ＳｏｕｔｈＫｏｒｅａｉｓａｃｏｕｎｔｒｙｗｉｈｔｃｏａｓｔｓｏｎｔｈｒｅｅｓｉｄｅｓ．在这个句子中，既体
法知识，并进行相应的训练。关键词：初中英语；书面表达；问题；教学策略
一
添加连接词，使语篇具有连贯性。改写后的句子为：Ｅｉｔｈｅｒｈｅｄｉｄｎ ’ ｔ
ｓｐｅｋａｃｌｅａｒｌｙ，ｏｒｙｏｕｄｉｄｎ’ ｔｌｉｓｔｅｎｗｅｌ１．Ｈｏｗｅｖｅｒ，Ｏｔｈｅｒｓｔｕｄｅｎｔｓｐｅｆｒｅｒｔｏｇｏ
通顺。
、
前言
书面表达是学生英语学习水平的综合反映，也是初中英语教学工作的重点。由于受到母语的影响，在英语书面表达教学中，很多学生往往无法写出连贯的句子，有时甚至会犯一些低级的语法错误，如果不及时纠正，学生英语写作能力将难以得到提高。因此，在教学过程中，教师要积极转变观念，不断探索实践，注重学生英语语言思维和英语语感的培养，从教学中渗透写作策略，增强学生书面表达能力。

初中英语写作教学策略研究

初中英语写作教学策略研究1. 引言1.1 研究背景In recent years, with the rapid development of globalization and the increasing demand for English proficiency, writing skills have become increasingly important in the field of education. In particular, in the context of Chinese education, the teaching of English writing at the middle school level has garnered significant attention due to its crucial role in enhancing students' language proficiency and communicative competence.1.2 研究意义英语写作在初中阶段是学生语言能力和思维能力的综合体现，对学生的学术和职业发展至关重要。

通过深入研究初中英语写作教学策略，可以帮助教师更好地指导学生，提高学生的写作水平。

优质的英语写作教学也能激发学生学习英语的兴趣，增强学生的学习动力和自信心。

研究初中英语写作教学策略的意义在于为教师提供更科学、有效的教学方法，提高教学质量和学生成绩。

通过研究现有的教学策略并探讨有效的教学方法，可以促进写作教学的创新和发展，使学生在英语写作中能够更好地表达自己的思想和情感，提升综合语言能力。

研究初中英语写作教学策略还有助于促进教育教学改革，完善学校教育体制和教学方法。

通过对写作教学策略的研究和实践，可以不断优化教学过程，提升教育教学质量，推动学生全面发展和素质教育的实施。

研究初中英语写作教学策略具有重要的理论和实践意义。

初中英语教学提升学生写作能力的实践研究

初中英语教学提升学生写作能力的实践研究随着全球化的发展和英语的逐渐普及，英语写作在初中教育中变得越来越重要。

学生的写作能力不仅仅是对语法知识和词汇量的考验，更是对他们逻辑思维、语言表达能力和综合素养的考量。

如何有效提升学生的英语写作能力成为当前初中英语教学的重要课题。

从学生的实际情况出发，教师需要综合运用多种教学方法和手段，通过实践研究来提升学生的写作能力。

本文将结合实际教学经验，探讨一些有效的教学策略和方法，以及评价体系，来帮助初中教师更好地开展英语写作教学，提升学生的写作水平。

一、提倡多样化的写作形式在初中英语教学中，教师需要鼓励学生尝试多种写作形式，例如议论文、叙事文、说明文、应用文等。

这样不仅可以培养学生的写作兴趣，还能够促进他们写作技能的全面提升。

多样化的写作形式也能够更好地锻炼学生的思维能力和表达能力，使他们在写作过程中能够更加灵活地运用语言知识。

在实际教学中，可以通过选取不同题材的写作素材，组织学生进行写作训练，并在写作过程中给予及时的指导和反馈，以帮助他们逐步提升写作能力。

二、注重语言运用的实践性提高学生的写作能力，需要注重语言运用的实践性。

教师可以通过课堂讨论、角色扮演、小组合作等形式，让学生在语言环境中进行实际的交流和表达。

教师还可以设计一些具体的写作任务，比如写作比赛、写作展示等，让学生有机会将所学的语言知识应用到写作实践中，从而更加深刻地理解和掌握语言知识。

教师在批改学生的作文时，可以重点关注语言运用的准确性和丰富性，给予学生具体的语言指导和建议，帮助他们不断提高语言表达能力，进而提升写作水平。

三、激发学生的写作兴趣在提升学生写作能力的过程中，激发学生的写作兴趣至关重要。

教师可以通过开展写作主题班会、举办写作比赛、邀请作家讲座等形式，营造积极的写作氛围，激发学生的写作热情。

教师还可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计符合他们心理需求的写作任务，让学生在写作中找到乐趣和成就感。

浅析初中英语书面表达的教学策略

一
思路来进行拓展。从词汇开始，并不是随便写一些词汇即可，要选择那些与主题相关的词汇来进行组织材料。如以 “ ＳｐｒｉｎｇＦｅｓｔｉｖａｌ ”作为主题时，可以罗列与之相关的
以下词汇：ｈａｐｐｙ，ｓｈｏｐｐｉｎｇ，ｄｕｍｐ１ｉｎｇ，ｄｅｌｉＣｉＯＵＳ，ｆｏｏｄ，ｖｉＳｉｔｉｎｇｆｒｉｅｎｄｓａｎｄｒｅｌａｔｉｙｅｓ等，然后再进
教育教学研究
教学研究
２０１３年０１月
浅析初中英语书面表达的教学策略
刘侠
（亳州市利辛县逸夫小学，安徽亳州２３６７００）
【摘要】初中英语书面表达主要考察学生综合运用语言进行表达的能力。学生的英语写作是一个完整的系统，是一个不断积累的过程，需要教师运用多种合理的方式进行引导，以便全面提升学生的英语水平。本文先简单梳理一下书面表达的写作步骤及常出现的一些问题，然后提出了相应的教学策略，希望有一定的借鉴意义。【关键词】书面表达；写作步骤；教学策略
、
引言
英语作为国际通用语言在人们的沟通和交流中扮演着不可替代的角色，它能够帮助我们表达自己的思想和意愿，抒发情感，传达信息。然而，如果没有掌握好就有可能出现词不达意的状况，小则成为笑柄，人则引发纠纷。初中英语作为英语初级阶段的教育，需要从观念上和意识上，培养学生正确的写作观和基本的写作技巧，为今后的英语学爿和应用奠定扎实的基础。接下来先简略叙述下在用英语进行书面表达时要遵循的基本步骤及其中可能出现的问题。二、书面表达的写作步骤在运用英语进行书面表达时，首先要明确主题，要准确、鲜明和集中；其次就要打造文章的骨架，包括段落层次的安排，处理好开头段、主体段和结尾段及其问的过渡；最后就是在理清文章脉络确定主题句后完成文章的写作。而文章中用词的贴切，语法的正确及句式的多变等都能体现写作者的语言功底和水平，但也有些技巧可以学习。如长短旬、分旬与合句的交叉运用， ‘ 改变句子主谓宾的次序如状语前置，对一些递进（ｂｅＳｉｄｅＳ，ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎ）、转折（ｈｏｗｅｖｅｒ，，ａｆｔｅｒａｌ１）、总结性（ｆｉｎａｌｌｙ，ａｔｌａｓｔ，ｉｎｂｒｉｅｆ）的过渡词的应用都可以给文章添彩。但在实际教学中发现，学生写作时错用混用时态，人称和数不一致，词组搭配错误和中式表达等问题经常出现要解决这些问题，最根本仍是大量实践，要求学生多读多写，适当背诵一些范文或名句名篇，悉心领悟，多加模仿，以逐步达到运用自如。下面笔者从教师的教学方法出发，探究如何提高学生英语的书面表达能力。三、书面表达的教学策略

初中英语书面表达教学策略研究

探索篇•教学研究书面表达不仅能够反映出一名学生的英语综合水平，也是初中英语学习的重难点内容，为了给学生今后的英语学习发展奠定坚实基础，对于书面表达教学策略的探究应用，教师应进行综合分析与深入研究，结合不同授课内容，以及学生不同阶段的认知发展特点，选择更科学、有效的策略来构建英语课堂，优化书面表达教学环节与成果。

一、初中英语书面表达教学现状分析初中英语书面表达的特点就是为学生提供一个话题，或者是一个关键词汇、短语让学生基于这些信息来构思，尝试写出一个简单的段落。

但是在这一过程中，学生经常会出现人称、数不一致，句式单一，以及词汇运用不准确等问题。

这些问题的产生，通常都与学生英语基础较为薄弱有关。

因此，为了进一步提升学生书面表达能力，教师应加强基础知识训练，培养、拓展学生英语思维，从整体上提高初中生的英语综合素养，为今后的英语学习奠定坚实基础[1]。

二、优化初中英语书面表达教学的策略探究首先，要想写出准确且流畅的英语书面表达，就必须要拥有一定的语言资料作为坚实基础，其中包括词汇、短语和句子等等。

因此，在实际授课中，教师应注重英语教材文本资源的科学利用，让学生多积累一些课文中的好词好句，这样不仅有助于写作素材的积累，也有助于学生良好英语语感、语言思维的培养，让学生对英语语言有更深刻的理解，为语言输出提供有力支持。

比如：对于“France is a big country with coasts on three sides.”这句话，其中不仅体现了“with”的用法，也含有“coast”这一生词，学生若能够对这一句子透彻理解与掌握，就能够实现该句子的灵活运用，如，“Dalian is a big city with coasts on three sides.”其次，要注重句子、句型的记忆和练习。

句型作为英语文本资料的框架，在实际写作中，通常都是基于句子运用的表达意义为目的。

对此，在实际授课中，教师应科学指导学生选择真正便于学生表达思想的句型进行练习。

初中英语书面表达教学方法的教学策略

初中英语书面表达教学方法的教学策略书面表达是中学生学习英语应掌握的一项基本技能，它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。

《英语课程标准》也对学生的写作提出了一定的要求，然而从近几年的考试情况来看，学生书面表达错误较多，与《英语课程标准》前言中“发展学生综合语言运用能力”的要求还有一定的差距。

一、学生书面表达中存在的错误1.时态误用（1）学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态，常出现该用一般现在时的句子，用了一般过去时；而该用将来时的句子，用了完成时。

（２）时态构成表达错误。

由于学生对各种时态掌握不好，常常将所学的各种时态混淆，以致出现如下的错误，如：i’m go to school by bike.he told some children that there are some places of interest in beijing.2.汉式英语由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握不好，导致学生常常按汉语的词序来翻译句子，在学生的作文中常常见到这样的句子：you can be bus.in china have different places of interest.in autumn is best season for traveling.3.逻辑错误在做书面表达的过程中，有的学生一拿到考题就慌慌张张开始写，在写作之前没有构思好先写什么后写什么，哪些内容应该详写，哪些内容应该略写，而是一边写一边构思，从而导致整篇文章逻辑不清，层次感不强，整篇文章不知所云。

4.单词拼写错误由于部分学生平时不注意记忆单词，基础知识掌握不牢固，所以在文章中常出现单词拼写错误，如：september写为septber，because 写为becuse.5.缺少衔接有些学生虽然在书面表达方面能够达到基本要求，但由于句子之间没有添加适当的衔接成分，使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯，影响了信息的传递和表达效果。

初中英语书面表达命题分析及教学策略研究

2020年32期总第524期ENGLISH ON CAMPUS初中英语书面表达命题分析及教学策略研究文/蔡苗虹书面表达是英语中考试卷中的最后一题，在整张试卷中占据着较大的分数比重。

书面表达也就是我们常说的写作，这种题型能够比较全面地反映出学生的英语基础和语言应用能力，因而在英语考试中，要取得高分，写作极为关键，其要求学生们具备良好的英语写作水平以及考场心态调整能力，能根据所设置的考试题目写出与之相关的作文来。

身为一名初中英语教师，我认为我们有必要认真揣摩与分析中考英语试卷中的书面表达命题趋势及特点，并以此为基础总结经验，从而更好地在日常的英语写作教学中对学生们进行有意识地引导与教育，让学生们在考场上更好地解答书面表达试题，进而获得预期中的理想英语成绩。

以下，我仅结合自身教学实践经验，针对福建省初中英语书面表达命题分析及教学策略这一主题发表个人认识与浅显看法，望能起到抛砖引玉之效，推动我们初中英语写作教学活动地有效组织与高质量开展。

一、福建省初中英语书面表达命题特点纵观福建省英语中考试卷，我们可以发现其书面表达题型呈现如下明显的命题特点。

1.体现较强的应用性特征。

认真翻阅近几年福建省英语中考试卷，我们可以发现其所设置的书面表达题型有着极强的应用性特征。

2017年福建省的英语中考试卷中书面表达题为“你的美国朋友John计划暑假来中国旅游，请你根据以下图示，用英语在QQ中给他留言，介绍并推荐你的家乡福建，词数80左右”；2018年其英语书面表达题为“假如你是李华，你的笔友Henry对武术感兴趣。

请你根据图表提示，用英语给他写一封电子邮件，邀请他暑期来观摩你校举办的首届武术节，感受中华武术文化，词数80左右”；再到2020年其英语书面表达题为“假如你是李华，你的新西兰朋友David对中医很感兴趣。

请你结合以下图示，用英语写一封电子邮件，向他推荐即将在你校举办的‘传统中医进校园’的宣传日活动，说明推荐理由，并请他关注线上相关信息，词数80左右”。

初中英语教学中学生书面表达能力提升策略研究

初中英语教学中学生书面表达能力提升策略研究【摘要】本文旨在探讨初中英语教学中学生书面表达能力的提升策略。

在简要介绍了研究背景、研究意义和研究目的。

在首先分析了提升学生书面表达能力的理论基础，然后深入探讨了影响学生书面表达能力的因素。

接着提出了一些提升策略，并通过案例分析进行具体探讨。

对实施这些策略后的效果进行评估。

在总结了本文的研究成果，展望未来研究的方向，并反思研究过程中的不足之处。

通过本文的研究，希望能够为初中英语教学中提升学生书面表达能力提供一定的参考和帮助。

【关键词】英语教学、初中生、书面表达、能力提升、研究背景、研究意义、研究目的、理论基础、影响因素、提升策略、案例分析、实施效果、评估、总结、展望、反思。

1. 引言1.1 研究背景However, many middle school students still encounter difficulties in improving their written expression abilities. Some students lack vocabulary or grammar skills, while others struggle with organizing their ideas coherently. In addition, the traditionalexam-oriented teaching methods tend to neglect the cultivation of students' actual writing abilities, leading to a lack of motivation and interest in writing among students.1.2 研究意义Engaging students in written expression activities can greatly benefit their overall language development. By encouraging students to express themselves through writing, teachers can help them improve their vocabulary, grammar, and sentence structure skills. Additionally, enhancing students' written communication abilities can boost their confidence and help them effectively convey their thoughts and ideas in a clear and coherent manner.1.3 研究目的Specifically, the objectives of this study are to:1. Examine the theoretical foundations of teaching writing ina second language context, including relevant theories and principles that inform effective pedagogy.2. Analyze the various factors that impact students' ability to express themselves in writing, such as language proficiency, motivation, and learning environment.3. Explore different strategies and techniques that can be employed in the classroom to enhance students' written expression skills, such as writing prompts, feedback mechanisms, and peer review.4. Conduct case studies of successful writing programs or interventions in order to identify best practices and lessons learned.5. Evaluate the effectiveness of the implemented strategies through assessment of students' writing quality and performance over time.By addressing these research objectives, this study seeks to contribute to the advancement of English language teaching practices and ultimately improve students' overall proficiency in written expression.2. 正文2.1 理论基础在初中英语教学中，学生的书面表达能力是非常重要的一个方面。

初中英语写作教学方法探究

初中英语写作教学方法探究【摘要】初中英语写作在英语教学中占有重要地位，但是目前存在着一些问题，需要探究更有效的教学方法。

本文从现状分析入手，提出改进策略，并通过案例分析、游戏化教学方法和多媒体辅助教学的探讨，来促进初中生英语写作能力的提升。

研究发现，通过适当的教学方法，可以激发学生学习兴趣，提高写作技能。

本研究的意义在于为初中英语写作教学提供新的思路和方法。

未来可以进一步深入探讨如何更好地引导学生写作，提高写作质量。

初中英语写作教学方法的探究对于学生的英语学习和提升写作能力是至关重要的，值得进一步研究和探讨。

【关键词】初中英语写作教学方法探究、重要性、研究背景、研究意义、现状分析、改进策略、案例分析、游戏化教学方法、多媒体辅助教学、启示、未来研究方向、总结。

1. 引言1.1 初中英语写作教学方法探究的重要性Exploring the teaching methods of English writing in junior high school is of great importance in improving students' writing skills and overall English proficiency. Effective writing skills arecrucial for communication, academic success, and future career opportunities. By delving into various teaching methods, educators can better understand how to guide students in developing their writing abilities.1.2 研究背景初中英语写作一直被视为英语学习的重要环节，但传统的写作教学方法在一定程度上存在着局限性。

英语书面表达教学策略的实践研究

一一
求学生将ｒｅａｄｉｎｇ缩写成为一篇短文，在这篇短文中，不仅要包含课文的主要句型，同时还应包含主题句以及高频词，
通过这种方式的练习，使学生能够利用所学的新知识来进行创造，从而为学生基础知识的积累奠定基础。仿写是建立在
听与读基础上的，在仿写过程中，首先，应模仿句型与措辞，将课本中一些优秀的短语以及句型巧妙地应用于自己的写
就学生而言，要想掌握一门语言就必须要有足够的基础
知识积累，学生获得外语能力主要得益于课堂。因此，在教学过程中，教师应注意以下几点：
第一，灵活应用教材中的内容，合理培养学生的听说读
综上所述，英语写作是一项综合能力的训练，其涉及到
初中教学所遵循的基本原则
初中教学所要遵循的基本原则主要有以下几点：第一，
坚持以学生为本的原则。为了适应当前新课程改革的需求，
作中；其次，对篇章组织结构的模仿；最后是对写作题材的
模仿。２．批改策略与评价策略
学生对语法与单词等一些基础知识的掌握情况，而忽略了书面表达能力的培养，造成学生不能将自己所学到的知识有效
地应用于生活实践。对此，教师在英语教学过程中，要善于应用不同的教学方式，以此丰富其课堂教学内容，使学生在学习过程中深刻感受到英语的魅力以及学习英语的趣味性。第三，坚持与时俱进的教学原则。随着社会的不断发展、教育的不断改革，要想适应当前这种教学形势，首先教师的教

初中英语书面表达训练策略研究课题实施方案

初中英语书面表达训练策略研究一、课题的提出我们之所以提出这个项目的研究，主要是基于以下几个方面的原因：初中英语教学，从语言学习角度看，其教学的成功标准不在于学生记住单词的数量以及词组、句型的多寡。

语言教学成功的目标在于学生能否用所学的语言创造性地进行表达，也就是说，当其积累到一定数量的外语元素后，即单词、词组后，能内化他们所学到的语言知识，以及他们对所学语言在吸收的基础上进行同化与再创造。

而英语的书面表达就是其中重要应用之一。

然而，英语书面表达在初中英语教学中一直不容乐观。

当前，中学英语主要提倡培养学生听、说英语的能力以及强调“着重培养学生的阅读能力”，所以很多教师以及学生对书面表达能力不够重视。

在实际教学中，将学生的书面表达排在末尾。

这种情况直接导致学生英语运用能力较差。

使学生的英语书面表达成为了当前中学生的弱项，也成为当前英语教学的薄弱环节。

初中英语新课程标准分级对写的能力提出了具体而明确的要求。

初中毕业要达到五级目标，要求学生能根据写作要求收集准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物和事件；能根据图示或表格写出简单的段路口或操作说明。

但从日常的教学工作以及教学调查来看，当前，学校及多数学生未能达到新课标及相应教学大纲规定的“写”的要求，尚未真正形成英语初步写作的能力。

因为学生的语言基本功太差，词汇贫乏、句子的正确率不高。

这反映出我们初中英语教学中存在的问题，而培养英语书面表达能力，提升学生的书面表达水平须从基础练笔入手，进行词汇、习语、句型和句法等知识的积累，才能提升其书面表达表达能力。

为此，本文以此为依托，提出了“初中生书面表达训练策略研究”。

二、国内外研究现状在国内，有关中学英语书面表达方面的教学研究有葛文山编写的《高中英语书面表达能力滞后探源》，马玉湖的《书面表达和语言思维转化一英语高考试题中书面表达试析》，雷卿的《语篇衔接与高中英语写作教学》，秦建华的《历届高考书面表达题研究及复习迎考策略》等。

指向深度学习的初中英语书面表达作业的设计和实施研究

指向深度学习的初中英语书面表达作业的设计和实施研究一、关于深度学习的认识研究的文献综述吴永军“关于深度学习的再认识”认为教育领域中的深度学习研究关注点是在学习科学视域下展开的。

目前比较公认的是瑞典歌特堡大学的马顿 (Marton)和萨乔(Säljö)在1976年提出的“深度学习”概念, 指出深度学习是一个知识的迁移过程, 有助于学习者提高解决问题并做出决策的能力。

2006年加拿大欣顿(Hinton) 教授和他的学生萨拉赫丁诺夫 (Salakhutdinov) 在《科学》上发表了一篇关于深度学习的文章, 开启了21世纪深度学习在学术界的热潮。

而由美国研究院 (AIR: American Institutes for Research) 组织实施的SDL项目(Study of Deeper Learning: Opportunities and Outcomes) , 在理论与实践方面都具有划时代意义。

我国深度学习研究取得了初步的成绩。

深度学习就是学习者在理解的基础上, 把握知识间的有机联系, 旨在做出决策或解决问题的学习。

一切现代的教育教学或学习都必须以学生全面发展作为根本出发点和最终归宿,应建构一种全视角深度学习观，包括：对于深度学习的全方位理解系统性策略，以及变革研究思维, 这也是全视角深度学习的题中之意。

崔允漷从学习过程或学习结果的角度探讨深度学习，认为：威金斯和麦克泰(Wiggins & Mc Tighe) 在布卢姆 (Bloom) 教育目标分类学的基础上, 提出了著名的“为理解而教”, 深度学习就是基于理解的学习。

美国研究院 (AIR) 在更广泛的意义上探讨深度学习，认为深度学习是学生对核心课程知识的深度理解以及在真实的问题和情境中应用这种理解的能力。

列举了韦格尔 (Weigel)和詹森等人 (Jensen & Nickelsen)对深度学习的内容与学习深度过程的定义界定。

初中英语教学中学生书面表达能力提升策略研究

初中英语教学中学生书面表达能力提升策略研究1. 引言1.1 研究背景One of the key issues contributing to this decline is the lack of emphasis on writing skills in the curriculum. Many English classes focus more on grammar and vocabulary acquisition, leaving limited time for students to practice and develop their writing abilities. As a result, students may lack the confidence and skills necessary to express their thoughts and ideas in a coherent and organized manner.1.2 目的和意义The purpose and significance of this research are to explore strategies to enhance students' written expression ability in middle school English teaching. Written expression is essential for students to convey their thoughts and ideas effectively, which is crucial for their academic success and future career development. By improving students' written expression ability, we can help them become more confident communicators and critical thinkers.2. 正文2.1 教学内容设置教学内容设置在提升学生书面表达能力中起着至关重要的作用。

初中英语书面表达教学的策略

书面表达训练专用纸上完成，学生有一种时间上的紧迫感，逼 ”着自己积极思 “
０
维，孤立琐碎的一些素材进行组织、理，其条理化、统化，把整使系再仔细推敲，快
速周密组织语言文字，笔成文。师评价与学生互评相结合：生的书面表达落教学可让同伴批阅评价，阅者对有疑问的地方作上记号，互相讨论取得一致意见批待后再更正。样能使学生以批评的眼光审阅自己的作品，强写作动力，渐树这增逐立写作的信心，同时也发展了学生的分析思维能力。遇到有争议的问题可请教若
教每次都看到这样的小问题，都会给圈出来，是下次还是会犯同样的错误。我但学
二、阅读背诵精彩段落。围绕话题设计书面表达
研
版
阅读是写作的基础，读能力越强，驭语言的能力也就越强。以在阅读阅驾所背诵方面下功夫很有必要，因为教科书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，言规范，彩的一些课文段落要求学生背诵。语精同时组织学生进行大量课外阅读。特意选择了一本课外阅读材料，求学生课外阅读，住一些精彩句子＿＿・洛叠・。 ●－－—一 …

初中英语书面表达有效训练策略的研究结题报告

初中英语书面表达有效训练策略的研究小课题研究结题报告新福园中学杨晓宏主持人:杨晓宏试验教师：赵艳丽陈琴冶少东一．课题研究的背景和意义1、概念界定：本课题主要研究如何有效地进行初中英语书面表达教学。

以国家九年制义务教育英语课程标准为指导，根据语言学习规律,按照过程写作法的观点,实施合理有效的英语写作教学,使各类学生获得最佳的语言能力和提高英语写作水平。

本课题的核心概念就是提高学生提高书面表达能力的训练策略。

英语书面表达是学生根据自己的领悟和生活体验运用英语进行写作的过程。

这一过程涉及多方面的知识、技能和能力.英语写作要求写作者必须掌握大量英语词汇，通晓英语组词成句、连句成篇的各种技巧，熟练驾驭这一门语言。

在英语写作过程中，作者必须充分调动思维能力、生活积累、语言知识、写作技巧等多方面的储备，再用英语进行恰当的表达。

写作的全过程，是素材——思维—-文章的过程，英语写作就是用英语进行的这种生产过程。

其实质就是根据现行人教版初中英语教材Go for it的编排特点设置系统的、有效的写作教学指导方法和策略。

通过实验教学，促进教师掌握有效的写作教学方法，帮助学生获得系统的写作训练，内化其写作技能和方法,真正提高学生的写作水平。

2、理论依据：加强写作教学的策略研究是当前中学英语课改的要求之一.《新课程应用标准》对英语教学目标培养提出了明确要求：培养初中学生英语写作能力是新课程改革的主要任务之一，是初中英语课程目标之一。

即在学习英语知识的基础上，培养学生实际语言操作能力即说和写的能力，能就生活中的人和事发表个人的观点和看法，努力培养学生实践能力，使语言知识能力转化为语言运用能力，能将所学知识指导我们的生活，学习。

运用语言进行交际是语言学习的最终目的。

能否顺利地将所学语言知识转化为语言能力进行交际不仅是检测我们教学的重要依据,同时也是学生能否顺利实现终身发展的关键因素。

所以该课题的研究不仅具有客观的重要意义，而且对学生长远发二、课题研究的意义3。

初中英语书面表达教学策略初探

材料。Ｇｒｔ０ｆ新教材每个单元都围绕一ｏｉ
个话题展开，每个话题都有一定的功能，如九年级教材中含有ｌａｉｇｈｗｔｅｒｎｏｎｏ
言文字，落笔成文。写完后，应及时点评，可采用教师评价与学生互评相结合的方
式，如先让别的学生来点评写在黑板上
五、灵活运用教材，教会学生模仿、谋篇布局教材是学生首先接触到的最主要
的、地道的英语教学素材，时也是语最同
浅人深、由简到繁、循序渐进、持之以恒，
才有可能解决英语书面表达的难题。
一
家规 ” 之类的书面表达作业。这样，能既巩固单元重点，能学以致用，又提高书面
度的复现。如：ｔｅｔｎｅｅｔｇ—ｉ— ｉｅｓ —ｉｔｓｎｎｎｒｒｉ
来，中考书面表达的命题与现实生活息
息相关，此，师要指导学生善于从生为教
ｔｅｔ，ｅｓｄ可用这三个词组成典型的句型，ｒｅ从而不断丰富词汇和句型：ｈｏｋｉ— Ｔｅｂｏｎ
活方式 ” 的作文了。
。
因此，笔者要求学生坚持每天听写、
如果学生平时只是 “ 两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书” 而不用心去体验、，感悟身边的人和事，积累写作素材，到写作时就可能如无源之水，言而无物。近年
默写、动式记忆单词，滚以掌握、固词巩汇。听写时，可要求学生将单词的横向性有关词汇写出来阅读训练和分类专门写作相结合，注重平时的训练积累与正确评价，从而有效提高学生的写作水平。

初中英语主题作文教学策略探究

初中英语主题作文教学策略探究1. 引言1.1 研究背景In recent years, with the deepening of education reform in China, the teaching of English composition in middle school has attracted more and more attention. As an important part of English language learning, writing plays a crucial role in improving students' language proficiency and comprehensive ability. However, it is widely acknowledged that many middle school students often face difficulties in writing English compositions, especially in terms of vocabulary, grammar, coherence, and organization.1.2 问题提出问题提出：目前，初中英语主题作文教学存在着一些问题和挑战。

教师在教学过程中可能会面临学生写作能力参差不齐、缺乏有效的写作策略指导、作文主题选择不够多样化等问题。

学生对写作的理解和应用可能缺乏足够的深度和广度，导致他们在撰写主题作文时缺乏创意和灵感。

教师在教学中如何更好地引导学生进行主题作文写作也是一个亟待解决的问题。

如何有效地教授和引导初中生进行英语主题作文写作，如何针对性地制定教学策略，以便提升学生的写作能力和水平，是当前初中英语教学中的一个紧迫问题。

在这个背景下，探究初中英语主题作文教学策略，发掘有效的教学方法和技巧，对于提升学生的写作能力和培养他们的创造力至关重要。

初中英语书面表达教学策略研究

初中英语书面表达教学策略研究摘要：新课标要求初中英语教学不能局限于对文章语法知识的学习以及单词的记忆，英语的书面表达逐渐成为中学生英语综合能力的考核标准。

英语的书面表达不仅需要充足的词汇量以及准确地语法表达方式，还要求学生要具备单词拼写的准确度以及通畅的语句构造能力，因此教师应探索科学的教学方法，引导学生进行有效的英语书面表达教学。

为此笔者以“词汇积累”、“语法架构”、“应用情景”这三方面，对初中英语书面表达教学策略进行探究。

关键词：初中英语；书面表达；词汇积累；语法架构；应用情景现阶段九年级初中英语教学多为应试做准备，教师更加注重学生的英语基础知识掌握程度，而忽略其书面表达能力，然而学生的书面表达能力的增强会促使英语综合能力的提升。

因此教师要从初中阶段开始注重学生书面表达能力的培养，在转变教学观念的基础上探索科学有效的教学方法，并积极引导学生重视书面表达能力的锻炼。

为此笔者从“注重词汇积累”、“规范语法架构”、“创设应用情景”这三方面入手，对初中英语书面表达教学策略进行具体阐述。

一、注重词汇积累，扩充写作素材任何学科的写作都需要在日常学习中积累写作素材。

写作就像是盖房子，需要很多种材料组合到一起才能达到万丈高楼平地起的效果，词汇就像是盖楼房用的砖头，只有砖头的数量充足才能不耽误盖楼的进程，因此写作需要充足的词汇才能将想表达的语义完整的表达出来。

为此笔者将写作素材词汇的积累分为课内与课外两部分，首先是课内，例如：笔者在教授每一篇英语课文之前，会将熟悉课内生词作为预习作业布置给学生，让学生对应课文理解生词的意思，并进行第一阶段的记忆，无需学生熟记。

在课文教授完成后，笔者要求学生熟记课内生词，并将听写生词布置为家庭作业，家长协助督促学生完成第二阶段的单词记忆。

其次是课外，例如：笔者每星期会安排学生进行课外英语读物的阅读，要求学生在阅读的过程中记下二十个英语词汇并进行记忆，从而扩充了学生的课外词汇量。

初中英语书面表达策略初探

四、注意答题技巧书面表达是主观题，意味着需要人工阅卷。解题时
文章的连贯性。具体可从以下几个方面进行。
１．掌握词汇
丰富的词汇是写作的基础。首先让学生坚持每天听写、默写词汇。在单词听写或默写的过程ｌ中，不仅要求学生写出所听到的单词的拼写、词意、词性及相关词组，还要写出与单词相关的同义词、近义词、反义词等。其次要读熟Ｒｅａｄｉｎｇ。这样既可以掌握课本上所学的知
了很大的提高，学生的写作技巧却停留在低谷水平，这是广大一线教师共同关注的一个问题。写作能力的培养和提高不是一蹴而就的，必须坚持从易到难、从简单
到复杂、从少到多、从课内到课外、从慢到快的循序渐进的过程，加强积累，持之以恒。近年来，在中考试题中书面表达占２Ｏ分。为了让学生尽可能拿到较高的分数，我校九年级英语教师在教学实践中主要采取以下教学
意句型的多样化（被动句、强调句、宾语从句、状语从句），注意使用连接词（如并列、转折、递进、因果、对比等），适当引用名人名言或谚语。试卷答题要前松后紧，写好后要复查多遍，尽量消灭如时态、人称、冠词、拼写等低级错误。确保给书面表达留下２５分钟的答题时间，细心谨慎，至少可以多得３～５分。书写规范，保持卷面整洁。如要修改，可以用条横线画掉，再做修改，千万别涂鸦（电脑要把试卷扫描在屏幕上，如果涂得太黑的话就不好看了）。如一时想不起某个单词、某个时态的表达，可从试卷其他试题中提供的信息得到提示。书面表达能力的提高非一日而成、一蹴而就的，需要学生坚持不懈地积累词汇量，多读，多背，多写，就会