舍生取义——本课第 1课时累计 84 节

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五年级下语文课件-舍生取义-长春版

单字的解释
欲：需要．
亦：也．
兼：同时涉及或具有几种事物．
生：生命
正义，道义义：源自鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也．二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也；
鱼是我喜欢的，熊掌也是我喜欢的，如果这两种东西不能够都得到，我就舍弃鱼而要熊掌．
生，亦我所欲也；义，亦我所欲也．二者不可得兼，舍生而取义也．”
指导背诵
带着自己的体会读一读课文，并尝
试背诵．
课外延伸
积累一些正确对待生与死．义与利的名句．
人生自古谁无死，留取丹心照汗青．－（南宋）闻天祥死亡是一件可怕的事，但耻辱的生命更为可恨．－（英）莎士比亚
课外延伸
积累一些正确对待生与死．义与利的名句．
个人的生命事可贵的．但一代的真理更为宝贵，生命牺牲了而真理昭然于天下，这死是值得的．－鲁迅
课外延伸仿写＜＜舍生取义＞＞．
舍孝取忠泽龙曰：“烟，我所欲也；酒，亦我所欲也．二者不可得兼，舍烟而取酒者也；孝，亦我所欲也；忠，亦我所欲也．二者不可得兼，舍孝而取忠者也．”
布置作业
写一写自己学习课文后的感受．
舍生取义
孟子走近作者走进课文
品读课文
指导背诵
课外延伸
布置作业
课前一分钟
背诵你积累的古文．
舍生取义
孟子走近作者走进课文
品读课文
指导背诵
课外延伸
布置作业
走进作者
孟子（公元前372－公元前289）名轲，
字子舆，授业于孔子之孙孔伋的门人，他主张“仁政”“民贵君轻”是战国时期思想家．教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”

合作市中心小学五年级语文下册 10.2舍生取义教案长版五年级语文下册10.2舍生取义教案长版

舍生取义教学目标1。

学会本课生字，弄懂词语的意思。

结合书下注释，把握课文内容。

能够正确地朗读课文。

2.培养学生的朗读能力、语言表达能力；培养学生能够联系上下文理解词语、辨析词语的能力。

3。

了解孟子“舍生取义”的道德主张，感悟其所包含的积极意义.引导学生树立良好的道德观。

教学重点:结合书下的注释理解课文的意思.教学难点：深入理解“舍生"而“取义”的真正意义。

教学过程:（一）板书课题，导入新课。

教师板书“義"。

你认识这个字吗?它是义的繁体字.你能说出带“义"字的成语吗？（相机板书）。

生与死，义与利是自古以来人民议论的人生课题。

我们将要学习的《孟子》中《舍生取义》这篇古文，论述的就是这样一个问题。

（二)学习新知1.出示竖版文言文。

自由的读一读,你有什么发现？知道为什么吗?2。

出示课文。

指名读。

3。

出示标注停顿的文言文，摇头晃脑的读一读。

（三）学习生字,扫清字词障碍。

（四)结合注解,理解文字意思.1。

出示原文和译文。

（自学提示：1对照文言文和译文解释下面词语的意思：亦得兼舍取生义 2前两个欲和后两个欲在字义上个作何解释？程度上有什么不同?)2。

交流讨论。

3。

游戏：老师说译文，大家来说出对应的文言文.如:（师:孟子说生：孟子说)（五)感悟“舍生取义”的含义1谭嗣同慷慨就义的影片片段.在面临生死抉择时谭嗣同用生命换取大义，他会说：出示：生,亦我所欲也;义，以我所以也。

二者不可得兼，舍生取义者也。

2杨靖宇事迹。

面临生死杨靖宇将军用生命换取尊重。

他会说：生，亦我所欲也。

.。

3“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”文天祥舍生命获取壮志和节操.他会说：生，亦我所欲也；义,。

总结：同学们，在孟子心中比生命更重要的是什么？道义。

在他心中比死亡更讨厌的是什么？(相机板书：见利忘义忘恩负义无情无义）4 当生和义不可兼得时，孟子选择了道义，他的思想影响古今，今天，义的含义有赋予了新的内容。

出示最美女教师张丽莉的事迹。

五年级下册语文课件-10.2《舍生取义》长春版 (共30张PPT)

1.孟子在文中论述了什么观
点？
舍生
当“生”与“义”不可兼得时
取义
2.孟子是怎样说明自己的观
点的？
舍鱼取熊掌
舍生取义
孟子为什么舍弃鱼而要熊掌？
而孟子为什么要宁可牺牲生命也不违背道义呢？
孟子认为：义是非常重要的，人应该重道义，当生命和道义发生冲突时，人应该选择道义
生活中有这样的人。
凶残的狼要吃掉救其性命东郭先生。
这种行为用“义”的成语是—忘恩负义
1941年6月德国法西斯撕毁与苏联签订的互不侵犯条约，出动190个师，5000多架飞机向苏联发动突然袭击。这种行为用“义”的成语是——
背信弃义
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
忠肝义胆
生的伟大，死的光荣。
最美教师张丽莉二者不可得兼来自舍鱼而取熊掌者也舍弃
求取
语气词
如果这两种东西不能够都
得到，我就舍弃鱼而要熊掌。
课文全解
生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。
生命，是我热爱的；道义，也是我热爱的。
课文全解
二者不可得兼，舍生而取义者也。”
如果不能够同时拥有这二者，我就舍弃生命而获取道义。
• 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。 • 二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。 • 生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。 • 二者不可得兼，舍生而取义者也。
·
朝读经义典核践心行价社值会观主
说说生活中含“义”字的成语
大义凛然义不容辞义正辞严见利忘义大义灭亲
舍生取义义无反顾义薄云天断章取义见义勇为顾名思义背信弃义义愤填膺伸张正义不仁不义

五年级下册语文课件-27.舍生取义第1课时_长春版

五年级下册语文课件-27. 舍生取义第1课时_长春
版
2020/9/8
27 舍生取义
第一课时
助读资料字词精讲初读感知当堂检测
1.会写1个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.初步感知文意，了解课文内容。（重点）
走近作者
孟子（前372— 前289）：名轲，字子舆，战国时期邹城人。中国古代伟大的思想家、教育家，战国时期儒家代表人物。提出“民贵君轻”“仁政”的思想。继承并发扬了孔子的思想，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”。孟子及其门人著有《孟子》一书。
我会写
mènɡ
孟
“皿”略扁，底部的横长而有力，托住上面。
易读错字
mèng
jiān yù
孟子得兼欲
多音字
kě（可歌可泣可
） ksèh（ě（可舍汗得））舍 shè（宿舍）
dé（得到）得
děi（得亏）
理解词语所欲：所想要的。熊掌：熊的脚掌，脂肪多，味美，是极珍贵的食材得兼：。亦：兼得，同时得到。舍生而舍取弃义生：命而获取道义。者也：“者”和“也”都是文言文的虚词，没有实际意
义。
说一说这这篇文章告诉我们了什么?
舍生取义，不仅是英雄壮举，也是平凡人的责任，在生与死之间，见利忘义这种行为是一种作茧自缚的做法，无异于在伤害自己。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ

《舍生取义》教学教案：以感人事迹铭记英雄精神

教学教案主题：以感人事迹铭记英雄精神——《舍生取义》班级：初中（七年级）课程内容：本节课主要讲解《舍生取义》的意义和故事，了解英雄精神的内涵，培养学生热爱祖国、敬仰英雄的情感。

教学目标：1.通过课程的学习，了解《舍生取义》的故事和内涵，感受英雄精神的伟大。

2.培养学生的人文素养，提高学生的道德水平。

3.学习使用知识点：掌握重点词汇和重点表达，阅读能力和理解能力的提高。

教学重点：1.了解《舍生取义》的故事和内涵，感受英雄精神的伟大。

2.掌握重点词汇和重点表达，能够在阅读中熟练运用。

教学难点：1.学生对英雄精神的理解不深入。

2.学生对《舍生取义》故事的理解不够深入。

教学方法：讲解、讨论、阅读、演讲等。

课前准备：复印相关资料，准备课件以及教学手段。

教学过程：Step 1 了解《舍生取义》的故事及内涵。

1.1 观看视频资料，了解《舍生取义》的大致故事。

1.2 回答问题：你有了解过《舍生取义》的事迹吗？觉得这位英雄做了一个正确的决定吗？为什么？Step 2 探讨英雄精神的内涵。

2.1.分小组讨论，探讨英雄精神的内涵。

2.2.请小组代表发言，表述自己的看法。

Step 3 阅读理解故事《舍生取义》3.1 教师阅读文章，解释文章内容。

3.2 小组讨论，提出问题和疑点，共同探讨。

3.3 完成有关题目的书面作业。

Step 4 演讲《舍生取义》4.1 小组内部演讲练习。

4.2 选出代表，进行整个班级演讲。

4.3 教师进行点评和总结。

课堂作业：1.阅读和理解《舍生取义》的故事。

2.用自己的话写出对英雄精神的理解和感受。

3.小组演讲《舍生取义》的故事和英雄精神的内涵。

教学资源：1.视频资料：《舍生取义》。

2.书面资料：有关《舍生取义》的文章。

3.PPT课件：有关《舍生取义》的故事及相关内容。

教学反思：本次教学让学生通过阅读和讨论的方式更好地了解了英雄精神的内涵。

而且通过看《舍生取义》的视频资料，让同学们对这位英雄的事迹有了更加深入的了解。

朝花夕拾中舍生取义的片段

朝花夕拾中舍生取义的片段
我们中国人即使对于“百行之先”，我敢说，也未必就不想到男女上去的。

太平无事，闲人很多，偶有“杀身成仁舍生取义”的，本人也许忙得不暇检点，而活着的旁观者总会加以绵密的研究。

曹娥的投江觅父，淹死后抱父尸出，是载在正史，很有许多人知道的。

但这一个“抱”字却发生过问题。

我幼小时候，在故乡曾经听到老年人这样讲：
“……死了的曹娥，和她父亲的尸体，最初是面对面抱着浮上来的。

然而过往行人看见的都发笑了，说：哈哈！这么一个年青姑娘抱着这么一个老头子！于是那两个死尸又沉下去了；停了一刻又浮起来，这回是背对背的负着。

”
好！在礼义之邦里，连一个年幼——呜呼，“娥年十四”而已——的死孝女要和死父亲一同浮出，也有这么艰难！
我检查《百孝图》和《二百册孝图》，画师都很聪明，所画的是曹娥还未跳入江中，只在江干啼哭。

但吴友如画的《女二十四孝图》（1892）却正是两尸一同浮出的这一幕，而且也正画作“背对背”，如第一图的上方。

我想，他大约也知道我所听到的那故事的。

还有《后二十四孝图说》，也是吴友如画，也有曹娥，则画作正在投江的情状，如第一图下。

就我现今所见的教孝的图说而言，古今颇有许多遇盗，遇虎，遇火，遇风的孝子，那应付的方法，十之九是“哭”和“拜”。

五年级语文下册《舍生取义》PPT

比喻宁愿为正义而死,决不苟且偷生.
不为穷变节,不为贱易志. —西汉桓宽
不因为贫穷而改变一个人的气节, 不因为地位,身份低下而改变一个人的志向.
结语
孟子提倡的舍生取义和孔子提倡的杀身成仁,一起成为中华民族的最高道德准则,激励着历代仁人志士,慷慨赴难,为国捐躯.孟子由口腹之欲推衍到道德之美的独特论证方法,则体现了中华民族以善为美、美善合一的独特审美观念.
孟母三迁
孟子小的时候,住在墓地旁边.孟子就和邻居的小孩一起学着大人跪拜、哭嚎的样子,玩起办理丧事的游戏.孟子的妈妈看到了,就皱起眉头：不行我不能让我的孩子住在这里了孟子的妈妈就带着孟子搬到市集旁边去住.到了市集,孟子又和邻居的小孩,学起商人做生意的样子. 一会儿鞠躬欢迎客人、一会儿招待客人、一会儿和客人讨价还价,表演得像极了孟子的妈妈知道了,又皱皱眉头：这个地方也不适合我的孩子居住于是,他们又搬家了.这一次,他们搬到了学校附近.孟子开始变得守秩序、懂礼貌、喜欢读书.这个时候,孟子的妈妈很满意地点着头说：这才是我儿子应该住的地方呀于是就在此住下了
孟子曰：鱼,我所欲也；熊掌,亦我所欲也.
鱼,是我喜欢的；熊掌,也是我喜欢的.
二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也. 如果这两种东西不能够同时得到, 我就舍弃鱼而要熊掌.
生,亦我所欲也；义,亦我所欲也. 生命,是我热爱的；道义,也是我热爱的.
二者不可得兼,舍生而取义者也. 如果不能够同时拥有这二者,我就舍弃
舍生取义长春版五年级语文下册
孟子
孟子：名轲,字子舆.战国时
思想家、教育家,儒家的重要代表,被人们称为亚圣.
孟子是记录孟子及其弟子的言行的著作,也是儒家经典著作之一. 四书：大学中庸论语

小学五年级语文《舍生取义》教案设计

小学五年级语文《舍生取义》教案设计教学目标：知识和技能：1、理解文言文中虚词的含义。

2、正确朗读课文，背诵课文。

3、结合书下注释理解课文内容，初步感知文言文和议论文的意义。

过程和方法通过反复阅读理解课文内容，联系生活实际，从正反两个方面体会舍生取义的内涵。

情感目标：体会舍生取义的内涵，感受舍生取义的真谛。

重点：理解课文内容，体会舍生取义的内涵。

难点：感受舍生取义的真谛，帮助学生形成正确的人生观。

教学准备：课件、题卡教学过程：一、借“义”引申，导入新课。

今天毛老师要和我们班的同学共同上一节语文课，请同学们把你最优秀的一面展示给在座的所有老师，有信心上好这节课吗?(有)老师期待着这堂课能带给你们，也带给我更多的收获和思考。

师：下面，老师写一个字(教师在黑板上板书“义”字。

)认识这个字吗?这是繁体的义字，今天我们这样写。

你能说出哪些带“义”字的成语?师：老师这里也收集了一些成语，请同学们齐读。

(课件出示)师：这么多成语中，你认为这三个成语中分量最重的是哪个字?师：因为义，才不畏惧;因为义，才不容辞;因为义，才无反顾。

“义”是一个永恒的话题。

让我们一起来看看二千多年前的孟子是怎么说的。

二、提示课题，读懂课文。

1、初读课文，提示课题，。

师：好多同学都流露出诧异的神情。

请看老师出示的这篇文言文和你们接触过的有怎样的不同?你知道这其中的原因吗?(古代汉语的行文方式是自上而下的，而且古人是以右为尊的，所以文言文的读法是从上到下，自右至向的。

)师：请同学们出声读一读，体会一下。

(学生自由出声读。

)师：谁愿意站起来读?其他同学认真听，在心里面跟着默读。

(指名读)。

师：听他读完你觉得他读得怎么样?哪儿读得好?师：这段文字选子《孟子告子上》，你对孟子有多少了解呢?找同学来读小资料。

师：现在我们将这段文字还原成今天的写法，谁有信心读得更好?生1读。

准确流利，很好。

哪位同学能再试试?注意读出感情。

生2读。

字正腔圆，颇有儒者之风。

五年级下册语文课时练10.2 舍生取义长春版(含答案)

舍生取义一、比一比，组词语。

兼（）取（）欲（）熊（）廉（）职（）浴（）能（）二、填空。

本文选自《》，是孟子及其门人所作，儒家经典著作之一。

他的政治主张是（），他认为人之初，（）。

三、给加粗的字注音。

（1）死亦我所恶________ （2）一箪食，一豆羹________（3）蹴尔而与之________ （4）乞人不屑（）也四、选择题。

1.选出对本文理解有误的一项（）A、这段文字运用了正反论证的方法论证中心论点。

B、第一段文字主要侧重于讲道理，第二段文字则侧重于列举事例。

C、本文中最能概括全篇主旨的句子是“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。

”D、本段中运用了比喻、对比、排比的修辞方法，赞扬了舍生取义的精神，批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵们。

起到了突出中心论点的作用。

2.下面的名言不是孟子说的一项是（）A. 富贵不能淫，贫贱不能移；威武不能屈，此之谓大丈夫。

B. 尽信书则不如无书。

C. 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

D. 我善养我浩然之气。

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

大学舍生取义教案

课时：2课时年级：大学教学目标：1. 理解“舍生取义”的内涵和意义。

2. 分析舍生取义在历史和现实中的体现。

3. 培养学生的道德观念和价值观，提高学生的社会责任感。

教学重点：1. 舍生取义的定义和内涵。

2. 舍生取义在历史和现实中的具体事例。

教学难点：1. 如何引导学生深入理解舍生取义的精神实质。

2. 如何将舍生取义的精神与现实生活中的道德实践相结合。

教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍“舍生取义”的成语故事，激发学生的兴趣。

2. 提问：什么是舍生取义？它有什么意义？二、讲授新课1. 解释“舍生取义”的内涵：- 舍生：放弃生命。

- 取义：追求正义。

- 舍生取义即在面对生死抉择时，选择正义，放弃生命。

2. 分析舍生取义的意义：- 表现出高尚的道德品质。

- 体现对正义的追求和坚守。

- 激励后人传承和发扬。

3. 举例说明舍生取义在历史和现实中的体现：- 历史事例：如文天祥、岳飞等民族英雄。

- 现实事例：如抗击非典的医护人员、抗震救灾的志愿者等。

三、课堂讨论1. 学生分组讨论：如何理解舍生取义在当代社会的意义？2. 各组代表发言，教师点评。

四、总结1. 总结舍生取义的定义、内涵和意义。

2. 强调在现实生活中，我们要学习舍生取义的精神，弘扬正义，勇于担当。

第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的内容，提问：什么是舍生取义？它在历史和现实中有哪些体现？二、深入探讨1. 讨论舍生取义的精神实质：- 无私奉献。

- 坚守信念。

- 追求真理。

2. 分析如何将舍生取义的精神与现实生活中的道德实践相结合：- 在日常生活中，关心他人，乐于助人。

- 在工作中，勇于担当，追求卓越。

- 在社会中，积极参与公益活动，弘扬正义。

三、案例分析1. 教师展示舍生取义的事例，如最美司机、最美教师等。

2. 学生分析这些事例背后的道德品质和精神内涵。

四、课堂总结1. 总结舍生取义的精神实质和现实意义。

2. 强调在现实生活中，我们要践行舍生取义的精神，为构建和谐社会贡献力量。

长春版《舍生取义》教材解读

长春版《舍生取义》教材解读长春版《舍生取义》教材解读《舍生取义》这篇课文是长春版语文教材五年级下册中的一篇文言文课文，可以说是学生第一次接触真正意义比较深刻的文言文课文。

也可以说是一篇对于中国传统文化影响深远的文章，所以，这对于从小对学生进行传统文化教育是很有益处的。

从小学五年级选编的这一章节可以感受到以下几点：一、文章层次清晰，由浅入深，主题鲜明。

《舍生取义》节选自孟子的《鱼我所欲也》，这篇文言文虽然含义深刻，但是选编的这一段落却比较适合学生的年龄阶段特点。

学生读起来朗朗上口，节奏明快，情感强烈，富有气势。

在书下注释的帮助下，学生应该会很好的理解文章的意思。

并且，学生并不是第一次接触文言文，多多少少会积累一些理解文言文的方法，所以，理解作者所要表达的内容应该不会太难。

文章言简意赅，鲜明地提出了自己的论点，表述出在珍贵的生命和伟大的道义之间，毫无余地的去选择道义，而舍弃生命。

言既于此，便戛然而止，不需要任何的迟疑和回旋。

这样，在读者读文的时候，很容易引发内心中情感的一种共鸣。

但是，由于五年级学生的年龄较小，如何理解文章背后的含义，如何感悟舍生取义的真谛，这才是教师在把握教材的时候应该进行重点考虑的地方。

二、走进文本，感悟生命，拓宽理解。

孟子是一个语言上的巨人，同时也是行动上的巨人，而这篇文章也对从古至今的仁人志士产生了巨大的影响。

可见，这篇文章所能做到的，的确是思想者所要达到的最理想的结果。

他将这种思想深入人心，成为中国社会思想道德上追求的最高标准之一。

而在当今这个时代，舍生取义所涵盖的内容则变得更加宽泛。

所以，生应该不仅仅指我们宝贵的生命，其实也在寓意着我们的生活方式，而义则更能引发我们的思考，它所指的道义、仁义，正义等诸方面，几乎可以囊括我们为人处事中的各个道德层面。

恰恰应该引发我们思考的是，我们的生活，生命和我们在这个世界中的欲望，常常会产生很多违背道义之处，这是在面对内心的一个问题，舍生取义说到易，做到难。

五年级下册语文课件-10 先哲语录舍生取义｜长春版 (共15张PPT)

《孟子》是记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动的一部书，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》《中庸》《论语》合称“四书”。
课文讲解
长春出版社五年级 | 下册
请自由读文，思考：如果你是孟子，你又会用怎样的语气、感情来读呢？
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课文讲解
拓展延伸
孟子名言
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尽信书不如无书。恻隐之心,人皆有之。老吾老,以及人之老；幼吾幼,以及人之幼。富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。
总结全文
长春出版社五年级 | 下册
孟子提倡的“舍生取义”和孔子提倡的“杀身成仁”，一起成为中华民族的最高道德准则，激励着历代仁人志士，慷慨赴难，为国捐躯。
得到，那么我就舍弃鱼而选取熊掌。生命是我想要的；义也是我想要的。如果二者不能同时得到，那么我宁愿舍弃生命而选择义。
课文讲解
长春出版社五年级 | 下册
请默读课文，思考：孟子说了几句话？有几层意思？全文共四句话，有两层意思。
鱼和熊掌不可兼得时，舍鱼取熊掌；生命和大义不可兼得时，舍生命取大义。
第十单元 · 先哲语录
舍生取义
长春出版社五年级 | 下册
学习目标
长春出版社五年级 | 下册
1. 学会1个生字。理解文言文中虚词的含义。 2. 正确朗读课文，背诵课文。 3. 结合课后注释理解课文内容，初步感知文言文和议论文的意义。 4.深入理解“舍生”而“取义”的真正意义。
资料链接
长春出版社五年级 | 下册
词语、句子提示：
所：不译。
欲：想要得到。也：句末加强判断的语气词，不译。
亦：也。
可：能。