情感交流在数学教学中的重要性

好 。课 堂 上发 扬 教学 民主 ，师 生展 开 真心 诚意 的 平等 交流 ，让 学 生在和 谐 、民主 的融 洽气氛 中协 同完 成数 学教 学 。 总之 ，在 平 时的 教学 中 ，师 生问 情感 交流 在 教学 艺术 中具 有 举 足 轻重 的作 用 ，它 能激 起教 师 和学 生 巨大 的动 力 。我们 应着 力 改善 师生 关系 ，多与 学生 进行 情 感交 流 ，创造 和 偕情 感气 氛 ，使 教学 环境 处于 最 优化 ， 学生 处在 轻松 、愉 快 的条 件 Ｆ，学 习将 是 主动 的 、积极 的。在 教学 艺术 中，努 力达 到 师生 问 的心理 相容 ， 长期 坚持 ，就 能大 大提高 教学 质量 。
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会 ”。这 难道 是无 法解 决 的 问题 吗 ？为此 ，笔 者结 合 自己多年 的
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、
表达 自己 的情 感 ， 因此遇 到 困难 不轻 易声 张 ，有 问题 也不 敢 问 。
理 ，非常 抗拒 学 习数 学 ，也 不回 答 问题 ，害 怕说 错 。还有 部 分学
因而 考试 成 绩不 令人 满意 ，各 方 面 的压力 随之 而 来 ，进而 产生 对 生表 现 为学 习勤 奋 ，但 在解 数学 题 时 总 是 出错 ， 考 虑 问题 不全 学 习恐惧 不 安的情 绪 ，尤其 是在 数 学这 ｒ功 课上 ， 学 习有 困难 的 面 ，学 习效 率不 高 ，这样 学 生和 教师 同样 付 出艰 辛 的劳 动 ，但 结 Ｊ 学 生所 占 的比例 更大 。书看 不懂 ，题 不会 做 ，这 就使 毅力 欠缺 的 果却 令人 失望 ，学 生对 抽象难 懂 的数学 学习 失去 了兴趣 。 学 生产 生 了畏难 感 ，怕数 学 ，烦 数学 ，导致数 学 成绩 越来 越差 ， 针对 以上两 种情 况 的学 生 ，教师 要 以饱 满 的热情 和 充沛 的精 甚 至看 见数 学 老师 就烦 ，更 不用 说积 极 思考 ， 回答 问题 了 。因此 力投 入来 感 染学 生 ，给他 们 一张 笑脸 、一颗 诚心 、一 份 真情 。在 他 们会 怀疑 自己学 习数 学 的能力 ，逐 步 失 去了学 习 的信心 ，只 把 课堂 上更 应 该鼓 励 学生 ，大 胆发 言 ，让 他们 自由地发 表 意见 和 见 数 学学 习 当作 是 一 负担 ，有一 部分 学 生就 开始 对数 学产 生 害怕 解 。教 师还 应耐 心地 倾 听学 生对 数 学 问题 的想法 和 看法 ，有 时 哪 种 怕 是错误 的，甚 至 是荒 唐 的观 点 ，教师 都要 帮他 们 在 见解 中找 到 的 心理 ，随之 会 产生厌 学情 绪 。 二 、师生 情 感交流 的重 要作 用 自己 的长处 ，切 忌 嘲 弄、 打击 学生 。学 生存 学 习上 取得 成 功时 ， 数 学教 学 中教 与学 的双 边 活动 ， 需要一 个和 谐 、融 洽和 愉快 教 师 应 及 时 给 予表 扬 ，给 与 正 确 的 评 价 ，逐 渐 消 除 学 生 的 自 卑 的学 习环 境 。教 育心理 学 家认 为 ，没有 师 生问 融洽 的情 感关 系 ， 心 理 ，使他 们 树立 自信 心 ， 以便提 高学 生 学习 数学 的 兴趣 ，使 他 任 何 教育 教学 都是 注定 要 失败 的 。教 师要和 学 生建 立融 洽 的师 生 们 激起 进 一步 学好 数 学的 愿望 ， 发挥 自己的潜 能 。教育 心 理学 家 感 情 ，要 了解 学 生 ，关注学 生 的情感 发展 。 １关注 学生 的情 感态度 ，注 重性 格偏激 的学生 ． 初 中学 段 的学 生 ，逆 反 心 理 尤 为严 重 。处 于 青 少 年 时 期 的 初 『生 ，对外 界 的各 种事 物 ，特别 是 别人对 自己的评 价逐渐 敏 感 １ Ｊ 起 来 。有 的学 生性 格 偏激 ，不 服管 教 ，学 生与 教师 之 间的 关系 不 再像 小学 时那 么亲 密 ，他 们 开始把 教 师 的保护 、关 心 与监 督 当作 埘 他 们 的约 束和 不信 任 ，心理 上产 生 一种 抗体 ，有 一 种强 烈 的反 抗 意 识 ，因此 ，总想 和老 师作 对 。学 生要 是和 某位 老 师 “ ”上 牛 了 ，他不 但 自己不学 该学 科 ，而 且还 会在 课上 捣乱 ，搅得 老师 也 无法 上课 。即便 是教 师在 课前 付 出 了大量 的 时间和 心 血 ，去钻 研 教材 、 设计 教学 ，但 在那 样 的课 堂上 也无 “ 武之 地 ” ，更谈 不 用 上提 高教 学 效率 和教 学成 绩 了 。这 就 需要 教 师具 备足 够 的教育 心 理学 矢识 ，对 学 生实 施有 效 的心 理疏 导 ，努 力营 造 一个和 喈 、融 １ ］ 洽 的师生 关系 ， 多花 时间 接触这 些 学生 ，经 常和 他们 谈心 ， 进 入 到他 ｆ 的 内心世 界 ， 了解 他们 的心理 动态 ，学生 就会 把你 看作 足 ｆ Ｊ 知心 Ｈ 友 ，能愉 快地 接 受教 师 的教诲 ，规 范 自己的行 为 。这 样 的 ｆ Ｊ 学 生往 往并 不笨 ，他 们 心理 的障 碍解 除 了 ，就 会 在数 学课 上 认真 听讲 ，并 能在愉 悦 的气 氛中掌 握数 学方 法和 知识 。 ２理解 学生 、关 心学 生 ，让学 生亲其 师 ，信其 道 ． 理解 是建 立师 生情 感 的纽 带和 桥梁 。学生 的 向师 性很 强 ，在 告诉我 们 ，对 学 生的 学习 ，赞 扬优 于 批评 ，而 批评 又 比没 有评 价
２ －４ ｏ第 期 ０４ １
教 育科学
教 学研 究
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
情感交流在数学教学中的重要性
宋亚 男 （ 河北省唐山市乐亭大相初 中 ０３０ ） ６ ５０
心 理 学研 究表 明 ，当学 生 的心 理处 于压 抑 、不满 ，失去 信心 工 作和 生活 中，教 师要 注 重 以情 为纽带 ，热 情 关心 每 一位 学生 ， 时 ，将 赢 接阻 碍 、削 弱甚 至 中断智 力活 动 ，破坏 学 习 的向心 力 ， 当学 生遇 到 困难 和 挫折 时 ，要 给他 们 安慰和 支 持 ，去 关心 学 生 ， 然 也谈 不上 学 习效 率 。初 中数学 已被 公 认为 一 门基础 性 强、 学 爱护 学 生 ， 和 学 生 谈心 ，使 他 们 感 受 到 教师 的诚 心 和 爱 心 ，沟 习成 绩分 化严 重 的学 科 。在数 学 学习 中 ，学生 的数 学 能力 与他 们 通 师 生感情 ，使 学生 认为 教师 是 可信赖 的朋 友 。 当学 牛取 得好 的
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的知识 基础 和心 理特 征有 关 。
成 绩 ，获得 成 功 时 ，教师 要给 他们 祝 贺和 鼓励 ，让 学 生感 受 到教
在教 学工 作 中 ，许 多 数 学 教 师往 往 有 这 样 的感 受 ： 老 师 在 师 在 与他 们 同甘 共苦 ，使 之 明 了教师 的一 片真 诚 和苦 心 ，加 强师 讲 台上认真 地 授 课， 但是 能跟 着 听的 学生 不 多，有相 当一 部分 学 生之 间的 亲合 力 。这样 ，学生 就 会亲其 师 而信 其道 ， 并从 心理 上 生上 课 走 伸 ， 还 有 的学 生 根 本 就 不 听课 ， 自行 其 事 。当 老 师提 愿 意接 受教 师布 置的 学习任 务 ， 能够 主动 学 习。学 生对 数 学学 习 醒他注 意 听 讲时 ，一 些学 生还 会很 麻木 地 说 出 “ 不懂 ”、 “ 听 不 感 兴趣 ，就会 积 极主 动且 心情 愉快 地 去学 习 ，不觉 得 数学 学 习是 种沉 重 的 负担 ，有 兴趣 的 学习 不仅 能使 学 生全 神贯 注 、积 极思 数 学 教学 实践 ，初 步 总结 出 ：情感 交 流在 数学 教学 中有 着 至关 重 考 ，对 知 识掌 握 得迅速 而 牢 固，甚 至会 达 到废 寝忘 食 的境 地 ，创 要的 作用 造 出奇 迹 ，从而 提高 数学 成绩 。 初 中生 数学 学 习的现 状 ３尊重 差异 ，对 学 困生作 出合 理的欣 赏性 评价 ． 初 学生 学 习持 久性 差 ，具有 好胜 心 强 、好动 等特 征 ，学 生 学生 个 体 之 间 ，总 会 存 在 学 习 的 差 异 ， 成绩 较 好 的学 生 接 处于 青春 期 ，这 是他 们从 儿童 向青年 过渡 的 “ 理断 乳期 ” 。生 受能 力较 强 ，常 常对 教师 提 出的 问题 积极 回应 。但 有 部分 学 生长 心 理和 心理 部 发生 了变 化 ，他们 渴 望获 得肯 定与 尊 重 ，却不 太乐 意 期 以来被 数 学老 师 “ 深奥 ”的数 学教 学吓 怕 而产 生惧 怕数 学 的心