现代教育技术知识梳理

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现代教育技术知识整理

第一章教育技术概论• 1.谈谈自己对教育技术定义的理解。

（mark）p1•教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

2.教育技术有哪些研究领域？p2•设计、开发、利用、管理、评价• 3.信息素养的概念是什么？其内在结构和目标体系有哪些？（mark）p3-p4•信息素养就是从各种资源中获取、评价、利用及表达信息的能力。

信息素养教育是一种高级的认知技能，包括伦理道德、技术、人文三个要素，是一种综合性教育。

从三个层次六个方面确立培养信息素养的内在结构和目标体系：•第一层次：驾驭信息的能力（1）高效获取信息的能力；（2）熟练、批判性的评价信息的能力；（3）有效地吸收、存储、快速提取信息的能力；（4）运用多媒体形式表达信息，创造性使用信息的能力；•第二层次：运用信息技术的高效学习与交流能力将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流能力。

•第三层次：信息时代公民的人格教养培养和提高信息时代公民的道德、情感、法律意识与社会责任。

• 4.教师的信息素养由哪些内容构成？（mark）p4•①从认识层面上理解：A、对信息、信息化、信息社会的特点有正确的理解；有强烈的信息意识及获取所需信息的欲望，对信息有较强的敏感度；关心教育信息化的进程，积极投入计算机等信息技术的学习和教育信息化的相关工作。

B、认识到获取信息对教育与科研工作的重要性；为学习或教育教学工作等问题的解决，确认自己的信息需求。

•②从技术层面上理解：A、具备传统的信息基础知识和计算机基本技能。

B、具备多媒体处理能力。

C、具备信息处理能力。

•③从应用层面上理解：A、能准确、快速地从不同角度解读信息和批判性地评价信息；能将信息应用于批判性思考。

B、能对相关信息进行有效整合，创造性地使用信息解决问题；能用尽可能好的方式表达、呈现（或存储）自己生成的新信息。

C、具备良好的课程整合能力。

• 5.信息技术与课程整合的概念是什么？目标是什么？p8•信息技术和课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。

现代教育技术知识点整理

现代教育技术知识点整理1.教育技术：教育技术是为了促进学习，运用教与学的规律，设计教学过程，开发，使用和管理教学资源所采用的技能，功能和方法的综合体。

2.现代教育技术：是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计，开发，利用，管理和评价，以实现教育优化的理论和实践。

3.教育信息化：是指在教育领域全面深入地运用以多媒体计算机和网络通信技术为基础的现代信息技术，促进教育改革和教育现代化，使之适应信息化社会对教育发展的新要求的过程。

4.教育技术的地位：（1）现代教育技术是教育改革和发展的制高点和突破口。

（2）现代教育技术素养是新型教师必备素质。

（3）现代教育技术是实施素质教育的重要手段。

5.现代教育技术的作用：（1）扩大教育规模（2）提高教育质量（3）提高教育效率（4）促进教师专业化。

6.教学媒体是以传递教学信息为最终目的的媒体。

7.教学环境：是现代教育技术环境的简称，是指在现代教与学的实践活动中，为优化教学过程，提高教学效率，效果而建立的系统化的现代教育技术设施与条件，目的是更好地实现教学信息呈现与教学资源共享，有利于学生主动参加和协作讨论，有利于信息反馈和教师调控。

8.校园网：（1）广义上讲是指包括学校计算机局域网络在内的，对学校的各类模拟，数字信息进行处理的网络系统，它涵盖校园内的计算机网络广播电视网络，安全防卫网等。

（2）狭义指利用技术把一个学校内的信息资源连接起来使全校师生员工能共享校园网上的各种信息资源，同时又通过通讯线路与外部的互联网连接，使得学校能够与全世界进行信息交流。

9.多媒体素材是多媒体的基础。

多媒体素材包括文本，图形图画，音频，视频，和动画。

10.文本：在计算机中用文本编辑写的中，西文文字符号，并以文本文件格式存储的文字信息。

11.文本素材的特点：（1）编码形式简单（2）容易处理，占用存储空间最少，最方便用计算机输入和存储（3）处理和传输容易（4）文本传播教学信息时最为准确有效（5）通过字体，字形，颜色等格式改变可以使变现形式丰富多样（6）可以配合其他媒体的应用从而提高作品变现力（7）很方便建立超文本链接功能。

现代教育技术复习资料-知识点归纳

现代教育技术复习资料1．技术在教育教学中的作用（5点）①作为学习检测的工具，帮助学习者和教师对学习过程及学习效果进行设计、追踪监察和评价反思。

②作为媒体，承载和传递各种类型的教学信息。

③作为信息工具，帮助学习者对各种类型的数据资料进行加工处理，并设计成新的信息。

④作为社群工具，支持学习者与学习社群成员的交流互动。

2．技术作为学习工具的作用和价值（角色和功能p4）信息工具（获取资源/探究知识，支持在建构中学习）；情境工具（创设情境，支持在做中学）；交流工具（支持协作学习）；认知工具（支持高阶学习，发展高阶思维）；评价工具（记录学习过程，展示学习作品，促进反思）；效能工具（提高学习效率，支持知识的建构）3．教育技术的AECT’94定义：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

4．教育技术的AECT’05定义：教育技术室通过创设、利用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合伦理道德的实践。

5．05定义与94定义的区别（4点）①05定义采用的是“educational technology”(教育技术)，而在94定义采用的是b“instructional technology”(教学技术)。

②05定义主要包括3个范畴：创设、利用、管理，其中94定义中的设计、开发职能在新定义中演化为一个职能：创设。

在新定义中，评价范畴也不再被列为一个单独的范畴，已经将其融入创设、利用、管理中。

③05定义添加了有关改善绩效的新内容。

改善绩效的提法强调了学习的含义不单指获取知识，更要注重培养和提高能力。

④05定义更加强调过程和资源的技术性与合适性。

倾向于认为教育技术的技术性是教育技术区别于教育领域中其他过程或资源的根本所在。

6．现代教育技术的发展趋势随着现代科学技术的发展和教育信息化建设步伐的加快，教育技术也将不断发展，其发展趋势主要体现在以下几个方面：①教育技术作为交叉学科的特点日益突出，其应用及研究将走向生态化的发展道路，教育技术是与教育学、心理学、哲学、通信技术学等多种学科息息相关的交叉学科；②在教育技术研究领域中，开始从重视技术应用过渡为重视技术的设计与效果检验技术，尤其是媒体技术的研究与应用一直以来都是教育技术领域的研究重点。

现代教育技术

现代教育技术【知识点01】现代教育技术的概念现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。

【知识点02】现代教育技术的内涵现代教育技术的内涵具体体现在以下几个方面。

1.现代教育技术以现代教育理论为指导：对现代教育技术影响较大的现代学习理论有行为主义学习理论、发现主义学习理论和建构主义学习理论等。

2.现代教育技术以信息技术为主要手段。

3.现代教育技术的研究对象是教与学的过程和资源4.系统方法是现代教育技术的核心思想。

【知识点03】现代教育技术的应用领域现代教育技术的研究领域包括学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面的理论与实践。

【知识点04】现代教育技术的作用1.有效地促进学生信息素养的提高：现代教育技术是为了促进教学优化，教师借以帮助学生实现有效学习的工具与方法，是教师将教育理论与实践相联系的桥梁。

现代教育技术可以说包含了信息素养的成分，信息素养是现代教育技术的基础。

2.有效地促进学生科学思维能力的培养：现代教育技术的应用，特别是教学设计技术的应用，可以使教师科学地设计每一堂课，教师将有更多的机会将大量的各种思维训练整合到课堂教学的内容中去，从而使学生形成良好的思维习惯，超越一般思维定式、习惯性的发现方式和传统观念的束缚，形成创造性思维。

所以，现代教育技术的应用可以有效地促进科学思维的培育。

3.有效地促进教师专业发展：教师专业发展是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。

现代教育技术在为教育提供新的现代化手段的同时，也对教育产生了巨大的影响，加快了教师专业化的进程，对教师素质提出了新的挑战。

努力提高教师专业化水平已成为教师教育的必然选择。

4.有效地促进基础教育的改革：现代教育技术可以促进教学内容的变革：信息的多渠道；教材的多媒体化；呈现方式的多样化。

现代教育技术知识点

简答题1.简述教育信息化的主要内容（P12）①定义：教育信息化是指在教育领域运用现代信息技术促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。

②基本特点：技术层面特点-数字化、多媒体化、网络化和智能化；教育层面特点-教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化，以及系统开放化。

③基本要素：教育信息化由信息网络，信息资源，信息技术的教育应用，信息技术和产业，信息化人才，以及信息化政策、法规和标准等要素构成。

2.简述“经验之塔”理论的基本观点（P53）①经验之塔底层的经验最具体，越往上越抽象。

②教育应从具体入手，逐步过渡到抽象。

③教育不能止于具体，要向抽象发展，形成概念。

④应用各种教学媒体，既可使教育更为具体，又可使之更好地造成抽象。

⑤位于塔中层中的视听媒体，较言语符号、视觉符号更能为学习者提供比较具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，弥补其他具体经验方式的不足。

⑥不能把直接经验看的太重，使教育过于具体化，而忽视对于普遍化的充分理解。

3.简述现代教学媒体的作用（P68）①提供感性材料，加深感知度。

通过其想学习者提供替代经验，加深学习者的感性认识。

②创设情境，激发学习者的学习兴趣。

③提供交互，增进教学效果。

④创设“发现”和“探寻”的环境，培养学习者的创造性思维。

4.简述信息化教学环境建设的重要意义5.简述用PowerPoint制作多媒体教学课件的技巧（P245）（1）文字加工最优化（①文字内容的优化②在大纲视图中编辑加工文字内容）（2）媒体元素多样化（①声音元素的利用②图形、图像元素的利用）（3）呈现方式多样化（通过设置幻灯片切换效果和动画效果，可以使多媒体教学课件呈现动态化、多样化效果。

①幻灯片切换效果设置②动画效果设置）（4）版面设置高效化（制作多媒体教学课件，要充分利用幻灯片母版、讲义母版和备注母版，以提高制作的效益和效果。

）（5）内容链接化（链接化可以使幻灯片上的内容与其他幻灯片或文件、网络资源建立链接，便于教和学。

现代教育技术知识点整理

现代教育技术知识点整理1.教育技术的定义和发展历程：教育技术是指通过应用科技手段来促进教学和学习过程的工具和方法。

它起源于20世纪初，最初的教育技术主要是投影、录音等传统媒体的运用，随着电视、计算机、互联网等新技术的发展，教育技术逐渐走向数字化、网络化和智能化。

2.教育技术的基本原理：-个性化学习：根据学生的学习风格、兴趣和能力进行个体化的教学设计。

-互动学习：通过引入互动媒体、交互式软件等工具，鼓励学生主动参与到学习过程中，增强学习效果。

-问题解决学习：培养学生主动思考、解决问题的能力，强调学习的实践性和任务导向性。

-跨学科学习：通过融汇各学科的知识和技能，培养学生的综合素质。

3.教育技术的应用领域：-在教学过程中的应用：电子白板、多媒体课件等工具的应用可以使教学内容更加生动有趣，提高学生的参与度和记忆力。

-在学习辅助中的应用：网络资源、在线学习平台等可以提供公开的学习资源和互动学习环境，方便学生进行自主学习和互助合作。

-在教研活动中的应用：教育技术可以帮助教师进行教学评估、课程设计和教学改进，提高教学效果和教师的专业能力。

4.教育技术的发展趋势：-移动学习：随着智能手机、平板电脑等移动设备的普及，学习可以随时随地进行，个性化学习更加便捷。

-虚拟现实技术：虚拟现实和增强现实技术的应用可以提供更加沉浸式的学习环境和情景模拟，提高学习的真实感和有效性。

-大数据分析：通过教育大数据的收集和分析，可以对学生的学习状态和行为进行深入理解，个性化教学更加精准。

5.教育技术的挑战和问题：-数字鸿沟：由于信息技术的普及程度的差异，造成了数字鸿沟的存在，一些地区和学生无法充分享受到教育技术带来的好处。

-隐私和安全问题：随着教育技术的广泛应用，个人隐私和信息安全等问题也日益突出，需要加强相关法律法规和技术手段的保护。

-教师培训和专业发展：教师在教育技术的运用上还存在一定的困惑和不足，需要进行系统的培训和专业发展。

现代教育技术知识点整理

第一章现代教育技术概述教育技术就是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体，它分为有形（物化形态）和无形（观念形态）技术两大类。

AECT对教育技术的定义：教育技术是设计、开发、利用、管理、和评价学习过程和学习资源的理论与实践”现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源的设计、开放、应用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。

教育信息化是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。

其目的在于推动教育现代化，培养创新人才。

教育技术的名称演变经历四个阶段：视觉教育视听教育视听传播教育技术（含义：术涉及与学习活动相关的每一个环节，是以系统方法为核心的、以改进和优化人们的学习为最终目的的综合性学科）师范生学习教育技术的主要内容：1.现代教学设计理论与方法 2. 以信息技术为核心的媒体使用技术3.教学软件的开发制作技术第二章现代教育技术的理论基础人本主义思想一般包括对自由和对自治的信念，认为人类有能力克服遗传、个人历史和环境的限制而做出有意义的个人选择，强调个体重要性以及特殊的人类需要。

学习理论是研究人类怎样学习的理论，旨在阐明学习如何发生、有哪些规律、是什么样的过程、如何才能进行有效的学习，并揭示学习过程依据心理、生理机制和规律而形成的理论。

行为主义学习理论 1.桑代克的行为主义学习理论，桑代克通过动物实验来研究学习，提出了联结主义的刺激——反应学习理论 2.斯金纳创立了操作性条件作用学说和强调理论继承和发展了桑代克的联结主义学习理论，提出了“刺激——反映——强化”的学习模式认知主义学习理论 1.苛勒的顿悟说“接竹竿实验” 2.布鲁纳的认知结构——发现理论3，奥苏贝尔的认知同化学习理论 4.加涅的信息加工学习理论建构主义学习理论的主要观点是：1.学习不应只被看成是对于教师所授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有知识和经验为基础的主动的建构活动，即学生能主动积极的构造意义。

现代教育技术公共课知识点总结

现代教育技术公共课知识点总结理论课模块一认识教育技术知识点：1.教育技术的定义和内涵2.教育技术的研究对象3.教育技术发展简史（国外、国内）4.教育技术的发展趋势5.教育信息化概念和特征6.现代教育技术在教育改革中的作用7.教育技术的基本内容和要求8.教育技术的理论基础名称9.三种学习理论的基本观点和代表人物10.现代教育理论主要代表11.传播的模式12.系统科学的基本原理教学重点：1.教育技术的定义，现代教育技术与教育改革的关系2.三种学习理论的基本观点模块二信息化教学资源知识点：1.信息化教学资源的概念。

2.信息化教学资源的三大类型（每种类型包括的具体媒体以及相关概念）3.信息化教学资源的作用方式4.多媒体和多媒体技术的概念、特点5.多媒体素材的类型及特点6.选择多媒体素材的原则7.文本素材的采集方法、格式、相关软件、文本素材的编辑技巧8.图像素材的种类、主要参数、格式、采集方法、教学应用、相关软件9.音频素材的基本属性、音频数字化原理、格式、采集方法、制作方法、教学应用、相关软件10.视频素材的视频的基础知识、采集方法、教学应用、格式、相关软件11.动画素材的格式、采集方法、教学应用、制作方法、相关软件教学重点：1、各种多媒体素材的基础知识、格式2、各种多媒体素材的获取方法模块三多媒体课件的制作1.多媒体课件的内涵；2.多媒体课件的教学功能；3.多媒体课件的类型；4.多媒体课件的设计与制作过程；5.课件的系统结构；6.课件的制作过程、操作方法和软件工具。

7.Flash动画的添加8.四种自定义动画的运用9.触发器技术10.三种自定义动画的启动方式：单击、之前、之后的区别11.课件的打包教学重点：课件的制作过程和方法教学难点1.课件的制作过程、操作方法2.自定义动画与触发器的综合运用模块四信息化教学环境一、多媒体教室1.多媒体教室的组成2.多媒体教室的类型3.多媒体教室的功能4.视频展示台的组成和使用5.交互式电子白板的原理、操作与功能6. 交互式电子白板的教学优势二、计算机网络教室1.计算机网络教室的组成2.计算机网络教室的类型3.计算机网络教室的使用4.移动网络教室的组成5.学校功能教室的组成类型6.计算机网络教室的功能（以红蜘蛛为例）三、校园网1.校园网的硬件系统组成和功能2.服务器的类型3.集线器与交换机4.路由器的作用5.防火墙的作用6.双绞线与光纤7.IP地址的组成、判定8.域名的相关概念教学重点1、各种环境中硬件的作用2、ip地址和域名模块五教学设计1.教学设计的含义、理论基础、基本要素及其作用。

现代教育技术知识点整理

《现代教育技术》知识点整理第一章：概论教育技术：（AECT1994年定义）教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

该定义包含以下内涵：一个目标，为了促进学习；两大对象，过程和资源；五个范畴，设计、开发、利用、管理和评价；两种性质，教育技术既是一个实践领域，又是一个理论领域。

教育技术的主要实践领域：1.视听媒体传播教学：是在传统的学习教育班级授课制基础上形成的，以学校与教师为中心，以视听媒体辅助传播教学信息和集体化教学为核心特征的教学系统。

2.个别化教学：是建立在程序教学理论与实践基础上的，以学生为中心，以满足学习者个别需求为主要特征的教学系统。

3.远程教育：是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。

现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。

4.教学设计：主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。

学习现代教育技术的意义：①可以为教育的信息化提供技术支持和智力支持②有助于促进教与学的改革第二章教学媒体媒体：媒体（Media）的概念有广义和狭义之分。

狭义媒体是指各种信息的载体或传递信息的工具、中介。

广义的媒体概念包括人体器官本身在内的（自然媒体）的工具、媒介。

教育（学）媒体：是指在教育教学情景中所使用的承载教育（学）信息和传递教育（学）信息的所有工具、中介。

教学媒体是教育技术的重要组成部分，但不能将教学媒体等同于教育技术。

媒体的类型：视觉媒体听觉媒体视听结合媒体交互媒体谈及教学媒体的地位与作用，不得不提及科拉克和考兹玛。

集体化教学源于捷克的夸美纽斯的《大教学论》，他主张直观教学、主张学年制和班级授课制。

现代教育技术

“经验之塔”的理论要点
（1）塔基的经验最具体，最直接，学习起来也最容易，越往上越抽象，塔的顶层经验最抽象。但并不意味获得任何经验都必须经过从底层到顶层的各个阶段,或下一层的经验比上一层的经验更有用。
（2）位于塔中部的是观察经验，易于培养学习者的观察能力。特别是位于塔中层的视听教学媒体，比用语言、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，能不受时空的限制，弥补学生直接经验的不足。
九．布卢姆的目标分类理论、掌握学习理论和评价理论
目标分类
布卢姆最早提出将学生学习行为作为教育目标并对教育目标加以分类研究，他将学生学习目标分为三个基本领域：认知、情感、动作技能。而这几个领域又包含若干个层次，其中关于认知领域包括六个主要类别：⑴知识；⑵领会；⑶运用；⑷分析；⑸综合；⑹评价。每个主要类别都包括若干子类别
信息道德——培养学生具有正确的信息伦理道德修养，要让学生学会对媒体信息进行判断和选择，自觉地选择对学习、生活有用的内容，自觉抵制不健康的内容，不组织和参与非法活动，不利用计算机网络从事危害他人信息系统和网络安全、侵犯他人合法权益的活动。这也是师范生信息素质的一个重要体现。
四．技术：是人类在生产活动、社会发展和科学实验过程中，为了达到预期的目的而根据客观规律对自然、社会进行认识、调控和改造的物质工具、方法技能和知识经验等的综合体。
信息知识——既是信息科学技术的理论基础，又是学习信息技术的基本要求。通过掌握信息技术的知识，才能更好地理解与应用它。它不仅体现着师范生所具有的信息知识的丰富程度，而且还制约着他们对信息知识的进一步掌握。
信息能力——包括信息系统的基本操作能力，信息的采集、传输、加工处理和应用的能力，以及对信息系统与信息进行评价的能力等。这也是信息时代重要的生存能力。

现代教育技术重点整理

现代教育技术整理1、教育技术：广义上，是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，分为有形技术（物质形态）和无形技术（智能形态）；狭义上，指的是在解决教育教学问题中所运用的媒体技术和系统技术。

2、有形技术：凝固和体现在有形物体中的科学知识，包括黑板等传统教具；计算机、网络等各种现代教育教学媒体无形技术：以抽象形式表现出来，在解决教育教学问题中起作用的技巧、方法和理论（如系统方法）3、教育技术的发展阶段①视觉教育发展阶段（20世纪初—30年代）②视听教育发展阶段（20世纪30—50年代）③视听传播发展阶段（20世纪50—60年代）④教育技术发展阶段（20世纪70年代至今）4、教育技术定义①AECT1994：是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践②AECT2004：是通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践5、教育技术的研究范畴①设计：教学系统设计、教学信息设计、教学策略、学生特征②开发：印刷技术、视听技术、计算机辅助技术、整合技术③利用：媒体利用、革新推广、实施和制度化、政策和法规④管理：项目管理、资源管理、传送系统管理、信息管理⑤评价：问题分析、标准参照测量、形成性和总结性评价6、教育技术的应用领域：课堂教学、远程教学、企业培训7、教育技术的应用模式：①以视听技术为基础的集体教学模式②以计算机多媒体技术为基础的个别化教学模式③以过程技术为基础的小组学习模式④以网络通信技术为基础的远程教学模式8、论述：现代教育技术与教育信息化（1）现代教育技术的发展推动教育变革①现代教育技术的发展促使教育方式发生变革②推进教学方法和教育手段的变革③促成新型教学模式的构建④促进创新教育的全面实施⑤推动教育科学研究的发展（2）教育信息化①含义：指在教育与教学领域的各个方面，在先进的教育思想指导下，积极应用信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新人才，加速实现教育现代化的系统工程②特征：技术属性上，数字化、网络化、智能化、多媒体化；教育属性上，开放性、共享性、交互性、协调性。

现代教育技术知识点总结

模块一：认识教育技术教育技术的定义和内涵：定义：1994年AECT概念：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

内涵：1、教育技术是一门理论和实践并重的学科2、研究对象是学习过程和学习资源3、研究内容是设计、开发、运用、管理、评价教育技术的研究对象：学习过程和学习资源教育技术的发展简史：国内：国外：教育技术的发展趋势：教育信息化的概念和特征：概念：指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程。

特征：第一，教育信息处理数字化。

第二，教育信息载体多媒体化。

第三，信息传输网络化。

第四，教学过程智能化。

现代教育技术在教育改革中的作用：现代教育技术是教育改革的突破口。

现代教育技术可以促进教育教学模式的改革。

现代教育技术应用有助于学生学习能力的培养。

教育技术的基本内容和要求：学习内容：现代教学设计理论和方法、以信息技术为核心的媒体使用技术、教学软件的开发制作技术要求：教育技术的理论基础名称：三种学习理论的基本观点和代表人物：行为主义学习理论：桑代克的联接主义学习理论、斯金纳的操作条件作用学习理论、认知主义学习理论：布鲁纳的认知结构学习理论、奥苏贝尔的意义学习理论、加涅的信息加工学习理论建构主义学习理论：——皮亚杰现代教育理论主要代表：1.程序教学理论、2.发现教学法、3.掌握学习模式、4.讲解式教学、5.范例教学模式传播的模式：1.香农—韦弗模式、2.拉斯韦尔的”5W”模式、3.贝罗模式系统科学的基本原理：1.整体性原理、2.反馈原理、3.有序原理教育技术是对学习资源_和_学习过程__进行设计、开发、利用、管理和评价的___理论__和__实践__。

【学习资源】和【学习过程】是教育技术的研究对象。

现代教育技术在教育改革中的首要作用体现在，它是教育改革的【突破口】教育技术是一个涉及到学习活动的每一个环节，以【系统方法】为核心的、以改进和优化学习为最终目的的综合性学科。

现代教育技术知识点

现代教育技术知识点：1现代教育技术研究对象是学习的过程和学习的资源。

应用领域：课堂教学；远程教学；自主学习；在职人员培训领域2教育技术的理论基础（学习理论、传播理论、视听理论的代表人物和主要观点）学习领域：（1）行为主义学习理论：①桑代克的试误说，通过动物实验来研究学习，提出联合主义学习理论。

②斯金纳的操作条件反射学说（2）认知主义学习理论：①布鲁纳的结构---发现说。

②加涅的信息加工学习理论（3）建构主义学习理论：①皮亚洁学说的基本理论观点传播理论：（1）拉斯韦尔传播模式（5W模式）（Who—教师或其他信息源, Says What-教学内容,In Which Channel-教学媒体,To Whom-教学对象,With What Effect-教学效果）；（2）香农-韦弗传播模式（3）斯拉姆模式视听教育理论：戴尔的“经验之塔”：直接（做的）经验，替代（观察）经验，抽象经验3教学媒体分类及特征。

教学媒体的分类主要分为：传统教学媒体和现代教学媒体传统教学媒体是指语言、文字、印刷材料、图片、黑板、模型和实物现代教学媒体又分为了视觉媒体，听觉媒体、视听媒体和交互媒体教学媒体的基本特征（1）表现力（2）重现力（3）传播力（4）参与性（5）可控性4、投影器、展示台、扫描仪的操作步骤及其功能键的作用。

投影器：利用“透镜成像”原理制成的作用：投影器能提供静止画面、便于书写投影光学放大媒体。

操作步骤：（1）检查：使用前检查电源是否符合要求，将支撑杆拾起至锁定状态。

（2）调整距离：反射镜打开至适当角度，打开电源，调整投影器与银屏距离，尽量使每个学生看得清楚。

（3）调节投影方向：调节平面反射镜的倾斜度或使反射镜与放映镜头仪器绕垂直轴来改变投射方向，适应银屏的位置；（4）强弱灯光的选择：开机后根据放映环境选择打开强光或弱光开关。

一般弱光供电能延长灯泡哦的使用寿命，在感到亮度不够时可选择强光。

（5）调节影响聚焦：将投影胶片放置在投影器玻璃在舞台面上，调节调焦旋钮，是放映镜头上下移动，直至图像聚焦清晰为止。

现代教育技术学知识整理

现代教育技术学知识整理1.教育技术定义演变（1）视觉教育17世纪，捷克教育家夸美纽斯《大教学论》中阐述了直观教育媒体在教学过程中的运用，要是采用图片、实物和模型等直观教具来辅助教学——直观教育。

20世纪后，照相、幻灯和无声电影等引进教育领域，可以提供直观、生动、形象的视觉信息，于是产生了视觉教育概念。

视觉教育倡导者强调的是利用视觉教材作为辅助，从而使学习活动更为具体化，主张在学校课程中组合运用各种视觉教材，将抽象的概念作具体化的呈现。

（2）视听教育20世纪30年代末以来，无线电广播、有声电影、录音等技术相继在教育中推广和应用，“视听教育”这一术语开始出现。

20世纪30年代到50年代，兴起了视听教育运动。

美国教育家戴尔于1946年出版了《教学中的视听方法》，该书中提出的“经验之塔”理论被公认为视听教育的主要理论根据。

（3）视听传播20世纪50年代后，程序教学机、语言实验室、教育电视、电子计算机等更先进的媒体进入教育领域。

传播理论和系统科学理论也开始渗透视听教育领域，“视听传播”概念被提出。

关注教学信息怎样从传播者（教师），经由何种通道和媒体，把何种教学信息传递给受播者（学生）。

（4）教育技术20世纪60年代末到70年代初，引入系统方法对教学过程进行系统设计。

1970年，美国视听教育协会改名为教育传播与技术协会（简称AECT）。

1972年，该协会将其研究与实践的领域称之为“教育技术”。

1970年定义（P5）。

定义表述了教育技术既是一种媒体技术，又是一种系统技术，即设计、实施和评价学与教全过程的技术。

说明了：教育技术不是具体的媒体或设备，而是一个过程。

把解决教学问题的过程作为一个整体加以考虑，重视各组成部分之间的联系。

以学习理论和传播理论为基础。

把应用教学系统方法解决教学问题的过程分为“设计”、“实施”和“评价”等环节。

“整体大于部分之和”的系统论思想。

1972年AECT定义：“教育技术是这样一个领域，它通过对所有学习资源的系统鉴别、开发、组织和利用，以及通过对这些过程的管理，来促进人类的学习……”1977年AECT进行修改后作为正式文件出版。

现代教育技术重点完整版

《现代教育技术》重点1、教育信息化的六个要素：应用、开发、网络、产业、人才、政策。

2、信息化教育的基本特征：教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化、系统开放化。

3、教育技术：是利用适当的技术对学习过程和学习资源进行创造、使用和管理，以促进学习和提高绩效的研究与符合道德规范的实践。

4、教师掌握现代教育技术的重要性：掌握现代教育技术（1）有助于教师教育观念的更新；（2）有助于未来教育教学目标的实现；（3）有助于教师适应和创造新的教学组织形式和方法；（4）有助于推动素质教育的真正实施。

5、现代信息技术教学应用的两个阶段：CAI阶段，ITAI阶段。

6、现代教育技术的分类：依据教学媒体所作用的感官和信息流向不同，将现代教学媒体分为视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体、交互媒体和综合媒体。

7、媒体和教学媒体的功能可以概括为传播功能、存储功能、延伸功能和替代功能。

8、教学媒体的主要作用表现为六个方面：教育信息传递更加标准化；教学活动更加有趣；提高教学效率和学习质量；有利于个别化教学；促进特殊教育的发展；有利于探索和实现不同的教学、学习模式。

9、现代教学媒体选择的基本依据有4方面：依据教学目标；依据教学内容、根据教学对象、依据教学条件。

10、选择教学媒体的程序包括3种不同的层次：选编、修改、新制。

11、视觉、视听觉媒体技术教学应用以及多媒体CAI的优势、局限性、教学应用方法：P40、P44、P4912、多媒体CAI的基本模式分3大类：以学生为中心的个别化模式；以教师为中心的集体化模式；协作化教学模式。

13、多媒体CAI的系统构成：硬件平台、软件平台、课件。

（图P48）14、多媒体网络教室的构成：计算机网络系统、网络教学支持系统、教学信息资源系统。

15、教学设计过程的一般模式：（P63）16、信息化教学设计的基本要点：强调以学生为中心；强调“情境”对意义建构的重要作用；强调“协作学习”对意义建构的关键作用；强调对学习环境的设计；强调利用各种信息资源来支持“学”；强调学习过程的最终目的是为了完成意义建构。

现代教育技术知识点

现代教育技术知识点整理1、教育技术：教育技术是为了促进学习，对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。

2、教育技术的目的是追求教育最优化。

标准：效率、效果（质量）、效益：教育效益、经济效益、社会效益。

途径：①选择和排列最优的教育目标；②选择和使用最优教育效果的测度；③选择和采用最优的教学活动；④选择最优的环境条件。

3、行为主义学习理论(S–R理论)：（1）学习是刺激与反应之间的联结巴甫洛夫首先发现条件反射机理（2）学习过程是一种渐进的、尝试与错误的过程，随着错误反应逐渐减少，正确反应逐渐增加，而最终形成固定的刺激反应，直到最后成功（桑代克）。

（3）强化是学习成功的关键（斯金纳）4、戴尔“经验之塔”理论的基本观点：（内容、影响5点）把学习得到的经验按抽象程度的不同分为三大类十个层次（1），做的经验：直接的有目的经验设计的经验演戏的经验（2），观察的经验：观摩示范见习旅行参观展览电视和电影广播、录音、照片、幻灯（3），抽象的经验：视觉符号语言符号。

①最底层的经验最具体，越往上升，则越抽象。

抽象程度≠重要程度②教育、教学应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。

③教育、教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念。

④应用各种教学媒体，可以使教学更为具体，便于理解抽象。

⑤视听媒体更能为学生提供较具体和易于理解的经验。

5、建构主义学习理论：①学习是学习者在原有知识层次上，利用学习环境和学习条件，发挥自身的经验、能力和信念，接收和感受信息，构建更新、更高的知识层次。

②提倡教师为指导，以学生为中心的学习。

③教师应为学生营造更好的学习环境，提供更好的学习资源和媒体教学条件，激发学生学习兴趣，推进以学生为主体的教学过程。

“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是学习环境中的四大要素。

6、话筒：声信号——机械能——电信号扬声器：电信号——机械能——声信号7、啸叫：扬声器发出的声音传送至话筒，使扩音机放大后的音量过大而产生的噪声。

现代教育技术重点整理

现代教育技术重点整理第1章现代教育技术概述1.教育技术在《教育大词典》的定义：教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。

2.国外教育技术发展沿革：美国教育技术的发展历程：视觉教育—视听教育—视听传播—教育技术。

（1）视觉教育阶段：19世纪90年代，幻灯机介入教育领域。

20世纪初，无声电影开始应用于教学。

1906年，它出版了一本介绍如何拍摄照片、如何制作和利用幻灯片的书，书名是《视觉教育》/ （2）视听教育阶段：20世纪30年代后期，无线电播、有声电影、录音机先后介入教育领域。

（3）视听传播阶段：20世纪五六十年代，教育电视由实验阶段进入实用阶段，程序教学和程序教学机也风靡一时，开始了计算机辅助教学的实验研究。

（4）教育技术阶段：20世纪70年代，计算机应用进入新的阶段，媒体技术不断发展和理论观念更新，1970年，美国视听教育协会经过大会表决，决定改名为教育传播与技术协会（AECT）3.我国教育技术的发展历程：我国的教育技术萌芽于20世纪20年代，起步于30年代，是以电化教育的出现为标志的。

受美国视觉教育的影响，以及伴随20世纪初幻灯、电影等传入我国，在我国一些大城市开始有人利用幻灯和电影进行教学。

1978年，教育部建立了中央电化教育馆，各地也开始建立电化教育机构。

全国800多所高等院校以及许多中小学也先后建立了电教机构。

1993年，国务院学位委员会批准北京师范大学招收教育技术学博士研究生，至此，教育技术学科建立了从专科、本科到硕士、博士完整的人才培养体系。

（判断）4.教育技术的定义：（1）AECT94定义：教育技术的研究对象是与学习有关的过程和资源；研究内容是对学习有关的过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价；教育技术是一种理论和实践；教育技术以促进学习为目的。

（开发：指将设计方案转化为物理形态的过程。

）（2）AECT05定义：教育技术是通过创设、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究及符合伦理道德的实践。

(完整版)现代教育技术重点考点整理

现代教育技术重点第一章现代教育技术概论第二节1、教育技术：从广义上来说教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。

它分为有形的（物化形态）和无形的（智能形态）两大类。

单选或多选，小几率名词解释2、美国教育传播与技术协会对教育技术的定义明确指出了教育技术的两个研究对象（学习过程、学习资源）和五个研究领域（设计、开发、利用、管理和评价）妥妥的多选(教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践3、教育技术的主要意义在于：利用系统科学对教育教学中存在的问题进行分析，提出解决问题的策略和方法，进行实施并给予评价和修改，以实现教育教学的最优化，促进学习者的更好发展。

4、现代教育技术：是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为主要技术手段的教育技术。

这里的现代信息技术主要是指计算机技术、多媒体技术、电子通讯技术、互联网技术、卫星广播电视技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术。

妥妥多选5、教育技术的发展历程（多选问几个阶段，单选问谁提出的，提了什么主张，重点）视觉教育阶段（夸美纽斯和裴斯泰洛齐。

倡导者强调的是利用视觉教材作为辅助，以使学习活动更为具体化，主张在学校课程中组合运用各种视觉教材，将抽象的概念作具体化的呈现。

）视听教育阶段（戴尔提出以“经验之塔”为核心的“教学中的视听方法”。

视听教学即为视觉材料、听觉材料或是其综合）视听传播阶段教育技术阶段（美国试听教育协会改名为教育传播和技术协会，简称AECT，1972年该协会将其实践和研究的领域正式名为教育技术，从此成为一门独立的学科）第三节1、现代教育技术的意义多选现代教育技术有效支撑教育改革现代教育技术增强教学效果现代教育技术促进教师专业发展2、教育部于2004年12月（单选）正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》该标准具体规定了相关人员的教育技术能力结构要求和达到各等级的培训所需的基本内容。