新疆高中英语教师培训状况调查研究

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英语师资调研报告

英语师资调研报告英语师资调研报告标题：英语师资调研报告摘要：本调研报告旨在调查和评估学校的英语师资情况。

通过对教师的教学经验、资历和教学质量进行调研，为提升学校的英语教育质量提供参考。

一、调研目的本次调研的目的在于评估学校的英语师资情况，了解教师的教学经验和资历，并对其教学质量进行评估，以便为学校提供合理的建议和改进方案。

二、调研内容1. 教师资历和培训情况：调查教师的学历和专业背景，了解他们是否接受过相关专业培训或继续教育的机会。

2. 教学经验和教学质量：评估教师的教学经验和教学质量，包括课堂师生互动、学生参与度、教学资源的利用等方面。

3. 学生对教师的评价：通过对学生进行问卷调查或访谈，了解他们对教师教学的满意度和建议。

三、调研方法1. 问卷调查：设计一份针对教师的问卷，包括教师个人资料、教学经验、培训情况等方面的问题。

2. 观察教学情况：通过观察教师的课堂教学过程，评估教师的教学方法和教学效果。

3. 学生评价：对学生进行问卷调查或访谈，了解他们对教师的评价和建议。

四、调研结果1. 教师资历和培训情况：大部分教师具备本科以上学历，并且有相关专业背景。

然而，较少教师接受过相关培训或参加过教育研讨会等继续教育活动。

2. 教学经验和教学质量：部分教师拥有多年的教学经验，并能够灵活运用教学方法。

然而，仍有部分教师在课堂管理和资源利用方面存在不足。

3. 学生对教师的评价：大多数学生对教师的教学较为满意，但也有学生提出希望教师能够更多地利用多媒体教学资源，提高课堂互动。

五、建议和改进措施1. 提供更多的教师培训机会，帮助教师提高教学水平和教学能力。

2. 鼓励教师运用多媒体教学资源，增加课堂互动，提高学生参与度。

3. 加强教师之间的交流和合作，分享教学方法和经验。

结论：通过本次调研，我们了解到学校的英语师资整体情况较好，但仍有待改进的地方。

通过提供更多的教师培训机会和鼓励教师运用多媒体教学资源，我们可以进一步提升学校的英语教育质量。

高中英语教师专业发展现状的调查与思考

的参考和依据。
三、问卷调查信息与结果分析
（）高中英语教师的自然状况一问卷调查回收的有效问卷中，１９４名教师的性别比例、年龄结构和学历达标情况如下：
二、研究对象和方法
（一）调查研究对象四川省乐山市境内１个区、市、县的在职高１中英语教师。（二）调查研究方法本次调查研究采用问卷调查、访谈和课堂观察（听课、评课）相结合的方式进行。调查问卷以选择题为主，有三个主观简答题，听课、评课均为教师常态的课堂教学，访谈对象主要是中学校长、英语教研组长和县、市两级英语教研员。本次问卷调查以乐山市境内不同层次的学校为抽样单位，选择了９所高中，由笔者到这些学校发放问卷共１８份，共回收１２份，有效问卷５５
省重点高中
市、县重点高中
一
２３
２９
１．５４
１．９５
般农村高中
１７
１．１４
民族地区高中
民办（私立）高中
合计
２８
１２
１９４
１．８８
８１．
１０ｏ
的高中英语教师的专业发展现状进行了为期近４个月的调查研究，期望为高中英语教师专业发展和高中新课程改革的英语教师培训提供较为客观
定的积极效果，但根本上教师的成长和发展是
自我导向、自我驱动的结果，有赖于教师以自身的经验为专业资源，在日常的专业实践学习、探究中形成自己的实践智慧。没有教师的主动参与和自我发展，就没有教师的专业发展。目前，基础教育课程改革正在全国范围内如火如荼地展开，新课程的改革要求教师具有更宽的专业知识背景和更强的专业适应能力，具有更

新疆地区双语教师培训存在的问题及对策探讨

ｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｅｔｈｎｉｃｍｉｎｏｒｉｔｙａｒｅａｓｉｎＸｉｎｊｉａｎｇ．Ｉｎｒｅｃｅｎｔｙｅａｒｓ，ｂｉｌｉｎｇｕａｌｔｅａｃｈｅｒｔｒａｉｎｉｎｇｈａｓａｃｈｉｅｖｅｄｇｒｅａｔFra bibliotek ｐｒｏ－
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｘｉ￣ｉａｎｇ；ＢｉｌｉｎｇｕａｌＴｅａｃｈｅｒｓ；Ｔｒａｉｎｉｎｇ；Ｐｒｏｂｌｅｍ；Ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅ
ｔｒｉｎｓｉｃｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｆｏｒｔｒａｉｎｉｎｇ，ｅｎｈａｎｃｅｔｈｅｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｑｕａｌｉｔｙｏｆｔｅａｃｈｅｒｓ；ｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｍｕｈｉｐｌｅｅｖａｌｕａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍａｎｄｐｒｏｍｏｔｅｔｈｅａｌｌ— ｒｏｕｎｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｔｅａｃｈｅｒｓ．
新疆地区双语教师培训存在的问题及对策探讨
徐毫
（喀什大学教育科学学院，新疆喀什８４４０００）
摘要：加强双语教师培训工作对推进新疆少数民族地区双语教学的发展有着重要的意义和作用。近年

新疆少数民族地区普通高中课改实施中英语教师适应状况调查及专业能力提高对策研究

中图分类号：Ｇ２３０文献标识码：Ａ文章编号：１０－３８（０１００４００８５８２１）２— ０２— ６
的课程改革的适应能力及专业能力，新疆的高使
一
、
课题提出的背景
中课程改革进程跟上全国的步伐。
调查工具，通过问卷测试检验完善调查工具。并研究实施阶段（００年３～６月）２１。赴新疆南
Ｑ．认为新教材以主题为中ＴａｈｒＰｒｅｔｎ４你ｅｃｅｓｅｃｐｉｓｏ心，以模块的形式授课Ａ有利于综合技能的培养．Ｂ有利于激发学生的兴趣和．潜能
评价方式。
表１教师对新教材认知理解调查
调查研究，集数据资料，用ＳＳ３０对所搜搜应ＰＳ１．
集的数据进行分析。对２５名高中英语教师访谈并进行了录音，录音整理分类进行分析。对
三、题研究实施阶段课
研究准备阶段（０９年４月至２１２０００年１２月）。采用文献研究法广泛搜集有关资料，制研
限，平均一个英语教师要面对６０余名学生，由于升学压力，所有教师都承担着繁重的作业批改与试卷批改工作。虽然新的评估体系更为科学缜密，但是复杂繁琐的填写程序使得英语教师的日常工作更加繁忙，使新疆高中英语教师对新的评
估体系滋生了不满情绪。而解决的办法是各级教

中学英语教师开展英语学习策略培训情况的调查及反思

中学英语教师开展英语学习策略培训情况的调查及反思摘要：随着教育改革发展的不断深入，新课标对中学英语教学提出了新的教育要求。

明确指出在中学英语教学中，英语教师既要有意识、有计划的着眼学生英语核心素养培养，帮助学生形成独属自身的有效学习策略，采用契合的、科学的学习方法提升英语学习质量。

又要关注自修，充分利用教学资源，实现自身专业成长。

本文就是对目前中学英语教师开展英语学习策略培训情况的深入调查，从而针对性提出改进建议，为中学英语教育改革提供借鉴。

关键词：中学英语；英语教师；英语学习策略培训前言：在素质教育背景下，使中学英语教师既能引导学生形成自属的英语学习策略，又要具备相应的能促进自我调整提升的学习策略能力，并不是一个可以在一朝一夕间就完成的教育改进工程。

因此，要想达到这一最终教育目标，笔者就从对当前中学英语教师对英语学习策略培训的知识学习，以及相应的落实情况进行调查研究出发，结合实际调查反思，为中学英语教师及英语教育改革指明方向，略尽绵力。

一、中学英语教师开展英语学习策略培训情况的现状调查（一）英语教师不能正确的对待英语学习策略培训经调查发现，约41%的英语教师认为在中学英语课堂中开展学习策略培训，是占用有限教学时间的对学生做“实验”，会对学生的最终英语学习成绩产生影响，且不能保证英语学习策略培训的应用一定可以提高具体升学率。

因此，面对现实的升学压力，英语教师更倾向于帮助学生在有限时间内快速提高分数。

由此可见，大多数英语教师对英语学习策略培训都缺乏客观的、深入的正确认识。

（二）英语教师对英语学习策略培训缺乏系统、全面了解基于大部分中学英语教师对英语学习策略培训缺乏客观认知的现实情况可以发现，有58%的中学英语教师对英语学习策略培训都是略知一二，相对轻视。

其中一类英语教师直接认为自己没有采用过英语学习策略培训，但是依然教出很多好成绩学生。

而另一类英语教师则是认为自己不甚了解英语学习策略培训的实际内涵，但是自己教导学生的方式应该与其本质相同。

乌鲁木齐市教育局关于开展乌鲁木齐市教师培训情况调研工作的通知

乌鲁木齐市教育局关于开展乌鲁木齐市教师培训情况调研工作的通知文章属性•【制定机关】乌鲁木齐市教育局•【公布日期】2013.09.12•【字号】乌教职成[2013]19号•【施行日期】2013.09.12•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文乌鲁木齐市教育局关于开展乌鲁木齐市教师培训情况调研工作的通知（乌教职成〔2013〕19号）各区（县）教育局，局属各学校：为全面了解全市第四个五年管理周期教师继续教育培训完成情况及培训效果，双语教师队伍建设和使用情况；进一步抓好教师培训，完善培训管理机制，创新培训模式，提高教师业务素质，市教育局特开展调研活动，总结成功经验；发现问题，研究措施；为教育局制订相关政策、加强宏观管理和有效实施第五个五年管理周期中小学教师继续教育等工作提供科学决策的实践依据。

特制定如下调研方案。

一、调研目的加强教师培训，全面提升教师队伍素质是深入实施素质教育，全面提高教育教学质量，办让人民群众满意教育的需要，结合全市教师培训工作实际，深入基层、深入教师，听取基层意见，倾听教师心声，认真总结教师培训工作成功的经验和存在的问题，及时总结，为政策措施和制度，开创教师培训工作新局面。

二、调研内容1、本区县中小学及幼儿园基本情况，本区县或本单位师资队伍状况（分层次幼儿园、小学、初中、高中等专任教师队伍情况，其中包括职称、学历等情况）；2、第四个五年管理周期教师继续教育培训完成情况；3、教师培训工作情况，取得的成绩、经验、存在的问题、原因及对策；4、双语教师队伍建设情况（基本情况，存在的问题，原因及对策）5、青年教师培养及骨干教师、名师队伍建设；6、校本研训的开展；7、当前培训中存在的主要问题，如何调动教师参加培训的主动性积极性；8、如何更新培训内容、创新培训模式，增强培训效果；9、数据采集和汇总（见附件表格）三、调研组成员（一）市教育局调研组乌鲁木齐市教育局副局长、正县级督学刘军乌鲁木齐市教育局职业教育与成人教育处处长阿依努尔乌鲁木齐市教育局职业教育与成人教育处干部王萍乌市职业大学教师培训学院相关负责人1-2人区（县）教育局相关负责人1-2人联络员：王萍联系电话：2956173，189****5522（二）各区（县）教育局调研组各区（县）教育局要成立本区县教育局调研组，在教育局调研前先行对本区县教师培训工作进行调研摸底。

高中英语教师现状与培训需求调研报告

高中英语教师现状与培训需求调研报告高中新课程的启动和实施,对直接参与者和实施者——教师提出了更高的要求。

快速提高教师的专业水平和自我发展能力,已成为事关课程改革成败的关键。

为了全面了解我县高中英语教师的基本状况,准确、客观地把握和分析高中英语教师的专业发展现状和对英语培训内容、培训方式的需求,推进基础教育课程改革顺利进行,我们对全县高中英语教师现状和培训需求进行了专题调研。

现将调研结果总结分析如下。

一、调查对象与方法调查对象为全县高中英语教师。

本次调查采用问卷、访谈相结合的方式进行。

发放《高中英语教师教学现状及培训需求调查问卷》53份,共收回53份答卷,回收率为100%,回收样本具有广泛的代表性,可以客观反映我县高中英语教师的教学与受训需求。

二、高中英语教师基本状况本次共调查普通高中和职业高中英语专任教师53名(普通高中教师31人,职业高中22人,其中男教师10人,女教师43人。

学历全部为本科英语专业毕业,第一学历为本科的28人,后取本科学历25人;从年龄结构上看,30岁以下教师15人,占教师总数的29%,30—45岁教师34人,占教师总数的63%,45岁以上教师人4人,45岁以下中青年教师49人,占教师总数的93%;从专业技术职务和从教经历上看,中学高级教师4人,中学一级教师16人,中学二级教师33人;教龄5年以下的有13人,教龄5-10年的有9人,教龄11-20年的有23人,教龄在20年以上的有8人。

从专业能力看,省市学科带头人、骨干教师2人,县级骨干教师9人。

三、调查结果与分析调查结果显示,我县高中英语教师全部是英语专业本科学历,整体素质比较高,基础较好。

教师的教学水平和能力基本能适应新课改的教学要求。

英语教师对自己职业的满意度较高为64%;对教学工作的专注程度达90%。

访谈中了解到绝大部分教师经常考虑的是如何上好英语课,90%以上的教师认为如果有一节课没有上好,他们会感到不安,会进行反思或寻求其他老师的帮助。

高中英语教师培训过程中存在的问题和解决的方法

高中英语教师培训过程中存在的问题和解决的方法1.前言人才的培养建立在有效的教育之上，而教育质量的提高在很大程度上取决于教师素质的高低。

随着新课改的开展及基础教育的不断深化，对教师队伍的建设也日趋重要。

高中英语教师作为基础教育教师中的重要组成部分，他们的教学理念、专业素质对整个高中英语教学质量的提高起着关键性的作用。

自新课改实施以来，许多教师还不能及时的转变观念，把握新课改的理念，对整个教学质量的提高还存在很大困难。

鉴于教师的学习是终身不止的思想，继续教育培训成为帮助他们转变教学理念，深化新课程理解的有效途径。

笔者将针对高中英语教师培训的现状，探究其存在的问题，并尝试着提出相应的解决方案。

2.高中英语教师培训过程中存在的问题近年来，随着新课改的开展，相关教师素质培训活动的跟进，我国高中英语教师专业水平日趋提高，但在看到成绩的同时，我们应该清醒的看清教师培训中存在的问题，笔者依据自己的参训经验及相关调查，分析目前的高中英语教师培训在教师观念、培训模式及评价系统等方面存在问题。

2.1受训主体认识不足，缺乏参与的积极性一些高中英语教师囿于原有落后观念的束缚，对新课程的理念有些抵触，表现为消极被动接受，对培训的重要性认识不够。

原有的封闭式独立教学，使教师之间缺乏足够的实践经验交流，而工资与教学成绩挂钩的奖评机制，也使得教师因过多的追求教学效果而失去对自身培训的动力。

现阶段，新课改下的高中英语教师培训仍处于发展阶段，培训的内容缺乏成熟性、系统性、针对性，与在校英语教师注重的教学效果，还存在一定的距离，因而教师参与培训的积极性不高。

此外，面对高中学生升学压力带来的繁重任务，也使高中英语教师没有足够的精力参与相应的教师培训。

如此，诸多因素导致英语教师自觉参与培训的积极性不高，使整个培训没有收到预期的效果。

2.2强制性、简单化的教师培训缺乏自主性，目前的高中英语教师培训的开展，多是以学校为主导，通过行政的硬性指派，让英语教师被动的参与培训，使其在诸多不理解的情况下，对培训产生抵触情绪，导致培训的预期目标与教师的切身需求脱节，而以追求利益为目的的培训机构，由于缺乏相关的实践经验，以及忽视与学员的反馈、改进环节，导致培训的效果差强人意。

高中英语教师参与课题研究的现状调查

促进师生发展为目的的研究，这种研究涵盖了以
本文是中国教育学会外语教学专业委员会 “ 十二五”规划２０１２年度课题 “ 两线三段五环节”高中英语教学研究（课题编号ＮＡＦＬＥ０４１２０２０）和淮安市 “ 十二五”规划课题（课题编号２０１２／０５）的阶段性研究成果。
孙勇卞永成
摘要：课程改革对广大教师的综合素质提出了更高的要求，而参与教学课题研究在提高英语教师综合素质
方面有着非常重要的作用。本文旨在了解在新课程背景下高中英语教师参与学科课题研究的现状，
分析造成课题研究现状的主要原因，为教学科研等职能部门开展相关５－作提出参考建议。
有效问卷１０７份。回收问卷后，笔者又选取了１２
区级骨干教师；三是教研组或教师结合自身教学，将实践中遇到的问题或愿景进行规划，确立课题。
第三类课题针对性和实用性强，调查数据显示，英语教师申报立项的课题中，来自省市课题指南
（三）调查方法及样本的确定本研究采用的方法为问卷调查和访谈。关于样本的确定，Ｄｏｒｎｙｅｉ和Ｔａｇｕｃｈｉ（２０１１）建议样本取量占研究总体的ｌ％一１０％之间。根据最新统计，淮安市的高中英语教师总人数为１７９８人。因此，研究样本量应该在１８一ｌ７９之间。笔者设计了总共３８个调查项目，于２０１３年１月至５月期间向来自１８所高中学校的１５０名调查对象发放调查问卷，共回收１１６份，剔除９份无效卷，共得

新课程背景下新疆高中英语教师培训需求的调查与分析

提出了建议。
［关键词］新课程；新疆；中英语教师；师培训高教［中图分类号］６Ｇ３［文献标识码］Ａ［章编号］６３３７（０１ｏ—０２—０文１７－８８２１）４０３２
教育部２０年印发的《０３普通高中英语课程标准（实验）（》以下简称“ 新课标” ）作为新世纪基础教育课程改
３）。有５７％．％和５．％的教师认为自己对新课标很了５７
、
调查方式、内容及对象
此次调查以封闭式调查问卷和访谈进行。为使本次问卷调查更具有效性，笔者在设计问卷初稿时和部分高中英语教师交流，选择参加短期教师培训的高中英语教师并１人作为调查问卷初稿的对象。在对调查问卷初稿的数６据统计并了解接受问卷教师的意见后，笔者对调查问卷初稿作出修改后定稿。笔者利用暑期全疆高中英语教师在我校接受继续教育的机会，发放调查问卷。同时对在我院参加教育硕对其士研究生课程学习的高中英语教师发放问卷。问卷调查的对象涉及新疆１个地市３中学的各类高中的英语３２所教师。共发放问卷１０，２份有效问卷１６。０份
［收稿日期】０１０ — ０２１ — ３２［作者简介］陈爽（９１）女，１８一，新疆师范大学外国语学院讲师。研究方向：社会语言学。
・
２３・
远远低于只是讲授的时间。５．％的教师用于交际型课２８堂活动的时间占全部课堂时间的比例不足２％。通过对０于教师课堂教学活动的调查结果也应证了教师应用交际型课堂活动的有限性。１．％和７．％的教师在设计教学活动中“ ２２０７总是 ”

新疆双语教师培训工作总结

新疆双语教师培训工作总结经过一段时间的新疆双语教师培训工作，取得了一些具体成果。

以下是针对本次培训工作的总结：一、培训内容丰富多样，符合教师需求本次培训工作针对新疆地区的双语教师需求，精心设计了丰富多样的培训内容。

包括了教学理论与实践相结合的课程安排，以及教育心理学、班级管理、课堂教学设计等专业知识的培训。

这些内容不仅帮助教师提升了教学能力，还加深了对教育教学工作的认识与理解。

二、培训方式灵活多样，提升教师参与度为了提高教师参与度，在本次培训中我们采取了多种方式。

除了传统的课堂授课外，我们还开展了分组讨论、案例分析、小组合作等互动性较强的活动。

这样的培训方式让教师们能够积极主动地参与进来，提高了培训效果。

三、培训师资力量雄厚，专业能力强我们邀请了一批具有丰富教学经验、专业能力强的教师担任培训讲师。

他们不仅具备了扎实的理论基础，还熟悉新疆地区的实际情况，能够结合教师的实际需求进行针对性教学。

这些讲师的教学水平以及热情让参训教师们深受启发与感染。

四、培训效果明显，教师反馈良好通过培训后，我们进行了问卷调查，参训教师对此次培训给予了积极的评价。

教师们普遍认为，培训内容实用、紧密结合实际，能够提升他们的专业能力。

同时，他们也对培训组织、讲师团队给予了高度赞扬。

五、培训工作有待进一步改进和完善虽然本次培训取得了一定的成果，但我们也意识到工作中仍存在一些不足之处。

例如，培训内容应更加细化、专业性更强；培训方式可以进一步创新，提高互动性；培训后的跟进工作也需要加强，确保培训效果的持续性。

总之，本次新疆双语教师培训工作是一次有益的尝试，在取得一定成果的同时也让我们看到了可以改进的空间。

我们将继续努力，不断提升培训工作水平，为新疆地区的双语教师提供更好的支持与帮助。

边疆民族地区英语教师走教困境与对策

边疆民族地区英语教师走教困境与对策
边疆民族地区的英语教师走教困境有以下几个方面：
1. 师资力量不足：边疆民族地区的英语教师数量往往不足，使得教育资源无法充分被
分配到每一个学生。

因此，学生缺乏足够的师资支持，影响了他们的英语学习效果。

2. 教材和教具缺乏：边疆民族地区往往缺乏适合当地特点和民族文化的英语教材和教具。

这使得英语教师无法为学生提供有足够吸引力和针对性的教学内容，从而影响学
生的学习兴趣和动力。

3. 学生基础薄弱：由于教育资源有限，边疆民族地区的学生往往在英语学习方面的基
础比较薄弱。

这对于英语教师来说意味着需要付出更多的努力来帮助学生建立起扎实
的英语基础，这对于英语教师来说是一项具有挑战性的任务。

针对这些困境，以下是一些对策：
1. 提高师资力量：政府可以采取措施提高英语教师的数量和质量，例如提供奖学金和
培训机会，吸引更多的人才来到边疆地区从事英语教学工作。

2. 开发适合当地特点的教材和教具：政府可以支持编写本土化的英语教材和教具，以
满足学生的学习需求和兴趣。

同时，政府可以提供更多的经费用于采购教学资源，提
供更好的教学条件。

3. 加强学生基础教育：政府可以加大对边疆地区的教育投入，提高学生的基础素质和
综合能力。

同时，可以提供补习班或者辅导课程，帮助学生弥补英语学习方面的不足。

4. 加强师生交流与互动：政府可以组织英语教师和学生之间的交流活动，例如教师培
训工作坊和学生英语角等，以提高教师与学生之间的互动和沟通，激发学生的学习兴
趣和积极性。

高中英语教师授课情况调研报告

高中英语教师授课情况调研报告年至月份，对市内所高中（不包括完中）进行了较为全面的教学调查。

我重点对所负责的英语学科基础年级的课堂教学进行了认真的听课、评课，并与广大教师进行了全面的交流。

共听课61节（包括3节外教课），交流人数近百人。

现将调查结果与分析报告如下。

一、总体概况1．英语教师队伍基本情况1）青年教师比例剧增英语教师几年来一直短缺，再加之几年来扩大招生，老教师的相继退休，因此，青年教师队伍越来越庞大，仅三年教龄的教师就约占25%。

如：20高中，36中，2中。

2）青年老师队伍相对不稳定由于社会各方面因素的影响，好的英语教师外流很多。

有5、6名教学基本功扎实的教师考取了研究生、有的教师因私出国、有的教师辞职改行等等。

3）教师职称评定难由于青年教师比例过大，而高级教师职称有限，给青年教师的职务评聘造成极大焦虑。

4）拜师多流于形式师傅的作用仅限于将多出几年的教学经验传授他人，或徒弟看看师傅的课而已。

有些经验之谈却束缚了青年教师的手脚。

5）教师整体教学研究热情在提高教师的教学研究从抓教师的听课、评课、进行自我教学反思为突破口，培养教师的教学后劲，逐步建立教学研究的意识、养成教学思考习惯并帮助一些教师获得一定的成就感。

目前，有些教师在自己找课题，写论文，谈教后感。

如：23中的李秀娟、吴玲等老师，三中的谢德伟、育明高中的韩菲老师等等。

有的教研组研究气氛较浓。

如：23中外语、20高中、12中等教研组。

2．课堂教学现状现将所看的课分为三个层次：好课、一般课、差课。

其百分比分别为：23%，16%，60%。

二、课堂教学特点1．好课的主要特点1）教学目标上不仅重视知识的传授，而且重视能力的培养以及思想品德教育。

例如，杨春玲教师的《Savingtheearth》一课，不仅为学生提供思维空间，点燃其智慧火花，还重视学生提高环境保护意识，并用恰当的方法，使学生和听课教师的心灵都得到了一次震撼。

2）教师的语言基本功扎实，语言运用能力较强，使外语教学有了基本的保证。

新疆教师培训调查心得体会

新疆教师培训调查心得体会新疆教师培训调查心得体会一、调查目的和方法本次调查的目的是了解新疆地区教师培训的情况，以及教师对培训的需求和心得体会。

为了获取准确的数据，我们采用了问卷调查的方式进行。

问卷包括个人基本信息、培训情况、培训方式、培训效果等多个方面的问题。

我们通过统计分析收集的问卷数据，得出了一些有意义的结论，并提出了相应的改进意见。

二、调查结果分析1. 教师培训的情况根据问卷调查结果，我们发现绝大多数教师都参加过培训，其中有58%的教师每年至少参加一次培训。

而对于教师参加培训的原因，绝大多数教师选择的答案是“提高教学水平”，其次是“了解最新教育理念和方法”。

2. 教师对培训方式的需求关于教师对培训方式的需求，我们得出了以下结论：绝大多数教师更倾向于线下实体培训，占比达到70%以上，其次是线上培训和自学。

对于线下培训的意见，很多教师希望能够有更多的互动交流机会和实际操作环节。

三、调查心得体会1. 教师培训是必要的通过本次调查，我们可以得出一个明确的结论：教师培训是必要的。

从调查结果上看，教师们普遍希望能够提高自己的教学水平，了解最新的教育理念和方法。

这就需要通过培训来实现，培训能够让教师们不断学习和成长，提供更好的教学质量和教育环境。

2. 培训内容要贴近实际从教师对培训方式的需求上可以看出，他们更倾向于线下实体培训，并且希望能够有更多的互动交流机会和实际操作环节。

这表明教师们希望培训内容能够贴近实际教学，能够解决他们在教学过程中遇到的问题和困惑。

因此，在设计培训课程时，要根据教师的需求和实际情况来确定培训内容，确保培训的针对性和实用性。

3. 培训机构要提高服务质量本次调查中，一些教师提到了对培训机构的不满意，主要是服务质量不达标。

一些教师反映培训机构的培训计划安排不合理，教学内容不实用，师资力量不够强大等。

因此，培训机构要提高服务质量，合理安排培训计划，增加教师的满意度和参与度。

四、改进意见和建议1. 提高培训质量，增加实际教学操作环节。

中学英语教师开展英语学习策略培训情况的调查及反思

中学英语教师开展英语学习策略培训情况的调查及反思
目录
单击此处添加文本调查背景和目的调查方法与过程调查结果与分析反思与建议结论与展望
当前中学英语教学中存在的问题
学生英语水平参差不齐，部分学生英语基础薄弱。传统教学方法过于注重语法和词汇，忽视了学生的实际运用能力。缺乏有效的英语学习策略和方法，学生自主学习能力不足。英语教师对学习策略培训的重视程度不够，缺乏相关培训和实践。
培训效果评估
培训前后英语教师教学水平的提升情况
培训前后学生英语学习成绩的变化
培训过程中存在的问题和改进措施
培训效果的评估方法和标准
成功案例与经验分享
成功案例：某中学英语教师在英语学习策略培训中的实践经验经验分享：该教师如何引导学生运用学习策略提高英语成绩的方法和技巧案例分析：该教师成功的原因和可借鉴之处反思与启示：该案例对其他中学英语教师的启示和借鉴意义
探索如何将英语学习策略培训与课堂教学实践相结合，提高
教学质量
感谢您的观看
加强教师指导：在培训过程中，教师应加强对学生的指导与反馈，帮助学生更好地掌握英语学习策略。
建立评估机制：对培训效果进行定期评估，及时发现问题并采取相应的改进措施，确保培训质量不断提升。
加强教师专业发展与培训的结合
反思：目前中学英语教师开展英语学习策略培训时，存在与教师专业发展脱节的情况。
实施：制定具体的教师专业发展与培训计划，开展有针对性的培训活动。
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建议：应加强教师专业发展与培训的结合，提高教师的专业素养和教学能力。
评估：对教师专业发展与培训的结合效果进行评估，不断改进和完善。

新课标环境下乌兰察布市高中英语教师角色现状调查及改进措施的开题报告

新课标环境下乌兰察布市高中英语教师角色现状调查及改进措施的开题报告一、选题背景及意义新课标的实施改变了教育教学的环境和方式，也给教师带来了新的角色要求。

对于高中英语教师而言，如何有效地适应新课标要求，在传授知识的同时，发挥潜能，成为学生思想启发和能力培养的引导者和实现者，构建一种更具有启发性和关联性的语言教育体系，是当前需要探讨和研究的问题。

本文旨在调查乌兰察布市高中英语教师在新课标环境下的角色现状，分析其存在的问题，提出改进措施，为乌兰察布市高中英语教育的进一步发展提供参考。

二、研究目的1. 调查新课标环境下乌兰察布市高中英语教师的角色现状；2. 分析存在的问题及原因；3. 探讨改进措施，提高教师角色发挥效果；4. 为乌兰察布市高中英语教育的改革和发展提供借鉴。

三、研究内容1. 调查乌兰察布市高中英语教师在新课标环境下的角色现状；2. 分析乌兰察布市高中英语教师在新课标环境下存在的问题及原因；3. 探讨有效的解决办法，提高教师角色发挥效果；4. 根据研究结果提出改进措施，完善乌兰察布市高中英语教育的教学体系。

四、研究方法1. 文献资料法：收集教育教学相关的文献资料，了解新课标背景和乌兰察布市高中英语教育改革进程。

2. 实证调查法：采用问卷调查法对乌兰察布市高中英语教师进行调查，收集数据并分析研究。

3. 访谈法：对乌兰察布市英语教师进行深度访谈，了解个人观点和体验，为研究提供更加全面的材料。

五、预期结果通过本次调查研究，预期可以得到以下的结果：1. 得出乌兰察布市高中英语教师在新课标环境下的角色现状；2. 揭示新课标背景下解决英语教学角色问题的必要性；3. 提出针对英语教学角色问题的解决办法；4. 为乌兰察布市高中英语教育发展提出参考性的建议。

六、论文结构本文分为以下几个部分：1. 介绍选题的背景和意义；2. 明确研究的目的和研究内容；3. 阐述研究的方法；4. 预期的研究结果；5. 论文结构，说明各部分的内容和意义；6. 详细的调查实施计划。

[试题]新疆内高班英语教学的实践和思考

[试题]新疆内高班英语教学的实践和思考新疆内高班英语教学的实践和思考提要:本文旨在通过对新疆内地高中班英语教学的一些实践和探索，反思自己的教学过程，总结一些行之有效的教学策略，着重对如何改变新疆学生两极分化，以及实施具体的教学措施进行探讨，同时也对新疆学生听说读写的获取进行一些小结，希望能够让教育在第一线的同行能够对新疆内地高中班学生进行英语语言的习得过程中产生启发，起到抛砖引玉的作用。

关键词:新疆内高班兴趣培养两极分化听说先行一、问题的提出反思以往教学与二期课改提倡的素质教育之间所相悖的地方，个人觉得主要的差距是在对学生的兴趣培养和持之以恒的引导上，我校是一所示范性高级中学，06年第一次招收新疆内高班学生，07年本人接任新一届的新疆班教育教学工作，两年来，在自己的教学实践中进行了一些摸索，取得了一些成绩，也有了些体会和反思。

新课程标准所倡导的是从学生和社会发展需要出发，发挥学科自身优势，将学科探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，在理解知识、习得技能的过程中，强调培养学生学习研究的方法。

我校约有2500名学生，在二百多名教员中，一半以上都是近几年从外省市引进的教学骨干人才，大家有一种共识:在全国高考中，因为上海的高校数量众多，造成大学录取率远高于其它省市，高考试卷中，只有上海的外语教学是真正引领全国的。

然而自06年我校招收新疆内高班学生以来，他们的英语成绩与本地生相差一大截，由此内高班的英语教学成了一大新的课题。

来的优秀学生，在他们所在的初中里，个个是品新疆内高班的学生是新疆各地选拔出学兼优的学生，即使在本民族学生中，他们也是佼佼者，然而自从来到我学后，跟我们汉族学生――中考选拔上来的本地生相比，他们在学习上没有优势，尤其是在英语学科上，班级平均成绩和普通班一般相差近20分;此外，占祖国六分之一的新疆地域广袤，在一个40名的新疆内高班中，学生遍布于新疆不同地区十几个民族，其中有民考民(从未学过汉语和英语的学生)，民考汉(学过汉语但没学过英语或只学了一两年英语的学生)，以及汉考汉(从小学习汉语和英语的学生)，同学之间的成绩落差悬殊，在这个民族大杂烩和学业参差不齐的课堂中，组织好有效的英语课堂教学，确是件很费劲的事。

新课程背景下新疆中小学英语教师培训现状调查研究

新课程背景下新疆中小学英语教师培训现状调查研究作者：吴曦来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2013年第8期基金项目：新疆师范大学优秀青年教师科研启动基金项目“新疆中学英语教师培训现状与对策研究”，项目编号：XJNU1109。

收稿日期：2013—05—12作者简介：吴曦（1987—），女，新疆伊犁人。

新疆师范大学外国语学院，助教，硕士，研究方向：社会语言学。

吴曦（新疆师范大学外国语学院，新疆乌鲁木齐 830000）摘要：本研究探讨新疆少数民族地区中小学英语教师培训现状、问题及对策，依据大样本实证研究结果，力图探究新疆少数民族地区中小学英语教师培训相关问题的真实现状，探讨如何更好地整合少数民族地区各方教育资源，有目的、有计划地开展英语教师培训，保证新疆中小学英语教师培训的良性发展。

关键词：新疆；中小学英语教师；培训；新背景中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）08—0084—03一、研究背景随着素质教育的全面实施和基础教育新课程的逐步推进，迫切要求广大中小学英语教师改变多年来习以为常的教学方式与教学行为，确立一种崭新的教学观念。

教师培训作为提高教师业务水平的重要方式，已经成为国内外教师教育与发展的重要课题之一。

目前，国内对英语教师培训的研究主要集中在三个方面：第一是对英语教师培训需求的调查研究（周燕，2002；［1］曾晓红,2007；［2］周俊良，2011；［3］王雪梅，2005［4］）；第二是以某个培训项目为个案对实施英语教师培训出现的问题进行分析并提出对策（薛正斌，2010；［5］王琼，2010；［6］张凤丽，2008［7］）；第三是对某个地区英语教师培训进行调查研究并提出对策（孙宗芹，2010；［8］宋玉宇，2009［9］）。

近年来，从中央到地方都积极采取措施加强教师培训，英语教师队伍建设取得明显成效。

但从总体上看,我国中小学英语教师队伍的整体素质还不能完全适应新时期教育改革发展的需要,教师培训发展不平衡,特别是西部一些地区，中小学教师培训机会较少,教师培训制度还有待完善,支持保障力度亟待加强。