基于能力本位的管理会计教学改革探索和思考
关于“管理会计”课程教学改革的探索
关于“管理会计”课程教学改革的探索要在课程设置上进行改革。
传统的管理会计课程教学内容以会计和财务管理为主导，强调对会计理论和财务工具的学习和掌握。
随着企业管理模式的日新月异和信息技术的快速发展，传统的会计理论和财务工具已经不能完全适应企业内部管理的需求。
管理会计课程应该注重培养学生的综合能力，增加对于战略管理、成本管理、绩效管理等管理理论的学习，使学生能够全面理解和应用管理会计在企业内部管理中的作用。
要在教学方法上进行改革。
传统的管理会计课程教学注重理论讲解和案例分析，缺乏实际操作和实践环节。
管理会计是一门应用性很强的学科，强调理论与实践相结合。
要通过实际案例分析、模拟决策、实地考察等方式，让学生能够参与到真实的管理环境中，感知企业内部管理的挑战和难题，培养学生解决实际问题的能力。
要加强教师队伍建设。
传统的管理会计课程教学中，教师主要以传授知识为主，重视理论教学，忽视实际经验的积累。
管理会计教师不仅应该具备扎实的理论基础，还应该具备丰富的实践经验和企业管理经验。
对于管理会计课程教师的选拔和培养要更加重视，注重教师的实践能力和实际经验的积累，使教师能够真正成为学生学习和实践的指导者和榜样。
要加强与企业的合作与交流。
传统的管理会计课程教学中，学校和企业往往存在一定的隔阂和距离，导致课堂教学和实际管理存在一定的割裂。
管理会计是针对企业内部管理需求而存在的学科，只有与企业深入合作，才能够更好地把握企业管理的实际需求，做到课程内容与实际需求的相匹配。
要积极推动学校和企业之间的合作与交流，建立起有效的渠道和机制，加强师生与企业之间的沟通与互动。
随着市场经济的快速发展和企业内部管理环境的复杂多变，管理会计课程教学改革必将成为趋势和方向。
只有通过对课程设置、教学方法、教师队伍、与企业的合作等方面进行探索和改革，才能够更好地培养适应市场需求的管理人才。
希望在今后的教学和研究中，能够有更多的学者和教育工作者加入到管理会计课程教学改革的探索中来，共同为培养管理精英做出更加积极的贡献。
基于能力视角下的高职会计专业教学改革思路探讨
●维 ／ 蔡 灿文
高职会 计专业教 学改革思路探 讨
提 要 ：童兰 ’ 直 业 壹釜丝宣窒壁 主 二仝
格 证 书考试 大 纲制 订 相关 课 程标 准 ，结 合职 业 资格 考试 ． 将 考 证 内容 融 人 到 日常 教学 中 ， 现 “ 实 岗课 证 一 体 化 ” 培 ． 养 学生 的职 业能 力 ， 使学 生能 学 以致 用 ， 现工学 结合 。如 实
对应 的课程 体 系
会计 公共 必 修课 知 识模 块 、 职业 必修 知 识模 块 、 业选 修 知 识 模块 、 合 素 质选 修 知 识 模 块 和 实践 训 职 综 练模 块 等 。其 中职业必 修 知识模块 要严 格按 照职 业 岗位或 岗位 群 的能 力 需 要设 置 课 程 ， 定教 学 内容 ， 主要 任 务 确 其 是培 养 和强 化学 生 的专 业理 论 知识 和 实践 应 用能 力 ． 足 满 岗位 技能 的实 际 需要 ； 业 选 修模 块 ， 主 要 任务 是 满 足 职 其
体 化 （ 动形 象 ） 生 。为此 会 计专 业 应 努力 推 行案 例 教学 法 ．
以提高课 堂 教学 实用化 。
案例教 学法 是一 种综合 运用 所 学知 识与 方法来 分 析 问
题 和解决 问题 的一种 教学 方法 ，教 学过 程 中可针 对某 些 观
构 ． 高学 生 的专 业 知识实 际运 用能 力 ， 提 实现 其知 行统 一 。 为 了突 出高职 办学 特 点 ，实 现高 职 人 才培 养 目标 ， 必 须 打破 传统 的 按学 科设 置 课程 的模式 ， 建立 以职 业 岗位 群
总 时数 的 ４ ％以上 。会 计专 业 实 践教 学体 系一 般分 三 类 ： ０ 分 散在 各 个 学 期 、 门课 程 、 个 模块 进 行 的课 程 实 验 实 各 各
基于能力本位的应用型本科院校成本会计教学改革的思考
基于能力本位的应用型本科院校成本会计教学改革的思考十八大、十八届三中全会对高等教育提出了“立德树人”“办人民满意的大学”和高等教育改革的新要求，近几年，教育部出台了一系列的改革政策，进一步落实高校的办学自主权。
2016年10月，教育部、发改委和财政部联合发布了《关于引导部分地方普通高校向应用型本科高校转变的指导意见》文件，对高校今后的建设与发展指明了方向。
面对当前形势，高校只有改革创新，加强内涵建设，才能办出特色，赢得发展。
作为高校教师，有理由在教学之余，研究和思考本学科相关专业的教学改革问题，特别是多年从事的成本会计专业教学方式方法的改革。
成本会计是一门非常重要的会计专业课，在整个会计学科的教学体系中占有一席之地。
成本会计在企业的生产经营过程中发挥着举足轻重的作用，它具有专业性、实践性强的特点。
学生必须要完全掌握这门课程。
目前高校的成本会计教学与企业管理需要相脱节，与高校培养应用型高级专门人才的教育要求存在一定的差距，这势必要对成本会计的教学内容、教学手段、教学方法进行一系列的改进和改革，要求教师既要传授学生基础理论知识，又要注重实践性教学，培育学生的职业技能和动手能力，由此引出现代职业教育理念——能力本位教育。
一、理论基础相关定义和内涵。
应用型本科是社会经济发展需求和高等教育大众化的产物，应用型本科人才是基础知识宽厚、应用能力强、新知识与新技术的学习能力强、社会与岗位适应能力快、创新素质高、综合素质好的高层次的应用性、职业性、创新性人才。
能力本位教育是一种现代职业教育理念，明确以能力作业教学为主导，以学历或学术知识体系为辅助，以职业岗位的需要出发确立能力目标为核心，根据岗位群的需求，层层分解，确定从事岗位所应具备的能力，设定培养目标，从而设置专业课程、组织教学内容，建立考评体系。
传统成本会计课程的历史沿革。
上个世纪八十年代初，成本会计课程由原来的工业会计课程中的工业企业产品成本核算内容剥离出来，当时计算方法是完全成本法，其教学内容仍采用计划经济条件下会计核算模式的内容，主要体现在核算对象仅仅局限于工业企业，另外将成本报表作为对外报送的会计报表之一。
管理会计课程教学改革探讨
管理会计课程教学改革探讨【摘要】管理会计课程在高校教学中扮演着重要的角色，而教学改革则是不断探讨和推进的过程。
本文旨在探讨管理会计课程教学改革的重要性和研究背景。
在管理会计课程教学目标的设定方面，需要结合企业需求和学生实际，制定符合时代需求的目标。
教学内容与方式的改革应注重理论与实践相结合，注重培养学生的解决问题能力。
案例教学在管理会计课程中的应用可以提高学生的实际操作能力。
跨学科教学的创新可以促进跨领域交流与合作。
学生评价与反馈机制的建立有助于了解教学效果和改进教学方法。
应对管理会计课程教学改革进行效果评估，总结经验并提出未来研究方向。
管理会计课程教学改革的实践与探讨有助于培养学生的创新思维和实际操作能力，为未来的管理会计教育提供借鉴和指导。
【关键词】管理会计课程、教学改革、目标设定、教学内容、案例教学、跨学科教学、学生评价、效果评估、启示、未来研究方向1. 引言1.1 管理会计课程教学改革探讨的重要性管理会计课程教学改革是当前教育领域的一个重要议题。
随着社会经济的不断发展和全球化的进程加快，管理会计扮演着越来越重要的角色。
而管理会计课程教学改革，则是促进学生在今后职业生涯中更好应对复杂商业环境的关键举措。
管理会计课程教学改革能够帮助学生更好地理解和运用会计知识，提高他们解决实际管理问题的能力。
通过教学改革，可以促进学生培养创新精神和团队合作能力，在团队项目中学会沟通与协作。
管理会计课程教学改革还可以引入最新的教学理念和技术，拓展学生的学习视野，提高他们的综合素质。
探讨管理会计课程教学改革的重要性，不仅有助于提高教学质量，更能为学生未来的职业发展和社会需求做好准备。
.1.2 研究背景当前，传统的管理会计课程教学往往只注重理论知识的传授，缺乏实践性教学和案例分析，导致学生学习成果难以转化为实际能力。
随着企业管理需求的不断变化，传统的管理会计教学已不能很好地满足实际需求，需要进一步进行深化和改进。
基于能力本位的《管理会计》课程教学改革与实践探析
有 用 。 外 ，管理 会计 》 程属 于会 计 另 《 课
专 业 中高层 次 的课 程 ．大部 分 的 同学
一
开 始 从 事 的 是 基 本 的 会 计 核 算 ］ 一
作， 会觉 得这 门课 程用处 不 大 ， 但是 这
门 课 程 对 学 生 职 业 发 展 和 提 升 是 非 常
课 程 教 学 改 进 措 施
课程 。和以往 学 习的财 务会 计截 然 不 同 ，大部 分 的同学认 为 管理 会计 距离 自己太遥 远 ，使 学 生从 心里 上排 斥 这 门课 程 ， 加 了教 师 上课 的难 度 ， 响 增 影
理会计 》 程 的教 学进 行改 革 。 课
一
策。 管理有 很 多不确 定性 因 素 ， 察 的 考
就是 学 生面 临不确 定 因素 时的分 析 问
题 、 决 问 题 的 能 力 ． 目前 这 种 实 训 解 而
（ ） 学 内容 与《 务 管理 》 程 二 教 财 课
的教 学 内容相 互 重叠 。《 管理 会 计》 课
有 用 的
《 理会计 》 管 课程 是现 代会 计 的一个 分 支， 主要是 对相 关信 息进 行加 丁 ， 为企 业 内部管 理者做 决 策提供 服 务 ．是 一 门实践 性很 强 的应用 性课 程 。但从 目 前我 国《 管理 会计 》 程教 学 的现状 来 课 看 ， 不 尽 如人 意 ， 以有 必要 对 《 并 所 管
实 践 课 也 只 是 教 师 出 一 些 习 题 ，让 学 生 自 己 做 题 目 ，通 过 题 目做 出 相 关 决
教 育要 “ 持 以能力 为重 ” 注重 “ 化 坚 ， 优 知识 结 构 ， 富社会 实践 ， 丰 强化 能力 培 养 ” 这 与能力 本位 教 育 的理 念是 吻 合 ， 的 ．能 力本 位教 育 的核心 就是 使 受教
能力本位理念下高校会计教学改革工作初探
财会研究能力本位理念下高校会计教学改革工作初探谢欢欢（贵州工业职业技术学院，贵州贵阳550008）摘要：随着教育体制改革的不断深入，我国高校的课程改革也在不断发展，尤其是对于高校会计教学的改革，使得会计教学的水平有所提升，对学生能力的提高也是一个关键的举措。
但在我国高校会计教学中依旧存在着很多问题需要解决，尤其是专科院校，由于教学资源匮乏、教学理念落后等原因，导致会计教学的改革迟迟不能向前推进，严重影响了学生能力的培养，不能够为社会输送源源不断的高素质会计人才，影响我国的经济建设。
本文将通过分析高校会计教学的现状及原因，探索能力本位理念下高校会计教学改革工作的策略。
关键词：能力本位；高校会计教学；改革工作1引言会计人才对于企业的经济效益会有巨大的帮助，在社会的经济发展中，高素质、高能力的会计人才也是非常关键的现代化人才。
高校应当不断探索会计教学改革的道路，完善教学理念，创新教学模式，积极打造具备专业知识和专业能力的综合会计人才，以适应我国经济发展的水平和速度，不断为我国的现代化建设提供动力和活力。
但很多高校尤其是专科院校在会计教学的工作中存在诸多问题，比如只注重对于书本知识的教学，而忽视了对于学生专业能力的提升，专业能力包括了学生发现问题、提出问题、解决问题的综合能力，是在现代化的社会中必须具备的基本能力，如果只注重对于知识的教学，那么学生走向工作岗位面对现实工作时很容易不知所措。
2高校会计教学的现状2.1培养方向的偏差在很多公司进行招聘的时候，看简历发现学生自身非常优秀，但是在工作中却出现很多专业性的问题，影响工作的进度和企业效益。
这就是由于高校会计教学中对于学生的培养方向出现了偏差。
随着我国经济的不断发展和现代化建设的不断推进，很多企业要求工作人员不仅具有丰富的知识储备，而且需要具有高超的实践能力，这对于提高企业的经济效益和社会效益至关重要。
但是很多高效的会计教学只注重对于学生知识的教学，忽视了对于他们实践能力的培养，出现和用人单位的供需矛盾。
关于“管理会计”课程教学改革的探索
关于“管理会计”课程教学改革的探索近年来，管理会计作为财务会计的延伸，已经成为企业管理和决策中的重要工具。
在这种背景下，对于管理会计课程的教学改革显得尤为重要。
本文将探讨关于“管理会计”课程教学改革的一些实践和探索。
一、课程目标的重新定义传统的管理会计课程通常着重于理论知识的讲解和案例分析，学生往往难以将理论知识与实际运用相结合。
教学改革的第一步就是重新定义课程目标。
新的课程目标应该更加贴近实际经营管理的需求，强调学生能够运用管理会计知识分析和解决实际管理问题的能力。
除了理论知识外，学生还应该具备数据分析和沟通能力，能够有效地为管理决策提供支持。
二、教学内容的更新和丰富在重新定义课程目标的基础上，教学内容需要进行更新和丰富。
传统的管理会计课程注重成本会计和预算控制，而实际的管理会计工作远不止于此。
在教学内容上，可以增加战略成本管理、绩效评价、风险管理等内容，使学生能够更全面地了解管理会计的相关知识，并能够在实际工作中灵活运用。
三、教学方法的多样化针对不同的教学内容和目标，教学方法也需要多样化。
在课堂教学中，除了传统的讲解和案例分析外，可以引入游戏模拟、实地考察、团队合作等教学方法，以培养学生实际应用管理会计知识的能力。
可以引入在线教学平台和多媒体教学手段，提高教学的趣味性和互动性。
四、实践教学的增加管理会计属于实用型课程，因此实践教学是不可或缺的一部分。
可以通过实习、实地调研、实际案例分析等形式，使学生能够在实际工作中感受管理会计的作用，并且运用所学知识解决实际问题。
通过实践教学，学生将更加深刻地理解管理会计知识，并能够更快地适应未来的工作环境。
五、考核方式的改革对于管理会计课程的教学改革，考核方式的改革同样重要。
传统的考核方式主要以闭卷考试为主，往往难以全面评价学生的实际能力。
可以考虑引入开放性题目、课程设计、实际案例分析等形式，更加综合地考察学生的知识水平和应用能力。
可以结合教学实践，采用“过程考核”和“终结考核”相结合的方式，对学生的学习过程和成果进行全面评价。
关于“管理会计”课程教学改革的探索
关于“管理会计”课程教学改革的探索
传统的“管理会计”课程往往重点关注会计知识与技能的传授，忽视了对学生综合能力的培养。
在传统教学模式下，学生往往只是单纯地学习一些会计的基本知识，而缺乏对于企业管理的理解和实践。
在改革“管理会计”课程教学时，应该注重培养学生的综合能力，让学生能够运用所学知识解决实际问题。
传统的“管理会计”课程教学过于理论化，与实际应用脱节。
在实际工作中，会计师往往要根据企业的具体情况，制定适合该企业的管理会计制度和管理控制方法，帮助企业提高经营绩效。
在改革“管理会计”课程教学时，应该增加实践环节，让学生通过实际操作，学习和掌握管理会计的应用技能。
传统的“管理会计”课程教学内容相对单一，缺乏与时俱进的特点。
随着经济的发展和管理会计理念的不断更新，传统的教学内容已经不能满足企业对管理会计人才的需求。
在改革“管理会计”课程教学时，应该注重引入最新的管理会计理论和案例，让学生能够了解最新的发展动态和应用实践。
针对传统“管理会计”课程教学存在的种种问题和不足，我们需要进行一系列的改革探索，以提高教学质量和培养高素质的管理会计人才。
通过培养学生的综合能力、增加实践环节、引入最新理论和案例、多元化的评价方式等手段，使学生能够真正掌握管理会计知识和技能，运用所学知识解决实际问题，适应经济发展和企业需求的变化。
只有这样，在激烈的市场竞争中，才能够培养出更多的优秀管理会计人才，为企业的可持续发展提供有力的支持。
关于“管理会计”课程教学改革的探索
关于“管理会计”课程教学改革的探索一、课程教学模式的创新为了提高管理会计教学质量，各大高校开始尝试将传统的理论教学与实践教学相结合，采取以问题为导向的案例教学模式。
这种模式下，学生需要通过实际案例的分析和解决，来深入了解管理会计的理论知识，培养问题解决能力和创新思维。
教师可以选择一些实际企业的管理会计案例，让学生们分析企业的财务数据，识别问题，并提出解决方案，从而加深对管理会计知识的理解，并提升实践操作能力。
一些高校还尝试将跨学科教学纳入管理会计课程中，将经济学、统计学、信息技术等学科知识与管理会计进行有机融合，丰富管理会计课程的内涵，提高课程的实效性和综合性。
这种跨学科教学不仅能够提高学生的学科综合能力，还能够培养学生的团队协作意识和创新能力，有利于培养具有综合素质的管理会计专业人才。
二、教学内容的更新随着社会经济的飞速发展，管理会计领域的知识也在不断更新和拓展，对管理会计课程的教学内容进行及时更新是十分必要的。
针对当前管理会计领域的热点和难点问题，高校可以邀请业界专家参与课程设计和教学，引入最新的管理会计理论和实践案例，使学生们能够及时了解行业最新动态和趋势，提高学生的学习积极性和实践能力。
管理会计课程的教学内容还应该与企业实际需求相结合，强调对学生的实际操作技能的培养。
可以加强对管理会计软件的教学，让学生们了解和掌握各类管理会计软件的操作方法，提高他们的信息化素养和实际操作能力，为将来走入社会工作打下坚实基础。
三、教学手段的创新随着信息技术的迅猛发展，各类新型教学手段也得到了广泛应用，为管理会计课程的教学提供了更多的可能性。
通过网络教学平台进行在线实验、教学视频的录制与传播、虚拟仿真实验等，为学生提供更加丰富的学习途径，激发学生的学习兴趣和创新精神。
高校还可以鼓励学生参与实践项目的设计与实施，例如设立管理会计实践课程，组织学生们参与企业的管理会计项目实践，让学生们在实践中不断提高自己的实际操作技能和团队协作能力，丰富自己的履历和经验。
基于职业能力导向的《管理会计》实践教学改革
】２０１8·07C/08Ｃ总第383-384期基于职业能力导向的《管理会计》实践教学改革宋小萍摘要：当前高职《管理会计》实践教学中仍存在的诸多问题，致使学生职业能力不强，难以有效适应社会发展和企业管理的需要。
为此，高职学校应直面问题，面向企业实际管理需求，改革《管理会计》实践教学，以培养出更多的具有较强职业能力的管理会计人才。
关键词：管理会计；实践教学；改革中图分类号：G 712文献标志码：A文章编号：1673-9094－（2018）07/08C-0061-04管理会计作为现代企业会计的一个分支，已广泛应用于现代企业的经营管理中。
它面向企业未来，通过强化企业内部管理，运用预测、预算和决策等方法，来提高企业经济效益。
在市场形势日趋复杂、竞争日益激烈的今天，如何科学地对经济活动进行预测、预算和决策，关系到企业的生死存亡。
[1]因此，管理会计对企业的生存发展也就日显重要，如今企业的发展迫切需要懂管理会计的人才支撑。
而高职教育与经济建设以及企业发展是天然、紧密相关的。
高职财会教育主要是为企业培养具有一定实践能力和管理能力的技术应用型人才的高等教育，理应肩负起推进经济建设、企业发展的使命，因此，探索如何利用《管理会计》课程载体，服务地方经济发展是值得我们研究的重要课题。
一、《管理会计》课程实践教学存在的问题我们调查了本地区部分中小微企业会计职业岗位对管理会计知识、技能和素质的要求，同时也调查了10所同类学校的管理会计实践教学，通过问卷调查表和访谈等形式，掌握了企业对职业岗位能力的要求，了解了当前高职院校《管理会计》课程实践教学体系的现状，发现存在的主要问题和不足有以下几点。
（一）课程目标与企业需求不匹配企业的需求是高职学校人才培养的基本出发点。
但约占70%的职业学校在制定《管理会计》课程教学目标时，缺乏针对管理会计岗位、工作内容等的企业实践调研，缺少以调研数据分析为支撑的课程目标分析，对企业的管理会计岗位的职业素养要求、职业能力要求、知识及应用能力要求没有精确的了解和界定，仍偏重对企业经济活动的规划与控制的传统管理会计理论教学，注重培养学生对成本费用管理、预算管理和财务预测方面的理论理解和计算操作。
高职会计专业课程的构建—基于能力本位视角
“ 能 力 为 基 础 的 教 育 （ 称 以 简 Ｃ Ｅ ” 近 年 来 国 际 上 流 行 的 一 种 教 Ｂ ）是 育 思 想 。它 有 两 个 显 著 的 特 点 ： 一 ， 第 以 职 业 能 力 作 为 教 学 基 础 、 学 目标 教 和 评 价 标 准 。它 打 破 了 以 学 科 为 中心 来 确 定 教 学 课 程 和 学 时 安 排 的 传 统 思 路 。 第 二 ， 程 开 发 的 出 发 点 是 职 课
是 对 课 程 体 系构 建 方 面还 有 待 进 一
步 深 入 。 尤 其 是 高 职 会 计 专 业 ， 前 目 基 本 上 仍 沿 袭 传 统 的 学 科 课 程 体 系 ， 视 理 论 知 识 的 传 授 ， 忽 视 对 重 而
学 生 “ 业 岗 位 能 力 ” 培 养 ． 一 职 的 在
一
、
“ 力本 位 教育 ” 述 能 概
职 业 岗 位 能 力 ” 主 旨 ． 建 高 职 会 为 构
程 内 容 的确 定 是 职业 教育 课 程 开发 的 一 个 重 点 与 难 点 。高 职 会 计 教 育 应 突 出“ 教 师 为主 导 、 学 生 为主 体 、 以 以
计专 业“ 体化模块 式 ” 程体 系 ， 一 课 对 推 进 高 职 会 计 专 业 教 学 改 根 据 会 计 职 业 能
力 要 求 和 各 个 会 计 岗 位 特 点 ， 以 会
（ ） 市场 需求 为 导 向 、 合 二 以“ 综 职 业 能力 为本位 ” 定课 程 内容 课 确
计 岗位 能 力 培 养 为 核 心 ，确 定 不 同
Ｃｏ ｍｍｅｃａ Ａｃ ｏ ｎ ｉｇ２ １ ・ １ ｒｉｌ ｃ ｕ ｔ ０ ７・ ｎ １ ９期
基于能力本位的管理信息系统课程教学改革探索
基于能力本位的管理信息系统课程教学改革探索【摘要】本文通过对基于能力本位的管理信息系统课程教学改革的探索进行深入分析，旨在探讨如何有效提升学生的综合能力和实践能力。
文章对管理信息系统课程现状进行了全面剖析，明确了当前存在的问题和挑战。
接下来，详细解析了能力本位教学理念，并探讨了基于该理念的课程教学改革模式。
随后，通过实施效果评估，评估了教学改革对学生能力培养的影响。
总结了能力本位教学模式的应用及管理信息系统课程教学改革的建议，并展望未来的研究方向。
本研究对于促进教育教学改革，提升学生能力培养具有一定的启示意义和借鉴价值。
【关键词】管理信息系统课程、能力本位、教学改革、教学模式、学生能力培养、实施效果评估、研究展望1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展和商业环境的日益复杂化，管理信息系统课程在现代商业教育中扮演着重要的角色。
管理信息系统不仅是企业信息化的基石，更是培养学生信息技术能力和管理能力的重要途径。
在当前管理信息系统课程教学中，存在着一些问题，如传统的课程设置和教学模式无法有效培养学生的实际能力和应用能力，学生对课程内容的兴趣不高等。
有必要对管理信息系统课程进行教学改革，以提升学生的能力水平和适应未来职场的需求。
本研究的背景是基于现有管理信息系统课程面临的挑战和问题，结合了能力本位教学理念，探索如何通过管理信息系统课程教学改革来提高学生的实际应用能力和创新能力。
通过本研究，将为管理信息系统课程的教学改革提供实践经验和理论参考，促进管理信息系统课程教学质量的提升。
1.2 研究意义管理信息系统课程作为现代管理学科的重要组成部分，其教学内容和教学方法一直是教育界和管理界关注的焦点。
而基于能力本位的管理信息系统课程教学改革探索，不仅是对传统课程教学方式的一种更新，更是对学生能力培养的一种重要尝试。
其具有以下几点研究意义：能力本位教学理念强调培养学生的实际操作能力、创新能力和团队合作能力，有利于培养学生的综合素质，提高其应对未来职业挑战的能力。
基于能力本位的管理信息系统课程教学改革探索
基于能力本位的管理信息系统课程教学改革探索【摘要】本文旨在探讨基于能力本位的管理信息系统课程教学改革探索。
在文章从背景介绍入手，提出当前管理信息系统课程存在的问题，并分析研究的意义。
接着在对管理信息系统课程的现状进行分析，介绍基于能力本位的课程设计理念，并通过案例分析说明其实践效果。
教学改革实施策略部分探讨了如何有效地推进改革，并对改革成效进行评估与反思。
在总结了成功经验，展望未来发展，并提出政策建议。
通过本文的探讨，希望为管理信息系统课程的教学改革提供一定的指导和参考，推动教育教学水平的提升。
【关键词】关键词：管理信息系统、教学改革、能力本位、课程设计、案例分析、实施策略、评估、成功经验、未来发展、政策建议。
1. 引言1.1 背景介绍管理信息系统课程作为当今信息化时代的重要学科之一，具有着越来越重要的意义。
随着信息技术的飞速发展，管理信息系统已经渗透到了各行各业的方方面面。
当前管理信息系统课程的教学模式和内容设计却存在着不少问题，无法有效地适应现代社会对人才的需求。
基于能力本位的管理信息系统课程教学改革势在必行。
为了能够更好地培养学生的实际能力和创新能力，我们有必要对管理信息系统课程进行深度改革和探索。
通过引入先进的教学理念和方法，结合实际案例进行教学，培养学生扎实的理论基础和实践能力，使他们能够在未来的职业生涯中具备竞争力。
本文将通过分析管理信息系统课程的现状，探讨基于能力本位的管理信息系统课程设计，结合案例分析和教学改革实施策略，最终通过评估与反思总结出一系列成功经验并提出未来发展的展望和政策建议。
希望通过本文的研究，能够为管理信息系统课程的教学改革提供一定的参考和借鉴。
1.2 问题提出在现代社会信息爆炸的环境下，管理信息系统课程的教学内容和方法亟待更新和改革。
随着技术的迅速发展和社会的快速变革，传统的管理信息系统课程已经不能很好地满足学生的需求，也无法适应企业对人才的需求。
我们需要重新审视管理信息系统课程教学中存在的问题，以期为实现能力本位的管理信息系统课程教学改革提供有力的支持和指导。
最新-以能力为本位的会计教学策略研究 精品
“以能力为本位”的会计教学策略研究21世纪，这个竞争异常激烈的年代，需要综合素质比较强的人才。
财会专业，这个始终受到经济发展影响的经管类专业，它始终跟着时代的发展对人才提出新的要求与标准。
于是各学校，要培养高素质的人才，适应社会与用人单位的需求，就要坚持以能力为本位，大力提高学生就业实力，在会计教学中进行改革，培养具有丰富的理论知识、较强的实践能力以及创新能力的会计人才。
本文从以能力为本位的概念出发，进一步分析与探讨现在会计教学存在的问题，并提出相应的对策。
能力本位;会计教学;对策研究科学技术的发展，加大了科技与民族素质的竞争，归根到底是人才与教育的竞争。
尤其在经济全球化的发展的今天，国家的发展与建设需要高素质的人才，需要接受过良好职业培训的劳动者。
学校要培养能够为国家与社会做贡献的人才，所有的教育活动都要围绕培养学生的能力出发，培养知识、技能、素质都具备的人才。
以能力为本位的对人才的要求，首先要具备较高的核心能力，例如具备团队精神与合作意识，具有较强的沟通能力等到。
同时，要具备一定的专业知识，而且知识面比较广，学生的视野比较广。
另外，21世纪需要实践能力较强的人才，因此要培养学生相应岗位的专业技能，才能够适应企业发展的需要。
1以能力为本位下会计教学存在的问题11教学方式比较陈旧、单一目前，国内学校会计专业教学，教学方式还比较单一、陈旧，大部分会计教师，仍然依靠统的理论教师，书本讲解+习题练习+课后复习的模式，这样的教学模式，在一定程度上能够让学生的理论基础变得扎实，但是长期下去，给学生的感觉这样的教学模式是非常呆板与麻木的。
一些会计教师，为了提升考试的通过率，运用传统的填鸭式教学，学生天天过着题海战术的日子，时间久了，学生成为读书与学习的机器人。
12会计教学理念比较陈旧国内很多学校的办学理念比较陈旧，甚至是照搬别的高校的办学理念，缺乏本校的特色与品牌。
例如，一些财经院校，教学理念，仍然是以教师为中心，培养学习成绩优秀的学生。
最新-能力本位理念下的会计教学工作探析 精品
能力本位理念下的会计教学工作探析摘要本文以高职会计专业的教学为例，分析了在高职会计教学中出现的一些问题，探讨了以能力为本位的教学模式的内涵和使用策略，以期对高职院校的会计专业教学提供一定的参考。
关键词能力本位；高职；会计教学高职专业当中的会计专业是一项很考验学生实际能力的专业，能否胜任这个专业的工作取决于学生实际操作的能力的强弱。
而在传统的高职教育教学体系中，会计专业大多以"知识本位"或者"成绩本位"为教学的基本目标和理念，在教学过程中突出教学的系统性和理论性，而常常忽视对学生专业能力和技术的培养。
这种重学术、轻能力的教学理念对学生实际参加工作的能力并无特别的帮助，尤其是在高职院校强调职业能力培养的教育特点下，注重在会计教学中能力本位的教学理念的提升将使高职教育的教学水平获得质的提升。
1高职教育中会计专业教学中的问题分析1教学管理方面的问题在目前的高职会计专业的教育教学管理中，存在着一定的问题。
这些问题的存在使得高职会计专业的教学没有按照以"能力本位"的理念进行开展，影响了高职会计教学的教学质量的提升。
首先，是高职会计教学任务教学目标的不明确。
高职会计的教育教学目标应是面向社会为大众培养合格的会计专业的人才。
但是在一些高职院校当中，对于教学目标的定位缺乏一定的合理性。
有的职业院校将会计专业的教学目标定得过去学科化，只是重点培养学生的理论能力，而忽视了对实践能力的培养。
以考试成绩作为衡量教学成果的唯一标准。
这样培养出来的学生理论和实践不能很好的结合，不符合高职院校培育人才的特点。
有的学校将教学目标设置的太低，与中职院校的会计专业的培养目标想混淆，也在一定程度上制约了高职院校的会计专业的发展。
其次，是对于会计专业的设置不符合市场发展的规律。
高职院校中是专门为社会输送人才的教育机构，因此培养人才方面必须紧贴时代的脉搏。
在目前社会快速发展，变革日异的情况下，一些会计专业课程的设置内容还停留在一些滞后的教学方法上，在社会发展中无法切合时代的需要，缺乏一定的创新效果。
基于能力本位，《管理会计》教学模式创新探索总结——以湖南信息学院为例
文化视野基于能力本位，《管理会计》教学模式创新探索总结——以湖南信息学院为例周文慧 湖南信息学院摘要：《管理会计》课程是高校财务管理专业高年级开设的专业核心课程，旨在培养学生会计管理意识和会计管理能力。
现今其教学过程依然存在着很多现实性问题导致教学质量的低下，高等院校应从多方面入手，采取教学内容重组，教学模式创新等方式来提升教学质量，符合财务管理类人才培养目标。
笔者以湖南信息学院财务管理专业《管理会计》教学模式创新的情况进行了总结。
关键词：能力本位；管理会计；教学创新中图分类号：G642；F234.3-4 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2018)015-0399-02当今是管理会计的时代，2016 年 10 月国家在《会计改革与发展“十三五”规划纲要》明确提出“到 2020 年培养 3 万名精于理财、善于管理和决策的管理会计人才”的总体目标。
高校财会类《管理会计》课程对国家管理会计体系的建设意义非凡，在国家大政策的引导和社会需求下，湖南信息学院财务管理专业于 2017 年对本科大三的学生进行了管理会计的教学模式创新改革，笔者将对在该课程改革过程中的实施情况做简明扼要的介绍和总结。
《管理会计》是高校财会类专业的专业核心课程之一，在应用型本科大学人才培养目标的要求下，把学生培养为拥有良好基础知识，综合素质高的“四强人才”包括学习能力强、应用能力强、社会与岗位适应力强、创新能力强。
如何培养学生的这些能力则是专业课程建设的重点和难点。
为了改善教学效果，提高教学质量，我院积极探索创新教学模式，运用能力本位教育(简称 CBE)理念为指导，其核心是从职业岗位的需要出发，确定能力培养目标。
具体表现为根据社会岗位需求，逐步拆分为岗位所应具备的能力指标，围绕能力指标进行教学内容的组织，以情景项目任务布置为主导，以学术知识体系讲授为基础，注重实训教学围绕职业岗位的需要，从而完善全过程考评体系。
围绕教学内容，采取多形式教学方法，开展多样化的教学活动，促进学生主观能动性的发挥，让学生主动参与、体验教学过程，开展团队合作学习活动；改革课程的考核体系，强调过程考核贯穿于学习的全过程，打破期末“一考定音”制度，激发学生的学习热情，减轻传统考核的消极情绪，全面及时反映学生学习效果。
应用文-基于能力本位的《管理会计》课程教学改革与实践探析
基于能力本位的《管理会计》课程教学改革与实践探析'基于能力本位的《》课程教学改革与探析《国家中长期改革和规划纲要(2010-2020年)》中提到,我国教育要“坚持以能力为重”,注重“优化知识结构,丰富实践,强化能力培养”,这与能力本位教育的理念是吻合的,能力本位教育的核心就是使受教育者具备从事某一的基本能力。
《管理会计》课程是现代会计的一个分支,主要是对相关信息进行加工,为企业内部管理者做决策提供服务,是一门实践性很强的性课程。
但从目前我国《管理会计》课程教学的现状来看,并不尽如人意,所以有必要对《管理会计》课程的教学进行改革。
一、《管理会计》课程教学现状分析《管理会计》是财经院校会计专业的一门核心课程,其先修课程是《基础会计》和《中级财务会计》。
在教学过程中发现《管理会计》课程存在以下几方面的问题。
(一)学生不够重视。
由于管理会计是一门管和会计学交叉的边缘课程,和以往学习的财务会计截然不同,大部分的同学认为管理会计距离自己太遥远,使学生从心里上排斥这门课程,增加了教师上课的难度,影响了教学效果。
究其原因,这和我国缺乏对管理会计的实际应用有关。
正是由于企业普遍没有设置管理会计人员这个岗位,才导致学生觉得管理会计没有用。
另外,《管理会计》课程属于会计专业中高层次的课程,大部分的同学一开始从事的是基本的会计核算,会觉得这门课程用处不大,但是这门课程对学生职业发展和提升是非常有用的。
(二)教学内容与《财务管理》课程的教学内容相互重叠。
《管理会计》课程和《财务管理》课程都是高等院校会计学专业的2门核心课程,从使用的教材来看,虽各有侧重,但大都存在交叉重复,如货币的时间价值、存货管理、全面预算、长期投资决策分析等章节。
这不仅浪费了宝贵的教学资源,而且破坏了课程内在的逻辑递进关系,如果是一个教师同时讲授两门课程,还能有所侧重。
如果不是,就会影响学生学习的热情与积极性。
(三)教学方法方面。
一般仍是运用原理教学法,教师注重课堂讲授,课堂讲解大部分内容,然后让学生进行习题演算。
基于能力本位的《管理会计》课程教学改革探索
基于能力本位的《管理会计》课程教学改革探索随着我国经济的发展，管理会计在企业中的作用越来越重要，对管理会计人才的需求日趋增多。
本文针对部分高校财会类管理会计课程的教学方法单一、实践教学不足等教学现状，提出以基于能力本位教学改革角度出发，探讨管理会计课程的教学改革措施。
标签：能力本位;管理会计;教学方法;教学改革随着我国经济的发展，管理会计在企业中的作用越来越重要，对管理会计人才的需求日趋增多。
2014年10月财政部颁布的《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》中提出：“争取3—5年内，在全国培养出一批管理会计人才”，“力争通过5—10年左右的努力，使我国管理会计接近或达到世界先进水平”，财政部大力推进管理会计的发展，将工作重点转移到管理会计体系的建设上来。
作为会计工作的重要组成部分，管理会计工作必须不断推进并加强管理会计人才队伍建设。
管理会计课程设计应该以会计职业能力培养为重点，与企业财务、业务部门等单位合作基于事前控制工作过程的课程开发与设计，依据管理会计服务企业内部管理为主线，针对预测、决策、控制和考核任务基础上，设计管理会计学习领域的学习情境。
一、管理会计课程教学存在的主要问题（一）课程教学内容存在重复目前，财务管理、成本会计、管理会计三门课属于本科院校财会类学专业的核心课程，从教学内容来看，虽然各门课程的教学目标不同，但是课程之间很大的关联性，教学内容有一定的重复性。
财务管与管理会计课程的教学内容中，都体现了上货币时间价值、长期投资决策、存货管理等内容;而管理会计与成本会计课程内容中，也在存在标准成本、作业成本、变动成本、财务预算等内容。
重叠的课程教学内容不仅会造成严重的资源浪费，也会造成课程之间内在逻辑递进关系的混乱。
（二）教学方法落后考核方法单一应用型本科院校的《管理会计》课程教学方法一般采用传统的原理教学法，教学理念相对陈旧。
首先，教师对成本习性的分类、边际贡献的形成、本量利的基本理论和基本前提进行讲解，其次，教师结合教材的例题或者相关习题演算，最后，让学生对课堂知识的相关习题进行实战。
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基于能力本位的管理会计教学改革探索和思考
作者：李凌焘
来源：《财讯》2018年第02期
能力本位管理会计教学改革
高校管理会计的教学现状
（1）管理会计内容体系陈旧且地位低。
管理会计自上个世纪70年代引入我国，教材的结构体系基本没有发生大的变化，主要包括三大部分：第一部分是管理会计的基本理论部分，包括成本形态、变动成本法和本量利分析；第二部分是管理会计的核心部分，主要介绍管理会计的几大职能，具体包括预测与决策、规划与控制、考核与评价职能，第三部分是管理会计的拓展部分，主要是较为前沿的作业成本法和EVA分析等。
管理会计的教学体系主要存在以下问题：
1.与其他核心课程有交叉。
管理会计和财务管理、成本会计有着密切的联系，且均属于会计专业的核心课程。
但这三门课程之间存在着严重的交叉重叠和边界划分不清的问题，这不仅极大地浪费了宝贵的教学资源，更不利于会计专业相关学科的建设和长远发展。
因此，需要对管理会计的教学内容体系进行改革。
2.在本科教育阶段地位偏低。
笔者发现，管理会计的一些传统理论方法如变动成本法、本量利分析、差量分析法等基础理论仍在企业管理中广泛应用。
通过更深一步的调研，了解到很多企业亟需一些掌握前沿的管理会计方法如作业成本法、EVA分析和具有战略眼光的管理会计人员，以增强企业的竞争力和发展力。
但是在目前高校的管理会计课程设计中，教学内容安排严重滞后，同时考虑到课时安排时间有限（周课时一般为3或4个课时），教师只能教授一些基本理论和初级的管理会计方法运用，并没有把一些先进内容纳入到重点讲授范围以充分讲解，部分章节直接列为学生的自学章节，这使学生今后的职业生涯受到很大限制。
（2）教学形式落后，考核方式单一
我国高校管理会计的教学方法一般采用原理教学法，学生只能被动接受理论知识，很少采用其他灵活的、能激发学生学习热情的教学方式，师生之间缺乏有效的互动，这种教学方式严重挫伤了学生学习的积极性和主动性。
且目前大多数高校的管理会计课程的考核评价仍然实行统考的形式，学生按照统一的思路答卷，主要考核学生对教学内容的掌握程度，这种考核方式只能测出学生的应试能力，并不能反映出学生利用所掌握的知识应用于实践工作中以发现问题、分析问题、解决问题的能力，忽略了学生思维的发散能力和可持续发展，不能很好地满足社会的需求。
基于能力本位的管理会计改革设想
（1）优化管理会计课程体系建设，培养学生的职业能力。
笔者建议，在优化管理会计的课程体系建设中，一是，重新梳理并整合管理会计与成本会计、财务管理的重叠内容，重点突出管理会计预测与决策、规划与控制、考核与评价的功能；二是，在原有课时基础上增加管理会计的课时量，并且重点讲解战略管理会计EVA分析、价值链分析、平衡计分卡等先进方法在企业管理中的应用（具体见表1）。
（2）充分重视案例教学，提高学生的综合素质。
案例教学法起源于20世纪20年代，并广泛应用于哈佛商学院的MBA教学中，近年来也逐渐活跃在我国的MBA课堂教学中。
但是，我国的管理会计学科则较少采用系统化的案例教学法。
管理会计是一门综合性并且应用性很强的学科，教师在授课过程中引入案例教学无疑是推进管理会计理论联系实际的有效途径，使学生在接受枯燥的理论知识时变得更加灵活，可以大大缩短理论教学情境和实际工作情境之间的差距。
（3）理论与实际相结合，激活学生的发散思维。
为满足当今企业的发展需求，教师不仅要将教学内容作为教学目的，更要将其作为激活学生发散思维的工具，摒弃传统的“教师为教而教，学生为学而学”的教学方式，注重学生综合素质的培养。
如在介绍经营决策中的“是否接受低价追加订货决策”时，当客户追加订货的数量超出企业正常的剩余生产能力时，这种情况下如果采用“差量分析法”分析接受和拒绝两种方案，若接受方案损益更高，则决策出的结论是应该接受该低价追加订货。
但是，教师需要向学生解释若选择接受方案会给企业带来的不良影响：在实际的企业经营过程中，客户追加订货的数量超出企业正常的剩余生产能力时，选择接受追加订货必将会影响企业原来的订单，可能不能及时向客户发货甚至有违约行为，这对企业信誉势必会造成很大的影响，企业可能会丢失大量的现有客户和潜在客户，不利于企业的长期发展。
因此，理解管理会计的职责是至关重要的。
管理会计的职责是为管理层提供决策的信息，管理层需要考虑多种因素以形成最终科学的决策结论，包括定性和定量的分析，而非仅从数量上盲目分析。
因此，在管理会计的授课过程中要理论结合实际，并使管理会计更好地服务于实践，使学生更贴近企业实践，对所学的知识有更深层次的理解和掌握，激活学生的发散性思维，培养学生综合运用专业知识的能力。
结束语
从现实的经济形势和企业的发展需求来分析，传统的高级财会人员不再是仅仅提供会计信息，更应该具备解读会计信息和其他相关信息的能力，才能帮助企业制定发展战略和发展计划，并能高效规划、执行，为企业创造更多的财富。
管理会计的教学改革是一个循序渐进的过程，需要学校、教师和学生的共同参与和相互配合，学校从注重学生职业生涯的长远发展出发不断优化管理会计课程设置，教师不断提高自己的教学方法和实践能力，学生积极参与和反
馈，从而建立一个合理高效的管理会计教学系统，以不断满足我国企业对管理会计人员的要求。