精神病学专业课的“双语教学”改革实践

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神经病学双语及影视化多媒体教学改革

ｆ．ＪＡ，９，４１６．ＪＡＭ１５２：３８】９７
读，２０，（）１．０３１：３
［］戴涌，陈慧萍，汤恒，等．２０湖北省内使用的３０４年
ＨＶ抗体ＥＩＡ诊断试剂的评估分析【．江西医药，ＩＬＳＪ］
难学、难记，就连工作多年的临床医生，对神经病学学习也感到困难。本课题为解决上述教学难点，在多媒体教学的基础上，再加上具有时空仿真性、集成性和交互性强的影视化的效果，形成
［］吕卓人，薛小临，张军，等．诊断学教学改革前景分７析［．诊断学理论与实践，２０，１（）７ — ７．Ｊ】０２４：２７２８
・
基层医师园地・
４３例急性硬膜外血肿的诊治体会
肖文杰，陈强，邓成军，宋定平，蔡建明，唐科星
收稿日期：２１－１００１１－７作者简介：肖文杰（９６）男，云南宁蒗人，主治医师，从事创伤外科专业１年。专业方向：伤外科的诊断与治疗。１７一３创
８－８１０．
习积极性，激发求知欲望，为学生的创新意识和
表１教学模式满意度问卷调查结果
［］范文辉，陈康宁，黄河清，等．神经精神病多媒体教３
学的实践和体会［．中国医学教育技术，２０，１Ｊ１０１５
云南医药２１年第３卷第２０２３期

对五年制医学生《精神病学》双语教学的现况调查与分析

提高医学生的外语能力和综合素质，以适应国内外医学科学发展的
［ ’］需要，但首先必须保证教学质量。
$ "$ 材
Байду номын сангаас
鼓励授课教师编写英语教材、教案讲稿，尽早规范双语教
开展双语教学，教材是基础。没有适宜的教材，双语教学就成了无源之水、无本之木。因此，积极鼓励授课教师编写英语教材、教案和讲稿是重要措施，单位要在资金上给予编写教师资助。教材可以是翻译英文教材、自编英文教材、教科书的翻译材料，教师讲课的英文教案讲稿印好发给学生也是很好的学习材料。在此基础上，国家医学教育主管及权威部门尽快制订临床医学双语教学大纲和规范教材（要考虑我国高校教学及实际国情），以利教师和医学生的统一标准规范教学使用。 $ "# 结合临床特点，灵活多样教学在临床教学中开展双语教学，要紧密结合临床特点，灵活多样，要注重对学生能力的培养，根据各教研室及临床科室实际情况，可以利用在课堂授课、科室早晨交接班、实习小讲座、教学查房、病历讨论等教学过程，积极使用英语教学。 $ "’ 加强授课教师英语口语培训教学实践中发现，许多临床教师授课时采用的是 “哑巴式” 英语（课件中有英语，讲课时未读出），这对开展双语教学，培养学生综合能力极为不利。为此，积极加强授课教师英语口语培训，这是开展双语教学授课的基础。在此基础上，加强教师听、说、读、写综合能力的培训。 $ "( 注重医学生学外语、学知识等综合能力的培养双语教学不是简单地提高医学生日常说外语的能力，而是要从听、说、读、写等方面培养其外语的综合应用能力。在临床教学过程中，如在课堂、见习、实习等教学中，教师要在每一环节上注重英语听、说、读、写训练，教学互动，注重学生学外语、学知识的综合能力的培养。

精神病学双语教学模式的探讨

一
教学效果的因素，精神病学授课的满意程度等方面。所有对数据采用频数分布来描述和分析。
二、结果
、
对象和方法
１对双语教学的见解（１。７．％的学生认为有必要．表）８８
对广西医科大学２００５级五年制临床专业ｌ７班３４名学生进行精神病学双语教学问卷调查，用自我设计的结构式采调查问卷［，查在理论课课间进行，放问卷３调发４份，回收
表２学生对精神病学教学的评价（）％
３对精神病学教学的评价（２。．表）
三、讨论
开展和推广双语教学是教育改革发展的必然趋势，多很医学院校在经过长期的教学实践后提出了宝贵的经验，因但
中国高等医学教育
２００９年
第ｌ０期
・
７５・
簿蔓熬攀篝罐鎏
精神病学双语教学模式的探讨
张治坤，孙华，李晶，郭文斌，李南施，永美江
（西医科大学第一附属医院，西南宁５０２）广广３０１
新快，专业词汇多，但内容结构与国内教材差别较大，学生给
发给学生；生利用课余时间查阅相关资料寻找答案；堂学课
上教师引导分组讨论，行提出问题、析问题、答问题，进分解鼓励学生用英语交流，师重点对专业词汇进行传授和解教释；论结束后教师用双语进行归纳总结，简单介绍本学讨并科进展的新动向。这样将被动接受转变为主动学习，效调有动学生主观能动性，激发学生兴趣，完成教学过程。从本次调查结果可以看出，生对教师的英文水平、学传授专业知识和课件制作评价一般。双语教学要求教师必须有本学科系统的知识结构，实的英语基础和听说能力，扎不仅能用英语表述专业知识，而且还应具有能用英语组织实施课堂教学的能力；精神病学教研室面临的最大问题即是教但师专业知识丰富，语读写能力较强，口语能力却存在较英而大不足，致授课质量下降，生对教师评价不高。针对此导学

精神病学五年制临床讲解

《精神病学》五年制本科课程教学大纲一、课程基本信息课程编号：1010110课程名称：精神病学英文名称：Psychiatry课程性质：专业课总学时：33学时（理论学时：18学时），（实验、实践、讨论学时：15学时）学分：2.0 学分适用专业：五年制临床医学本科专业预修课程：生理学（0102010）、病理生理学（010203Y）、系统解剖学（0101010）、局部解剖学（0101030）建议教材：精神病学（第7版），郝伟、于欣主编，人民卫生出版社，2013课程简介：教学内容概括：精神病学的概念。

各精神障碍分类、临床表现、诊断标准、鉴别诊断、临床晤谈与治疗。

目标：（一）基本知识1.熟悉精神病学的概念、任务及与相关学科的关系。

了解脑与精神活动的关系，精神障碍的主要病因，精神卫生国际发展趋势及我国精神卫生工作现状、问题与对策。

2.熟悉精神障碍的分类原则。

了解主要分类系统：如ICD-10，DSM－Ⅳ，CCMD-3。

了解诊断标准的主要内容和使用诊断标准的意义。

3.掌握常见精神症状的特点及其主要临床意义并能识别。

4.掌握下列疾病的临床表现、诊断、鉴别诊断及防治方法，熟悉其病因、发病机制：精神分裂症、心境障碍。

5.掌握下列疾病的临床表现、诊断与防治原则，了解病因与发病机制：器质性精神障碍，精神活性物质所致精神障碍、神经症性障碍、分离性障碍、应激相关障碍，神经性厌食与贪食症，儿童少年期精神障碍。

6.掌握常见抗精神病药物、抗抑郁药物、心境稳定剂及抗焦虑药的适应证、禁忌证以及常见副作用的识别与处理；了解其作用机理。

了解心理治疗、电抽搐治疗的基本知识。

（二）基本技能1.掌握精神疾病病史采集及精神状况检查的程序与内容，熟悉精神状况检查的技巧。

2.了解对精神症状进行分析、判断、归纳、推理的临床思维方法。

3.了解脑电图、脑CT、脑MRI、脑脊液检查及常用精神科量表评定在精神疾病诊断中的意义。

了解电抽搐治疗的操作方法。

教学方法：理论讲授法及见习、讨论结合的方法。

【课程思政示范课】《精神病学》课程

《精神病学》——司法精神病学概论一、课程简介精神医学是介于自然科学和社会科学的一门学科,随着精神卫生研究领域不断拓宽与深入，社会心理因素、生活方式、生活质量、心理应对方式与社会适应技能训练和某些行为对自身健康的影响的研究日益得到重视，为此，本课程扩充和增加了神经症和行为障碍的内容，特别设置了心理治疗与咨询、公共精神卫生、危机干预、成瘾医学以及联络会诊精神病学等内容的讲授，使课程结构更加符合社会发展的需要。

根据精神医学本身的性质特点，本课程注重学生社会心理、人文素养知识的培养和训练，全面构建精神科研究生的专业知识结构，满足精神医学研究生的培养要求，同时供精神医学相关交叉学科研究生的知识拓展。

《精神病学》是精神医学专业非常重要的一门课程，是精神科研究生的入门课程，也是其他临床学科学生了解和学习生物-心理-社会医学模式的重要课程。

通过该课程的学习使学生了解精神病学的历史沿革，掌握精神病学相关神经生化和遗传基础、初步掌握常见精神障碍的临床表现及干预方法、心理治疗与咨询的基本路径、精神药理学相关内容，了解精神病学亚专业的研究范畴，从基础到临床，从细部到宏观，系统构建本学科知识架构，并提升本专业研究生的人文素养、政治形态、法律意识及以人为本的职业素养。

二、课程内容本次司法精神病学概论课程采用案例式教学，收集在法医工作中遇到精神医学问题而又未能恰当处理的案例，通过实际需要提高学生对司法精神病学重要性的认识。

并结合案例进行普法和法制教育。

主要内容为：一、司法精神病学的概念和历史二、司法精神病学鉴定的定义和相关概念三、司法精神病鉴定的思维方法四、常见的法律能力的概念五、《精神卫生法》的核心原则国际精神卫生立法基本原则在我国精神卫生立法中的国情体现六、案例（一）刑事责任能力评定案例以实际案例阐述精神病司法鉴定的执行程序、思维方法、责任能力评定的原则和标准。

（二）非自愿住院程序及保护性约束的案例以实际案例阐述非自愿住院标准的具体应用，以及如何深入理解保护性约束的标准，合法合规地执行。

《精神病学》教学大纲(临床专业)

《精神病学》教学大纲课程名称：精神病学课程编号:英文名称：Psychiatry课程性质: 必修课总学时：32 讲课学时：32 实验学时：0学分：2适用对象: 临床专业一、课程性质、目的和任务《精神病学》是研究精神疾病的病因、发病机制、临床表现、疾病的发展规律、诊断、治疗和预防的一门临床医学学科。

主要内容有精神疾病症状学、脑器质性及躯体疾病所致精神障碍、精神活性物质所致精神障碍、精神分裂症、心境障碍、神经症、应激相关障碍、心理因素相关生理障碍、人格障碍与性心理障碍、儿童期精神障碍、躯体治疗等。

精神病学的基本任务：1、掌握精神障碍的症状学及神经症、精神分裂症的诊断治疗。

2、能运用精神病学的基本理论和方法，对临床常见症状做出正确诊断。

3、防治精神疾病以及保障人们的心理健康。

二、课程教学和教改基本要求理论联系实际是《精神病学》课教学的根本方法。

该课程的教学要充分利用多媒体等现代教育技术手段。

在具体的教学中，我们根据教学内容和学生特点，采用多种教学方法，如讲授与自学相结合、灌输与启发相结合、讲解与提问相结合、讨论和发言相结合，本大纲为适应21世纪医学教育改革和发展的需要，体现精神病学飞速发展的新水平，重点讲解临床常见病、多发病的诊断治疗，教学大纲中未提及的教材内容学生可自学。

三、课程各章重点与难点、教学要求与教学内容第一章绪论目的要求（ 1 ）掌握精神疾病和精神障碍的概念。

（ 2 ）了解精神疾病的病因。

教学内容（ 1 ）概述精神疾病和精神障碍的概念。

（ 2 ）脑与精神活动。

（ 3 ）病因学精神疾病的病因。

第二章精神障碍的症状学目的要求（ 1 ）掌握感觉障碍、错觉、幻觉的概念，幻觉的分类，感知综合障碍的概念。

（ 2）掌握思维形式障碍的主要类型、临床特点。

（ 3）掌握妄想的特征以及被害妄想、关系妄想、物理影响妄想、夸大妄想、罪恶妄想、癔病妄想、钟情妄想、嫉妒妄想、被洞悉感的临床表现。

（ 4）掌握遗忘、心因性遗忘的概念和柯萨可夫综合征的临床特点。

专科学校英护方向药理学双语教学的实践和研究

的竞争力、特别是在国外谋取一份理想的职业，大有裨益、非常必要。双语教学是可行的，我校自２００７年级在护理专业英语护理方向实施双语教学。虽然在师资
３４
中国药理通讯２１年第二十九卷第三期０１
水平和学生英语水平方面不可与综合大学相比，但是具备双语教学的基本条件。首先，在学生方面，由于全社会对外语学习的重视，学生的外语水平不断提高；我校英护学生是根据高考成
ｐｉｔｏ，课堂上中文板书和讲授，学生可以接受。我校药理学已连续对三届英护学生实施双语教ｎ
学，１１问卷调查表明，１非常赞成、５赞成、２反对药理学双语教学。０份９７４
双语教学是一套系统工程。一门课程的孤立双语讲授，势必导致缺乏前期课程的支撑，也不利于后续课程的学习和强化，其结果是学生很快遗忘相关的专业术语和词汇，双语教学就失
２．医学人文精神要渗透到药理学教学的全过程：药理学教学要将科学精神与人文精神和谐统一。作者提出在不同章节药理学教学对这一问题的思考及体会。在 “ 催眠药”一章，交代心
理因素、社会因素对失眠产生的影响及对药物发挥作用的影响。在 “ 精神病药 ”一章，突出抗
是可能影响学生对专业知识的理解和掌握。再者，课堂上双语教学，课堂外又使用汉语，不能形成一个良好的双语教学的语言环境，学生的英语应用能力难以有所突破。总之，我们认为，专科英护方向药理学双语教学是必要的、可行的，但是，要搞好双语教

多形式教学方法在精神病学教学中的运用

随着“ 生物一心理一社会 ” 现代医学模式的转变，精神医
学得到了迅速的发展，经成为临床医学教学内容当中的一已
个十分重要的学科。中南大学精神卫生专业是国家重点学科，精神病学” 程是国家精品课程，其“ 课在教学方法和手段
即将课堂移至现场。如发生 “ＡＳ社会恐慌时，湖南衡阳ＳＲ” 如 “ Ｉ３火灾后，有老师带领学生赶赴现场，授精神应激１．” 均讲障碍并进行危机干预的操作，高学生的应变能力，时给提同灾民带去心灵的温暖，学生的情操得以升华。既教书又育让
果。
［关键词］教学方法；精神病学；角色扮演；中南大学［中图分类号］Ｇ２．４４１［文献标识码］Ｂ［文章编号］１００２—１０（０６０ —０２２７１２０）９６ —０授课内容的理解和记忆，提高了学习效果。
５研究式教学。围绕学生所关注的热点和难点问题，．结
、
多种教学方法的灵活使用
１角色扮演式教学【。采用随机角色扮演、同角色互．２］不换扮演和场景设置角色扮演等多种形式的趣味性互动式教
动外，本课程组提倡当发生与精神障碍相关的公共事件时立
心教学、究式教学、场教学、语教学、外辅导和网络互动式教学等教学方法。灵活使用多种教学方研现双课

2017年河南省高等教育教学改革研究与实践项目(研究生

学为例
机械工程专业学位研究生校企联合
54
张明柱魏冰阳、薛玉君、张彦斌、李聚波、谢建军
培养长效机制及质量监控体系研究
作物学硕士研究生课程体系构建与
55
焦念元马超、付国占、尹飞、徐国伟、王贺正
探索
4
郑州轻工业学院郑州轻工业学院郑州轻工业学院河南工业大学河南工业大学河南工业大学河南工业大学河南工业大学河南工业大学河南科技大学洛阳理工学院河南科技大学河南科技大学
河南科技大学
河南科技大学河南科技大学
省级一般项目省级一般项目省级一般项目省级重点项目省级一般项目省级一般项目省级一般项目省级一般项目省级一般项目省级重点项目省级一般项目省级一般项目省级一般项目省级一般项目省级一般项目
工程硕士创新培养基地建设研究与
56
边亚东纠永志、李新明、赵毅、尹松、孙光林、郝育喜、杨子胜
郑州大学郑州大学
省级重点项目省级重点项目省级重点项目省级一般项目省级一般项目省级一般项目省级一般项目省级一般项目省级一般项目省级一般项目省级一般项目省级一般项目
省级一般项目省级一般项目
式创新研究与实践
基于创新能力的机械工程专业学位
27
郑鹏赵凤霞、夏伯乾、郑艳萍、刘德平
项目主持人王艳成陈南祥张华平孙少楠张建伟王丽君曹盛华
王宗敏
李玉晓安国楼曹义刚张承凤
主要成员杨国斌、王湘云、王晓岗张亮、李跃鹏、曹文思、胡建兰、熊军华刘海朝、何鹏、刘慧玲、杨超、季春光、陈业聂相田、李慧敏、杨耀红、汪伦焰、钟彦祥、丁新强、张卫东刘尚蔚、赵瑜、张世宝、孟美丽、蒋莉、许新勇、黄锦林杨振中、王亚辉、李权才、郭朋彦、王欣欣、宋小娜、魏巍安晓宇、杜学礼、李燕、庞彦杰、李雯冯密罗、安万辉、王秋丽、胡宏伟、马欢欢杜精益、郑美英、李丹、魏文军、高欣吴志远、杨博、陈帅、张梦、齐旭孙强、王飞、秦志杰、陈功、李凯谭宇、刘素娟、吴超、胡树飞

如何在高等护理职业学校中开展双语教学

西北医学教育
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第 ’& 卷
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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显示，采用双语教学并没有对这两方面造成明显的影响，大部分学生还是满意的。从本调查结果可以看出， !" #$ % 的学生认为没有教材对学习是有影响的，相当多的学生在建议中要求教师在课前发相应的英文资料或者配套的英文教材。而对采用何种教材， &’ #! % 的学生认为选用外版教材的原版或影印版，由教师根据实际情况加以改编， ("% 的学生愿意采用原版教材或影印版，这说明学生本身的英语基础参差不齐。但无论是原版教材或影印版还是改编的教材，一本配套的英文教材会使双语教学的教学效果更好，这一点是无庸置疑的。从本调查的结果看，学生对教师的外语水平的满意度不高，为 )* # !% 。尽管教师均具有高级职称和博士学位，部分教师还到国外留学，但教师的英语水平尤其是口语不能满足学生的需要。学生在建议中提到需提高教师的口语水平
参考文献：［’ ］于爱军，张耀铮，许广源，等 # 双语教学情况调查与实施对策［ -］ # 大连医科大学学报，（’）： (..) *" + *$# ［( ］石彦，赵冰梅，余佩武，等 # 高校双语教学中的师资问题［-］ # 西北医学教育，（(）： (..) ’*& + ’*)# ［, ］王燃燃，唐秋萍，邓云龙，等 # 双语教学模式在精神病学教学中的初步应用［ -］（& ）： # 实用预防医学， (.., !’’ + !’( #

我院精神病与精神卫生学专业技能操作考试改革

维普资讯
Ｖ０．６０８Ｎｏ１１２ｏ２．３
我院精神病与精神卫生学专业技能操作考试改革
翟金国ｚ陈敏杨洪峰张秋梅王贵山。王克勤，，，，，
（．１济宁医学院精神卫生学院，山东济宁２２１；济宁医学院附属第－Ｎ院，７０３２．－山东济宁２２５）７０１
．．
目前情况看，传统期刊和数字期刊并存的局面将在较长时期内
４．３．
维普资讯
系到人民生命健康和安危，让不合格的学生毕业，以后医就为疗事故的发生埋下了隐患，是人民生命健康的隐形杀手叫。所
以，要严把质量关，把毕业前技能操作考试作为一项重要工作来抓。
院精神病与精神卫生学专业毕业生７％以上从事精神科临床０
基金项目：山东省教育厅课题（０００Ｃ５７）
捷的管理方式，而且有利于期刊阅览室的管理。３注重信息需求的层次
存在，这顺应了由传统图书馆向数字图书馆转变的需要。
４２期刊数字化对传统期刊服务的影响．
１８９７年批准设立的本科专业，我们对该专业的理论和实践教学以及技能操作考试进行了一系列改革，取得显著成效。本文对技能操作考试的指导思想、考试程序和内容、评分标准等加以
介绍。
ｌ，加毕业考试采取理论与实践相结合的方式，重点突出技能操作考试，以促进实践教学水平的提高。
关键词：精神病与精神卫生学专业；技能操作考试；改革中图分类号：，２．文献标识码：Ｃ４７４４Ｂ

医学类独立院校双语教学探析

医学类独立院校双语教学探析前言随着全球化的发展和国际化教育的推进，各高校纷纷将双语教学纳入教学体系，在培养学生的综合素质和语言水平方面发挥重要作用。

医学类独立院校也不例外，越来越多的医学独立院校开始引进双语教学模式，以提高医学人才的国际化视野和英语水平。

本文旨在对医学类独立院校的双语教学模式进行探析，以期更好地为医学人才培养提供有益的经验和启示。

双语教学在医学类独立院校的应用在医学教育中，英语作为全球通用的科技交流语言，几乎成为了所有国际化医学教育的必修课程。

双语教学既可以帮助学生学习专业知识，也能够提高学生的英语水平。

对于医学类独立院校而言，以英语为教学语言的双语课程已经成为了一个必不可少的教学形式。

医学类独立院校通常有着更为开放的办学环境和学术氛围，利用这种特点开展双语教学更加容易。

在这种教学模式下，学生能够较为自然地接触英语，提高听说读写能力，更好地适应国际化的医学教育环境。

双语教学的实施医学类独立院校实施双语教学的方法与其它高校并无太大区别，主要包括以下几个方面：教学语言首先，需要明确教学语言。

医学课程的教学语言普遍设定为英语，不过也有些学校在英语教学的基础上，增加了少量的中文教学，以逐渐提高学生的英语水平。

教学体系其次，需要建立相应的双语教学体系。

这个体系包括双语教学的所需课程、教学计划、教材等，保证英语教学与中文教学相互衔接，有序推进。

教学方法在教学方法方面，双语教学模式通常分为中英双语并行教学和英语单独教学两种方式。

中英双语并行教学是将中英两种语言完美融合，课堂中中英文比例相当，这样学生能够更好地理解和掌握足够的专业术语；而英语单独教学则是在单独的英语课堂中进行，着重培养学生的听说能力。

师资力量同时，医学独立院校在双语教学上也需要投入更多的师资力量，招聘更多的英语高水平教师，他们需要不仅掌握精准的医学术语，更需要有丰富的英语教学经验，能够足够地促成互动和教与学。

双语教学的意义双语教学在医学教育中有着重要的意义。

湖北省教育厅关于公布2006年高等学校省级教学研究项目的通知

湖北省教育厅关于公布2006年高等学校省级教学研究
项目的通知
文章属性
•【制定机关】湖北省教育厅
•【公布日期】2006.09.21
•【字号】鄂教高[2006]23号
•【施行日期】2006.09.21
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】高等教育
正文
湖北省教育厅关于公布2006年高等学校省级教学研究项目的
通知
（鄂教高[2006]23号）
各高等学校：
2006年高等学校省级教学研究立项项目评审工作已经结束。

经专家评审，我厅审核，同意武汉大学“美学通识课程与大学生文化素质教育研究”等482个项目为2006年湖北省高等学校省级教学研究项目，其中大学英语教学改革专题研究项目28个，现予公布。

开展省级教学研究立项是深化教学改革，提高人才培养质量的重要基础性工作。

各高等学校要高度重视立项项目的研究工作，加强管理和指导，落实人员和经费，按要求完成研究任务。

今年我厅将对2003、2004年已立项的省级教学研究项目的进展情况进行抽查。

请各校要加强对已立项项目的管理，督促做好项目的结题和总结工作，填报立项项目进展情况汇总表（样表见附件2）三份连同电子文档一并于2006年11月30日前报我厅高等教育处。

联系电话：87328172，87328007（传真）
电子邮件：****************.cn
附件：1、2006年湖北省高等学校省级教学研究项目
2、湖北省高等学校省级教学研究项目进展情况汇总表
二ＯＯ六年九月二十一日附件1
附件2
湖北省高等学校省级教学研究项目进展情况汇总表
教务处负责人（签字）：联系人：电话：填写时间：。

高校内科学双语教学改革的实践与探讨

临床心身疾病杂志２００５年７月第１１卷第３期ＪＣｉｉｎＰｓｙｃｈｏｓｏｍＤｉｓ，Ｊｕｌ２００５，Ｖｏｌｌｌ，Ｎｏ．３２７１立足于精神病学与精神卫生学为学科建设对象的理论创新与科技创新上，紧跟国际前沿，不断优化、重组、开拓新的研究领域，形成多层次、全方位的研究学科群。

因此，本学科在理论创新与科技创新方面采取了一系列措施。

１．２．１学科着重于与神经生物学、神经心理学、医学遗传学、生物医学工程等学科联合攻关，以期在精神疾病的病因学、发病机制、治疗效果等方面取得突破性进展。

针对存在的差距，尤其注重先进实验室的建设，目的是构筑先进的基础研究平台，紧跟国际先进水平，希望能取得较重大的成果。

１．２．２在省教育厅、学校及医院的大力支持下，聘请了具有广泛而扎实的本专业理论知识、创新能力，多年来一直从事脑功能与行为、应激相关疾病的神经生物学、神经心理学、神经生理学及神经药理学方面的研究的国内著名的教授为本所的湖南省芙蓉学者特聘教授，针对本学科的薄弱环节，加强基础研究指导。

１．２．３本学科与香港大学医学院精神医学系及解剖学系连同中南大学医学院人体解剖学与神经生物学系，合作成立了全球第一个具有个人生活史及医疗、精神心理状况纪录的“中国人脑库”，希望揭开脑部神秘之迷。

从而破解人类精神疾病、退化性疾病、遗传性疾病的疑问，为人类脑部的研究拓展新的空间。

１．３加强学术梯队建设加强学术梯队建设，使学术队伍不断年轻化、合理化。

该学科研究人员中博士学位率由原来的４０％上升到８０％，留学率由３８％上升到４５％，已有计划地培养了４０岁左右的教授３人、有计划地培养了国家跨世纪学术带头人２人，其中已有２人在国际上有一定影响，在国内能够率领较前沿的学科研究，形成了一支有活力、年轻化的稳定学术梯队。

博士生导师已达到９人。

硕士生导师１５人。

１．４加强医学教育，培养专科人才在教学及人才培养方面，进一步发扬本学科点在国内的教学优势，加强教育部属下唯一的精神卫生系的建设，建立了本科生、硕士生、博士生及博士后的立体教育体系。

临床精神病学双语情景教学模式的构建和实施

ＡｂｔａｔＴｅｓｅｉｌｆｐｙｈａｒｎｎａｅｌｔＪｎｎｄｃｏｌｇｓａｎｅｇａｕｔｐｃａｔａｉｅｙｔｅｆｒｓｒｃ：ｈｐｃａｔｏｓｃｉｔａｄｍｅｔｌａｔａｉｉｇＭｅｉａＣｌｅｉｎｕｄｒｒｄａｅｓｅｉｙｒｔｄｂｈｏ－ｙｙｈｈｌｅｌｉｆ
参考文献：
方面要充分发挥母语在教学中的辅助和桥梁作用，另一方面
对于基本概念、定理、定律、规范、则等则用外文讲授，法保持原文的“ 原汁原味” 。随着课程的推进，在保证学生对授课内容掌
握的基础上，逐步提高外语使用的比重。
３２教学进度与教学质量相结合．
ＺＨＡＩＪｎｇｏＨＥｍｉ，Ｙｉ—ｕ，ＣＮ— ｎＡＮＧＨｏｇｆｎｎ－ｇ，ＮＥｊ— ｉｅＩｉｅ，ｌ
ＺＡＧＱｕｍｉＷＡＧＫ —ｉ，ＮｉＨＮｉ－ｅ，ＮｅｑｎＷＡＧＷｅ
【ｃｏｌｆｅｔｅｌ，ｉｎｄａＣｌｇ，ｉｉ７０３ｈａＳｈｏｏＭｎａＨａｈＪｉｇＭｅｉｌｏｅｅＪｎ２２１，Ｃｉ）ｌｔｎｃｌｎｇｎ
策略。
关键词：精神病与精神卫生学；临床精神病学；课程建设；双语教学；情景教学
中图分类号：６２０Ｇ４．文献标识码：Ａ文章编号：０６— ７９２０）６—１００１０２６（０８０２０— ３
ＣｏｓｒｔｏｎｄＰｒｃｉｅｏｌｕｌＳｔｔｏａｎｔｕｃｉｎａａｔｃｆＢｉｎｇａｉｕａｉｎｌｉＴｅｃｎｇＭｏｌｉｉｃｌＰｓｃｉｔｙａｈｉｄｅｎＣｌａｙｈａｒｎｉ

《环境科学概论》双语教学的改革与实践

《环境科学概论》双语教学的改革与实践
王云燕;柴立元;王志兴
【期刊名称】《新课程研究（中旬-双）》
【年(卷),期】2015(000)003
【摘要】双语教学是以外语为媒介，促进学生学习前沿性和国际性学科知识最好的平台。

双语教学不仅是使用两种语言来进行教学，更重要的是教学理念的创新，教学方法和手段的改革。

本文以《环境科学概论》课程的本科双语教学工作为例，在充分认识该课程开展双语教学重要性的基础上，从教材选择、师资培养与要求、教学内容设计与教学方法改革等方面对《环境科学概论》双语教学改革与实践进行了探讨，以期为我国高校开展双语教学提供借鉴。

【总页数】2页(P58-59)
【作者】王云燕;柴立元;王志兴
【作者单位】中南大学冶金与环境学院;中南大学冶金与环境学院;中南大学冶金与环境学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
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