鸟岛教案与教学反思

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《鸟岛》教学反思

《鸟岛》教学反思引言概述：《鸟岛》是一部教育类纪录片，通过讲述一所位于偏远地区的小学的教学实践，引起了人们对于教育问题的深思。

本文将从教学方法、师生关系、教育资源、学生发展以及教育改革等五个方面对《鸟岛》进行反思和探讨。

一、教学方法1.1 以学生为中心的教学方法：《鸟岛》中展示了一种以学生为中心的教学方法，鼓励学生积极参预课堂活动，主动探索知识。

这种方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。

1.2 多元化的教学手段：纪录片中呈现了多种教学手段，如实地考察、小组合作、讨论等。

这种多元化的教学手段能够满足学生的不同学习需求，激发他们的创造力和思维能力。

1.3 引导性问题的运用：教师在教学中提出一系列引导性问题，引导学生思量和探索。

这种教学方法能够培养学生的批评性思维和问题解决能力。

二、师生关系2.1 平等和尊重：在《鸟岛》中，教师与学生之间建立了平等和尊重的师生关系。

教师尊重学生的个性和差异，鼓励他们发表意见和提出问题，营造了一个良好的学习氛围。

2.2 导师式教学：教师在教学中扮演了导师的角色，赋予学生指导和匡助。

他们不仅传授知识，还关注学生的个人成长和发展，激发他们的潜能。

2.3 倾听和沟通：教师积极倾听学生的意见和需求，与学生进行有效的沟通。

这种开放性的交流能够增进师生之间的理解和信任，促进学生的学习和发展。

三、教育资源3.1 教学设备的匮乏：纪录片中揭示了该校教学设备匮乏的问题，如缺乏电脑、实验器材等。

这导致了学生在实践性学习方面的不足，需要加强对教育资源的投入和改善。

3.2 优化教育环境：改善教育环境是提高教育质量的重要一环。

学校应该提供良好的教室、图书馆、实验室等设施，为学生提供更好的学习条件。

3.3 加强教师培训：教师是教育的重要组成部份，提升教师的专业素质和教学能力是改善教育质量的关键。

应该加强教师培训，提供更多的教育资源和专业支持。

四、学生发展4.1 全面素质教育：《鸟岛》中强调了全面素质教育的重要性。

鸟岛课文教学反思(五篇)

鸟岛课文教学反思（五篇）鸟岛课文教学反思1课文《鸟岛》的课堂教学给了我不少启迪和思索。

“以学生为本”是实施素质教育的关键。

叶圣陶先生也早就提出，“学生犹如有机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给他以适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树好花。

”因此，在课堂教学中，要想让学生变被动学习为主动学习，成为学习的主人，就必须懂得启发和唤醒，保持他们的学习热情，激发他们浓厚的学习兴趣。

尤其是小学低年级学生，如何激发学习兴趣显得尤为重要。

回顾整个教学中，学生动的多，思维比较活，但读出感情还有所欠缺，对生字的理解也欠主动，虽然当场都会读和组词，但有一部分同学却没有记住牢，规范书写强调不够，以至在听写时，有的写不规范，有的遗忘。

同时评价性语言还不够丰富，语言应变能力也有待提高。

还有一个同学，只会照写，让他开声读比登天还难，因此，我一直忍着不批评不发火，每节都而着性子__他，启发他一有进步就表扬，这节课他终于读出了一点声音，会读准生字了。

好学生是夸出来的，此话一点不假。

夸一夸，满足学生心理需要，就会巩固学生的学习兴趣，全面提高全体学生的素质，才能不让一个差生掉队。

鸟岛课文教学反思2看了邓老师公的课，我真的被鸟岛上秀丽的风光，翔集的鸟类吸引住了，仿佛自己就身处课堂，与学生一起读书，，一起赏析，一起感悟。

虽然本课也不尽完美，但它多少会给我们一些启示，一些成功之处值得我们学习，我想就以下几个方面谈谈自己的看法：一、创设情境主动探究首先邓老师能在上课伊始，播放鸟岛的有关图片，老师带着学生一起走进鸟岛，并徐徐展开画卷，以图片作为导入新课的凭借，可以使学生在美的熏陶中，驰骋丰富的想象，引领学生多种感官协同活动，全身心投入本课的学习。

二、运用__解决难点理解“陆续、密密麻麻”，也是学生学习课文的一个难点，而邓老师巧妙地运用课件，创设情境，让学生在欣赏鸟岛的同时，又对学习内容进行了渗透理解，先大体感受了“陆续、密密麻麻”这样，提高了学生的语文学习能力，同时学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。

《鸟岛》教学设计与反思精选8篇

《鸟岛》教学设计与反思精选8篇鸟岛教学反思篇一一、教材分析《神奇的鸟岛》这篇课文介绍了青海湖鸟岛的地理位置，以及岛上的十万多只水鸟相处融洽，遇到敌害能共同对敌等趣事，展示了鸟类的团结可爱，显现出自然界的神奇奥妙。

这篇课文语言优美，结构清晰。

第二自然段是本文的重点段落，主要表现了岛上鸟儿之多。

本段结构清楚，运用了“总——分——总”的写作顺序，段首和段尾概括地写了鸟多，中间几句按照天上、地上、湖水里这样从上到下的顺序具体地描写了岛上的鸟儿之多。

具体描写鸟儿多也不只描写数量多，而是从颜色、种类、姿态等多方面表现了鸟多。

其中描写湖水里鸟多的那一句写得非常精彩。

抓住姿态、颜色、动作、体态等特点描写不同的水鸟，只用了几个短语，就把不同种类的。

鸟儿写得生动具体、活灵活现，字里行间还流露出祥和快乐的情绪。

本段的写作顺序和生动的语言都非常值得学习借鉴。

所以，在教学过程中既要使学生了解本段的结构特点，还要抓住重点词语、短语体会他们在句中的作用，让学生体会怎样抓住特点把事物写得生动具体。

并且给学生充分的时间练习有感情地朗读课文，以读促感，以读悟情，以读传情。

二、课后反思讲完这节课我觉得很遗憾，我没有完成预定的教学任务，还有许多不足。

课后我对这些不足进行了分析。

1、教学任务没有完成。

我认为原因主要有以下几点：第一，语句重复。

一个问题总是重复的问了多遍，无形中延长了教学中各个环节的时间；第二，临场应变能力还需提高。

当下课铃声响，我的可没能将完，为了不拖堂我匆匆的就结了尾，结束的过于草率，说明我的临场应变能力还不够。

第三，我在课前备学生还备得不够，没有充分估计到学生可能出现的问题。

2、提问方式过于单调。

在准备这节课时，我前后修改了四次教案，自己认为对教材的理解还是比较深入的。

然而，自己理解教材并不是最终目的，教师的教是为了学生的学，通过教师的引导使学生掌握这些知识，才是教学的最终目的。

所以，设计好问题非常重要，既要有启发性，有引导性，又不能给学生过多的暗示。

鸟岛教学反思8篇

再例举其他的情境，让学生说。
但是不足之处就是，没有应用多媒体课件，如果能出示适当的情境图让学生说话，用上学过的词语，那学生的语言训练就更上一层楼了。口头的说，给予学生太多的提示，学生思考太少，语言的组织过程教师都包办。
三、课后作业。我想让学生练习说话，用密密麻麻、一个之后一个这两个词语写几句话，但是这天检查作业，却写得大不如人意，根本没有恰当的运用这两个词语。我寻思着原因，那天布置作用是在学生的美术课上布置，学生没有清楚，另外就应在语文课堂上布置，带给给学生句式，还要适当的激活生活情景，让他们有东西写。
二、采用了多元化的解词方法。要想充分体会鸟岛的鸟很多，就得理解各种各样、密密麻麻这些词语的意思。我从低年级儿童形象思维较好这一心理认知规律出发，运用多种生动活泼的解词方法，调动学生的学习兴趣。例如：各种各样借助一张张记录不通种类的鸟儿的图片得到直观、深刻的理解；理解一个挨着一个密密麻麻采用画图法，老师画图，让学生体会。理解窝里窝外，到处让学生上台在鸟窝上画鸟蛋，结合画面理解。
鸟岛教学反思（三）：
《鸟岛》教学反思
《鸟岛》这篇课文写了礼貌中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。因为岛上的鸟多、窝多、蛋多，还因为那儿的鸟得到人们很好地保护，人们把鸟当做朋友，所以被称为鸟岛文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。在教学本课时我，我以鸟岛的鸟很多这一突出特点为主线，尽量做到赏一节真实、厚实、扎实的语文课。
诚然，教学总是一门遗憾的艺术，回想这节课，我认为我有很多做得不够的。
1、对学生的品读引导还不到位，学生不能读出味道。由于时间安排不好，造成前松后紧。对一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个和窝里窝外。到处是玉白色的和青绿色的鸟蛋两句的品读感悟不够，学生没法真正体会。对第二自然段的情境引读，没能调动起学生的兴趣，学生不明白老师的意图，不会跟读。

《鸟岛》教学设计与反思

《鸟岛》教学设计与反思教学设计：一、教学目标：1.知识与技能目标：学会欣赏《鸟岛》这部经典动画片，并理解鸟类的生活习性和重要性。

2.情感态度价值观目标：培养学生对于自然环境的保护和鸟类的关爱意识，并激发学生的创造力和想象力。

3.学习策略目标：培养学生的观察力、思辨力和表达能力。

二、教学重点与难点：1.教学重点：理解《鸟岛》这部动画片，了解鸟类的生活习性。

2.教学难点：培养学生的思辨能力，激发学生的创造力。

三、教学资源：1.《鸟岛》动画片2.图片、真实鸟类标本等四、教学过程：1.导入环节（10分钟）：通过播放《鸟岛》的片段，引发学生对于鸟类的兴趣，同时激发学生的想象力，提出问题：“你们认为鸟类是如何繁衍生息，并适应不同环境的呢？”2.欣赏与讨论（20分钟）：观看《鸟岛》的完整片段，让学生欣赏该动画片的内容，并观察鸟类的生活习性、飞行方式等。

在观看过程中，老师提醒学生关注鸟类之间的合作和互助现象。

3.小组合作（15分钟）：4.展示与分享（15分钟）：每个小组派代表进行鸟类调查研究成果的展示与分享，其他同学进行听讲并提出问题和建议。

在展示与分享的过程中，老师及时给予学生肯定和鼓励，并引导学生进行思考和探究。

5.创作活动（20分钟）：要求学生根据所研究的鸟类，设计并制作出一个独特的鸟类模型。

鼓励学生利用各种材料和工具，发挥想象力和创造力，展现鸟类的形态特点和生活习性。

在制作过程中，老师提供必要的指导和帮助。

6.展示与评价（20分钟）：五、教学反思：通过《鸟岛》这部动画片的欣赏与讨论，学生对于鸟类的生活习性和保护意义有了更深刻的认识。

小组合作的形式，让学生在互相协作的过程中培养了思维能力和表达能力。

创作活动的设计，激发了学生的创造力和想象力。

在评价环节中，学生不仅得到了他人的认可和肯定，也从他人的评价中获得了新的启示和提升。

整个教学过程中，学生积极参与，气氛活跃，达到了预期的教学目标。

但在实施过程中，也存在了一些不足之处。

《鸟岛》的教学反思

《鸟岛》的教学反思《鸟岛》的教学反思《鸟岛》的教学反思1[片段]师：来到这么美丽的鸟岛，你们愿意做一只快乐的小鸟在鸟岛上生活吗？生：愿意。

师：那就飞起来吧，跳起来吧！叫起来吧！去找你的小伙伴去吧！（放轻音乐，让孩子轻松体验鸟儿生活的快乐。

）师：小鸟，小鸟，你喜欢这里吗？为什么？生：我很喜欢这里。

因为这里有许多的小伙伴。

师：小鸟，小鸟，你生活得快乐吗？为什么？生：我生活得很快活，很高兴，因为有许多伙伴一起做游戏。

师：小鸟，小鸟，你在忙着干什么？生：我在忙着做窝，准备生宝宝。

师：小鸟，小鸟，这儿的游客这么多，有人伤害你们吗？生：没有，没有，他们对我们可好了，给我们带来很多食物，是我们的朋友。

师：鸟儿们，你们知道吗，你们居住的小岛还有一个很好听的'名字叫（），是个（）的小岛，在中国有名，在外国也很有名。

让我们把这美丽的小岛留在记忆中。

来捧好书本读全文，边读边放小电影，请表情，动作来帮忙。

师：小朋友们，今天的旅游开心吗？在*时的学习中我们只要找重点词就能读懂句子的意思。

[反思]在这个片段中，教师先用激励性的语言，调动学生的积极性，让学生成为鸟岛上的一只小鸟，让学生在课堂上动起来。

在学生像小鸟一样自由自在地在鸟岛上飞翔的时候，教师进行了随机的采访。

在对话中，揭示了鸟岛上鸟多的原因，也揭示了课文所要体现的中心__鸟是人类的朋友。

《鸟岛》的教学反思2教学片段：师：同学们，春暖花开的季节，我们踏上了青海湖鸟岛，请大家准备好摄像机，我们一同去看一看，玩一玩，把你认为最美的镜头捕捉下来。

（出示课文的第二自然段）生：自读这一自然段，拍鸟岛的美景。

（生自由活动后进行交流）生：我拍到的是天空，蓝蓝的天空上，一群又一群的鸟儿陆续从远方飞来。

师：好美的青海湖天空啊！（指导读好句子：一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

）生：在我的镜头里，春天鸟岛的湖水在解冻，一块块的冰融化了，你们听，还有水流的声音呢！（指导读好句子：天气变暖，湖水解冻）生：我还拍到鸟儿们在湖边散步呢！师：好悠闲，好舒服啊！生：我拍到的是一群鸟儿飞在蓝蓝的湖面上，多美呀！生：我拍到的鸟儿正忙着呢：有的.正在搭窝安家，有的鸟儿正在生鸟蛋，有的鸟儿已经孵出小宝宝了，正享受着天伦之乐呢！师：好一幅“天伦之乐”图。

《鸟岛》教学设计与反思优秀7篇

《鸟岛》教学设计与反思优秀7篇鸟岛是一篇文字清新的课文，针对我的研究主题：抓关键词，品读感悟。

我在教学中注重抓重点字词，指导学生在品读中体会鸟多，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

我在本课的教学中下面是精心为大家整理的7篇《《鸟岛》教学设计与反思》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

《鸟岛》教学反思篇一《鸟岛》这篇课文主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象，字里行间流露了对鸟岛的喜爱。

课文初步培养了学生喜爱鸟类的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美。

在教学过程中，我注意到了以下两点：一、进行有效的想像说话训练教学中多处进行了想像说话训练。

比如：在教学重点段第3自然段时，我设计了句式练习：六月的鸟岛成了鸟儿的世界。

你看，鸟儿的姿态各不相同，有的——————有的——————有的——————真逗人喜爱。

练习时让孩子们充分发挥想象，想象鸟儿的活动，并用恰当的语言表达出来。

另外，“密密麻麻的鸟窝”虽然从图上不能看到，但我同样激发学生去想象，想象鸟窝里是怎样的有趣情景。

教学完第三自然段后，我让孩子们以“来岛上游玩的人”的身份谈谈六月的鸟岛给你留下的印象，这就让学生真正走进了鸟岛，并为感情朗读及最后一个自然段的学习作好铺垫。

同样，在教学第4自然段时也进行说话的训练。

在让学生欣赏了鸟岛的图片，和充分自由朗读这一节后，来让孩子们谈感受的，孩子们畅所欲言，都谈到了鸟是我们人类的朋友，自己也要向游客学习的想法，课堂气氛十分活跃，学生参与的积极性很高，学生的表达和想像能力在不知不觉中得到了提高。

二、利用多媒体突破重难点，促进新知识的内化《鸟岛》这篇课文用词精妙。

如“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外到处是玉白色、青绿色的鸟蛋……”如果一味就课文理解，比较抽象，学生不易体会。

所以我在教学这一重点段时，充分利用网络的优势，提供各种图片，让他们通过看鸟岛来体会文中的词语和意境，收效很好。

小学二年级语文《鸟岛》原文、教案及教学反思【优秀10篇】

小学二年级语文《鸟岛》原文、教案及教学反思【优秀10篇】《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛和春夏两季的景象以及鸟儿活动的情景，字里行间流露出了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。

全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，本文范文为朋友们精心整理了10篇《小学二年级语文《鸟岛》原文、教案及教学反思》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

《鸟岛》篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2 知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

教学过程：一、导入：1、通过昨天的学习，我们知道了，引背课文：第一小节。

2、这个富有魅力而闻名中外的鸟岛，你们想去瞧一瞧吗？今天我们就当一回小考查家，象科学家达尔文那样，到岛上边游边考察，好吗？在去鸟岛考察以前，你对什么问题最感兴趣呢？二、新授（一）学习第二段1、（创设情境）各位小游客们，我们出发了！请闭上眼睛，飞机缓缓地升上天空，穿过大气层，飞过高山，飞过河流，降落在闻名中外的鸟岛了。

（播放鸟岛录像）2、看了刚才的短片，你最大的感受是什么？3、鸟是鸟岛的主人，他们在那儿生活得怎么样呢？请小朋友们自由读课文的第二小节。

4、你读懂了什么？（出示：第二段）（1）鸟儿为什么喜欢到青海鸟岛来。

知道春天天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰美，鱼虾成群，因此，这儿是候鸟非常理想的栖息地。

（2）鸟儿是怎样来到鸟岛的？出示：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

（一群一群，写出了鸟儿怎样飞来和飞来的鸟儿极多）①“陆续”是什么意思？（先先后后。

时断时续）将鸟儿接连不断飞来的情景生动地写出来了。

你能用陆续造个句子吗？②贴图：你们看，在蔚蓝色的湖面上一群一群的鸟儿展翅飞来的样子，多么--（指名表达感受）壮观、美丽③那你能把这美丽的景象读出来吗？④指名读（评）齐读（3）你还读懂了什么？鸟儿到岛上来干什么？（筑巢安家，养育后代）真忙碌呀！（4）小结：是呀，这儿的水草丰美。

课文《鸟岛》教学反思精选十二篇

课文《鸟岛》教学反思精选十二篇篇1：课文鸟岛说课稿课文鸟岛说课稿一.说教材。

《鸟岛》是九年制义务教育小学语文第四册第七单元第十八课。

这一个单元的课文属于“爱国篇”，主要教育学生热爱祖国，了解一些祖国的风光。

本篇课文主要写了青海湖鸟岛春夏两季鸟类活跃的情形，告诉我们人与鸟是朋友关系，进行初步的保护野生动物的教育。

低年级语文教学，主要是重视字、词、句的积累，经过近两年的学习，学生初步具备了听、说、读、写的能力，能抓住重点词句，感悟文章表达的情感。

而且，二年级上册学习的《美丽的丹顶鹤》，《放小鸟》，以及刚学过的《识字6》等课文中都渗透有与动物朋友和谐相处的感情祭奠。

但在接受新知识方面仍有一定的困难, 因此课堂上要图文结合，将学生带入故事情景中，以图来帮助学生了解事情的发生，帮助学生理解课文。

（这部分要放到教法指导里）结合教材内容和学生的特点，我依据布卢姆的“三维目标”理论将本课的教学目标确定为以下几点：知识与技能目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3.了解我国青海湖西部有一个鸟岛，知道岛上鸟非常多的特点。

过程与方法目标：让学生通过品读，体会鸟岛上鸟儿非常热闹的场面。

情感与态度目标：凭借语言材料的品味，感悟，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。

本课的教学重点是通过有感情地朗读和背诵课文，理解鸟岛的热闹。

难点是体会正是因为人类能与鸟和平共处，才使小小的鸟岛闻名中外。

二.说教法、学法。

课标明确指出，要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

要重视阅读情趣和不错阅读习惯的养成。

我打算采用扣读导悟的方法进行教学。

扫清字词障碍，多种形式的朗读让学生初步感知课文，了解文章的大致内容。

通过对重点词语的理解感悟和有关句式的训练，针对低年级学生形象思维优于抽象思维的特点，利用多媒体手段帮助学生潜移默化地理解蕴藏在语言文字里的思想感情，最后借助音乐的感染，帮学生整合所学内容，形成“美读”。

鸟岛的教学教师反思（四篇）

鸟岛的教学教师反思《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。

全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。

根据课文的特点。

我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交__。

使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。

因此，我设计了如下的教学目标。

1、通过对课文的诵读品味，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。

这一教学目标的确定，体现了在语文素质教育中，课堂教学着眼于功能性目标，即把原来着眼于双基目标同时重视素质目标的教学，转变为着眼于素质目标，同时尽可能实现双基目标的教学。

一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。

鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。

因此教学中，我以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力，努力为学生创设一个愿读的情境。

学习语文情感是基础，如何使这种情感和朗读统一起来呢?在教学第二自然时，挂图呈现鸟岛优美神奇的画面，教师则有感情地朗读这一段，使学生的想象形成一个“情绪场”。

此时，教师再引读，学生的情感则油然而生。

这时的学生不仅愿读、爱读，而且能够从读中感受、体悟春天鸟岛美丽而神奇的景色，达到“可以意会的不言传”的教学目标。

二、通过各种形式的朗读，促进学生新知识的内化。

对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。

在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。

学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。

从而内化学生自己的知识储备，如我在教学第三自然段，出示了夏天鸟岛热闹的情景。

小学二年级语文《鸟岛》原文、教案及教学反思【优秀3篇】

小学二年级语文《鸟岛》原文、教案及教学反思【优秀3篇】《鸟岛》篇一作者：yl发表时间：2004-4-29阅读次数：322【教学要求】1.正确、流利地、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会本课10个生字，其中田字格上面的1个生字，其中田字格上面的1个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3.知道我国青海湖西部有一个岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

【教学重难点、关键】1.有感情地朗读和背诵课文。

2.图文对照，理解课文内容。

【教学时间】三课时。

【教学设计】第一课时【教学要求】1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课的生字。

3.初步理解课文内容。

【教具准备】【教学过程】一、导入。

1.小朋友，你们很喜欢了鸟儿吧！今天，老师带领大家去一个到处是鸟的小岛。

2.板书课题。

复习“岛”，生齐书空。

3.齐读课题。

4.二、初读。

1.看图听课文录音，初步感受鸟岛的景象。

2.自渎课文，读准字音，读通句子。

3.再读课文，并画出生字词和小节号。

Pijiezhuchaoyu4.(出示)海西皮解冻筑巢安家养育miyushenshilei密密麻麻玉白色伸手拾到人类（1）自渎词语。

（2）正音。

“筑、巢、伸、拾”：都是翘舌音。

“育、玉”：都是整体认读音节，韵母是U。

“类”是边音。

（3）带读，开火车读，齐读。

5.生字带入课文中读一读，把课文读正确、流利。

6.指名分段朗读课文，师生共同纠正。

三。

初步理解课文内容。

1.通过读课文，你读懂了什么？还有什么不懂？2.课文主要讲了什么？3.齐读课文。

四、教学生字。

1.分析字形。

“密”与“蜜”：自学课后笔顺表，自己描红。

2.指导写字。

“育”：上宽下窄。

“类”：上窄下宽。

“挨、伸、玩、拾”：左窄右宽。

3.生描红，师巡视指导。

第一课时作业设计一。

看拼音写词。

Shenshouluxurenleiyangyu()()()()niaodaojiedongzhuchaoanjia()()()()二。

选字填空。

密蜜（）蜂（）林（）码甜（）秘（）（）（）麻麻三。

《鸟岛》教学教案6篇

《鸟岛》教学教案6篇《鸟岛》教案篇一目的要求：朗读课文，理解课文内容一、导入1、师述：在青海湖的西北部，有两座大小不一，形状各异的岛屿，一东一西，耸立于蔚蓝的湖畔。

当你踏上这两座美丽的小岛，就会看到上万只鸟在你的头顶飞翔，在你的周围嬉戏，你会听到到处是清脆的鸟鸣。

你知道这是什么地方吗？2、今天，老师就和你们一起去鸟岛上游览一番。

板书：19、鸟岛（读课题）3、去游览之前，你有问题吗？（1）、鸟岛在什么地方？（2）、为什么叫“鸟岛”？二、学生轻声读课文三、学习课文（一）第一自然段：1、鸟岛在什么地方？指名读第一自然段。

2、你知道了什么？（1）鸟岛在青海湖的西部。

（2）鸟岛的名字叫“海西皮”。

（3）鸟岛闻名中外。

板书：闻名中外3、你能把“闻名中外”换个词吗？（驰名中外中外有名中外著名）4、齐读第一自然段。

（二）第二自然段1、这个小岛为什么被人们称作“鸟岛”呢？我们先来看看春天的鸟岛是怎样的？2、出示第二自然段。

轻声读，想想你读懂了这一节中的哪个词或哪一句句子？3、交流（1）第一句a、“一群”、“一群”、“陆续”说明鸟儿很多。

板书：鸟多b、用“一群一群鸟”图进行演示，理解“陆续”c、指导朗读指名读学生自己练习读指名读齐读（2）第二句a、筑巢安家：做窝养育后代：抚养小鸟b、齐读4、老师提问，学生回答读第二自然段（1）每当春天，小鸟们怎么样？（2）它们飞到这里干什么？（三）第三自然段1、出示幻灯，你们看——六月------老师范读第三自然段2、这一自然段有几句话？（3）3、轻声读第三自然段，选你喜欢的一句多读一遍4、交流（1）第一句a、你知道了什么？（鸟多）b、从哪些词可以看出鸟多？“各种各样”、“聚”、“最热闹”、“鸟类的世界”c、指导朗读，用喜爱的语气读一读。

轻声--指名--齐读（2）第二句a、这一句告诉我们什么？（鸟窝多）板书：窝多b、你怎么知道的？“密密麻麻”、“一个挨着一个” 贴图c、指导读（3）第三句a、你知道了什么？（鸟蛋多）板书：蛋多b、你是怎么知道的？“窝里窝外”、“到处是鸟蛋”c、你能到黑板上画一画吗？d、指导读玉白色的、青绿色的鸟蛋到处都是，确实很美5、老师：岛上鸟窝多，鸟蛋多，也是说明鸟多，让我们有感情地把第三自然段读一遍，感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧！6、齐读第三自然段（配乐）《鸟岛》教案篇二教学目标知识目标：（1）学会本课生字，理解生字词；（2）理解课文内容，知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友。

小学语文《鸟岛》教学设计和教学反思

小学语文《鸟岛》教学设计和教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《鸟岛》教学设计1一、由题目入手，发生疑问，激发学习欲望。

师板书“岛”，生齐读后组词：海岛、鸟岛、蛇岛……师板书“鸟”，生齐读课题。

师：这就是今天我们学习的课文。

看到这个课题，你想知道什么呢？生1：我想知道这个岛为什么叫鸟岛？生2：我想知道鸟岛上有多少鸟？生3：我想知道鸟岛在哪里？……师：同学们充溢了好奇，这么多的问题，我们归结起来就是：为什么叫鸟岛？鸟岛在哪里？在题目的旁边写上：叫什么？哪里？二、初读课文，整体感知。

读通课文，认读生字。

1、同学在老师的带领下自主阅读课文。

师：拿出课文痛痛快快地读一遍，一遍读完了挺直身子告诉我。

生大声读文一遍。

师：第二遍读书时老师有两个要求：一是在读的过程中把你遇到的生字圈出来，反复读读，把它读准；二是把你遇到的难读的句子也用自身熟悉的符号标出来，多读几遍。

同学第二遍读课文，圈生字、划句子，进行自主学习。

2、借助课文语境检查生字的认3、读情况。

师：课文很长，现在能不能说一说，刚才你通过了自身的努力，已经读会了哪个词？生：“青绿色”师：（屏幕上出示课文内容，课文中的同学说的词语变红色。

）课文这里还有表示颜色的词吗？生1：“白玉色”师：请你带着大家读。

生领读。

出示图片，同学观察鸟蛋的颜色后，再齐读这两个词。

生2：“海西皮”老师出示卡片，同学带读。

生3：“筑巢安家”师：（出示卡片“筑”，生读）出示卡片“建筑”生读师：（出示卡片“筑路”）筑路就是？生：就是修筑道路师：出示“筑巢”就是？生：建巢师：还有更恰当的是？生：搭巢师：对了，鸟儿在树上给自身搭了一个窝，他们就有了自身的家了。

这就是“筑巢安家”出示在文中的三组词语，同学认读（陆续、挨着、幼鸟；白玉色、青绿色；养育后代、密密麻麻）3、查同学长句子的朗读。

师：词语会读了，长长的句子会读吗？课文最后一句变色：他们伸手能捉到幼鸟，随处能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

《鸟岛》教学设计与反思(优秀5篇)

《鸟岛》教学设计与反思（优秀5篇）鸟岛教学反思篇一[片段]师：来到这么美丽的鸟岛，你们愿意做一只快乐的小鸟在鸟岛上生活吗？生：愿意。

师：那就飞起来吧，跳起来吧！叫起来吧！去找你的小伙伴去吧！（放轻音乐，让孩子轻松体验鸟儿生活的快乐。

）师：小鸟，小鸟，你喜欢这里吗？为什么？生：我很喜欢这里。

因为这里有许多的小伙伴。

师：小鸟，小鸟，你生活得快乐吗？为什么？生：我生活得很快活，很高兴，因为有许多伙伴一起做游戏。

师：小鸟，小鸟，你在忙着干什么？生：我在忙着做窝，准备生宝宝。

师：小鸟，小鸟，这儿的游客这么多，有人伤害你们吗？生：没有，没有，他们对我们可好了，给我们带来很多食物，是我们的朋友。

……师：鸟儿们，你们知道吗，你们居住的小岛还有一个很好听的名字叫（），是个（）的小岛，在中国有名，在外国也很有名。

让我们把这美丽的小岛留在记忆中。

来捧好书本读全文，边读边放小电影，请表情，动作来帮忙。

师：小朋友们，今天的旅游开心吗？在平时的学习中我们只要找重点词就能读懂句子的意思。

[反思]在这个片段中，教师先用激励性的语言，调动学生的。

积极性，让学生成为鸟岛上的一只小鸟，让学生在课堂上动起来。

在学生像小鸟一样自由自在地在鸟岛上飞翔的时候，教师进行了随机的采访。

在对话中，揭示了鸟岛上鸟多的原因，也揭示了课文所要体现的中心------鸟是人类的朋友。

鸟岛教学反思篇二片断一教学第二自然段中师：鸟儿是怎样飞来的？生：一群一群地飞。

师：还可以从哪些词看出来？生：陆续地飞来。

师：陆续是什么意思？在我们生活中什么情况就是陆续的。

（教师联系生活实际帮助学生理解陆续）生：在下课时，我们不是一下子出去的，而是一个接一个出去的。

这就是陆续。

师：对，闭上眼睛，听教师读想象画面来飞。

教师范读课文，学生闭眼，想象。

之后，教师请一个小组表扬鸟儿飞的样子。

（学生按先后顺序，一个接一个地排着队飞到了老师的身边。

）教师表扬，在要求大家上位后请大家说说飞去想干什么？[反思]：一、联系生活，理解词义二年级作为低年级的学生，无论在认知水平，还是在词语积累上，毕竟都在低级阶段。

《鸟岛》教学设计与反思优秀8篇

《鸟岛》教学设计与反思优秀8篇鸟岛教学反思篇一我全程观摩了自己讲课的全部过程，现将自己的观课情况总结汇报如下：一、观察点选点说明我选择的观察视角是：教师课堂教学引导的效果，学生课堂主体学习情况，通过视频的观看，旨在正确认识、了解教学中教师运用的手段与学生学习效果之间的关系。

二、观察结果分析：（包括总体评价、主要优点、自我反思等）。

（一）总体评价：通过自我观看教学视频，我对自己在课堂中的表现做了一个总体的评价，在自我的教学过程中，对于诸如课件，教案等软件做了充分准备，学生在老师的引领下，既品味了文本的语言，也提升了语文能力，不论是识字写字、理解词义还是朗读、说话都训练扎实到位，具有实效，学生学习兴致很高，乐于参与。

（二）主要优点：A、课程资源的利用与开发1、我在教学时做了许多准备，利用多媒体，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，帮助学生解难，帮助学生理解理解陆续、筑巢安家、养育后代，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋等等，让学生能在具体的情境中整体感知词语，在色彩、形象、声音中整体感知语言，在思索、探究中理解语言。

2、在我教学的过程中，除了合理有效地使用教科书以外，还积极利用多媒体等，给学生学习提供了更多的的学习。

B、注重语文工具性和人文性统一1、注重说话训练课堂上引导学生正确、流利地说话，说完整话、规范话，是我们每个年级语文老师都要求做到的，我也是这样。

在整堂课上，根据课文内容我设计了这样几个说话训练：如，引导学生用陆续说话；再如，欣赏了鸟岛上成千上万的鸟之后，引导学生用“有的……有的……还有的……”说说鸟儿们是怎样快乐地生话的。

为了让学生说完整、规范的话，我是分两步走的，先让学生把自己所要表达的意思说出来，我仔细听，听明白意思后，再按着学生的思路引导他把话说流利、说通顺、说得更明白。

事实证明，这个方法是恰当的，课堂上学生说得不错。

2、引领学生品味具体词句，积累词汇。