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安全社会工程学在安全工程学中的应用研究
人类生存、繁衍和发展离不开生产和安全。

生产劳动在给人类提供物资财富、促进社会发展的同时也给人类带来了灾难的一面。

人类在生产活动中不断探索和积累保护自己的经验，从而逐渐形成了安全科学。

安全工程学则是安全科学体系中的技术科学层次,由安全技术工程学、安全社会工程学、安全系统工程学和安全人体工程学四类技术科学分支学科构成。

其中安全社会工程学是根据调节人与人、人与物及物与物之间联系的不同原理和采取不同方法所达到的安全的目的，区分为：安全管理工程学、安全教育工程学、安全法学和安全经济学。

安全社会工程学的主要内容为事故与事故调查、安全管理原理和方法、安全教育与安全文化、安全经济和事故损失。

事故与事故调查
按照伯克霍夫的定义，事故是人（个人或集体）在为实现某种有意图而进行的活动过程中发生的、违反人的意志、迫使活动暂时或永久停止的事件。

事故这种意外事件除了影响人们的生产、生活活动顺利进行之外，往往还可能造成人员伤亡财产损失或环境污染等其他形式的后果。

事故按不同的分类方法有不同的分类，其中按照《企业职工伤亡事故分类标准》（GB 6441—1986）将企业工伤事故分为20类。

分别为物体打击、车辆伤害、机械伤害、起重伤害、触电、淹溺、灼烫、火灾、高处坠落、坍塌、冒顶片帮、漏水、放炮、瓦斯爆炸、火药爆炸、锅炉爆炸、容器爆炸、其它爆炸、中毒和窒息以及其他伤害等。

调查定义为事故发生后，为获取有关事故发生原因的全面资料，找出事故的根本原因，防止类似事故的发生而进行的调查。

事故调查的目的是防止事故的再次发生，需要做到识别和描述事故的真实过程 ( 发生时间和地点，以及发生了什么) ，识别导致事故发生的各种因素( 为什么发生) ，找到导致事故发生的直接或间接的各种可能原因，事故调查是一种事后处理方法，其调查结果能为同行业提供参考依据，避免类似事故再次发生，指导行业进行安全生产。

大量的事故调查、统计、分析表明，事故有其自身特有的属性，分别为普遍性、随机性、必然性、因果相关性、突变性、潜伏性和危害性。

事故的原因很多，但归纳起来有两个方面的原因：人的不安全行为、机器的不安全状态、环境的不安全条件和管理缺陷。

在安全管理工作中，对已发生的事故进行调查处理是极其重要的环节，根据事故的特性可知事故是不可避免的，但是我们可以通过事故预防等手段减少其发生的概率或控制其产生的后果。

事故预防原理：在生产过程中，由于管理不善而引起人的不安全行为、物的不安全状态和条件，将导致事故隐患出现，或因为设计。

制造、施工不当引起的不安全状态和条件，以及由于作业者自身原因引起的行为失控也将成为事故隐患，事故隐患对危险源的触发作用而导致事故发生。

安全管理原理和方法
安全管理是企业管理的重要组成部分，工业企业安全管理的主要任务是在国家方针的指导下分析和研究生产过程中存在的各种不安全因素，从技术上、组织上和管理上采取有效措施，解决和消除不安全因素，防止事故发生，保障职工的人身安全的健康，保证生产的顺利进行。

安全管理的定义为以安全为目的，进行有关决策、计划、组织和控制方面的活动。

安全管理的原理为：1.系统原理：它是指人们在从事管理工作时，运用系统理论、观点和方法对管理活动进行充分的系统分析，以达到管理的优化目标，即用系统论的观点、理论和方法来认识和处理管理中出现的问题。

2.人本原理：人本原理就是在管理活动中必须把人的因素放在首位，体现以人为本的指导思想。

3.预防原理：安全生产管理工作应当做到预防为主，通过有效的管理和技术手段减少和防止人的不安全行为和无得不安全状态。

4.强制原
理：采取强制管理的手段控制人的意愿和行为，使个人的活动、行为等受到安全生产管理要求的约束，从而实现有效的安全生产管理。

安全管理的主要方法：1.安全法规管理：调整生产过程中所产生的同劳动者的安全与健康有关的各自社会关系的法律规范的总和，是为保护劳动者健康安全，保护国家和集体财产不受损伤，由国家制定并由国家强制实施的行为规范。

2.安全信息管理：根据安全管理科学的基本原理，利用系统论的观点，结合现代科学技术来调整人和机的关系，从而使系统的安全状态达到最佳。

3.职业安全健康管理：为建立职业安全健康方针和目标以及实现这些目标所制定的一系列相互联系或相互作用的要素，是职业安全健康管理活动的一种方式，包括影响职业安全健康绩效的重点活动与职责以及绩效测量的方法。

安全教育与安全文化
教育本质和内涵的外在表征就是文化，教育目的的一种体现就是提高了人类社会的文化水平。

因此，安全教育与安全文化是一个整体，具有相溶关系。

安全文化包涵安全教育，安全教育是推进安全文化进步的最基本动力，安全文化的发展需要通过安全教育来实现。

但是安全文化不是简单地等同于安全教育，安全教育不是安全文化的全部。

安全教育是实现安全目标，即防范事故发生的主要对策之一。

由此，安全教育是人类安全生存和安全生产活动中最基本、最重要的活动。

安全教育作为教育的重要部分，对人类的发展起着重要的作用。

安全教育的目的、性质是社会体制所规定的。

计划经济为主的体制，企业的安全教育的目的较强地表现为“要你安全”，被教育者偏重于被动的接受；在市场经济体制下，需要做到变“要他安全”为“他要安全”，变被动的接受安全教育为主动要求安全教育。

安全教育的功能、效果，以用安全教育的手段都与社会经济水平有关，都受社会经济基础的制约。

并且，安全教育为生产力所决定，安全教育的内容、方法形式都受生产力发展水平的限制。

由于生产力的落后，生产操作复杂，人的操作技能要求很高，相应的安全教育主体是人的技能；现代生产的发展，使生产过程对于人的操作要求越来越简单，安全对人的素质要求主体发生了变化，即强调了的人的态度、文化和内在的精神素质，因此，安全教育的主体也应发生改变。

因此，安全文化的建设要与现代社会的安全活动要求相合拍。

在教学过程中，经常起作用并直接关系教学效果的基本因素有两个：一个是人的因素，包括教育者和被教育者，另一个是物质的因素，即有关教学工作的各种物质设备和这些设备的有效使用。

随着现代教学工具的发展，教学手段的作用越来越占有重要的地位，如多媒体教学的手段、实景模拟的教育方式、案例教学模式等都能提升安全教育的效果。

教学的方法也很重要，如启发式教学法；发现法；讲授法；谈话法；读书指导法；演示法；参观法；访问法；实验和实习；练习与复习法；研讨法；宣传娱乐法等。

教学的方法是多种多样的，各种方法有各自的特点和作用，在应用中应结合实际的知识内容和学习对象，灵活采用。

安全经济与事故损伤
安全作为人类的一种几班需求，是与社会的经济状况密切相关的，是上升发展的。

安全经济的管理是一项复杂综合性的管理工作，安全需要投资，怎样高效率地使用安全投资、合理配置资源、避免浪费、提高安全活动效益是安全工作者关系的重要课题，也构成了安全经济的内容。

安全经济具有如下特点:(1)系统性。

安全经济问题往往是多目标、多变量的复杂问题。

(2)预先性。

安全经济的产出，往往具有延时性和滞后性，因此，安全经济活动应具备适应经济生产活动要求的预先性。

(3)决策性。

任何安全活动(措施、对策)都存在多方案可供选择，不同的方案有其不同的特点和适应对象，因此，安全经济活动应建立在科学决策的基础上。

(4)边缘性。

安全经济既要研究安全的某些自然规律，又要研究安全的经济规律。

(5)实用性。

由于安全本身就是人类劳动、生活和生存的需要，所以安全经济所研究的安全经济问题带有很强的技术性和实用性。

事故损失是指与工作相关的各种死亡和伤害带来的损失。

具体来讲，事故损失主要包括以下几个方面:1、个人损失。

2、企业的经济损失。

3、无形损失。

按损失与事故事件的关系,事故损失分为直接损失与间接损失两类。

事故直接经济损失要素包括：1、人身伤亡所支出的费用。

2、善后处理费。

3、财产损价值。

间接损失价值包括1、停产，减产损失价值。

2、工作损失价值。

3、资源损失价值。

4、处理环境污染费用。

5、其他费用。

目前事故经济损失估算的基本理论和技术有海因里希方法、西蒙兹事故损失计算方法和野口三郎计算方法。

安全经济与事故损失的联系在于安全经费筹集和管理，结合安全的投资最优化原则，实现事故及其损失最小化目标，最大幅度减少事故经济损失。

从而满足人们利益最大化的需求。

安全社会工程学是安全工程学的一个重要部分，通过社会安全工程学的基础：事故与事故调查、安全管理原理和方法、安全教育和安全文化、安全教育和事故损失，为安全工程学提供了理论依据，指导者人们科学合理地进行安全生产。