专题15板块运动03

（2）古生物群：由于相同的生物种不可能在相隔十分遥远的地点分别独立出现，它们应该起源于同一地区，然后再逐渐传播到其他地区。但是，魏根纳通过对比发现，在远隔重洋的大西洋两岸许多生物种群却存在着亲缘关系，其中特别是那些根本无法远涉重洋的陆生生物群落
（3）地质构造的连续性：如非洲南部的开普山脉可与南美的布宜诺斯艾利斯山脉连接，北美与西北欧的加里东褶皱带和海西褶皱带完全可沿走向相接；。
海岸山脉----安第斯山脉，海沟----马里亚纳海沟，岛弧----日本海沟
安第斯山脉：南极洲板块与美洲板块相撞形成的。
马里亚纳海沟
日本海沟：太平洋板块与亚欧板块相撞而形成的
小组讨论：
用板块构造运动的相关理论，解释解释东非大裂谷①、大西洋的大洋中脊②、落基山③、和日本岛弧④的形成原因。
请学生上讲台指出这些地方的位置
（4）关于古气候相似，我们能在南美洲、非洲、印度、澳大利亚上发现了同一地质年代的冰川堆积物，表明这几个陆地原先连在一起，且位于极地附近。就古地质构造而论，南美洲和非洲在地层年龄上连续分布，可以看作是同一地质构造的连续。
读图、观察，找出大陆漂移学说的主要证据
讲解法
大陆漂移学说的主要观点
质疑大陆漂移
承上启下，进入海底扩张学说的学习
出示“六大板块分布示意图”
请同学说出六大板块，自己再强调一遍
设问：“哪一个板块是几乎都大洋组成的？
太平洋板块。那么，其余板块既包括大块陆地又包含大片海洋
请同学们说一下“印度半岛”与“阿拉伯半岛”所在板块？
生长边界与消亡边界
从图中我们可以发现板块有两种边界类型，请哪位同学上来指一下两类板块边界的分布。
③海底岩石年龄一般不超过-2亿----年。
地球有着46亿年的演化历史，在海底却找不到超过2亿年的岩石，这是为什么？面对这些问题，海底扩张学说的提出，可以帮助我们找到答案。
观察
对海底扩张过程进行推理
总结海底扩张学说的主要内容
我给出2个关键的线索，一、海底扩张的动力来源是地幔物质的对流，它位于软流圈；岩石圈最不稳定的破碎带在海岭处。请同学们观察动画，并独立思考海底扩张是怎样发生的。
（学生独立思考）
海底扩张的驱动力是地幔物质对流
海底扩张是洋壳新陈代谢的过程，洋壳从海岭处不断生长并向两侧扩张，老的洋壳在海沟处俯冲入地幔而消失。同时，正因为海底扩张的驱动力是地幔物质对流，所以也解决了大陆漂移驱动力的问题，这个解释受到科学家的普遍认同。
这部分知识偏难，学生口头表达不是很容易，所以以教师讲解为主
用故事引起学生注意，激发学习兴趣
引发学生设想：“可能这些大陆原来在一起，后来分开了”。
2’
讲谈法
大陆漂移学说的论证过程
魏格纳大胆假设并经过一些论证，发表了大陆漂移学说，震惊了全世界。
其中，大陆岸线的吻合是最吸引人的证据。
（1）大陆轮廓相吻合：如大西洋两岸，南美洲和非洲轮廓可以很好地拼合在一起（巴西东端的直角突出部分与非洲西岸直角凹进的几内亚湾非常吻合）
教师：古力巴哈学校：七宝中学班级：高一（二）班日期：2009.10.21
课题
板块运动（第一课时）——板块构造学说
教学目标
1.知识与技能
（1）通过教师引导、学生观察，学生能够说出大陆漂移学说、海底扩张学说、板块构造学说的主要内容。
（2）通过教师讲解，学生能够说出六大板块名称并能在地图上勾勒出六大板块分布范围。
注意它们位于哪些边界
学生讨论
教师学生共同总结
板块运动小结
帮助学生回忆
回忆
从大陆漂移学说到板块构造学说的“三级跳”
转呈：但他的理论成果却延传至今，魏格纳提出的大陆在地质历史中曾发生过大规模的水平移动，这是值得肯定的。
20世纪50年代以后，随着海洋探测技术的飞速发展，地球科学家们开始了对海洋岩石学的研究，并揭示出了洋底的基本面貌。在了解海底地貌的基础上，创立了海底扩张学说，弥补了大陆漂移学说驱动力不明的弱点。那么，我们就先来了解一下海底地貌是怎样的。
联系实际，引起学生注意，激发学生兴趣，启发学生思维
讲解法
地图法
大陆漂移学说的提出
德国气象学家、地球物理学家魏格纳（简介）——大陆漂移学说的提出者有一次生病住院，恰巧他看见病房的墙上有一副世界地图（呈现地图）。突然他惊奇得发现：如果把非洲的西海岸和南美洲的东海岸对接一下，恰好可以吻合。为什么会出现这种现象？（学生回答）
由海底扩张学说过渡到板块构造学说的教学
此前大陆漂移学说认为大陆是漂在海洋上的，而现在板块构造学说认为，地球岩石圈是由若干刚性的板块构成，这些板块漂浮在软流圈之上，全世界可以划分为六大板块。
突出科学研究在不断摸索与前进，并善于吸收前人的研究成果
六大板块
板块漂浮在软流层上滑动。板块与板块的相互运动就叫做板块运动。
（学生回答）我们总结一下海底地貌第一个特点：海底中央由相对较高的海岭构成，海洋的最深处在大陆附近的海沟处。
让学生对海底基本面貌有个感性认识，消除认知误区
提问法
观察
海底年龄特征
大家再来观察这张全球海底地质年龄图，你能说出海底岩石年龄的分布有何特点？
（学生回答）②岩石离海岭越近，年龄越轻----越轻--（越轻/越老）；离洋脊越远，年龄--越老----。同一年龄岩石在海岭两侧对称分布。
引发学生思考
讲述魏格纳勇于为科学献身的奉献精神，并鼓励学生向他学习、多思考、多观察
提问法
地图法
观察
海底地貌特征
观察一下下面的地图并填空。
请同学们先思考一下，根据你的以往经验，你认为海底地形是怎样的？哪里深、哪里浅。然后，再来观察这张大西洋海底地形图，你能说出海底地表形态是怎样分布的吗？
我们看到的这条漫长的线就是海底山脉，称为洋脊，因此海底是中间比较高。既然海底最深处不在大洋中心，那会在哪里？经过海底探测仪器的发现，其实最深处就在大陆边缘的海沟上。
所谓生长边界（书上说的张裂地区）(与大洋中脊图比较)，以大洋中脊为代表，是火山山脉，是板块生长扩张的边界。张裂地区常形成裂谷或海洋。
比如东非大裂谷与地中海。
所谓消亡边界呢，就是板块相撞积压的地区，他有两种不同情况：
1、当两个大陆板块相撞，接触地带受挤压变形，构成巨大的山脉。例如喜马拉雅山
2、大洋板块与大陆板块相撞时，由于大洋板块位置较低、密度较大，便俯冲到大陆板块之下插入地幔中，逐渐融化而消亡，这里常常形成海沟，而大陆板块受挤压上拱，隆起成为岛弧和海岸山脉。
大陆漂移学说：
漂移方式：大陆地壳ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ浮在大洋地壳上进行水平移动
漂移动力：驱动力来自天体引潮力与地球自转离心力
大家想想看，大陆漂移的驱动力有没有问题？前面我们学过，天体引潮力的确可以诱使海水发生周期性的涨伏，但这种力不足以把沉重、巨大的大陆推移到几千千米之外，同样，地球自转离心力也不行。魏格纳不能给予一个使人信服的解释。
教师设问：“观察各大洲大陆轮廓图，你有何想法？”
教师设问：“难道这是巧合吗？”
教师及时鼓励：“当年魏格纳也是这么想的，你们具有科学家的潜质！”
魏格纳虽然年轻气盛、思维活跃，但同时他也非常强调实践，尊重科学的严谨性。他没有急于公布自己的发现，而是一头扎进科学研究中。接着追问：“如果你是魏格纳，你如何验证你的设想？
教学重点
板块构造学说的主要内容
教学难点
海底扩张发生过程、板块构造学说的主要内容
教学方法
讲谈法、讲解法、地图法等
教学媒体
PowerPoint 2003
教学过程
时间分配
教学方法
教学内容
师生活动
设计意图
设疑导入
引入新课
在新课之前，先看一张大陆轮廓的图，请说出各大洲的的名称。（学生回答）
同学们都说的很对，这张图片是目前的海陆分布图。但最初海陆是这样分布的吗？现在我们知道不是的，但以前的人认为是的。
（3）辨别出图中板块的界线类型，解释海沟、岛弧、山脉、裂谷等地貌类型的形成原因。
2.过程与方法
运用世界地形图，比较板块生长界与消亡界及其对应的地貌形态的差异，学会从地图上获取地理信息并总结。
3.情感态度与价值观
（1）通过理解从大陆漂移学说到板块构造学说的“三级跳”，树立善于思考、勇于创新的精神。
（2）通过三大理论的学习，学生形成认识世界要带着发展的眼光去不断探索，有追求真理的不懈精神。