《隆中对》教案

《隆中对》教案一、导入新课：《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。

……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。

今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他，在学习之前，问一问学生，了解哪些关于诸葛亮的词语、对联、诗歌、故事?(三顾频烦天下计，两朝开济老臣心)二、检查预习，学生齐读课文,弄准字音。

陇亩(lǒng) 倾颓(tuí) 猖蹶(chāng jué) 存恤(xù) 夷越(yí) 胄(zhîu) 殆(dài) 沔(miǎn) 诣(yì)三、老师范读课文，要求学生找出文中所有的人物名字。

学生讨论回答：亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶元直、先主(刘备)、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖、刘邦、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞四、如此众多的人物，他们之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样?请同学们分成四人小组，探讨这个问题，记得提供原文根据。

(教师在舒缓凄婉的音乐中讲述这个故事，课始就让学生很快走进了课文的情境，感受到了悲伤的基调，为激发学生的情感做了很好的铺垫。

)诸葛亮：隐居隆中，种田人。

(“亮躬耕陇亩”)管仲、乐毅：春秋战国有名的将相，辅佐国君成霸业，诸葛亮自比二人。

(“每自比于管仲、乐毅”)先主(刘备)：是帝室的后代，其父中山靖王刘胜是汉景帝刘启的儿子，以光复汉室为由屯兵新野，三顾茅庐，请诸葛亮出山。

为什么?请在原文中找答案。

(“孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖撅，至于今日，然志犹未已”;)董卓：杀死东汉少帝刘辩，独掌大权，导致天下大乱。

(“自董卓以来……不可胜数) 曹操：开始没有名声，兵力也弱，现在有百万军队，挟持皇帝号令诸侯。

(“曹操比于袁绍……挟天子而令诸侯)出国留学对于中国家庭来说是一项非常重大的决定，也关乎着孩子一生的走向。

去法国留学的优势很多，包括公立学校免学费、教育质量高、双语优势、福利好等等，选择法国肯定是非常不错的选择。

但在确定留学后，希望家长和孩子能多注意以上几个方面。

袁绍：汉末冀州牧，几十万军队与几万人作战，大败(老师补充官渡之战)。

孙权：继承父兄之业占据江东，是江东之主。

(“孙权据有江东，已历三世) 刘漳：益州牧，昏庸懦弱。

(“刘璋暗弱”)张鲁：在益州的北面，国富民强却不知爱惜。

(“张鲁在北，……智能之士思得明君”) 关羽、张飞：师补充：是刘备的手下。

(“关羽、张飞等不悦……羽、飞乃止”)五、利用课文注释或《教材全解》弄清课文大意。

六、再次朗读体会。

七、作业:将自学或抽查中重点的字词解释在作业本上。

一、歌词导入，营造气氛《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。

……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里……英雄的诸葛亮成功预测了天下三分，并造就了刘备以一个极弱现实实现最终与曹魏、孙吴分庭抗礼的建国神话，成为千百年来人们所津津乐道的古今战略决策经典。

欣赏MP3《滚滚长江东逝水》。

二、初读课文，疏通文意1、读课文(默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染)2、找出不懂的字词句，先和同桌交流，如果还解决不了，稍后全班交流。

3、交流不懂的字词句。

(形式：学生提出，学生解答，最后老师点评。

)第五：很会用人。

刘备在卖草鞋时，就遇到了关羽和张飞。

他非常看重这两个人，就想办法将他们拉到自己的名下，最后还和他们结为兄弟。

这里面不仅有三人深厚的感情，也是刘备为了把他们拉入自己的队伍的一种手段。

后来，刘备的将军中就有许多人是贫苦人家出身。

而在蜀汉的将军中，刘氏的人却非常少。

可见刘备非常会用人，(就算是刘氏的，没有才能的人刘备也一律不要。

他可不接受什么“走后门”的行为)对他们没有什么持瞧不起的态度。

这也让那些被他所看重的人非常效忠于自己，甘愿为蜀汉做出贡献。

4、老师提出重点字词，要求学生作答。

(可以当堂提问，也可以出示幻灯片)三、再读课文，整体感知1.课文的“文眼”是哪句话?为什么?《隆中对》对刘备集团的发展壮大和蜀汉政权的建立产生了重要的指导作用，于是后代不少的人便给《隆中对》涂上一层层神秘的色彩，如“未出茅庐，已知天下三分”,“一言而定其机势”, “定王业于胸心，决神机于掌握”，等等，把《降中对》几乎说成是上帝降下来的福音书，把诸葛亮也几乎描述成了一个末卜先知、无所不能的神灵，而《隆中对》也就逐渐成了一个神乎其神的不易解开的谜。

从“自董卓以来”到“此诚不可与争锋”一段，诸葛亮明确指出曹操不仅“挟天子而令诸侯”，占有天时，而且左右有众多文臣武将，还拥有百万之众，在人和方面其他豪杰也难以匹敌，所以劝刘备勿与之争锋;从“孙权据有江东”到“此可与为援而不可图也”一段，诸葛亮认为孙权据有长江之险，占有地利，人和方面通过孙坚、孙策到孙权“三世”的积累，“民附”而“贤能为之用”，基础已十分牢固，所以劝刘备不要有吞并东吴的打算，最佳的策略是利用孙权来援助自己。

2.趣味感知隆中方略。

教师出示古三国军事地图，要求学生转变角色充当诸葛亮为台下的刘备(由同学们充当)指点江山，激扬文字。

策略应对1.“每自比于管仲、乐毅”为全文的纲，全文就是围绕着这一句来写的。

这样的句子是好找的，但是怎样围绕这句话来写的呢，学生可能无从下手了，这时，老师应适时点拨。

隆中对前，诸葛亮的好友崔州平、徐庶却“谓为信然”，为文章的“蓄势”内容; 隆中对时，诸葛亮分析透彻，逻辑严密，语言畅达，从中可以想像到诸葛亮讲话时意气风发的神态，对策本身那不容置疑的力量更足以证明诸葛亮自比管、乐并非妄说，此段仍扣紧“每自比于管仲、乐毅”一句 ;隆中对后，关、张对刘备和诸葛亮的“情好日密”却“不悦”，刘备便对他们解释说：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。

”这一反一正，犹如高潮之后的余波，把诸葛亮的形象映衬得更加光彩夺目。

?2.学生对照地图解说的时候，要启发学生说出诸葛亮那种意气风发的神采，说出诸葛亮那种酣畅淋漓的气势，还要注意说话的层次性和逻辑性。

( 四人小组在台下练习，然后派几个代表上台说，同学们结合课文点评代表们的优劣所在。

)四、品读课文，揣摩妙点同学们精读课文，就文章的结构、条理、语言、详略、战略思想等方面提出自己独到的见解。

以下品读仅供参考：A.结构：蓄势——高潮——余波B.条理：隆中对话的条理性，不可争、不可图——可争、可图——“争”与“图”的具体步骤和规划(按照这个条理指导背诵)C.详略：隆中对话正面详写突出诸葛亮卓越的军事、政治才能;侧面略写他人的评论、语言、行为烘托诸葛亮的形象。

D.语言：(要引导学生品味言简而意丰的特点)1.“亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。

身长八尺，每自比于管仲、乐毅。

”仅仅用22个字，就把诸葛亮的生活状况、思想状貌、体躯外貌以及生平抱负勾画出来。

公元207年，困于新野的刘备亲顾三请感动了诸葛亮。

这位年仅26岁的隐士为刘备献策，选择了先夺荆州为家、次取四川，再两路北伐争天下的发展方向。

这番纵论天下大势的《隆中对》，使潦倒无助的刘备有拨开迷雾见云天之感，随后按策实行。

而实际上，刘备尽管一度成由《隆中对》，最后败也由《隆中对》!2.再如诸葛亮对策后写刘备的反响，只用一个“善”字把刘备对诸葛亮的高度评价和他此时此刻的心境写了出来。

3.“孤之有孔明，犹鱼之有水也”生动形象地道尽了他们之间不可分割的亲密关系。

E.思想：士之相知，温不增华，寒不改叶，能四时而不衰，历夷险而益固。

夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。

诸葛亮隆中对策有两点是最可贵的，实事求是和强调人的因素。

曹操的实力又是怎样发展起来的呢?诸葛亮认为“非惟天时，抑亦人谋也”，语气侧重在“人谋”的正确。

这里，诸葛亮指出了人的因素所起的作用。

人之初，性本善：“初”在这里就是“刚出生的时候”，“性”就是“品性、品格、德行”这句意思是：世界上的每一个人在刚出生的时候都是好的，善良的。

从孙权“据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用”的实际情况出发，诸葛亮制定了对孙权“可以为援而不可图”的方案。

在制定这一方案时，主要也是从人的因素来考虑的。

诸葛亮在分析曹操和孙权的情况以后指出：刘备只能在曹操、孙权的势力范围之外谋出路——首先夺荆州这个“用武之国”和“沃野千里”的益州。

诸葛亮制定这一方案时，更充分地考虑到人的因素：荆州的刘表“不能守”;益州的刘璋又“暗弱”;汉中的张鲁不知爱抚人民，有本领的人都不想为他出力而“思得明君”。

这就提供了夺取荆、益的客观条件。

“天时，地利，人和”中，“人和”是最重要的，只有“人和”，才能成就霸业，这样的思想表现了诸葛亮作为政治家的远见卓识。

五、虚拟对话，思接千载由精通三国的同学演绎诸葛亮(也可把全班分成两组)，同学们可根据课文提炼有趣话题，虚拟对话，古今碰撞，更深刻领会课文内容和古人情怀。

隐士们已经都开心的手舞足蹈了，就想着这个创造出来的人，已经夺得了天下似得。

角落里坐着个美少年，一句话没有讨论过，但是也一句话都没有放过，全都记在了心里。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。