谈谈以学生为主体的新型初中政治思想课
新课程改革背景下初中思想政治教学
新课程改革背景下初中思想政治教学【摘要】本文围绕新课程改革对初中思想政治教学的影响展开讨论，首先分析了初中思想政治教学的现状和问题。
接着从理念、内容和目标、方法和手段、资源保障以及评价机制等方面探讨了新课程改革背景下初中思想政治教学的具体实践和发展。
最后总结了新课程改革对初中思想政治教学的意义，以及展望了未来教学的发展方向。
通过本文的研究，可以更全面地了解新课程改革对初中思想政治教学的影响，并为教育实践提供一定的参考和借鉴。
【关键词】新课程改革、初中思想政治教学、背景、影响、现状、问题、理念、内容、目标、方法、手段、资源保障、评价机制、意义、展望1. 引言1.1 新课程改革对初中思想政治教学的影响新课程改革作为我国教育改革的重要一环，对初中思想政治教学产生了深远的影响。
新课程改革强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和批判思维能力，这对于思想政治教学提出了全新的要求。
新课程改革强调跨学科、跨专业的教学模式，使得思想政治教学更加贴近现实社会，更具有实践性和针对性。
新课程改革强调以学生为中心的教育理念，倡导因材施教，关注学生个体差异，为思想政治教学的个性化发展提供了有利条件。
新课程改革为初中思想政治教学带来了新的理念、新的模式和新的方法，促使教学内容和教学手段得到创新和提升，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定了坚实基础。
1.2 初中思想政治教学的现状和问题初中思想政治教学是我国中小学教育中的一个重要组成部分，旨在培养学生的思想道德和政治素养，引导学生正确的社会价值观和政治意识。
在当前的实际教学中，初中思想政治教学存在一些现状和问题：传统的思想政治教学模式过于注重灌输性教学，缺乏互动性和启发性。
学生在被passively 接受知识的过程中，往往缺乏主动思考和独立思辨能力，难以形成批判性的思维方式。
教材内容和教学方法滞后于时代发展和学生需求，缺乏实际性和引导性。
在信息爆炸的时代，学生对于传统的知识传授已经感到乏味和无趣，需要更加生动、具体和贴近生活的案例和问题来引起他们的兴趣。
初中政治思想教案
初中政治思想教案一、教学目标：1. 让学生了解我国的政治制度和国家治理体系，增强国家意识和公民意识。
2. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感，增强民族自豪感和使命感。
3. 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质和行为习惯。
4. 提高学生的思辨能力和实践能力，培养学生的创新精神和团队协作精神。
二、教学内容：1. 政治制度和国家治理体系：介绍我国的政治制度和国家治理体系，让学生了解中国特色社会主义制度的优越性。
2. 爱国主义和民族精神：引导学生热爱祖国，培养民族自豪感和使命感，弘扬民族精神和时代精神。
3. 道德品质和行为习惯：教育学生树立正确的道德观念，培养良好的行为习惯，成为有道德、有品质的公民。
4. 思辨能力和实践能力：通过案例分析、小组讨论等形式，培养学生的思辨能力和实践能力。
5. 创新精神和团队协作精神：引导学生勇于创新，培养团队协作精神，提高综合素质。
三、教学方法：1. 案例教学法：通过生动具体的案例，让学生了解政治制度和国家治理体系的实际运作，提高学生的兴趣和参与度。
2. 讨论教学法：组织学生进行小组讨论，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
3. 实践教学法：组织学生参加社会实践活动，让学生将理论知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力。
4. 情感教学法：通过讲述感人至深的爱国故事，激发学生的爱国情感，培养民族自豪感和使命感。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评估学生的参与度和兴趣。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、团队协作等方面。
3. 社会实践报告：评估学生参加社会实践活动的成果，包括实践内容、心得体会等方面。
4. 课程论文：评估学生撰写课程论文的质量，包括观点论述、逻辑推理等方面。
五、教学资源：1. 教材：选用符合新课程标准的初中政治思想教材。
2. 案例资料：收集与政治制度和国家治理体系相关的案例资料，以便进行案例教学。
谈谈以学生为主体新型初中政治思想课
谈谈以学生为主体的新型初中政治思想课新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。
新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法：一、以学生为主体，以教师为主导传统教学是以教师为中心的，学生处于从属的地位。
传统教学模式，在备课中首先考虑的是：教师要教什么？怎么教？教师授课只设计自身的教学行为，至于学生怎么办，一切服从于教师。
而探究式教学，则是要充分体现学生的主体地位，要首先考虑让学生学什么？怎么学？再精心设计学生的学习过程，然后再设计教师怎样去引导学生学习？怎样组织帮助学生学好？总之，在教学观念上要把以教师为中心转变为以学生为中心，给学生创设最大的自由思维的空间和表现的机会，把教学内容转变为探究式学习内容，把教学行为转变为优化的学习行为和交流探讨问题的过程。
二、善于抓住探究式教学契机教师要善于在课堂教学中抓住探究式教学的契机。
当学生对学习内容疑惑不解而提出问题时，这是引发学生的好奇心、深入探索问题的最佳的教学契机；当学生不注意听讲，有些厌烦的心理表现时，这是教师进行教学反省、进行教法创新的最佳的教学契机；当学生在课堂学习中，勇于表现自我、敢于独立提出自己的见解时，这是培养学生自主意识和创新意识的最佳的教学契机；当学生表现出对教学内容有浓厚兴趣时，这是培养学生学科意识和学科爱好的最佳的教学契机；当学生在分析问题和解决问题的过程中，逻辑思维不强，表述层次不清晰时，这是训练学生思维方法和培养思维能力的最佳的教学契机，因此，在教学过程中要善于抓住教学契机，引导学生探究教学内容。
三、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。
初中的思政教育课主题班会
初中的思政教育课主题班会
《青春的力量》
今天我们来谈谈思政教育课的主题班会，这是一种特殊的班会形式，旨在通过主题班会的形式，引导学生思考、讨论、分享和交流，助力学生的思想道德素质的全面发展。
首先，初中思政教育课主题班会是围绕思政教育课程内容展开的，涉及国学经典、伦理道德、法宪教育等多个方面，内容涵盖较为全面，既有传统道德，也涉及当代社会现实。
学生在主题班会上，可以从中收获知识和启发，了解中华民族的传统美德和典故，明晰现代社会的伦理道德和法治观念。
其次，初中思政教育课主题班会鼓励学生的参与性和主动性。
主题班会的主持由学生担任，学生自主确定主题、内容和形式，培养学生的自主思考与判断能力。
学生们可以通过讨论分享个人见解，以不同的角度分析问题，激发学生思维，拓宽学生视野，培养学生的责任感和使命感。
最后，初中思政教育课主题班会是促进班级凝聚力和团队合作的有效窗口。
学生们在主题班会中可以共同讨论学校、班级及社会的问题，共同解决矛盾，相互帮助，分享快乐和苦恼，增进班集体的凝聚力，提高大家的责任心和组织能力。
初中思政教育课主题班会，如同勤课在播撒，励志在呵护。
正是通过这种活动，能够让学生不断被教育，对未来充满希望，
积极向上。
希望你们，通过参与思政教育课主题班会的方式，更好地塑造自己的思想和人格。
以学生为主体的初中思想政治课教学探索
文章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ｏ ｏ （） ０ ３ － １ ｌ － ５ ２ １ ） ｓｅ 一 ０ ９ ０ ７ ７
随 着 我 国 基 础 教 育 改 革 的 深 入 ， 生 学 主 体 参 与教 学 已 经 引 了 起 专 家 学 者 和 广 大 教 师 的 关 注 。 ０ ４ 颁 发 的 新 《 标 》 求 ２０年 课 要 教 师切实把 学生放在 教学 的主体地 位 ， 做 学 生 的 引导 者 、 进 者 ， 完 全 平 等 的 姿 态 促 以 与 学 生一 同探 究 ， 而 为学 生 学 习 的全 过 程 从 真 正 起到 指 导 、 助 、 调 的作 用 。 帮 协 为适 应 这 要求， 广大 的 教 师在 日常 教 学 中必 须 从 人 格 平 等的 基 本观 念 出发 ， 分尊 重学 生 的 个 充 体差异， 力求 将 教 学面 向全 体 ， 材 施教 ， 因 满 足 不 同 层 次 ， 同性 格学 生 的 需要 。 不 我们 知 道 课堂 教 学是 实 施 素 质教 育 的 主渠 道 ， 课 新 程 的核 心 就是 学 生 以个 性 的 体现 ， 着 自己 带 的思考 、 趣参 与到课堂教学 中来 。 兴
观 更 重 视 学 生 的 学 习 过 程 ， 注 学 生 学 到 关 了什 么 ， 不 是 教 师 教 了多 少 ， 师 和 学 生 而 教 在 教 学 中充 当 不 同 的 角 色 ； 生 在 教 学 过 学 程 中 处 于 中心 地 位 ， 是教 学 主 体 。 生 应该 学 积 极 、 动 参加 到 学 习 过 程 中 来 ， 自己 的 主 对 学习负责 。 师对学生的学习起指导 、 教 引导 作 用 。 学 的意 义 是 引导 学 生 在 没 有 问题 教
科 教 研 究
初中生的思政教育
初中生的思政教育引言思想政治教育是培养学生正确世界观、人生观和价值观的一门重要课程，对于初中生来说尤为关键。
通过思政教育，可以帮助学生树立正确的价值观和意识形态，培养他们的公民意识和社会责任感。
本文将探讨初中生思政教育的意义及应对措施。
1. 初中生思政教育的意义1.1 培养正确的价值观思政教育可以帮助初中生从小树立正确的价值观，教育他们尊重他人、团结合作、追求公平正义等核心价值观。
通过正确认识自我和社会，初中生能够树立正确的人生目标，远离违法和不良行为，为个人发展和社会进步做出积极贡献。
1.2 培养良好的公民意识初中生正处于学习和成长的关键时期，思政教育可以在他们形成独立思考和判断能力的同时，培养他们具备良好的公民意识。
通过学习国家法律、宪法和公民权利义务，初中生能够明确自己的责任和义务，意识到自己对社会和国家的重要性。
1.3 培养社会责任感思政教育是培养初中生社会责任感的有效途径。
通过学习社会发展历史、国际事务以及各种社会问题，初中生能够对社会现象进行分析和思考，增强对社会问题的关注，主动参与社会公益活动，为社会进步和和谐发展贡献自己的力量。
2. 初中生思政教育的应对措施2.1 建立系统的思政课程学校应制定全面而系统的思政课程，内容包括国家法律、公民道德、历史文化、社会问题等方面的知识。
通过合理的课程设置和教学方法，激发学生的学习兴趣，加强对核心价值观的教育和培养。
2.2 引导正面的媒体影响学校和家庭应引导初中生接触正面的媒体内容，如优秀的文学作品、纪录片等。
通过正面的媒体影响，可以帮助学生更好地认识社会，了解历史，树立正确的价值观和世界观。
2.3 培育良好的家庭环境家庭是初中生最重要的成长环境之一，家长可以通过示范和引导，培养孩子正确的思想和行为习惯。
通过和家长的交流和互动，初中生能够学习到正确的社会道德观念，形成积极向上的人生态度。
2.4 加强实践教育为了培养初中生的社会责任感，学校可以组织各种实践教育活动。
初中学生思想政治教育方案
初中学生思想政治教育方案一、引言随着时代的发展，初中学生的思想观念也在不断变化。
为了培养学生正确的价值观和思维方式，加强他们的思想政治教育是十分重要的。
本文将提出一些关于初中学生思想政治教育的方案。
二、培养爱国情怀中国是一个伟大的国家，作为新时代的接班人，初中学生应该培养起对祖国的热爱之情。
教育应注重中国优秀传统文化的传承，加强对国家历史、地理、政治等方面的学习，通过讲授人民英雄事迹等方式，引导学生形成正确的爱国观念。
三、提高法治意识法治是国家治理的基石，也是社会文明进步的重要标志。
初中学生应该树立法治意识，学习法律知识，了解法律的权威性和约束力。
课堂上可以设置案例分析，让学生思考纠正错误的途径，并弘扬宪法精神，教育学生尊崇法治，发挥自己法制意识的主动性。
四、加强道德教育道德教育是学生个人品德建设的重要环节，从小培养学生的良好道德观念和行为习惯至关重要。
通过开展道德模范评选，组织学生参加义工活动等方式，引导学生树立正确的价值观，认识社会责任，在实际活动中形成积极向上的品质。
五、鼓励社会实践社会实践是学生思想教育的重要途径。
学校可以组织学生参观博物馆、纪念馆等历史场所，参与社区服务，开展文化交流活动等。
这样的实践可以拓宽学生的视野，提高他们的社会责任感和团队合作意识。
六、加强现实问题教育现实问题教育是培养学生的思辨能力和解决问题的能力的有效手段。
通过对当前热点问题的讨论，学生可以了解社会问题的复杂性，培养他们思考和解决问题的能力，同时增强他们对社会问题的关注和思考。
七、提升自主学习能力自主学习是学生成长过程中的重要环节，初中阶段尤为重要。
学校应该注重培养学生的自主学习能力，通过推进素质教育，培养学生探索和创新的精神，提高他们主动获取知识的能力，逐渐形成自主学习的习惯。
八、激发思辨能力思辨能力是高效学习和独立思考的基础。
学校可以鼓励学生参加辩论赛、写作比赛等活动，培养学生的辩证思维和批判性思维，让他们学会分析问题、提出合理观点。
浅谈思想政治课教学中如何发挥学生的主体作用
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堂 上 或 留出 时 间让学 生 自学 ; 或 让学 生参 与 抢答 讨 论 辩论 ; 或 由 学 生 充 当小 教师讲课 等 这 样 思 想 政治课 堂成 了 学 生 学 习 的乐
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其 次 在 学 习 有 关 知识 时 也 要联 系 相 关 时 事 并 让 学 生从 身 边 历 经 的人 和 事 家 乡 的变化 进 行讨 论 使课 堂 教学 紧 跟 时 代 贴 近 学 生 生 活 活 跃 了 课 堂气氛 增强 了学 生 对政治课 的兴趣
摘
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关 键词 思 想 政 治 ; 教 学 ; 学 生 ; 主 体 作 用
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现在 的中学 生思 想 活 跃 自主 意识 参 与意识 及 表现欲望较 强 渴 望 自己 的见 解 和 看法 得 到 老 师和 同学 的肯 定 因 此教师 在思 想
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教 学 中放 下 自己 知识 权威 的架子 充 分 相信 学生 在 自己 的 引导 下 能 达 到教 学 目标 完成教 学任 务 师 生 间平 等对话交 流 让 学 生 自由 表 达 针对 学 生 心 理特 点 及 其 已 有 的知识 对教材 进 行科 学 巧 妙 的处 理 创 设 适 宜 的教 学情境 通 过 设 疑 提 问 调 动 学 生 兴趣 激发 学 生 思 维 使 学 生在 思 想政治 课 这个 宽松 渝 悦 民 主 和 谐 的互 动 平 台上 在 渝 悦 民 主 和 谐 的氛 围 中接 受 知识 质 疑 思 维 明 辨是
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谈谈以学生为主体的新型初中政治思想课
新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。
新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法：
一、以学生为主体，以教师为主导
传统教学是以教师为中心的，学生处于从属的地位。
传统教学模式，在备课中首先考虑的是：教师要教什么?怎么教?教师授课只设计自身的教学行为，至于学生怎么办，一切服从于教师。
而探究式教学，则是要充分体现学生的主体地位，要首先考虑让学生学什么?怎么学?再精心设计学生的学习过程，然后再设计教师怎样去引导学生学习?怎样组织帮助学生学好?总之，在教学观念上要把以教师为中心转变为以学生为中心，给学生创设最大的自由思维的空间和表现的机会，把教学内容转变为探究式学习内容，把教学行为转变为优化的学习行为和交流探讨问题的过程。
二、善于抓住探究式教学契机
教师要善于在课堂教学中抓住探究式教学的契机。
当学生对学习内容疑惑不解而提出问题时，这是引发学生的好奇心、深入探索问题的最佳的教学契机；当学生不注意听讲，有些厌烦的心理表现时，这是教师进行教学反省、进行教法创新的最佳的教学契机；当学生在课堂学习中，勇于表现自我、敢于独立提出自己的见解时，这是培养学生自主意识和创新意识的最佳的教学契机；当学生表现出对教学内容有浓厚兴趣时，这是培养学生学科意识和学科爱好的最佳的教学契机；当学生在分析问题和解决问题的过程中，逻辑思维不强，表述层次不清晰时，这是训练学生思维方法和培养思维能力的最佳的教学契机，因此，在教学过程中要善于抓住教学契机，引导学生探究教学内容。
三、在自主学习中构建学生的主体地位
教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。
教的法子必须根据学的法子。
”我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。
在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的少，更不要说自学了。
有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。
对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。
教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。
让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。
学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。
无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以做为学生提问的素材。
按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力。
四、注重学生的个性发展和开发潜能
对学生的学习表现，不要以对错论“英雄”，因为素质教育的考查题大多是一问一答或多问一答，它没有绝对的正确，只有相对的正确。
所以关键在于看学生敢不敢提出自己的独立见解，是否有较强的参与能力，有没有强烈的探究问题的意识；关键在于是否有利于学生的全面发展，是否有利于开发学生的潜在能力，是否有利于学生的个性发展。
因此，在教学的评价上，要注重学生的个性发展和学生潜能的开发。
五、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。
因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。
美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。
作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性：
5.1在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。
学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。
目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。
这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。
要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。
5.2通过小组协作，激发学生的主体作用。
“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。
新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。
例如：讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料，然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。
通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题。
总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。
课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。
只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人，也才能培养出二十一世纪的合格人才。