谈谈以学生为主体的新型初中政治思想课
新课程改革背景下初中思想政治教学
新课程改革背景下初中思想政治教学【摘要】本文围绕新课程改革对初中思想政治教学的影响展开讨论，首先分析了初中思想政治教学的现状和问题。
接着从理念、内容和目标、方法和手段、资源保障以及评价机制等方面探讨了新课程改革背景下初中思想政治教学的具体实践和发展。
最后总结了新课程改革对初中思想政治教学的意义，以及展望了未来教学的发展方向。
通过本文的研究，可以更全面地了解新课程改革对初中思想政治教学的影响，并为教育实践提供一定的参考和借鉴。
【关键词】新课程改革、初中思想政治教学、背景、影响、现状、问题、理念、内容、目标、方法、手段、资源保障、评价机制、意义、展望1. 引言1.1 新课程改革对初中思想政治教学的影响新课程改革作为我国教育改革的重要一环，对初中思想政治教学产生了深远的影响。
新课程改革强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和批判思维能力，这对于思想政治教学提出了全新的要求。
新课程改革强调跨学科、跨专业的教学模式，使得思想政治教学更加贴近现实社会，更具有实践性和针对性。
新课程改革强调以学生为中心的教育理念，倡导因材施教，关注学生个体差异，为思想政治教学的个性化发展提供了有利条件。
新课程改革为初中思想政治教学带来了新的理念、新的模式和新的方法，促使教学内容和教学手段得到创新和提升，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定了坚实基础。
1.2 初中思想政治教学的现状和问题初中思想政治教学是我国中小学教育中的一个重要组成部分，旨在培养学生的思想道德和政治素养，引导学生正确的社会价值观和政治意识。
在当前的实际教学中，初中思想政治教学存在一些现状和问题：传统的思想政治教学模式过于注重灌输性教学，缺乏互动性和启发性。
学生在被passively 接受知识的过程中，往往缺乏主动思考和独立思辨能力，难以形成批判性的思维方式。
教材内容和教学方法滞后于时代发展和学生需求，缺乏实际性和引导性。
在信息爆炸的时代，学生对于传统的知识传授已经感到乏味和无趣，需要更加生动、具体和贴近生活的案例和问题来引起他们的兴趣。
初中政治思想教案
初中政治思想教案一、教学目标：1. 让学生了解我国的政治制度和国家治理体系，增强国家意识和公民意识。
2. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感，增强民族自豪感和使命感。
3. 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质和行为习惯。
4. 提高学生的思辨能力和实践能力，培养学生的创新精神和团队协作精神。
二、教学内容：1. 政治制度和国家治理体系：介绍我国的政治制度和国家治理体系，让学生了解中国特色社会主义制度的优越性。
2. 爱国主义和民族精神：引导学生热爱祖国，培养民族自豪感和使命感，弘扬民族精神和时代精神。
3. 道德品质和行为习惯：教育学生树立正确的道德观念，培养良好的行为习惯，成为有道德、有品质的公民。
4. 思辨能力和实践能力：通过案例分析、小组讨论等形式，培养学生的思辨能力和实践能力。
5. 创新精神和团队协作精神：引导学生勇于创新，培养团队协作精神，提高综合素质。
三、教学方法：1. 案例教学法：通过生动具体的案例，让学生了解政治制度和国家治理体系的实际运作，提高学生的兴趣和参与度。
2. 讨论教学法：组织学生进行小组讨论，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
3. 实践教学法：组织学生参加社会实践活动，让学生将理论知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力。
4. 情感教学法：通过讲述感人至深的爱国故事，激发学生的爱国情感，培养民族自豪感和使命感。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评估学生的参与度和兴趣。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、团队协作等方面。
3. 社会实践报告：评估学生参加社会实践活动的成果，包括实践内容、心得体会等方面。
4. 课程论文：评估学生撰写课程论文的质量，包括观点论述、逻辑推理等方面。
五、教学资源：1. 教材：选用符合新课程标准的初中政治思想教材。
2. 案例资料：收集与政治制度和国家治理体系相关的案例资料，以便进行案例教学。
谈谈以学生为主体新型初中政治思想课
谈谈以学生为主体的新型初中政治思想课新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。
新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法：一、以学生为主体，以教师为主导传统教学是以教师为中心的，学生处于从属的地位。
传统教学模式，在备课中首先考虑的是：教师要教什么？怎么教？教师授课只设计自身的教学行为，至于学生怎么办，一切服从于教师。
而探究式教学，则是要充分体现学生的主体地位，要首先考虑让学生学什么？怎么学？再精心设计学生的学习过程，然后再设计教师怎样去引导学生学习？怎样组织帮助学生学好？总之，在教学观念上要把以教师为中心转变为以学生为中心，给学生创设最大的自由思维的空间和表现的机会，把教学内容转变为探究式学习内容，把教学行为转变为优化的学习行为和交流探讨问题的过程。
二、善于抓住探究式教学契机教师要善于在课堂教学中抓住探究式教学的契机。
当学生对学习内容疑惑不解而提出问题时，这是引发学生的好奇心、深入探索问题的最佳的教学契机；当学生不注意听讲，有些厌烦的心理表现时，这是教师进行教学反省、进行教法创新的最佳的教学契机；当学生在课堂学习中，勇于表现自我、敢于独立提出自己的见解时，这是培养学生自主意识和创新意识的最佳的教学契机；当学生表现出对教学内容有浓厚兴趣时，这是培养学生学科意识和学科爱好的最佳的教学契机；当学生在分析问题和解决问题的过程中，逻辑思维不强，表述层次不清晰时，这是训练学生思维方法和培养思维能力的最佳的教学契机，因此，在教学过程中要善于抓住教学契机，引导学生探究教学内容。
三、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。
初中的思政教育课主题班会
初中的思政教育课主题班会
《青春的力量》
今天我们来谈谈思政教育课的主题班会，这是一种特殊的班会形式，旨在通过主题班会的形式，引导学生思考、讨论、分享和交流，助力学生的思想道德素质的全面发展。
首先，初中思政教育课主题班会是围绕思政教育课程内容展开的，涉及国学经典、伦理道德、法宪教育等多个方面，内容涵盖较为全面，既有传统道德，也涉及当代社会现实。
学生在主题班会上，可以从中收获知识和启发，了解中华民族的传统美德和典故，明晰现代社会的伦理道德和法治观念。
其次，初中思政教育课主题班会鼓励学生的参与性和主动性。
主题班会的主持由学生担任，学生自主确定主题、内容和形式，培养学生的自主思考与判断能力。
学生们可以通过讨论分享个人见解，以不同的角度分析问题，激发学生思维，拓宽学生视野，培养学生的责任感和使命感。
最后，初中思政教育课主题班会是促进班级凝聚力和团队合作的有效窗口。
学生们在主题班会中可以共同讨论学校、班级及社会的问题，共同解决矛盾，相互帮助，分享快乐和苦恼，增进班集体的凝聚力，提高大家的责任心和组织能力。
初中思政教育课主题班会，如同勤课在播撒，励志在呵护。
正是通过这种活动，能够让学生不断被教育，对未来充满希望，
积极向上。
希望你们，通过参与思政教育课主题班会的方式，更好地塑造自己的思想和人格。
以学生为主体的初中思想政治课教学探索
文章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ｏ ｏ （） ０ ３ － １ ｌ － ５ ２ １ ） ｓｅ 一 ０ ９ ０ ７ ７
随 着 我 国 基 础 教 育 改 革 的 深 入 ， 生 学 主 体 参 与教 学 已 经 引 了 起 专 家 学 者 和 广 大 教 师 的 关 注 。 ０ ４ 颁 发 的 新 《 标 》 求 ２０年 课 要 教 师切实把 学生放在 教学 的主体地 位 ， 做 学 生 的 引导 者 、 进 者 ， 完 全 平 等 的 姿 态 促 以 与 学 生一 同探 究 ， 而 为学 生 学 习 的全 过 程 从 真 正 起到 指 导 、 助 、 调 的作 用 。 帮 协 为适 应 这 要求， 广大 的 教 师在 日常 教 学 中必 须 从 人 格 平 等的 基 本观 念 出发 ， 分尊 重学 生 的 个 充 体差异， 力求 将 教 学面 向全 体 ， 材 施教 ， 因 满 足 不 同 层 次 ， 同性 格学 生 的 需要 。 不 我们 知 道 课堂 教 学是 实 施 素 质教 育 的 主渠 道 ， 课 新 程 的核 心 就是 学 生 以个 性 的 体现 ， 着 自己 带 的思考 、 趣参 与到课堂教学 中来 。 兴
观 更 重 视 学 生 的 学 习 过 程 ， 注 学 生 学 到 关 了什 么 ， 不 是 教 师 教 了多 少 ， 师 和 学 生 而 教 在 教 学 中充 当 不 同 的 角 色 ； 生 在 教 学 过 学 程 中 处 于 中心 地 位 ， 是教 学 主 体 。 生 应该 学 积 极 、 动 参加 到 学 习 过 程 中 来 ， 自己 的 主 对 学习负责 。 师对学生的学习起指导 、 教 引导 作 用 。 学 的意 义 是 引导 学 生 在 没 有 问题 教
科 教 研 究
初中生的思政教育
初中生的思政教育引言思想政治教育是培养学生正确世界观、人生观和价值观的一门重要课程，对于初中生来说尤为关键。
通过思政教育，可以帮助学生树立正确的价值观和意识形态，培养他们的公民意识和社会责任感。
本文将探讨初中生思政教育的意义及应对措施。
1. 初中生思政教育的意义1.1 培养正确的价值观思政教育可以帮助初中生从小树立正确的价值观，教育他们尊重他人、团结合作、追求公平正义等核心价值观。
通过正确认识自我和社会，初中生能够树立正确的人生目标，远离违法和不良行为，为个人发展和社会进步做出积极贡献。
1.2 培养良好的公民意识初中生正处于学习和成长的关键时期，思政教育可以在他们形成独立思考和判断能力的同时，培养他们具备良好的公民意识。
通过学习国家法律、宪法和公民权利义务，初中生能够明确自己的责任和义务，意识到自己对社会和国家的重要性。
1.3 培养社会责任感思政教育是培养初中生社会责任感的有效途径。
通过学习社会发展历史、国际事务以及各种社会问题，初中生能够对社会现象进行分析和思考，增强对社会问题的关注，主动参与社会公益活动，为社会进步和和谐发展贡献自己的力量。
2. 初中生思政教育的应对措施2.1 建立系统的思政课程学校应制定全面而系统的思政课程，内容包括国家法律、公民道德、历史文化、社会问题等方面的知识。
通过合理的课程设置和教学方法，激发学生的学习兴趣，加强对核心价值观的教育和培养。
2.2 引导正面的媒体影响学校和家庭应引导初中生接触正面的媒体内容，如优秀的文学作品、纪录片等。
通过正面的媒体影响，可以帮助学生更好地认识社会，了解历史，树立正确的价值观和世界观。
2.3 培育良好的家庭环境家庭是初中生最重要的成长环境之一，家长可以通过示范和引导，培养孩子正确的思想和行为习惯。
通过和家长的交流和互动，初中生能够学习到正确的社会道德观念，形成积极向上的人生态度。
2.4 加强实践教育为了培养初中生的社会责任感，学校可以组织各种实践教育活动。
初中学生思想政治教育方案
初中学生思想政治教育方案一、引言随着时代的发展，初中学生的思想观念也在不断变化。
为了培养学生正确的价值观和思维方式，加强他们的思想政治教育是十分重要的。
本文将提出一些关于初中学生思想政治教育的方案。
二、培养爱国情怀中国是一个伟大的国家，作为新时代的接班人，初中学生应该培养起对祖国的热爱之情。
教育应注重中国优秀传统文化的传承，加强对国家历史、地理、政治等方面的学习，通过讲授人民英雄事迹等方式，引导学生形成正确的爱国观念。
三、提高法治意识法治是国家治理的基石，也是社会文明进步的重要标志。
初中学生应该树立法治意识，学习法律知识，了解法律的权威性和约束力。
课堂上可以设置案例分析，让学生思考纠正错误的途径，并弘扬宪法精神，教育学生尊崇法治，发挥自己法制意识的主动性。
四、加强道德教育道德教育是学生个人品德建设的重要环节，从小培养学生的良好道德观念和行为习惯至关重要。
通过开展道德模范评选，组织学生参加义工活动等方式，引导学生树立正确的价值观，认识社会责任，在实际活动中形成积极向上的品质。
五、鼓励社会实践社会实践是学生思想教育的重要途径。
学校可以组织学生参观博物馆、纪念馆等历史场所，参与社区服务，开展文化交流活动等。
这样的实践可以拓宽学生的视野，提高他们的社会责任感和团队合作意识。
六、加强现实问题教育现实问题教育是培养学生的思辨能力和解决问题的能力的有效手段。
通过对当前热点问题的讨论，学生可以了解社会问题的复杂性，培养他们思考和解决问题的能力，同时增强他们对社会问题的关注和思考。
七、提升自主学习能力自主学习是学生成长过程中的重要环节，初中阶段尤为重要。
学校应该注重培养学生的自主学习能力，通过推进素质教育，培养学生探索和创新的精神，提高他们主动获取知识的能力，逐渐形成自主学习的习惯。
八、激发思辨能力思辨能力是高效学习和独立思考的基础。
学校可以鼓励学生参加辩论赛、写作比赛等活动，培养学生的辩证思维和批判性思维，让他们学会分析问题、提出合理观点。
浅谈思想政治课教学中如何发挥学生的主体作用
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堂 上 或 留出 时 间让学 生 自学 ; 或 让学 生参 与 抢答 讨 论 辩论 ; 或 由 学 生 充 当小 教师讲课 等 这 样 思 想 政治课 堂成 了 学 生 学 习 的乐
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其 次 在 学 习 有 关 知识 时 也 要联 系 相 关 时 事 并 让 学 生从 身 边 历 经 的人 和 事 家 乡 的变化 进 行讨 论 使课 堂 教学 紧 跟 时 代 贴 近 学 生 生 活 活 跃 了 课 堂气氛 增强 了学 生 对政治课 的兴趣
摘
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关 键词 思 想 政 治 ; 教 学 ; 学 生 ; 主 体 作 用
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现在 的中学 生思 想 活 跃 自主 意识 参 与意识 及 表现欲望较 强 渴 望 自己 的见 解 和 看法 得 到 老 师和 同学 的肯 定 因 此教师 在思 想
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注 重理论联 系实 际 的指 导 原 则
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在思 想 政治课 教 学 中 教师 要按 照 新 课改 的要 求 让 学 生 主 动 参 与到 教学 活 动 中来 建立 平 等 的师生 关 系 所 以 教师 应 在课 堂
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教 学 中放 下 自己 知识 权威 的架子 充 分 相信 学生 在 自己 的 引导 下 能 达 到教 学 目标 完成教 学任 务 师 生 间平 等对话交 流 让 学 生 自由 表 达 针对 学 生 心 理特 点 及 其 已 有 的知识 对教材 进 行科 学 巧 妙 的处 理 创 设 适 宜 的教 学情境 通 过 设 疑 提 问 调 动 学 生 兴趣 激发 学 生 思 维 使 学 生在 思 想政治 课 这个 宽松 渝 悦 民 主 和 谐 的互 动 平 台上 在 渝 悦 民 主 和 谐 的氛 围 中接 受 知识 质 疑 思 维 明 辨是
初中政治思想(合集5篇)
初中政治思想（合集5篇）1.初中政治思想第1篇一、目标要求：知识与能力：使学生认识到在社会生活中竞争与合作都是必不可少的，竞争与合作在激发个人潜能和加快社会进步过程中的重要作用。
引导学生锻炼顽强的毅力和树立坚定的信心以面对生活中的竞争和挑战，善于把竞争的压力转化为动力，力争上游，懂得以正当的方式参与竞争；同时学会与人合作，锻炼合作能力与技巧。
情感、态度与价值观：使学生形成正确的竞争意识，具备参与竞争、迎接挑战的勇气和信心，锻炼能够面对竞争中的挫折与失败的良好心理素质，形成正当参与竞争的品质；使学生形成宽容他人、欣赏他人的胸怀，培养乐于与他人合作的品质，形成关心集体、重视集体荣誉、为集体作出贡献的精神。
二、教学重点：团结合作，共同进步三、教学难点：面对竞争的压力四、知识要点：一）竞争是前进的动力1、竞争是个人前进的动力。
2、竞争是集体前进的动力。
3、竞争是国家和社会发展的动力。
二）面对竞争的压力1、竞争压力的积极作用。
2、竞争压力的消极影响。
3、锻炼适应竞争的心理素质。
4、正当竞争，坚守人格。
5、中学生应善于面对竞争的压力。
三）团结合作，共同进步1、社会生活离不开团结合作。
2、团结合作才能成就伟大事业。
3、培养合作的能力。
4、竞争与合作，建设美好集体，创造美好社会。
五、教学过程：第一课时一）导入：4X100米接力比赛，我想大家都参加过吧，即使没有参加，也观赏过吧？俗话说：“没吃过猪肉，还见过猪跑。
”你能说说4X100米接力比赛给你哪些启示吗？小结：这项比赛就是竞争与合作的结果，无论在校园生活中，还是在广阔的社会天地里，各种各样的竞争与合作时时处处在进行着，它们不是为了供人观赏，而是构成社会生活中必不可少的内容。
我们这一课就来学习《竞争与合作》，希望通过本课的学习，对我们的学习和生活有一点帮助。
二）竞争是前进动力1、引导学生阅读课本P71社会风景区“在马拉松比赛中”思考：落在后面的运动员为什么没有放松努力？观众们为什么仍然为后面到达的运动员热情鼓掌？结合刚才的情景，谈谈你对生活中“竞争”的意义的理解。
中学政治思想课程教学创新论文
浅析中学政治思想课程教学创新摘要：作为中学生灵魂塑造的平台，思想品德政治教育力争要走在课改的最前沿，紧跟时代，引领潮流，一点一滴渗透在日常的教学实践环节中。
关键词：中学教育；时政；社会责任一、加强中学生时政教育《关于进一步加强中学时事教育的几点意见》指出，开展时政教育对于帮助学生正确认识国内外形势，养成关心国家大事的良好习惯，激发爱国主义情感，逐步树立正确的政治观和价值观，有着十分重要的作用；同时也是对青少年进行国情教育的重要途径。
1、强化时政教育，适应时代发展要求，是提高国民素质的需要。
通过时政教育，激发学生关注社会的兴趣，引导学生理性分析和吸收不同社会信息，形成正确的道德情感和政治立场，为时代发展和国家未来建设培养高素质人才。
2、强化时政教育，助推新课程改革，是提高教学实效的需要。
新课程改革目标就是要改变过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生参与、探究和实践、培养学生创新精神和实践能力。
3、强化时政教育，体现素质教育要义，是促进学生全面发展的需要。
素质教育是指依据人和社会的发展需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
二、点燃学生智慧的火花，营造课堂思辨的氛围人格权的含义是什么？维护人格尊严权有何意义？弘扬民族精神有什么重要性？我国为什么要构建资源节约型、环境友好型社会？构建和谐社会有什么重要性？我国应怎样构建和谐社会……类似这些问题在传统课堂广泛存在，表面上看是在鼓励学生思考，实际上却在禁锢学生的思维。
传统政治课基本上是以概念和理论的传授与掌握而展开教学的，教师习以为常地通过类似上述这些问题，千方百计地试图将学生的思路向所谓“标准答案”上引，学生不同角度的甚至是精彩的解答仅仅为点缀，最终还是以要求学生熟记“标准答案”为目的；相应的，考试也以教材“标准答案”为评判标准，学生多样化、个性化的阐释很难被认可。
新课改下初中思想政治教学的创新与实践
试析新课改下初中思想政治教学的创新与实践摘要：随着新课改的进行，传统的初中教学面临着新的变革。
初中思想政治课教学在新课改的背景下，教学目标和教学内容等方面都需要进行新的探索。
本文结合新课改的相关要求，具体探讨了新课改下初中思想政治教学的创新以及实践。
关键词：新课改初中思想政治教学创新中图分类号：g631 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.164初中思想政治课程是初中阶段教育的重要组成部分，肩负着培养中学生正确思想政治思想的重任，是实现初中生素质教育目标的主要手段，因此，合理地保障思想政治教育的教学质量十分重要。
随着新课改的进行，初中思想政治教育更加注重对学生进行素质教育，强调“尊重、关爱、责任”的教学价值取向，主要教学目标是教育学生“学会做人、学会做事、学会合作、学会学习”，应对新课改初中思想政治教学的这种特点，需要针对性地进行改革和创新，在培养学生正确思想政治观的基础上，实现学生综合素质的提高。
下面从几个主要的方面来探讨新课改环境下初中思想政治教学的创新。
1 教学手段的创新在初中思想政治教学手段方面，需要进行改革和创新，总体上来说，需要将教学手段由单一化朝着多元化的方向发展。
通过必要的教学手段，将教学内容中的法律、道德、国情以及心理健康等基本知识有效融入到教学内容中，通过具有生气、生动活泼、有寓意以及有个性的教学方法，以生活模块方式的教学内容来促进学生思想政治水平的提高。
例如，利用多媒体进行教学，创新课外实践教学活动等教学方式都可以拿来为初中思想政治课教学服务。
利用多媒体资源中的图片、影视以及音像等，为学生营造一个多样化的思想政治课教学环境，比如在进行《中华文化与民族精神》该课程中，关于“弘扬和培育民族精神”部分的学习时，可以组织学生观看影片《虎门销烟》，观看影片的同时，教师可以进行爱国精神的讲解，突出民族精神的内涵，通过影视情节来渲染爱国气氛，对学生进行爱国教育，在这个过程中，学生的爱国精神得到了培养，关于这部分的理论知识学习也更加深刻了；还可以在课外活动中，举办各种专家讲座、建立社会教育实践基地等，让学生的思想政治课学习不再局限于课堂环境，进而通过多样化的教学手段来吸引学生学习的注意力，提高学生的学习兴趣，激发学生参与学习以及各种活动的热情，激发学生的创造力等。
浅谈初中政治课素质教学
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河 南省 开 封 市河 大 附 中政 治 组
张 秋 娟
【 摘 要 】思 想政 治课 的 目的 、 内容 、 点决 定 了它是 一 门重 要 的 素 质 教 育 课 ， 的每 册 书 、 个 内容 无 不承 栽 着素 质 教 育 的 特 它 每
任务 。尽 管 目前 人们 对 素 质教 育 还认 识 不 足 ， 事 物 总是 不 断发 展 的 ， 们 对 事物 的认 识 总要 有 一 个过 程 。因此 ， 但 人 思想 政 治课 教 师 只 有 经过 坚持 不 懈地 努 力 ， 扬 爱 岗敬 业精 神 ， 学 生德 、 体 全 面发 展 ， 能使 人 们逐 渐认 识 。 发 使 智、 才
个 方 面 问题 ：
首先 ， 在教材 内容上 ， 存在着 “ 三多三少” 的情况 ， 即抽 象
的多 ， 体 的 少 ； 远 的 多 ， 实 的 少 ； 念 性 的 多 ， 用 性 的 具 遥 现 观 实 少 ； 次 ， 教 学模 式上 ， 往 不能 结 合 思 想政 治 教 育 的特 点 ， 其 在 往
容 习定 了要 教 育学 生树 立 正 确 的 世界 观 、 生观 和 价值 观 ， 人 培 养 学 生 具 有正 确 的政 治 思 想 素质 ， 良好 的道 德 素 质 ， 康 稳 定 健 的心 理 素 质 ， 尚 的 美学 素质 ， 实 的科 学 文 化素 质 等 ， 且 高 坚 并
但从素质 教育 的角度看 ，目前 的思想政治课存在 以下几
以 学 生 的 书面 试 卷 的分 数 评价 教 师 的教 学效 果 ，对 学 生 则 是 缺 乏 实践 活 动 状 况 的评 价 等 等 。这些 问题 的存 在 ， 都在 不 同程 度 上 使 得 思 想 政 治 课 教 学 目标 的实 现 受 到影 响。 实 施 素质 教 育 ， 显然 需要 我 们 政 治 教 师对 既定 的思 想政 治 课 教 学 进 行 必 要 的 改革 。其 中很 重 要 的是 教 学 方法 的 改革 ， 导学 式教 学 模 式 是 一 种 以 导 为主 线 ， 为主 体 ， 调 学 生 在教 师指 导 下 渐 进 自 学 强 主 学 习的模 式 。
谈初中思想政治课程改革
谈初中思想政治课程改革摘要：自从新课程改革全面实施以来，从事基础教育的广大教师在课程改革中正在苦苦的探索着，努力更新教育教学理念，努力改变传统教育教学模式，不断尝试与新课程改革要求相适应的教育教学方式和手段。
事实上，只有深刻改变课堂，才能承载新课程的期盼，也才能将新课程真真切切的体现在学校生活中，落实到教育教学之中，因而，变革课堂是实施新课程不可或缺的重要环节。
我们初中思想政治课新课程改革亦是如此。
关键词：新课程改革初中思想政治师生关系目前新课程改革脚步已进入了中学课堂教学，并不断地深入和开展。
重新审视自己的教学理念和行动，重视学生全面素质和谐发展，重视学生身心素质的健康发展，是我们新课标教学的要求。
在新课标下，我们政治课教学要注意些什么，教师应如何面对教材的处理问题、教法的安排问题以及学生学法的指导问题，是我们在教学中需要不断去探索及总结的问题。
这就要求教师认真钻研课标教材，了解学生实际需求，构建和谐的师生关系，激活双方的主动性和积极性，促进学生思想认识水平的提高，给学生以心理上的支持，是中学德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。
新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养，这对我们思想政治课教师既是一个转变教育观念的好机遇，也是一场改革传统教学模式的严峻挑战。
1.重新定位教师的角色，建立新型师生关系。
教师不再是昔日课堂的主演，而要成为一个合格的导演。
新课程改革要求学生充分融入课堂教学中来成为课堂活动的主人。
要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
建立新型的师生关系，老师要和学生做朋友，学生只有亲其师才能信其道。
良好的师生情感应是建立在师生个性全面交往的基础上的情感关系，是一种真正的人与人的心灵沟通，也就要求我们教师要真情对待学生，关心爱护学生，善于激励和赏识学生，尊重学生的人格。
教师应从传统的权威中走出来，建立开放、民主、宽松的课堂氛围，走近学生。
论新时期中学生政治思想教育新方法.论文
论新时期中学生政治思想教育的新方法.摘要：随着社会与经济的全面发展，素质教育已成为时代的热点和焦点，它不仅对每一位学生的人生观和价值观产生深远的影响，更全面的是为国家和社会培育有用的新型人才密不可分，因此，要高度关注培养德、智、体、美、劳新型人才奠定新的教育、思维和方法。
关键词：论新时期，中学生政治思想教育的新方法目前，素质教育已成为全社会关注的热点问题之一．全社会更加注重提高学生的综合素质，培养学生分析问题、解决问题的能力。
因此，在新一轮课程改革中，教师的角色将发生很大的变化。
一、增强启发型思维传统教学重视对知识的传授，却忽视了人的全面发展。
新的课程改革要求教师以人为本，呼唤人的主体精神，因此政治教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变。
我们知道：学生是一个活生生的、有思想、有自主能力的人，而不是，一个有待灌输的“知识容器”。
学生在教学过程中。
既要掌握知识，又要获得情操的陶冶、智力的开发和能力的培养，同时还要形成良好的个性和健全的人格。
从这个意义上说，政治教学过程既是掌握知识的过程，又是一个身心发展、潜能开发的过程。
二、强化学生自主学习思维传统教学中上一节课总是教师牵着学生走，学生围绕教师转。
这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。
长此以往．学生习惯被动学习，学习的主动性也渐渐丧失。
显然，这种以教师“讲”为中心的教学，陵学生处于被动状态。
不利于：学生潜能开发和身心发展。
比如在分析政治事件的原因和影响时，教师过多地讲解、分析和说明．学生只是被动地“听”，这种现象产生的原因是教师仍然把自己作为教学的中心，担心学生理解不了课文，于是就包办代替。
这种教学方式培养不出有创造精神和实践能力的人才来。
新课程倡导，教师的“教”是为了学生的“学”，教学评价标准也应以关注学生的学习状况为主。
因此，上课时教师要注意学生的反应，而不能只顾自己滔滔不绝地“讲”，而不管学生是否能接受。
课后还应对不同层次的学生进行个别辅导，与他们进行个别交流，要使学生适应教师转变为教师关注每一位学生的发展。
中学政治课教学改革与学生主体性发展研究
中学政治课教学改革与学生主体性发展研究摘要：通过思想政治教育促进学生主体性发展，不仅是对传统教育的反思与挑战，而且是当今时代对广大教育者提出的要求。
本文分析了初中政治教学的现状，并从几个方面出发，阐述了初中政治教学改革与学生主体性发展的有效途径。
关键词：中学政治教学改革学生主体性有效途径“知识经济”时代的来临，促使教育改革趋于多元化，无论是教学方法、教学手段还是教学过程，都不断地进行着创新与发展。
纵观诸多教学改革的中心内容，就是注重学生在教学过程中的主体性发展。
所谓主体性，就是在一切教育活动中，始终将学生放在受教育的主体地位上，通过教师引导让学生的积极性得到充分调动，在学习过程中变被动为主动，从而使学生具备协调关系、解决问题的能力。
初中政治课是一门针对人的思想、人的行为进行研究的学科，具有十分鲜明的“以人为本”的学科特点，其教学目的是培养学生的主观能动性和科学创造精神。
通过思想政治教育促进学生主体性发展，不仅是对传统教育的反思与挑战，更是这个时代对广大教育者提出的要求。
一、初中政治课教学现状分析初中政治课堂教学是学生进行“修学”和学会“做人”的主要渠道，对学生主体性发展有着十分重要的意义。
然而，受应试教育的影响，以及部分教育者对教育价值存在的认识偏差，政治教学现状不容乐观。
1.陈旧的教学理念教师仍旧停留在以传授知识为主的教学理念上，忽略了对学生的能力培养。
初中政治教学就是要提高学生的思想觉悟、培养学生的道德修养，使其具备分辨是非、判断好坏、衡量对错的能力。
然而，由政治教师的教案我们看出，在落实教学目标、布置教学任务上，大部分还是强调以纯粹的知识传授为主，完全背离政治教学实现“知识、能力、觉悟”三者统一的要求。
2.传统的教学模式以灌输为主的教学模式在初中政治教学课堂中普遍存在。
教师过于注重自己在教学中的主导作用，而完全忽视学生的主体地位，人为建立“不平等”的教学关系。
为学生划圈子定框框，一切教学活动都让学生在教师指定的条框里进行，即使学生有自己的意见想法，也不加以启发和引导，而是强行拉回已定的轨道上，使学生主体性无从发挥，更谈不上良好发展。
谈思想政治课学生主体性发挥
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谈思想政治课学生主体性发挥【摘要】多年以来，初中政治课由于教学方式陈旧，教学效果不佳，新课程改革为初中思想政治课教学模式的改革带来了机遇，在新的教学模式下，课堂教学中出现了师生平等互动，学生自主探究学习的教学新模式，取得了巨大进步，本文就这些尝试和进步谈谈自己的看法【关键词】思想政治教学自主学习平等互动思想政治是学生思想政治理论知识和道德品质教育的主阵地。
但在实际教学中，多年以来，初中政治课由于教学方式陈旧，教学效果不佳，新课程改革为初中思想政治课教学模式的改革带来了机遇，在新的教学模式下，课堂教学中出现了师生平等互动，学生自主探究学习的教学新模式，取得了巨大进步，传统教学方法造成思想政治课教学乏味、模式僵化，学生对思想政治课印象不佳，兴趣淡然。
要改变这种状况可以从一下几个方面努力。
一、建立新型的师生关系，活跃课堂气氛在传统教学中，教师是课堂的主宰，可是教学效果是教师讲得挥汗如雨，学生听得鼾声如雷，枯燥乏味、抽象无比的政治课让学生学习和老师教学互不相干，学生们政治课学习以自己课后断章取义、不解深意的死记硬背为主要形式，老师的讲解以教师兴趣盎然的讲解和学生一头雾水昏昏欲睡为基本模式。
在新的教学思想的指导下，新课程改革做出了很多新的尝试，其中，建立新型的师生关系，教师不再以讲为主，而是以导为主，教师不再是无所不能的、知识丰富的博学者，而是学生学习的组织者、学生比赛的裁判者，学生从课堂的被动地位变成了课堂的主人，知识也不再是教学的主要目标，学生个性品质以及创造能力的发展成了新的课堂的最终目标，这就要求老师与学生建立平等交流的师生关系，从过去的要求学生学，变成今天的帮助学生学，从过去的知识讲解着，变成今天的问题答疑者，方向引导者。
为了让全体学生全面发展，必须改变过去的老师高高在上，学生处于被动地位的师生关系，教师要真正变成学生的好帮手，好朋友，在学生中间带他们前进，帮他们质疑解疑，以提高学生能力为教学的主要目标，不在以一节课教学的知识内容为核心，让学生变成学习的主人，而不再是学习来捆绑和驾驭师生。
大中小思政一体化中学道法学段内容介绍
大中小思政一体化中学道法学段内容介绍思政一体化中学道法学段是指中学在德育与政治思想课程中，将传统的德育教育与现代政治思想教育结合起来，通过道德规范和法治教育，培养学生的综合素质和社会责任感。
在这个学段中，学生将学习关于道德、法治、政治理论以及实践的知识，以培养他们的思想品德和社会责任感。
以下是对思政一体化中学道法学段的内容介绍：一、道德教育在思政一体化中学道法学段中，道德教育是重要的内容之一。
学生将学习道德的基本原则和价值观，了解道德规范的重要性及其在社会生活中的作用。
通过学习优秀的道德典故和人物，引导学生形成正确的道德观念，培养他们的品格和道德修养。
此外，学生还将了解道德与法律的关系，理解良好的道德素养对社会的重要意义。
二、法治教育法治教育是思政一体化中学道法学段中的另一个重要内容。
学生将学习宪法、法律、法规等有关法治的知识，了解法治的概念和原则。
通过案例分析和讨论，培养学生的法律意识和法治观念，提高他们的法律素养。
同时，学生还将学习法律意识形成的历史和现实背景，明确法律在社会管理、社会生活中的地位和作用，从而树立正确的法律观念和法治信念。
三、政治思想教育政治思想教育也是思政一体化中学道法学段的重要内容之一。
学生将学习马克思主义、共产主义、社会主义等政治理论，了解这些理论的基本原理和发展历程，掌握中国特色社会主义理论体系的基本内容。
通过学习政治思想，培养学生的政治意识和政治素养，引导他们树立正确的政治立场和政治观点，增强对党和国家的认同和信任。
同时，学生还将学习政党制度、国家治理和国际关系等政治知识，了解政治制度的运行和发展，从而提高他们的政治素养和承担社会责任的能力。
四、实践教育在思政一体化中学道法学段中，实践教育也是重要的内容之一。
学生将通过参与社会实践活动、社会实习和志愿服务等方式，将所学的道德、法治、政治理论转化为实际行动，锻炼他们的实践能力和创新意识。
通过实践活动，学生将更加深入地了解社会现实，培养团队合作意识和社会责任感，提高解决问题的能力和实践创新的水平。
初中思政课主题有哪些
初中思政课主题有哪些初中思政课是指学校在初中阶段开设的一门重要课程，旨在培养学生的思想道德素养和社会责任感。
初中思政课主题多种多样，涵盖了丰富的内容和广泛的意义。
下面将介绍一些常见的初中思政课主题。
1. 国家和公民这个主题旨在培养学生对国家的认知和理解，强调公民的权利和义务。
学生将学习国家的概念、组成和发展历程。
他们还会了解到公民的基本权利，例如言论自由、平等权利和参与政治决策的权利。
同时，学生将明白作为公民，他们也有相应的责任，如尊法守纪、关心社会问题和参与公益活动。
2. 科技与社会这个主题探讨了科技对社会的影响，引导学生正确认识科技的作用以及科技在社会进步和人类社会发展中的责任。
学生将了解不同科技领域的发展，如信息技术、生物技术和环境科学等。
此外，学生还将思考科技在人类社会中所产生的利弊，学会正确应对科技带来的挑战。
3. 健康与生活这个主题强调了健康生活的重要性，培养学生养成健康的生活方式，关注身体健康和心理健康。
学生将了解饮食、运动、睡眠和心理平衡等方面对健康的影响。
他们还将了解常见的青少年健康问题，如近视、沉迷网络和良好的心理调适等，并探讨如何有效预防和解决这些问题。
4. 文化遗产和传统价值这个主题帮助学生了解自己的文化遗产和传统价值观，强调传统文化对个人发展和社会稳定的重要性。
学生将学习传统文化的基本概念、内涵和继承方式。
他们还会了解中国古代文化的丰富性，如诗词、音乐、传统节日和传统价值观。
通过了解和实践，学生将养成尊重和继承传统文化的良好习惯。
5. 社会道德与法律这个主题旨在培养学生的社会道德观念和法律意识，引导他们正确判断和选择。
学生将了解社会道德的基本原则和规范，如诚信、友善和公平等。
他们还将了解法律的基本概念、作用和义务。
通过讨论和实例分析，学生将明白社会道德与法律对个人和社会的重要作用，学会正确行为方式。
6. 环境保护与可持续发展这个主题引导学生关注环境问题，培养他们的环保意识和可持续发展思维方式。
浅谈初中思想政治课教学的四个转变
浅谈初中思想政治课教学的四个转变为适应初中学生的成长需要，思想道德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在增进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步进展，形成乐观向上的生活态度，慢慢树立正确的世界观、人生观、价值观。
思想道德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和增进初中学生思想道德进展为根本目的的综合性课程。
依据以上的教学目标，通过对《学习、课程与评估》的研习，我以为个人要不断的改变自己的教学实践，从而使实际教学情形与个人的教学愿景更为接近，必需着重从以下四个方面去尽力。
1.转变课程教学理念在过去的教学中咱们只是一味的依托讲义的知识,一直以讲义作为唯一的教授知识的渠道。
此后必需尽力冲破传统的“课程即是教材”“课程即是知识”“教师仅是课程的执行者”等狭隘的课程观，树立建构主义的课程教学意识。
课程不仅包括了知识，而且包括了学习者占有和获取知识的主体活动进程，即课程知识是在充满生机的社会性交往进程中建构生成的。
建构主义以为，知识是由学生基于自己的经验背景而建构起来的，它取决于特定情景下的学习历程。
在课程教学进程中，应该在教师指导下以学生为中心，强调学生的认知主体作用，又不轻忽教师的主导作用。
教师是学生知识的帮忙者、增进者，而不是知识的提供者和灌输者。
教师的作用应从传统的传递知识的权威转变成学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴和合作者。
应当树立学生是学习信息加工的主体，是学习的主动者，而不是知识的被动接收者和被灌输的对象。
任何学科的学习和理解都不会像在白纸上画画一样，学习总要涉及学生原有的认知结构。
学生老是以自身的经验来理解和建构新的知识或信息。
同时，在初中思想政治课教学中，还应充分重视教师与学生、学生与学生之间的彼此作用。
通过讨论与合作，能够帮忙学生看清事物的方方面面。
由于在讨论中学生不断对自己的试探进行反思，对各类观念进行组织，自己的建构能力自然会取得提高。
树立“授人以鱼，不如授人以渔”的课程教学观念。
谈谈初中思想政治活动课教学评价
谈谈初中思想政治活动课教学评价摘要】通过活动课的有效教学，促进传统课堂教学水平和效率的提升，带动初中思想政治课堂教学中的实践教学。
本文结合笔者实际课堂教学经验，对初中思想政治活动课教学的特点和形式进行了分析，通过总结活动课教学实践经验，探讨初中思想政治活动课教学方法和形式。
【关键词】初中政治；教学；活动课新修订的《初中思想政治课课程标准》明确规定:"用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时的20%"。
在新课程改革中,现行的初中政治教材增强了课程的时代感,增加了大量学生活动的内容,淡化了学科体系,降低了理论难度,突出了对学生能力的培养,把"学科"和"活动"两类相对独立的课程有机地结合在一起。
为了克服思想政治课为应试而教，为应试而学的倾向，切实实施素质教育，我进行了初中思想政治课堂教学活动课的探索，以利于提高课堂教学实效，落实政治课教育目标。
活动课是一种开放的教学,具有生动多样的形式.活动课上,学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论、竞赛、主题班会等多种方式进行活动.在教学中我经常组织运用,不断补充、活跃课堂教学,丰富课本知识.活动课的出现，在初中思想政治课教学中激起了一朵新浪花，而如何评价活动课，就成了浪花上的浪尖。
本文试就对活动课的教学评价问题谈些粗浅看法。
一、初中思想政治活动课特点及重要性新课标下的初中思想政治教学更加注重课堂教学过程中的多样性和实践性，加之初中思想政治教学内容更加偏向基础性和实用性，思想政治这门课程本身具有更贴近生活、更具实践性等特点，活动课在初中思想政治课堂教学中的重要性更加显现。
相比其他课程理论性强、理论与实践相分离的特点，初中思想政治教学更加注重实践与传统教学形式并重，尤其是新课标实施以来，初中思想政治课程教学中的学科体系及理论知识都得以淡化和简化，而课程教学中的时代感及实用性逐渐得以重视。
另外，从近年来的思想政治课程考核体系构架也可看出，活动探究考核内容占到整个考核内容10%的比重，可见，当前的初中思想政治课程不仅在教学要求、教学内容上重视活动课教学，还要求学生对活动课教学内容的实际掌握和参与。
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谈谈以学生为主体的新型初中政治思想课
新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。
新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。
许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法：
一、以学生为主体，以教师为主导
传统教学是以教师为中心的，学生处于从属的地位。
传统教学模式，在备课中首先考虑的是：教师要教什么?怎么教?教师授课只设计自身的教学行为，至于学生怎么办，一切服从于教师。
而探究式教学，则是要充分体现学生的主体地位，要首先考虑让学生学什么?怎么学?再精心设计学生的学习过程，然后再设计教师怎样去引导学生学习?怎样组织帮助学生学好?总之，在教学观念上要把以教师为中心转变为以学生为中心，给学生创设最大的自由思维的空间和表现的机会，把教学内容转变为探究式学习内容，把教学行为转变为优化的学习行为和交流探讨问题的过程。
二、善于抓住探究式教学契机
教师要善于在课堂教学中抓住探究式教学的契机。
当学生对学习内容疑惑不解而提出问题时，这是引发学生的好奇心、深入探索问题的最佳的教学契机；当学生不注意听讲，有些厌烦的心理表现时，这是教师进行教学反省、进行教法创新的最佳的教学契机；当学生在课堂学习中，勇于表现自我、敢于独立提出自己的见解时，这是培养学生自主意识和创新意识的最佳的教学契机；当学生表现出对教学内容有浓厚兴趣时，这是培养学生学科意识和学科爱好的最佳的教学契机；当学生在分析问题和解决问题的过程中，逻辑思维不强，表述层次不清晰时，这是训练学生思维方法和培养思维能力的最佳的教学契机，因此，在教学过程中要善于抓住教学契机，引导学生探究教学内容。
三、在自主学习中构建学生的主体地位
教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。
教的法子必须根据学的法子。
”我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。
在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的少，更不要说自学了。
有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。
对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。
教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。
让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。
学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。
无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以做为学生提问的素材。
按照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力。
四、注重学生的个性发展和开发潜能
对学生的学习表现，不要以对错论“英雄”，因为素质教育的考查题大多是一问一答或多问一答，它没有绝对的正确，只有相对的正确。
所以关键在于看学生敢不敢提出自己的独立见解，是否有较强的参与能力，有没有强烈的探究问题的意识；关键在于是否有利于学生的全面发展，是否有利于开发学生的潜在能力，是否有利于学生的个性发展。
因此，在教学的评价上，要注重学生的个性发展和学生潜能的开发。
五、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。
因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。
美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。
作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性：
5.1在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。
学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。
目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。
这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。
要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。
5.2通过小组协作，激发学生的主体作用。
“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。
新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。
例如：讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料，然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。
通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题。
总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。
课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。
只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人，也才能培养出二十一世纪的合格人才。