谈谈以学生为主体的新型初中政治思想课

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初中思想政治活动课教学的实践与思考

初中思想政治活动课教学的实践与思考新修订的《课程标准》较大幅度地增加了实践活动的内容，从初一至初三年级共设置活动49项，强调用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20%。因此，如何用课改新观念指导活动课教学，创造性地上好活动课就成为广大思想政治教师值得探讨的课题。

一、对活动教学的初探

活动教学是指在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以能力培养为核心，促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型的教学观和教学形式。活动教学兴起于20世纪初的欧美国家，其中以美国教育家杜威的“做中学”为代表。杜威提出，人最初的知识，最能永久不忘的是关于怎样做的知识。作为发展个体，无论是认识的发展，还是知识的获得，情感、个性、态度的培养，都需要在丰富而多样的活动中、在自主的实践中实现。所以我们必须精心设计活动教学，进行必要的有益的探索：

1、创设情景，激发学生的主体参与意识

思想政治课的实践活动，需要全体学生的积极参与，而作为主体参与意识的产生及培养，要创设情景和氛围。情景是指活动所需要的氛围，是由一定物质因素和精神因素构成的外部环境，学生的活动自始至终都离不开情境，都是在一定情境中进行的。情境对学生的活动具有积极的暗示作用，能够潜移默化地影响学生，激发学生的活动兴趣和创造意识，提高学生各方面的感受性，使学生逐步达到活动的最佳状态。在活动课《“一国两制”：实现国家和平统一》，讲到台湾问题时，可播放录音余光中的《乡愁》，那童声纠人心腑，台湾还没统一，台独分子还在有意制造分裂，海峡两岸人民还在忍受亲情分离的痛苦，当同学们沉浸在悲愤之中，便要求学生写一篇驳斥“台独”分子无耻行径的小论文，同学们义愤填膺，痛斥陈水扁等台独分子的丑恶行径，表达希望祖国和平统一的企盼。还要努力形成民主、宽松、和谐的教学氛围和相互尊重、信任、理解、合作的人际关系，营造学生参与的多向交互的空间。如模仿电视栏目《实话实说》、《焦点访谈》、《人生AB剧》，组织各种活动教学，给学生活动的时间和空间。要尊重学生差异，给不同层次学生的水平和需要，使每一个学生都有成功的机会。由此可见，只有创设良好的情境，学生才能达到最佳的活动状态，情感得到升华，才能自觉主动地参与到活动中来，主体意识得到充分地发挥。

学生是思想政治课教学的主体-4页文档资料

学生是思想政治课教学的主体

主体性教育是以培养和发展受教育者主体性为主要目标的教育，是塑造和建构学生主体，发展学生主体性的教育。在整个教学活动中，学生是特定的认识主体和信息交换的主体。学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于“满堂灌”或“一言堂”，习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。

一、学生参与，建立更趋合理的评价方式

长期以来，初中学生面临的是高级中学挑选，面对一张考卷而定去向。这种选拔方式逼着初中学生考出高分以适合他的选拔。因此，初中教学不得不出现应该教育。出现了“六重”即重文本，重主导，重灌输，重接受，重共性，重标准答案。由于出了上述的六个偏重，严重制约了教育的创新，教师的创新，学生的创新，迟滞了创造型人才的倍出，为此，改变以往过分强调选拔功能的评价体系，以一卷定终身的做法，使评价成为促进学生的学习，能力的提高，品德的发展，良好习惯养成的有效手段。首先，要逐步取消应试教育，目前有的省份明确2010年取消初中升高中考试。为了适应教育新的改革与发展必须构建新的评价体系和方法。首先，评价的方法多样化，观察描述性评价与总结性评价相结合同，不但重视对学生学

习结果的评价，更注重对学生思想品德发展过程的评价。其次，评价的内容要丰富，既重视学生的认识，也要重视学生能力的提高，创新精神的养成。第三，要让学生成为评价的主体，学生本人评价自己同体互评，家庭及邻居，社区都参加到评价过程中来，实行实名制，力求评价的真实，客观，准确。只要做到了上述这些，就可在此方面减轻对应试教育的依重，应试评价的指挥棒退下阵来，创新要人才社会层出不穷。

谈谈以学生为主体新型初中政治思想课

谈谈以学生为主体的新型初中政治思想课

新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法：

一、以学生为主体，以教师为主导

传统教学是以教师为中心的，学生处于从属的地位。传统教学模式，在备课中首先考虑的是：教师要教什么？怎么教？教师授课只设计自身的教学行为，至于学生怎么办，一切服从于教师。而探究式教学，则是要充分体现学生的主体地位，要首先考虑让学生学什么？怎么学？再精心设计学生的学习过程，然后再设计教师怎样去引导学生学习？怎样组织帮助学生学好？总之，在教学观念上要把以教师为中心转变为以学生为中心，给学生创设最大的自由思维的空间和表现的机会，把教学内容转变为探究式学习内容，把教学行为转变为优化的学习行为和交流探讨问题的过程。

二、善于抓住探究式教学契机

教师要善于在课堂教学中抓住探究式教学的契机。当学生对学习内容疑惑不解而提出问题时，这是引发学生的好奇心、深入探索问题的最佳的教学契机；当学生不注意听讲，有些厌烦的心理表现时，这是教师进行教学反省、进行教法创新的最佳的教学契机；当学生

在课堂学习中，勇于表现自我、敢于独立提出自己的见解时，这是培养学生自主意识和创新意识的最佳的教学契机；当学生表现出对教学内容有浓厚兴趣时，这是培养学生学科意识和学科爱好的最佳的教学契机；当学生在分析问题和解决问题的过程中，逻辑思维不强，表述层次不清晰时，这是训练学生思维方法和培养思维能力的最佳的教学契机，因此，在教学过程中要善于抓住教学契机，引导学生探究教学内容。

谈以学生为主体的初中政治教学

采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面，课堂变成了只有老师的课堂。
地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，定主题，确如：
一
对于如何改变这一局面，大家早已形成了共识—— 全面实施思想政治 “ 河流的变迁饮用水状况调查 ” ， ‘ 等并进行讨论，流，交每个小组都要完成素质教育。为了更好地实现这一日，标从今年秋季新学期开始全省初中铺开的教育新课程改革，就成为了每一位政治教师都必须把握的良机。
我认为学生首先应该学会“ ” 。看书千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真
二、追求和谐的课堂活动。在师生交流中发挥学生的主体性
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。
因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师动教与学两方面的积极性。等中的首席 ” 。作为“ 平等中的首席” 教师更应，该承担起组纵者、引导者、与者的责任，参创造等和谐的师生关系，Ｆ充分调
、
转变思想，真正树立“ 以学生发展为本 ” 的意识
着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，乏主观能动性，缺没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，高学生素质的要提

以学生为主体的初中思想政治课教学探索

科教研究
ＣｎＥｕｔｎｎｖｉＨａ — ｈａｄａｏＩｏｔ！ｅ口ｉｃｉｎａｏｒｄＵｎ：ｌ！
以学生为主体的初中思想政治课教学探索
何爱蓉
（贵州省兴义民族师院附中贵州兴义５２０）６４０
观更重视学生的学习过程，注学生学到关了什么，不是教师教了多少，师和学生而教在教学中充当不同的角色；生在教学过学程中处于中心地位，是教学主体。生应该学积极、动参加到学习过程中来，自己的主对学习负责。师对学生的学习起指导、教引导作用。学的意义是引导学生在没有问题教
一
１明确 “ 学生为主体 ” 的教学观以
现代教学论认为，学是教师活动和教学生活动的一个复杂的动态性总体，学是生在教师引导下，师和每一个学生积极教
参与下进行集体认知的过程。为主导，教学为主体，是客体。以学生为主体 ” 教学又 “ 的

思想品德课堂教学中如何以学生为主体进行教学

体验。学生在阅读时，从宏观把握当天所学内容，心中首先卜在构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有那些内容，以及
这内容之问有何内在联系。２教会学生提问。教师作为教学活动的引导者，应在适．理当的时候启发学生，引导学生，学生一步步的领向真理。这个将过程巾就需要学生不断的提出问题，考问题。很多学生在考思试时，面对题目和材料往往无从下手，说明他们平时缺乏这方这面的锻炼。学生在政治学习的过程中，同样需要 “ 事问个为凡
二、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生
的主体性
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，不开平等和谐离的课堂教学。因此，师首先要转变角色，教确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，现代课程中，师是 “ 等中的在教平首席” 。作为 “ 平等中的首席 ” 教师更应该承担起组织者、导，引者、与者的责任，造平等和谐的师生关系，分调动教与学参创充

浅谈初中政治教学如何发挥学生的主体性--陈天喜

浅谈初中政治教学中如何发挥学生的主体性

四川省雷波县教研室陈天喜邮编：616550 新课程理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于“满堂灌”或“一言堂”，习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此学生主体性的发挥就成为我们教师关注的焦点与热点，它需要我们广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。许多教师在这方面作了积极的探索，下面谈谈我的粗浅看法，与同仁们探讨。

一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识

要提高学生素质，关键是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。这就需要在教学实践中变“教师为本”为“学生为本”。坚持“以学生的发展为本”，扎扎实实地组织教学。实际上，也只有观念正确了，才会去设计合理的教学，去组织有效地课堂教学活动。我国著名教育家陶行知先生说过：“好的先生，是教学生学。”就是要充分发挥学生在学习中的主体作用，教师要将学生引入学习之门，引上方法之路，达到“教是为了不需要教”的目的，教师会教，既要

把知识传授给学生，更重要的是教给学生如何掌握知识的本领。鲁迅把学生比作蜜蜂采酿蜜，主张学习要“自己思考，自己做主”。以往，教师常常习惯于从自己的角度去理解、把握教材，去精心设计教法，学生长期没有自主参与的机会，学生创造性学习的潜能被无情地扼杀，要想让学生自主地、创造性地参与学习，必须彻底改变这种现状。因此，教师在课堂教学中要把学习的主动权交给学生，给学生充分自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习的机会，培养其种种能力，感到“我能行”。中学生具有较强的表现欲望，让学生参与到教学中来，寓教于乐，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力、组织能力和表演能力，在轻松愉快的氛围中完成教学任务。如在讲授法律常识时，可设立课堂模拟法庭辩论，争当“小律师”“治安小卫士”等活动，使学生在参与中求上进，在上进中长知识、炼技能。

思想政治课教学中要发挥学生的主体作用

一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识

中学思想政治课不仅是学校教育工作中的重要内容，更是德育工作的主渠道，是提高学生思想觉悟、道德品质，使学生成为有用人才的重要手段。长期以来，许多教师为获取考试高分，采取“满堂灌”“死记硬背”的教学法，忽视了学生独立思考和思维创新能力，极不符合素质教育的要求，也使政治课成了学生“最不受欢迎”的课。如何走出政治课的这种恶性循环，摆脱目前的困境，这就要全面贯彻素质教育，彻底抛弃应试教育的方法和模式，切实做到以学生的发展为根本，切实提高广大学生的创新精神和实践能力，真正实现知识、能力、觉悟的三者有机统一。在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主

要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。以学生为主体，以教师为主导是我们的教学原则。在教学中，可以让学生围绕教师给出的题目或者问题，根据自己的知识水平、认识能力、思维方式，充分发挥自己的观点或意见，而教师时时注意引导。在同学们发挥的基础上，加以概括或总结，从而达到认识的目的，也体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。

新课改下初中政治教学要以学生为主体

长期以来思想政治课教学一直陷入一个“怪圈”：上课时教师勤勤恳恳、讲“道理”，交待知识要点；复习时学生辛辛苦苦背要点，考试时力争一字不差地复制要点，虽然兼顾了能力，却使得学生得到的只是一些教条，甚至觉得所学和现实是相矛盾的，是无用的东西，于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面，课堂变成了只有老师的课堂。

对于如何改变这一局面，大家早已形成了共识——全面实施思想政治素质教育。为了更好地实现这一目标，从今年秋季新学期开始全省初中铺开的教育新课程改革，就成为了每一位政治教师都必须把握的良机。

新课程改革就是要将学生从一味的被动中拉出，逐渐站在学习的主导地位。这就意味必须在最大限度上将课堂还给学生，也就是使学生能够更深层次的体验学习的乐趣。这就需要在思想政治课教学中广泛采用体验式教学方法。

所谓体验式教学就是课程实施不仅是学生凭借书本，在教师的指导下，把知识对象化，以获得客观、精确的知识的过程，更是学生联系自己的生活，凭借自己的情感、直觉、灵性等直接的直观的感受、体味、领悟，去再认识、再发现、再创造的过程。简单地说就是学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，及用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生创造力、促进学生思维成长的需要。而要想在实际课堂中完成体验式教学，教师就必须尝试采用通过多种的方法来完成教学，将思想政治课堂还给学生。

一、将课堂变成“座谈会”

初中的学生作为一个特殊的群体，他们兼具了小孩与成年人的双重心理。好奇、积极、主动、爱发表意见、自制力差是初中生的特点。这样一来教师如果一味禁止，可能会引起学生的逆反心理。“堵不如疏”。为此，教师就可以挤时间让学生尽情地聊个够。

初中政治课上发挥学生的主体性浅析

在思想政治课教学中，学生对课本的政治理论由不知到知，从知之不多到知之较多，是不能简单地靠“灌”，“授予”，“移植”的，而必须通过学生自已心理内化起作用。教师在学生的认识过程中只起到外因的作用。要想使教材的理论变成学生自已可把握、会理解、能运用的知识并提高自已的思想觉悟，关键在于学生自身的努力程度、提高程度，转化程度，如果教学中没有调动学生的主体性，教师作用发挥得再充分，也会收效甚微。因此，在思想政治课的教学中，要挖掘学生内在的学习潜力，让学生充分发挥学习的积极性、主动性、探究性，让学生在“自揣”、“自探”、“自习”之中求得真知。现就思想政治课教学如何发挥学生的主体性问题，谈谈自已的认识。

初中政治课主体性

1要树立学生为主体的教育观念

现代教学研究认为，学生的学习是一种认识活动，这种认识活动必须是能动的、主体的、独立的活动，学生就是当然的主体。作为思想政治课教师，首先要转变教育思想，要诚心诚意地把学生当作学习的主人。每个学生都有自已的个性、爱好的活生生的人，都需要尊重、信任和关怀；要相信所有的学生都能学习，不存在绝对的后进生，需要的是耐心与指导；要相信学生都有自我发展的需要，要给每一个学生提供思考表现、创造以及成功的机会，促进学生主动发展。同时更重要的，不能把主体性发展仅仅看作是提高教学质量的手段，而要把主体的发展作为思想政治课教学的直接目的。

2“转换角色”是显示“主体性”的关键

充分发挥学生的主体性，解决好教师角色意识问题是关键。长期以来，我们受着“教师中心论”的影响，在教学中，教师是中心，学生围着教师转。忽视了学生的主体性，忽视了对学生主体认识，理解能力的开发，忽视了学生个性的发展。随着社会的发展，科技的进步，特别是随着人们思想观念的更新，思想政治课教学上的师生关系将会发生巨大的变化。课堂上，教师应从“中心”位置“退居二线”，成为“幕后策划者”。教师的工作重点必须转移到如何引导学生通过思想政治理论学习，树立正确的世界观、人生观、以及端正学习态度，改进学习方法，培养各种能力，加强学生之间的社会情感交流等方面上来。只有清醒地意识到自已的角色，当好一名“导演”，才能充分发挥学生主体的能动作用。

在初中思想政治课教学中如何帮助学生树立正确的人生观价值观

摘要：新课程改革提出，教学要以学生发展为本，注重学生的全面发展。对于思想政治课来说，其教育的对象为青少年学生，对他们进行思想政治教育是教育的核心所在。青少年的人生观、价值观等在很大程度上会影响其今后的发展。所以，在初中思想政治课教学中，教师要善于结合学生的生活实际和社会热点进行教育，以帮助他们树立正确的人生观、价值观。在这一过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，采取灵活多样的教学方法和教学手段，不断提高学生参与课堂活动的积极性和主动性。初中思想政治课是一门具有鲜明政治特色的学科。作为政治教师，要把该学科和现实生活紧密结合起来，充分利用教材内容中蕴含的丰富素材和生动事例对学生进行人生观教育和价值观教育。下面，我结合自身多年的教学经验谈谈如何在初中思想政治课教学中帮助学生树立正确的人生观价值观。

关键词：初中思想政治课；帮助；树立；人生观价值观

一、结合教材内容，帮助学生树立正确的人生观

在初中思想政治课教学中，教师要结合教材内容，引导学生正确认识人生的价值，明确人生的方向。教师要把课本知识和现实生活紧密联系起来，结合具体的生活案例来激发学生的学习热情，从而引导学生形成正确的人生观。同时，教师要把书本知识和现实生活紧密联系起来，引导学生理解人生价值的内涵和基本原则。例如，在进行八年级上册第七课《积极奉献社会》中“南瓜大王的故事”的“探究与

分享”活动时，我采取情境体验式教学策略和方法，首先设置问题情境:假如你是南瓜大王小李，你会把自己的种子分享给邻居吗？通过

初中政治课堂教学中应该如何以学生为主

素质教育要以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼积极主动地得到发展。作为一名政治学科的教师，本文就此谈谈如何在中学政治教学中以学生为主体。

初中政治课堂；学生为主素质教育要以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼积极主动地得到发展。作为一名政治学科的教师，本文就此谈谈如何在中学政治教学中以学生为主体。1转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识

新一轮课程改革重点之一是促使学生学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习。“作为一名政治教师，应彻底转变教学观念，实现以教师为中心的课堂教学向以学生为中心的课堂教学转变”。这就要求我们的课堂教学要改变学生存方式，使学生从课堂的被动者、接受者转变为主动者，以更积极的态度应对学习，参与学习，以更饱满的精神和张扬的个性，感悟学习，体验创新，分享快乐。活动课是学生学习活动的主要场所，教师要把课堂学习实践活动的权利还给学生，要为学生的主动学习、探究学习、合作学习、体验学习留出尽可能多的时间和空间，真正实现让学生做舞台上的主角，使其个性得到发展。如，“孝敬父母”这一活动课的开展，首先让学生闭眼伏案，凝神静气，体验歌曲《妈妈的吻》《常回家看看》，情真意浓的歌声，一下子拨动了学生的心弦，激起了学生强烈的心理共鸣，大家饱含真情地倾吐了父母对自己的爱，诉说了父母养育子女的艰辛，纷纷表示不辜负父母的拳拳之心，养育之恩，要理解关心体贴父母，将来更好地孝敬父母。一节活动课，几乎不用老师的分析、引导，就已达到目标。2追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性

谈以学生为主体的初中政治教学

谈以学生为主体的初中政治教学
冯朝琨
新课程改革带来ｒ新的教育教学理念，我和所有的教育工
师可以及时帮助学生解决。三、培养学生提取有效信息的能力。在自主学习中构建学
生的主体地位
作者一样，以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。新课程的理念要求我们更新观念，更新知识．转变角色，改变课程
而学生说的不多，更不要说自学Ｔ。有些学生在长期的 “ 填
、
鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。
对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的力法，才足让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由 “要我学 ” 、 “ 我要学 ” 变成 “我会学 ” 、 “ 轻松
的空间，又能够放手汁学生发表自己的独立见解。 ’
以做为学生提问的素材。按照 “ 提出问题一分析问题一解决问
题” 的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力３．教会学生答题。政治学科的中考命题，题型多样，既
有选择题，又有辨析题，分析题，各类试题，有的以义字形式

以学生为主体初中政治教学

浅谈以学生为主体的初中政治教学

摘要我国目前正在进行课程改革，积极实施素质教育。素质教育的主要任务之一，就是在教学中培养学生的创新能力。创新能力就是提出问题、分析问题、解决问题的能力，是一种集想象和创造于一体的综合能力。那么，如何在课堂教学中培养学生的创新能力呢？关键是教师要以学生为主体，真正让学生成为学习的主人。好的课堂应该创设轻松和谐的环境，让学生学会学习，学会合作，点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望。倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。

关键字初中政治；教学；学生；主体

【中图分类号】g621文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0380-01

学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。1在民主、和谐、宽松的教学环境中体现学生的主体地位

建构主义学习理论认为，新知识的学习，都是在学生已有知识经验基础上进行的。因此，都必须通过主体参与，才能将新知识纳入

认知结构。在教学中，应该给予学生充分探究的时间和空间。课堂教学是学生个体知、情、意多向交流的过程，是师生互动的过程，要实现真正意义上的主体参与，教学过程就必须为学生创设一个情理交融、心灵交汇的宽松的教学环境。教师要会“燃情”，要点燃每一位学生的情感，让他们心甘情愿地全情投入到政治课的教学活动中。巧妙构思每一堂课的过程，用心营造轻松愉快的气氛，设计深受学生欢迎的活动……让学生们的情绪悄悄被点燃。为了让学生积极主动参与到教学活动中去，教师要扮演好“导演”的角色，让学生凭借自已学习和生活的经验去感受，通过自已的摸索去发现，教师将问题提出后，要让学生有充分的思维的探究的时空，让他们有更体验、感悟，实践的机会。在课堂教学中，老师组织学生讨论理解教学内容，及时提出相关问题或质疑，师生共同探究。同学们参与热情高涨了，思维活跃了，他们所表现出来的自信力、想像力和创造意识表现出来了，学生的主体地位也就体现了。

如何构建以学生为主体的初中政治课堂教学

疑，不满足于现成的答案，勇于探索真理，要使学生树立推陈多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好的联
出新、追求创新和以创新为荣的意识，具有强烈的“ 问题意识 ” 系初二学习的法律与道德的关系，通过交流与讨论，同学们不和“ 创造精神 ” ；鼓励学生学会创造思维，打破常规，突破传统，仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，使思维具有一种超前意４在自主学习中构建学生的主体地位
１树立新课程教学理念，践行以学生为主体的思想
从中挑出谁是第一顺序继承人，谁是第二顺序继承人，谁有继新课程改革对思想政治课教材做了较大幅度的修改，更承权，谁没有继承权，在活动中让学生们学以致用，让他们的加侧重于理论联系实际。在教学中，我们要鼓励学生大胆质思维在实际生活中碰撞，效果特别好。由于事先准备充分，许
“ 国家宏观调控 ” 时，为了让学生更加深刻地理解我国的宏观的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会
调控政策，我利用多媒体播放了从 “ 新闻联播 ” 上摘录下来的 “ 看” 书。千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看新闻。播完后，我让学生总结新闻中涉及的课本上的知识。这透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏

初中政治教学论文：试论如何指导学生学好思想政治课

试论如何指导学生学好思想政治课

教师既要把知识传授给学生，更要把开发知识宝库的钥匙交给学生；不仅要奉送“黄金”，还要教给学生“点金术”，即古人提出的“授人以渔”的主张。因此，教师在教学中必须帮助学生掌握正确的学习方法，充分发挥学生的主体作用，开发学生学习的内在潜能，使学生真正掌握学习的主动权，完成各科学习任务。

中学思想政治课是一门特殊的学科，其特殊性不仅在于它是一门理论性、抽象性都很强的学科，更重要的是通过对它的学习去改造和强化人的思想，去塑造人的灵魂。对于这样一门特殊的学科，如果只强调教师的主导作用，而忽视了学生的主体地位，那么思想政治课的教学只能是一种“瘸腿”教学，思想政治课的任务也就不会更好的得到完成。因此教师加强思想政治课的教学过程中，除加强自身的教法外，还要特别注意引导学生掌握适合自己的学法，下面就结合本人的多年教学经验谈谈如何引导学生掌握正确的学习方法：

一、指导学生课前预习

凡事预则立，不预则废。课前预习是学生蝗好课的基础，教师要做好学生上课前的预习指导工作，教会学生掌握预习的方法，培养预习、自学的能力，教师可根据不同课型给学生作具体的课前预习指导。

二、指导学生听课

听课指导是教师在课堂教学中教会学生掌握科学的听课方法、学习方法，使学生掌握认识问题、分析问题和解决问题的方法和途径，从而提高学生认知的能力。听课指导主要是指导学生“听”、“思”、“记”的方法。“听”主要应仔细听教师对重要的内容的讲解分析，自己在预习中发现的问题答案，教师对教材补充的新内容，重要的名词和概念的含义等。“思”要跟随教师讲课的思路去思考问题、发现问题，主要思考那些重要的、与现实问题密切相关的问题，容易混淆和引起争论的问题。“记”主要是记教师讲课的思路，关键性的内容，对未弄清的问题要善于质疑，使明晰的内容永远记在心中。