语文版语文八年级下册第2课《背影》父亲语言赏析
初中语文课文《背影》说课稿5篇
初中语文课文《背影》说课稿5篇
初中语文课文《背影》说课稿5篇
《背影》是朱自清早期的散文代表作品，作品采用记实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。下面是小编给大家整理的初中语文课文《背影》说课稿，希望大家喜欢！
初中语文课文《背影》说课稿篇1
一：说教材
1、《背影》选自语文出版社八年级下册第一单元第一篇课文，这是一篇叙事性散文，作者朱自清，是中国现代文学史上著名的散文大家。这一单元都是回忆性叙事散文，本文以父亲的背影为线索，让我们感受到一种异常真挚与至诚的亲子之爱。
2,、根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：
①知识与能力目标：整体感知课文，扫清文字障碍。学会在阅读中抓住关键语句，体会并赏析其在语言环境中的特殊意义和作用；领会文章情感。
②过程与方法目标：整体感知，深入探究，自主合作探究。
③情感、态度与价值观目标：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情--亲情
3、教学重难点：
（1）教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。
（2）教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体味父子之间浓厚的深情。
4、课时安排：两课时
二、说教法
根据新课标的要求，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学模式，为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教
育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下
人教版初二语文下册《背影》教案及原文
人教版初二语文下册《背影》教案及原文
《背影》课文原文
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”
回家变卖典质，父亲还了亏空;又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖;颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我两三劝他不必去;他只说，“不要紧，他们去不好!”
我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱;就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们只是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么?唉，我现在想想，那时真是太聪明了!
我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
《背影》说课稿精选3篇
《背影》说课稿15
各位评委老师你们好，今天我说课的课题是《背影》。我将要从教材、教法、学法、教学过程四个方面对本课的教学进行说明。
一、说教材
《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的背影来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文被选入人教版八年级上册，是第二单元第二课的一篇讲读课文。该单元是以“爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。学习本文，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情,培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操，更有利于后面几篇课文的学习。
结合教材特点和学生实际，我将本课的教学目标定为：
知识目标：有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
能力目标：学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。
情感目标：感受父子深情，体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
教学重点定位为：体会关键语句的含意和表达作用；体会作者朴素感人的语言；领会本文表现的父子间的浓浓亲情。
教学难点定位为：对于文中背影的描写，进行深刻的体会，在分析中，深刻透彻的体会这种伟大的父爱。
根据教材特点和学生的实际情况，本课拟定两课时完成。
二、说教法
为了更好地完成教学目标，我主要采用以下方法进行教学：
1、朗读教学法：新课标非常重视朗读在阅读教学中的作用，本文语言质朴，感情真挚，通过此教法让学生在朗读中感受平实自然但饱含深情语言特点，唤起学生的情感体验，与课文中的情感交流，产生共鸣。
部编人教版语文八年级上册第13课《背影》文本解读
《背影》文本解读
1、时代背景
本文写于 1925年 10月，另说为 1927年（见季镇淮的《朱自清先生年谱》）。作者谈写作动机时曾说：“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌，我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回。想起来跟在眼前一般无二，我这篇文只是写实。”（1947年7月1日答《文艺知识》编者问）惟其“写实”，才体现了这篇文章的价值。
文章写的是1917年作者在北大读书时经历的事，是在25年写的。这一时期中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站到革命立场，投入反帝反封的斗争中，但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然要感到社会的压抑，产生一种落寞凄凉的情绪。不是吗，作者的家庭，因着社会的黑暗而日趋窘迫，“光景很是惨淡”“一日不如一日”。作者的父亲，先是“赋闲”，后为了找差事而“东奔西走”，乃至老境“颓唐”。这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实。在他们心头笼罩一层不散的愁云，如同文章所表现的灰暗的基调。在这一背景上，作者写出的真挚、深沉，感人至深的父子之爱，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。
朱自清的《背影》记叙的是1917年冬天的事，表现的是人世间最为普通的父子之情。
语文版八年级下册《背影》
难忘背影（睹家思父） 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子离别） 再现背影（怀念父亲）
有一句话，值得你铭记一生： 世界上最大的是海洋， 比海洋更大的是天空， 比天空更大的， 是父母对儿女的恩情！
儿子眼中的父亲
• 7岁：“爸爸真了不起，什么都懂！” • 14岁：“好像有时候说得也不对……” • 20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时 代 格格不入。” • 25岁：“老头子一无所知，陈腐不堪。” • 35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他 今天肯定是个百万富翁了。” • 45岁：“我不知道是否该和老头子商量商 量，或许他能帮我出出主意……” • 55岁：“真可惜爸爸去世了。说实在话， 他的看法相当高明！” • 60岁：“可怜的爸爸！您简直是位无所不 知的学者！遗憾的是我了解您太晚了！”
③我走了，到那边来信! ——惦念路途平安，要等到儿子回到 北京来信报平安，才能放心
。
④进去吧，里边没人。 ——走了几步就回头，可见心里还是 惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子 所带的行李，叫儿子小心，什么都为 儿子着想。
归纳小结
祖母死了 父亲失业 悲哀之泪（见父亲 睹家境 想祖母） 感动之泪（望父亲买橘 父子离别） 感伤之泪（背影远去依依惜别） 伤心之泪（再现背影 泪光莹莹）
阅读课文第6自然段，回答问题
1、本段对父亲都运用了哪些描写方法， 请写出来并找出相对应的句子来。 外貌描写：父亲的身材，父亲的穿戴 语言描写：“我买几个橘子去，你就 在此地不要走动” 动作描写：蹒跚地走到铁道边、两手 攀着上面、两脚向上缩等等。
《背影》说课稿3篇
《背影》说课稿3篇
《背影》是现代作家朱自清于1925年所写的一篇回顾性散文。作者用朴素的文字，把父亲对儿女的爱，表达得深刻细腻，真挚感动，从平庸的事件中，呈现出父亲的关心和爱护。以下是为大家的关于这篇课文的说课稿，欢迎大家阅读！
一、说教材
我先说一下对教材的分析。
《背影》是人教版八年级语文上册第二单元的课文，这是朱自
清的散文名篇，是初中语文的传统篇目。文章通过追忆作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻划了一个感人至深的慈父形象，表达了作者对父亲深切的思念之情。本文构思巧妙，结构精美，语言朴实，饱含深情。
这一单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，特别
是对弱者的关爱。学习本单元，重点内容是让学生从课文中感悟到“爱”的情感，陶冶自己的情操，了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。
《背影》一文中，感人至深的父子之爱，朴实无华的语言表达，是最有价值的教学要素，是最关键的教学内容。
二、说教学目标
关于教学目标，我是这样来确定的。语文新课程标准特殊注重
学生的语文素质，并为此构建了三维目标体系，强调知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度的结合。依据对课程目标的理
解，结合单元要求，以及上面对《背影》一课内容的分析，我将本课
的教学目标确定为：
1、了解有关作者的文学常识，把握课文内容，积累重点词语。
2、采用多角度阅读等方式进行整体感知，抓住细节描写品味朴
实无华却饱含深情的语言。
3、体味父爱的伟大，对父母要怀有一颗感恩的心。
三、说教法学法
新课程特殊强调学生主体意识的培养和学生的全面发展，积极
《背影》说课稿_1
《背影》说课稿
《背影》说课稿1
今天，我说课的对象和内容是《背影》第一课时。我从以下六方面进行说课。
一、教材分析
1、地位和作用：
《背影》是八年级语文下册第一单元的第一课，是家喻户晓的名篇，__朴素无华，语言淳朴自然、真挚感人，一直打动着几代读者的心，影响深远。从编者的意图来看，是想通过此文引导学生关注家庭生活与情感，引导学生认识和反映家庭成员之间的美好情感。《背影》在本单元和本学期中占有重要地位。
2、重点、难点：
重点：学习作者抓住人物在特定环境下的特征叙事抒情，即文中父亲爬过月台的艰难动作，背影情景的刻画，指导学生感悟作品中所蕴涵的父子深情，由此启发学生做一个有孝心的人。
难点：（1）__的写作年代离今天比较久远，学生的思想实际与作者当时的思想有较大的距离。应力求缩短这段时空距离，使学生逐步体会到作者的感情。同时，也让他们受到感染，产生共鸣。
（2）课文第二、三段对表达中心的作用。
二、学生情况分析
我班学生总体语文基础尚好，有一定的理解能力，对语文学习有较浓厚的兴趣，但毕竟是初中学生，对__所反映的上个世纪二十年代的成年人而且是知识分子的情感，很难真正领会。
根据以上对教材和学生情况的分析，我将本课时的教学目标确立为：
1、知识目标：
掌握重要的字、词并在学习和生活中运用。
2、能力目标：
（1）品味作品细腻、朴实的描写所蕴涵的深情。
（2）学会用行动描写塑造人物形象。
（3）学会观察体验生活，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的方法。
3、情感目标：
（1）让学生在学习课文的过程中，得到情感体验和道德情感熏陶。
《背影》说课稿(最新)
《背影》说课稿
今天，我说课的对象和内容是《背影》第一课时。我从以下六方面进行说课。
一、教材分析
1、地位和作用：
《背影》是八年级语文下册第一单元的第一课，是家喻户晓的名篇，文章朴素无华，语言淳朴自然、真挚感人，一直打动着几代读者的心，影响深远。从编者的意图来看，是想通过此文引导学生关注家庭生活与情感，引导学生认识和反映家庭成员之间的美好情感。《背影》在本单元和本学期中占有重要地位。
2、重点、难点：
重点：学习作者抓住人物在特定环境下的特征叙事抒情，即文中父亲爬过月台的艰难动作，背影情景的刻画，指导学生感悟作品中所蕴涵的父子深情，由此启发学生做一个有孝心的人。
难点：
（1）文章的写作年代离今天比较久远，学生的思想实际与作者当时的思想有较大的距离。应力求缩短这段时空距离，使学生逐步体会到作者的感情。同时，也让他们受到感染，产生共鸣。
（2）课文第二、三段对表达中心的作用。
二、学生情况分析
我班学生总体语文基础尚好，有一定的理解能力，对语文学习有较浓厚的兴趣，但毕竟是初中学生，对文章所反映的上个世纪二十年代的成年人而且是知识分子的情感，很难真正领会。
三、教学目标
根据以上对教材和学生情况的分析，我将本课时的教学目标确立为：
1、知识目标：
掌握重要的字、词并在学习和生活中运用。
2、能力目标：
（1）品味作品细腻、朴实的描写所蕴涵的深情。
（2）学会用行动描写塑造人物形象。
（3）学会观察体验生活，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的方法。
3、情感目标：
（1）让学生在学习课文的过程中，得到情感体验和道德情感熏陶。
八年级语文下册第1课 《背影》巧妙铺垫,情感真挚
巧妙铺垫，情感真挚
——探究《背影》的铺垫写作手法
铺垫，就是为了要突出主要人物或事件，先对次要人物或事件进行铺陈描述的写作手法。《背影》一文的铺垫手法，用得就非常巧妙。
★背景式铺垫：即交代故事发生的原因或环境。
①那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
②这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。
文章开篇交代家境惨淡。在这种状况下，父亲自己早已疲惫不堪，却仍时时刻刻挂念着儿子。正是因为有了这样的背景做铺垫，我们才能更深刻地感受到处境艰难的父亲对儿子的一片真情。
★铺陈式铺垫：即对人物或事件加以铺排渲染，为下文做铺垫。
①父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。
②到徐州见着父亲,看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
作者在写父亲爬月台买橘子前，先交代父亲是一个胖子，这就增加了攀爬的难度。明知不易，父亲却仍坚持自己去。这样巧妙铺垫，让情感更加真挚。另外，文章多次写到“我”的“眼泪”。这些泪，是依恋的泪，更是感动的泪，也正是这些“眼泪”才让作品笼罩着一层淡淡的愁绪。这种伤感的氛围，更能引起人的情感共鸣。
★反差式铺垫：即铺垫的方向与情节发展的方向相反。
①其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。
②他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂。
“我”已二十多岁，生活完全能够自理，所以，“我”对父亲对“我”的细致照顾不能理解，甚至暗笑他的“迂”，即使如此，父亲仍事无巨细地关心“我”。这种反差式铺垫，更能突出父亲的爱子情深。
背影中父亲的形象
背影中父亲的形象
在朱自清的《背影》中，父亲是一个细心、体贴、关爱儿子、坚强的慈父形象。作者通过描述父亲的语言和行为，展现了父亲对儿子的深厚爱意和关怀。以下是对父亲形象的详细分析：
1. 细心、体贴：父亲在送儿子去上学
的途中，为儿子买橘子、照料他上车等
行为表现出细心的特点。此外，他还叮
嘱儿子要注意安全，不要轻易离队，也
不要和别人打架等，这些细节都体现
了父亲的体贴入微。
2. 关爱儿子：父亲在送别儿子时，反
复叮嘱儿子要注意身体、饮食、起居
等，并表示自己不送他到N市了，因
为“他们去不好”，这些都表现了父
亲对儿子的深深关爱。
3. 坚强：在儿子的劝说下，父亲放弃了送儿子的念头，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”，表现了他在困境中的坚强和乐观。
4. 慈父形象：父亲在面对儿子时，始终表现出一种温和、亲切的态度，无论是安慰儿子还是与儿子告别，都让人感受到他的慈爱和关怀。
总的来说，《背影》中的父亲是一个充满爱意和关怀的形象，他的细心、体贴、关爱和坚强等特点都让人印象深刻。
《背影》说课稿一等奖3篇
《背影》说课稿1
一、说教材
1、教材简析：
《背影》选自我国著名的散文家、诗人、学者、民主战士朱自请的一篇著名的记实散文。一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代，因为它写出了一种异常真诚与至诚的父子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。正如季羡林先生所说：我觉得，读朱自请先生的《背影》，就应该把眼光方远，远到齐家、治国、平天下，然后才能真正体会这篇名文所蕴涵的真精神。阅读这篇散文，我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情。这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。
2、教学目标：
根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：
知识目标：走近作者，认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。能力目标：学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思；关键语句含义的理解
情感目标：，认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。
3、教学重难点：
教学重点全日制义务教育语文课程标准要求初中学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读，这篇文章很适合朗读，要让学生多读。读出文中的感情，使学生自己能够受到感动。所以我把该文教学重点定为：有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。教学难点：语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。
初中语文课文《背影》评课稿
初中语文课文《背影》评课稿
初中语文课文《背影》评课稿
《背影》是初中教材中的”老篇目”.如何以新课程的理念设计和实施这篇文质兼美的传统篇目的课堂教学,是大家关注的焦点.应该不受传统教学的束缚,从领悟作品内涵、感悟父子情深入手,采用整体感悟,自主学习,合作探究,体验感悟的学习方式,达到”使学生在感情上被感染,思想上被影响,写法上受教益”.
具体地说有如下几个特点:
1.以”情”字为线索,设计学习活动.
本文最动人之处,便是人间亲情特别是父爱的美.教者紧紧抓住了这一特点,用多媒体创设学习情境、引领学习活动.如:放歌曲、放投影画面、学生表演、学生讲述我与父亲之间的故事等等,由浅入深,让学生在晶莹的泪光中体会”父爱如山”的道理.
2.依据教材而又不拘泥于教材.
这节课紧紧围绕文本教材展开.如:”速读课文,说说你能从文章中读到哪些信息”、”整篇文章体现出了父亲对儿子无微不至的关爱.那么,这种关爱我们又可以从文中的哪些地方体会得到呢？请大家先进行组内交流,然后全班交流”、”写父亲的背影哪次写得最详细”等等问题.环节的设计、利用多媒体辅助教学、利用地图册查找作者的行踪路线并分析原因
第五单元写作课《聚焦语言凸显人物个性》教案
一、教学内容
第五单元写作课《聚焦语言凸显人物个性》教案，本节课内容紧密结合人教版语文教材八年级下册第五单元的写作要求。主要教学内容包括：
1.分析本单元课文中人物形象的特点及其语言描写的作用，如《背影》中父亲的深沉爱意、《藤野先生》中藤野先生的严谨治学等。
2.引导学生关注人物语言的个性化，学习如何通过语言描写来表现人物的个性特征。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作经验，共同学习、共同进步。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了如何通过语言描写来凸显人物个性，以及这一技巧在写作中的重要性。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一知识点的理解。我希望大家能够将这些知识点内化为自己的写作技能，并在今后的写作中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调如何选择合适的描写手法和如何通过语言来体现人物心理这两个重点。对于难点部分，我会通过对比不同人物的描写，帮助学生理解并掌握这些技巧。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组Baidu Nhomakorabea论一个课文中的人物描写，分析其语言特点及效果。
2.实践操作：为了加深理解，我们将进行一个写作练习。学生尝试为给定的人物设定创作一段对话或独白，以展现其个性。
《背影》说课稿（2）
《背影》说课稿(2)
二、反复朗读，整体把握
1、听朗读录音，让学生沉浸在文章的情感氛围中。
2、学生速读课文，把握文章叙事线索，复述课文内容。
(设计意图：遵循阅读规律，引导学生整体感知课文内容，从文本出发，培养学生提炼、筛选信息的能力。要求在预习、速读的基础上，把握“我最不能忘记的是他的背影”这句话是文章的文眼，了解回家奔丧、浦口分别、别后思念是叙述的事件，着力描写的是四次背影、四次流泪，而父亲过铁道买橘子的背影凝聚了深厚的父子情。)
3、学生放声朗读，圈点勾画，画出文中最感动自己的地方，并作简明点评，然后谈谈课文中最令你感动的是什么?
(设计意图：阅读是学生的个性化的创造行为，应当遵循阅读规律，珍视学生独特的阅读感受，充分尊重学生的自主阅读体验，让学生谈谈自己对课文的感悟。学生一般都能体会到父亲对儿子的无私的爱、儿子对父亲的理解。)
三、研究探讨，突出重点
问题设计如下：
1、本文的文眼是什么?
2、本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开，用横线画出文中四次写背影的文字，理解作者寄深情予“背影”的写法。
3、用波浪线画出写到背影时“我”当时的情绪或反应，即找出文中四次描写“我”的眼泪的语句，分我流泪的原因，分泪中包含的父子间的感情。
4、理清文章思路，并进行板书。
“背影”是贯穿全文始终的线索，开头设疑——点出背影引起下文回忆;望父买橘——刻画背影，表现父亲对儿子的深挚感情，表达作者对父亲的感激;父子分手——惜别背影;结尾思念——再现背影，这样就以“背影”为线索把各部分内容组织起来，表达了作者的感情，同时反复照应了标题。
《背影》说课稿(集锦15篇)
《背影》说课稿(集锦15篇)
《背影》说课稿1
各位老师大家好，今天我说课的课题是朱自清的《背影》。我主要从教材、教法、学法、教学过程、教学效果五个方面加以阐述。
新课标对现代文阅读教学的要求中强调“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”、“整体感知课文的大致内容”、“用圈点批注的方法精读课文”、“欣赏课文中优美精辟的语句”等，这些要求是展开本课教学的依据。
一、说教材
1、教材分析：《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。__就是通过特定环境下，一个父亲为儿子买橘子的特写镜头，来表现父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。学习抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的写法，为学生阅读现代文尤其是散文打下坚实的基础，同时为写作中如何写人记事进行必要的指导。
2、该课所处的地位和作用：《背影》是八年级上册第三单元第一篇讲读课文。该单元是以“至爱亲情”为中心话题，每篇__都从不同角度去赞美人性中的美。__被选入第一课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。
3、教学目标：见教学设计
二、说教法
根据新课程理念，以教师为指导、以学生为主体、以训练为主线的指导思想，结合本班学生的实际情况，为实现本课的教学目标，突破重难点，我决定采用以下教学方法：
1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。
2、问题导学法——逐步引导，逐渐深入。
3、朗读法——__的语言平实自然，指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。同时，在诵读中理清__的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。
语文版初中语文八年级下册《背影》课件
（三）、整体阅读训练和学法指导
(一）、教材的地位和利用 1、能更好引导学生进一步理解和掌握记叙散文这类文章 的特点。第一单元都是记叙性散文，第一课《背影》， 第二课《永久的悔》，第三课《铁骑兵》，第四课《苏 珊· 安东尼》。本文被选入第一课，因为它是传统的散文 叙事名篇，可见更有利于后面几篇课文的学习，从而练 就阅读和写作这类文章的基本功。 2、本文描写人物特征细致、中心与段落的关系很典型，学 习本文有利于培养学生整体应用语文的能力。 3、本文语言朴实，饱含情感，后面的几篇语言生动，学习 本文有利于学生知识的衔接，具有承前启后的作用。
（三）、整体阅读训练和学法指导
1、批注要点：阅读全文，用规定符号进行圈点批注：
① 划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 ② 不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。 ③ 关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 ④ 有疑问的地方，用括号和问号。
（三）、整体阅读训练和学法指导
这一环节主要用于读书方法，形成不动笔不读书的习 惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是一种发现式 的学习过程，当然对学生不能做太高的要求，能够有 所批注，不论对错都是可贵，毕竟这是学法指导，目 的是要养成学生良好的学习习惯
3、朗读
（二）、朗读训练
朗读是语文学习的重要方法之一，而现在的学生最薄弱的一点就是 不愿动口读，是顺其自然，还是切实去改变，我选择后者。如果教 1、2段一组同学读 3段二组同学读 4段三组同学读 师发现学生出现这种苗头，不及时加以改正，以后想要扭转都很难 有成效。心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的 关键期就在小学和初中阶段。对于“读”的教学，教师还是有必要 亲自示范，对一些学生读不准的词语，教师还是应采取用英语学习 5段全班同学读 6段四组同学读 中学习单词的方法进行领读。
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《背影》父亲语言赏析
父爱，没有母爱的唠叨，却比母爱粗犷；没有母爱的细腻，却比母爱厚重。《背影》中父亲也就只有简简单单，平平淡淡的五句话，却蕴含深刻的内涵。每次分析这五句话，涉世不深的学生只能笼统地说出一个“爱”字，却很难读懂父亲丰富的言外之意。这次，我尝试让学生“补充对话”迅速抓住文本信息。
1、“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”。“祸不单行”的父亲还能有什么路？学生很快从“父亲要到南京谋事”一句中读出“我身体还行，我还可以到外面找点事做，你可以放心地去读书吧！”原句添上这句话，学生马上想到的是父亲的冷静和坚强，细一思索，父亲的“话中话”也很明显：父亲是在安慰我，让我安心在北京读书，不要为他担心。面对家庭变故时首先想到的是儿子，我们感受的是如山般沉重的父爱。
2、“不要紧，他们去不好”怎么不要紧？他们去有什么不好？有学生说：“不要紧（我的事放放），他们去不好（我不放心）”加上“我的事先放放”本来事忙的父亲，放弃手头事务来送儿子，可见儿子在他心里比一切都重要，“我不放心”道出的是自己最真实的想法：对别人的不放心就是对对儿子的最大的关心。
3、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”“买橘子干什么？”“你就在此地做什么？”“不要走动为什么？”学生略一思索，将这句话补充：“我买几个橘子去（你路上带着吃），你就地此地（照看好行李），不要走动（小心来往的车辆）”一心为儿子着想，一切是那样的顺理成章，一切是那样的理所当然。
4、“我走了，到那边来信。”“我走了，他要‘我’怎么样？”“到那边来信，告诉他什么？”学生补充“我走了(你不要挂念)”或“我走了(你要好好保重)”“到那边来信(别让我担心)。”父亲对我的嘱托，对我的牵挂溢于言表。
5、“进去吧，里边没人。”“我为什么不愿进去？里边没人要去干什么？”补充之后学生朗读：“进去吧（不要担心我），里边没人（照看好行李）”。一个时刻为儿子着想的父亲形象跃然纸上。
“语言赏析”是语文教学的一个重要任务，也恰是学生语文学习的一大难点，培养学生语感，提高学生语言的感受能力，多一点课堂智慧，多一点教学策略，我们的语文教学会才会生机盎然，充满活力。