重视作业设计_提高学生英语学习兴趣 2

重视作业设计提高学生英语学习兴趣

周至七中苟利平

一、新生英语作业情况调查

新生进入初中，对学习有新的憧憬。但是几年的小学学习习惯，尤其是作业习惯，需要师生互相磨合。开学初我对学生学习英语以来的作业情况进行了一个调查，得出以下结论。以往作业存在的问题：1、单调，枯燥。不是机械抄写词句，就是死记硬背课本。2、空洞乏味。作业脱离学生生活实际，缺乏形式的多变性、练习的趣味性。3、量多质滥。布置作业没有明确的练习目标，没有针对性，搞疲惫战，劳而无功。英语作业无非四种类型：抄、背、写和做。抄，即抄课文单词；背，即背课文单词；写，即模仿写作文；做，即做练习。日复一日下来，学生们很乏味，觉得作业没有新意，在完成作业时动脑的成分不多，只是机械运作。学生对老师布置的作业没有选择权，但是有很多只是应付状态，敷衍了事。11设1何卓皓同学说，由于老师要求单词抄写多遍，到最后单词在书上的具体位置都已经非常熟悉，但是单词的运用和意思却不明白。如果教师要求学生在课外一味死记死读，抄写多遍单词，那就无法使学生真正体会到语言学习的乐趣。不管老师花多少心思在课堂上，而忽略了作业的合理设计，最后的结果势必是课堂上学生学得热闹，，课后得不到适当的巩固忘得干净。三千多年前孔子就有“学而时习之”的精辟论说。他告诉我们学习知识必须及时巩固消化。如何巩固消化，教师布置学生做作业即为最好的形式。那么，如何设计合理的英语作业，让学生更有效地学习英语，提高学生英语学习的兴趣呢？探索已经势在必行。

二、创新作业设计的实践

1、在传统的积累式作业基础上加以改良

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”英语学习也需要知识的积累。课内知识积累的作业设计在每个单元学习过程中，我要求学生积累一些词汇，主要是记住每个单元词汇表中出现的重点单词的读音、意思和它们在句子中的用法，也包括一些新学到的有用短语的积累。英国语言学家威尔金斯说过“没了语法，你能表达的很少；没了词汇，你什么也表达不了。”因此我要求学生有必要积累有用的重点句型。方法是每天摘抄本节课的对话和课文中出现的重点句型，并能够灵活运用这些句型进行造句。另外鼓励学生做英语每日档案。内容要求写五个新单词；抄写两句能够给自己启发的哲理性的句子和名人名言，比如

在课本上、网上和课外书籍中出现的；积累一则常见的英语对话，场合不限，比如商场、酒店、医院等等，这些是为了搜集更多的资料来复习考试常考题；最后要求学生每天做一篇阅读理解。每位同学一个学期要求展示一次自己的作业，大家一起来学习。给学生一次展示的机会，学生会非常努力地完成作业。布置这样的作业，不但可以巩固课本上的知识，也提高学生的运用能力，对英语教学有很大的帮助。

2、在合作活动类作业中让学生快乐学习

英语基础模块教材每个单元都有一个单元任务。因此我让小组成员讨论并设计好活动方案,上课时让学生集体登台展示活动方案,使每位学生都有表演的机会，为学生提供大胆开口说英语的机会。根据教材内容，小组成员还可以进行分角色表演、朗读对话或课文、改编课本剧等。课堂气氛非常活跃，学生学习英语的兴趣也很浓厚，对英语教学有很大的推动作用。基础模块1 Unit 3 有一个单元任务，要求组织一场旧书交易会。我就按照小组进行分工。在课后，组内同学合作完成，有负责搜集旧书的，有负责书写原始价格和现价的，有负责准备交易会展台的，有专职卖书员，另外全班同学都作为读者拿着书目去挑选旧书。一场以班级为单位的旧书交易会显得特别有意义。大家活学活用了课文里提到的on sale, shopping list, discount, good deal 等新词汇，还很好地完成了本单元要求的教学目标—Talk about goods, ask for and give information about goods. 合作活动式的英语作业使学生体会到合作的快乐与乐趣，很好地发挥了协作精神和创造力，也激发了学生对英语学习的兴趣。

3、在拓展性作业中体现学习是生活的一部分

我国伟大的教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育。”同样，生活中处处都存在英语，生活中有取之不尽的英语教育资源。所以教师应该把课外作业和学生的生活实际相结合，布置一些与学生生活有关的课外作业。张扬个性、抒发心声是人的本能愿望，而每个学生都有自己丰富的内心世界，设计拓展性的作业，能够促进老师和学生交流思想，学生与学生之间互相学习。如何设计拓展性的作业？笔者就这个任务给学生设计过两次成功的作业。一是在11月份的第四个星期四，教师根据感恩节活动给学生布置感恩节小报的作业。有很多学生情真意切地表达了对父母师长朋友的感恩。通过这个作业，让学生说出了心里话，适时地进行感恩教育。二是在教授Unit 10关于房子的分布时，教师要求学生联系生活实际，画出房

子的示意图，并且标明各类房间的名称。学生通过画图示意记住每个场所，降低了记忆的难度，提高了生活即教育的趣味性。

德国教育家第斯多惠曾经说过：教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。新高一所学或者复习的英语，与日常生活紧密相关，单词涉及水果、学习用品、家庭成员名称、家庭生活用品、职业、点菜等等，都是生活中随处可见的。学完这些单词后，我布置他们将这些单词归类记忆。而在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们生活周围，只要稍加留意，就可以发现许多英文商标、中英文广告、标牌，我让学生随时留意，布置他们自己去收集，摘抄。学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。例如“CCTV（中央电视台），MADE IN CHINA（中国制造），YAHOO（雅虎），Crest（佳洁士牙膏）”等等。11

设计2班的俞思佳同学和裴钰同学还主动要求完成关于银行话题的介绍。他们搜集了几乎所有知名的银行的Logo和字母缩写，介绍了各类银行的功能。在学习英语知识的同时又拓宽了生活知识。通过这个作业，学生对自己能发现并学到这么多身边的英语而高兴。如果用一个本子及时记录下来，长期积累，收获可观。这样不但可以提高兴趣，增长知识，还能培养良好的习惯和自觉学习意识。

三、作业设计所遵循的原则归纳

1、趣味性和创新性

爱因斯坦说:教育应该使提供的东西让学生成为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰苦的任务要他们负担,所以作业设计要根据学生年龄特点，摆脱单调乏味的重复抄写练习，要增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。创新性的作业设计有以下几种：1以新引趣、好奇是学生的心理特点之一，新颖的作业容易引起学生的注意。使其产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态。2、引进竞争机制，学生逞能好强，勇于竞争，训练中适当设计竞赛的练习。可刺激学生的求知欲，激发学生兴趣。事实上，每一个学生都有一定的进行创造性学习的潜在能力，只有我们善于挖掘，就会有意想不到的收获。如简单的抄写单词，可以设计成单词归类记忆。英语预备级教材Unit 6 What’s your job里涉及到很多常见的职业单词，上课讲完后，按照惯例是布置新单词抄写作业，我设计成给出场所，让学生写出职业。这样就比单纯的抄写单词有趣。学生巩固作业后，在第二次课开始的三分钟内，坚持让学生无忧无虑专写单词三分钟，只是围绕一个主题。我们的教材一个单元一个主题，因此课后我都给学生布置主题记单词作业，这样记住一个主题，就