教师资格面试备考之地理教学过程中地图的使用

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地图在高中地理教学中的运用

地图在高中地理教学中的运用
一、地图的引入
在高中地理教学中，地图往往是引入新知识的第一步。

教师可以通过地图向学生介绍
地理概念和地理位置，让学生对所学内容有一个整体的把握。

在讲解地理区划时，教师可
以先用地图展示各个地理区域的位置和范围，然后再进一步解释各个地理区域的特点和差异。

通过地图的引入，可以让学生更好地理解地理概念并与实际地理情况进行联系。

二、地图的分析和比较
地图可以帮助学生进行地理现象的分析和比较。

在学习某个地理现象时，教师可以使
用相应的地图材料，让学生分析该地理现象在不同地区之间的差异和联系。

在学习气候时，可以使用气候分布图和气候图示，让学生观察和分析不同地区的气候变化趋势，比较不同
地区的气候特点。

通过地图的分析和比较，可以让学生更深入地理解地理现象的原因和影
响因素。

三、地图的解读和思考
地图可以帮助学生培养地理思维和地理观察能力。

教师可以在教学中给学生一些地图
材料，让他们进行地图的解读和思考。

可以给学生一张城市地图，让他们分析城市的规划
和布局，思考城市发展的原因和影响。

通过这种方式，可以激发学生的兴趣和思考能力，
并进一步理解和掌握地理知识。

四、地图的绘制和制作
地图可以激发学生的创造力和动手能力。

在一些实践活动中，学生可以用地图工具绘
制自己的地图，表达自己的地理观察和体验。

在进行地理调查时，学生可以使用地图工具
标注和绘制调查结果，制作调查报告。

通过地图的绘制和制作，可以让学生更深入地了解
和掌握地理现象，并培养学生的观察和实践能力。

地理教学中应重视地图的运用

地理教学中应重视地图的运用按现行的教学大纲的要求，地理教学地图可分为教学挂图、地图册、地理填充图、地球仪，还有课本上的插图等，这些不同类别的教学地图在地理教学中起着重要的作用，在地理教学中我们应该予以重视，因为利用地图教学是地理教学特有的教学手段，使学生获取地理知识的源泉之一。

在教学实践中，我认为运用地图教学具有以下几个方面的益处。

一、运用地图教学能够帮助学生正确理解和掌握地理知识的规律。

例如，我们可以把农作物分布图和某一区域的气候图相对照，让学生观察农作物的分布特征和气候特征，然后让学生分析讨论，气候对农作物有哪些影响，在讨论分析的基础上很容易掌握农作物分布与气候特征之间的内在关系和因果关系，使学生树立“因地制宜，科学种植”的观念。

二、运用地图教学可以培养学生读图，并且从地图上获取准确信息的能力。

例如，学习和了解了地球仪，让学生利用经纬网来辨别甲乙两地之间的方向和位置；让学生用比例尺来量算各地之间的水平距离；通过对地形图的判读，运用等高线、等深线、分层设色地图来判断陆地的地形特征，地表的高低起伏，坡度的陡缓；让学生学会选择恰当比例尺的地图来准确获取自己所需的信息；让学生学会利用地图安排行程；学会在地图上分析各地理要素相互影响及内在的因果关系。

三、运用地图可以帮助学生积累感性地理材料对于学生来说，在外旅游的机会少，户外活动的范围小，见闻有限，缺乏直接感受地理材料的机会，因此课本上的地里素描图，自然景观图，还有在实地拍摄的照片等图片就成了学生积累感性地理材料的主要渠道和途径，应该重视对这些地图的运用。

四、运用地图教学具有直观性在地理教学中教师可以运用不同种类的教学地图，结合课文内容，让学生在地图上直接感知地理知识，并且在老师的指导下观察地图，通过细致、认真的观察获得感性知识，然后在老师的组织引导下，让学生讨论分析知识的内在联系，概括总结出规律性的知识，通过以上的环节，使学生的感性知识升华为理性知识，同时对学生的观察力、分析判断能力等综合解决问题的能力得到一定程度的训练和提高。

地图在地理教学下的运用

地图在地理教学下的运用一、地理教学中，要教给学生一些读地图技巧读图时,教师可以先让学生看地图的标题,标题直接反映了该地图的实际属性,这是需要学生掌握的最基本的信息。

让学生懂得通过地图学习一些地理知识，新课程中也强调了这一教学任务。

因此，在教学生读图时,教师一定要传授给学生一些读图技巧，让他们充分认识到各种类型的地图所呈现出的信息都是不相同的,一定要有意识、有针对性地去阅读各种地图。

学生懂得了如何看图例，才能够提高对地图的理解度,才能准确地掌握一些有用的信息，进而提高读图的效率。

此外,教师还要让学生充分了解地图的内容，让他们对地图中蕴含的一些内容进行充分的理解和把握.学生在阅读地图中，能够深入理解这些地理知识，在一定程度上缓解了学习带来他们的压力,而且在识图的过程中还能够培养他们发现问题、分析问题、处理问题的能力。

ﻭﻭ二、认真设计地理略图,提高地理的教学效率ﻭﻭ在地理教学中，教师要善于根据地图进行新知识的讲解，这样有利于学生掌握一些最基础的地理知识，还有助于培养学生学画地图的基本技能.比如，教师可以根据教学内容边讲边画，让学生边听边记，学生的注意力会随着教师的笔画和语言自然地转移，将视听有效地结合,还能够加深他们的印象，提高学生对知识的巩固程度和思维的活跃程度。

比如,在组织学生学习“长江"的相关知识点时，教师就可以在黑板上把长江干流略图大致画出来,从长江的发源地开始绘起，一直画到入海口处,可以先画干流,然后再给学生讲干流像一个不规则的英文字母W.如在讲上、中、下游的划分时，可以把宜昌和湖口两地的名称用彩色的粉笔标在干流上；在讲到长江上、中、下游的特征时,再标注到适当的位置上，上游具有“水流湍急，水力丰富”的特点,中游的特征是“河道弯曲,容易泛滥”;下游具有“江阔水深，便于航运”的特征等，一边作画，一边讲解,这种有形有意的教学模式，能够激发学生的学习兴趣,还能够加深学生的记忆。

地理略图以一种动态的形式展现在学生们的眼前，能够培养学生的观察力和注意力，还能够锻炼学生的思维，让他们在学习的过程中,能够达到观其“图“而知其“地”，知其“地"而求其“理”的学习效果。

地图在地理教学中的应用

地图在地理教学中的应用
地图是地理学的第二语言，是地理教学中重要、必要和实用的工具。

它能为地理教学提供地理事物的空间信息，通过读图能把抽象的内容直观化、形象化，起到对语言教学的补充和完善的作用。

因此，教师在地理教学中一定不能忽视对地图的运用，我们可以根据不同的教学内容，选择最能有助于我们完成预定教学目的的地图，以达到良好的教学效果。

在地理教学中常用的地图有地图册、课本插图、教学挂图、地球仪、地理略图等。

那么，我们在地理课堂教学中如何巧妙地运用地图呢？
一、培养学生地图能力
利用地图教学，是培养学生能力的好机会。

教会学生读图，是提高学生地理水平的必要方法。

1、能区别地图的种类
教师要教会学生区分不同类型的地图，以便学生在需要时能迅速地找到自己需要的地图。

比如，行政区划图、等高线地形图、地理要素分布图等。

2、学会阅读地图
阅读地图包括多个方面，例如在认识和利用地图三要素的基础上更深层次的阅读地图，即能够读懂地图上地理事物之间的空间关系和因果关系。

3、学会较快查找地图
在学习地理的过程中，很多时候需要图文结合分析问题，对于无图但要读图的陌生问题，就要查找地图，具有在地图上迅速查找地理事物的能力对于提高地理水平有很大的帮助。

这种能力的具备除了多用地图孰能。

论教学地图的使用

论教学地图的使用现行地理教学大纲明确指出：学习地理必须掌握阅读、使用地图的知识和技能。

正确使用教学地图成为教学的关键。

一、教学挂图的使用教学挂图的使用应注意选择、悬挂、指示、用图阐释地理规律和原理几个环节。

教学挂图的选择应注意切合课堂教学实际；注意挂图内容与教学内容的吻合；注意图幅数量的适中，做到一课时内不超过三张。

如使用两张图以上的，应注意根据教学内容考虑是否同时使用或采用并列式和重叠式挂图法，如挂图内容对比强烈、互为因果，为了对照说明，应并列悬挂；如挂图内容是为说明不同的问题而选择的，又不同时使用，而且大小相仿，应重叠悬挂。

教学挂图的指示应站在挂图的一侧进行，如站在挂图左侧则应用右手指示，站在挂图右侧则应用左手指示，避免背向指示挂图；注意指图器的移动速度要适中，做到一边指示一边讲解，并注意提醒学生把看挂图和查看桌面地图结合起来。

有时还需提醒正在查看的地理事物与其它重要的地理事物的相邻位置或相互关系；指图要正确，指图器不可以在图上任意晃动。

对于点状地理事物的指示，要做到指“点”到位，如矿产资源的分布、城市的分布。

对于线状地理事物的指示，要做到走向或延伸方向清晰，要沿着线状地理事物指示，要特别提醒线状地理事物分散的注记，让学生一一查找核实，如山脉的分布、交通线的分布。

对于面状地理事物的分布，要做到范围正确、轮廓清楚，一般情况下，指图器应沿着面状地理事物的周围进行指示，如黄土高原的范围，指图器应明确指示西起祁连山东端，东到太行山麓，北以古长城为界，南到秦岭，最后指图器应沿黄土高原的东南西北界线给一个明确的范围指示。

用图阐释地理规律和原理，是我们使用教学地图的最终目的，也是使用教学挂图最重要、最能体现地理科学特点的一环。

在这一环节的教学中，应特别注意：1．引入“导学”思想，发挥“主体”作用在这一环节中，应尽可能使学生在教师适当的引导、真诚的诱导、耐心的辅导、及时的指导下，积极、主动、自觉地参与到教学活动中去，共同观察、理解、分析教学挂图，在图上寻求答案，探求地理规律和原理。

地图在地理教学中的运用

地图在地理教学中的运用地图是一种内容丰富、地形清晰、图例清楚的地理教学的直观教具。

它能使抽象的概念具体化，零星的知识系统化。

结合地图进行地理教学，是完成地理课程教学的必要手段，也是地理学科最重要的教学方式。

地理知识的大部分内容，都能在地图上明确具体地表现出来，因此结合地图讲解教材，学生既容易接受理解，又能够牢固记忆。

教学地图在中学地理教学中是如何运用的，我认为从以下几方面进行：1. 让学生熟悉有关地图的基本知识，是地理教学中运用教学地图的前提。

既要使学生明确地图的图例、注记、符号和颜色所表示的意义，还要弄清楚地图上信息点涉及的周围地理事物。

2. 注意把不同内容的地图叠加使用，这样有利于分析地理事物之间的相互联系，同时也利于发现它们之间的差异。

地理事物本来就是综合的、把分别表示地理事物不同侧面的地图组合起来使用，不仅锻炼学生对知识的迁移、运用能力，而且会使学生对地理事物的认识更全面、更真实。

例如在学习中国的三级阶梯时，可以把中国的政区图叠加进去，就很明显的得出我国的各个省份与三阶梯的对应关系。

3. 运用地图教学时，要注意知识的连贯性，突出所讲内容的重点和难点，而且还要将新出现的地理事物与已知事物进行联系，使新近知识形成网络。

例如在高中地理必修上册“气候”这一节，讲到地中海气候，热带草原气候时，应及时联系“全球性大气环流”中气压带风带随季节移动图找出二者之间联系的必然性、规律性。

4. 要注意图文结合。

对地图进行适当的解说，可以帮助学生深刻理解地图，并培养学生的读图能力。

有些教学地图本身就有文字说明或相应的课文呼应，可要求学生课外阅读。

例如，例如，人教版教材世界地理给出了“世界气候类型”景观图，旁边并附有文字。

教师在使用这幅时，以引导学生阅读这段文字，如果需要，还可以展开讲解。

要避免只是把地图拿来一晃，不做任何解说或引导的使用方法。

5. 引导学生参与到地图教学中去。

教学地图中往往包含着丰富的地理信息（显性信息和隐性信息），教师尽量提取图中信息并加以综合整理，然后进行分析、归纳出特点、规律或成因。

【9A文】在地理教学中教学地图的运用

在地理教学中教学地图的运用实验中学张立军一、地图在地理教学中的意义和作用（一）运用地图是地理教学的特有手段经常运用教学地图是地理教学的具有的重要特点和独特的风格，也是一种特有的教学手段。

运用地图，便于贯彻直观和理解相结合的教学原理。

学生通过对地图符号的识读，不仅可以获得地理知识，而且还可以促进智力的发展。

因此，能否用好教学地图，常常成为教好地理课的关键，也是衡量教师教学水平高低的重要标志之一。

（二）运用地图，能培养学生对地理事物的空间概念地理事物是具有空间性的。

在水平分布上有一定的范围、形状和大小，在垂直分布上有高低的差异。

例如，某个国家和地区都有其特定的地理位置、范围、形状、面积、河流、山川、湖泊等地理事物。

只有运用地图，才能确切地建立起这些地理事物的空间的概念。

（三）运用地图便于使学生理解地理事物的规律地理事物的规律是地理分布和地理演变的感性认识的深化和发展。

例如，把植被分布图和气候图相对照，就可使学生清楚地看到气候对植被分布的巨大影响，再如，讲授城市和居民点的分布时，若与交通路线、自然资源、地形地貌相对照，就会使学生发现，城市是在交通较发达、地势较平坦、资源较丰富等自然和社会条件下，形成和发展起来的。

借助地图就比较容易阐明地理事物的分布，演变规律性。

可见，地图不仅是联结地理事物和地理原理的纽带，也是启迪人们认识地理特征、地理成因和地理规律的钥匙。

（四）运用地图可以培养学生掌握最基本的地理技能地理技能包括内容很多，其中，运用地图分析和解决地理问题是最基本的地理技能。

例如，让学生根据经纬网来辨别地图上的方位；利用比例尺量算各地之间的水平距离、线性地物的长度；利用等高线、等深线、和分层设色地形图，识别陆地和海底的地形类型、高低起伏、山脉走向、坡度陡缓；在气候图上根据等值线识别各地的气温、气压、风向、降水量的分布及其规律；在地图上分析地理事物的性态特征和区域特征，以及各地理要素之间相互影响及因果关系等。

地理教学中应充分运用地图

地理教学中应充分运用地图地理教学的研究对象是人类的生存环境，时空非常广大，地理现象也十分复杂，学生不可能都亲自去感知，并且，地理高考命题经常以地图作为载体，所以地理教学中必须要借助地图。

在多年的教学过程中，我始终把地图贯穿于教学中，带领学生学会读图、用图、画图，使学生的思维甚至表达方式形成图示结构。

其最大的优点在于：直观生动，学生读图后一目了然，使抽象的地理问题具体化，便于学生对知识的理解和掌握。

经过几年来的实践，效果一直良好。

一、以图助“记”高中地理知识的学习，必须要建立在学生理解的基础上才能掌握，而很多地理知识都比较抽象，学生不易掌握。

如果用画图的方法让学生把地理知识的学习渗透到一些地理简图中，不仅可以掌握要学的地理知识，并且在脑中形成简图，长久不易忘记。

如果用到某些地理问题，只要画出大脑中的简图，问题就会迎刃而解。

比如，在讲大气的运动时，学生对掌握海陆风、山谷风、冷锋、暖锋、气旋等知识有一定的难度，在教学过程中本人通过让学生学会画图的方法，画出大气的热力环流图，只要学生学会热力环流的画法，就能解决以下问题：（1）海陆风；（2）山谷风；（3）季风环流；（4）高低气压中心形成的基本原理；（5）气压带，风带的进一步画法；（6）气旋，反气旋的天气状况等等。

通过画图学生记忆起来就准、快、全。

二、以图助“思”利用地理图片来讲述地理知识，将枯燥的知识转化为形象的图片，让学生能感受地理，这样有助于学生思维，使抽象知识和具象实物相结合，提高学习效果，学习难度降低，学习效果增强，这样的学习方法对于课堂教学非常有帮助。

三、形成“脑中”地图在教学中，除长期引导学生带着问题识图、读图、析图、用图外，还要有意识地引导学生记图，即引导学生将一幅幅图像有意识地输入到大脑中，构成大脑中的图像知识系统，到需要时，大脑就像放电影一样自然、准确地显示出一幅幅“有血有肉”、形象生动的图像。

四、指导学生创绘“简图”要使学生真正地掌握地图，使学生在头脑里建立起图示结构，就应重视培养学生的绘图能力；另一方面，布置一些绘图作业和练习，让学生运用所掌握的地图知识、技能，自己绘制地图，以图的形式表达所学的地理知识。

地理教学中地图的运用

地理教学中地图的运用地理学科教学，越来越重视地图，几乎无图不考题，地图成了地理学习的生命，学生对地图掌握的好与坏，直接影响到学生的地理学习成绩。

读图能力较强的学生，他的地理成绩就比读图能力差的学生好，而且读图能力强的学生对知识掌握得准确、扎实、永久。

那么在教学中如何用好地图呢，下面以我在教学中对地图的运用谈谈自己的看法。

一、教会学生阅读地图如何阅读地图呢？首先要掌握阅读地图的要领：（1）先读图名。

图名是一幅地图的“眼睛”，它常常概要地表明地图所示的区域和主题内容。

如，“世界地形图”不仅表明了地图所示区域是整个世界，还表明了地图所示内容是世界的地形情况。

（2）确认地图的方向。

做好此步的关键是找北方，经纬网地图中北极所在的方向是北方；指向标地图中指向标的箭头指向北方；一般地图的上面是北方。

只要北方确定下来，旋转地图使北方向上，任何地图都是“上北下南，左西右东”。

（3）细辨图例。

当地图上出现多项地理事物的空间分布时，首先可从图例中找出各项地理事物的名称，然后分门别类辨识它们的分布特点。

（4）注意副图。

有些地图配有辅图，如地图册和课本中的中国政区图都有主图和辅图两部分，阅读时就要注意主图与辅图的关系及相应位置。

（5）综合分析判断。

在地图上了解某一地理事物的空间分布特点时，可以从整体到局部作层层剖析，找出规律，最后进一步分析成因。

其次要有记忆图上地理事物位置的方法：（1）抓住地理事物形象特征。

有些地理事物的形象特征比较特殊，这种地理事物在图上的位置分布用其形态特征来记忆很容易。

如，中国的轮廓近似“雄鸡”，将意大利比喻为一只秀美的长筒高跟女靴，附近的西西里岛代表是意大利人酷爱的足球；还将阿拉伯半岛比喻为一只粗壮的男靴，斯里兰卡是一滴水。

这样就能大大激发学生的兴趣，效果显著。

（2）按方位来记忆。

地理事物的位置是相对的，每一种地理事物四周都有其它的地理事物，这样就可以按其东南西北的方位来记。

如，在掌握我国四大工业基地在图上位置的时候，让学生按自南向北来记，他们依次是珠江三角洲、沪宁杭、京津唐和辽中南四大工业基地。

2016云南教资统考地理学科：地理教学过程中地图的使用

2016云南教资统考地理学科：地理教学过程中地图的使用云南教师资格考试请访问云南教师考试网，为了更好的协助大家备考云南教师招聘考试，中公云南教师考试网为大家准备了云南教师资格证的相关考试题型，大家可以参考学习，云南教师考试网祝大家早日成功。

地图是地理教学中必不可少的组成部分，也是方便人们对空间认识的一种重要载体。

地图的重要性，相对于地理课本的文字而言，地图以其形象、直观、简明、生动的特点，被称为地理学科的“第二语言”。

在地理教学中，地图如果运用得好，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，还能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力。

但许多人在运用地图辅助教学过程中依然会忽略一些细节问题，这里给大家简单进行梳理。

1. 用什么地图？教师在课堂上运用地图挂图时，应选择好主图和辅图。

主图是指一节课中自始至终展示的地图，通常包括世界地图、中国地理或某国、某地区的全图等，辅图主要是一节课中随着上课进程可以进行更换的地图。

不论主图还是辅图，对于地图的选择都需要注意内容要紧扣教学内容。

2. 什么时候展示？主图可以贯穿整个课堂过程中，辅图挂图时间不宜太早和太迟。

指图的时候也需要选择在讲到相应知识点的时候。

同时还需注意要及时展示和更换地图。

3. 地图放在哪里？挂图应选在在光线充足的一边，通常情况下会很多教师会习惯挂在黑板的右边(面向黑板而言)，符合左边板书右边板图的习惯。

同时挂图高度也要适中，不宜太高和太低。

4. 怎么指图？指图时，教鞭位置应准确无误，不要“声东指西”;讲解地图的方位时要用“东西南北”，而不可随口称作“上下左右”;指图动作规范、正确，掌握好指图动作的快慢得当、点线面清晰;指图时教师应站在侧面，并紧贴着墙壁，这样能让学生清楚地看到地图的内容。

5. 指图应遵循什么顺序？对于不同的地理事物也有不同的指图方式：指示河流时应该从上游到下游;指城市应指在该城市相对应的图例上;指地区先指出它的大致范围，再指到中心位置;指山脉时则应该按山脉的走向进行指示。

地理教学中如何运用地图

地理教学中如何运用地图申珊在地理教学中教师要注意培养学生应用地图的良好习惯，因为掌握好地图的使用技能，不但可以提高学生学习地理的兴趣，还能提高学生分析问题和解决问题的能力。

因此，地图可以帮助我们更好地完成教学任务。

地图作为地理信息传递的载体，它所表达的内容是相当丰富的。

具有空间区域分布的任何现象，都可以通过地图加以表现，这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性，有人就把地图当做是地理的第二语言，此话并不过分，从这层意义上说，地图在地理教学中的作用是至关重要的。

应用地图让学生能确定地理事物的地理位置：地图可以确定教师所讲授的各种地理事物的地理位置，使学生获得各种地理分布知识。

例如：我们讲授一个国家或地区时，首先必须运用地图指出这个国家或地区的地理位置（经纬度和相对位置），用以形成关于这个国家或地区的空间概念；进而运用各种专门地图，指出这个国家或地区的地形、气候、河湖等自然环境各个要素，各个生产部门，以及各种资源和主要城市的地理分布及其规律。

应用地图让学生了解地理事物的形态：地图在地理教学中还可以表示各种地理事物的大小、高低、形状等。

诸如地球上各个大洲、大洋、湖泊和国家的大小、形状；一个国家或地区的海岸线的长度和类型；任何一条河流的长度和流向；任何一条山脉的高度和走向等等。

例如，在中国地形的教学中，首先借助中国分层设色地形图，了解我国主要山脉、高原、平原、盆地的空间位置、区域范围、海拔高度等，然后在图中找出规律，得出我国地形类型丰富多样、山区面积广大、地势西高东低、呈阶梯状分布的基本特征，再利用地图分析讨论地形地势对我国气候、大河流向及水能资源的影响。

推理出这种地形地势使我国东部广大地区深受太平洋影响，使大河滚滚东流，并使我国成为世界上水能资源最为丰富的国家。

最后，将整节知识在地图上归纳、概括、浓缩，使几页书的知识只成一张地图。

由此可见，应用地图既可使我国地形的高低起伏一目了然地展现在学生面前，又可以使得知识以高度的概括和浓缩，减轻了学生的课业负担。

试论地理教学中地图的运用

试论地理教学中地图的运用在地理教学中，地图的作用至关重要，学生对地图的掌握情况，直接关系到地理教学的效果。

在教学过程中，教师要注意培养学生的读图能力和绘图能力，它不仅能够增强学生的空间概念和空间想象力，还能激发学生学习地里的兴趣，加深学生对地里知识的理解和记忆。

具体做法如下：1. 让学生看懂地图是学好地理的关键从初一开始，就要把地图放在首要位置。

首先要教会学生如何使用地图，掌握阅读地图的“三部曲”。

其次，在教学中，要充分运用课本的插图、地图册上的图等。

并运用投影仪把这些图片搬到黑板（屏幕）上。

不必讲究细节，只需轮廓，然后以这些神似的图片扩展开来，把需要的数字、地名及重要的标记填在上面（幻灯片上用彩色标记）。

以图为纲，展开讲述，使学生接受的信息，从单纯的听觉信息，变成视觉和听觉的双重信息，增强了学生的兴奋点。

既提高了课堂的有效性，又避免了老师单调枯燥的讲解。

只要长期坚持，学生就能认识到，地图的重要性。

2. 让学生学画地图是学好地理培养能力的重要手段我在教学中，只要涉及到有地图的课，都要用足够的时间，让一位同学在黑板上画，凭记忆画出本节课最重要的一幅图，当然，只要求轮廓。

这样，不仅让同学们感觉到读图的重要性，同时认识到绘图的重要性。

例如：在学习“中国政区”时，我先用简要的线条把中国地图的轮廓画在黑板上（也可以用投影仪播放），然后，再用彩笔按地图册上的政区图将23个省，5个自治区，4个直辖市和2个特区按方位分成七大块，学生也在下面照样画下来。

接下来就是让学生根据地图册依次摹绘出各省、自治区、直辖市的区域轮廓，然后由教师逐一指图读名，并根据地区形状特征，拟定形象的比喻。

如山西象平行四边形，辽宁象侧卧的睡狮，陕西象跪着的兵马俑，台湾象一艘小船，黑龙江象一只鹅等。

通过生动形象的比喻，使学生产生浓厚的兴趣，留下深刻的印象。

通过读图、摹图及绘图的训练，使学生对中国政区及省、自治区和直辖市的轮廓有了较深的认识。

为以后讲长江、黄河及分布区域的地形、气候等特征打下坚实的基础。

地理学习过程中地图的使用方法总结

地理学习过程中地图的使用方法总结地理学习过程中地图的使用方法1、运用政区图记国家、省区、市县等的空间分布及彼此相对位置。

读政区图，要注意观察国家，省(区)的轮廓特征，境内山川河流等地理事物，并在此基础上多次重复阅读，逐渐地在头脑中形成国家或地区的政区图。

这样只要一出现某个国家的图形时，头脑中存储的有关国家的地图就会立刻浮现出来，经过联系，核对片刻即可判断出该图所示国家。

2、运用地形图，记忆地形变化，地形区分布，河流流向，河流形状。

3、运用示意图及有关概念，地理规律，地理原理来学好地理这门学科。

在复习中要记的概念、原理、规律很多，有的在文字表述上还较为相似，这就给记忆带来了麻烦。

若能借助于示意图，寓文于图就能在一张十分简单的示意图中，把有关概念、原理的本质反应的淋漓尽致，印象深刻，难以忘记。

地理知识点联系方法一、纵向联系法：从知识的纵向联系看，它是指沿一定思路使知识向纵向延伸发展，从而掌握部分知识的联系。

按地理知识体系的先后顺序来联系。

如地质作用——外力作用——风化、侵蚀、搬运、沉积、固结成岩作用。

在许多局部知识范围中，也有纵向思路的体现，如从上到下，从老到新的岩层变化等。

按时间发展演化有从旧到新或从古到今的知识联系，如人口再生产的类型：原始型—传统型—过渡型—现代型。

按地理事物发展演变的不同阶段或层次有由浅入深或由初级到高级的联系。

如工业的发展，从手工业——以蒸汽机的发明为标志的第一次技术革命——以电气化为标志的第二次技术革命——以微电子技术的发展及其普遍应用为主要标志的第三次技术革命等，这些地理事物的演变、发展的纵向联系中，在每一阶段或层次上又存在着多向或横向联系。

按地理事物的运动变化过程逐步推进的前后联系。

如空气水平运动产生的根源：太阳对各纬度加热不均——引起近地面空气或升或降的垂直运动——导致同一水平面空气密度差异——同一水平面气压差异——水平气压梯度力——空气水平运动。

按地理事物存在的点、线、面、体的空间分布反映了由近及远、由始至终的纵向联系，如学习工业分布中的工业基地、工业地带，城市群等，容易混淆，可在图中抓住几个中心城市，沿铁路、或河流、或海岸线都可作纵向联系，使地理事物之间的联系沿一定思维线索发展，便于理解其空间分布与空间联系，也加强了记忆。

地图在高中地理教学中的运用

地图在高中地理教学中的运用
地图是描绘地球表面的图形化工具，地图在高中地理教学中扮演着非常重要的角色。

在高中地理教学中，地图可以帮助学生更深入地了解地球表面的特征，以及各种现象的空
间分布，通过对地图的运用使学生更好地掌握地理知识。

地图展示了地球表面的各种特征，以及地球表面各种现象的分布情况。

在高中地理教
学中，地图是非常有用的工具，可以帮助学生更好地学习和理解地理知识。

地图能够帮助
学生了解地球表面的自然地理和人文地理，包括地形、气候、水文、土地利用、人口分布、城市分布等方面的知识。

通过地图的使用，学生能够更好地理解学习的内容。

例如，在学
习全球气候形成及分布时，可以通过世界地图来了解不同地区的气候带和降水量，通过地
图比对，学生可以更好地了解全球气候的形成机制，提高学生的地理素养。

四、总结
地图在高中地理教学过程中扮演着非常重要的角色，它不仅是教学手段，同时也是一
种宝贵资源。

通过地图的运用，学生可以更好地了解地球表面的各种特征，提高自己的地
理素养和思维能力。

在今后的地理学习中，教师需要在授课过程中充分发挥地图的作用，
丰富课堂教学，激发学生的兴趣，促进学生的参与性，使学生更加地热爱地理，掌握更多
的知识。

地理教学中地图的作用及运用方法

地理教学中地图的作用及运用方法标签：中学；地理教学；地图；作用；运用教学地图就是教师在讲课过程中所用的各种地图，可按用途划分类型，它的基本特点就是用直观形象的方式来传递地理信息。

教学地图作为地理的“第二语言”，载有丰富的地理信息，是地理学科独有的信息载体。

教师在教学过程中要善于运用教学地图，优化地理课堂。

一、地图的作用1. 直观地显示地理事物形象。

教学地图可以将地理事物真实地展现在学生面前，比任何语言的描述都更利于学生接受。

2. 显示地理事物的空间分布。

进行地理空间分布知识的教学，最重要、最好的方法就是使用教学地图，它可以培养学生的形象思维能力。

地图本身是平面的，但其颜色、符号和注记却表示着地理事物的立体形象特征，经过形象思维可以从地图的二维平面中想象出地理事物的三维形象。

如在分层设色地形图上可以通过国界、山峰符号和国名注记确定珠穆朗玛峰的位置，通过颜色和数字注记可以确定珠穆朗玛峰的高度等。

3. 渲染气氛。

如果地理课教室的大屏幕上有与所教内容相关的教学地图，就会在某种程度上形成地理課堂教学特殊的氛围，使学生有身临其境的感觉。

4. 培养学生多方面的能力。

教学地图的特点是比例尺大，内容简明扼要，重点突出，它可以促进学生观察力、注意力、想象力、思维力和记忆力的全面发展。

二、地图的运用1. 在地图教学中教师应转变“重文轻图”的传统教学观念，培养学生的读图习惯，帮助学生建立地图思维，让学生在解决问题的时候愿意借助地图工具。

教师要将地图的教学贯穿于地理教学的始终。

2. 教学地图不应该太复杂，内容不要太多，应简单明了，主题突出。

因为中学生的认知能力毕竟有限，让他们在太复杂的地图中寻找有用的信息，干扰因素太多，容易分散他们的注意力，影响观察的主要目标。

同时，过于复杂的地图、过多的读图目标，也增加了读图难度，容易挫伤学生阅读地图的积极性。

3. 注意把握好使用教学地图的时机。

教学地图虽然是地理教学中不可缺少的媒体，但由于课堂上的时间有限，因此，地理教师必须把握好使用教学地图的时机，要根据教学目的和学生的实际情况选择和设计教学地图，避免为使用地图而使用地图；在使用现成的教学地图，如地图或地理景观图时，一堂课使用的数量要根据教学需要而定；当堂绘制地图、板画时，以简明、清晰能表达教学意图即可，不可因过于讲究绘画技巧而占用时间。

地理教学中的地图运用

地理教学中的地图运用在地理教学中，地图教学是其中很关键的一个方面，尤其是恰当运用地图会使教学生动、有效。

因为地图是学习地理知识的主要工具，同时也是地理知识的重要组成部分，掌握地图与学会利用地图分析问题，非常必要。

地图在书中并不是孤立的，因而我们在实际教学中，应注意地图与文字解说的关系，我认为应从以下几个方面处理好两者关系：一、看图读文，注重实效学习地理时，只死记硬背课文内容，不看地图是不正确的学习方法。

那样，在实际运用中容易造成图文分离，并使学生感到地理难学、难懂、难记，对地理知识的学习兴趣减退，学习效率降低，常常事倍功半。

地理学科，特别是初中地理着重于研究地理名称及地理事物在空间分布和分布规律。

因此学习必须对照地图，利用课文的解释、说明，提高识图、辨别地理的能力，同时也利用地图的形象、直观，加深对文字的理解和记忆。

看书时看图，看图时回忆课文内容，相辅相成，这才学得快，记得牢，事半功倍。

例如：在初中《中国地理》第一册中，讲到《中国地形》一节，对于“西高东低，呈三级阶梯状分布”的精确概述，如果只是简单地死记硬背，很难说清理由，并难以清楚、有序的描述出来。

于是，我讲此节时，让学生边读课文，边对照地图，形成文图对应的关系，不仅增强了记忆，也加深了理解。

为了更进一步看懂中国地形总趋势，我就动手在黑板上画了幅剖面图，图形由左向右（由西向东）降低、起伏有序，大致分为三级。

这样一来，学生理解得格外清楚，收到了较好效果。

二、运用地图，巧记名称地理名称在课本中出现较多，国名、地名、山名、铁路、河流、矿产、农产名称等。

要掌握这大量的地理名称，一是要选择，记住必要的名称。

二是要运用地图把各种名称巩固在地图上。

方法是利用地图的一些“线”，把地理名称串联起来。

地图上有经线、纬线，还有海岸线、铁路线、航线等，利用这些线把孤立的名称串起来，并进一步线线交接形成“网”。

这样顺着“线”一记就是一串或者一大片。

各种地理名称不再孤立，相互之间有顺序、方位关系，相关性很强，不易把“地名搬家”。

地图在高中地理教学中的运用

地图在高中地理教学中的运用地理是一门研究地球表面特征和人类活动的科学，它涉及到众多的空间概念和地理知识。

地图作为地理学的工具之一，在高中地理教学中具有重要的作用。

适当地运用地图，可以增强学生对地理知识的理解、培养地理思维能力，同时也提高了地理教学的效果和趣味性。

下面我将阐述一下地图在高中地理教学中的运用。

地图是地理教学不可或缺的教学工具。

地理教学的主要任务是教授地理专业知识，地图是地理专业知识的图形化表现形式。

地图可以将地理现象形象直观地展现在学生面前。

学习地理时，我们可以通过地图来了解各个国家和地区的地理位置、边界、领土面积等基本信息；通过地图可以清晰地展示出山脉、河流、湖泊、城市等地理要素，便于学生理解地球的自然地理和人文地理特征。

地图作为地理教学的教具，能够帮助学生更加深入地了解地理知识。

地图可以培养学生的地理思维能力。

地理思维是指运用地理知识、运用地理方法来分析和解决地理问题的能力。

地图是地理思维的工具之一。

通过观察地图，学生可以从中获取地理信息、进行地理分析，并且能够加深对地理现象的认识和理解。

通过对比不同地区的地图，学生可以发现各地之间的地理差异和联系，并且能够理解地理现象背后的原因和规律。

地图还可以培养学生的空间思维能力，通过观察地图上的图形和符号，学生可以进行地理空间的想象和推理。

地图在高中地理教学中的使用可以激发学生的地理思维，提高学生的地理分析和解决问题的能力。

地图还可以通过视觉形象化的方式激发学生的兴趣，增加地理教学的趣味性。

地理知识本身就是非常抽象和复杂的，而地图的使用可以将抽象的地理概念和知识转化为具体的图像，更便于学生的理解和记忆。

地图上生动的图形和颜色可以吸引学生的注意力，激发学生对地理的兴趣。

通过让学生参与绘制地图、制作地图报告等活动，能够让学生更加主动地参与到地理教学中来。

学生可以利用地图标注出自己家乡的位置，了解家乡的地理特点，从而对地理产生更大的兴趣。

地图的运用可以增加地理教学的趣味性，提高学生的学习积极性。