普通班学生学习效率低下原因分析

普通班学生学习效率低下原因分析

普通班的学生，与重点班的学生相比，不仅是学习基础不同，而且思维能力和学习态度更有异。

普通班的学生，有一个较为普遍的问题，便是不爱思考问题。遇到问题，想到的是找答案以应付，而不是回到教材或材料中去思考。即使是思考，也不注意细致深入，往往是作表面文章。

由于不爱思考，久而久之，则思维僵化，不作改变。老师讲了新方法、新路径，他（不）用，他不尝试，依然用以前的老思路、老办法。举个例子说，初中老师教记叙文，他便记住了“题记”加“后记”，于是高中记叙文就一直坚持这种模式，而且有的学生议论文也用“题记”加“后记”，实在可笑得很。

另一个较突出的问题，就是学习不认真。要写翻译，就到处找译文，一抄了事；要背诵默写，则想法偷看，即使在讲台上，也会寻求第三方帮助；要写作文，就用手机见百度娘，抄一篇以应对。课前自主练习不主动写，连更正时，答案都不记录，有时真让人气急。至于主观题是不写的，难题更是如此。

两个问题合在一起，就一个词“懒惰”，一种心理上、精神上和行为上的惰性。有时笔者会这样幽默一些同学，对理科生，则说“你是化学学多了，惰性气体充满全身”；对文科生，则说“你看来还忘不了化学，惰性气体还在你身上”。

“懒惰”，就缺乏上进心，于是“闲思”就有了，“闲话”也就有了，“闲事”也就有了，男生玩手机，女生看小说，毫无顾忌地吃东西。

普通班，像这样的学生虽不是全部，不过量也不少。有时还真费思量。要想转变一个都难，而要转变一群，则显得难上加难。

我们也试曾改变教学行为，进行形式新颖活泼的活动，可他（她）就是不来劲，好像什么都不对他（她）的味口，除了手机、小说、可吃的东西，好像就没什么感兴趣的了。班主任也试曾播放或讲励志故事，或带他们外出活动，调节身心。但效果也不突出。让人更想不明白的是，每次节假日大休，前一两节课睡倒的往往成片。

这些表现其症结就是没有主人意识，或者说没有主人翁精神。造成此问题有多方面的原因，新的读书无用论的传播，高考的高尖难，个人意志的薄弱等。

这么些年，一直有人在研究主人培养，可是不从小养成，要在高中段来突击见效果，怎么可能？另外现在的学生，听管听教的有，可不听管听教的也有，老师不敢重说，更不敢惩戒，怕的是出安全问题。

这就让主人培养更加艰难了。在重点班要好一些，在普通班就复杂而艰巨。普通班学生学习低效症结，要怎样才能解决呢？心病还得心药治，只有攻心为上，真正地解决心理、思想问题。

这就需要家校以至社会的共同努力！