多媒体课件在《全口义齿工艺技术》教学中的应用探讨
浅谈《全口义齿工艺技术》课程的教学方法
别 。 ） 切 联 系 相关 学 科 的 内容 。 口义 （密 ４ 全 齿 工 艺 技 术 中 包 含 有 口腔 医学 、 口腔 医 学美学 、 口腔 材 料 学 、 学 等 相 关 学 科 知 颌 识 ，在 学 习 时 应 让 学 生 随 时 复 习 以前 所 学 习 过 的相 关 知 识 ，例 如 在 讲 述 全 口义 齿 排 牙 的 基本 原则 时所 讲 到 的形 成 正 常 的 颌 曲线 ，即上 颌 的横 颌 曲线 和 下 颌 的
、
教学 技 术 ， 强 学 生 的感 性 认 识 。采 用 多 增 媒 体 课 件 ，生 动 形 象 地 展 示 全 口 义齿 的 制 作 过 程 。例 如 无 牙 颌 印 模 的 制 取 、 灌 注 、 别托 盘 的制 作 、 工 牙 的 排 列 等 操 个 人 作 步 骤，直 观 的 体 现 出 全 口义 齿 工 艺 的 制作 要 点 。使 学 生 在 理 性 认 识 的 基 础 上
浅谈《 口义齿工艺技术》 全 课程的教学方法
岑 燕
（ 北 襄 樊 职 业技 术 学院 附 属 医 院， 樊 ４ １２ ） 湖 襄 ４ ０１
【 摘
要】 全口义齿是 为牙列缺失患者制作的修复体 。全口义齿工艺技术是 口腔修复工艺技术的重要组成部分 是 口腔
，
医 学技术专业学生所必备的基础理论和基本技能， 是口腔医学技术专业的核心课程。如何教好这门课 对该专业学生今后
纵 颌 曲线 （ ｅ ｌ线 ） ｓ ｅｔ 。这 样 ， 巩 固 了 旧 ｐ ｔ ￣ 既
增 加 了 感 性 认 识 。３重 视 细 节 教 学 ， 养 （） 培
态美 的探 索 ， 高 质 量 的追 求 。 培 养学 对 要 生 对 形 态 美 学 的 直 观 能 力 ，将 工艺 审美 溶 化 到 全 １ 义 齿 的 制 作 中 ，使 每一 件 全 ２ Ｉ 口义 齿 都 成 为 一 件 精 美 的 艺术 品 ．具 有 观 赏 价 值 。４做 到 实践 教 学 的严 格性 。 （） 每
全口义齿实验教学研究精品文档4页
全口义齿实验教学研究在当代口腔教学“培养新时代的专业技能型人才”明确的培养目标下，对学生的实验能力进行评价从而促进学生能力的发展，应该建立合理的标准化实验内容和实验考核评价体系保证试验训练课的客观性、完整性、科学性和有效性，使我们在口腔修复学教学实践中，积极探索建立一套科学的、行之有效的口腔修复学实验内容标准化考核综合评价体系，对学生实验技能的学习、实施、评价三者贯穿于整个实验教学过程中，既注重实践操作教学的具体细节即过程标准化、又重视结果评价，做到全方位、科学地教学、考核、评价于一体的实验技能，保证了口腔实验训练课的科学性、客观性、完整性和有效性。
从而加强口腔医学生的临床实践操作技能培养的同时，提高教学效果，是学生更好的完成实训学习，达到医学院校培养医师的标准要求，最大限度的满足社会的需要。
1.研究方法⑴文献研究法：组织课题组成员，学习研究系统的教育、教学理论、经验，拟定课题研究框架，制定措施。
⑵实验研究法：组织课题组成员开始探究标准化实践训练课教学方法的实验，收集有关资料，总结经验，撰写论文。
⑶调查分析法：通过问卷、座谈、观察等方式对学生学习的主动性，掌握理论实践知识的系统性、深刻性、全面性，自学能力，创新能力等进行定性分析。
以实验研究法为主。
2.研究对象创设标准化实践训练课教学法实施环境，在研究课题的前提下，利用完成的现状调查结结果，进行论证，制定出全口义齿实践训练课的内容和步骤，然后确定研究对象，从600名我校口腔系培养的2011级腔医学专业生中随机抽取学生320名，分成16组，其中随机抽出4组为空白对照组，按照原来的教学方法进行实践训练课，其余12组，为实验组，按新制定的标准化实践操作内容和步骤进行实践教学，然后按实验步骤进行实践考核，考核时间设置在每次实验步骤完成结束后。
3.实验方法⑴考核内容与评分标准根据口腔修复科临床工作任务、和教学研究资料的分析并参考《口腔助理医师实践技能考试大纲》制订考核16项目共分三部分：1.全口义齿的制作（一）确定、转移颌位关系，2.全口义齿的制作（二）排牙、调整平衡牙合；3.全口义齿的制作（三）制作蜡型、装盒、充填塑料及完成⑵评分方法每个步骤均由2～3位口腔修复临床教学经验丰富的主讲教师担任评委，每位教师根据学生的操作情况进行评分，其中部分（一）在仿头模上进行，（二）、（三）利用标准化病人进行考核，取平均分为学生的最后得分。
《全口义齿工艺技术》课程资源库建设实践与体会
《全口义齿工艺技术》课程资源库建设实践与体会作者：胡洁唐岳鹏来源：《课程教育研究》2017年第29期【摘要】在口腔医学技术专业中，《全口义齿工艺技术》是核心课程。
为提高教学效率，就需要将模块化的资源库构建起来，并开设网络课程，将所有的课程教学优质资源都在网络上整合，从开放性和可持续发展的角度来看，这种理念与原来的教学要求和模式相比有了巨大的进步。
本论文针对《全口义齿工艺技术》课程资源库建设实践与体会进行研究。
【关键词】全口义齿工艺技术课程资源库建设教学实践教学体会【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0212-02引言：全口义齿工艺技术是口腔修复工艺专业的主干核心课程，其总体设计思路是将以知识传授为主要特征的传统课程模式，转变为以任务引领型课程为主体的课程模式。
《全口义齿工艺技术》的教学、科学研究以及具体的设计和制作中，都会产生大量的资料。
随着信息技术的普及，就可以将所有的相关资料收集到资源库中，且这些资料以声像资料、文本资料、图像资料等多种形式呈现，在课程资源库中储存，可以根据课程教学需要将这些资料进行充分利用。
一、建立素材资源库为了节省教学资源，提高资源的使用效率，就要将模块化的素材资源库构建起来。
根据《全口义齿工艺技术》的教学需要，将教学资源划分为两类，即理论教学资源和实践教学资源。
将学生必须掌握的重点知识和面对的难点知识提炼出来，同时还要指导学生根据自己的兴趣选择知识，将树形的课程资源结构构建起来。
随着课程的展开，相关研究的继续，就要将所产生的资源添加到其中。
所有资源库中资源的格式多种多样，如文本文件、图形图像文件、视频文件、音频文件等等，并对这些文件实施有效管理。
素材资源库建设中，还要考虑到教师教学以及学生学习的需要，从专业发展的实际出发展开教学。
教师在教学中，不仅要有效灵活地传授知识，同时还要激活课堂气氛，激发学生的学习兴趣，只有学生带着热情参与到学习中，才能够提高学习质量，教师要深入了解学生的主体需求和现在的知识水平，积极引导学生参与到课堂提问中来，针对性地展开教学，保证教学质量。
《全口义齿工艺技术》实践课程教学方法改革研讨
《全口义齿工艺技术》实践课程教学方法改革研讨作者：胡洁唐岳鹏来源：《课程教育研究》2017年第26期【摘要】《全口义齿工艺技术》教学中，采用实践课程教学方法的目的是为学生塑造更好的技术操作条件，让学生的技术能力有机会得到培养。
本论文针对《全口义齿工艺技术》实践课程教学方法改革进行研究。
【关键词】全口义齿工艺技术实践课程教学方法教学改革【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0250-01引言：《全口义齿工艺技术》教学重在培养学生的操作动手能力。
目前很多学校都采用了实践教学方法，但是并没有获得良好的教学效果。
在《全口义齿工艺技术》教学中实施教学改革，就需要在教学内容上有所调整，根据学生的知识需要选择适当的教学形式，使得实践教学更为规范化。
一、《全口义齿工艺技术》实践课程教学实施教学方法改革的必要性中国的科学技术快速发展，全口义齿的修复材料以及工艺技术都有所改变，这就决定了《全口义齿工艺技术》教学上也要做到与时俱进，包括课程内容和课程教学形式都要进行改变，以使培养的学生能够符合职业领域的人才标准需求，具有更好的职业发展潜质。
为了促使《全口义齿工艺技术》课程教学发挥时效性，多数的学校在该专业课程的教学上都采用了实践课程教学模式，但是，并没有发挥预期的教学效果，其中的一个主要原因就是没有从人才发展实际出发进行教学改革[1]。
为了提高《全口义齿工艺技术》实践课程教学质量，就需要提高学科发展的适应性，在实施教学改革的同时，做到教学规范化，教学内容标准化。
在引进教学设备的同时，还要对标准的教具进行制备，还需要构建具有较强应用性的模型系统。
在对学生的教学中，还要做好教学评价工作，由于要注重采用合适的评价方法对学生所创作的作品进行客观评价，以起到鼓励学生的作品，提高学生的学习积极性。
由此，就可以对提高《全口义齿工艺技术》教学质量起到一定的促进作用。
二、根据需要对教材内容作出调整口腔医学技术专业的毕业生主要从事的职业是设计、加工和生产义齿，或者是在口腔技术工作室工作。
PBL与CBL教学模式在《全口义齿工艺技术》教学中的应用探讨共4页
PBL与CBL教学模式在《全口义齿工艺技术》教学中的应用探讨随着社会老龄化的加速，牙列缺失在人群中所占的比例也相应增加。
全口义齿是口腔修复教学中的一项重要教学内容，在临床治疗中也是不可或缺的。
学生学习的好坏直接关系到日后临床操作的成败。
然而在全口义齿的教学中存在着一些比较抽象的难点，如无牙颌的解剖标志、固位稳定因素、颌位关系记录等，还有操作技能上的难点，如如何准确获取无牙颌印模、上颌架、排牙、调颌、义齿修理等。
然而，传统教学是以授课为基础的学习（lecture based learning LBL），以教师为主体、以讲课为中心，采取大班全程灌输式教学，其对象是学生整体，往往不能充分调动学生的积极性，影响教学效果。
PBL(problem based learning)教学法是“以问题为基础的学习，以学生为主体、以问题为中心、以教师为引导”的教学方式。
1969年，由美国的神经病学教授 Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首先把PBL引入医学教育领域，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。
CBL(case-based learning)教学模式的核心是“以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为主导”的小组讨论式教学法。
在一个可控制的环境中对现实世界的部分模拟，在案例学习提供的情景中，学生可充分运用所掌握的知识，自主地进行分析或决策。
为了探究PBL和CBL教学在高职生中应用的可行性和学生的认可度，自2008年起，我们尝试采用PBL和CBL教学方法，获得了较好的效果，现报道如下。
一、研究对象和方法1.研究对象和方法选取2008-2010级开设《全口义齿工艺技术》课程的口腔专业3年制高职学生129人作为研究对象，对08级学生40人，采用传统的教学方法作为对照组，09级37人和10级52人分别采用PBL和CBL教学方法作为实验组。
将《全口义齿工艺技术》中的全口义齿作为研究部分，其理论课和实践课均开展PBL和CBL教学，分别在课程结束后2周内对实验组同学进行问卷调查，并进行考试后将成绩与传统的教学方法所得成绩进行比较研究。
全口义齿修复工艺技术教材
全口义齿修复工艺技术教材全口义齿修复工艺技术教材第一章引言1.1 学习目的全口义齿修复是一项重要的牙科修复技术，通过学习本教材的基本知识和技术方法，使学员能够熟练掌握全口义齿修复工艺技术，提高全口义齿修复的质量和效果。
1.2 学习内容本教材主要包括全口义齿修复的基本原理、工艺流程、材料选择、操作要点等内容。
第二章全口义齿修复的基本原理2.1 义齿修复的目的和意义全口义齿修复是为了替代缺失的牙齿，恢复患者的咀嚼功能和美观效果。
同时，全口义齿修复还可以预防牙齿移位、保持面部轮廓，提高患者的生活质量。
2.2 全口义齿修复的适应症和禁忌症适应症包括：完全性或部分性天生或获得性牙槽骨缺损者；完全性或部分性牙齿缺失者；牙齿畸形者等。
禁忌症包括：严重牙周病患者；患有口腔疾病的患者；全身健康状况差的患者等。
第三章全口义齿修复的工艺流程3.1 患者检查和诊断对患者进行口腔检查，了解患者的口腔状况和需求，制定合适的全口义齿修复方案。
3.2 牙齿制备和模型制作根据修复方案和患者的口腔状况，进行牙齿制备和模型制作。
牙齿制备包括牙齿修整、印模和制作模板。
3.3 全口义齿的选材和制作选择合适的义齿材料，根据模型制作全口义齿。
3.4 试戴和调整将制作好的义齿试戴到患者口腔，进行合适的调整和磨合，确保义齿与患者牙齿的正常咬合。
第四章全口义齿修复的材料选择4.1 义齿基材的选择常用的义齿基材有丙烯酸树脂和镍铬合金。
根据患者的口腔状况、预算和个人需求，选择合适的义齿基材。
4.2 口腔种植材料的选择常用的口腔种植材料有硅酸钠、高岭土、钠玻璃等。
根据患者的美观需求和口腔状况，选择合适的口腔种植材料。
第五章全口义齿修复的操作要点5.1 严格消毒和无菌操作在全口义齿修复过程中，必须严格遵守消毒和无菌操作要求，保证制作的义齿无菌健康。
5.2 精确模型和适合咬合制作精确的模型，确保义齿与模型的咬合关系准确无误，避免咬合不正和不适的问题。
5.3 牙齿修整和调整对于模型上的牙齿，要进行适当的修整和调整，以保证义齿与患者牙齿的咬合关系良好。
全口义齿工艺技术课程标准
《全口义齿工艺技术》课程标准课程代码：课程名称：全口义齿工艺技术课程类别：职业技能课程开设学时：总计114学时，其中理论70学时，实验实训44学时开设学期：第四学期考试/查：考试适用专业（群）：口腔医学技术专业承担任务教研室：口腔教研室1.课程性质1.1《全口义齿工艺技术》课程是口腔医学技术专业的专业主干核心课程。
目标是培养学生能运用全口义齿修复工艺学的基本理论，掌握全口义齿修复的基本技能，具备制作全口义齿的能力。
通过本课程的教学，应使学生能较熟练的制作各种全口义齿，具有熟练的岗位操作技能，同时具有团结协作的精神和严谨认真的工作作风，以适应于岗位需求。
1.2《全口义齿工艺技术》课程是口腔医学技术专业的专业主干核心课程。
课程以雕牙技巧、口腔解剖生理学及口腔材料学为基础，为后续的顶岗实习提供理论支持和实训支持。
2.课程的设计思路打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以“教学做一体化”为主体的课程模式，让学生通过完成具体项目来构建相关理论知识，以此增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣，并培养职业能力。
本课程内容的选取按照满足职业能力培养要求的原则，紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，融合了专业岗位对知识、技能和态度的要求。
每个项目的学习都是针对高职专业培养目标和实际岗位任务需求，以能力体系为基础，以实践教学为主导的观念，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践的一体化。
在课程教学中，通过校企合作，校内实训基地等多种途径，采取工学交替等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会，强化实训和实际操作，注重在实践中学习，在学习中实践的教学形式。
建立“综合评价”考核方案，重点评价学生的实践操作能力。
本课程课时数：总学时114，理论学时70，实训学时44。
3．课程总体目标●素质目标：培养学生良好的职业道德、社会责任感、团队精神；具有良好的人文、科学、政治素质。
2024版全口义齿的种植修复ppt课件
全口义齿的种植修复ppt课件•引言•全口义齿种植修复的适应症和禁忌症•全口义齿种植修复的治疗流程•全口义齿种植修复的关键技术•全口义齿种植修复的临床效果评估•全口义齿种植修复的并发症及预防处理•全口义齿种植修复的未来展望引言目的和背景目的介绍全口义齿种植修复的基本概念、技术方法和临床应用，提高口腔医生对该领域的认识和诊疗水平。
背景随着口腔种植技术的不断发展和普及，全口义齿种植修复已成为一种重要的治疗选择，为患者提供了更好的口腔功能和美观效果。
全口义齿种植修复的定义和分类定义全口义齿种植修复是指通过种植体支持、固位和稳定全口义齿，以恢复患者口腔功能和美观的一种治疗方法。
分类根据种植体的数量、位置和修复方式的不同，全口义齿种植修复可分为多种类型，如单种植体支持的全口义齿、多种植体支持的全口义齿、固定式全口义齿和可摘式全口义齿等。
全口义齿种植修复的适应症和禁忌症牙齿全部缺失全口义齿种植修复适用于牙齿全部缺失的患者，通过植入人工牙根和牙冠来恢复咀嚼功能。
牙槽骨严重吸收对于牙槽骨严重吸收的患者，全口义齿种植修复可以提供稳定的支持和固位，改善咀嚼效果。
传统义齿修复效果不佳部分患者由于口腔条件限制或传统义齿修复效果不佳，全口义齿种植修复可以提供更好的解决方案。
严重的全身性疾病严重的口腔疾病牙槽骨质量不佳吸烟和酗酒如未控制的糖尿病、高血压等，可能增加手术风险，需要在病情稳定后进行评估。
如骨质疏松、骨量不足等，可能无法提供足够的支持和固位，需要进行骨增量手术等改善条件。
如未治疗的牙周炎、口腔癌等，需要先进行相应治疗，再考虑种植修复。
吸烟和酗酒可能影响种植体的愈合和长期稳定性，需要在术前戒烟戒酒。
全口义齿种植修复的治疗流程术前准备评估患者口腔健康状况，包括牙齿、牙龈、牙槽骨等。
通过X线或CT检查，了解牙槽骨的高度、宽度和密度。
根据患者的口腔条件和需求，制定个性化的治疗方案。
向患者详细介绍手术过程、注意事项及可能的风险。
全口义齿工艺技术实践ppt课件
特点 1．基托可薄些，普通0.5mm即可 2．金属基托易抛光，有助于口腔卫生 3．金属不易老化，基托不易变形，具有良好
的热传导性。 4．不影响美观。 5．衔接结实，不会呵斥分别或零落。 6．制造工艺精细 7．返修效果不理想
〔二〕金属基托的制造 失蜡铸造法，普通采用带模铸造法。
1．任务模型的处置 普通蜡衬垫在牙槽嵴顶厚度约为0.5-1mm， 以构成明显的内阶台，内阶台处为金属 与粘膜接触。用锐利的器械沿基托的外 形线刻划一深度为0.2-0.3mm的细沟槽， 并刻出后堤区。
第三节 CAD／CAM全口义齿
一、CAD／CAM的概念及开展史
CAD／CAM是计算机辅助设计 (computer aided design，CAD)和计算机辅 助制造(computer aided manufacture，CAM 的简称，它是将光电子技术、微机信息处置 及数控机械加工技术结合起来用于制造人造 冠、桥、可摘义齿、全口义齿的一门新兴的 口腔修复工艺技术。
向。 〔3〕衔接杆与牙槽嵴顶应平行，其间应留
有2mm的间隙 〔八〕固定附着体阴型部分
第二节 金属基托及金属加强 网全口义齿
种类
金属基托、金属加强网式全口义齿。
一、金属基托全口义齿
〔一〕金属基托全口义齿的概念和特点 金属基托全口义齿是指上颌腭侧或下颌 舌侧的大部分基托为金属，只需唇颊侧 基托为树脂的全口义齿。
二、CAD／CAM修复的特点
1．减轻了操作者的劳动强度。 2．减少了患者复诊次数。 3．自动化程度高。 4．数字信息处置准确 5．CAD／CAM顺应范围广泛。
三、CAD／CAM系统的运用原理
CAD／CAM系统的任务原理是“光学印 模〞，光学“任务模型〞，“计算机蜡型〞完
全口义齿工艺技术的认识
全口义齿工艺技术的认识全口义齿是一种可以替代全部牙齿的修复方式，它可以恢复患者的咀嚼功能和美观，提高生活质量。
全口义齿工艺技术是制作全口义齿的整个过程，包括拍摄病人口腔和面部资料、制作义齿模型、设计和制作义齿等。
全口义齿工艺技术的第一步是拍摄病人的口腔和面部资料，这个过程主要通过X线摄影、面相照片以及口腔印模来获取病人的口腔形态和其它重要数据。
这些数据可以为后续的义齿制作提供准确的基础。
接下来，制作全口义齿的模型是十分重要的一步。
根据口腔和面部资料，技师可以使用石膏模型和特殊的蜡块来重建病人口腔的形态。
这个模型可以为制作义齿提供一个精确的参考。
同时，技师还需要根据病人的咬合情况和面部特征来调整模型，以确保义齿的舒适度和美观度。
在模型制作的基础上，接下来就是义齿的设计和制作。
在设计过程中，技师需要根据病人的口腔情况和医生的建议，利用计算机辅助设计软件来设计义齿。
这个过程需要考虑到咬合力分布、牙齿材料的选择、颜色和形态的恢复等因素。
制作义齿的材料有很多种，如金属材料、陶瓷材料和加强塑料材料等。
根据病人的需求和预算，技师可以选择合适的材料来制作义齿。
整个制作过程包括多次精细加工和调整，以确保义齿的质量和舒适度。
最后，义齿需要进行试戴和调整，以确保其合适性和适应性。
试戴过程中，病人需要反馈感觉和意见，技师根据反馈来调整义齿的形态和咬合情况。
一旦病人满意，并且义齿没有出现任何问题，义齿将会被固定入口，完成全口义齿的修复过程。
总的来说，全口义齿工艺技术是一项复杂的工作，需要牙医、技师和病人的合作。
正确认识全口义齿工艺技术的重要性，了解其步骤和原理，不仅可以提高修复效果，还可以减少患者不适感和患者与医生之间的误解。
只有通过科学的工艺技术和严格的质量控制，才能制作出高质量的全口义齿，为患者带来更好的口腔健康和生活质量。
全口义齿ppt课件
切迹大小适宜，过大则影响义齿的边缘封闭
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• 2、（buccal frenum）颊系带 颊系带位于口腔前庭
相当于前磨牙区的牙槽嵴颊 侧牙根部位，是类似于唇系 带的粘膜皱襞，其动度比唇 系带小，但全口义齿的唇颊 侧基托在此部位也应制成相 应的切迹。颊系带将口腔前 庭分为前弓区和后弓区。 前弓区：唇颊系带之间 后弓区：颊系带以后
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• 8（sublingual glands）舌下腺 舌下腺位于舌系带的两侧，左右各一，
可随下颌舌骨肌的运动上升或下降。故与 此区相应的义齿舌侧基托边缘不应过长， 否则舌运动时易将下颌全口义齿推起。
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• 9（torus mandibularis）下颌舌隆突 下颌舌隆突位于下颌两侧前磨牙根部的
后方。因受咬肌前缘活动的限制，义齿基 托边缘不能较多伸展，否则会引起疼痛或 义齿不能完全就位。
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• （三）口腔本部 口腔本部在上下牙槽嵴之舌侧，上为腭
顶，下为口底，也称固有口腔。本区的解 剖标志有：
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• 1 （incisive papilla ）切牙乳突
切牙乳突是上颌重要的、稳定的标志。
位于上颌腭中缝的前端，上中切牙之腭侧， 为一梨形、卵圆形或不规则的软组织突起。 乳突下方为切牙孔，有鼻腭神经和血管通 过。因此，覆盖该区的义齿基托组织面需 适当缓冲，以免压迫切牙乳突产生疼痛。 由于切牙乳突与上颌中切牙之间有较稳定 的关系，因此切牙乳突是排上颌中切牙的 参考标志：上颌中切牙的唇面应置于切牙 乳突中点前8-10mm，上颌两侧尖牙牙尖顶 的联线应通过切牙乳突。
• 全口义齿修复的有利因素 人口腔的适应能力
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二 无牙颌的解剖标志
• （一）牙槽嵴（alveolar ridge） 牙槽嵴是牙齿拔除后周围的牙槽突与其
校企共建高职院校口腔修复工艺技术数字化教学资源库—以《全口义齿工艺技术》课程为例
校企共建高职院校口腔修复工艺技术数字化教学资源库—以《全口义齿工艺技术》课程为例林欣;赵立军;马菲菲;孙曜;张立新;戴艳梅【摘要】论述了口腔修复工艺技术教学资源库建设的必要性,采用校企合作模式,由天津医学高等专科学校与南开大学口腔医院联合京津冀协同发展口腔职业教育合作共同体多家院校共同建设了具有六大模块的全口义齿工艺技术数字化教学资源库,并将其中部分内容整合,出版了全国卫生职业教育实验实训"十三五"规划教材《全口义齿工艺技术》,现已投入使用,探索口腔修复工艺技术教学改革新途径,有助于共享优质、规范、前沿的教学资源,实现学生自主学习,为提高教学质量提供保障.【期刊名称】《继续医学教育》【年(卷),期】2018(032)007【总页数】2页(P64-65)【关键词】校企合作;高等职业院校;全口义齿工艺技术;教学资源库【作者】林欣;赵立军;马菲菲;孙曜;张立新;戴艳梅【作者单位】南开大学口腔医院,天津 300041;南开大学口腔医院,天津 300041;天津医学高等专科学校口腔医学系,天津 300222;南开大学口腔医院,天津 300041;天津医学高等专科学校口腔医学系,天津 300222;南开大学口腔医院,天津 300041【正文语种】中文【中图分类】G642;G712近年来，随着我国口腔材料科学的快速发展，口腔修复学与口腔修复工艺技术均得到了长足的发展。
但是两者的医学教育水平却存在着较大的差距。
尤其是与本科教育相比，高职高专的口腔修复工艺学在教学模式、课程设置、教学资源库建设、教材开发、课堂教学等教学环节上均未能与时俱进，存在一定不足。
尤其是作为示范性高职院校建设的目标任务和主要内容之一的教学资源库建设工作是一大空白[1-2]。
现有实践教学素材的匮乏、单一，欠缺实用性，不利于学生理解、吸收，直接影响教学效果，严重影响培养质量。
究其原因，高职高专的授课教师多为校内专职教师，长期脱离临床实际，提供的理论化资源层次良莠不齐，而对于操作性要求非常高的口腔修复工艺技术，实践教学过程至关重要，具有丰富临床经验的教师队伍是教学资源库建设的基础，也是实践教学质量的基本保证。
【全口义齿工艺技术】全口义齿制作过程中的常见问题 ppt课件
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第四节 排牙相关的常见问题 一、 前牙排列常见问题
原因
怎样确定前牙的覆盖、覆 ？
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第四节 排牙相关的常见问题 一、 前牙排列常见问题
原因
怎样确定前牙的覆盖、覆 ？PPT课件34
第四节 排牙相关的常见问题 二、后牙排列常见问题 （一）前后牙弓衔接不流畅
原因
上颌第一前磨牙的排牙空间不足
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第四节 排牙相关的常见问题 一、 前牙排列常见问题
原因 前牙的覆盖、覆 变化后，为什么会改变下前牙的排牙空间？
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第四节 排牙相关的常见问题 一、 前牙排列常见问题
原因 上颌前突时，覆盖大于正常情况，排列配套的下颌前牙后，上颌尖
牙与上颌第一前磨牙之间有间隙 处理
此时，下前牙处于比正常位置更偏向后方的位置。从尖牙唇侧观察 上下颌人工牙的位置关系时，下颌尖牙的远中邻面处于上颌尖牙牙尖 远中牙尖嵴的位置。为避免发生该间隙，需选用小一号的下颌前牙。
原因 前牙的覆盖、覆 变化后，为什么会改变下前牙的排牙空间？
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第四节 排牙相关的常见问题 一、 前牙排列常见问题
原因 前牙的覆盖、覆 变化后，为什么会改变下前牙的排牙空间？
处理 2．无牙颌的颌位关系，前牙区也能大致分为正常颌、上颌前突、下
颌前突。不可能把所有的全口义齿都按照正常情况排列前牙，否则会 产生功能和美观的问题。因此，临床上提倡把上下前牙排列在天然牙 的原有位置，然后按照覆盖关系调整覆 关系。
处理
下颌排牙法的 平面位置，前方与上唇下缘大致平齐。排列上前牙时，需预 先把下 托前牙区平 面削低1mm。后牙区基于 平面，形成下凸的司皮曲线 ，下颌第二磨牙的近中颊尖与 平面平齐。患者的 平面与义齿 平面位置 一致。
全口义齿专科讲课PPT课件
第五节 全口义齿的制作
• 前伸髁导斜度：下颌在做前伸运动时，髁突在 关节凹内运动的道路叫前伸髁道。前伸髁道与 眶耳平面的夹角叫前伸髁道斜度。转移到颌架 上叫前伸髁导斜度
利用克里斯坦森现象来确定 • 侧方髁导斜度：下颌做侧方运动是，非工作侧
髁突向前内方运动，与正中矢状面形成的夹角 转移到合架上叫侧方髁导斜度。 • 切导斜度：下颌从正中咬合做前伸运动时，下 前牙切缘沿上前牙舌面向前下方运动的道路叫 切道，切道与眶耳平面的夹角叫切道斜度。
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第五节 全口义齿的制作
二 颌位记录
• 确定颌位关系的操作步骤 1 上合托的制作： ⑴基托的制作： ①蜡基托的制作方法 ②室温固化塑料暂基托的做法 ③光固化树脂基托的做法 ⑵合堤的制作
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第五节 全口义齿的制作
二 颌位记录
②室温固化塑料暂基托的做法 • 首先用蜡填塞倒凹。 • 将调拌至胶粘期(或粘丝期)的室温固化塑料按于模型上形成基托，托厚度约
二 颌位记录
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第五节 全口义齿的制作
二 颌位记录
• （三）确定颌位关系的操作步骤 1 上合托的制作： ⑴基托的制作： ①蜡基托的制作方法 ②室温固化塑料暂基托的做法 ③光固化树脂基托的做法 ⑵合堤的制作
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第五节 全口义齿的制作
二 颌位记录
①蜡基托的制作方法 将两层蜡片烤软粘合在一起，轻按蜡片于模型上使蜡基托与模型表面紧密贴合，增力 埋人横行的增力丝。
第五节 全口义齿的制作
二 颌位记录
⑵合堤的制作 • 合堤的唇面要充分衬托出上唇，使上唇丰满而自然。 • 合平面宽度，前牙区约为6mm，后牙区8～10mm，合堤后端成斜坡状。
《全口义齿工艺技术(上)》公开课：上后牙排牙方法和步骤一
《全口义齿工艺技术》公开课开课时间：2010年11月19日14︰00—17︰35开课地点：济物楼403授课班级：09口腔授课内容：项目1.4 排牙（三）上后牙（1）计划课时：4学时主讲教师：许少平帮带教师：朱加林姚勤敬请各位领导、老师光临指导！医学技术学院口腔医学技术系 2010年11月19日《全口义齿工艺技术》课程单元教学设计一、教案头二、教学设计第一部分：组织教学、复习已授课程相关内容（15分钟）（一）导入新课1.案例导入：这是一个真实的故事：一位五十岁左右的无牙颌患者在装了全口假牙后不到一周，又到医院找医生，要求给她再镶一副全口假牙，医生问她有什么问题？（提问：可能有什么问题）患者的回答让医生大感意外。
患者说我以前曾镶过几副假牙都既不好用、又不好看，人也变得自卑了，不愿与人交往，工作也没有了热情。
但自从装了这副假牙后，情况就大不一样了。
这副假牙不松、不疼、不仅可以正常进食，而且外形特别漂亮，熟悉的人都说我年轻了，自已也变得十分自信，工作起来也特别有干劲，可以说这副假牙改变了我的人生，故想把这副假牙永久收藏。
医生听了非常开心，很快又给患者镶了一副全口假牙。
（无牙颌患者镶牙前后图片）这个故事告诉我们，由于牙列缺失，影响美容、发音、进食，给患者心理上带来了很大的压力，尤其年轻患者，常会产生自卑感，不愿参加社交活动，甚至影响生活、工作。
因此，我们要换位思考，急病人所急，想病人所想，精心操作，为患者镶配一副既好看又好用的全口义齿，这是我们责无旁贷的责任。
（渗透点：关爱病人、责任意识）这个故事还告诉我们，制作精良的全口义齿既要符合解剖生理原则，发挥咀嚼、发音功能，又应是一件精美的工艺品，它应具有观赏价值，能使观者产生美感，给人以美的享受。
患者看了愿意配戴，而且戴上合适好用。
（渗透点：美学原则）2.什么样的全口义齿才是好的呢？（课件展示全口作品并提问：看完这些图片有何感想？）功能与形态完美统一，符合“八美原则”的全口义齿才是好的全口义齿。
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关键 词 ：多媒 体 ；全 口义齿 工艺技 术 ；教 学 中图分 类号 ：Ｇ ４ ６２ 文 献标识 码 ：Ｂ 文章编 号 ：１７— １２２ １ ）２ ０４ — ３ ６ １０４ （０ ００ — １４ ０ 内容交叉融合 ，只有在这些相关学科 理论知识 的支 撑下才可能透彻掌握 。
（ ）基础 理论 较抽 象 二
第１ ０卷第 ２期
２１ ０ ０年 ４月
泰 州 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊｕ ｎ ｌ ｆ ａｚ ｏ ｏｙｅｈ ｉ ｏ ｅｅ ｏ ｒａ ｉ ｕＰ ｌｔｃ ｎｃＣ ￣ ｇ ｏＴ ｈ
Ｖ０ ．０ Ｎｏ２ １１ ． Ａｐｒ２ ０ ．０１
多媒体课件在《 口义 齿工艺技术》 全 教学 中的应用探讨
艺技术的学生来说是非常抽象、难于理解的。大 部分 理论 绝不 是学 生通 过 自己阅读教 材或 者 教师
简单 直 观地 照本宣 科就 能取 得效 果 的 。必 须 由教
师做深入浅 出地讲解分 析 ，将 其讲 深讲透 ，否 则 ，不仅影响理论知识的系统学习 ，同时也会导 致实验室操作的盲 目 与误差 ，并为后期的实习埋
如 口腔局部解剖学 、口腔生理学 、口腔材 料学 、口 腔生物力 学 、牙科 制作工 艺 、 口腔美学及验学 等 ，
作者简介 ： 许少平（ ６ 一， ， １ ２ ）男 江苏东台人 ， ９ 副教授 ， 副主任医师
第 ２ 期
许 少平 ，朱 加林 ：多媒体 课件在 《 全口义齿 工艺技才 教 学中的应 用探讨
全 口义齿工艺技术是 口腔医学技术专业 （ 口 腔工艺技术方 向）教学 中的一 门重要学科 。它 以口 腔 临床 医学 、口腔解剖学 、口腔工艺学 的知识为基
础 ，结合 口腔生物力学和机械力学的原理 ，采用全
准高 、使用 的器械 和材料 多 ，需 在理 论 的指导 下 ，首先厘清每一操作步骤的 目的、要求 、操作 方 法 和 注 意 事 项 ，再 在 实践 教 学 过 程 中 逐 步 校 正 ，循序渐进 ，提高成功率 ，才能顺利完成实践 教学 内容 。全 口义齿工艺技术中有很多基本概念 都与临床实践密切相关。对于口腔工艺技术专业 的初学者 ，教师在讲解每一章节 中的具体操 作
许 少平 ， 朱加林
傣 州职业技术学院 医学技术学院 ， 江苏 泰州 ２５０） ２３０
摘
要 ：根 据 全 口义齿 工 艺技 术教 学特 点 ，总结在 全 口义齿 工 艺技 术教 学 中应 用 多媒 体课 件 的优 势及 存 在 问题 ，分析 在教 学改革 中制 作 多媒 体课 件 的 必要 性及 多媒 体 课件 的积 极作 用 ，从 而提 高全 口义齿 工 艺技 术 的教 学质量 。
生直观地体会理解。学生会不会进行具体操作是
评 价教学 成 功 与否 的决定 性 指标 ，不 会 操 作就 不 能成 为一 名 合格 的技 Ｔ 。在 以往 安排 的实 验课 程 中 ，一 位 老 师 示 教 时 身 边 只 有 十 几 名 学 生 能 看 清 ，如果 老师 重 复示 范 ，工作 量 非 常大 。而示 范 录像则 常 常 内容 陈 旧更新 慢 ，跟 不上 全 口义 齿修
随着社 会 的飞速 发展 ，传统 教育 模式 己很 难 适 应 当今社会 的需 求 ，而多 媒体 技术 将文 字 、声 音 、图像 、动 画等各种 教学 手段 集于 一身 ，具 有 直 观性 、灵 活性 、仿 真性 和高容 量性 等特 征 ，使 荧 屏这 块 “ 黑板 ”形 象生 动地展 现教 学 内容 的逻
因此传统教学经常被冠以 “ 鸭式”的恶名。多 填 媒体教学使得整个教学活动和模式更加合理化 、
时 ，无论 是取 模 、颌 位 记 录 、排 牙 、调 猞 ，仅 凭
口义齿的方法 ，重建 口腔 中的牙列 和组织 外形 ，恢
复口 腔功能，以达到美齿修复的 目 的；是研究牙列 缺失的病因、病理、临床表现、 诊断、治疗、预防 和修复体制作技术的学科，是口腔工艺技术Байду номын сангаас业的 核心课程 之一 。它涉 及多 门 口腔基础 学科 的内容 ，
全 口义齿 工艺 技术 是 口腔修 复领 域 中理论 性 最 强 的部分 。这些 理论 对 于初次 接触 全 口义齿 工
辑关系，它将抽象的理论内容具体形象地展示开 来 。由于有大量的具体素材 ，学生容易产生学 习
兴 趣 ，从 而 主 动 学 习 思 考 ，提 高 学 习 效 率 和 质
量 ，同时便 于进行 全 口义齿 工艺 技术 教学 质量 评
１５ ４
以往 的板 书 、挂 图 、幻 灯会 使 学生 感觉 抽 象 、枯
是老 师 ，教学 主 体是 学生 ，老 师 的整个 授 课过 程 要 兼 顾板 书 、兼顾 进 度 、兼顾 教 材 内容 等 方方 面 面 ，使 得 很 多 边 缘 知识 因为 时 间 所 限 不 能讲 解 ，
’
燥 乏 味 ，不 能将 每 一步 操作 生 动再 现 ，无 法使 学
下 隐患 。如全 口义 齿 中无牙 颌 的解剖 标 志 、颌 位
估 ，以达到最优化的教学效果。多媒体教学手段 是现代教育教学的一个重要组成部分 ，是教学改 革 的一个突破 口。多媒体教学的应用给传统教学 带 来 了新 的活力 ，给全 口义 齿工 艺技 术 的发展 带
来 了美好 的前 景 。
一
关系记录、平衡理论等 ，仅凭老师讲解 ，配合传
统 的挂 图模型 等袷 具 ，教师讲 得 费力 ，学 生 听得
迷糊 ，很 难达 到 良好 的教学效 果 。
（ 三）实践 、技能性 强
、
全 口义 齿 工 艺技 术教 学特 点
（ ）涉 及基础 学 科 多 一
全 口义齿 工艺 技术 是一 门强 调 以技 能操作 为 主 的技 能性学 科 ，要 求 学生具 有 较强 的实 验动 手 能力 以及 理论 与实 践相 结合 的能 力 。其实 践教 学 内容 多 、操作 步骤 繁杂 、操 作规 范严 格 、评分 标