巧设作业引发学生深层论文
作业设计论文(5篇)
作业设计论文（5篇）第一篇：新课程视角下的小学数学作业设计新课程背景下，教师应当让教学模式的转变与革新体现在更多不同的方面。
在小学数学课堂上，教师不仅要在知识教学的形式上有一些积极转变，在作业的设计内容与形式上也应当有一些合理的变化。
教师要设计那些学生们喜爱的作业类型，要让学生怀着对于作业的好奇心与热情来进行练习。
这样才能够让学生在积极情绪的伴随下更好地完成各种练习，并且在过程中实现对于知识掌握的有效巩固。
一、游戏性的作业设计首先，教师可以尝试设计一些游戏性的作业，可以将游戏的元素融入到作业的设计中，这往往会更好地激发学生的好奇心与求知欲，并且消除学生对于作业的厌烦情绪。
比如，教师可以将一些故事性的元素引入到作业的框架中，透过趣味性的问题形式来吸引学生的注意力，教师也可以在一些具体的游戏实践中来引导学生运用学过的一些问题，可以让学生在真正的游戏过程中来巩固学过的理论知识。
小学阶段的数学作业设计时很有必要遵循的一个原则便是作业的内容和形式要符合学生的认知水平，要能够激发学生的学习热情，这样学生才会更积极地参与到思考过程中来。
在这样的前提下，游戏性的作业设计往往能够很好地实现这些预期的教学效果，并且能够为学生的知识巩固与深化带来积极推动。
把作业融入游戏中可以有很多方法与形式，如，教师可以设计采花蜜的游戏背景，每只蜜蜂身上写有数，每朵花上有算式；还可以设计摘苹果游戏，推算对了，就把苹果奖励给谁；还可以设计邮递员送信等等。
这些游戏学生很感兴趣，把作业穿插在游戏中，让学生在“玩”中“学”，在“学”中“玩”，不仅提升了学生的学习兴趣，激发做作业的热情，而且计算的准确率也大大提升了，这也会很好地帮助学生在游戏作业中体验成功，体验快乐。
游戏化的作业设计是一种很值得尝试的设计方式，这对于推动知识教学的整体成效，提升学生的教学参与热情，并且巩固学生对于知识的理解与掌握水准都有着极大的促进。
二、实践性的作业设计作业训练的一个很重要的目标在于锻炼学生的知识应用与实践能力，这一点也应当充分体现在作业的设计理念中。
巧设作业,事半功倍论文
巧设作业，事半功倍摘要：当今语文课堂中很多教师设置作业不够科学与合理，作业设置应保“准”争“巧”。
关键词：作业作业设置语文教学课后作业是对课堂教学内容的检测，学生作业完成的质量也是对其课堂学习情况的有效反馈。
然而当今语文课堂中很多教师设置的作业却未能达到检测课堂教学内容、反馈学生学习情况的作用，作业设置不够科学也不够合理。
笔者认为作业的设置首先应找准方向，确保作业设置“对”；然后再找好方法，力争作业设置“巧”。
下面笔者将从作业设置的“对”与“巧”两方面来谈作业设置的科学性与合理性。
1.作业设置应找准方向当今语文课堂中许多教师忽视作业设置的作用而随意设置作业，导致作业设置迷失方向，失去了它原有的职能。
究其原因总的来说有两方面：1.1 作业设计没有目标常态课中很多教师布置的课后作业都是课本中的练习再加统一订购的练习册中的习题。
这样课堂中的重点与难点都会淡化在课后的题海中。
教师没有意识到要通过科学设置课后作业来巩固学生在课堂中学到的知识，更没有想到要通过作业突出课堂中的重点与难点。
这样没有目标的作业设计最终还会导致学生在听课时迷失方向，找不准课堂中的重点。
同时课堂中老师所教授的知识对于完成课后练习没有什么实质性的作用，学生听课与否并不影响作业完成的质量。
久而久之，课堂的重要性在学生的心目中就渐渐淡化了，甚至会导致学生对课堂失去信心，可见其危害极大。
1.2 作业设计目标错误1.2.1 误读文本导致作业设置错误。
对文本的解读直接决定着语文教学内容的确定，错误的文本解读必将导致作业设置方向失准。
陶行知说过：“课本无非只是个例子”，这个例子是让我们用课本来教授“语文”知识，而不是其他知识。
因此，作为语文教师如果将课本与语文分开来解读，那就是误读文本。
不幸的是这种误读文本的现象时有发生。
如：教授《观舞记》教师便重点介绍印度的文化与舞蹈，课堂俨然成了印度文化课或是舞蹈课了。
这样对文本的误读必将导致作业设置错误，许多教师自然把本课作业设置成“你喜欢卡拉玛姐妹的表演吗？”、“卡拉玛姐妹为何能跳的如此动人？”等与“语文”貌合神离的问题。
巧设作业 激发兴趣 提高能力
巧设作业激发兴趣提高能力目录摘要 (1)关键词 (1)一主题鲜明的预习作业是最受欢迎的“盛宴邀请函” (1)二妙趣横生的作业任务是令人期待的“盛宴开胃菜” (2)三灵活多样的作业形式是让人满足的“盛宴主菜” (2)（一）“自助餐”作业形式 (2)（二）“百家饭”作业形式 (3)参考文献 (5)巧设作业激发兴趣提高能力摘要:本文从巧妙布置家庭作业，巧设作业任务和丰富作业形式这三方面使学生真正体会到家庭作业不是负担，而是一种乐趣，从而激发他们的学习兴趣，使他们乐于做并努力做好，并发展他们的自主学习能力。
关键词:家庭作业自主学习能力提高学生的学习能力，就是让他们在独立获取知识技能、思想观点能力的基础上，不依赖他人而能运用一定学习方法的能力。
简言之就是学会学习、自己学会的能力。
它是学生学习欲望、学习能力和学习毅力的综合反映。
它要求学习者有能力独立地组织、计划、调节和检查自己的学习活动，具体包括理解和掌握教材的能力；熟练使用工具书的能力；应用所学知识、技能的能力；独立思考、发现问题和解决问题的能力；学习迁移能力等。
自教育局下发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生课业负担的通知》实施细则，要求学校和老师严格控制学生的课外作业量以来，在“减量”而不“减质”的情况下，如何合理的布置家庭作业成了我们老师最头疼的问题，为了保证优生“吃得好”，差生“吃得饱”，最好的办法是让他们对吃的东西感兴趣。
笔者从巧妙布置预习作业，巧设作业任务和丰富作业形式这三方面去实践，实践证明这样的作业模式能激发学生学习英语的兴趣和热情，从而发展了他们的自主学习能力。
一主题鲜明的预习作业是最受欢迎的“盛宴邀请函”讲新课前，教师若能巧妙地布置一些有针对性的预习作业，不仅可以引发学生对问题的兴趣和对解决问题的追求，还可以激发学生对下一堂课主题的兴趣和思考，从而使新课的引入自然而顺畅，为后面的教与学作铺垫。
比如，PEP教材中的第五册第一单元主要学习谈论人的外貌，课前我设计了一项描写“My New Teacher”的家庭作业，让学生回家查找描写外貌的词句，并把它们按身高、体重、头发及面部特征等进行分类。
作业设计论文(5篇)
作业设计论文(5篇)在新课程背景下，小学数学作业设计需要更加注重实践性。
教师可以设计一些与生活实际紧密相关的作业，让学生在做作业的过程中能够更好地理解数学知识的实际应用。
比如，教师可以设计一些购物清单的作业，让学生在计算商品价格和找零的过程中巩固加减法运算，同时也能够提高学生的购物能力。
又比如，教师可以设计一些测量活动的作业，让学生在测量长度、面积和体积等方面进行实际操作，从而更好地掌握数学知识。
在实践性的作业设计中，教师需要注意作业难度的控制，要让学生能够完成作业，同时也要有一定的挑战性，让学生能够在实践中不断提高自己的数学能力。
第二篇：初中英语作业设计初中英语作业设计是英语教学中的重要环节。
在新课程背景下，教师应当注重作业的多样性和实用性，让学生在做作业的过程中能够更好地掌握英语知识和提高英语能力。
以下是一些初中英语作业设计的建议：一、阅读理解作业设计阅读理解是英语研究中的重要环节，教师可以设计一些阅读理解作业，让学生在阅读中提高英语阅读能力和理解能力。
教师可以选择一些生活实际或文化背景相关的文章，让学生在阅读中了解文化知识和生活实际，同时也能够提高学生的阅读能力和语言表达能力。
在设计阅读理解作业时，教师需要注意作业难度的控制，让学生能够完成作业，同时也要有一定的挑战性，让学生能够在阅读中不断提高自己的英语能力。
二、口语练作业设计口语练是英语研究中的重要环节，教师可以设计一些口语练作业，让学生在口语表达中提高英语口语能力和表达能力。
教师可以选择一些生活实际或文化背景相关的话题，让学生在练口语表达的同时了解文化知识和生活实际，同时也能够提高学生的口语表达能力和交际能力。
在设计口语练作业时，教师需要注意作业的实用性，让学生练的口语表达能够在生活中得到应用。
三、写作练作业设计写作练是英语研究中的重要环节，教师可以设计一些写作练作业，让学生在写作中提高英语写作能力和表达能力。
教师可以选择一些生活实际或文化背景相关的话题，让学生在写作中了解文化知识和生活实际，同时也能够提高学生的写作能力和表达能力。
巧设善用任务,放飞学生创新翅膀论文
巧设善用任务，放飞学生创新的翅膀《英语新课程标准》倡导任务型教学（task-based learning），它本着以学生为主体，以学生的发展为根本的教育理念，最大限度地发挥学生的主观能动性，有效地培养学生运用语言的基本能力，切实提高英语学习的效率。
英语课的任务确定应从学生的学习实际出发，围绕特定的学习目标和语言知识能力的增长点，设计出针对性强，操作性强，任务性强的多种语言活动任务，让学生通过自主参与，积极合作，成功体验，来提高其发现问题解决问题的能力，放飞学生在英语学习上创新的翅膀。
一、创设情景，营造自由与和谐的学习气氛。
在实施“任务型”教学过程中，要为学生创设愉快的情感体验、和谐的创新学习环境。
因为心理学研究和实践证明，一个自由、和谐的环境可以使人的智慧最充分的发挥。
首先从主观上引导学生树立想学什么，要学什么，而不是今天老师要求学什么的动机。
学生与他人的接触中希望得到他人的注意与关爱，在学校里学生对教师和同学的喜爱几乎成了学习的主要动力之一，而且和谐的集体最能产生积极学习效果。
并且要支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的气候和土壤，只有这样的老师才能真正走进学生真实的内心世界，触摸学生的思想感情。
在这种关系中，学生才会感到心理的安全与自由，积极主动、生动活泼地观察思考，才会在课堂上畅所欲言，言而不尽；学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，创造欲望和行为才能得到激浩。
课堂教学才会充满活力、智慧和情趣。
二、任务要贴近学生生活，为有源头活水来。
教师在设计任务时一定要依据学生的心理，设计学生感兴趣的话题，开发符合学生实际的教学资源，让学生在近乎真实的交际活动中，通过完成生活中具体任务来练习目标语，这样就能引起学生的共鸣，学习的效果就能提高。
本节课的话题是电，这是和学生生活息息相关的东西，所以学生就会有话说，就会乐于开口。
况且去年云南遭受了前所未有的缺水之苦，这时，让学生谈“the importance of water”, “how to save water”自然就会畅所欲言，言而不尽，应会有另外一种更深的体会。
巧设练习,提高学生数学能力论文
巧设练习,提高学生数学能力传统的数学课堂教学，通常是教师讲得多，学生练得少，课内不足课后补，这样不但老师辛苦学生更辛苦，而教学效果却总是不理想。
为此，探索设计有效的数学练习，形成一种有目的、有指导、有组织的学习活动，这是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。
在课堂上做到精讲精练，积极利用学生的无意注意和培养学生的有意注意，有利于提高教学效率，进而提高教育教学质量，同时也达到了减轻学生负担、促进学生智力发展、培养数学能力的目的。
教师设计有效练习总的要求是明确所设计练习的目的和意义，注意联系设计的步骤和方法，把握分配好练习的时间和次数要适当，同时充分发挥反馈练习的作用。
只有这样，所设计的练习才能起到有效的作用。
具体可采取以下措施：一、反复练习，周期巩固小学生学习数学，总是通过各种感觉器官，对某个数学知识有一个表象的认识，然后在多次的反复练习中，加深认识，逐渐形成自己思维的东西，这样就达到巩固的目的。
因此，教师在练习设计时，要注意新旧知识的周期反复再现。
例如，在教学新的内容时，在练习题中要适当穿插一些前面学过的旧内容，让学生有一个反复接触的机会，寓复习于平时的练习之中。
根据艾宾浩斯遗忘曲线所讲到的先快后慢遗忘规律，教师对学生新学的内容，在设计练习时反复再现的周期要短些，然后逐步放长；对于之前所学的熟练内容，反复再现的周期可以更长一些，在这样周期反复的练习过程中，学生对所学的知识也就巩固了。
二、对比练习，灵活运用小学生学习数学，往往会产生思维定势，今天学习乘法应用题，往往认为所有的题目都用乘法来做，明天学习除法，又会认为题目都是除法题，为了解决学生新旧知识互相干扰的问题，教师在设计练习时要做到新旧知识不断对比交替，以提高小学生综合运用知识的能力。
例如：在学习了长方形的周长和面积后，有些学生就分不清什么时候是求周长，什么时候是求面积。
因此在设计练习时，教师就要设计一些有对比性的题目，让学生辨别、判断、分析，在比较、分析中揭示它们的相同之处和不同之处，从而加深认识、促使所学的知识达到内化的目的。
创意作业设计激发学生创造力
创意作业设计激发学生创造力在现代教育中，激发学生创造力已经被认为是教育的重要目标之一。
创造力不仅有助于学生的个人发展，还对他们未来的职业发展和社会参与具有重要的意义。
因此，教师们需要通过灵活的教学设计来激发学生的创造力。
本文将探讨如何通过创意作业设计激发学生的创造力。
首先，为学生提供充足的创意空间是激发他们创造力的关键。
教师可以设计开放性的作业任务，鼓励学生从不同的角度思考问题，提出自己独特的见解和解决方案。
例如，在英语课上，教师可以要求学生以故事的形式表达一个单词的意思，或者设计一个全新的单词，并用一段对话来展示其用法。
这种类型的任务不仅可以刺激学生的创造力，还可以提高他们的语言表达能力和写作技巧。
其次，创意作业设计应该注重培养学生的观察力和想象力。
教师可以设计一些探索性的任务，要求学生观察周围的环境，发现其中的规律或者新奇之处，并用他们的想象力进行创作。
例如，在数学课上，教师可以要求学生观察花园中不同颜色的花朵数量，并让他们预测下一年春季花朵的变化趋势。
这样的任务可以激发学生观察和思考的能力，同时培养他们对问题的独立思考和解决的能力。
此外，创意作业设计还应该鼓励学生主动探索和实践。
教师可以设计一些实践性的任务，要求学生动手实践并从中获取经验。
例如，在科学课上，教师可以要求学生设计一个模型来解释物理原理或者通过实际操作来观察和记录生物的生长过程。
这样的任务可以培养学生的动手能力和实践操作的技巧，同时激发他们对科学的兴趣和探索的欲望。
最后，评估和反馈也是创意作业设计不可忽视的一部分。
教师应该注重对学生创作成果的评估，并给予及时的反馈。
评估的重点应该放在学生的思考过程和创作思路上，而不仅仅是结果的好坏。
教师可以通过给予肯定的鼓励和建设性的建议来激发学生继续努力和改进的动力。
同时，教师还可以鼓励学生之间的交流和合作，使他们在互相学习和互相启发的过程中提高自己的创造力。
综上所述，创意作业设计是激发学生创造力的有效方法。
小学生作业布置批改论文
小学生作业布置批改论文概要：作为教师的我们不能以自己拥有的某种权威，用功课和作业去挤占孩子大部分的生活空间；作为教师的我们，不能以善意的方式“驱逐”或“绑架”了孩子们原本应有的各种权利；作为教师的我们，应不断回想自己的成长经历，将作业改革再改革，哪怕付出一辈子的时间去磨砺。
宋代诗人有诗曰：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终学浅，绝知此事要躬行。
”确实如此，做学问无捷径可走，教学也一样，自己亲自去做，边做边思考，才会有所获。
现行作业内容与方式，已经成为阻碍新课程实施的一堵高墙。
不仅如此，作业的费力不讨好，会导致孩子心生抱怨，从而产生怕学、厌学情绪，更有些“暴力作业”，给孩子带来的是辛苦、压力甚至是身心的伤害。
面对作业问题，自己常常反复思量，深感不该如此“安于”现状，默默地随大流，而应立志改变，主动出击，自己深信办法总是会有的，就从自己的班上做起，慢慢地改变。
一、遵循孩子身心健康发展规律，克服作业布置的随意性教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。
让自己保持着警醒的头脑，明确自己一切的教育教学工作都应遵循适合孩子们身心健康发展的原则。
随意布置作业是件很糟糕的事情，具有很强的破坏性。
这种做法经常使孩子必须的训练得不到落实，并用不必要的劳作耗费了孩子许多宝贵的时间和精力，费力不讨好；使常态训练量没有恒定性，忽多忽少，而且基本上偏多，造成孩子厌烦情绪，不利于孩子的身心调适，降低了作业训练的活动美感；使孩子学习得了散乱的作风，严重影响其良好学习品质和整体学风的形成，孩子还会从老师散漫随意的做法中，不断感受到一种对工作、对事业得过且过的心态。
为防止随意布置作业，我会在学期初提前规划，并大致进行相关资料配置，尽可能在后续教学中做到有备无患，并及时加以修订；在具体落实每篇课文学习中时，将作业布置落实到教案中，尽量提前亲自做作业，充分熟悉题目，利于在批改中轻松发现和归纳孩子的错误及其原因，以提高批改效率；同时，經常观察作业得失，诊断作业问题，狠抓作业落实，常听取孩子们关于作业的意见等等，并让每个孩子成立“错题集”，将作业的有效性进一步提高。
创意作业设计激发学生创新思维
创意作业设计激发学生创新思维作为教育者，我们一直致力于引导学生发展创新思维，培养他们的创造力和想象力。
而创意作业设计，作为一种有效的教学手段，可以激发学生的创新思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的创造力和解决问题的能力。
在本文中，我们将探讨创意作业设计的重要性以及一些实施创意作业设计的具体方法。
创意作业设计不同于传统的作业方式，它强调学生的主动参与和思考能力的培养。
通过设计富有创造性的作业任务，可以激发学生的求知欲望，并提供一个发挥想象力和创造力的空间。
例如，在语文作业中，可以要求学生创作一个新的故事情节，或者设计一个新的角色等。
在数学作业中，可以设计一些生活实例，让学生用数学知识解决问题。
这种创意作业设计能够使学生从被动的接受者转变为积极的参与者，培养他们主动探索、独立思考的能力。
创意作业设计还能够拓宽学生思维的边界，培养跨学科的思维方式。
通过跨学科的作业设计，可以让学生从不同学科的角度来思考问题，并将多种学科知识融会贯通。
例如，在社会学作业中，可以让学生以艺术的方式展现历史事件，结合语言和美术的知识，培养学生的综合运用能力。
这种跨学科的作业设计，不仅能够提高学生对各个学科的理解，还能够培养他们解决问题的综合能力。
此外，创意作业设计还能够提高学生的学习兴趣和学习动力。
相比于单调枯燥的传统作业，创意作业设计更能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
通过提供有趣而刺激的学习任务，可以让学生在学习中感到乐趣。
例如，在音乐作业中，可以要求学生演奏一个自己创作的乐曲，这样既能够提高学生对音乐的理解，又能激发他们对音乐的热爱。
这种积极的学习体验可以进一步促进学生的学习动力和自主学习能力的培养。
在实施创意作业设计时，教师需要注意以下几点。
首先，作业设计要符合学生的实际水平和兴趣。
不同学生具有不同的创造力和想象力，因此作业设计应该根据学生的能力和兴趣进行个性化的设计。
其次，作业设计要具备一定的挑战性。
既要考虑到学生的能力，又要在任务中设置一些适度的挑战，以激发学生的探索欲望和解决问题的动力。
创新作业设计促进学生思维发展
创新作业设计促进学生思维发展作为教育者，我们的目标不仅仅是传授学科知识，更重要的是培养学生的思维能力，激发他们的创新潜能。
因此，创新作业设计在教学中扮演着至关重要的角色。
通过巧妙设计作业，我们可以引导学生思考问题，培养他们的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
本文将探讨创新作业设计如何促进学生思维发展。
首先，创新作业设计能够培养学生的批判性思维。
传统的作业往往是基于教材的题目，学生只需机械地重复答案。
而创新作业设计要求学生思考问题的本质，找到问题的关键点，进行全面分析和评价。
例如，针对一篇阅读材料，我们可以设计一个创新作业，要求学生提出自己的观点，并给出支持观点的论据。
通过这样的设计，学生需要思考问题的不同角度，评估不同观点的可行性，从而提高他们的分析思维和论证能力。
其次，创新作业设计有助于培养学生的创造性思维。
传统的作业设计通常只有一个标准答案，学生的任务是找到这个答案并重复。
而创新作业设计要求学生从不同的角度思考问题，提出自己的创意解决方案。
例如，在一堂物理课上，我们可以设计一个创新的实验作业，要求学生设计一个能够验证万有引力定律的实验。
这样的作业设计激发了学生的创造力，培养了他们的问题解决能力和实验设计能力。
此外，创新作业设计可以帮助学生培养解决问题的能力。
传统的作业往往只是简单地呈现问题，学生只需套用已学知识解决问题即可。
而创新作业设计要求学生掌握灵活运用知识的能力，解决复杂的实际问题。
例如，在一节数学课上，我们可以设计一个创新作业，要求学生利用所学的概率知识来研究一个实际生活问题，比如预测明天的天气情况。
这样的作业设计鼓励学生主动探索知识和解决问题的方法，培养了他们的独立思考和解决问题的能力。
最后，创新作业设计可以激发学生的学习兴趣和动力。
传统的作业设计往往只是机械重复习题，学生会感到无聊枯燥。
而创新作业设计能够使学生主动参与，感受到学习的乐趣。
例如，在一节语文课上，我们可以设计一个创新的作文题目，要求学生结合自身经历和感悟，写一篇关于责任的作文。
浅谈小学语文作业设计论文
浅谈小学语文作业设计论文一、引言在我国基础教育改革的大背景下，小学语文教学越来越注重培养学生的综合素质和创新能力。
作业作为教学的重要组成部分，其设计质量直接关系到学生的学习效果。
本文旨在探讨如何从作业设计入手，提高小学语文教学质量，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、当前小学语文作业设计存在的问题1. 作业量过大，导致学生负担过重，影响学生的身心健康。
2. 作业内容单一，缺乏趣味性和实践性，不利于培养学生的综合素质。
3. 作业评价方式过于单一，往往只注重结果，忽视过程，不利于激发学生的学习兴趣。
4. 作业缺乏针对性，不能很好地满足不同学生的学习需求。
三、小学语文作业设计的原则1. 科学性原则：作业内容应与教学目标紧密结合，符合学生的认知发展规律。
2. 趣味性原则：作业形式应多样化，富有创意，激发学生的学习兴趣。
3. 实践性原则：作业应注重培养学生的实践能力，将知识内化为学生的素质。
4. 针对性原则：作业应考虑学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。
四、小学语文作业设计的策略1. 合理安排作业量，遵循“少而精”的原则。
2. 创设情境，设计富有创意的作业形式，如角色扮演、小组讨论等。
3. 结合生活实际，设计实践性作业，如观察日记、采访报道等。
4. 引导学生进行自主、合作、探究学习，培养学生的创新能力。
5. 采用多元化评价方式，关注学生的学习过程，提高学生的自我认知。
五、结论（注：本文只提供了全文的五分之一内容，以下内容省略。
）六、具体作业设计案例1. 阅读作业设计- 推荐与课文相关的经典文学作品，引导学生进行拓展阅读，提高阅读理解能力。
- 设立阅读分享环节，鼓励学生在课堂上分享自己的阅读心得，培养表达能力和倾听习惯。
2. 写作作业设计- 根据课文内容，设计富有想象力的写作题目，如编写故事续集、改写结局等。
- 创设写作情境，如以“我的梦想”为主题，让学生撰写演讲稿或日记，激发写作兴趣。
3. 口语作业设计- 设计角色扮演活动，让学生模拟课文中的情景，进行口语表达练习。
作业布置对学生学习的影响
作业布置对学生学习的影响
作业布置对学生学习的影响
在学生的学习旅程中，作业布置扮演着重要角色。
它就像是一位严谨而关怀的老师，通过精心设计的任务，引导学生在课堂之外继续探索和巩固所学内容。
作业并非简单的任务列表，而是一种教育策略，有助于学生培养自律、坚持和批判性思维。
首先，作业布置促使学生在学术领域中建立起自主学习的习惯。
这种习惯不仅限于完成作业本身，更深入地影响他们的学习方式和态度。
通过作业，学生学会了如何管理时间，如何在独立思考中解决问题，以及如何利用资源来支持他们的学术成长。
其次，作业像是一位体贴的导师，为学生提供了额外的练习机会。
它让学生能够在课堂教学之外，通过实际操作和思考深化对知识的理解。
例如，数学作业可以要求学生通过解题来应用所学的公式和概念，这种实践是课堂讲解无法完全替代的。
此外，作业也鼓励了学生与家长之间的积极互动。
通过家庭作业的完成情况，家长可以更好地了解孩子在学校的学习进展，并提供必要的支持和指导。
这种沟通和互动有助于构建家校合作的桥梁，共同促进学生的全面发展。
然而，作业并非没有争议。
有人认为，过多的作业可能导致学生的压力过大，影响其心理健康和课外活动。
因此，教师在布置作业时应该充分考虑学生的实际情况和能力，合理安排作业量和难度，避免简单的堆积作业。
综上所述，作业布置对学生学习有着积极而深远的影响。
它不仅是知识的延伸，更是学生成长道路上的重要助力。
只有在教师精心设计和学生主动参与的情况下，作业才能真正发挥其教育的潜力，成为学生学习的有效推动器。
创意作业设计引导学生思考
创意作业设计引导学生思考创意作业设计一直是教育中的重要环节，它不仅能够激发学生的想象力和创造力，还能够引导学生开展深入思考。
本文将针对创意作业设计在引导学生思考方面的作用进行探讨，并提出一些建议。
一、创意作业设计对于学生思考的重要性创意作业设计可以激活学生的思维，培养学生的创造力和创新能力。
通过创意作业，学生可以自由发挥，大胆尝试，从而展现出独特的思考方式和创意。
而且，创意作业可以从学生的兴趣出发，使学生更加主动地思考和学习，提高他们的学习积极性。
二、创意作业设计的效果分析创意作业设计对于学生思考的引导作用是多方面的。
首先，创意作业能够激发学生对于问题的思考，促使他们深入思考问题的本质和内涵。
其次，创意作业可以提供多样的思考路径，让学生从不同的角度来思考同一个问题，培养他们的多元思维能力。
此外，创意作业设计还可以引导学生进行创造性的思考，鼓励他们独立思考和独立解决问题的能力。
三、创意作业设计的具体方法与策略（1）提供开放性题目：创意作业的题目应该具有一定的开放性，让学生可以展开自己的思考。
例如，可以给学生一个没有固定答案的问题，让他们从自己的角度进行思考和创意，并提出自己的见解和观点。
（2）鼓励不同思维方式：创意作业的设计应该鼓励学生采用不同的思维方式来进行解决问题。
例如，可以要求学生使用图表、表格、漫画等多种形式来展现自己的创意思维，培养他们的多元思考能力。
（3）提供参考资源：为了引导学生进行有效思考，创意作业设计可以提供一些参考资源，例如书籍、文章、影像资料等。
这些资源可以帮助学生了解问题的背景和相关知识，拓宽他们的思维路径。
（4）组织交流活动：创意作业设计不仅仅是学生个体的思考过程，还可以通过组织交流活动来促进学生之间的思想碰撞和交流。
例如，可以组织学生进行小组讨论、展示和评比等形式的活动，让学生互相借鉴和学习，进一步提高他们的思考水平和创意能力。
四、创意作业设计在教育实践中的应用创意作业设计在教育实践中已经得到了广泛的应用，并取得了良好的效果。
巧设作业延展课堂论文
巧设作业延展课堂论文巧设作业延展课堂论文《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
时下，虽然很多教师在课堂上注重了“生活化教学”,然而，这种生活化却又止于课堂，仍然忽视引导学生在课堂之外接触社会、了解社会、参与社会，忽视在实际生活中的品德提升。
为了实现《品德与社会》课程真正回归生活，“品德与社会作业”是实现本课程向课外延伸的最有效的途径，它能从只重视学生的知识培养到真正深入学生的生活，是一种实践性的作业，是一种长知识、长德性、长智慧的作业。
因此，让《品德与社会》课程同语文、数学课程一样也有“作业”,才能在课程实施中自觉的、有意识的将学生课内课外，校内校外的生活连成一体，才能把课程带出课堂，使课程延伸、扩展到课堂之外，从而塑造学生健全的人格。
在平时的教学实践中，我是这样努力的。
一、留心生活，留意素材新课标指出：“儿童生活是课程的基础，以儿童生活为基础，就要求课程内容关注儿童的生活。
教师应有意识地开展调查，参观访问，社会服务等活动，让学生走进社会大课堂，积极参与社会生活实践。
我在教学六年级下册”春天的故事“时，给学生布置了一道特殊的作业：调查访问爷爷奶奶、爸爸妈妈与你同龄时的生活情况，详细列出生活吃用等清单。
学生从未留意过这些生活细节，兴趣很浓，纷纷回家做好调查记录。
在检查学生的记录清单时，我补充说：”从三张清单中你们体会到了什么？“学生深深感受到三代人在同龄时生活的巨大差异，体会到解放前、解放后及改革开放后祖国的巨大变化。
学生谈得格外认真，似乎长大了许多。
这样，学生亲自参与调查研究，把学生从课堂推向历史，推向现实生活，实现了从课堂教学回归生活这一理念，从情感上增深了对自己所处时代的幸福感，对未来的向往。
二、关注喜好，增强有效陶行知先生曾经举例：”我们从小孩说起，他起初必定是烫了手才知道火是热的，冰了手才知道雪是冷的，吃过糖才知道糖是甘甜的，碰过石头才知道石头是硬的……“在设计作业时，教师要设计一些让学生喜爱的活动，鼓励学生积极参与体验才能对所学印象深刻。
作业巧设计范文
作业巧设计范文在学习生活中，作业是一项重要的任务，有助于巩固学习内容、提高学生的能力。
然而，有时候教师布置的作业可能过于单一、枯燥，缺乏趣味性和挑战性，导致学生对作业失去兴趣。
因此，设计巧妙的作业是十分必要的。
下面我将分享一些设计巧妙作业的方法。
首先，作业应该具有趣味性。
通过增加一些游戏化元素，可以激发学生的兴趣和参与度。
比如，在语文作业中，可以设计一个拼字游戏，让学生在拼写单词的同时体验游戏的乐趣；在数学作业中，可以设计一个数学竞赛，让学生通过比赛的形式来解决问题。
这样的设计可以使作业变得更加有趣，激发学生的学习热情。
其次，作业应该具有挑战性。
作业的难度应该适当，既不能过于简单而让学生感到无聊，也不能过于困难而让学生望而却步。
因此，教师可以根据学生的水平制定不同难度的作业，以满足不同学生的需求。
同时，可以在作业中增加一些创意性的问题，鼓励学生思考和探索。
这样的设计不仅能够提高学生的解决问题的能力，还能够培养学生的创新思维和发散思维。
另外，作业应该具有实践性。
作业的设计可以与现实生活相结合，让学生在实际操作中学习知识和技能。
比如，在科学作业中，可以要求学生进行一次家庭实验，观察和记录实验现象。
在地理作业中，可以让学生以普通旅行者的身份，绘制旅游路线图，并进行旅行计划。
这些实际操作能够帮助学生更好地理解和应用所学内容，提高他们的实际操作能力和综合素质。
此外，作业还应该具有个性化。
教师可以根据学生的兴趣和特长，设计个性化的作业，让学生有更多的选择和发挥空间。
比如，在音乐作业中，可以要求学生选择自己喜欢的音乐作品进行欣赏和分析，并写下自己的感想；在美术作业中，可以要求学生选择不同的绘画媒材和主题进行创作。
个性化的作业设计能够提高学生的积极性和主动性，激发他们的创造力和想象力。
最后，作业还应该具有综合性。
作业的设计应该能够综合运用所学的知识和技能，培养学生的综合素质。
比如，在编写短篇故事的作业中，学生不仅需要运用语文知识和写作技巧，还需要结合故事情节和人物形象的塑造，体现自己的创作能力和想象力。
巧妙设计作业题 提高学生的知识运用能力
巧妙设计作业题提高学生的知识运用能力作为教师，我们经常面临一个共同的问题：如何设计出一份作业，既能够检验学生对知识点的掌握程度，又能够提高他们的知识运用能力？作业题的设计，直接影响着学生的学习效果和学习兴趣。
巧妙设计作业题是至关重要的。
本文将探讨如何通过巧妙设计作业题，提高学生的知识运用能力。
巧妙设计作业题需要突破传统的死记硬背。
传统作业往往是提供一些题目，要求学生简单地提供答案，这样的作业容易让学生陷入死记硬背的状态，而缺乏对知识点的深入理解和灵活运用。
我们需要挑战学生的思维，让他们在解答问题的过程中进行思考、推理和创造。
可以设计一些开放性的问题，让学生在解题时展现出自己的思考过程和创造力。
巧妙设计作业题需要关联实际生活，激发学生的学习兴趣。
学生往往对与实际生活有关的问题更加感兴趣。
我们可以设计一些和实际生活相关的作业题，引导学生将所学知识点运用到实际问题中。
可以设计一道数学题，让学生计算家庭的日常开支；或者设计一道物理题，让学生分析某种交通工具的运行原理。
通过将知识点和实际生活相结合，可以激发学生学习的动力和兴趣，进而提高他们的知识运用能力。
巧妙设计作业题需要注重跨学科的融合。
现实生活中，问题往往是多学科、综合性的。
我们可以设计一些跨学科的作业题，引导学生将各科知识点进行综合运用。
可以设计一道关于环境保护的作业题，让学生在解答问题时涉及到地理、生物、政治等多个学科的知识点。
通过跨学科的融合，可以培养学生的综合素养，提高他们的知识运用能力。
巧妙设计作业题需要注重个性化学习。
每个学生的学习情况都是不同的，有的学生可能对某些知识点掌握得较好，而对另一些知识点掌握得较差。
我们可以根据学生的个性化学习情况，设计不同层次的作业题，以满足不同层次学生的学习需求。
可以设计一些提高型和拓展型的作业题，供给学生进行自主选择。
通过个性化学习，可以激发学生的学习主动性，提高他们的自主学习能力和知识运用能力。
巧妙设计作业题是一项复杂而重要的教学工作。
巧妙设计作业题 提高学生的知识运用能力
巧妙设计作业题提高学生的知识运用能力【摘要】本文介绍了巧妙设计作业题对提高学生知识运用能力的重要作用。
首先深入分析了巧妙设计作业题的特点，探讨了如何设计能提高学生知识运用能力的作业题。
随后举例介绍了成功案例，并讨论了学生在解答过程中可能遇到的困难。
最后提出了解决困难的建议，并展望了未来如何进一步优化作业题设计以促进学生能力的提升。
通过巧妙设计作业题，可以激发学生的学习兴趣和思考能力，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
设计和布置作业时应注重巧妙性和启发性，引导学生掌握知识并能够灵活运用。
巧妙设计作业题不仅能够帮助学生提高知识运用能力，还有助于培养他们的综合素质和全面发展。
【关键词】巧妙设计作业题、知识运用能力、学生、提高、重要性、特点、设计、案例、困难、建议、作用、优化、促进、能力提升、展望。
1. 引言1.1 介绍巧妙设计作业题巧妙设计作业题是指老师在制定作业时精心设计的题目，旨在引导学生运用所学知识进行思考和解答，从而提高他们的知识运用能力。
这类作业题往往不是简单的填空选择题，而是涉及到分析、推理、创新等方面，能够激发学生的思维，促使他们深入思考问题的本质。
巧妙设计作业题通常具有一定的挑战性和启发性，能够激发学生的兴趣和探究欲望。
通过解答这些题目，学生不仅能够巩固所学知识，还能够培养解决问题的能力和创新思维。
巧妙设计的作业题也可以帮助学生理解知识的实际应用场景，培养他们的实践能力和综合运用能力。
巧妙设计作业题对于提高学生的知识运用能力具有重要意义。
它不仅能够使学生学到更多的知识，还能够培养他们的思维能力和解决问题的能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
在当今竞争激烈的社会中，这种能力对于学生的成长和发展至关重要。
通过精心设计作业题，老师可以有效地引导学生逐步提升自己的知识运用能力，帮助他们成为全面发展的人才。
1.2 说明提高学生知识运用能力的重要性提高学生知识运用能力对于他们的学习和未来发展至关重要。
精心设计作业话题作文
精心设计作业话题作文概述在学习过程中，老师为我们设计的作业话题相当重要。
好的作业话题可以让学生在学习的过程中探索新的知识，激发学生的兴趣和动力，促进学生参与主动性的提升。
精心设计的作业话题能够帮助我们更好地掌握知识，提升整体的学习效果。
作业话题的设计好的作业话题应该符合以下几个要求：1. 相关性作业话题应该跟学生所学习的知识有一定的相关性。
如果让学生写与当前知识毫无关联的作业话题，那么学生难以理解其意义，也难以将其应用到实际中去。
作业话题的相关性可以让学生更好地理解知识内涵，提升自己的学习成效。
2. 开放性作业话题还应该尽可能地开放，让学生有更多的思考空间和自由写作。
一个过于封闭的作业话题难以激发学生的兴趣和动力，也难以对学生的创意与想象力进行促进。
开放性的作业话题可以让学生的思考更加自由，有利于提升学生的写作能力和创造力。
3. 实践性作业话题还应该具有一定的实践性。
通过让学生以作业话题为主题，进行实际案例的研究、分析和解决方案的提出与实践，可以促进学生对知识的深度理解，更好地应用知识到实际生活中去。
精心设计作业话题在进行作业话题的设计时，我们可以从以下角度出发：1. 学科应用不同的学科的知识点不同，因此分别考虑不同类型的作业话题。
例如，数学作业话题可以与实际生活中数学形式概念相结合；物理作业话题可以与物理现象相结合。
2. 案例分析从实际案例中分析问题、提出方案、解决问题，可以让学生更好地应用知识，提升实践能力。
例如，针对某个重要话题，可以让学生以相应的案例为主题进行研究和分析。
3. 引导式作业话题与其直接给出一个题目让学生写作业，不如采用引导式作业话题的设计，让学生自主思考问题、提出疑问、寻找问题答案。
引导式的作业话题可以激发学生的兴趣和主动性，也能更好地提升学生的写作能力和创意思考能力。
4. 互动式作业互动式的作业话题可以让学生在交流互动中习得更多知识，提升写作能力。
例如，在小组内，让学生相互讨论、交流想法和观点、共同寻找问题答案，可以让学生吸收他人不同的看法和认识，也能够培养学生良好的团队合作能力。
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巧设作业引发学生深层思考
【摘要】在教学《我的叔叔于勒》的第一节课后，要求学生改写本文的结局：菲利普夫妇在经过痛苦的思想斗争后，还是与于勒相认，并带回了家，请想象以后他们的生活会是什么样呢？一道问题引发学生深层、多向的思考，激起课上思维的大碰撞，重新审视了文中的各个人物，得到更多对生活的思考。
【关键词】作业菲利普夫妇于勒再探究
对于《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇，《教师教学用书》上把他们定义为自私、贪鄙、无情、势利的小人：对于文中的于勒，历来持同情态度。
本人不敢苟同，但亦不想把个人观点强加给学生。
教学《我的叔叔于勒》时，第一节课带领学生借助描写共同分析了菲利普夫妇对待于勒的态度变化后，大家一致得出了结论：菲利普夫妇用钱衡量于勒，是典型的自私、无情的势利小人，应该口诛笔伐，痛击之方快意。
在大家义愤填膺中，我布置了这样一项作业：请改写本文的结局，菲利普夫妇在经过痛苦的思想斗争后，还是与于勒相认，并带回了家，请想象以后他们的生活会是什么样呢？下节课上交流，请认真准备。
注意：研读文本，前后相连，不要脱离生活的实际。
第二天一上课，要求同学拿出自己完成的想象作业进行展示交流，往常的迫不及待竟然变成了一片沉默，大家你看我，我看你。
我顺手拿起身边学生的作业，发现只写了寥寥几行，再看其他的，好像也是。
我故意装作生气的样子，问：“怎么回事，作业好像只
开了个头？”
此时，有同学按捺不住地举起了手。
我说：“想说什么就说吧。
”
生1说：我认为，菲利普夫妇不能与于勒相认。
我说：“认了不更好吗？皆大欢喜！菲利普夫妇不仅解除了恶名，还会成为重亲情的典范，这不是好事吗？”
“不能相认，认了，他们女儿的婚事就黄了，生活会更糟糕，每个人都没有好心情。
”生1着急得连珠炮似的放出一连串话。
“何以见得？”
（只见下面的手举得更欢了，每个人都想一吐为快。
）
生2：“本来他们的生活就够困窘的了，你看菲利普“做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多”。
“家里样样都要节省，有人请吃饭从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买15个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。
”他们连走亲访友这种人类正常的交往生活都失去了；生活消费处于捉襟见肘的地步。
而那个于勒又是一个不务正业之人，这个家庭接纳了他之后，日子可能无法过下去。
所以我认为，菲利普夫妇不接纳他是理智的。
”
生3：“从女儿的婚事上看，也不应该接纳。
因为穷，大姐到现在婚事都没解决，而二姐的婚事，还是因为给那个公务员看了于勒的信后才决定求婚的，如果落魄的于勒出现在家里，二姐的婚事肯定泡汤了。
到那时候，这个家庭的大多数人恐怕都要崩溃了。
”
生4：“我想从于勒的角度谈谈，如果于勒有一点良心，有一点
自尊，即使菲利普夫妇认他，他也不能相认，年轻时糟蹋钱，已经害惨了菲利普一家，现在回来再害得飞利浦的女儿，也就是于勒的侄女嫁不出去，岂不是作孽太深！”
生5：“我认为于勒不值得人们同情。
理由一：年轻时行为不正，糟蹋钱，逼得父母动老本。
把自己应得的那部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。
由此看，这是一个典型的败家子！理由二：有两位船长都说于勒在美洲发过财，但又落魄了。
俗话说：江山已改，本性难移。
他的再次落魄也许就与他的坏毛病有关。
理由三：他是一个身体健全的成年人，而且没结婚，如果自食其力都办不到，这样的人岂不是一个废物。
而且菲利普，作为他的兄长生活已是这么艰难，他们没有能力，也没有义务继续收留于勒。
“
师：“看来大家意见一致，都认为菲利普夫妇无论从那个角度都不能认下于勒，那么我们上节课对菲利普夫妇的评价公平公正吗？请结合课文具体分析。
”
生1：“由改写这个结局，我认为上节课对菲利普夫妇的评价好像不太公平，菲利普夫妇有自己难言的苦衷，我们也没站在他们的角度思考问题。
”
师：“现在让我们来重新审视菲利普夫妇，力求客观公正，”
生2：“他们收入不高，生活得很艰辛，过日子精打细算，艰难地维持着生活的最低水平。
这从文章的一二两段能看出来。
”
生3：“父亲请吃牡蛎时，菲利普夫人的表现，我们不应当简单
地视为虚荣，我认为这是一位可怜的母亲为了省钱，更为了维护那点可怜的自尊，所能找到的最好托辞。
再加上“每星期日，全家人都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步”
这句话，我得出了，无论生活怎样，他们都极力维护着在人前的那份尊严，他们是爱面子的人。
生4 “上节课我们认为菲利普夫妇盼于勒是贪财的表现，我认为认识太偏了。
于勒的信点燃了他们对美好生活的憧憬，这是很正常的一种想法，如果没想法，反而很不正常。
我们好像太喜欢给他们扣大帽子了。
”
生5：“还有在轮船上确认卖牡蛎的是于勒后，菲利普夫人的暴怒也是一种正常的反应，因为这意味着美好生活的彻底破灭，多年的希望成了泡影。
如果表现平淡，我们反而会怀疑她是否正常。
还有文中她的一句话：‘最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。
’从这句话上可以看出她的担忧，这是一个母亲的可怜可悲，我们怎么能要求一个母亲置自己的女儿于不顾，而去认一个有可能把自己的生活搅得乱七八糟的一无是处的人呢？”
师：“换个角度思考问题，竟然得出了相反的结论，想一想原因何在呢？”
生1：上一节课，我们只抓住菲利普夫妇的外在表现来分析，而没有探寻根本原因——即他们的生活环境；今天，我们从根源上分析，能比较客观地看待人物的言行。
所以结论截然不同。
师：“这篇课文的分析启示我们，看待任何事物，要力求追本溯
源，理性思考。
这样认识才会客观、深刻，才能经得住推敲。
从这篇文章中，你得到了哪些人生启示？同学们可以互相交流一下。
”
生1：“做人不能不务正业，不能随意糟蹋钱，要自食其力，要有上进心，不能成为家庭的负担。
”
生2：“不能把美好的希望寄托在别人身上，那往往是靠不住的。
生3：看人不能只看表面，隐含的东西可能蕴含着
问题的实质，对生活在社会底层的人们，我们要多些宽容，少些责备；多些帮助，少些非难！
师：同学们说得太好了，认识也比较深刻，对我们的人生也有很多帮助。
对生活在社会底层的人们，确实如我们同学所说，我们要多些宽容，少些责备；多些帮助，少些非难！其实作者在文中也体现了这一点，请同学们试着找一找。
（紧张的翻书思考，很快有同学举手了。
）
生1：本文除了前面我们谈到的人物外，其实还有一个重要的人物——我，即叙述人若瑟夫，面对叔叔于勒的落魄，面对全家美好生活的破灭，在菲利普夫妇痛骂并躲之唯恐不及的情况下，他给予了最真挚的同情，不仅心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
”还在自己家庭极度拮据并处处节省的情况下，“给了他10个铜子的小费”让我们看到了人性的美好。
生2：约瑟夫对叔叔于勒是同情的，其实对他的父母也是充满理解与同情的。
文章刚开始两段极力表明家庭的困窘，就为后面父母的言行的巨大变化找到了合理的解释，而且自始自终作为旁观者都
没有表示对父母的不满。
师：同学们分析得非常好。
从若瑟夫身上确实让我们看到了人性的美好，同时也给了我们对未来的美好希冀。
……
课后反思：
两节课分析的人物形象是相同的，但是结论却大相径庭，第一节课中的菲利普夫妇是令人鄙视的唯金钱至上的势利小人，第二节课中的菲利普夫妇却成了生活在社会底层苦苦挣扎、极力维护可怜自尊的、为女儿着想的、令人同情的小人物。
对人物的认识怎么出现天壤之别呢？其实问题很简单。
第一节课重点从描写的角度分析人物，而第二节课把人物放在他们生活的环境中去考量他们的言行，一切都找到了根源，一切都找到了他们不得不如此的理由。
我们看到了生活的艰辛无奈，也看到了一位母亲的勤俭持家，看到了他们对美好生活的无限向往，也看到了希冀破灭的暴怒，等等这些在我们的生活中不也在上演吗？我们有什么理由要求他们置自己的生活于不顾，置女儿的婚姻为儿戏敞开胸怀去接纳一个浪荡子！实在流淌着的生活，生活中的艰辛无奈镇静了同学们的神经，开始理性地审视、思考人物，得出了符合人性的真实的判断、评价。
这两节课的巨大反差启发我们，分析人物形象仅仅抓住对人物的描写是远远不够的，还必须关注人物生活的典型环境。
人是现实生活中的人，人的表现不可能跳出生活，人物的性格或情节的发展走向必然要受到环境的影响和制约。
忽视了人物生活的环境，就失
去了分析人物的基础，成了典型的“架空分析”，即使分析得头头是道，即使语言精妙至极，也只不过是“空中楼阁”，经不住人们的推敲。
植根在人物生活的环境中，再根据情节的发展，抓住对人物的各种描写进行具体的分析探究，这样的人物分析可能会多点可信度，少点质疑声。