零起点、等第制

“零起点”与“等第制”项目推进阶段总结为落实市教育局区教育局有关减负规定，切实减轻小学生课业负担，努力激发小学生学习兴趣，使他们养成良好学习习惯，我校起始年级全面启动零起点教学，所有年级实施“等第制”评价。

现总结如下：一、提高认识，把握“零起点”与“等第制”项目的基本要求在零起点入学的问题上，学校要求家长和老师必须要明白，“什么年龄学什么”以及“什么年龄怎么学”这两个基本问题，“盲目抢跑，容易诱发厌学心理。

” 事实上，为切实减轻学生的学业负担，遏制“抢跑”现象，教师必须严格按照课程标准，不拔高教学要求，不争抢教学进度，不加大教学难度，不忽视学生差异，不扼杀学生兴趣。

进一步加强教育教学管理，规范教学行为，切实做好小学起始年级零起点教学。

小学低年级是从直观形象思维为主转向抽象思维发展的关键时期，也是从游戏为主的学习转向规范的课堂学习的过渡阶段。

我校进一步加强教育教学管理，规范教学行为，切实做好小学起始年级“零起点”教学和“等第制”项目的实施工作。

统一零起点教学和等第制评价的认识，切实减轻小学生的课业负担。

二、明确任务，推进“零起点”与“等第制”项目的教学评价1．严格课程设置。

严格执行课程计划，按规定开齐、开足、开好课程，不得随意增加课程和课时。

2．严格教学规范。

一年级新生入学后坚持“零起点”教学，各门课程严格按照课程标准和教科书的规定目标进行教学，不得自行增加教学内容、提高教学要求、加快教学进度。

（1）面向全体学生，更多地关注了真正零起点的学生。

一年级任课教师在教学中能够努力面向全体学生，尤其关心那些在学业上真正零起点的学生，对这些孩子给予了相当的鼓励、耐心地指导。

语文课堂上多数老师能够采用开小火车、纪律小儿歌等训练学生的听课注意力。

（2）放慢教学进度，重视了学生的习惯养成。

能够以年级组为单位，认真制订教学计划，重新审视起始年级的教学进度，做到坚决不加快，也不有意放慢，一切以全体学生的可接受性为基准，将新生的习惯养成教育纳入学期计划。

开学第一周安排为适应周，不上新课，主要让学生了解学校校规校纪，了解学校书法特色，熟悉小学生在校行为习惯。

设置了四个星期的学习准备期，除学科课程设置外还设置了综合活动，以游戏活动为主要形式，为学生搭建展示分享的平台，使学生能够从良好的“心理准备”到充分的“情感准备”，并以最佳的状态进入“学习准备”。

（3）教学方式多样，注重学生兴趣激发和注意力的保持。

老师能够从低年级孩子的心理年龄特征出发，以游戏的方式、童趣的语言、生动的情景来导入教学、开展操练，并且采用了各种形式的评价激励手段，如奖励贴纸(大拇指)、小组比赛、当小老师、自我表扬等，使学生的无意注意与有意注意能够有机结合，尽可能延长学生的注意力时间。

学生在课堂上发言声音响亮、举手积极，状态良好。

3．严格作业布置。

要从激发小学低年级学生的学习兴趣和习惯养成出发，科学合理地设计练习题，形式多样，提高练习的有效性和趣味性，不搞机械性的重复训练。

要保证多数学生能在课内完成书面作业，努力做到每节课留出10-15分钟练习时间，让学生独立完成作业。

教师能够关注学生正确执笔方法和读写姿势的训练，书写指导时能够认真示范，并让学生通过书空、描红练习再过渡到独立书写，通过以学生作品的展示与批改，进一步明确了正确书写的要求。

任课老师较好的体现了课堂作业指导，能够帮助学生读懂题意，明确做法。

严格控制学生作业量，能够不布置课外书面家庭作业，保证多数学生能在课内完成书面作业，其余学生也能在校内完成，重视口头性作业的布置与落实。

4.重视习惯培养。

教师教学方法得当，贴近学生生活，激发学习兴趣，重视帮助和促进学生养成良好的学习习惯；小学低年级应养成正确的执笔方法和读写姿势；养成文明礼貌、热爱劳动的良好习惯。

5.改革评价方式。

根据课程的目标内容，合理设计评价目标、内容与方式，对学生学业水平采用等第制和评语相结合的评价方式，学业成绩、学习表现、学习动力等评价结果采用“A、B、C、D”等四级评价，并从学习态度、学习习惯、知识理解、学习能力等方面选择若干要素进行评语描述。

明确几个转变：（1）从传统的基于常模的百分制评价到基于课程标准的表现性等第制评价的转变。

（2）从评价重视知识技能为主，一张试卷一个分数的单一评价方式到强调知识技能、方法情感、态度、高阶思维、综合能力等三个维度十个方面的综合评价方式的转变。

（3）从评价目的是给学生下一个分数结论进行甄别到评价目的是为了激励、反馈、诊断、改进，从而发展学生的转变。

（4）评价主体从教师这一单一主体到教师、学生自己、同伴、家长的多元评价体系的转变。

英语组编制了《我是Star小明星的评价量表》，包含五个内容：（1）认真倾听：认真倾听，不随意打断他人讲话的习惯；边听边记，能转述同学的发言，意思基本正确。

（2）发言大胆、流利：发言先示意，能说普通话、完整话、响亮话；能大胆发表自己的感受和想法，表达流利，态度自然。

（3）静心阅读、边读边思：能根据教师的要求和课文的提示预习课文；能静心阅读，边读边思，标示疑问的内容并尝试运用工具书等方式解决问题。

（4）认真作业、书写规范：写字姿势正确，书写规范、端正、整洁；按时完成作业，养成专心作业及认真检查、及时纠错的习惯，簿本整洁。

（5）积极参与读书活动：喜欢语文与阅读，总体表现优良；对某一项语文活动有浓厚的兴趣。

每周周五考评，各小项以“★”为标记，合计项以A、B、C、D作为评分等第。

在实践中不断完善评价指标，用好评价，促进学生全面发展。

初始的评价指标总是不够完美的，在实践的过程中总有这样那样的不足，我们全体教师在实践中不断摸索，交流经验，相互进行思维的碰撞，在进行过程中逐步改进，是等第制评价日益完善。

同时，我们更注意用好评价对学生的作用，以评价诊断学生，激励学生，正面引导学生，从而促进学生全面健康地发展。

6．丰富校园活动。

充分发挥兴趣小组的作用，建设好快乐小组、快乐活动日，让学生结合自己的兴趣爱好，自主选择，快乐参与，为小学生提供丰富多彩的校园生活。

三、加强领导，切实做好“零起点”与“等第制”的各项工作1．行政听课。

行政听课活动多向一年级倾斜，多关注起始年级的课堂教学情况，督查教师的日常教学内容和进度是否符合规范，关注教师的课堂教学形式是否能激发学生兴趣，是否有利于培养学生养成良好的学习习惯等。

开学初对各班每位学生的写字坐姿、握笔方法进行统一检查，并对问题学生进行指导纠正，过段时间再进行复查坚决纠正不良习惯的形成。

2．常规检查。

开学初严格检查每位教师的学科教学计划、备课本以及是否严格按照教学计划和进度开展教学。

同时，重点对一年级进行不定期的抽查，检查教师的各项教学行为是否符合规范，进行师生座谈，家长访谈等，真正执行零起点方案，认真检查教学的评价是否符合要求。

3．加强教研。

教导处组织力量，针对小学零起点教学后，开展一、二年级语文和数学教学研究和教学实验，加强教学指导。

同时，要对小学语文和数学教学情况进行调研，积极做好小学各年级教学的衔接工作。

四、发挥智慧，体现“零起点”与“等第制”项目的个性特色我校能够在零起点教学实施的过程中发挥一年级任课教师的智慧，出台了详尽的语文、数学学科一年级“学习准备期方案”，每位同学回家向家长说一说：今天开心的三件事；我今天认识的新朋友；我今天的收获有哪些；我今天的进步有哪些；今天还需继续努力的。

家长针对孩子的汇报情况开展点评或签名。

通过这种正面引导的方式帮助孩子养成一日回顾、发现优点的好习惯，也促进了家校互动。

一年级增加副班主任，通过班主任力量的加强，提高了班主任的班级管理能力。

对学生的激励与学校的“期末游园活动”价机制完美结合，体现了评价的全员、全科、全程育人功能。

我校根据低年级孩子的年龄特点，我们设计了《基于标准，落实评价》的方案，制定了评价方案量表。

希望孩子们用量表记录自己一步步快乐地向前迈进的过程。

首页我们注明了听、说、读、写、问、答的评价标准，让小朋友明确怎么做才能得到五角星，进一步对学生的语文学习要求做了细化。

量表结合了教师评价，自评和家长评价三个部分，我们细化到了每一节课学生“听说读写问答”的表现，下课后符合要求的学生可以得到一个我们定制的“小脚丫章”。

每课的教师评价后面有“我学会了”这一项，这是给孩子自评的，学完课文如果觉得自己掌握了就给小脚丫涂上颜色。

每两课，我们设置一栏“爸爸妈妈有话说”用于让家长反馈孩子在家的学习情况。

一个单元设置了一次阶段性自评，让孩子数一数在这六项评价指标下获得的脚丫总数，比比赛赛，可以直观地发现自己的强项和不足的地方。

学期末的时候我们设置了一条“语文小径”用来总结一个学期的成长，让学生直观的展示自己这一段时间以来的进步和收获。

最后作为学期总评，开辟了一块空间用于老师、学生和家长的互动，说一说感想，也可以谈一谈自己以后的目标和期望。

五、狠抓落实，做好“零起点”与“等第制”项目的常规工作1．习惯养成教育常抓不懈。

零起点教学不仅仅是学业知识方面的规范教学，更是学生学习习惯养成教育的重要契机。

对一年级学生必须养成的学习习惯进行统一规划，明确要求，印制成文。

出台分阶段的专项习惯训练计划，使全体一年级任课教师都统一思想、通力协作，既保证新习惯项目的重点训练，又不忽视已训练项目的反复跟进，共同促进新生良好学习习惯的养成。

如学生的课堂倾听习惯不仅仅是听老师讲，还有倾听同学们的发言；写字坐姿的“一寸一拳一尺”；执笔姿势的正确；课前课后的学习用品准备与整理；大胆大声发言的习惯等等需要任课老师了然于心，及时纠错与防范，常抓不懈。

2．课堂教学的有效性研究成为教研组（备课组）的常态。

重视备课常规的制订与执行，坚决要求老师“不能上无准备的课”。

以年级为单位成立备课小组，对课堂教学的有效性开展阶段性的研究，针对教学疑点难点的突破做法能够及时分享探讨，平行班之间要建立常态听课制，听课时更多地关注学生的参与情况。

一年级教学要基于儿童的生活经验，多以孩子的视角和方式考虑学习策略和方法，调动和发展形象思维，激发孩子丰富的想象力。

要有分层教学的理念，让一部分学有余力的学生也能保持课堂学习的兴趣。

六、困惑教师的执行力是零起点教学落地生根的重要保障。

在领导重视、方案出台的前提下，零起点教学等第制评价落实，取决于一线教师的执行力。

因此教师培训尤为重要，如何有效培训，有待提高。

我校将结合绿色质量指标项目，使“零起点”教学和“等第制”评价项目成为教师转变思想和转变工作方式的载体，在“零起点”教学和等第制评价项目的实践中，勇于探路。

通过“零起点教学”项目研究，能促进教学更好地体现课程标准的要求。

通过等第制评价，引导家长、学生避免单纯关注学习成绩的评价导向，转向对学校的满意程度等方面的评价。

通过“零起点”教学和“等第制”评价项目，更好地反思教育的本质，让学生更加幸福一点，让教师更多地走进学生心灵。