实习管理中护士核心能力的培养
护士核心能力的培养及评价体系的构建
护士核心能力的培养及评价体系的构建护士作为医疗团队中的重要成员，担负着照顾患者、提供医疗服务和维护患者健康的责任。
为了保证护士的工作质量和水平，需要培养和评价其核心能力。
本文将探讨护士核心能力的培养和评价体系的构建。
一、护士核心能力的培养
1.提供系统化、专业化的培训：通过学校教育和培训机构的培训，为护士提供系统的理论知识和操作技能。
2.实践经验的积累：护士需要在临床实践中积累经验，并逐步提升操作技巧和专业素养。
3.学习与交流平台的建设：建立护士学习与交流平台，提供学习资源和交流机会，促进护士之间的学习和共享。
4.不断更新知识：护士需要关注医学领域的最新研究和发展，不断更新自己的知识。
1.考试：通过书面考试评价护士的理论知识和专业素养。
2.技能考核：通过实际操作考核评价护士的操作技能和操作规范。
3.个案评估：评估护士处理个案的能力，包括患者观察、信息收集、分析判断和制定护理计划等能力。
4.反馈和评估表：患者、同事和上级对护士的工作进行评估反馈，评价其专业素养和工作态度。
5.参与培训和学习活动：护士参与培训和学习活动的情况，也能反映其积极性和学习能力。
评估体系的构建应综合考虑以上各种评价方法，通过定期评估护士的
表现和能力，及时发现问题并给予相应的指导和培训。
此外，评估体系还
应有明确的评估标准和考核要求，使评估结果具有客观性和可比性。
总之，护士核心能力的培养和评价体系的构建是提高护士工作质量和
提升专业水平的重要保证。
通过系统的培训和评估，不断提升护士的知识、技能和素养，能够更好地满足患者的需求，为患者提供优质的护理服务。
护士核心能力的内涵及特征界定
护士核心能力的内涵及特征界定护士核心能力的内涵是指护士所需具备的基本技术、知识和技能以及与之相匹配的职业素养和态度，以便能够胜任并有效地执行他们的职责和工作。
护士核心能力的特征界定包括以下几个方面：1. 技术能力：护士应具备扎实的临床技术和操作技能，包括患者的观察与评估、疾病的识别与处理、医疗设备的应用与维护等。
护士还需要熟悉各种治疗和护理方法，并能够通过科学合理的操作与实践，确保患者的安全和舒适。
2. 知识能力：护士应具备牢固的护理理论和医学知识基础，包括解剖学、生理学、病理学等。
护士还需要不断学习和更新自己的知识，以适应不断变化的医疗环境和科学技术的发展。
3. 人际沟通能力：护士应具备良好的沟通能力，能够与患者、家属和其他医护人员建立有效的沟通和协作关系。
护士应能够倾听患者的需求和意见，理解他们的情绪和需求，并能够用简明扼要的语言向他们解释疾病的情况和治疗方案。
4. 判断能力：护士应具备敏锐的观察和判断能力，能够根据患者的病情和症状做出准确的判断和决策。
护士还需要能够识别和解决护理过程中出现的问题和风险，以保证患者的安全和有效护理。
5. 心理素质：护士应具备良好的心理素质，包括情绪稳定、耐心、善于应对压力和适应心理压力等。
护士需要面对各种患者的情绪和困扰，能够积极疏导和支持患者，帮助他们建立积极的心态和应对能力。
6. 专业责任感：护士应具备高度的职业道德和责任感，能够始终按照伦理规范和护理准则进行工作。
护士应保护患者的权益，维护他们的隐私和机密性，并以患者为中心，为患者提供安全、高质量的护理服务。
以上是护士核心能力的一些内涵及特征界定，不同的文化和医疗环境可能会有一些差异，但这些特征仍然对于护士的职业发展和工作能力有着普遍的指导作用。
专业护士核心能力建设指南
专业护士核心能力建设指南前言本指南旨在为护士提供关于核心能力的建设指导，以提高护士的职业素养和能力，并确保其在医疗服务中发挥出最大的作用。
此指南涵盖了专业护士所需的核心能力，并提供了相关的培训和教育资源。
第一章护理伦理和职业道德1.1 理解护理伦理和职业道德的基本原则1.2 掌握护理伦理和职业道德相关法律法规1.3 建立适当的沟通和决策能力1.4 熟悉护理伦理和职业道德相关识别和解决问题的方法1.5 培养谦虚、尊重和受保护者权益的观念第二章专业知识和技能2.1 掌握护理学科和实践的基本知识体系2.2 巩固临床专业技能，包括疾病管理、护理程序和技术等2.3 学习并掌握最新的护理实践指南和临床路径2.4 提升护理团队的组织和领导能力2.5 积极参与继续教育和培训，保持专业知识和技能的更新第三章沟通与协作3.1 掌握有效沟通和协作的技巧3.2 学习构建良好的专业关系，包括与患者、家属和团队成员的有效沟通3.3 培养团队合作精神，与多学科团队紧密合作，提供高质量的护理服务3.4 掌握危机管理和冲突解决的技能3.5 注重文化敏感性，倡导跨文化沟通和协作第四章质量改进和安全管理4.1 理解质量改进的重要性和方法4.2 学习并应用质量评测工具和指标，持续改进护理质量4.3 掌握风险管理和不良事件报告的技术和要求4.4 培养安全意识和安全文化，预防和减少事故和错误的发生4.5 参与质量管理和安全培训，持续提升安全管理水平第五章信息管理和技术应用5.1 掌握信息管理和技术应用的基本知识5.2 学习使用电子健康记录和其他健康信息系统5.3 提升信息搜索和综合能力，及时获取和应用最新研究成果5.4 学习并掌握相关护理信息技术，提高工作效率和质量5.5 注重信息隐私和安全，合理使用和保护患者信息结语本指南旨在为护士核心能力的建设提供指导，并为护士的专业成长提供帮助和支持。
仅通过不断的学习、实践和培训，护士们才能不断提高自己的核心能力，为患者提供高质量的护理服务。
临床专科护士核心能力培养及意义
临床专科护士核心能力培养及意义一、临床专科护士核心能力的培养1.专业知识技能：临床专科护士需要掌握扎实的医学、护理学知识，了解并熟悉临床操作技能。
他们需要不断学习新知识，不断提升执业技能，以满足患者日益增长的健康需求。
2.专业判断能力：临床专科护士需要具备敏锐的观察力和分析能力，能够准确判断患者的病情变化，并及时采取相应的措施。
他们需要对临床表现、实验室检查结果等信息进行综合分析，做出合理的判断。
3.沟通协调能力：临床专科护士需要与患者、家属、医生、同事等多方进行有效的沟通和协调。
他们需要具备良好的沟通技巧，能够与不同背景、不同心理状态的人进行有效交流，建立良好的护患关系。
4.团队协作能力：临床专科护士需要在医疗团队中密切合作，与医生、其他护理人员、其他医疗技术人员等共同为患者提供协调一致的护理。
他们需要懂得团队工作的重要性，能够合理分工、密切配合，提高工作效率。
5.安全管理能力：临床专科护士需要具备良好的危机处理能力，能够应对突发事件和紧急情况，保障患者的安全。
他们需要能够进行风险评估、制定安全措施，并能快速反应、稳定情绪，妥善处理各类紧急情况。
二、临床专科护士核心能力培养的意义1.提高护理质量：临床专科护士是患者护理的主要承担者，其核心能力的培养可以提高其护理质量。
通过扎实的专业知识和技能，临床专科护士能够更好地进行护理操作和临床判断，提供更专业、更有效的护理服务。
2.保障患者安全：临床专科护士的核心能力培养可以提高其对患者安全的保障能力。
在日常工作中，临床专科护士需要进行风险评估、制定安全措施，并能够迅速应对各类危急事件，保障患者的生命安全。
3.提升护理专业形象：临床专科护士是医疗团队中的重要一员，其核心能力的提升可以提高整个护理团队的专业形象。
通过专业、高效、安全的护理服务，临床专科护士能够树立良好的职业形象，为整个护理行业赢得尊重和信任。
4.改善医患关系：临床专科护士的核心能力培养可以改善医患关系。
护士核心能力的培养
评判性思维案例
评判性思维概念 评判性思维
是指个体在复杂的情境中，能灵活运用已有的 知识经验，对问题及解决方法进行选择，识别 假设，在反思的基础上进行分析、推理，从而 做出合理的判断和正确取舍的思维方法。 也有学者译为批判性思维。 指的是那种能抓住要领，善于质疑辨析，基于严 格推断，富于机智灵气，清晰敏捷的日常思维。
非语言性沟通
不使用语言、文字的 沟通，它包括的信息是 通过身体运动、面部表 情、利用空间、利用声 音和触觉产生的，它可 以伴随着语言性沟通而 发生。
非 语 言 沟 通
面部表情
身体姿势 人体触摸 环境布置
仪表服饰
空间距离
交往中一个信息的表达＝7％的语言＋ 38％的声音＋55％的面部表情。
沟通案例
一名医务人员本想向癌症病人传 递活的希望，说出的话却是“像 你这种情况死亡率是８０％。” 而另一名医生却这样表述：“你 的情况虽然很严重，但能够战胜 病魔的机会也有２０％。所以希 望你不要放弃。”
沟通案例
肿瘤患者放疗时，每周测一次血常规，有的患者拒绝检查，主要是因为他们没意 识到这种监测的目的是保护自己。 护士甲走进5号房间，说：“王桂英，抽个血！” 患者拒绝：“不抽，你们怎么老是给我抽血，我太瘦了，血都 被你们抽光了，不 抽了！” 护士甲：“你怎么又不肯抽血呢？不抽是吧！不抽随你便”（护士甲转身就离开 了） 护士乙：走进5号房间，说：“王阿姨，今天要给您抽个血！” 患者拒绝：“不抽，你们怎么老是给我抽血，我太瘦了，血都被你们抽光了，不 抽了！” 护士乙耐心地解释：“抽血是因为要检查骨髓的造血功能,例如，白细胞、红细胞 、血小板等等，血象太低了可能会造成感染，人也会很难受，这样就不能继续 做放疗了，治疗就会中断的”。 患者好奇：“如果降低了，那怎么办呢？” 护士乙：“降低了医生就会用药物使它上升，仍然可以放疗！你看，别的病友都 抽了！您放心，抽一点点血，对你的身体不会有任何影响的。” 患者被说服了：“好吧！”二ຫໍສະໝຸດ 四三沟通案例
护士核心能力量表对护理实习生培养计划的研究
护士核心能力量表对护理实习生培养计划的研究护士核心能力量表（Nurse Core Competence Scale，NCCS）是一种用于评估护士核心能力的工具，该工具被广泛应用于护理教育和培训领域。
本研究旨在探讨护士核心能力量表在护理实习生培养计划中的应用效果。
我们介绍了护士核心能力量表的内容和基本特点。
护士核心能力量表包括10个维度，分别是专业知识和技能、人际沟通、团队合作、职业道德、病情评估、护理干预、信息处理、质量管理、危急护理和终身学习。
该量表以5分制评分，可以客观地评估护士在各个核心能力维度上的能力水平。
接下来，我们介绍了护理实习生培养计划的设计和实施。
该计划旨在培养护理实习生的核心能力，其中包括专业知识和技能、人际沟通、团队合作等方面。
在计划中，我们将使用护士核心能力量表作为评估工具，评估实习生在各个核心能力维度上的表现。
然后，我们介绍了研究方法和样本。
本研究采用问卷调查的方式收集数据，样本包括实习生和实习指导教师。
问卷包括护士核心能力量表和一些背景变量指标。
我们将统计和分析问卷数据，评估护士核心能力量表在护理实习生培养计划中的应用效果。
我们展示了研究结果和讨论。
根据我们的研究结果，护士核心能力量表在护理实习生培养计划中具有较好的应用效果。
实习生在各个核心能力维度上的得分普遍较高，说明他们在培养计划中取得了较好的进展。
实习指导教师对护士核心能力量表的评价也较为积极，他们认为该量表可以客观地评估实习生的核心能力。
护士核心能力量表在护理实习生培养计划中具有较好的应用效果，可以帮助评估实习生在各个核心能力维度上的能力水平。
我们也意识到该研究仍存在一些限制，比如样本数量较小、研究设计不够严谨等。
未来的研究可以继续探讨护士核心能力量表在其他护理教育和培训领域的应用，并进一步完善研究设计和方法，以提高研究的科学性和可靠性。
专科护士培养中的核心能力训练
必须具 备的最主要 的能力 ， 它是个人 、 职业及 专业能 力结 构 中最主要 的能力 ， 核心竞 争力 … 。护 士核 心能力 是 从 事 是 临床工作必须具备 的综 合能力 。专科 护士是指 在手术 室某 专科手术领域具备较高水平和专长 ， 能独立解决该专科护
一
１２ １ 护 士核 心 能 力 实施 ．．
Ｎ ４级 见 表 １ 。
表 １ 训练及考核赋值的标准 （ ） ％
名， 大专 １ ， ６名 中专 ３名 ； 主管护师 ５名 ， 护师 １ ， 士 ９ Ｏ名 护 名； 手术室工作年限 ： 年 内 ７ ， ～ １ 人 １ ２年 ２人 ， ４年 ４人 ， ３～ ５
６ ２人 ， 以上 ９名 ； 合 我 院情 况 ， 五 个 专 科 组 ， 年 ６年 结 分 骨 科 、 微外科组 ； 显 普外 ， 产、 妇 肿瘤科组 ； 五官科 、 烧伤科组 ； 泌
ｄ ｉ１ ．９９ ｊｉ ｎ １７ —３２ ．０ ０ ０ ．６ ｏ ：０ ３６ ／． ｓ．６ １ ３ Ｘ ２ １．３ ０ ３ ｓ
护 士 核 心 能 力 是 指 护 理 教 育 着 重 培 养 的 护 理 专 业 人 员
泌尿外 、 颅脑科手术相对其他科手术少 ， 除组长外 ， 组员相同。
１２ ． 方 法
～
尿外、 颅脑科组 ； 每组有 ５名组员。由于我院五官科 、 烧伤科 、
陈 丽红 东 东莞 谭 彩姬 ５３ ４ ２９５ 徐博 媛 杜 敏 ： 东医学院附属厚街医院 广 广
（ 上 页） 接
６ ４ 领导 重视 带教 老师 的培训 ， ． 通过 “ 出去 ， 进来 ” 走 请 的
方法 ， 医院先后 组织临床带 教老师分期分批参加 临床 教学基 地兼 职教 师培 训 班 ， 观摩 学 习 医学 院校 举 办 的教 学 实 践 活 动 评比 ， 还邀请了专家到我 院进 行教学实 践活动示 范 ， 一 步 进 提高 了我 院临床带 教老 师 的教学水 平 、 带教技 巧 及操 作技
护士核心能力的培养及意义
护士核心能力的培养及意义护士核心能力的培养及意义尤莉莉自1990 年美国学者普拉哈拉德和英国学者哈默首次提出了/ 核心能力理论0 以来, 核心能力理论便受到广泛关注。
在2003 年教育部办公厅和卫生部办公厅联合颁布的关于5三年制高等职业教育护理专业领域技能型紧缺人才培养指导方案6 中首次提出了中国护士的核心能力, 要求护理专业教育指导思想应遵循能力本位原则, 需/ 融传授知识、培养能力和提高素质为一体, 贯穿于在校教育的全过程。
加强实践性教学环节, 鼓励理论与实践为一体的课程形式, 加强专业实训基地的建设, 以技术应用能力为支撑制定人才培养方案0。
由此可见培养护士核心能力的重要性。
1 护士核心能力的概念护士核心能力是从事临床工作必须具备的综合能力[ 1] , 它是护士知识、技能和特质的综合反映, 是护理教育应着重培养的、护理专业人员必须具备的最主要的能力。
2003 年世界护士会( International Council of Nurses, ICN) 首次提出的护士核心能力框架被命名为通科护士的核心能力框架。
其定义是/ 以护理专业起点为基线, 是指完成了基本护理教育课程, 并被相应的法律法规允许在其国家内从事护理工作, 有能力和能自主地在所有照顾病人机构中参与三级保健0 。
许多国家和地区在通科护士的核心能力框架上对护士核心能力进行了细分。
有些以不同的层次衡量, 如中国教育部、卫生部等6 个部委2003 年12 月联合制定的5中等职业学校和五年制高职护理专业领域技能型紧缺人才培养培训指导方案6 和香港医管局的不同级别护士的核心能力。
有些按专科区分, 如助产士、临终关怀护士和恶性肿瘤疼痛控制护士的核心能力。
归纳起来, 这些专科护士的核心能力主要包括以下几个方面: 一是为病人和社会人群提供护理服务, 并为病人提供相应的健康指导、健康咨询, 促进其康复和提高自我生活照顾、健康管理的能力; 二是对同业的护理人员提供专科领域的信息和建议, 指导和帮助其他护理人员提高对病人的护理质量; 三是开展本专科领域的护理研究, 并将研究的结果应用于本专业领域的实践; 四是参与临床护理管理。
实习管理中培养护士核心能力
实习管理中护士核心能力的培养内容提要护士核心能力是指护理教育中着重培养护理人员必须具备的最主要的能力，在护士的能力体系处于核心地位。
包括八个方面的能力：评估和干预能力、交流能力、批判性思维能力、人际交往能力、管理能力、领导才能、教育能力、知识综合能力。
毕业实习是教学过程的一个极其重要的环节, 是护生理论与实践相结合的必须途径, 是培养护生实际工作能力和向专业化角色转变的开始。
通过创新护理教育理念，更新护理教育目标，改进护理教育实践，开展护理教育科研，在护理实习过程中培养护士核心能力，势在必行。
关键词：实习管理护士核心能力护理教育是职业教育，其目的是为护理职业和护理劳动力市场培养不同层次的护理人才。
然而，由于知识本位的教育思想仍然深深影响着职业教育，在课程内容设置、教学方法和评价方法上普遍存在着“重理论、轻实践”的弊端。
有研究发现，目前护理毕业生存在专业知识不能满足市场需求，缺乏实际工作能力和自身可持续发展的能力。
同时，由于医学科学技术的快速发展，知识增长和更新加速，在校学习的知识可能跟不上时代的发展。
因此，需要培养具有终身学习能力和良好个人素质的护理人才。
护士核心能力是指护理教育中着重培养护理人员必须具备的最主要的能力，在护士的能力体系处于核心地位。
它亦是不同专科、不同职级、不同岗位护士在担当专业护理工作中的各种预期角色时，为确保专业性工作任务完成及其质量所需具备的知识、技能和态度的总和。
这种核心能力足以为病人提供安全、有效、符合职业道德规范的护理服务。
其中包括八个方面的能力：评估和干预能力、交流能力、批判性思维能力、人际交往能力、管理能力、领导才能、教育能力、知识综合能力。
毕业实习是教学过程的一个极其重要的环节, 是护生理论与实践相结合的必须途径, 是培养护生实际工作能力和向专业化角色转变的开始。
因此，在护理实习过程中培养护士核心能力，势在必行。
第一，创新护理教育理念，在护理实习管理中渗透护士核心能力培养。
护士核心能力量表对护理实习生培养计划的研究
护士核心能力量表对护理实习生培养计划的研究引言在护理教育和实习生培训中，核心能力的培养是至关重要的。
护士核心能力量表是评价护士能力的工具之一，通过对护士核心能力量表对护理实习生培养计划的研究，可以更好地了解护理实习生的实际能力水平和培训需求，从而提出更加科学合理的培养计划。
一、护士核心能力量表的概述护士核心能力量表是由中国护理协会制定的，是用于测评护士在临床工作中的核心能力水平的工具。
其主要包括护理基础知识、临床实践能力、护理管理能力和科研能力等方面，通过对这些方面的能力进行评估，可以全面地了解护士的实际能力水平。
二、护理实习生培养计划的重要性护理实习生是护理人员的未来，他们的培养计划对于护理行业的发展有着重要的影响。
一个科学合理的培养计划可以帮助实习生更好地提高技能，提升能力，从而更好地投入到实际工作当中。
三、护士核心能力量表在护理实习生培养计划中的应用通过对护士核心能力量表在护理实习生培养计划中的应用，可以更加全面地了解实习生的实际能力水平，从而更加科学地制定培养计划。
通过对护理基础知识的评估可以帮助实习生更好地了解自己的学习水平，有针对性地进行学习计划制定；通过对临床实践能力的评估可以根据实习生的实际技能水平进行实习任务的安排，从而更好地提高实习效果。
四、研究方法本研究采用问卷调查和实地考察相结合的方法，通过对一定数量的护理实习生进行问卷调查，了解他们对自己能力水平的认识和对培养计划的需求，同时对实习生进行实地考察，通过对其实际能力水平的观察和评估，来确定护士核心能力量表在实习生培养计划中的实际应用效果。
五、研究结果通过对护士核心能力量表在护理实习生培养计划中的应用，发现实习生普遍存在的能力不足的问题，比如在临床实践能力和护理管理能力上的欠缺。
也发现实习生普遍的对于培养计划的需求，他们更希望通过实际操作来提高自己的技能。
护士核心能力培养
护士核心能力培养《护士核心能力培养》咱都知道护士那可是医院里的重要角色，护士核心能力的培养可不能马虎。
我就讲讲我朋友在医院实习时经历的事儿吧。
我朋友刚进医院实习，首先就得学习基础护理操作。
有一次练习打针，那可真是状况百出。
她面对假人手臂，手都有点哆嗦。
拿着注射器，像拿着个超级厉害的武器，却不知道该怎么下手。
带教老师在旁边耐心地指导：“别慌，先找准血管，就像探险家找宝藏的入口一样。
”她深吸一口气，慢慢把针头扎进去，结果扎歪了，脸一下子涨得通红。
不过老师鼓励她接着练，经过好多次尝试，她终于成功地把针准确地扎进了血管，那兴奋劲儿，就像攻克了一座大山。
除了操作，观察病情也是关键。
有一回，病房里有个病人看起来和平常不太一样，我朋友一开始没太在意。
还是带教老师厉害，一眼就看出病人的脸色有点苍白，呼吸也稍微急促了些。
老师赶紧检查病人的各项指标，发现是药物反应。
老师就跟我朋友说：“咱当护士的，得有双火眼金睛，病人哪怕一点点的变化都不能放过。
”从那以后，我朋友就时刻盯着病人，像个小卫士一样。
还有沟通能力的培养。
有个老奶奶住院，心情很不好，对治疗也不配合。
我朋友试着去和老奶奶聊天，一开始老奶奶爱答不理的。
我朋友就跟老奶奶唠家常，说自己的奶奶也像她一样慈祥。
慢慢地，老奶奶打开了话匣子，也愿意配合治疗了。
我朋友这才明白，和病人良好的沟通能让治疗顺利很多。
护士核心能力的培养就像一场漫长的旅程，每一个环节都很重要。
通过不断地学习、实践和犯错，才能逐渐成长为一名优秀的护士。
只有把这些核心能力都掌握好了，才能在医院里为病人提供更好的护理服务，像温暖的阳光一样，驱散病人的病痛和阴霾，让病人在医院里也能感受到关怀和希望，自己也能在护士这个岗位上发光发热，收获满满的成就感。
护士核心能力量表对护理实习生培养计划的研究
护士核心能力量表对护理实习生培养计划的研究护士核心能力量表是评估护士职业能力发展的有效工具。
随着医疗行业的迅猛发展，护理专业也越来越受到重视。
然而，在实践中，很多护理实习生都面临着培养计划不够系统和考核不够科学的问题。
为了更好地培养护理实习生的核心能力，本文探讨了护士核心能力量表对护理实习生培养计划的应用。
在设计护理实习生核心能力培养计划时，应考虑实习生的学习需求和实际能力，以及实习机会和实践经验。
护士核心能力量表包括护理实践中的14个核心能力：关注患者、跨学科合作、护理桥梁、信息处理、安全和质量管理、治疗和抗击疾病、传播和沟通、教育和指导、病患自我管理、人际关系、专业价值观、职业行为、组织学习和组织管理。
以上14个核心能力是培养护理实习生的必备内容。
二、护士核心能力量表在实践中的运用护士核心能力量表是一种客观的评估工具，能够衡量实习生的知识、技能和态度，并指导实习生的学习和实践。
在实践中，护理实习生应学习和应用上述14个核心能力。
实习机构应采取多样化的方法，培养实习生的核心能力，包括病例讨论、技能培训、模拟患者体验、观察和反思、明确的学习目标和反馈机制等。
三、实践效果的评估在实践培训后，需要对实习生的核心能力进行评估，以确定实践效果。
评估应以护士核心能力量表为基础。
将学习目标与核心能力量表的标准进行匹配，根据实践表现打分，同时给予反馈和建议。
这种评估方式可以规范实习生的学习和实践，并为实习生提供有益的学习经验。
四、建立反馈机制实习生需要与实习机构建立有效的反馈机制，实习机构应定期与实习生沟通，获得实习生的反馈和意见，并与实习生一起识别需要改进的方面。
同时，实习生应受到实践经验的支持和鼓励，以便更好地培养实践技能和核心能力。
五、小结护士核心能力量表是一种有效的评估工具，可以帮助护理实习生完善其实践技能和核心能力。
实习机构应采用多样化的方法培养实习生的核心能力，并建立反馈机制。
对于护理实习生而言，他们应该积极学习，反思实习经验，并与实习机构开展积极有效的沟通。
临床专科护士核心能力培养及意义
临床专科护士核心能力培养及意义随着医疗技术的发展和医疗模式的改变，临床专科护士在医疗团队中扮演着重要的角色。
为了适应现代医疗的需求，临床专科护士需要具备一定的核心能力。
本文将探讨临床专科护士核心能力的培养方式及其意义。
一、临床专科护士核心能力培养方式1.系统化培训：通过系统的培训课程，提升护士的专业知识和技能，使其能够熟练掌握各种临床操作和护理技能，如静脉输液、护理病人的基本生活活动等。
此外，还要加强护理安全知识培训，提高护士的安全意识和风险识别能力。
2.实践锻炼：临床护理是一个实践性很强的工作，只有在实践中才能真正掌握各种护理技能和应对紧急情况的能力。
因此，护士需要通过实习和临床实践来锻炼自己的能力。
实践锻炼可以通过与临床老师一起工作、参与病人护理会议等方式进行。
3.继续教育：临床专科护士需要与时俱进，跟随医学发展的步伐。
通过参加学术会议、与专家交流等方式，持续学习和不断提高自己的专业知识。
二、临床专科护士核心能力的意义1.提升患者安全：临床专科护士在医疗过程中承担着监测病情、执行医嘱、评估护理效果等重要任务。
只有具备一定的核心能力，才能确保患者在医疗过程中的安全。
2.提高医疗质量：临床专科护士在识别和解决病人问题方面发挥着重要作用。
通过培养核心能力，临床专科护士能够更好地协助医生诊断和治疗疾病，提高医疗质量。
3.增强团队合作意识：临床专科护士需要与其他医疗人员进行紧密合作。
培养核心能力可以增强护士的团队合作意识，更好地与医生、医技人员等进行沟通和协作，提高医疗团队的整体效能。
4.促进职业发展：临床专科护士是医疗团队中不可或缺的一部分。
具备一定的核心能力，可以提升护士的职业发展空间，拓宽职业发展路径，提高职业地位和待遇。
总之，临床专科护士核心能力的培养对提升医疗质量和患者安全至关重要。
通过系统化培训、实践锻炼和继续教育等方式，能够培养护士的核心能力，提高其在医疗团队中的作用。
通过提升核心能力，临床专科护士能够更好地协助医生，提高医疗团队的整体效能，促进职业发展。
临床专科护士核心能力培养及意义
临床专科护士核心能力培养及意义近年来医院管理者开始关注并研究护理人员的核心能力，并逐渐意识到培养护理人员核心能力的重要性[1]，使核心能力理论受到广大关注。
护理人才培养是摆在护理管理者面前的重要课题，因此专科护士核心能力的培养在当今尤为重要，培养一名优秀的护理工作者，既需要在学校教育时的悉心培养与教导，也需要工作后的多角度全面锻炼及正确引导。
根据临床专科护理的发展和专科护理岗位的需要，开展对专科护士的专科护理培训，要求护理专业教育指导思想应当遵循能力本位原则，传授知识，培养能力和提高素质为一体贯穿于培养教育全过程，加强实践性教学环节，从被动学习向主动学习转变，有利于提高专业素质综合能力，自我效能，突出护理专业的特色，更有效的推动护理事业向前发展。
1专科护士核心能力的概念专科护士是临床护士中的一种专业分工及专门化角色的称谓，是指那些在某个临床领域中具有博深理论知识，丰富临床经验以及精湛临床技能，并且向患者直接提供高素质护理服务的护士。
关于护士核心能力的概念基本有4个方面：直接提供临床护理的能力；领导与决策的能力；教育与指导的能力；科研能力。
其中直接提供临床护理是核心能力的核心[2]。
护士核心能力是指护理教育应当着重培养的，护理专业人员必须具备的最主要能力，包括学习能力、评估与干预能力交流与沟通的能力、评判行思维能力，管理领导才能，跨文化护理能力，教育能力和知识综合能力。
2专科护士核心能力的培养2.1 培养内容2.1.1 根据护士资质不同进行培养根据职称可将临床护士分为护士、护师、主管护师、副主任护师、主任护师；按照工作年限又可以分为实习护士、低年资护士、高年资护士、护士长等。
有学者探讨实习护士的培养方向，重点培养他们的自我管理能力，人际沟通能力、护理技术操作能力、评判性思维能力、爱他人能力等9种核心能力[3]。
针对低年资护士着重加强职业探索阶段和职业建立阶段的教育与培训[4]，并重点培养他们的临床观察能力、技术操作能力、专科理论技能能力等。
护士核心能力提升方法
护士核心能力提升方法
持续的专业教育：护士应持续参与各种专业培训课程和研讨会，以获取最新的医疗知识和技能。
这将有助于他们提高护理能力，提供更高质量的护理服务。
实践经验的积累：临床实践是提升护士核心能力的关键。
护士应通过丰富的实践经验，不断提高观察、沟通和解决问题的能力。
团队协作和沟通技巧的培训：护士需要具备良好的团队协作能力和人际沟通技巧，以更好地与医生、患者和其他医疗工作者进行有效的沟通和合作。
批判性思维和解决问题的能力：护士应培养批判性思维能力，能够对患者的病情进行独立分析，同时，他们还应学习如何处理复杂的问题和危机情况。
关注个人和职业发展：护士应定期反思自己的工作表现，寻找改进的空间，并制定个人职业发展计划。
技术能力和创新：学习和掌握新技术，如使用电子病历系统、远程护理等，可以提高工作效率和护理质量。
同时，护士应保持开放心态，愿意接受新的护理方法和理念。
情感智能：护士应学习情感智能，以便更好地理解和满足患者的情感需求，建立良好的医患关系。
心理健康自我维护：护士在工作中可能会遇到各种压力和挑战，因此，他们需要学会自我调节，保持健康的心理状态。
总的来说，提升护士核心能力需要一个系统的过程，需要个人、医疗机构和整个社会的共同努力。
在临床实习中培养护理本科生的核心能力
在临床实习中培养护理本科生的核心能力作者：何淑贤苏小霞唐金梅易克艳【关键词】临床实习；护理本科；核心能力核心能力（Core competence）是由潘汉尔德（CK Prahalad）和哈默（Cary Hamel）于1990年提出的。
护士核心能力包括评估和干预能力、交流能力、评判思维能力、人际交流能力、管理能力、领导才能、教育能力和知识综合能力［1］。
而护理教育则是着重培养的护理专业人员必需具备的主要能力［2］。
培养的目的在于提高护生的综合素质,使护生在环境变化中重新获得新的职业知识和技能，并取得成功的机会［3］。
如何培养与现代社会需求相适应的高素质护理人才，是当代护理教育改革的一个重要课题［4］。
2006年起我院借鉴国内外先进护士核心能力培养理念，对护理本科生进行系统、有针对性的能力培养，取得良好的效果，具体做法报告如下。
1.沟通能力的培养新形势下的护理工作强调以患者为中心的整体护理，不仅要求护士具备良好的职业道德、心理素质以及渊博的业务知识和熟练的操作技能，还须具备较好的沟通意识和一定的沟通能力［5］。
良好的沟通技巧是获得患者信任的手段，护生从学校进入临床，没有接触社会的经历，常因言语不恰当引起患者与护生发生冲突，造成沟通困难。
教师要有计划、有目的地加以引导，教会护生与病人沟通［6］。
带教老师有意识地加强这方面的培训，指导她们如何接近患者，怎样和患者打招呼，怎样自我介绍，执行每一项护理操作前、操作中、操作后怎样与患者进行有效的沟通，怎样才能取得患者的信任、理解和支持，通过言传身教告诉护生该如何去做。
当护理人员具备丰富的疾病知识及护理人文理论知识时，能对患者作出针对性的指导，容易使患者产生信任感，从而愿意与她交流［7］。
因此鼓励护生进图书馆阅读护理书刊、上网查找学习资料，不断学习新知识，全面拓展知识面。
要求护生每周收集并评估1例患者资料，并在教师指导下写出护理计划，通过对病人的健康教育，培养护生的沟通和表达能力。
护士核心能力量表对护理实习生培养计划的研究
护士核心能力量表对护理实习生培养计划的研究护士核心能力量表是一个用于评估护士核心能力的标准化工具，在护理教育和专业发展中得到了广泛的应用。
本文主要研究护士核心能力量表在护理实习生培养计划中的应用，并探讨其对实习生的护理实践能力提升的影响。
一、护士核心能力量表简介护士核心能力量表包括6个领域：患者关注、护理实践、护理决策、护理管理、专业发展和人际沟通。
每个领域包含多个项目，用于评估护士在相关领域的核心能力水平。
该量表被广泛应用于护理教育、护理质量和人员选拔等领域，具有很高的信度和效度。
1.制定实习目标和评价标准：通过了解护士核心能力的评估标准，实习生和导师可以共同制定实习目标和评价标准，使得实习生更好地了解自己的培养方向和要求。
2.确定培养计划内容和方式：根据护士核心能力领域和项目的不同，可以制定相应的培养计划内容和方式，帮助实习生全面提升各方面的护理能力。
3.监测实习生的进展和成果：实习期间，可以通过护士核心能力量表对实习生进行定期评估，及时掌握实习生的进展和成果，为后续工作和发展提供参考。
4.测量实习生的护理实践水平：将护士核心能力量表作为评价工具，可以测量实习生在护理实践方面的水平，包括患者关注、护理技能、护理流程等。
5.激励实习生持续学习和提升：通过护士核心能力量表的评估结果，可以鼓励实习生发现自己的不足之处，并制定相应的学习和提升计划，促进持续学习和发展。
使用护士核心能力量表对实习生进行评估和指导，具有以下积极影响：1.提高实习生的自我认知：通过护士核心能力量表的评估结果，可让实习生了解自己的优势和不足之处，有助于提高自我认知。
2.促进实习生的专业发展：护士核心能力涵盖了护理专业的各个方面，可以提高实习生的综合能力和专业素养，促进其在专业发展上获得更好的机会。
3.提升实习生的护理实践水平：护士核心能力量表的评估结果可以提供有效的反馈和指导，帮助实习生及时发现和改正护理实践中的问题，提升护理实践水平。
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实习管理中护士核心能力的培养
作者：李蕾万严冰
来源：《知识窗·教师版》2015年第12期
摘要：护士核心能力是指护理人员必须具备的最主要的能力，在护士的能力体系中处于核心地位，它包括八项能力：评估和干预能力、交流能力、批判性思维能力、人际交往能力、管理能力、领导才能、教育能力、知识综合能力。
毕业实习是教学过程中极其重要的一个环节，是护理学生理论与实践相结合的必然途径，是培养护理学生实际工作能力和向专业化角色转变的开始。
通过创新护理教育理念，更新护理教育目标，改进护理教育实践，开展护理教育科研，就能在护理实习过程中培养护士核心能力。
关键词：实习管理护士核心能力
护理教育是职业教育，其目的是为护理职业和护理劳动力市场培养不同层次的护理人才。
然而，由于知识本位的教育思想深深影响着职业教育，所以在课程内容设置、教学方法和评价方法上普遍存在着“重理论、轻实践”的弊端。
据一些研究表明，目前，护理毕业生存在专业知识不能满足市场需求、缺乏实际工作能力和自身可持续发展能力等问题。
同时，由于医学科学技术的快速发展，知识增长和更新速度地加快，护理学生在校学习的知识跟不上时代的发展。
护士核心能力是指护理人员必须具备的最主要的能力，在护士能力体系中处于核心地位，它亦是不同专科、不同职级、不同岗位护士在担当专业护理工作中各种预期角色时，为确保完成专业性工作所需具备的知识、技能和态度的总和。
这种核心能力足以为病人提供安全、有效、符合职业道德规范的护理服务，它包括八项能力：评估和干预能力、交流能力、批判性思维能力、人际交往能力、管理能力、领导才能、教育能力、知识综合能力。
毕业实习是教学过程中一个极其重要的环节，是护理学生理论与实践相结合的必然途径，是培养护理学生实际工作能力和向专业化角色转变的开始。
因此，在护理实习过程中培养护士核心能力势在必行。
一、创新护理教育理念，在护理实习管理中渗透护士核心能力培养
护士核心能力培养是由美国科罗拉多护理学院的Lenburg提出的一种以提高学生能力为出发点的教学模式。
我校应融合国内外护理教育理念，制订出能体现护士核心能力培养所需的培养计划和课程设置，确立以促进学生全面发展为主体的现代教育观，以培养核心能力、提高素质及全面发展作为教育的主要目标，实现学生核心能力的发展。
同时，我校还要强化护理实习的地位，通过培养实习护理学生的核心能力，提高学生的问题意识和实践意识，使理论学习和实践操作紧密结合起来，并通过独立反思与合作研讨解决真实、复杂的实践问题，主动建构护理专业知识，发展护理学生的创新意识和实践能力，引导护理学生运用自己的知识、能力、气质去研究病人和护理，把理论知识内化为实践知识。
二、更新护理教育目标，在护理实习管理中体现护士核心能力培养
护士核心能力培养教学模式是以实际工作所需的能力为导向，提倡重组课程体系，在教学中注重能力目标的设立和多种先进教学方法的综合运用，结合科学的能力测评手段，达到有效提高学生护理核心能力的目的。
但是，界定出核心能力并不是最终目的，使其转化为具体的教学目标才是课程设置的关键。
通过临床护理专家和教师的探讨，对护理实习大纲进行修订，我校拟订出护士核心能力护理实习目标：①评价和干预能力：对病人进行评估和提供相应的护理措施；②交流能力：在不同场合（医院、社区等）与病人进行有效地交谈，运用计算机获取信息，正确书写护理计划、相关报告及论文；③批判性思维能力：通过多渠道获取病人的信息，发现护理问题，提出护理措施，并进行一定的科研活动；④人际交往能力：在与病人交往过程中表现出对不同文化背景与风俗习惯的尊重，并具备一定的道德伦理和法律观念；⑤管理和领导能力：评估各项资源运用的合理与否，并提出改进建议；⑥教育能力：对病人进行健康指导；⑦知识综合能力：在护理过程中综合运用学过的相关知识。
三、改进护理教育实践，在护理实习管理中进行护士核心能力培养
为了保证顺利完成护士核心能力培养的教学目标，除了沿用传统带教方法，还可以增加形式多样的临床教学方法。
如以病人为核心的病例教学法。
首先，以病人为核心，进行病例采集；其次，针对具体病情提出护理诊断，制订护理措施，书写护理病历；第三，展开实习小组讨论，遇到问题及时反馈，带教教师充分给予指导，并检查病历书写情况；最后，经过综合分析，带教教师予以详细解答。
这样，有利于提高学生的评估能力、交流沟通能力和批判性思维能力，掌握正确的护理病历书写及汇报病情的能力，让学生做到护理病历书写规范、用词准确，提高学生的语言沟通与表达能力、解决病人突发问题的应变能力，熟悉临床复杂的护患关系。
如以问题为导向的教学法。
首先，教师强调以问题为基础、学生为主体、教师为导向的小组讨论式教学方法；其次，科室选择较典型和临床常见病例，带教教师指导学生自学指定内容，并查找资料。
科室为学生提供资料查询的平台，学生可以利用图书馆和网络等多种途径查询资料；接下来，带教教师指导学生开展分组讨论，先分析总结各组的学习结果，集中整理学习资料，每组确定1～2个解决方案；最后，全体科室实习生集中讨论学习，以问题为中心，探讨临床护理问题的解决方案。
科室教学干事主要是引导和启发学生带着问题学习，从而使学生在分析问题、查找信息、解决问题等过程中强化护理基础理论，促进临床护理相关知识的学习，增强学生自主学习、独立探索的能力，增强学生计算机信息检索及知识整合的能力，增强学生的沟通表达能力，从而培养护理学生的创新能力，达到相互学习、共同提高的目的。
四、开展护理教育科研，在护理实习管理中强化护士核心能力的培养
国外对护士核心能力的关注和科研较多，而我国对护士核心能力的科研较少，不同层次护理专业的学生及不同资历的专科护士应具备哪些具体的核心能力，如何提高核心能力，如何评价核心能力等，仍需进行深入而细致的研究。
因此，为了适应现代护理学的发展，我校在护理实习管理中开展了科学研究，对实习目标、计划、教学方法和评价检测的设定展开讨论，申报课题，进行实践，有效提升了实习护理学生核心能力。
可以预见，护士核心能力的普遍提升，必将提高我国整体护理水平，同时也为护理人员自身就业和发展提供了广阔的空间。
为了适应国内外对护理人员的需求，我们更应积极探索和实践护士核心能力培养的方法，进一步提高我国现代护士的综合素质和核心竞争力，为护理教育事业的发展做出贡献。
（作者单位：江西省南昌市卫生学校）。