《第21课 冷战后的世界格局》优质课教学设计(吉林省市级优课)
人教部编版九年级历史下册第21课《冷战后的世界格局》优秀教案
《冷战后的世界格局》教案一、课标内容初步了解“冷战”后世界多极化的发展趋势。
二、教学目标目标1：结合教材，识记地区冲突的表现、美国推行霸权主义的表现，世界多极化趋势的发展与美国企图建立“单极世界”；不结盟运动的兴起和世界大多数国家为建立国际新秩序的努力等基本史实。
目标2：阅读教材，知道威胁世界和平的因素，美国称霸的表现。
（重点）目标3：阅读教材简述世界多极化趋势发展中各国的实力及不结盟运动的概况。
（重点、难点）三、教学活动1.课堂导入师：911恐怖袭击“911”事件是发生在美国本土的最为严重的恐怖攻击行动，遇难者总数高达2996人。
对于此次事件的财产损失各方统计不一，联合国发表报告称此次恐怖袭击对美经济损失达2000亿美元，相当于当年生产总值的2% 。
此次事件对全球经济所造成的损害甚至达到1万亿美元左右。
为什么会发生这样的悲惨事件？2.讲授新课（1）合作探究出示任务：任务一【自学识记】结合教材，识记地区冲突的表现、美国推行霸权主义的表现，世界多极化趋势的发展与美国企图建立“单极世界”；不结盟运动的兴起和世界大多数国家为建立国际新秩序的努力等基本史实。
出示任务：任务二【合作探究】1.阅读教材，说出地区冲突的原因、表现、影响。
学生阅读教材，归纳总结。
生：原因：两极格局被打破后，一些国家和地区内部长期以来的深层矛盾爆发。
表现：地区冲突、民族矛盾、宗教纷争、恐怖主义影响：威胁世界安全【合作探究】2.阅读教材，说出美国推行霸权主义的表现？生：1999年，轰炸南联盟； 2003年，发动伊拉克战争设计意图：培养学生归纳总结历史问题的能力。
出示任务：任务三【合作探究】1.阅读教材，说出美国称霸世界的野心能实现吗？并举例论证。
学生回答，教师总结。
生：不能师讲解PPT图示：总结美国不能称霸世界的原因：欧盟：欧洲的实力进一步增强，地位进一步提高。
日本：日本成为仅次于美国的第二经济大国。
中国：通过改革开放，经济快速发展，国家综合实力显著增强。
部编版九年级下册历史第21课《冷战后的世界格局》教案
部编版九年级下册历史第21课《冷战后的世界格局》教案【教学目标】1.知道冷战后的国际局势和世界格局发生了变化。
2. 了解世界格局的多极化和经济全球化趋势，并知道其中的特点。
3. 掌握21世纪世界三大核心竞争力：科技、经济和文化。
4. 培养学生扩大与世界交流的意识，了解与其他国家的文化、历史、经济以及政治。
【教学重点】1.了解冷战后的世界格局的多极化趋势和经济全球化趋势。
2. 掌握21世纪世界三大核心竞争力：科技、经济和文化。
【教学难点】1.让学生认识到与世界交流的重要性。
2.培养学生的国际视野和跨文化交流的能力。
【教学方法】1.听，观，思，议法：引导学生通过收听有关事件的报道、收看与世界有关的电视节目、逐渐理解世界格局。
2.个案分析法：通过分析具体案例，让学生深入了解世界各地的文化、历史、经济和政治。
3.PBL教学法：通过学习课程中涉及的具体问题，探讨21世纪世界发展的方向。
【教学手段】1.多媒体教学2.场地考察【教学过程】【导入】（10分钟）以一个世界典型问题为切入点，引导学生自由并干净地发表自己的想法和意见。
例如：“随着世界技术的发展，人类能够掌握哪些真相，这对开拓人类新的视野来说有何作用？”【扩展】（15分钟）讲解“冷战后的世界格局”及其分析。
早在二战后，欧洲和亚洲、北美洲、拉丁美洲、非洲等地的主要国家就开始进入争夺战略优势的时期。
尽管欧洲在智力和人力资源，尤其是科技方面具有较大的优势，但亚洲、北美和拉丁美洲发展迅速，在国际贸易和投资、知识技术、文化生产等领域与欧洲展开了竞争。
随着中国、印度、巴西、南非等新兴国家的崛起和经济增长，国际局势和世界格局又面临着更加复杂和严峻的形势。
当今时代，全球经济格局已经向着多极化发展，世界各国之间日益加强经济合作与交流，这一趋势将会给世界经济和政治格局带来巨大改变。
【讨论】（15分钟）让学生根据已有的材料和自己的认识，思考和讨论以下问题。
1. 什么是世界格局？它与国际局势有何关系？2. 冷战后的世界格局如何变化？3. 21世纪的世界有何特点？如何应对这些变化？【结束】（5分钟）通过今天的课程，学生们应该已经明白了冷战后世界的多极化趋势和经济全球化趋势，以及21世纪世界的三大竞争力。
第21课 冷战后的世界格局【教案】
第21课 冷战后的世界格局【教学任务】教 育 目 标知识与 能力了解世界格局的多极化发展趋势；了解各国为建立新的国际秩序作出的努力；培养学生分析问题的能力。
过程与方法 联系历史和现实，分析冷战结束后，世界格局的发展趋势和特点情感态度与价值观认识和平与发展是时代主题；了解中国为建国际新秩序作出的努力，培养民族自信心和自豪感。
重点 两极格局结束后世界形势的多极化趋势 难点理解世界格局多极化的原因【教学流程】 环节教学问题设计教学活动设计情境 引入“911” 事件是发生在美国本土的最为严重的恐怖攻击行动，遇难者总数高达2996人 。
对于此次事件的财产损失各方统计不一，联合国发表报告称此次恐怖袭击对美经济损失达2000亿美元，相当于当年生产总值的2% 。
此次事件对全球经济所造成的损害甚至达到1万亿美元左右 。
为什么会发生这样的悲惨事件？教师：创设情境，设疑导入。
学生：思考问题，激发求知欲。
自主 探究学生依据学案的自主探究部分，阅读课本，标划知识点。
教师：提出问题与要求，督导学生阅读课文。
学生：阅读课文，标划重要知识点，初步掌握基础知识。
合作交流展示提高一、霸权主义和地区冲突1.观察图片《9.11事件中纽约世贸中心双塔大楼被撞》，结合正文思考：（1）冷战结束后，时代的主题是什么？ （2）威胁世界和平的主要因素有哪些？2.观察图片，结合所学回答问题（1）观察图一，结合课文说出美国推行霸权主义的表现？（2）观察图二，美国为什么要提出“人权高于主权”？这种观点和行动对世界已经造成哪些危害？二、世界多极化趋势的发展1. 观察图片，结合所学回答（1）两极格局结束后，暂时形成“一超多强”局面，“一超”指哪个国家？“多强”又指的是什么？（2）结合课本素材谈一谈中国为推动世界格局多极化作出了哪些贡献？（3）新的世界格局形成过程中，起决定作用的因素是什么？2.材料一 两极格局崩溃后，世界仍不太平，10多年间，美国到处插手别国事务。
《冷战后的世界格局》教学设计
《冷战后的世界格局》教学设计作者：刘艳来源：《科学导报·学术》2020年第50期一、教学理念本课遵循“启发引导，情景代入，渗透素养”的原则，在教学中通过提供新闻等素材，注重理论联系实际。
通过学生播报、新闻筛选等教学方法，落实必备知识的同时也注重培养学生关键能力，使学生明白构建人类命运共同体的必然性，升华家国情怀，达到立德树人的目的。
二、教科书教学内容分析1.本课选自2018年统编版九年级下册第21课《冷战后的世界格局》。
世界格局是世界史重要主线之一，上承两次世界大战的国际格局。
是理解当今世界局势的重要一环，也是每年中考都会涉及的重要考点。
课文子目内容散而琐碎，时序性不强。
因此在教学中重整子目内容，增强学生的理解。
2.利用教材知识拓展中关于“七十七国集团”相关材料介绍，理解发展中国国家发起的不结盟运动对世界多极化发展趋势的影响。
三、学情分析1.授课对象：九年级学生2.心理特征：初三的学生趋向成熟，自尊心强，能够独立组织开展活动，思维活动已有一定的抽象、概括能力。
3.知识储备：经过初一初二历史学科的学习，对历史学的脉络有一定的基础，通过时事的了解，对世界史也有粗略的感知。
4.学科能力：九年级的学生经过七八年级的学习和训练，具备一定的学科思维，有材料分析、知识归纳的能力，但是综合运用的能力有待加强。
四、教学目标初步了解“冷战”后世界多极化的发展趋势。
（二）三维目标1.知识目标。
通过筛选新闻标题，自主梳理世界格局的发展历程。
2.能力目标。
通过梳理世界格局发展历程，培养学生历史时空观，通过美国轰炸南斯拉夫等新闻材料，培养学生类比和知识迁移的能力。
3.情感目标。
通过构筑美国的“梦想”和世界的“梦想”兩条线，让学生明白和平和发展是世界的主题，构建人类命运共同体是历史发展的必然趋势，面对美国的挑衅和指责，青少年要树立正确的人生观和价值观，并肩负起时代使命。
五、教学重难点分析（一）重点：世界多极化趋势的发展【突破方法：表格归纳法，问题探究法】（二）难点：霸权主义【突破方法：史料分析法，情景创设法】六、教学设计思路通过播报新闻导入新课，拉近学生距离，启发学生思考，当今国际上对时事的看法有不同的“声音”。
人教部编版九年级历史下册教学设计：第21课《冷战后的世界格局》
人教部编版九年级历史下册教学设计：第21课《冷战后的世界格局》一. 教材分析《冷战后的世界格局》这一课主要讲述了冷战结束后的世界政治、经济、军事等方面的变化。
教材通过介绍冷战后世界的主要事件和现象，使学生了解冷战后世界的基本格局，以及世界政治多极化、经济全球化、文化多样化等趋势。
为学生提供了较为全面的世界格局变化的认识，有助于培养学生的国际视野和历史观念。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于冷战时期的世界格局有一定的了解。
但冷战后的世界格局变化较为复杂，涉及的政治、经济、文化等方面内容较广，需要学生在已有知识的基础上，进一步深化理解和分析。
此外，学生对于国际时事有一定的关注，但缺乏系统的世界格局变化的认识，需要在课堂上进行引导和拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战后世界格局的基本特点，掌握世界政治多极化、经济全球化、文化多样化等趋势。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关注国际事务、关注世界和平与发展的意识，增强学生的国家责任感。
四. 教学重难点1.冷战后世界格局的基本特点。
2.世界政治多极化、经济全球化、文化多样化等趋势的理解。
3.冷战后世界重大事件的分析。
五. 教学方法1.讲授法：讲解冷战后世界格局的基本特点，引导学生掌握世界政治多极化、经济全球化、文化多样化等趋势。
2.自主学习法：让学生自主阅读教材，培养学生独立获取知识的能力。
3.合作探讨法：分组讨论冷战后世界的重大事件，提高学生分析历史问题的能力。
4.案例分析法：通过分析具体的国家关系、国际等案例，使学生更好地理解世界格局变化。
六. 教学准备1.教材：《人教部编版九年级历史下册》。
2.辅助材料：相关的历史事件资料、图片、视频等。
3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示冷战后的世界地图，引导学生关注冷战后的世界格局变化。
人教部编版九年级历史下册第21课冷战后的世界格局教案设计
（拓展：1999年以美国为首的北约，不经联合国授权，冒天下之大不韪对南联盟持续了78天的轰炸，你知道美国为什么要轰炸南联盟吗？
美国以屠杀阿尔巴尼亚族人为借口，对南联盟进行狂轰滥炸，其真实目的是，第一南联盟是北约东扩、南扩的最大障碍。中东欧国家在北约的诱惑下争先恐后欲加入北约，惟有南联盟没有加入，企图消灭那联盟。第二，南联盟是俄罗斯在巴尔干地区的最后一块阵地。第三，北约要把科索沃变成它的新武器、新战术，的试验场。）
知识点总结：当今世界发展主题：和平与发展
影响世界安全的因素：
➊地区冲突、民族矛盾、宗教纷争、领土争端。
➋霸权主义、强权政治。
➌恐怖活动。
二、世界多极化趋势的发展
介绍：两极格局中“极”与多极化中的“极”的含义：
①两极中的“极”是通过政治、军事实力来控制、操纵其他国家;而多极化中的“极”的主要凭借综合国力，对其他国家、地区乃至全球产生影响力和作用力。
教学重点
世界多极化的发展
教学难点
世界多极化的原因；对科索沃战争的认识。
教法学法
阅读法、归纳法、讲述法和讨论法；教师引导，学生自主学习，教师再总结
教学过程（教学环节教师活动学生活动设计意图）
二次备课
引入新课：
第二次世界大战以后，虽然没有爆发新的世界大战，但是世界并不太平，局部地区还是冲突不断。今天我们就来学习，第21课冷战后的世界格局。
②两极格局中的“极”实际上是指美苏两个超级大国;而构成多极化中的“极”既有国家，也有国家集团。（综合国力强、对国际事务影响大）
讲述：两极格局结束，美国成为唯一的超级大国。美国为了称霸世界，成为“世界的领袖”，试图建立由它领导的“单极世界”。美国建立单极世界，真的如他所愿了吗？理由？
人教版部编历史九年级下册《第21课 冷战后的世界格局》教学设计2
人教版部编历史九年级下册《第21课冷战后的世界格局》教学设计2一. 教材分析部编历史九年级下册《第21课冷战后的世界格局》是本学期的最后一课，主要讲述了冷战结束后的世界格局变化。
本节课内容较为复杂，包括苏联解体、东欧剧变、世界多极化趋势、和平与发展等。
通过本节课的学习，使学生了解冷战后的世界格局，认识世界多极化的发展趋势，以及我国在这一过程中的外交政策。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识储备，对于冷战时期的世界格局有一定的了解。
但冷战后的世界格局涉及内容较多，学生需要进一步深化理解。
此外，学生对于我国在这一过程中的外交政策可能了解不多，需要在课堂上进行讲解。
三. 教学目标1.了解苏联解体、东欧剧变等事件，掌握冷战后的世界格局。
2.认识世界多极化的发展趋势，理解和平与发展的重要性。
3.了解我国在冷战后的外交政策，增强学生的国家意识。
四. 教学重难点1.冷战后的世界格局变化。
2.世界多极化趋势的理解。
3.我国在冷战后的外交政策。
五. 教学方法采用讲授法、讨论法、案例分析法等，结合多媒体教学，以提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.备课：教师要充分备课，掌握冷战后的世界格局、世界多极化趋势以及我国外交政策的相关知识。
2.教材：准备历史九年级下册教材。
3.多媒体：准备相关课件、图片、视频等教学资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要回顾上节课的内容，引出本节课的主题——冷战后的世界格局。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示苏联解体、东欧剧变等事件，使学生直观地了解冷战后的世界格局。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生思考冷战后的世界格局变化，学生分组讨论，分享讨论成果。
4.巩固（5分钟）教师针对学生的讨论成果，进行讲解和总结，使学生掌握冷战后的世界格局。
5.拓展（10分钟）教师引导学生了解世界多极化趋势，分析我国在这一过程中的外交政策，学生进行小组讨论，分享讨论成果。
部编人教版历史九年级下册21《冷战后的世界格局》精品教学设计
部编人教版历史九年级下册21《冷战后的世界格局》精品教学设计一. 教材分析部编人教版历史九年级下册第21课《冷战后的世界格局》主要讲述了冷战结束后，世界格局发生了巨大变化。
教材通过介绍北约东扩、俄罗斯的政治经济改革、日本谋求政治大国地位、中国在国际事务中的地位和作用等内容，让学生了解冷战后世界政治、经济格局的变化，以及各大国之间的关系。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于冷战时期的世界格局有一定的了解。
但冷战结束后的世界格局变化较为复杂，需要引导学生通过分析、思考，深入理解冷战后世界格局的特点及其对国际事务的影响。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战结束后世界格局的变化，掌握北约东扩、俄罗斯的政治经济改革、日本谋求政治大国地位、中国在国际事务中的地位和作用等史实。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识冷战后世界格局的多极化趋势，理解和平、发展、合作是当今世界主题的重要性。
四. 教学重难点1.冷战结束后世界格局的变化。
2.各大国在国际事务中的地位和作用。
3.冷战后世界格局的特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受冷战后的世界格局变化。
2.案例教学法：以北约东扩、俄罗斯的政治经济改革、日本谋求政治大国地位、中国在国际事务中的地位和作用等为例，分析冷战后世界格局的特点。
3.讨论教学法：学生就冷战后世界格局的变化及其影响展开讨论，培养学生的批判性思维。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级下册。
2.课件：冷战后的世界格局相关图片、视频、文字资料。
3.教案：详细的教学设计文档。
4.的黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示冷战时期的 world map 和冷战结束后的 world map，让学生直观地感受到世界格局的变化。
引导学生思考：冷战结束后，世界发生了哪些变化？2.呈现（10分钟）呈现北约东扩、俄罗斯的政治经济改革、日本谋求政治大国地位、中国在国际事务中的地位和作用等史实，让学生了解冷战后世界格局的变化。
人教版部编历史九年级下册《第21课 冷战后的世界格局》教学设计1
人教版部编历史九年级下册《第21课冷战后的世界格局》教学设计1一. 教材分析本课是九年级下册历史课程的第21课，主要讲述冷战结束后的世界格局变化。
教材通过介绍冷战后国际政治、经济、军事等方面的变化，让学生了解冷战后世界的新形势，认识我国在国际事务中的地位和作用，以及我国对外政策的基本原则。
二. 学情分析学生通过之前的学习，已经对冷战时期的世界格局有了初步的了解。
但对于冷战后的世界格局，可能还存在一些疑问和困惑。
学生在学习过程中需要对冷战后的国际政治、经济、军事等方面的变化有一个清晰的认识，以提高他们的历史素养和分析问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战后的世界格局变化，掌握我国在国际事务中的地位和作用，理解我国对外政策的基本原则。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、为民族复兴努力奋斗的情感态度，增强全球观念和合作意识。
四. 教学重难点1.冷战后世界格局的变化。
2.我国在国际事务中的地位和作用。
3.我国对外政策的基本原则。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示历史事件和现象，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过自主学习和合作探讨解决问题，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3.案例教学法：以我国在国际事务中的具体表现为案例，让学生深入了解我国在国际舞台上的角色和地位。
六. 教学准备1.教材、课件等教学资源。
2.历史事件和现象的图片、视频等资料。
3.我国在国际事务中的案例资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，展示冷战后的世界格局变化，引导学生关注冷战后的国际政治、经济、军事等方面的变化。
2.呈现（10分钟）通过课件展示冷战后的世界格局变化，包括美国、苏联、欧洲、日本等国家的地位和作用，以及我国在国际事务中的地位和作用。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析冷战后世界格局的变化原因，以及我国在国际事务中的地位和作用。
初中历史九年级下册《第21课冷战后的世界格局》(教学设计)
初中历史九年级下册《第21课冷战后的世界格局》（教学设计）一. 教材分析《第21课冷战后的世界格局》是初中历史九年级下册中的一课。
本课主要介绍了冷战结束后的世界格局变化，包括苏联解体、东欧剧变、多极化趋势、世界政治经济格局的变化等内容。
教材通过丰富的史料和生动的图片，帮助学生了解和认识冷战后的世界格局。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了冷战时期的世界格局以及美苏争霸的历史。
但他们对冷战后的世界格局可能还比较陌生，需要通过本课的学习来深入理解和掌握相关知识。
此外，学生可能对一些具体的历史事件和国际还不够了解，需要在课堂上进行讲解和阐述。
三. 教学目标1.知识与技能：了解苏联解体、东欧剧变等历史事件，掌握冷战后的世界格局特点，认识多极化趋势。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对世界和平、发展、合作的认识，增强国际视野。
四. 教学重难点1.教学重点：冷战后的世界格局变化，多极化趋势。
2.教学难点：苏联解体、东欧剧变的具体过程和影响，世界政治经济格局的变化。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生自主阅读教材，了解冷战后的世界格局。
2.合作探讨：分组讨论苏联解体、东欧剧变等历史事件，分享学习心得。
3.案例分析：分析具体的历史事件，引导学生深入理解冷战后的世界格局。
4.教师讲解：对一些重点难点问题进行讲解和阐述，帮助学生掌握知识。
六. 教学准备1.教材：九年级下册历史教材。
2.教案：详细的教学设计。
3.课件：生动的图片和视频资料，用于辅助教学。
4.的黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一段关于冷战结束后世界格局变化的视频资料，引发学生的兴趣和思考。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍苏联解体、东欧剧变等历史事件，展示相关图片和史料，让学生对冷战后的世界格局有一个初步的了解。
3.操练（10分钟）学生分组讨论苏联解体、东欧剧变等历史事件，分享自己的学习心得。
部编人教版历史九年级下册第21课《冷战后的世界格局》教学设计
部编人教版历史九年级下册第21课《冷战后的世界格局》教学设计一. 教材分析本课《冷战后的世界格局》是部编人教版历史九年级下册的一课，主要讲述了冷战结束后的世界格局变化。
教材通过介绍冷战后世界的主要政治、经济、军事等方面的变化，让学生了解冷战后世界的基本格局，认识冷战对世界的影响，以及世界多极化趋势的发展。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的历史知识基础，对冷战时期的世界格局有一定的了解。
但他们对冷战结束后的世界格局变化可能了解不多，需要通过本课的学习来深化认识。
此外，学生可能对一些具体的历史事件和现象感兴趣，但可能缺乏对全局的把握和分析能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战结束后的世界格局变化，掌握世界多极化趋势的发展。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识冷战对世界的影响，培养学生的全球观念和和平意识。
四. 教学重难点1.冷战结束后的世界格局变化。
2.世界多极化趋势的发展。
五. 教学方法1.自主学习：让学生通过教材和资料自主学习，了解冷战后的世界格局。
2.合作探讨：分组讨论冷战后世界格局的变化，培养学生合作探究的能力。
3.案例分析：分析具体的历史事件，让学生深入理解冷战后的世界格局。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级下册。
2.资料：相关的历史事件和现象的资料。
3.课件：制作相关的课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示冷战时期的紧张氛围，引出冷战结束后的世界格局变化。
2.呈现（10分钟）让学生自主学习教材，了解冷战后的世界格局变化，包括政治、经济、军事等方面的变化。
3.操练（10分钟）学生分组讨论冷战后世界格局的变化，每组选择一个方面进行讨论，并展示成果。
4.巩固（10分钟）针对学生的讨论成果，进行点评和讲解，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）分析具体的历史事件，如苏联解体、东欧剧变等，让学生深入理解冷战后的世界格局。
人教部编版九年级历史下册：第21课 《冷战后的世界格局》 教学设计
人教部编版九年级历史下册：第21课《冷战后的世界格局》教学设计一. 教材分析《冷战后的世界格局》这一课主要讲述了冷战结束后的国际形势变化，以及世界政治、经济、军事等方面的格局发展。
教材内容涉及多极化、全球化等概念，要求学生掌握冷战后世界的主要特点和趋势。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于冷战时期的世界格局有了一定的了解。
但冷战后的世界格局较为复杂，涉及的概念和现象较多，需要引导学生通过分析、综合、归纳等方法，深入理解冷战后的世界格局。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战结束后的世界格局变化，掌握多极化、全球化等概念，能运用所学知识分析现实国际问题。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对国际事务的关心，增强学生的国家意识，提高学生的历史责任感。
四. 教学重难点1.冷战后世界格局的主要特点2.多极化、全球化的概念及其对世界的影响3.冷战后国际形势的发展趋势五. 教学方法1.情境教学法：通过展示历史图片、播放视频等手段，创设情境，引导学生身临其境地学习。
2.问题驱动法：提出具有启发性的问题，引导学生主动思考、探讨，提高课堂参与度。
3.案例分析法：选取具有代表性的历史事件，分析冷战后世界格局的变化，培养学生分析问题的能力。
六. 教学准备1.教材、课件等教学资源2.历史视频、图片等辅助材料3.教案、学案等教学设计文档4.课堂讨论话题及问题列表七. 教学过程1.导入（5分钟）利用历史视频、图片等材料，引导学生回顾冷战时期的世界格局，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）简要介绍冷战结束后的世界格局变化，展示多极化、全球化等概念，引导学生初步感知冷战后的世界。
3.操练（15分钟）分组讨论：让学生围绕“冷战后世界格局的主要特点”这一话题展开讨论，总结出冷战后世界的基本特点。
课堂提问：针对讨论结果，教师提问，检查学生对冷战后世界格局的理解程度。
部编人教版历九年级史下册第21课《冷战后的世界格局》教学设计
部编人教版历九年级史下册第21课《冷战后的世界格局》教学设计一. 教材分析《冷战后的世界格局》一课，主要让学生了解冷战结束后的世界形势变化，理解并掌握多极化趋势的出现以及当今世界政治格局的特点。
通过学习，使学生认识到世界格局的演变是一个复杂的过程，需要我们从多个角度去观察、分析和理解。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于冷战时期的国际关系有一定的了解。
但冷战结束后的世界格局变化以及多极化趋势的出现，可能对他们来说较为复杂。
因此，在教学过程中，需要引导学生从不同角度去分析问题，提高他们的思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战结束后的世界格局变化，掌握多极化趋势的出现以及当今世界政治格局的特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对国际关系的兴趣，增强他们关心国家大事的责任感。
四. 教学重难点1.冷战结束后的世界格局变化。
2.多极化趋势的出现及其影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解冷战结束后的世界格局变化。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
3.合作探讨法：分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作相关课件，展示冷战后的世界格局变化及其特点。
2.资料：收集相关资料，用于引导学生深入探讨冷战后的世界格局。
3.课堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示冷战时期的国际关系，引导学生回顾冷战历史，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）介绍冷战结束后的世界格局变化，包括两极格局的瓦解、多极化趋势的出现等。
让学生了解世界格局的演变过程。
3.操练（15分钟）针对呈现的内容，设计一些问题，引导学生进行思考和讨论。
如：冷战结束后的世界格局变化对国际关系产生了哪些影响？多极化趋势的出现对世界政治格局有何意义？4.巩固（10分钟）让学生分组讨论，共同分析冷战后的世界格局变化及其特点。
第21课 冷战后的世界格局 （教案）
部编版本历史九年级《冷战后的世界格局》教学设计课题冷战后的世界格局单元十二学科历史年级九学习目标了解冷战结束后世界形势发展的总趋势，通过美国空袭南联盟、发动伊拉克战争，认识霸权主义与地区冲突；世界多极化趋势的发展与美国企图建立“单极世界”；不结盟运动的兴起和世界大多数国家为建立国际新秩序的努力；阅读“9.11”事件、美国发动伊拉克战争等史料和热点时政，围绕多极化趋势下的“霸权主义”和“强权政治”话题展开讨论，提高学生评价时政热点的能力；和平与发展是世界主流，但是霸权主义和地区冲突时有发生，因此我国要坚持改革创新，不断提高综合国力，时代青年要肩负历史和时代使命。
重点世界多极化趋势的发展。
难点霸权主义和地区冲突。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示漫画，提问：苏联解体后，冷战结束，世界超级大国就只剩下美国一个了。
那么美国可以如愿的实现一家独大吗？如果不能，那冷战之后的世界格局是怎样的？学生回答意料之外的结果，往往能引起兴趣。
讲授新课 1.展示预习提纲，让学生自主预习。
2.提问：近代以来，世界格局发生了几次重要变化，请同学们回想一下所学知识，回答下列问题：（1）一战后，形成了什么样世界政治格局？（2）二战后，形成了什么样的世界格局？3.展示两极格局的图片。
4.提问：冷战后世界形势呈现出怎样的发展趋学生自主预习学生回答，教师点评归纳学生看书回回顾两次世界大战对世界格局的冲击。
回顾雅尔塔含义。
势？如今威胁着世界安全的因素有哪些？5.教师回答霸权主义的概念。
6.提问：美国奉行霸权主义,强权政治主要有哪些表现？7.教师讲述美国奉行霸权主义,强权政治。
8.教师举例讲述威胁世界和平的其他因素：地区冲突、宗教纷争、民族矛盾、宗教纷争、恐怖主义。
9.展示图片，讲述两极格局的瓦解。
10.教师介绍“冷战”后的美国。
11.提问：苏联解体后，美国成为唯一的超级大国。
新形势下美国有什么野心？12.教师介绍推动世界多极化的重要力量。
人教版部编历史九年级下册《第21课 冷战后的世界格局》教学设计
人教版部编历史九年级下册《第21课冷战后的世界格局》教学设计一. 教材分析部编历史九年级下册《第21课冷战后的世界格局》一课，主要讲述了冷战结束后的世界格局变化。
教材通过介绍冷战后的国际形势，以及多极化趋势的加强，帮助学生了解当今世界的政治、经济、文化等方面的格局。
教材内容丰富，涉及面广，旨在培养学生对世界格局的认识和理解。
二. 学情分析九年级的学生已具有一定的历史知识储备，对冷战时期的世界格局有一定的了解。
但在冷战后的世界格局方面，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的教学手段，帮助学生理解和掌握冷战后的世界格局。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战结束后的世界格局变化，掌握多极化趋势的加强。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对世界格局的认识和理解，增强国际视野。
四. 教学重难点1.冷战后的世界格局变化2.多极化趋势的加强五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受冷战后的世界格局。
2.自主学习法：鼓励学生自主探究，提高学生学习兴趣和主动性。
3.合作探讨法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、视频等资料。
2.教学素材：收集与冷战后的世界格局相关的文章、报道等素材。
3.网络资源：查阅相关资料，为课堂拓展提供依据。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示冷战时期的紧张氛围，以及冷战结束后的世界格局变化。
引导学生思考：冷战结束后，世界会变成什么样？2.呈现（10分钟）介绍冷战结束后的世界格局变化，包括美国、苏联、欧洲、日本等国家的地位和角色。
分析多极化趋势的加强，以及新兴国家的崛起。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析冷战后的世界格局对国际政治、经济、文化等方面的影响。
各小组派代表进行分享，总结冷战后的世界格局特点。
第21课 冷战后的世界格局（教案）
第21课《冷战后的世界格局》教学设计课题第21课冷战后的世界格局单元第六单元学科世界历史年级九年级学习目标1、了解冷战后世界形势发展的总趋势，认识霸权主义与地区冲突2、了解世界多极化趋势的发展与美国企图建立“单极世界”3、掌握不结盟运动的兴起和世界大多数国家为建立国际新秩序的努力重点世界多极化趋势的发展难点霸权主义和地区冲突教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、视频导入：播放《911恐怖事件》的相关视频2、师：冷战结束后，世界格局发生了很大的变化，新的世界格局虽然尚未形成，但出现了一些新的特点。
世界格局出现了什么样的新特点？在和平与发展的时代主题下，各国为建立新的国际秩序作出了哪些努力？今天让我们一起来学习第21课：冷战后的世界格局学生根据情景内容，各抒己见利用视频的直观性和趣味性吸引学生兴趣，进而产生探知欲望讲授新课一、霸权主义与地区冲突1、介绍霸权主义的相关含义霸权主义指的是某些国家凭借实力，干涉别国的主权和独立，以谋取主宰世界（或地区）事务的权利的主张、政策和行动。
2、背景引导学生阅读教材，让学生分析冷战结束后霸权主义和地区冲突的背景有哪些？3、表现展示巴以冲突和中东战争的图片，美国轰炸中国驻南斯拉夫大使馆以及相关伊拉克战争的图片引导学生阅读课本和结合图片材料，分析霸权主义有哪些表现？点拨：因为美国轰炸中国驻南联盟使馆，造成3名学生理解概念学生阅读课本进行概括分析学生阅读课本：以美国为首的北约对南联盟进行轰提高学生自学能力培养学生更直观地理解知识之间的串连中国记者牺牲，20多人受伤；揭露了美国打着“人权高于主权”的幌子，践踏联合国宪章，推行强权政治和霸权主义的嘴脸。
4、合作探究一根据所学知识，说说霸权主义对人类进步和安全带来哪些威胁？二、世界多极化趋势的发展1、含义让学生了解“世界格局”、“极”和“多极化”的含义2、背景引导学生阅读课本，理解世界多极化趋势的出现的背景有哪些？展示美国军事科技领先世界的相关图片师：苏联解体后，美国成为唯一的超级大国。
《冷战后的世界格局》教学设计1
1.冷战结束后世界形式发展的总趋势是什么？冷战结束后，威胁世界安全的因素有哪些？
2. 冷战结束后，美国霸权主义行径主要体现在哪两件事上？请介绍这两件事
二、世界多极化趋势的发展
1.苏联解体后，世界格局出现了什么样的新特点？
2.推动世界多极化趋势发展的因素有哪些？
3.影响世界格局的决定性因素是什么?
（3）根据材料和问题，你认为推动世界政治格局多极化的重要意义是什么？
二、归纳美国的发展史
学生阅读材料，回答问题
学生阅读材料，回答问题
拓展提升，通过材料题，培养学生提炼有效信息的能力，归纳总结的能力。
培养学生归纳和评价问题的能力。
课堂总结
本课我们学习了冷战后的世界格局。霸权主义和地区冲突严重干扰着世界的和平与发展。两极格局结束，世界朝着多级化方向发展。各国为建立国际新秩序都致力于发展经济。中国为多极化的发展做出了重大的努力。
学生回顾本课内容，系统掌握本课知识。
使学生整体感知本课内容
板书
设计
第21课 冷战后的世界格局
新的格局尚未形成
暂时处于“一超多强”局面
朝向多极化趋势发展
第21课《冷战后的世界格局》教学设计
呼伦贝尔市鄂温克旗大雁镇第二中学
贺香秋
4．经济实力决定各国在世界格局中的地位，我们要抓住时机，发展经济，增强经济实力，在新的世界格局中占据有利地位。
教学策略
合作学习策略
课
堂
教
学
过
程
设
计
思
路
教学环节
学习任务设计与教师活动
学生活动设计
目标与评价环节一来自导入新课近代以来，世界格局发生了几次重要变化，请同学们根据所学知识，回答下列问题：
第21课冷战后的世界格局 教案
剑河县南寨中学2020—2021学年度第二学期备课教案任教学科世界历史备课时间授课时间授课班级902.903.904 课型新授课备课人课题第21课冷战后的世界格局课时数1课时教学目标知识与技能知道冷战结束后世界形势发展的总趋势，通过了解美国发动科索沃战争（轰炸南斯拉夫联盟共和国）、伊拉克战争，认识霸权主义与地区冲突成为威胁世界和平的因素；深刻认识世界多极化趋势的发展与美国企图建立的“单极世界”；不结盟运动的兴起和世界大多数国家为建立国际新秩序的努力；阅读“9.11”事件和时政热点，围绕多极化趋势下的“霸权主义”和“强权政治”话题展开讨论，提高学生评价时政热点的能力。
过程与方法通过对美国、欧盟、日本、中国、俄罗斯等国综合国力和战略目标的对比，培养学生分析归纳历史问题的能力；将教材“美国轰炸南联盟”“美国发动伊拉克战争”与当下中美关系紧张的相关时政热点链接起来，深度理解美国所谓的“单级世界”，培养学生类比和知识的迁移能力。
情感态度与价值观国际地位的提高需要建立在强大的综合国力基础上，经济实力也决定各国在世界格局中的地位，我们要抓住时机，发展经济，增强经济实力，在新的世界格局中占据有利地位。
和平与发展是世界主流，但是霸权主义和地区冲突时有发生，因此我国要坚持改创新，走好中国特色社会主义道路，提高综合国力，时代青年更要肩负历史和时代使命。
教学重点威胁世界和平的因素和典型事件；世界格局朝着多极化方向发展。
教学难点为建立国际新秩序各国与中国所作的努力。
教学方法讲授法、问题导入法、史料分析法、小组合作学习法。
教学活动组织流程（教学过程）导入新课世界多极化，所谓“极”，指的是综合国力强、对国际事务影响大的国家或国家集团。
所谓“化”，是指一种发展趋势，并非指现实，表明在多极格局形成之前有一个相当长的过渡期（或叫转换期）。
世界多极化是指一定时期内对国际关系有重要影响的国家和国家集团等基本政治力量相互作用而朝着形成多极格局发展的一种趋势，是对主要政治力量在全球实力分布状态的反映。
21课 冷战后的世界格局教学设计
21课冷战后的世界格局教学设计一、教学目标:1．了解冷战结束后，世界形势的总趋势是走向缓和，但仍然存在着很多矛盾冲突，世界政治格局朝着多极化方向发展，大多数国家为建立国际政治经济新秩序而努力。
2．分析苏联解体后世界形势的基本特点——美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等国家实力对比的变化。
3．认识到地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素。
霸权主义利用并介入矛盾，加剧了世界的不安定。
4．经济实力决定各国在世界格局中的地位，我们要抓住时机，发展经济，增强经济实力，在新的世界格局中占据有利地位。
二、重点：霸权主义与地区冲突、世界多极化的发展三、难点：多极化的原因与应对。
四、教学过程：1、创设情境，导入新课展示“9·11”事件中，美国纽约世贸中心被撞起火的图片。
解说：“9·11”事件是发生在美国本土的最为严重的恐怖攻击行动，遇难者总数高达2 996人。
它反映了恐怖活动威胁世界和平安全。
那么，冷战结束后，世界格局出现了什么特点？2、设疑导学，自主阅读探究一美国的霸权主义。
北约对南斯拉夫78天的持续轰炸，造成的破坏触目惊心。
据塞尔维亚政府方面的不完全统计，在那场大规模空袭中，共有25 000多栋民宅、14个飞机场、39处医疗保健设施、18个幼儿园、69所学校、176处文化古迹、44座桥梁以及470公里的公路和595公里的铁路被炸毁，直接经济损失达数百亿美元；空袭导致2 500多人丧生，12 500多人受伤。
“北约”共出动1 150架次战机，实施2 300余次空袭，投放了近42万枚、总计达22 000吨的炸弹，其中就包括颇受争议的贫铀弹，以至于塞尔维亚近年癌症患者人数逐年增加。
这段材料你明白了什么？说明了什么？由此得到了什么认识？反映了美国的霸权主义行径给南联盟带来了不可估量的损失。
在“和平与发展”成为世界主题的今天，世界人民的重大任务是反对霸权主义，维护世界和平，建立国际政治经济新秩序。
《冷战后的世界格局》精品教案(材料导向型)
《冷战后的世界格局》精品教案1（材料导向型）一、霸权主义与地区冲突(一)冷战后的国际形势1、阅读教材，分析冷战结束后国际关系格局有哪些变化？小组回答：冷战的结束使世界形势发展的总趋势走向缓和，和平与发展成为时代的主题，但仍然存在着很多矛盾冲突。
2、国际形势紧张与动荡的原因主要体现在哪里？小组回答：(1)美国的霸权主义。
(2)随着两极格局的打破，一些国家和地区内部长期固有的矛盾(种族、民族、宗教、领土等)随即爆发。
(3)国际恐怖主义势力抬头。
（二）科索沃战争史料1史料2：在科索沃一片农田里发现的一枚北约投下的BLU－97A/B 集束炸弹和集束炸弹的外壳。
这种炸弹是国际上禁止使用的。
史料3：化为废墟的中国驻南斯拉夫大使馆。
1、结合材料和所学知识归纳，科索沃战争的时间、过程。
小组回答：时间：1999年。
过程：以美国为首的北约打着“人权高于主权”的幌子，对主权国家南斯拉夫联盟共和国进行了持续78天的轰炸。
教师小结：科索沃战争是美国对世界多极化趋势的挑战。
科索沃战争表明，世界多极化趋势将是长期的、曲折的斗争过程。
联合国在国际事务中的主导地位受到严重挑战。
二、世界多极化趋势的发展（一）趋势教师讲述：20世纪90年代初，随着两极格局的崩溃，国际力量发生了深刻的变化，出现了一超(美国)多强(欧盟、日本、中国和俄罗斯)并存的局面，这就是世界格局的多极化趋势。
史料（二）原因1.世界出现多极化趋势的原因是什么？小组回答：(1)欧盟、日本、中国、俄罗斯等国家和国家联盟的实力不断增长，成为牵制美国称霸世界、促进世界格局多极化的重要力量。
(2)美国的霸权政策，遭到了包括西方主要国家在内的几乎所有国家的反对，美国的霸权主义不得人心。
三、建立国际新秩序的努力（一）不结盟运动史料1：不结盟运动的创始人。
史料2：不结盟运动成立大会。
1、阅读教材P99－100，归纳不结盟运动兴起的背景。
小组回答：(1)二战后，亚非拉经过民族解放斗争，诞生许多新兴独立国家。
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专题复习：20世纪世界政治格局的演变
复习目标
1.通过复习基础知识，掌握一战后召开的巴黎和会、《凡尔赛条约》、凡尔赛体系；华盛顿会议、《九国公约》、华盛顿体系；凡尔赛——华盛顿体系；掌握二战后美苏冷战对峙局面的形成过程；了解冷战后世界格局的特点，以及美国继续推行霸权政策的表现；知道和平与发展是当今世界的主题，霸权主义和强权政治是影响当今世界不安定的因素。
2.通过文字、图片、地图等资料的分析，提高同学认知能力，培养史料实证的核心素养。
重点与难点
1、重点：凡尔赛——华盛顿体系；两极格局；多极化趋势
2、难点：对凡尔赛——华盛顿体系、两极格局、多极化的理解。
复习过程：
一、基础知识复习：
一战后召开的巴黎和会和华盛顿会议签订的一系列条约构成了第一次世界大战后的国际新秩序：凡尔赛—华盛顿体系；二战后，资本主义世界和社会主义世界中实力最强的两个国家美国和苏联进行了长达四十多年的冷战；华沙条约组织的成立，标志着两极格局形成；随着东欧剧变、苏联解体，两极格局结束暂时形成了“一超多强”的局面，世界格局向多极化趋势发展。
《凡尔赛条约》内容反映出对德国的经济、政治、军事进行了严厉打击和疯狂掠夺，
也反映出巴黎和会是帝国主义分赃的会议。
《九国公约》节录：除中国外，缔约各国协定：
尊重中国之主权与独立，及领土与行政之完整…遵守各国在中国的“门户开放”、“机会均等”之原则。
该条约表面上看尊重中国主权独立、领土与行政完整，其实际目的是什么？
为了削弱日本的在华势力，为美国在中国扩张提供条件。
随着资本主义经济大危机的爆发和法西斯势力的猖獗，第二次世界大战爆发了。
二战结束后，资本主义阵营的代表美国同社会主义阵营的代表苏联展开了“冷战”
格局二：两极格局
请同学结合以下问题阅读教材74-78页16课：
德国分裂是英法美苏等国将自己的意志强加在德国人民头上的结果，是冷战的产物
“星球大战计划”是美国总统里根提出的军事战略计划，攻击敌方外太空的洲际战略导弹和外太空航天器，防止敌对国家对本国及盟国发动核打击。
1991年苏联解体，标志着两极格局结束。
世界形势发展的总体趋势走向缓和，和平与发展成为时代的主题。
仍然有些因素威胁世界的安全。
地区冲突、宗教纷争、民族矛盾、恐怖活动成为威胁当今世界安全的主要因素。
2001年发生的911事件，恐怖分子劫持飞机撞向世界贸易中心纽约的标志性建筑双塔大楼和美国国防部所在地五角大楼，这是典型的恐怖活动。
苏联解体后美国成为唯一的超级大国，它认为自己“最有能力领导这个世界”，企图凭借其强大的经济、军事和科技力量建立美国为主导的“单极世界”。
1999年，美国为首的北约打着“人权高于主权”的幌子，越过联合国安理会，对南斯拉夫联盟共和国进行了78天的轰炸。
2003年，未经联合国授权，武力占领伊拉克。
这是美国推行霸权主义的表现。
对此我们的态度是：反对霸权主义和强权政治，维护世界和平。
格局三：世界政治格局多极化的发展趋势
背景：俄罗斯已度过苏联解体动荡期，致力于国家复兴，希望在国际舞台上扮演更重要的角色；日本经济迅速发展，1968年成为资本主义世界第二经济大国，近年来积极谋求政治大国的地位；欧盟成立后，欧洲经济实力增强，国际地位提高，欧盟希望摆脱对美国的。