我爱写童话-教案与点评(适用3-4年级(何捷)
思维 情趣 智慧——《我来编童话》课堂教学实录与点评
小学语文《我来编童话》教学设计【教学目标】1.激发学生创作编写童话的兴趣，培养想象力。
2.了解童话的特点，能根据提供的材料编写童话。
3.能根据童话的三大特点来编写完整的童话故事。
【教学重点】让学生了解童话的特点，并能够根据提供的材料编写出完整的童话故事。
【教学难点】让学生发挥想象力，创作出符合逻辑、情节曲折、人物形象鲜明的童话故事。
【教学准备】多媒体课件、一些童话故事书、写作纸等。
【教学过程】一、学习新课，了解特点1.引导学生了解童话的特点：同学们，我们已经读过很多童话故事，你们觉得童话故事有哪些特点呢？引导学生思考并回答问题。
2.总结童话的特点：每一个童话故事都有三个特点，分别是幻想丰富、人物形象鲜明、语言生动活泼。
3.结合实例，分析童话的三大特点：通过多媒体课件展示一些著名的童话故事片段，让学生通过实例了解童话的三大特点。
二、导入新课，揭示课题1.导入新课：同学们，你们喜欢读童话吗？为什么？今天我们就来一起学习如何编写童话。
2.板书课题：我来编童话。
三、提供材料，启发思路1.出示材料：同学们，现在我们有一群动物朋友，它们想要编写一个属于自己的童话故事。
你们能帮它们想一想，它们可以编写一个什么样的故事吗？引导学生发挥想象力，为动物朋友们编写一个符合逻辑、情节曲折、人物形象鲜明的童话故事。
2.学生自由发挥想象，小组内交流想法。
教师巡视指导，鼓励学生大胆想象。
3.全班交流：请学生自愿将编好的故事分享给大家听。
教师及时评价和鼓励，引导学生不断完善自己的故事。
四、学生写作，教师巡视指导1.学生开始写作：同学们，现在你们已经了解了童话的特点，也启发了你们的思路，下面就请你们开始写作吧！在写作过程中，要注意给动物朋友们的形象设计合理、情节曲折有吸引力。
同时也要注意语句通顺、标点符号使用正确。
2.教师巡视指导：在巡视过程中，教师要及时发现学生在写作过程中出现的问题并给予指导。
同时也要鼓励学生发挥自己的想象力，创作出与众不同的童话故事。
习作：我来编童话 习作指导课和讲评课【教案】部编版语文三年级上册
习作：我来编童话习作指导课1.教学目标通过本次习作指导课的学习，学生能够：•理解什么是童话；•学会从生活中的事物中汲取灵感；•能够写出有情节、有意义的童话故事。
2.教学重点•着重讲解童话文体的基本特征；•引导学生如何在日常生活中寻找灵感；•指导学生构思、组织和表达童话。
3.教学难点•如何使学生采取正确的写作态度和方法；•如何让学生融入童话故事情境，自由创作。
4.教学流程（1）导入：5分钟根据学生已经掌握的知识，简单回顾童话文体。
（2）讲解童话文体的基本特征：10分钟通过例子和图片教师向学生讲解童话文体的基本特征，包括：情节简单；言语生动；意义深刻等。
（3）寻找灵感：10分钟通过谈论或写下学生们所喜欢的事物或情节，以及日常生活中发生的奇妙事情，寻找创作灵感。
（4）构思内容和情节：10分钟学生自由发挥，在编写童话故事时构思内容和情节，并向全班同学分享自己的构思想法。
（5）小组讨论和总结：10分钟将学生分为若干小组，互相讨论分析彼此的作品，互相提供改进意见，并总结本次课的学习收获。
5.教学反思本课时能够在较短的时间内有效地激发学生的想象力和创造力，在编写童话故事时借鉴了学生日常生活中的素材，使得许多学生都能够做出可圈可点的成绩。
讲评课1.教学目标通过本次讲评课，学生能够：•理解编写童话故事的写作流程；•通过观摩优秀的童话故事，学习优美的语言表达技巧；•了解改进自己写作的方向。
2.教学重点•分析改进自己写作的方向；•分析优秀童话故事中的语言表达技巧。
3.教学难点•引导学生学会自我反思；•分析语言表达的技巧，指导学生如何将其运用到自己的写作中。
4.教学流程（1）展示学生的童话故事：10分钟按照教师事先制定好的方法，将学生的作品分类展示，由学生互相阅读、评价，提供建设性建议。
（2）优秀童话故事的观摩：10分钟请学生观摩一些优秀的童话故事，并分析故事中优美的语言表达技巧。
（3）自我反思：10分钟学生重新审视自己的作品，在教师引导下进行自我反思，分析自己写作中的优点和缺点。
何捷,作文教学设计
何捷,作文教学设计童话作文设计——我爱写童话2011-09-1418:28星期三适应学段：第二学段设计理念：童话，顾名思义就是儿童的话，儿童天生就是童话家特别是中年级作文起步阶段，指导孩子编写趣味童话，能有效降低习作的困难，缓解其作文畏难心理此学段孩子想象丰富，喜欢表达，情境感强，能很好地融入童话情景，正是结合情境编写童话的训练时机本案基于第二学段孩子的心智发展，语言表达水平等特点，即指导孩子编写具体情境的童话故事，又给予相应的童话写作知识指导，以期达到“课后自能成文”的教学效果教学课时：一课时教学流程：一、树立写童话的信心师：有一种体裁的文章，0——99岁的人都爱读，你知道是什么吗？生：猜测答案师：对，就是“童话”【板书：童话】咱们今天就来学学写童话吧说到童话，大家都很熟悉，古今中外，名家荟萃能例举一些你所知道的童话家或者童话名著么？生：《安徒生童话》《格林童话》《童话大王》《张天翼童话》《洪汛涛童话》??师：中国就有童话大王，知道是谁吧？生：郑渊洁师：虽说他是公认的童话大王，可是他曾经说过：写童话，我不如孩子！大家想一想，为什么童话大王还写不过普通的孩子，写不过你们呢？生1：我们就是孩子，我们有一颗童心，童话就是让孩子看的，有童心的孩子更适合写【师适机板书：童心】生2：我们比成年人更会想象【师适机板书：想象】生3：我们就是孩子，我们说出来的话就是童话【师适机板书：儿童语言】师：是啊，我想你们一定有信心写过年近六旬的童话大王吧知道么，郑渊洁还说：我非常高兴有孩子写的童话超过我来吧，向他挑战！二、创设童话情境，动口动脑，练说练笔1、情境创设师：森林里的老虎大王要让几个小动物来开会，于是它就写下一则通知，悬挂在大树下【板画通知】瞧，这就是老虎大王写的通知：请大家来开会可是通知挂出去半天了，没有一只小动物来开会，大家想想，作为大王的它，此时是什么样的？2、虎王发怒生1：很生气【板书：发怒】生2：很想吃掉小动物师：是啊，他真想找这些小动物算账【板书：繁忙的小马，调皮的小猴，糊涂的小猪，胆小的小兔】可是，小动物们感到太冤枉了，它们觉得问题都处在老虎大王身上，出在这则通知上你们说呢？生1、对，通知没有写开会的时间【板书：时间】生2：没有写在哪里开会【板书：地点】生3：没有写让谁来开会【板书：谁】生4：没有写开什么会，要是骗局怎办么？【板书：做什么】3、动物申辩师：看来，小动物们有话要申辩【板书：申辩】就让我们拿起笔，结合每个小动物的特点，各小组分工写一段申辩词吧例如，繁忙的小马，你就针对“时间没有写清楚”这一项来写；小猪就针对“没有写清楚让谁开会”；小猴就针对“没有写清楚开会地点”；小兔就针对“没有写清开什么会”这段话中包含两个内容：一是说大王的通知没写清楚的地方，二是说说自己怎么理解通知，自己在原本应该开会的时候都做了些什么给大家大约十分钟，抓紧时间写下性命攸关的一段话吧生：练笔4、情境表演师：现在我们就合作演一演吧老师就当老虎大王，从各组选出一个小动物的代表，拿着自己写的申辩稿读一读，咱生1：尊敬的老虎大王，没来开会不是我的责任您的通知上根本就没有写清楚开会的时间我哪知道是白天开还是晚上开，是早晨开还是下午开呢？要知道我的工作可是够繁忙的白天要拉货，晚上要载客，休息时候还要锻炼脚力，以保持良好的状态所以啊，我一整天都在工作如果您说清楚开会的时间，我一定会抽空参加的师：小猴，你怎么也没来呢？生2：尊敬的虎王，我没来，哪能怨我呢？要我说呀，都怨您！瞧瞧，您的通知上没有写清楚到哪里开会我哪知道开会的地点呢？河马说可能在河里，松鼠说可能在树上，羚羊说在山崖上，老鹰还说在天上呢！我呀，一直在树上等着大家来开会，差一点都等睡着啦师：小猪，你为什没来，难道说敢违抗我的命令么，不怕我吃了你么？生3：大王，我小猪就算有十个胆子也不敢违抗您的命令啊这不，您的通知上根本就没有写请谁来开会我就想：我浑身脏兮兮的，地位卑微，您怎么可能邀请我呢？我倒是很愿意参加会议，就是害怕被您驱赶出来呢所以啊，我还专门洗了澡在家静静等候您的通知我要确信看到有我的份才有胆量去！师：小兔，就是你的不对啦，开会任意缺席生4：大王，小兔子冤枉啊我天生胆小您的通知上没有写清楚开什么会我还以为您开的是自助餐大会呢开着开着，大家伙儿饿啦，就把我吃了我那敢来呢？不要说开会，就是到会场周边走走都不敢除非您通知中写清楚回忆内容，我想您还是有诚信的，不会出尔反尔！5、虎王改错师：瞧，这么一写，一演，大家就知道了，错都在虎王的通知上我想，虎王也知道自己写的通知太搞笑啦，什么都没有说清楚【板书：知错】现在，我们就来帮帮它的忙，再次分工练笔吧：男生，请代替虎王写写你此时的心理感受或者是你的收获，写通知，究竟该写一些什么内容呢；女生，就请大家为虎王重新写一份通知吧这一次就请你把通知写齐全！【板书：修改】生：第二次练笔师：请大家交流汇报写作的结果吧生1：亲爱的动物朋友们，这次开会大家没有来，完全是我的错我的通知上没有写清开会的时间，地点，邀请谁，开会的内容对不起大家啦我也知道今后不管是写通知还是编故事，我们都要把这些要素写清楚，这样别人才能看明白谢谢大家！生2：通知：请小马，小猪，小猴，小兔于本周五下午三点来老虎大王家开会，商量保护森林环境的事请大家准时出席，不要迟到谢谢！二、宽心的适度定位师：我们人与人初次见面，要做一件事，那就是要来个自我介绍，老师先来有个小要求，大家一定要认真听我的介绍，判断其中包含我的哪几个方面的信息？师：我的名字很特别，和当红明星超级女生何洁同音，也叫何捷，但是我的捷是快捷的捷爸爸妈妈希望我做个迅速、高效、快捷的人我来自福州，是一名小学语文教师，我的爱好很多，看书，游泳，画画，特别喜欢教作文初次见面，请多多关照生：老师介绍了自己的姓名、爱好，来自哪里，自己的职业师：下面轮到大家介绍自己了，初次见面可不要把自己的家底都告诉别人，比如，家庭地址，电话号码，爸爸妈妈的名字等谁会像我这样做个简单的自我介绍介绍时，把脸朝向人最多的地方，也请大家把目光“刷”地，聚焦在他的身上生介绍三、动心的情境转换师：这样的自我介绍谁都会老师有个担心，下课之后还会记住我的举手一个月还记得我的举手一年后还记得的举手五年后，十年后呢？二十年后还记得的举手师：看来这样的介绍还不够，还不能让听的人永远都记住他下面我们要做个特别的自我介绍，目的是让大家长时间，甚至一辈子都记得我怎么进行特别的自我介绍呢？我要先讲个小故事：东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像裴楷脸上有三根又黑又长又粗的毫毛，很不雅观别人为他画像时总是加以回避，可顾恺之画时不但不回避，还特地将三根毫毛画得异常突出正是由于这样的处理，使得裴楷的肖像格外生动，像活了似的，跃然纸上听了这个故事，请你想想，为什么他能把这个人的像画得这么像，秘诀在哪？生１：他把这个人的特征重点地画出来了生２：他抓住了人物的特征师：对啦，特别的自我介绍也就是突出特征介绍自己课前，老师把自己的特点想了好几遍，运用联想的方法，把这些特点画成了三幅简笔画，想看一看吗？好，看后猜猜这三幅画分别代表了何老师的哪三个特征？生1：第一幅代表何老师的性格，性情奔放师：这是你的发现，何老师还没想到呢第一幅图是一条大河，一表示性情奔放，二是上课时滔滔不绝，口若悬河，这是工作特点三是我的爱好是游泳一下班，头也不回地扎到我们的母亲河——闽江冬泳，与寒冷搏斗记住这三条了吗？好，请能看图片把我的特点连起来说一说？生2：第二幅是表示老师喜欢吃麦当劳师：猜错了，这不能算是特征生3：是何老师的发型特征何老师的发型是前额部分中间凸，两边凹进去，像“M”师：对，正是这个原因，我的外号叫“麦当劳”生4：第三幅是何老师的南瓜脸师：我就直说吧，这其实代表我的身体特征我比较矮，本来应该是矮冬瓜才对，但是我勤于锻炼，身体肌肉也是一块连着一块，就像南瓜??四、舒心的成功体验师：接下来，每个人整理一下，想想自己有哪些突出的特征，抓一两个方面，用联想的方法，画成一两幅简笔画，之后再打个腹稿，再上台说一说接着让几名学生在黑板上画师：说话要有条理能不能用上首先，其次，最后，把这段话有条理地说出来？??师：回家后整理一下，自己有哪些特征，多画几幅简笔画，多写几个特点，题目可以叫什么呢？生：特别的自我介绍师：好的，就以它为题吧问问大家我还记得我吗？我的名字叫——生：何捷师：我的外号是——生：麦当劳师：谢谢，下课。
三年级语文上册教案习作：我来编童话
三年级语文上册教案-习作：我来编童话一、教学目标：1. 让学生通过学习童话的特点，激发他们对编写童话的兴趣。
2. 培养学生发挥想象，创意编故事的能力。
3. 引导学生学会用简洁生动的语言表达自己的想法。
二、教学内容：1. 学习童话的特点，如：夸张、想象、生动等。
2. 分析优秀童话故事，了解其结构、人物、情节等。
3. 学生动手编写自己的童话故事。
三、教学重点与难点：重点：培养学生编写童话故事的能力。
难点：如何使童话故事具有吸引力，富有想象力。
四、教学准备：1. 教师准备一些优秀童话故事，供学生分析。
2. 学生准备写作纸张和文具。
五、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾已学的童话故事，分享自己喜欢的童话角色和情节。
2. 学习童话特点：教师讲解童话的特点，如夸张、想象、生动等，让学生了解童话的基本要素。
3. 分析优秀童话：教师展示一些优秀童话故事，引导学生分析其结构、人物、情节等，学习编写童话的方法。
4. 学生编写童话：教师给出一个童话主题，学生分组讨论，发挥想象，编写自己的童话故事。
5. 分享与评价：学生将自己的童话故事互相分享，互相评价，教师给予指导和鼓励。
六、教学评价：1. 观察学生在编写童话过程中的创意和想象力，评价其故事内容的丰富性和独特性。
3. 关注学生在整个习作过程中的参与程度和学习兴趣，鼓励自主学习和合作学习。
七、教学拓展：1. 邀请学生家长参与童话故事分享会，增进家校沟通，共同鼓励学生的创作热情。
2. 组织学生参观图书馆或书店，引导学生自主选择童话书籍进行阅读，丰富学生的文学素养。
3. 开展“童话角色扮演”活动，让学生在角色扮演中进一步理解童话故事，提高学生的表演能力。
八、教学反馈：1. 收集学生对本次习作的评价和建议，了解学生的学习需求和兴趣点。
2. 针对学生的作品，给予具体的修改意见和鼓励，帮助学生提高写作技巧。
3. 及时与家长沟通，分享学生在课堂的表现和进步，共同关注学生的成长。
“我爱写童话”习作教学录评
是说 大 王 的通知 没 写清 楚 的地 方 ， 二 是 说 说 自己 是
怎么理 解 通知 的 ， 自 己 在 原 本 应 该 开 会 的 时 候 都 做 了 些 什 么 。给大 家 十分钟 ， 抓 紧 时 间写下 小 动物性 命 攸
内容 ）
师： 虽说 ４ ＇ ｇ是 公 认 的童 话 大 王 ， 可 是 他 曾经 说 过 ：
写 童话 ， 我不 如孩 子 ！ 大 家想一 想 ， 为什 么童话 大 王还
３ ． 不过你 们 呢？
生 １ ： 我们 就 是孩 子 ， 我 们有 一 颗 童心 ， 童话 就 是 让孩 － Ｔ － ＂ 看 的， 有 童 心 的孩 子 更 适 合 写 。（ 师板 书 ： 童心 ） 生 ２： 我 们 比成 年 人 更 会 想 象 。 （ 师板 书 ： 想象 ）
生 ３： 我们 就 是孩 子 ， 我 们说 出来 的话 就 是 童话 。
（ 师板 书 ： 儿童 语言 ）
针对 “ 没有 写 清开 什 么会 ” 。这 段 话 中包 含 两 个 内 容 ：
一
师： 是啊 ， 我 想 你 们 一 定 有 信 心 写 得 过 年 近 六 旬 的童话 大 王 吧 。 知道 么 ， 郑 渊洁 还说 ： 我非 常高 兴有 孩
话 的 最佳 训 练 时机 。本课 案 基 于 中段 孩子 的心 智 发
下 来的教 学铺 垫 、 服务。】 二、 创 设童 话情 境 ， 动 口动脑 ， 练 说 练 笔
１ ． 情境 仓 Ｕ 设 。 师 ：森 林 里 的 老 虎 大 王 要 让 几 个 小 动 物 来 开 会 ， 于是它 就 － Ｎ下一 则 通知 ， ＇ 悬 挂在 大树 下 。 （ 出示 通知 ）
部编版三年级语文上册第三单元习作《我来编童话》教案(含范文赏析与教学反思)
部编版三年级语文上册第三单元习作《我来编童话》教案(含范文赏析与教学反思)教案设计：我来编童话教材分析：本次作的主题是“我来编童话”，旨在引导学生通过词语展开想象，编写一个童话故事。
在创编故事的过程中，需要注意故事情节必须具备的六要素，即时间、地点、人物、起因、经过和结果。
教学目标：1.能够借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事（重点）。
2.能够尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改作，初步形成修改作的意识（重点）。
课前准备：教师准备词语卡片，学生准备阅读自己喜欢的童话小故事。
课时安排：本次课程为1课时。
教学过程：一、创设情境，激情导入1.交流导入：本学期我们班涌现了很多童话小书迷，你们都读了哪些童话故事呢？快来和老师分享一下。
2.学生交流自己读过的童话故事。
3.过渡：童话故事真的很有趣，它用了很多拟人、夸张的修辞方法，使故事非常生动、有趣。
有些故事还告诉我们许多道理。
你想不想也来编一个童话呢？4.板书课题：“我来编童话”。
设计意图：通过读书交流，把学生带入童话的世界，让学生去感受童话带来的乐趣，并在积极的交流中积累学生的阅读经验。
二、明确特点，自主想象1.讨论交流：在本单元的研究中，我们学了好几篇童话，你能根据这几篇童话说一说童话有什么特点吗？2.交流明确：童话故事的主人公不管是动物、植物，还是没有生命的物品，都能说、能笑、能思考问题。
作者把它们当成人来写，赋予它们人的性格。
同时，童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。
3.教师在黑板上贴出“啄木鸟”和“森林超市”词卡，引导学生想一想：啄木鸟在森林超市里会说些什么？做些什么？预设情境：森林超市开业了，非常热闹。
小动物们从四面八方赶来，超市老板XXX合不拢嘴。
小麻雀买了一双彩色的翅膀，披上可漂亮了！小兔子买了一个粉嘟嘟的蝴蝶结，可美了！一只画眉鸟路过，奇怪地问：“啄木鸟不是森林医生吗？不忙着给树木治病，怎么还有闲工夫开超市？”啄木鸟老板什么也没说，用手指了指森林，画眉鸟顺着啄木鸟所指的方向望去，它发现，树木都挂起了塑料袋，就像在打吊瓶一样。
何捷学写童话教学实录
何捷学写童话教学实录何捷学写童话教学实录教学是培养学生具有正确的审美观点和感受美、鉴赏美和创造美的知识和能力。
以下是小编整理的关于何捷学写童话教学实录，欢迎阅读参考。
聊一聊：什么样的童话最美好师：小朋友，先来聊一聊，你喜欢哪个童话？生：我喜欢安徒生童话。
师：请说说具体是哪一个童话？你为什么喜欢？生：我最喜欢安徒生《打火匣》的故事。
因为这个故事很有趣。
师：嗯，有趣所以喜欢。
生：我喜欢安徒生童话《勇敢的小裁缝》。
因为这个故事让我看见了小裁缝的智慧。
师：因为他聪明、善良、勇敢，所以喜欢。
……师：小朋友们，老师喜欢这样一个童话。
（教师为孩子讲述王尔德的《巨人的花园》——屏幕呈现，配乐朗读。
）师：你觉得这个故事好听吗？说说你的理由。
生：好听，很动人。
生：听了以后想哭。
师：听了之后想哭，听了之后想笑。
这都是好童话带给我们的感觉。
生：我感觉巨人回到天堂，他很幸福。
这使我感到剧情变化很大，出乎我的意料，也使我仿佛看到这些场面。
师：你可真会听故事啊。
这“剧情”，也可以说是故事情节，非常出人意料，尤其是巨人死了的这个细节；再一个，她听出了这个故事的场面描写非常美。
是啊，这是个美好的童话。
什么样的童话是美好的呢？（屏幕打出下列字样）有诱人的故事情节有美丽的童话形象有美妙的幻想世界师：美好的童话，首先得有吸引人的故事情节，你一读，就被它吸引住了。
美好的童话，应该有美丽的童话形象，你看《巨人的花园》中那个小男孩，多么可爱啊。
美好的童话，还应该有美妙的幻想。
童话世界，万事万物，都有生命，它们会说话，有感情，有思想，有灵魂。
因为有了幻想，所以童话飞起来了。
幻想，让童话美妙地飞翔在每个人的童年岁月。
点评：童话之于学生并不陌生，但创作对学生来说，却是“大姑娘上花轿——头一遭”，简单的谈话，起到了指引创作方向的作用。
试一试：编写属于自己的童话师：童话难道只有那些作家才能写吗？咱们小朋友能否自己来编一个美好的童话？生：能！（屏幕打出习作内容：根据下面的文字和图画提示，展开充分的想象，编一个美好的童话。
三年级上册习作篇《我来编童话》优质教案及反
三年级上册习作篇《我来编童话》优质教案及反一、教学内容本节课我们将学习三年级上册语文教材中习作篇《我来编童话》。
具体内容为：通过观察一幅或多幅图片，展开想象，编写一个富有创意童话故事。
我们将详细学习如何构思故事情节，塑造角色形象，以及如何运用生动语言进行叙述。
二、教学目标1. 让学生掌握童话故事基本结构，能独立编写一个完整童话故事。
2. 培养学生观察力、想象力和创造力，提高他们语言表达能力。
3. 培养学生热爱文学，喜欢创作，愿意分享好习惯。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生观察图片，激发他们想象力，使故事情节丰富有趣。
教学重点：培养学生独立编写童话故事能力，提高他们语言表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：图片素材、多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：作文本、铅笔、橡皮、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示一组有趣童话图片，引导学生观察，激发他们想象力。
2. 例题讲解（10分钟）选取一幅图片，现场为学生示范如何编写童话故事，讲解故事结构、角色塑造和语言表达。
3. 随堂练习（10分钟）学生根据图片素材，独立编写一个童话故事，教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 小组讨论（5分钟）学生分组，分享自己故事，互相提供建议和意见。
教师选取几篇优秀作品进行展示，分析其优点，引导学生借鉴。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 黑板左侧：习作篇《我来编童话》2. 黑板右侧：故事结构：开头、发展、高潮、结局角色塑造：形象生动、特点突出语言表达：生动形象、富有创意七、作业设计答案：略（鼓励学生发挥想象力，创作出独特故事）2. 作业要求：故事结构完整，角色形象生动，语言表达流畅。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多童话故事，提高自己文学素养。
组织学生参加童话故事创作比赛，激发他们创作热情。
重点和难点解析1. 实践情景引入2. 例题讲解3. 小组讨论5. 作业设计一、实践情景引入在实践情景引入环节，我需要充分调动学生观察力和想象力。
部编版三年级语文上册习作：《我来编童话》 教案教学设计
部编版三年级语文上册习作：《我来编童话》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，让学生能够运用本单元学习的童话知识，编写一篇具有自己特色的童话故事。
2. 过程与方法：培养学生观察生活、发挥想象、创新思维的能力，学会用语言表达自己的思想和感受。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱生活、热爱写作的情感，提高文学素养，激发创作热情。
二、教学内容1. 课前引导：回顾本单元学习的童话知识，引导学生关注童话的特点和魅力。
2. 习作指导：分析如何编写童话故事，包括故事情节、人物设定、主题思想等。
3. 学生实践：让学生结合自己的生活经验和想象，编写一篇童话故事。
4. 课堂交流：学生分享自己的童话故事，互相学习、交流、评价。
5. 教师点评：针对学生的习作，进行点评和指导，提高学生的写作水平。
三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生编写童话故事的能力，包括故事情节、人物设定、主题思想等。
2. 教学难点：如何引导学生发挥想象，创新思维，将自己的思想和感受融入童话故事。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学课件等。
2. 学具：作文纸、笔、橡皮等。
五、教学过程1. 课前引导：教师带领学生回顾本单元学习的童话知识，引导学生关注童话的特点和魅力。
2. 习作指导：教师分析如何编写童话故事，包括故事情节、人物设定、主题思想等。
3. 学生实践：学生结合自己的生活经验和想象，编写一篇童话故事。
4. 课堂交流：学生分享自己的童话故事，互相学习、交流、评价。
5. 教师点评：针对学生的习作，进行点评和指导，提高学生的写作水平。
六、板书设计1. 板书《我来编童话》2. 板书内容：- 童话特点与魅力- 编写童话故事的方法与技巧- 学生实践：编写童话故事- 课堂交流与评价七、作业设计1. 课后让学生结合课堂所学，对自己的童话故事进行修改和完善。
2. 家长参与评价，给予建议和鼓励。
3. 教师收集学生的童话故事，进行评选和展示。
我来编童话教案及反思
我来编童话教案及反思这是我来编童话教案及反思，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
我来编童话教案及反思第1篇教学目标：1.激发想象的兴趣，培养学生独特的想象力。
2.把握故事编写的要素，初步懂得如何把故事写得生动有趣。
教学重、难点：写出比较完整、有趣的童话故事。
教学准备：学生课前阅读自己喜欢的童话故事。
教学过程：一、创设情境，激趣导入1.谈话导入：同学们以前学过或听过哪些童话故事？比如《骆驼和羊》、《狼和小羊》、《酸的和甜的》……你们能用几句话说说故事发生的时间、地点、人物和故事的起因经过结果吗？（学生讲述，教师相机评价）2.归纳童话的特点。
你发现童话故事有什么特点？（童话中的动物可神奇了，能像人一样会说话，也会做事，它们会思考，高兴会笑，伤心会哭。
）3.童话作家们发挥丰富的想象力，为我们写出了那么多生动有趣的童话故事，让我们的心灵在神奇美妙的童话世界里飞翔！为了帮助同学们也练就一双想象的翅膀老师带着大家走进童话的世界，一起来试着编童话故事，看谁编的故事神奇有趣。
4.明确习作要求：请你看习作要求中出示的几组词语，你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？发挥想象把你的故事写下来。
写好以后读给大家听，看谁编的故事最有趣。
二、点拨引路，学习写法1.指导命题：好听的故事题目最能吸引读者，让人产生强烈的阅读欲望。
谁来说说说，你看到过的童话故事题目是怎样取的吗？（可以直接以故事的主人公为题，也可以故事的主要情节和受到的启发教育为题如：老鼠开会、山羊智斗老狼、、、、、、）2.自由选择主人公。
（1）要想编写童话，首先必须找到故事中的主人公，确定故事里有哪些角色。
（可以从上面任选一个或几个。
如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。
）（2）学生交流。
3.想象故事情节。
（1）在这些可爱、聪明、淘气的童话人物之间会发生一些什么事情呢？请同桌互相说一说。
比如故事发生在什么时间、什么地点？是怎样发生的？（这是故事的背景起因）之后又发生了什么呢？（这是故事的经过）结果怎样了呢？（这是故事的结果）（2）请同学把你想编的故事的起因、经过、结果连起来说一说。
统编版小学语文三年级上册习作：我来编童话(教案)
一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解童话的特点，学会编写童话故事，培养学生的想象力和创新意识。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生的表达能力和团队协作能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对童话的热爱，培养他们积极向上的情感态度。
二、教学内容1. 童话的特点：人物、情节、环境、主题。
2. 童话编写方法：构思、创意、表达。
3. 童话作品欣赏与评价。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握童话编写的基本方法，提高编写能力。
2. 教学难点：如何激发学生的想象力，培养创新意识。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、黑板。
2. 学具：童话书籍、彩纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：播放一段童话故事视频，让学生感受童话的魅力，激发兴趣。
2. 新课导入：讲解童话的特点，让学生了解童话的基本要素。
3. 案例分析：分析一部经典童话作品，让学生了解童话编写的方法。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，构思自己的童话故事。
5. 编写童话：学生根据构思，编写自己的童话故事。
6. 展示与评价：学生展示自己的作品，进行自评、互评、师评。
7. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。
六、板书设计1. 我来编童话2. 主体部分：童话的特点、童话编写方法、作品欣赏与评价3. 配图：童话场景插图七、作业设计1. 编写一篇童话故事，不少于300字。
2. 欣赏一部经典童话作品，写出观后感。
3. 以小组为单位，创作一部童话剧，下节课进行展示。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题，调整教学方法。
2. 在编写童话环节，教师要引导学生发挥想象力，培养创新意识。
3. 注重培养学生的表达能力，提高他们的写作水平。
4. 鼓励学生多阅读童话作品，丰富他们的知识储备。
5. 教师要关注学生的心理健康，培养他们积极向上的情感态度。
综上所述，本节课通过让学生了解童话的特点，学会编写童话故事，培养了学生的想象力和创新意识。
三年级语文上册教案习作：我来编童话
三年级语文上册教案-习作：我来编童话一、教学目标1. 让学生通过学习童话故事，激发想象力，培养创新意识。
2. 学会用简洁生动的语言描绘人物、场景和情节。
3. 培养学生合作交流的能力，提高写作水平。
二、教学内容1. 学习童话故事的基本结构，了解童话人物、场景、情节的特点。
2. 分析经典童话故事，学习编写童话的方法和技巧。
3. 学生分组合作，编写属于自己的童话故事。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生运用想象力，编写有趣的童话故事。
2. 教学难点：如何使童话故事具有吸引力，人物形象鲜明，情节生动。
四、教学方法1. 讲授法：讲解童话故事的基本结构，分析经典童话案例。
2. 实践法：学生分组编写童话故事，教师指导修改。
3. 互动法：学生之间交流讨论，分享编写心得。
五、教学准备1. 教师准备经典童话故事案例，用于分析讲解。
2. 学生准备纸笔，用于编写童话故事。
3. 教学课件或黑板，用于展示童话故事基本结构。
六、教学过程1. 导入新课：以一个有趣的童话故事开场，激发学生对童话的兴趣。
2. 讲解童话故事的基本结构，分析经典童话案例。
3. 学生分组讨论，思考如何编写属于自己的童话故事。
4. 学生开始编写童话故事，教师巡回指导。
5. 学生展示自己的童话作品，互相评价、交流。
6. 教师总结讲评，对学生的童话作品给予肯定和鼓励。
七、课堂练习1. 学生根据课堂所学，编写一个简短的童话故事。
2. 学生互相交换故事，进行阅读和评价。
3. 教师选取部分学生作品，进行展示和讲评。
八、课后作业1. 学生完善自己的童话故事，注意情节的连贯性和生动性。
2. 学生提交童话作品，教师进行批改和反馈。
九、教学反思1. 教师总结课堂教学效果，反思教学方法和策略。
2. 关注学生在编写童话过程中的优点和不足，提出改进措施。
3. 思考如何激发学生的想象力和创新意识，提高写作水平。
十、教学拓展1. 邀请童话作家或插画师进行课堂分享，让学生更深入了解童话创作。
转载何捷的童话作文教学(2024)
2024/1/29
1
目录
• 童话作文教学理念 • 童话作文教学内容 • 童话作文教学方法 • 童话作文教学实践 • 童话作文教学效果评估 • 何捷童话作文教学特色总结
2024/1/29
2
01
童话作文教学理念
2024/1/29
3
尊重学生主体地位
倾听学生的声音
在童话作文教学中，何捷老师强调要 倾听学生的想法和意见，关注他们的 需求和兴趣，从而根据学生的实际情 况进行有针对性的教学。
2024/1/29
26
THANKS
感谢观看
2024/1/29
27
境，激发学生的写作兴趣。
利用多媒体资源
教师可以利用多媒体资源，如图 片、视频等，展示童话中的场景 和角色，帮助学生更好地理解和
感受童话的魅力。
2024/1/29
12
角色扮演法
2024/1/29
选择角色
01
让学生选择自己喜欢的童话角色进行扮演，可以更好地体验角
色的性格特点和情感变化。
表演故事
02
学生可以在教师的指导下，将童话故事改编成剧本进行表演，
议。同时，要注意评价方式的多样性和灵活性。
02
鼓励创新思维
对于具有创新性和独特性的作品，要给予特别的肯定和鼓励，以激发学
生的创新思维和想象力。
2024/1/29
03
提供反馈与指导
根据学生的表现和作品质量，提供具体的反馈和指导建议，帮助他们进
一步提高写作水平。同时，也要关注学生的个体差异和需求，提供个性
7
经典童话故事赏析
选择适合年龄段的经典童话故事，如《小红帽》、《灰姑娘》等，进行阅读和赏析 。
习作：我来编童话(范文+点评+升格)
爱丽丝靠着姐姐坐在河岸边很久了， 【做铺垫】
由于没有什么事情可做，她开始感到厌倦， 她一次又一次地瞧瞧姐姐正在读的那本书， 可是书里没有图画，也没有对话，爱丽丝 想：“要是一本书里没有图画和对话，那 还有什么意思呢？”
爱丽丝在和 姐姐看书时 有些迷糊， 为后文做梦 去兔子洞做 了铺垫。
天热得她非常困，甚至迷糊了，但是
语文 三年级 上册
习作
我来编童话
范文+点评+升格
例文赏析
例文一
骄傲的玫瑰花
张继哲
花园里，有一株非常漂亮的玫瑰花。
每当人们路过这里时，都情不自禁地低 交代原因 下头来，闻一闻它的芳香，并赞美它几 开篇交代玫瑰 句。就这样，玫瑰花渐渐高傲自大起来， 花骄傲的原因。
认为自己就是美的化身。
没过多久，玫瑰花身旁长出了一棵
张倩
星期天，美丽的森林王国贴出了一张
告示，上面写着：“星期一在小河边举行 交代背景
森林选美大赛，冠军会获得奖金若干。” 开篇交代故事
没过多久，许多美丽的花儿都知道了 的起因，引出
这个消息，大家都在为这次大赛精心地准 下文。
备着。玫瑰花一听就立马打扮起来，她心
心理描写 刻画出玫瑰花
里想：如果我赢了，我会用奖金去帮助那 善良、乐观的
这个兔子洞开始像走廊，笔直地向前， 后来就突然向下了，爱丽丝还没有来得及 站住，就掉进了一个深井里。
也许是井太深了，也许是她自己感到 下沉得太慢，因此，她有足够的时间去东 张西望，去猜测下一步会发生什么事。首 先，她往下看，想知道会掉到什么地方。 但是下面太黑了，什么都看不见，于是， 她就看四周的井壁，只见井壁上排满了碗
名师 点评
这篇童话故事想象力极为丰富，围绕一场 森林选美大赛展开，赞美了玫瑰花“不但外表 美，而且还有一颗善良的心”，使故事既有趣 味性，又蕴含教育意义。故事情节完整，重点 内容突出，语言生动优美，具有可读性。
编写童话作文语文教案
编写童话作文语文教案一、教学目标：1. 让学生了解童话作文的基本特点和写作技巧。
2. 培养学生的想象力和创造力，能够编写有趣的童话故事。
3. 提高学生的语言表达能力和写作能力，使其能够清晰、生动地叙述故事。
二、教学内容：1. 童话作文的基本特点：童话故事的基本结构、角色塑造、情节发展等。
2. 童话作文的写作技巧：如何创造有趣的角色、如何设计吸引人的情节、如何运用修辞手法等。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解童话作文的基本特点和写作技巧。
2. 案例分析法：分析优秀的童话作文案例，让学生了解童话作文的写作方法。
3. 实践训练法：让学生动手编写童话作文，给予指导和建议。
四、教学步骤：1. 导入：通过引入一些经典的童话故事，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 讲解：讲解童话作文的基本特点和写作技巧，让学生了解童话作文的写作规范。
3. 案例分析：分析一些优秀的童话作文案例，让学生了解童话作文的写作方法。
4. 实践训练：让学生动手编写童话作文，给予指导和建议。
5. 反馈与评价：对学生的作文进行评价和反馈，鼓励学生不断提高。
五、教学评价：1. 学生能够理解和掌握童话作文的基本特点和写作技巧。
2. 学生能够编写出有趣、吸引人的童话故事。
3. 学生的语言表达能力和写作能力得到提高。
六、教学重点与难点：教学重点：童话作文的基本特点和写作技巧。
学生能够编写出有趣、吸引人的童话故事。
教学难点：如何创造有趣的角色和设计吸引人的情节。
运用适当的修辞手法和语言表达方式。
七、教学准备：准备一些经典的童话故事作为参考。
提供童话作文的写作指导和案例分析。
准备学生的作文评价和反馈的模板。
八、教学过程：1. 导入：通过讲述一个经典的童话故事，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 讲解：详细讲解童话作文的基本特点和写作技巧，包括角色塑造、情节发展等方面。
3. 案例分析：分析一些优秀的童话作文案例，让学生了解童话作文的写作方法和要求。
4. 实践训练：学生分组合作，动手编写童话作文，教师给予指导和建议。
小学三年级语文第三单元习作《我来编童话》教案及反思
小学三年级语文第三单元习作《我来编童话》教案及反思小学三年级语文第三单元习作《我来编童话》教案及反思儿童是最具有想象天赋的，引导孩子在广阔的天空中张开想象的翅膀，他们就会写出一个个精彩的童话故事。
但是也需要教师适当地指导，如在角色挑选、故事发展的顺序、故事的完整性等方面。
下面就是小编给大家带来的小学三年级语文第三单元习作《我来编童话》教案及反思，希望能帮助到大家!语文《我来编童话》教案一【教学要求】1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。
2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。
3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。
【教学重点】创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。
【教学难点】通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
【教学课时】1课时【教学过程】一、创设情境，走进童话。
1.谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。
2.忆说故事，领悟写作手法。
(1)首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事?你能很快叫出它们的名字吗?(课件出示2)童话图片，学生交流。
(2)你还读过哪些童话?(学生自由发言)(3)谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话?简单的说说理由。
(4)教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗?(学生交流，代表发言。
)(5)师生总结。
(课件出示3)大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪。
(6)总结过渡：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现!童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。
在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。
要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊!同学们，你们想成为中国的安徒生吗?让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。
部编版三年级语文上册习作《我来编童话》优质教学设计
习作 我来编童话【教学目标】1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
2.能尝试运用语文园地中学会的改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识，培养相互评改和认真修改的良好习惯。
能给习作加上恰当的题目。
3.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，能根据所创设的情境，一、创设情境，走进童话。
1.谈话激趣：同学们，你们一定都非常喜欢听童话故事，也一定看过很多童话故事，这节课老师就和大家一起走进童话的世界，了解童话世界里发生的有趣故事。
2.交流童话故事， 领悟表达手法。
（1）同学们，老师这里有许多与童话故事有关的图片，看到这些图片，你能想到什么童话故事？你能说出童话故事的名字吗？①课件出示与童话故事有关的图片。
②小组同学互相交流。
③全班交流，教师评议并小结。
（2）同学们都度过很多童话故事，你最喜欢的童话故事是哪一个？简单说说你喜欢的理由是什么？①学生自由发言。
②师生评议。
③教师小结，引导学生把童话故事的名字、作者、主人公、主要情节等交代清楚。
（3）加深交流：是啊，童话故事中充满了各种各样的奇妙幻想，故事情节引人入胜，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们知道童话故事为什么会这么吸引人吗？①学生交流，代表发言。
②师生总结：大胆的想象，恰当的拟人、夸张，给人启迪。
（（4）总结过渡：同学们真了不起，不但知道那么多童话故事，而且连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。
童话故事是指儿童文学的一种体裁，童话中丰富的想象和夸张可以活跃你的思维;那生动的形象、美妙的故事可以帮你认识社会、理解人生，引导你做一个通达事理、明辨是非的人。
在童话的世界里，大树能说话，河水会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。
要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。
《习作：我来编童话》(教案)部编版语文三年级上册
《习作：我来编童话》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够掌握童话的基本特点和编写方法，学会运用丰富的想象力和创造力编写一篇完整的童话故事。
2. 过程与方法：通过小组讨论、创作实践等环节，培养学生合作学习、自主探究的能力，提高学生的语言表达和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对童话的热爱，激发学生的创造力和想象力，培养学生积极向上的情感态度和价值观。
二、教学内容1. 童话的基本特点：童话是一种以儿童为主要读者对象的文学体裁，具有丰富的想象力、生动的形象、简洁的语言、鲜明的主题等特点。
2. 编写童话的方法：确定故事主题、构思故事情节、塑造角色形象、运用修辞手法、撰写故事结尾等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生掌握童话的基本特点和编写方法，能够独立创作一篇完整的童话故事。
2. 教学难点：如何引导学生运用丰富的想象力和创造力，将故事情节和角色形象塑造得生动有趣。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：童话书籍、彩色笔、绘画纸等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段童话故事视频，激发学生对童话的兴趣，引导学生思考童话的基本特点和编写方法。
2. 新课导入：介绍童话的基本特点和编写方法，引导学生学习并掌握。
3. 小组讨论：将学生分成小组，每组选定一个主题，讨论并构思故事情节和角色形象。
4. 创作实践：学生根据小组讨论的结果，独立创作一篇童话故事。
5. 分享展示：学生将自己的作品分享给全班同学，互相交流、学习和评价。
6. 总结提升：教师对学生的作品进行点评和指导，引导学生总结创作过程中的优点和不足，提高学生的创作水平。
六、板书设计1. 板书《习作：我来编童话》2. 板书内容：- 童话的基本特点：丰富的想象力、生动的形象、简洁的语言、鲜明的主题等。
- 编写童话的方法：确定故事主题、构思故事情节、塑造角色形象、运用修辞手法、撰写故事结尾等。
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我爱写童话福州教育学院二附小何捷适应学段：第二学段（三四年级）设计理念：童话，顾名思义就是儿童的话，儿童天生就是童话家。
特别是中年级作文起步阶段，指导孩子编写趣味童话，能有效降低习作的困难，缓解其作文畏难心理。
此学段孩子想象丰富，喜欢表达，情境感强，能很好地融入童话情景，正是结合情境编写童话的训练时机。
本案基于第二学段孩子的心智发展，语言表达水平等特点，即指导孩子编写具体情境的童话故事，又给予相应的童话写作知识指导，以期达到“课后自能成文”的教学效果。
教学课时：一课时教学流程：一、树立写童话的信心师：有一种体裁的文章，0——99岁的人都爱读，你知道是什么吗？生：猜测答案（略）师：对，就是“童话”。
【板书：童话】咱们今天就来学学写童话吧。
说到童话，大家都很熟悉，古今中外，名家荟萃。
能例举一些你所知道的童话家或者童话名著么？生：《安徒生童话》《格林童话》《童话大王》《张天翼童话》《洪汛涛童话》……师：中国就有童话大王，知道是谁吧？生：郑渊洁。
师：虽说他是公认的童话大王，可是他曾经说过：写童话，我不如孩子！大家想一想，为什么童话大王还写不过普通的孩子，写不过你们呢？生1：我们就是孩子，我们有一颗童心，童话就是让孩子看的，有童心的孩子更适合写。
【师适机板书：童心】生2：我们比成年人更会想象。
【师适机板书：想象】生3：我们就是孩子，我们说出来的话就是童话。
【师适机板书：儿童语言】师：是啊，我想你们一定有信心写过年近六旬的童话大王吧。
知道么，郑渊洁还说：我非常高兴有孩子写的童话超过我。
来吧，向他挑战！【评析：树立信心对于儿童来说是尤其重要的。
写作，由于长期的教学不当给孩子造成比较大的心理压力，严重影响着孩子的表达欲望和表达能力。
因此，在课堂开始，通过归纳儿童写童话的优势以及“挑战童话大王”的活动，能有效缓解写作前的心理压力，为接下来的教学铺垫，服务。
】二、创设童话情境，动口动脑，练说练笔。
1、情境创设师：森林里的老虎大王要让几个小动物来开会，于是它就写下一则通知，悬挂在大树下【板画通知】瞧，这就是老虎大王写的通知：请大家来开会。
可是通知挂出去半天了，没有一只小动物来开会，大家想想，作为大王的它，此时是什么样的？2、虎王发怒生1：很生气。
【板书：发怒】生2：很想吃掉小动物。
师：是啊，他真想找这些小动物算账。
【板书：繁忙的小马，调皮的小猴，糊涂的小猪，胆小的小兔。
】可是，小动物们感到太冤枉了，它们觉得问题都处在老虎大王身上，出在这则通知上。
你们说呢？生1、对，通知没有写开会的时间。
【板书：时间】生2：没有写在哪里开会。
【板书：地点】生3：没有写让谁来开会。
【板书：谁】生4：没有写开什么会，要是骗局怎办么？【板书：做什么】3、动物申辩师：看来，小动物们有话要申辩。
【板书：申辩】就让我们拿起笔，结合每个小动物的特点，各小组分工写一段申辩词吧。
例如，繁忙的小马，你就针对“时间没有写清楚”这一项来写；小猪就针对“没有写清楚让谁开会”；小猴就针对“没有写清楚开会地点”；小兔就针对“没有写清开什么会”。
这段话中包含两个内容：一是说大王的通知没写清楚的地方，二是说说自己怎么理解通知，自己在原本应该开会的时候都做了些什么。
给大家大约十分钟，抓紧时间写下性命攸关的一段话吧。
生：练笔。
4、情境表演师：现在我们就合作演一演吧。
老师就当老虎大王，从各组选出一个小动物的代表，拿着自己写的申辩稿读一读，咱们合作表演。
师：小马，你的胆子真大，竟然敢不来开会？生1：尊敬的老虎大王，没来开会不是我的责任。
您的通知上根本就没有写清楚开会的时间。
我哪知道是白天开还是晚上开，是早晨开还是下午开呢？要知道我的工作可是够繁忙的。
白天要拉货，晚上要载客，休息时候还要锻炼脚力，以保持良好的状态。
所以啊，我一整天都在工作。
如果您说清楚开会的时间，我一定会抽空参加的。
师：小猴，你怎么也没来呢？生2：尊敬的虎王，我没来，哪能怨我呢？要我说呀，都怨您！瞧瞧，您的通知上没有写清楚到哪里开会。
我哪知道开会的地点呢？河马说可能在河里，松鼠说可能在树上，羚羊说在山崖上，老鹰还说在天上呢！我呀，一直在树上等着大家来开会，差一点都等睡着啦。
师：小猪，你为什没来，难道说敢违抗我的命令么，不怕我吃了你么？生3：大王，我小猪就算有十个胆子也不敢违抗您的命令啊。
这不，您的通知上根本就没有写请谁来开会。
我就想：我浑身脏兮兮的，地位卑微，您怎么可能邀请我呢？我倒是很愿意参加会议，就是害怕被您驱赶出来呢。
所以啊，我还专门洗了澡在家静静等候您的通知。
我要确信看到有我的份才有胆量去！师：小兔，就是你的不对啦，开会任意缺席。
生4：大王，小兔子冤枉啊。
我天生胆小。
您的通知上没有写清楚开什么会。
我还以为您开的是自助餐大会呢。
开着开着，大家伙儿饿啦，就把我吃了。
我那敢来呢？不要说开会，就是到会场周边走走都不敢。
除非您通知中写清楚回忆内容，我想您还是有诚信的，不会出尔反尔！5、虎王改错师：瞧，这么一写，一演，大家就知道了，错都在虎王的通知上。
我想，虎王也知道自己写的通知太搞笑啦，什么都没有说清楚。
【板书：知错】现在，我们就来帮帮它的忙，再次分工练笔吧：男生，请代替虎王写写你此时的心理感受或者是你的收获，写通知，究竟该写一些什么内容呢；女生，就请大家为虎王重新写一份通知吧。
这一次就请你把通知写齐全！【板书：修改】生：第二次练笔。
师：请大家交流汇报写作的结果吧。
生1：亲爱的动物朋友们，这次开会大家没有来，完全是我的错。
我的通知上没有写清开会的时间，地点，邀请谁，开会的内容。
对不起大家啦。
我也知道今后不管是写通知还是编故事，我们都要把这些要素写清楚，这样别人才能看明白。
谢谢大家！生2：通知：请小马，小猪，小猴，小兔于本周五下午三点来老虎大王家开会，商量保护森林环境的事。
请大家准时出席，不要迟到。
谢谢！【评析：这个环节尤为精彩，设计堪称精妙。
孩子在情境中练说练写，浑然天成，毫无“做文”之感，但实际上已经完成大部分的习作练习。
而且，教师通过板书以及教学引导，已经将童话写作的技巧蕴藏其中。
此部分既是全课的主体环节又自然紧密地衔接着下一环节的教学。
这样的设计使得课堂教学流畅，高效。
】三、整理复习，归纳写法。
师：回家之后，大家按照板书的线索，就可以有条理地写一篇童话故事啦。
先出虎王示通知，再写虎王发怒，之后是动物申辩，最后是虎王改错。
写童话，本来就是孩子们的绝活，相信大家不在话下。
有信心么？生：有。
师：不过，光会写这篇童话当然不够，如果有人问你：写童话究竟该注意些什么呢？你怎么回答他。
看看板书，回忆这节课，相信你有答案。
生1：写童话要注意创设一个情景，就是要编好故事。
生2：写童话要注意故事的条理，线索。
【板书：条理】生3：写童话要注意写好几个要素，时间，地点，人物，事件内容等。
【板书：要素】师：看看这些小动物，老师都为它们加上了形容词，大家想一想，这里有什么玄机呢？生：童话中的人物要有特点。
师：对啦。
写童话，重要的是故事情节，更重要的是人物的个性塑造。
【板书：人物性格】就像“卖火柴的小女孩”“白雪公主”“马小跳”“皮皮鲁和鲁西西”这些人物就永远地留存在人间，这就是成功的人物形象。
郑渊洁还为他笔下的“皮皮鲁和鲁西西”等人物注册专利商标，别人可是不能随意使用的。
瞧，人物有个性就有生命，这是写童话是要特别注意的。
大家记住了么？生：记住啦。
师：回家后，可以写本节课上我们一起设计的童话故事，也可以自由编写童话故事，祝大家写作快乐，早日成为新一代童话大王！下课。
【评析：“编筐编篓，重在收口”。
在课堂的第三环节，教师安排归纳总结童话的写法，这样的设计科学，有序，符合孩子对童话文体的认识和学习的一般规律。
可以设想，孩子经历此课后，写童话既无畏难情绪，能自然流畅地写成单篇，况且还知道写童话的方法，技巧，收获丰厚。
】板书设计：写童话：童心想象儿童语言(条理) （要素）（人物性格）发怒时间繁忙的小马申辩地点调皮的小猴知错谁糊涂的小猪修改内容胆小的小兔附学生习作：搞笑通知林雨馨老虎大王打算请大家开个会。
于是，他便在大松树下贴了一张通知：请大家来开会。
到了第二天晚上8点，老虎大王坐在开会地点——动物会议室，等大家来。
可是到了9点，还不见大家到来，虎大王火冒三丈，“这群小笨蛋，造反了！竞敢不听偶的命令！”说完，便走出门找动物们询问。
他见到了狗熊，一把抓住他的毛，将他提起，大声质问：“你怎么不去开会呢？”“大，大王。
”狗熊吓得尿都快要滴下来了，“您，您没写时间，我们不知什么时候去开会。
”“哦！这倒也是。
”老虎想了想，丢下狗熊，连忙飞奔回去改通知：请大家明天晚上8点来开会。
第二天晚上，还是老时间、老地点，老虎又想开了：嘿嘿！我写了开会时间，大家应该都会来了吧！哈哈，我可真是个天才呀！可是到了10点，还不见大家踪影。
“这群小屁孩，竟敢爬到我的头上！”虎大王大发雷霆。
他碰到梅花鹿：“喂！你给我站住！你怎么又不来开会了，你说！”梅花鹿像触了电似，呆站在那儿，好一会儿才恍过神来：“大、大、大王，您、您没写，没写开会地点，我们都在家里等，等了半天了！这不，我，现在，正在，找您啦！”“哎呀！我怎么没想到这个呢？”虎大王一拍脑门，又去改通知：请大家明天晚上8点来动物会议室开会！第三天晚上，老虎大王哼着小曲：今天晚上终于能开会啦！咱大、大王呀，今儿真、真高兴……可是，这回他等到凌晨，竟然连一只小动物的影子都没见到。
“这群小坏蛋，竞敢耍我，我要把他们全都吃了！”老虎大王肺都气炸了，“猴子，你怎么不去开会？”虎大王故作平静地笑着说。
“大王，你又没写开会要说什么，我们还怕你把我们都吃了！”猴子故作若无其事地样说。
“天啦！”虎大王发呆了几秒后，又跑去改通知：请全体动物今天晚上8点来动物会议室开会，讨论森林改造问题！晚上8点，动物们终于到齐了，虎大王心想：终于到齐了。
专家评点：童话——儿童的专利著名特级教师张光瑛（北京）听了何捷老师的写童话作文指导课，第一感觉，这不像是上课，因为开课就营造一种有创意欲望的情境，师生很快就进入了“童话世界”，沉浸在充满奇思妙想、趣味横生的动物世界里。
学生在尽情地、大胆地无拘无束地想象，真情地、自由地、海阔天高地表达，真是在享受学习的欢乐。
在老师精心设计和引导过程中，有足够量的“练说练写”，而且两次动笔练习，水到渠成，当堂轻松完成教学任务，实效性显而易见。
在老师的循循善诱中，学生轻松地收获知识和能力，在精神上也获得极大的享受。
收到此教学效果原因何在？课上没有常见的一些开课就常规式的枯燥的理性指导：选材？中心思想？表达方法和选词用语等，而是尊重学生的认知，从感性上升到理性，使学生一入课就入境动情，有情有趣才能调动起学习的兴趣，既兴趣盎然地口述，又借助情感推着笔尖，课洋洋洒洒，动口又动手，既轻松又有实效，不失为一节精彩的作文课！教学内容是编写“童话”故事。