小学语文公开课评课稿
小学语文公开课评课稿(优秀10篇)
小学语文公开课评课稿(优秀10篇)语文评课稿篇一前段时间，在学校组织的“以朗读为主”的阅读教学活动中，我认真聆听了江老师的一堂真实、生动、高效的家常课。
《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景，通过记叙“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事，来赞扬蔺相如的勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见；廉颇勇于改过的精神，赞颂他们的爱国思想。
江老师要求学生自读课文，梳理文章的脉络，概括出几个小故事的小标题后，弄清它们之间的关系。
然后适时加入资料袋内容，衔接准确，不留痕迹的给学生扩充了课外知识容量。
教学出始，江老师引导学生读了廉颇的。
一段话：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台！”用这句话统领教学，全课教学的思路清晰。
江老师先引导学生自读体会廉颇说这句话时带着什么样的感情，应该用怎样的语气读。
学生自读后体会到用居功自傲、不服气的语气读。
学生通过读体会到了廉颇的想法后，然后问学生：“蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗？”请快速读课文小故事“完璧归赵”和“渑池之会”，用“──”画出蔺相如的语言、动作，读一读体会体会，让我们用事实来说服廉颇，让他改变对蔺相如的错误认识。
于是，学生动手在文中找到了相关的语句，自由汇报，体会，理解人物的品质，最后回归到廉颇也认识到自已错了，从而“负荆请罪”。
另外课堂上教师的主导作用不是以教师讲多讲少为准绳，而是体现在无论是思想教育，还是语言文字知识教学都教在点子上。
“以读带讲，以点带面”在读中感悟人物的性格特点。
在这课的教学中，江老师先让学生自己读句子，学生体会到了再谈理解。
于是学生们边读边动手在文中找出重点语言，自由汇报，体会、理解人物的品质，这么设计，脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，让学生做了学习的主人。
通过品读，交流，感悟，渐渐的人物形象鲜明了，精神品质领会了，阅读的重点训练项目也得到了训练。
小学语文评课稿(精选5篇)
小学语文评课稿(精选5篇)小学语文评课稿《新课程标准》明确指出：阅读教学中，让学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要资料，体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。
对课文的资料和表达有自我的心得，能提出自我的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
刘教师《她是我的朋友》这节课的教学设计，充分体现了新课程标准，让学生在读中感悟，在读中理解人物的形象以及所表现出来的思想内涵，在读中努力产生学生自我独特的情感体验。
能够说是一节比较成功的课。
下头具体来谈一谈：一、三维目标达成的比较好，是“相互渗透、融为一体、螺旋上升”的。
本节课学生深刻地了解了描述哭的几个词语“啜泣、呜咽、低声哭泣、抽泣”的不一样含义；学生不仅仅朗读本事有了发展，表达本事、思维本事也得到了最大限度的提高，并能抓住阮恒献血时的表情和动作体会人物内心的变化，让学生经过充分朗读，感动了自我，让“朋友”的内涵在心里有所提升，再经过理解课文资料，感受到朋友真挚的友谊，从而树立了正确的“朋友观”。
如课堂上教师经过：“阮恒小手颤抖地举起来，又放下，然后又举起来。
他可能在想什么？引导学生明白了要想体会人物的内心变化先要走进人物的内心世界，从本节课的教学实际看学生分好的掌握了这种读书的方法，并且能够用这种方法来展开交流和学习。
二、思路清晰，教学资料安排得当。
从初读——细读——精读，环环相扣，层层深入，让学生在不知不觉中感悟人物内心的思想内涵，受情感的熏陶，最终升华情感。
教学如行云流水，通顺流畅，把学生带入课文中的意境。
教学中重点、难点突出，分析透彻，朗读到位，学生学习态度进取，效果好。
比如：在教学中，让学生自我找出对阮恒的语言、动作、神态、表情以及心理的描述，然后抓住重点词句、咬文嚼字进行理解，除了能够帮忙学生理解阮恒这个人物的内心世界，还能够完成词语的积累，知识的获得变成了一个主动的过程，学生不再是信息的被动理解者，而是知识获得的主动参与者。
小学语文评课稿5篇
小学语文评课稿5篇【篇一】小学语文评课稿语文课就是语文课，我认为无论哪个版本的语文教材，应该始终围绕语文学习的目标，识字、写字、朗读等，始终运用语文学习的手段，让学生在语文实践中感受语文的魅力，体会语文的味道。
这节课在以下几个设计上体现了语文课的“语”味。
一、看图练说，训练表达看着图片中的景物，说说对于雾的初步体验，孩子们的`表达出来的语言经过了老师的肯定或提醒均有了一定的提升，用生动的词语来说眼前的景象，这是语文用于生活表达较好的方式与途径。
二、多种朗读，训练语感二年级的语文教学重点应该放在朗读上，用较短的时间把自然科学知识解决之后，剩下的大部分时间用于指导朗读和识记字词。
通过引读、对读、赛读等方式来引领孩子们感悟，慢慢提高朗读能力，形成语感，感受朗读的技巧，学会朗读。
在设计朗读环节的时候，金老师有几个层次的练习，首先，她让孩子圈相关的词语，来完成口头的填空，这是为读什么在做铺垫，读正确的句子，读出正确的意思。
其次，她安排学生回到课文，读出雾说话时候的“顽皮”“淘气”，有了第一步的铺垫，这一步的情感融入就顺利多了。
读着读着，雾的特点就深深扎根在孩子们的心田上了，读着读着，雾说话的神态也出现在孩子们的小脸上了，读着读着，孩子们自己也能模仿着说上一句或者两句了。
这就是语文课的收获，会表达，而且表达妥帖甚至出色。
三、生字教学，重在旁通【篇二】小学语文评课稿王老师执教的《雾在哪里》第一课时，从整体来看，教学目标的设立和教学环节的设计都已兼顾。
教学过程所呈现出来的教师素养也都得以展现。
王老师思路清晰，环节紧凑，设计合理，每个学生都能积极地参与到课堂中，总体来看这节课是成功的，达到了新课标所提倡的以人为本的教学理念。
一、识字方法，灵活多样识字教学是一二年级教学的重点，王老师把这一块儿也落到了实处，突破的方法更是灵活多样，充满了趣味，如先出示带拼音的生字，指生分行拼读，然后交流识记方法，王老师注意汉字的间架结构，引导学生观察字形，把握字的结构，写出美观的汉字。
小学语文评课稿(优秀6篇)
小学语文评课稿（优秀6篇）本节课教学设计独特，思路清晰，知识点落实很到位，将工具性和人文性相结合，实现了新课程标准的要求。
林莘老师简单的表达将凡卡的悲惨凸显的淋漓尽致。
本节课林老师给学生搭建了学习的平台，给学生提供了充分展示的空间，让学生在轻松自如的氛围中获取知识，让学生学得轻松，说得轻松，体验得轻松。
林莘老师这节课犹如细细春雨，滋润着刚种下的种子，让他们慢慢发芽，长叶，开花，结果。
这节课让我真是受益匪浅：一、整体感知，引出主题。
林莘老师利用检查预习，了解凡卡是一个怎样的凡卡。
通过凡卡的童心、孝心、爱心，在无声无息之中引出凡卡的悲惨，真是随风潜入夜，润物细无声啊！二、以悲为线，紧扣主题。
整节课林老师紧紧抓住了“悲惨”二字，表达了凡卡内心极度的痛苦，将凡卡这个形象充分展示在我们面前。
课堂中紧紧抓住第八自然段凡卡挨打、挨饿、挨困的情景，分析凡卡命运的悲惨。
让学生体会直接叙述的写法。
俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，林老师在无形之中，将写作要条理清晰，顺序清楚，说话明明白白地写作方法告诉学生，提高了学生写作的能力。
二、形成对比，凸显主题。
课堂中，老板一家和凡卡形成看鲜明的对比。
林老师紧抓“老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿……拿鱼嘴直戳我的脸……”这句中的几个动词，让学生反复的练读，俗话说“读书百遍，其义自见”在朗读中体会凡卡的非人待遇，悲惨生活。
这一幕幕情景多么令人心痛，一幅幅画面多么令人惊心。
凡卡只是普通的学徒，却遭受了老板他们残忍的欺压，凸显了凡卡是何其的悲惨。
三、以乐衬苦，深化主题在音乐的伴奏中，林老师带着学生跟随凡卡的记忆追溯到家乡，一起回味家乡的美景，感受凡卡和爷爷之间的快乐。
凡卡家乡“那是个没有月亮的夜晚，可是整个村子，白房顶啦……烟啦……树木啦，雪堆啦，全看得见。
天空撒满了快活地眨着眼的`星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……”真美啊！美得如此洁白，美得如此生动。
小学语文评课稿(优秀6篇)
小学语文评课稿（优秀6篇）小学语文评课稿篇一一、语文的课堂首先要有语文的味道。
不管从工具性一头还是人文性一头来说，我觉得这是语文课的第一要素。
它不该是思想品德课，也不应该只是讲故事。
那么如何体现语文味呢，一是语言一头要有文学性，教师的语言首先要优美起来，跟学生站在同一个水平线上，要引领学生在课堂口语表达上向文学性靠拢。
二是要落实对于语言文字的训练，小学语文的工具性属性应该要比人文性属性更强一些，因为这是最基础的部分，设想错字别字连篇，课文读不好，话又不会说的学生怎么可能深入的理解和体会文章所要表达的深刻的思想内涵呢，因此人文性必须于工具性为基础，语文课堂上不能只是一味的理解，还要有提升。
二、课堂要有一个主题。
我始终觉得，不管语文还是其他的课，在设计的过程中首先要考虑的是你这一课用什么主线来串连，如果把设计精当的环节比如一颗颗珍珠的话，那么这根主线就是串起这颗颗珍珠的丝线，没有它，课堂也是没有了整体感，全文的主题是一种淡淡的'思乡之情，老师应在每一个教学环节注意渗透，帮助学生感悟这种淡淡的哀愁。
三、语文的课堂要有一个气场。
因为不知如何表达，借用了气功中的一个词语，不知是否贴切。
记得有次听课，无锡一位女教师上《白鹭》一课，上的那种美让人觉得这样课堂真是一种享受，那才是诗意的语文课堂，这个诗意从何而来，就是教师用语言，音乐，用情感去努力的创设一个课堂氛围，让学生沉浸在这样的氛围中，体会和感悟，也许这才是语文课堂人文性的最好体现吧。
小学语文评课稿篇二听了林老师的《卖木雕的少年》这一课，更是让我真切地感受到了这一点。
下面，我想就这节课谈谈自己的一点感受。
一、这是一篇优秀的文章，有很强的情感色彩，整体的感知尤为重要。
林老师没有把课文肢解得支离破碎，单纯地去挖掘每句话的含义，而是在创设的情境中整体读课文，交流体会、认识，并注重整体回归朗读。
围绕一位非洲少年对中国人民的友谊。
通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
语文公开课评课稿【优秀6篇】
语文公开课评课稿【优秀6篇】语文评课稿篇一周老师5月18日亲授的苏轼《定风波》是一堂实实在在让学生有所收获的高效的课。
下面从我课堂观察到的三个注重来说一说：一、注重对学生思维品质的培养。
谨举开课为例。
上课伊始，周老师以对联“一门三父子，都是大文豪。
诗赋传千古，峨眉共比高”导入，作者介绍独辟蹊径。
周老师特别提醒了学生注意“峨眉”，是籍贯将苏氏三父子与曹氏三父子区别了开来。
引导学生关注语句中的信息，将学生的思维引向比较、甄别，最终得出了结论，是对学生思维品质的一种培养。
这一个环节，学生的思维比较活跃，参与的热情很高，此为教师思维引导与训练之功。
二、注重朗读训练语文课堂应该书声琅琅。
指导学生朗读，在读中思，在读中悟，这是周老师对自己的一大突破，因为周老师本人并不太擅长朗读。
而周老师的整堂课，朗读始终贯穿在其中。
记得郑##老师追问过：“今天我将带给学生们什么转变？”郑老师给我们的启示当是：一堂课是否有效、高效，在于学生有了多大的收获与转变。
在《定风波》的教学中，从一开始学生读得平淡无味，到最后学生读得声情并茂，可以断言，这堂课是成功的，是高效的。
学习之前和学习之后，学生所发生的变化就是明证。
让我们来回顾几个精彩片段：当第一次全班齐读此词后，周老师点评：没找到“同行皆狼狈，余独不觉”的感觉。
然后，周老师和同学在一起讨论中确定了“莫听、何妨、谁怕、任”几个字词重读。
再请学生朗读时，原来平淡的语调出现了抑扬顿挫。
当学生读“何妨吟啸且徐行”时，语气没有体现出缓急，周老师点拨：有一个词叫“低吟长啸”，我们该怎么读？在周老师的启发下，学生再读时，便有了轻重缓急。
我们常说，“书读百遍，其义自见”，朗读，是抵达作者情感内部的方法。
不诵读，无以达其意；不诵读，无以传其情；不诵读，无以会其神。
故而我们才要强调诵读的重要作用。
整堂课，朗诵贯穿始终，伴随老师的点拨学生对文本情感的理解一步步走向了深入，最终体现在朗读上就是“因情赋声，以声传情”。
小学语文评课稿优秀11篇
小学语文评课稿优秀11篇小学语文评课稿篇一一、教学目标明确。
1、体现情感、态度、价值观，过程与方法，知识与潜力三个维度的有机结合；2、贴合年级学生身心发展规律与本领域的教学特点。
二、新的学习方式得到充分体现。
1、在学习过程中能充分体现学生的主体地位，积极参与学习过程，体现自主、合作、探索的学习方式，学生有机会经历知识的再发现的过程；2、重视学生的思维与表现方法的多样性，学生有独特的感受与情感体验。
3、在学习中教师给予积极的支持、鼓励和引导，对学生在课堂中的行为规范给予足够的关注。
三、学习效果。
1、全面落实教学目标；2、全体学生积极参与学习过程并有积极愉快的情感体验；3、本课就应掌握的基本知识技能得到落实。
四、语文教育特点。
1、注意发挥语文教育的人文性。
2、注意培养语文的实践潜力。
3、根据汉语言文字规律进行语文教学。
识字写字1、遵循汉字的构字规律，注重汉字蕴涵的文化信息。
2、采用多种方法进行识字，强调识字工具的指导和运用，培养主动识字的兴趣和愿望。
3、引导在语言实践中运用。
4、养成良好的书写习惯。
阅读1、加强朗读教学，注重感悟的阅读方法。
2、重视学生在阅读中的独特感受和体验。
3、提倡多角度有创意的阅读。
4、培养语感，注重积累。
表达1、鼓励自由表达，放开种种束缚。
2、重视在写作中运用已积累的语言材料。
3、有具体过程和方法的指导。
4、重视修改及修改中的合作。
5、关注儿童生活实际。
五、教师教学素质。
1、善于观察学生，并能根据学生的学习状况调整教学策略；2、注意根据教学需要有效地开发与利用教学资源；3、教学语言表达准确有感染力；4、板书工整简洁、朗读正确、流利有感情在制订课堂教学评价标准和进行评价实践时，应遵循以下原则：1、以学生发展为本的原则在学科体系、社会需要和学生发展需要的关系问题上，要以学生的发展为本，充分思考学生的个别差异，思考学生的实际水平和发展需要。
在教与学的关系问题上，要从关注教师的教为主转变为以关注学生的学为主。
语文公开课评课稿（精选14篇）
语文公开课评课稿语文公开课评课稿（精选14篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
那么大家知道正规的评课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的语文公开课评课稿，欢迎大家分享。
语文公开课评课稿篇1何老师是我校的教学骨干，兢兢业业。
对她执教的这节课，我们大家肯定会有不少的启发。
为了更好的总结这次活动并指导今后的课堂教学，我们本着“共同进步、共同提高”的原则，在此举行评课活动。
我希望各位老师都能畅所欲言，毫不保留的把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公的说出来。
程序：一、先请执教人何老师说说自己的授课思路和讲课后的感悟、反思二、评课：何老师对自己的课说出了自己的认识，下面按从低到高年级的顺序由老师们各抒己见，谈谈自己的评价。
三、今天借这个难得的机会，我们请在座的领导，为我们指点迷津，给与《认识图形》《认识图形》是人教版新教材一年级下册中的一块内容。
它是在学生学习了长方体、立方体、圆柱体和球的基础上安排的一节课。
它的编排意图是让学生通过学习感知到“面在体上，面由体生”的思想。
本堂课的重点是让学生通过观察、交流、比较等初步认识到长方形、正方形、三角形、圆这几个平面图形的最表面的特征，使学生能准确分辨并说出每个平面图形的名称，它的难点是认识长方形和正方形的异同点。
老师在设计上以“感知——操作——巩固——应用”为主线，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。
主要体现在以下方面：一、关注认知基础、轻松驾驭课堂新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知基础和认知基（需）求。
要以形象、直观、具体、生动的材料为载体，帮助学生学习。
本堂课老师在课的一开始就说请来了三个老朋友，你能说出它们的名称吗？这是复习，同时又是了解学生的认知，更是为后续教学服务的。
二、突出数学思考，提升数学素养数学课的教学归根结底是数学数（素）养的培养。
语文评课稿(优秀6篇)
语文评课稿(优秀6篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到评课稿来辅助教学，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
快来参考评课稿是怎么写的吧！它山之石可以攻玉，以下是美丽的编辑给大家收集的语文评课稿【优秀6篇】，欢迎参考，希望能够帮助到大家。
小学语文公开课评课稿篇一教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
这节课中谈科英老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。
1、巧妙设问，纲目分明。
课文多处运用设问，既能引起听众注意，又做到纲目分明，如“怎样才能卓有成效地合作呢？”“是什么力量使上百位乐师，数十种不同的乐器合作得这样完美和谐？”等等，都具有提纲挈领的作用。
2、典型事例，验证观点。
课文运用了两个典型事例，一是交响乐团的演奏，一是从瓶中拉出七个彩球的实验；分别从要有协作精神和要有自我牺牲精神的不同侧面，验证了要获得成功，须与他人合作的观点，令人信服。
3、情境教学，激发兴趣。
课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，通过图片、录音等教学设备营造氛围，让学生观看乐团演奏图片从而使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，加深了学生对课文的感悟。
人们常说：“文道结合”，在总结课文时，谈老师又让学生谈谈合作过的经历，不管是成功的、不成功的。
这时学生畅所欲言纷，进一不加深了对合作的认识，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。
我认为谈老师这节课的教学正体现了这些教育理念，也值得我去好好的学习。
语文评课稿篇二各位领导、教学专家及全体语文老师：大家好！首先我代表联合小学对于各位的到来表示热烈的欢迎，并向在百忙之中莅临我校的各位老师表示诚挚的谢意！今天我们齐聚联合小学，参加高新第二教研协作区语文教学“同课异构”活动，聆听了三位老师执教的六年级上册语文《老人与海鸥》的一课时教学，感触颇多，获益良多。
小学语文公开课评课稿
小学语文公开课评课稿小学语文公开课评课稿(通用10篇)小学语文公开课评课稿1上午，伍明镇中心小学请到了合肥海棠小学青年教师xxx为全镇四、五、六年级教师上了一节公开课《少年王勃》，感触匪浅。
《少年王勃》是一篇人物故事。
课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千古名文《藤王阁序》的事，显示了王勃非凡的才华。
王老师从引导学生复习古诗“海内存知己，天涯若比邻”出发，初步介绍了少年王勃是个怎样的人？带着这开放式的问题让学生去研读文章，再引导学生通过抓重点词句来理解、阅读、思考、感悟。
学生通过主动的学习探究懂得文章要表达的深刻主题。
整个学习的过程让不同起点的学生都能有自己的收获，在纵向和横向都有自己发展的空间。
大部分学生能用书中词语揭示课文的`主要内容。
学生在享受学习的过程中实现了学习的目的！教学中，王老师抓住重点词句引导学生朗读体会，课堂上重现了朗朗的读书声。
文中有很多词语含义深刻，为了让学生充分理解，王老师又采用动作表演的方法，让学生体会到了“笔走如飞”、“拍案叫绝”、“胸有成竹”等词语的意思，避免了枯燥的词义讲解，使课堂气氛兴趣盎然，从而揭示文章中心：阁都督夸王勃“奇才，真是奇才”。
《语文课程标准》中明确指出要正确处理基本素养与创新能力的关系：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
”“积累”不是死记硬背，而是在读的过程中，将书本的语言内化为自己的语言。
王老师在指导学生背诵第三小节时，先引导他们体会秋景之美，激发他们记忆的兴趣，使他们活记乐背。
在体会秋景之美时，又安排了多媒体的辅助教学课件，所以学生理解诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水与长天一色”时水到渠成。
小学语文公开课评课稿2各位领导、同行们，大家早上好！在这初冬时节，我们欢聚清茶飘香、人杰地灵的大寨，共同参与、见证云县教育局举办的三优活动，更感荣幸的是我能代表小学语文评委组向大家汇报小学语文组的竞赛情况。
小学语文评课稿优秀10篇
小学语文评课稿优秀10篇小学语文评课稿篇一《“红领巾”真好》是人教版小学语文第三册第七单元的课文，单元主题是“环保”。
这是一首融合了深深的情、浓浓的趣，韵味十足，充满意境的儿童诗。
诗内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。
整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。
课文图文并茂，学生们乐于接受。
z老师执教此课，学习目标还是挺明确的，就是熟悉课文，流利的朗读课文，并受到热爱大自然、保护动物的教育。
教学过程比较清晰，一开始让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”,并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。
并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。
接着让学生说出自己所想象的木牌上的宣传标语，直接引入第三小节的课文，让学生观察图片，进行说话练习：你在图片上看到了什么？木牌上还可以写些什么？让学生在不脱离文本的前提下进行说话，无形中增长了学生的说话能力，然后，我要学生互相讨论：为什么红领巾们呀去保护小鸟？让学生从文章找出答案，并和同桌互相讨论，得出结论，红领巾们是因为小鸟可爱、快乐、机灵、活跃才去保护小鸟，这样很自然的进入到了第一，第二节的课文学习。
不足之处是朗读的训练时间安排还不够。
朗读感悟是语文教学的一种境界，朗读需要教师的点拨与引导。
这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读、多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情。
语文新大纲也指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。
教师在教学中没有安排充分的朗读，也就不能用自己的语言引领孩子在一次次的读、一次次的体验中理解课文，体味情感。
教师的课件制作很精美，但有时出示不够及时，学生贴近文本时间较少，过多地依赖课件，应把课件和教材的位置摆正。
小学语文评课稿优秀6篇
小学语文评课稿优秀6篇小学语文评课稿篇一在不断地学习探索与教学实践中，胡教师逐步构成了自我鲜明的教学风格，听她的课是一种愉悦和享受。
她的教学语言规范、简洁、流畅，具有亲活力和感染力。
课堂上能做到关注学情，适时调控，引领和评价本事强，教学智慧丰富，值得我们青年教师好好学习。
提几点需要改善的地方：1、课堂显得过满，指导学生静心会文略显不足。
2、动态学情的处理方法上有失偏颇，例如前排一个男生表现很积极，发言未经认真准备，教师的评价使他有受挫之感。
3、教学时间应紧缩一些，这节课超时多了点。
小学语文评课稿篇二本周下雪了，下了一场今冬以来的第一场大雪，我的心也随着雪开雪落而起伏不定。
周一阴天，我心事重重：例会会布置什么任务呢？周二下雪，我兴奋不已：这雪真大啊！周三赛课，我忐忑不安：雪还在淅淅沥沥地下啊；周四天晴，我舒畅不已：残余的雪景在柔和的阳光下让人感觉暖和了许多；周五天晴，我欢喜得很：终于可以短暂休息啦！这一周，唯一的风景是雪景，唯一的收获是赛课。
我们学校的语文赛课在雪花的飘飘洒洒下拉开序幕，同时也在雪儿的戛然而止下落下帷幕。
那天的雪景纯白无暇，而与此同时的语文赛课本着“博采众长，熔于一炉”、“结合实际，为我所用”的原则异常活波生动，精彩纷呈。
每个赛课教师的课各有千秋，展示了许多亮点，让我大开眼界，同时也收益匪浅。
在此，我简单谈谈自己感触最深的地方，有以下几个方面：小学语文评课稿篇三美具有规范的本事，但它既不是任意的，更不是强制的，而是顺其自然天成的。
这种规范，是自然与社会向统一的自由造型。
正是自由这个目的把人性、美和教育三者联系起来。
教育和美有着共同的冲动，那就是把自由赋予人，在这个目的面前，它们又互为手段。
在教育的王国里，也像在美的王国一样，遵循着“经过自由给予自由”的基本法则。
本课中，在欣赏钱塘潮之美上，教师给听众最大的印象即在于此——他不是经过强制的手段，经过外力把美灌输给学生，而是经过品读、感性的材料(录像)，点拨、引导，把学生关于潮水、关于壮观的审美经验挖掘出来，自我感受和欣赏钱塘潮之美，并对文本进行“二度创作”。
小学语文课的评课稿优秀10篇
小学语文课的评课稿优秀10篇小学语文优秀评课稿篇一今天聆听了陈老师的一节片断作文指导课《桔子》，我感受很深。
这节课陈老师给我们做了一个很好的榜样，非常值得我们学习。
纵观这节课：教学设计思路清晰，构思新颖，符合小学生写作的思维规律，有效调动学生的习作积极性和表达的欲望，为课堂教学的成功打下了坚实的基础。
我个人觉得这节课有以下几个亮点值得我学习的：一、故事导入，激情激趣导入时，课件播放家乡桔子系列图片，伴着老师声情并茂解说学生们津津有味地观看，后来又以此来引出贪吃的猪八戒，这样利用孩子们熟悉的《西游记》里的人物导入教学，吸引了孩子注意，活跃了课堂气氛，调动了孩子学习的积极性。
然后老师又设计了猪八戒为了不想被孙悟空捉回天宫，想请四（3）班同学们帮他推荐一种水果来打动孙悟空好留下来，以此来吸引学生注意。
采用帮八戒忙的形式激励学生，不仅可以让学生在愉悦状态下积极主动地写作，还能从中也体会到了帮助他人的快乐。
当听到他们一个个洪亮地回答老师愿意帮助猪八戒时，教学目的就达到了。
二、优化指导，激活思路学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。
这次片断作文指导课之所以成功，我想得益于陈老师在课堂第二个环节设计的范文引路。
陈老师利用范文让学生把习作前方法“积累”，这样做为下一环节打好了扎实的基础。
整堂课，老师将指导方法“积累”与实物“尝试”环节有机融合，为了达到指导学生定向观察，积累素材的目的，设计了环节，观察桔子，摸桔子，闻桔子，剥桔子，最后品尝桔子，教师都对学生进行了细致的指导，运用了快乐教学法，多媒体辅助教学法，亲身体验教学法，让学生通过种感官去用心体验，并说说自己的感受，教师适时评价，让学生的语言表达能力得到有效提升。
同时，大大降低了写作难度。
我觉得观察方法的指导非常重要，引导学生细致观察表达对象就是帮助学生积累作文材料的过程。
教师随着教学环节的步步深入，对观察方法的指导在潜移默化中完成。
小学语文评课稿优秀6篇
小学语文评课稿优秀6篇评课稿范文小学语文篇一《两只小狮子》是一篇童话故事，内容简单有趣，意义深刻，耐人寻味。
千家街小学夏老师执教的这堂课，可以用“三化”来概括：课堂结构简单化，教学方法多样化，学习活动个性化。
她突出了教学重点：学习新字新词，较好地解决了难点：明白狮子妈妈所说的话，是一堂比较成功的课。
下面我具体谈谈。
一、课堂结构简单化整堂课夏老师设计了四个步骤：导入揭题，角色见面；初读感知，触摸角色；深读感悟，演绎角色；巩固练习，拓展延伸。
步骤简单，突出了夏老师简化课堂结构，优化教学过程的思想，而且思路清晰。
二、教学手段多样化整堂课采用的教学方法有：启发式、谈话式、探究式……方法灵活。
1、利用电教手段激发学生兴趣在开课时，夏老师利用电教手段，先以鲜活的画面，让学生感知狮子的特征，激发学生对狮子的兴趣。
然后让学生给狮子打招呼，尊重了他们的个性体验，这样，丰富了学生的情感，当有学生说：“你好吗？”时，夏老师马上说：“你和谁打招呼呀？”训练了语言，体现语文教学的人文性。
2、识字讲方法，词语理解生活化接下来夏老师请学生帮她记住狮子的狮字，激发了学生的好胜心，当学生回答：“老师的师加上反犬旁”时，夏老师因势利导说：“他是用加一加的方法记住这个字的。
”把形声字的构字规律渗透到教学中，为今后的自主识字打下良好的基础。
“润物细无声”。
整个识字过程，夏老师始终注重儿童中心，把生字当成“字宝宝”，和小朋友捉起了迷藏，当学生学会字音后，她说字宝宝藏到句子中去了，让小朋友把它们喊出来，尤其是把那个非常懒惰的字宝宝“懒”字请出来非常恰当地让学生理解了字义。
在理解词语“滚、扑、撕、咬”时，夏老师引导学生联系生活，表演体验，这时课堂教学是生成性的，动态发展的。
3、理解感悟注重了情感当夏老师完成了识字教学以后，她让学生把“非常刻苦和懒洋洋”分别送给两只小狮子。
这是一个精心的教学设计，不但让学生形象地理解了词语，而且“你为什么要这么送呢？”这一提问，让学生回到文本再一次感情朗读。
语文公开课评课稿
语文公开课评课稿语文公开课评课稿(集锦15篇)语文公开课评课稿1来到我们学校最幸运的是遇到了许多讲课很棒的教师，每次听公开课都如沐春风，受到了文化的洗礼。
前短时间有幸听了四年级语文公开课，这已经是第三次听王老师的课，感触很深。
这次听的是《卡罗纳》，王老师采用的教学模式是洋思模式。
这篇课文是略读课文，首先王老师讲解了本节课的词语。
讲词语的方式很多样化，给出词语让学生试着解读汉语意思或者给出汉语意思，让学生猜测词语。
这样的先学后教模式启发学生的思维，有助于学生的理解。
然后出示了本节课的学习目标，让学生大声朗读本节课学习目标。
其次，出示自学指导一：认真朗读课文。
想一想，课文讲了一件什么事。
4分钟后比一比看谁讲得最完整。
学生认真读课文，之后提问学生。
以同样的方式出示自学指导二：卡罗纳失去了母亲，心情是怎样的？可以从哪些地方看得出来，默读课文，用直线画出来。
三分钟后说一说，谁找得最准确。
在规定的时间内，锻炼学生快速阅读的能力，提问的学生基本能找出来。
自学指导三：面对遭遇到不行的卡罗纳。
他的老师、同学和我的妈妈都非常地关心他。
他们分别是怎么做的。
快速浏览课文，在文中找一找，用波浪线画出来。
学生再次有感情地朗读课文，并在王老师的.指导下，分别用不同的方式言语表达了对卡罗纳的关心。
伴随着感人的音乐，整节课生动，形象。
最后呈现了本节课作业，必做题：为卡罗纳写一封信；选做题：课外阅读《爱的教育》。
最后在温暖的音乐中，本节课结束了。
语文公开课评课稿2听《阅读与演讲》，总的感觉是老师用语文的规律和特点教语文，体现了真语文的特点。
一是教师把语文知识融入到具体教学过程中。
如问学生有的人说一堆话也不行，有人说一句话就让人记住了，这是什么原因呢？又如一个人演讲大家分析等等。
二是对学生学习方法的归纳，让学生自己归纳自己的.学习方法。
三是最可贵的老师将语文的思想教育功能和人文色彩的内容自觉融入到教学中。
比如，一个同学答的并不好，但全班同学都举手让他留在台上示范，教师问大家这是什么原因呢？老师说：“某某同学平常特别爱帮助人，所以他的人缘就好，大家都爱帮助他！”这样不经意的点评有润物无声的效果。
小学语文公开课评课稿(优秀4篇)
小学语文公开课评课稿（优秀4篇）小学语文评课稿通用篇一潘燕红老师执教的《凡卡》一课，其第二课时教学目标为快速默读课文，感受凡卡杂鞋匠铺的悲惨生活；与感情地朗读课文，感受凡卡渴望回到爷爷身边和对自由快乐生活的向往。
课堂中教师紧追目标的达成，以悲情为基调，注重语文实践方法引领，紧扣重点字词感悟，有效提升了学生语文能力。
一、以悲情贯穿始终在课堂开始回忆导入新课的时候，凡的卡写给爷爷的信由录音形式展示，配上忧伤的音乐，营造一种悲伤的基调；整个课堂，忧伤凄缓的音乐始终贯穿，不管在个人读还是齐划一划读懂的字词，学生抓住“直搓、捉弄、打发、楸、拖、吃的少”等词，说了自己的理解，理解以后的个人读和齐读都是令人满意的。
当在教师凡卡请求爷爷带他回去的部分时，教师直接让学生先起来朗读，并紧跟着问学生为什么这样读，为什么读得急切，为什么读得绝望，于是学生又紧扣词“受不了、来吧、来吧”和紧扣“……和！”谈自己的`原因，有的说他在这连狗都不如，对生活绝望了，爷爷是他唯一的希望；有的说宁愿被爷爷打，也不愿被老板打；有的说爷爷的打可能是自己真的错了，而老板的打是自己根本没有错的。
在老师这样放手让学生感悟的情况下，学生的感悟确实多元了，也深入了，最后在反复的读与悟中达到情感的升华。
三、重方法提升能力课本是老师教与学生学的一个蓝本，教材中的各种文章，是人类文化的部分呈现，承载着国家语文教育指导性的信息。
只有让学生在这蓝本中找到方法，得到启示，才能向课外延伸和辐射。
潘老师在课堂中始终关注这一点，抓住典型，以激励的语言，有效引领学生习得方法，提升语文能力。
比如学生找到一系列动词感悟的时候，教师马上鼓励：“你刚刚抓住一系列动词来体会。
”在评价中教师还用到：“你很会读，不仅知道写得好，还知道是怎么写的。
”这一切让学生在肯定中得到快乐，同时让方法在课堂中放大，让更多的学生学会这些方法。
小学语文评课稿篇二长城在这门课上，我相信大家都受到了中国文化的影响和爱国主义的洗礼。
小学语文评课稿万能8篇
小学语文评课稿万能8篇小学语文评课稿万能8篇小学语文评课稿万能（一）：评吴教师《动物的互惠互助》一课一、自主----确定探究目标。
课堂教学是教师的教与学生的学的双边活动。
新课程要求我们彻彻底底打破传统教育中教师牵着学生走的“满堂灌”教学方式，给学生自主合作学习的机会，使他们成为真正的发现者、研究者、探索者。
吴教师在教学《动物的互惠互助》一文，课始她把课题板书好，让学生读准音、读连贯，再引导学生针对课题提出疑问。
学生们思维活跃，热情高涨，大胆发表了自我的意见。
经过团体梳理，归纳出两个重点问题：“1、哪些动物互惠互助？2、它们是怎样互惠互助的？”此时，吴教师由衷地表扬学生：你们能自我确立学习的目标，真了不起啊！教师的肯定与信任为学生创设了良好的学习氛围，调动了学生的进取性，为深入学习课文打下良好的基础。
二、合作----体验探究过程。
心理学研究认为：人的发展不是一个完全外塑的结果，而是一个在认识、实践中主动建构的过程。
所以，在课堂教学中，我们应当引导学生凭借已有的知识经验主动参与知识的建构。
1、选择最感兴趣的部分合作学习《动物的互惠互助》一文为了说明“动物的互惠互助”这一趣味现象，列举了蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟这三对动物相互合作、互惠互利的趣事加以证明。
学生对这三对动物互惠互助的现象十分感兴趣。
吴教师引导学生采用六人小组合作的形式学习，并根据本小组的实际情景选择最想探究的部分进行阅读，能够选一对，也能够选多对。
这样做，为的是照顾到每个小组、每个学生，使他们享受到阅读的欢乐，体验到被教师尊重的幸福。
一旦选定学习资料，小组的每个成员都能自觉地全身心投入课文中，或圈圈划划重点词句，或在有疑问的地方做好记号，对这部分资料做到“心中有数”。
崔峦同志曾指出：“要给每个学生充分的时间读书、思考”，因为自主阅读是合作学习的基础。
不然，势必助长学生的依靠心理，又怎能进行有目的的讨论与交流呢？也就不利于培养学生独立思考和终身学习的本事。
小学语文评课稿6篇
小学语文评课稿6篇评课稿一：《课文赏析──《荷叶撑船》》本课是一篇优秀的古诗词赏析文章。
通过讲解诗中的意象、修辞手法和感情色彩，引导学生感受古人对大自然的赞美之情。
老师可以利用图片、视频和实物等多种教学手段，帮助学生形象地理解诗中描绘的荷叶、小船和水中景色。
同时，通过反复朗读、分析每个字句的含义，培养学生的语感和鉴赏能力。
另外，可以引导学生观察身边的自然景色，用平常的眼光发现美丽。
鼓励学生尝试创作自己的诗歌作品，表达他们对自然的感悟和赞美之情。
评课稿二：《阅读指导──《白兔记忆力大挑战》》本课是一篇趣味性强的阅读理解课文。
通过故事情节的展开以及问题的设立，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
老师可以运用预测、揣摩、对比等阅读策略，帮助学生理解文章中的信息和意义。
同时，设计一些开放性的问题，引导学生深入思考，培养他们的逻辑思维和批判性思维。
在教学中，可以通过配套的绘本、动画片或实物进行辅助，让学生更好地理解故事情节和人物形象。
评课稿三：《写作指导──如何写一封感谢信》本课是一篇实用性强的写作指导课文。
通过讲解感谢信的写作要点和格式，引导学生学会写一封规范、真挚的感谢信。
老师可以以真实的案例为例，展示感谢信的作用和重要性。
同时，通过合作小组讨论、对比不同的感谢信范例，提供学生实际操作的机会。
在教学中，还可以介绍一些常用的感谢用语和写作技巧，让学生更加自信地写出感谢信。
评课稿四：《听力训练──校园环境描述》本课是一篇听力训练课文，旨在提高学生的听力理解和应对能力。
通过播放一段描述校园环境的录音，让学生听取相关信息并回答问题。
老师可以设计一些听力策略，如预测、捕捉关键词等，帮助学生更好地理解录音内容。
同时，可以进行多次听力练，逐渐提高学生对听力的准确度和敏感度。
在教学中，可以利用图片、地图等辅助材料，让学生更好地形象化听到的内容。
评课稿五：《古诗词欣赏──《登鹳雀楼》》本课是一篇经典的古诗词欣赏文章。
通过解读诗中的意象、表达方式和情感，培养学生的文学素养和审美能力。
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小学语文公开课教学活动评课杨守成这次我校小学语文教研组公开课活动在教务处统一安排组织下，已于本周一、二两天圆满完成了。
我对本次活动的总体感受是：所有参加讲课的教师都能深入钻研教材，认真备课，精心制作课件；上课都能积极投入，教学效果较好。
这次上课的亮点：吴健：1、声音洪亮；2、教学环节紧促；3、课件制作合理恰当。
宋登玲：上课语言亲切，生动，符合儿童认知特点。
胡萍：1、语言功底深厚，干净利落；2、学生朗读较好，说明平时训练到位。
孙文顶：教学环节清晰，课件制作较好。
周晓丽：1、语言简洁生动，衔接恰当；2、教学语言优美，符合儿童特点；3、善用激励性语言；4、对课文朗读指导到位，学生易于掌握。
唐远香：善于引导，上课不慌张，处置恰当。
陈运元：1、教学环节设置恰当；2、问题设置层层深入，学生易于理解消化解决问题；3、充分发挥了学生的主体作用，提出问题多由学生理解解决；4、善于引导学生进行语言训练。
王猛：重视学生能力培养，教学环节恰当。
这次上课中存在的不足：1、多数教师在教学时间的把控上还不够到位，对教学整体架构能力的不足；2、都能制作课件并运用多媒体实施教学活动，但大多课件制作上还存在改进的空间，多媒体的使用也不够熟练；3、课堂教学模式还有待提高，教师讲授时间还较多，未达到教师一节课只讲授15分钟以内的高校课堂的构建原则。
我对这次公开课的几点思考：一、怎样识别一节好的语文课：1、语言训练落到实处，情感思维同步发展，学生积极主动的学习。
2、课堂要有语文味——不该只是教课文（写了什么？讲了说了什么？）而应该是教语文（怎么写的？为什么要这么写？这样写有什么好处？用什么样的语言来表达情感）3、教学目标是否简明。
错误的做法是无所不包，面面俱到。
应该有单刀直入，孤军深入，精确打击的决心。
4、语文课应该是知识的语文，有爱的语文，生命的语文，想象的语文，文化的语文。
二、如何让教学扎实起来。
首先我认为扎实在于清晰。
要让学生清晰已经有什么？（知识与技能，兴趣和需要，方法、习惯和思维方式）还缺什么？（补什么）困难和障碍是什么？差异是什么？（苏霍姆林斯基语：学会对准学生心弦的音调。
）教学内容、目标、层次、环节清晰都要清晰，一切都清晰了教起来才会轻松。
其次扎实在于开放。
要把课堂还给学生。
要敢于放手，要让学生主动卷入课堂，去积极提问创新，学会提问。
要相信学生有提问质疑的兴趣、需要和能力要真情、热情对待学生发问；要从指导良好习惯做起。
（a提问前，先认真读课文，想一想，提出自己真正不懂的问题；b提书上没有的问题；c不提重复的问题。
）要指导学生从多种角度提问。
（就词语发问，就人物心理发问，就标点发问，就与主体有关发问等。
）再次是扎实在于细节——细节决定成败。
小组合作学习要注重细节。
从同桌开始训练；弱者先说，大家补充，强者概括。
扎实还在于积累运用、在于写练。
三、对高效课堂的再认识：高校课堂的语文课要解决三个问题：一是这节课准备给学生什么样的挑战？挑战产生兴趣和需要，可以激励学生自主学习；二是突破什么难点，障碍点，发展点；三是学生在原有基础水平上提升了什么。
为了让孩子主动，健康的生长和发展，学生走进课堂，走出课堂——不一样。
我的感悟：高校课堂可不可以理解为简单的，扎实的，实效的课堂？对高年级教师上课的几点思考：1、要注重语文知识的浇灌，对语体、语感、文本的探究要深入，不光是让学生知其然，还应该让学生知其所以然；2、注重让学生去猜想，少套一些简单的问题，要注重发散思维；3、追求一个“实”字，教学目标要简明，不能无所不包，面面俱到；应该做到单刀直入，孤军深入，精确打击。
课堂要训练要实效高效；4、注重学生个性朗读，要重视朗读训练。
20xx、10、22篇二：语文组校公开课评课记录语文组校公开课评课记录20xx.12.16 各位教师评课：（一）评贾秋萍老师的课1.语文素养没有充分展示在课堂上，教师点评还不到位。
生成的东西没有及时抓住。
2.课堂教学环节设计新颖。
（二）评方瑜老师的课1.课堂总结没能及时写下，例如：“蓝蓝”的表层含义，深层内涵。
2.“品味语言的精美”这一环节，缺少品析的角度。
（三）评申霞老师的课整堂课设计得很好，教师讲课不急不慢。
二、鲍玲（一）评贾秋萍老师的课1.情境的创设很好，便于学生很快进入课堂的学习氛围。
2.“化文为诗”若发挥想象就更好了，要求也可更细些。
（二）评方瑜老师的课1.“初识威尼斯”环节花了太多的时间。
2.“写一写威尼斯”用150字，时间太少。
3.写作时，教会学生从多个角度来写，学生评价时就有章可循。
三、蔡玉萍（一）评贾秋萍老师的课1.学生对文本理解把握到位。
2.看到参加“情境创设”课题研究的成果。
3.“化文为诗”部分，学生上黑板扮演，教师当堂点评，这是一种底气。
（二）评方瑜老师的课1.一堂课板块清晰。
2.“整体感知”部分花时多了些，但值得。
3.至于视频的作用有待商榷。
4.“品味语言”部分注意把握时间四、申霞（一）评贾秋萍老师的课1.教学思路清晰。
2.“化文为诗”的设计是我最欣赏的，但我自己害怕这样上，怕评价不好。
（二）评方瑜老师的课1.视频的运用较巧妙2.“蓝蓝”的词语的换用设计很好，但可更深入一步，把换用的词语分类。
3.“品析语言”教师没有出示事例，提醒学生从其他角度赏析。
五、徐亚勤1.三位老师板块清晰，上出了语文味。
学生的热情被激发，老师注重激励性评价。
12.从不同角度进行文本解读。
六、戴菊红（一）评贾秋萍老师的课1.设计新颖，抓住游记特点设计教学。
2.学生方面的资源挖掘充分。
3.请学生上黑板扮演，便于发现问题。
（二）评方瑜老师的课1.赏析角度应更明朗。
2.学生写作时，用什么方法写的？方法指导要到位。
3.利用小标题利用板块教学，清晰明白。
评申霞老师的课：听申霞老师的课是一种享受，整节课流畅自然，得益于流程设计紧紧围绕“囚绿”这一问题展开。
教师对文本有深入解读，故能带领学生畅游文本，学生因读得充分、想得透彻，课堂上常有精彩表现，教师的引导功不可没。
我的反思：语文组老师聚在一起的大型集体评课，本学期已经有两次。
第一次是与勤业中学的“同题异构”，老师们各抒己见，谈自己对两堂课的看法，对某一环节设计的合适与否，可以有争鸣，但不影响我们讨论的热情，这一点在语文组尤其可贵。
在与勤业中学同仁的讨论中，也让我们不知不觉在寻找与上课老师、评课老师之间的差异，或差距，坚定走一条专业化发展之路。
第二次就是这次的校公开课。
课前的磨课，一磨、二磨，使课越来越成熟。
课后，同组成员欢聚一堂，上课老师谈上课思路，其他老师面对着一堂课，发表看法，提出建议。
气氛异常热烈，这是语文组能永葆青春的源源不断的力量。
不过，语文组的老师还是需要学习，使自己无论在学科教学上还是专业评课上，都能成长得更专业。
犹记曹文轩与孙绍振对语文老师及语文学科的盛赞：一个校园，如果没有语文老师，如果没有语文课，那这样的校园该是怎样的一个地方。
相信所有的语文老师都将把语文教学做得更专业。
2篇三：公开课评课记录公开课评课记录篇四：小学语文优质课评课稿南海区小学语文优质课评课稿桂城街道平洲中心小学郭兆波听之晓之心知肚明，学之用之学以致用。
今天我有幸参加了区的优质课观摩活动。
虽然春雨不断，然而恰逢在这万物复苏的季节，我们南海的小语教学也开始了新一轮的探索。
精彩纷呈的课堂让我们台上的学生和台下的老师在心灵上受到了春风化雨般的滋养。
下面评一评其中一位老师的课。
美在心中，溢于言表。
语文的阅读教学担负着不少的重任——它既是基础教育，也是爱的教育（人文），有人认为它还是美的教育。
《自己的花是让别人看的》语言是美的，意境是美的，朗读也是美的。
很多的文本本身就是对美好事物的优美呈现，体现了作家对美的向往与追求。
这是作者要传递的一个重要信息，也是语文不可或缺的魅力之一。
所谓爱美之心人皆有之，然而并非每个人都有特定的审美的能力，每个人对美的欣赏也可能因人而异。
这位老师不仅对美有较高的鉴赏能力，而且她能在课堂上很好地作出诠释，能再现情景——用真实可感的美图，用优美婉转的描述。
电子图像或许已经不是现代课堂上的新鲜之物了，关键在于使用者这次并没有生硬地进行展示，而是以图片为引，把学生引进文本，导入生活。
三者的结合还颇为巧妙，如她把具有异曲同工之妙的“花团锦簇”和“姹紫嫣红”放在了一起并适时出示生活中的图片让学生用自己的话描述；如在理解“应接不暇”的时候，引导学生联系上下文。
就像姚淑华老师说的“答案就在文章里”，我觉得答案也在生活中。
此外，老师还特意把这篇美文中的诗情画意展现出来，为此她别出心裁地把其中的段落编排成诗的格式，引导学生读出诗的节奏。
这些尝试给人眼前一亮的感觉（请原谅我的少见多怪）静心一想：散文与诗歌确实有许多共同之处。
老师在引导学生感受美，发现美的同时，也注意到了学生的积累，如开头词语的“个性化积累”，如后段播放“城市之美”图片时的背诵。
后来，她还不忘鼓励学生再次走进文本去自由发现。
学生因此有了自主的空间，他们也用各自个性化的发现回报了老师的“慷慨”，民主的气氛也因此得以营造。
但老师这样做并非放任自流，而是以其中一个学生的回答作为切入点，顺水推舟地把话题引向文本的写作方法——抓细节，体现美。
最后对季老的《清塘荷韵》的同步阅读和创意仿写虽然时间不足，但也体现了老师培养学生“学以致用”的良苦用心。
总的来说，这位老师的语文功底出众，专业知识全面，教学智慧丰富，学科视野宽。
她在不脱离文本的基础上，站在了较高的角度去设计自己的教学，体现了“大语文”的观念，身体力行，值得我们借鉴。
然而，对于这篇文章，我还是有一些不同的一己之见。
在这次的教学活动中，这位老师很明显是重视美的展示，而轻其它。
我却觉得《自己的花是让别人看的》并非只是一篇纯粹描写景物的文章。
作者在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，即：我为人人，人人为我。
作者是按照由景到人再到理的顺序层层展开的，相比于美景，后者才是作者写作的主旨。
也正是这样，才使本文与众不同，令人一读难忘。
可惜，在课堂上，我没有看到老师对这一主题的深入解读和这一重点的突破过程。
它被淡化了，很模糊地过去了。
或许听完课的学生都感受到了文本中德国风景的美，但却错过了这篇文章独特的魅力，结构性阅读方面有所欠缺，牺牲不小哇！提几点不太成熟的改进意见：1、2、3、重新确定重点，更合理地设计教学，避免舍本逐末。
注意容量，毕竟一节课的时间有限，饭要一口一口地吃。
丰富对学生的朗读指导，让学生获得实实在在的进步。
南海区小学语文优质课评课稿桂城街道平洲中心小学郭兆波篇五：20xx语文公开课评课稿陈英20xx语文公开课评课稿金秋十月，我校20xx年语文公开课教学研讨教学活动在多媒体教室开展得如火如荼，经过三个星期的听、评课，此项活动圆满结束。