14-技工《纺织技术》专业教学计划和教学大纲2015-12-19

技工纺织技术专业教学大纲和教学计划沙雅县技工学校序言专业教学大纲和教学计划是职业学校开展日常专业教学课程安排的重要依据，对于职业教育而言，专业教学大纲和教学计划关乎着学生在校三年的专业技能学习，也会直接影响学生毕业后的就业和将来工作岗位的发展。

本次专业教学大纲和教学计划是在沙雅职高、沙雅技工学校和新疆化工技师培训学院联合办学的起点征程上，以服务沙雅地方经济发展提供一线高技能人才的需要。

本着做大做强专业为宗旨，在原先服装制作、汽车维修等7个优势专业的基础上，新开拓了电机电器装配与维修等5个新兴专业。

这次《纺织技术》专业教学大纲和教学计划的重新制定，是通过前期对学生就业岗位的认真调研后，结合学校现有师资和实训硬件等现状，充分考虑学生实际学习及将来发展的基础上编写完成的。

整个过程历时半年之久，期间还多次召开专业教学大纲和教学计划编写的论证会议。

在具体编写过程中，得到学校领导及教务科室的高度重视，由丁卫军院长和热克夫·依米提书记任编写顾问，为本次编写工作多次提出宝贵建议，乌提库尔·乌不利哈斯木副院长更是亲力亲为，担任整个编写过程的主审和相关校对排版工作。

本专业大纲和计划的编写具体由援疆教师张天林老师任主编工作，负责整个内容的编制及日常联络工作。

大纲和计划的课程开发由援疆教师殷水国老师完成初稿的前期制定任务。

最后，感谢为本专业计划和教学大纲编写工作付出辛勤工作的所有人员。

由于时间紧迫，大纲和计划在编写过程中难免有所失误，望使用人员多提宝贵意见，以备下次修正。

编写组2015年12月30日目录一、专业基本信息 (1)1．专业名称 (1)2．专业编码 (1)3．学制年限 (1)4．就业方向 (1)5．职业资格 (1)二、人才培养目标 (1)三、课程安排 (1)1．设置与要求 (1)2．教学安排 (4)3．教学计划 (4)四、专业课程教学大纲 (5)（一）纺织材料与检测 (5)（二）织物结构与设计 (7)（三）织物CAD (9)（四）棉纺操作 (11)五、考核与评价 (12)六、实施建议 (12)（一）师资配备 (12)（二）场地配备 (13)（三）教学组织形式 (13)（四）职业素养培养建议 (14)一、专业基本信息1．专业名称纺织技术2．专业编码1204—43．学制年限4．就业方向面向纺织生产企业，从事纺织品生产、工艺设计、纺织设备维护、纺织生产运转操作、生产管理、质量管理、质量检验等岗位工作的技能型人才。

5．职业资格细纱工（中级），粗纱工（中级）二、人才培养目标培养从事纺织设备操作、纺织工艺设计、纺织品性能测试、车间基层管理的技能人才。

具有高尚的道德情操，良好的团队意识、创新意识和公德意识，以及良好的敬业精神；熟悉劳动法知识；懂得国家安全生产法律与法规；熟悉企业文化，了解企业用工制度中级技能人才。

三、课程安排1．设置与要求（1）公共课（2）专业课备注：周课时34、每学期18周、第一学年汉语、第二学年专业课程、第三学年顶岗实习。

2．教学安排3年学制：总周数156周，其中教学108周（包含企业顶岗实习），军训5周，入学、毕业教育各1周，公益劳动和机动9周，假期24周。

教学周学时一般在34学时。

3．教学计划四、专业课程教学大纲（一）纺织材料与检测1．课程性质本课程是针织服装专业的一门专业基础课，是研究纺织纤维、纱线和织物等纺织材料的一门课程。

2．课程目标（1）掌握纺织纤维、纱线、织物的基本结构。

（2）掌握纺织纤维、纱线、织物的物理机械性能和各项指标的工艺意义、测试方法以及测试仪器的原理和使用。

（3）掌握纺织纤维、纱线、织物的基本结构及其物理机械性质的内在联系、以及三者性质之间的相互联系。

3．课程内容4．教学实施建议根据纺织生产工艺流程，岗位的操作规程及工作内容，在实践教学环节，以产品的实际工作过程为导向来组织教学，明确岗位目标、工作任务后，让学生工作，完成一个完整产品生产过程，使学生建立责任意识，突出课程的重点和难点。

教师根据工作过程给学生提供相应的操作指导，根据实际工作过程产生的知识需求引入必需够用的理论知识，“教、学、做”相结合，有效解决了理论教学的抽象、枯燥，提高了学生的学习兴趣。

（一）纺织机械基础1.课程性质本课程是学校专业的专业基础课。

主要内容包括：极限与配合、常用金属材料、机械传动、常用机构、轴承、连接、弹性元件、液压与气动基础等。

2.课程目标（1）使学生熟悉并掌握有关技术标准的基本知识，（2）了解常用金属材料及其力学性能；（3）熟悉机械传动、常用机构、轴承、连接、弹性元件、液压与气动组成及其相应元件的基本工作原理、结构及应用。

3.课程内容4.教学实施建议全程实例贯穿式教学能够充分激发学生学习兴趣，这种教学完全以学生为主体，注重学生综合实践能力的提高，可以培养学生综合分析问题和解决问题的能力。

以实例引导学生一步步深入，在生产实训过程中，将碰到的实际问题解决。

（二）织物结构与设计1．课程性质《织物结构与设计》是纺织类专业的主要专业课程之一，在学习了本课程后，要求学生能熟练地掌握学过的所有组织，并能实际应用，要求掌握各种组织的特征、上机要求、特殊工艺、特殊设备及工作原理，对所学组织织成的织物外观有一定的认识，并能自行设计、上机制织一些中等难度的组织，通过对《织物结构与设计》课程的有重点、有难点地认真学习，形成一门系统性的专业科学。

2．课程目标（1）掌握上机图的表示方法；（2）掌握三原组织、变化组织、联合组织、复杂组织的组织特征、组织构成方法及其织物特点；（3）掌握织物的仿制、改进设计的方法和步骤；（4）了解织物结构与设计的基本概念、织物的分类、织物的风格特征；（5）了解创新设计的方法和步骤。

3．课程内容4．教学实施建议在实践教学环节，我们以一个企业真实的产品为案例，要求学生实际完成一个岗位工作，以完成具体工作任务，培养学生积极主动性和实践操作能力，在实践中产生知识需求，针对其需求引入相关理论知识，有效地调动了学生对理论知识学习的积极性，以及理论知识的灵活应用性。

（三）织物CAD1．课程性质《织物CAD》是纺织类专业的主要专业课程之一，通过对机织物CAD 系统主要功能的分析,运用软件工程学的基本原理,利用VisualC中图像技术,并结合机织物的特点，该系统包括组织图设计、纱线仿真、配色和织物小样剪切与外观模拟穿着效果图等功能。

该系统运行稳定、适用面广,其方便、快速、准确的优点。

2．课程目标（1）在组织图设计与纱线仿真功能模块中 , 掌握涉及到其设计思想、原理 ,设计框图及设计的效果等；（2）掌握三原组织、变化组织、联合组织、复杂组织的组织特征、组织构成方法及其织物特点；（3）在小样剪切功能模块中,掌握DIB技术、图像处理类的构建等有关图像处理技术的问题。

3．课程内容4．教学实施建议本专业主要实施“做学一体”的教学模式。

强化技能，让学生在做中学，学中做，从而掌握并强化技能，体验制图制板、推档等实践操作，丰富“做学一体”教学模式，使学生毕业后能尽快适应企业要求，增强学生的就业竞争力。

通过组织工作学生到企业参观学习，增强学生对企业管理的感性认识。

结合具体企业要求，让学生了解各工作环节的工作内容及学习目标，培养他们的职业意识和职业态度。

（四）棉纺操作1．课程性质《棉纺操作》是纺织类专业的主要专业课程之一，通过学习培养具有一定的综合素质，能适应现代企业需要，掌握纺织操作工基础知识和操作技能以及纺织安全操作规程的技术工人。

2．课程目标（1）熟悉和使用挡车工操作工具和设备。

（2）了解棉纺生产工艺流程，熟悉纱线代号、品种、性能、用途。

（3）熟悉安全生操作规程和安全消防知识。

（4）熟练掌握挡车工操作技术。

3．课程内容4．教学实施建议在实践教学环节，我们以一个企业真实的产品为案例，要求学生实际完成一个岗位工作，以完成具体工作任务，培养学生积极主动性和实践操作能力，在实践中产生知识需求，针对其需求引入相关理论知识，有效地调动了学生对理论知识学习的积极性，以及理论知识的灵活应用性。

五、考核与评价1．考核与评价应以国家职业技能标准和职业能力要求为依据。

2．可以采用多种考核方法是，如笔试、作品展示、综合作业、实验实训操作等。

注重评价内容的整体性，兼顾综合素质与能力评价。

3．体现教师评价与学生评价、互评相结合，过程性评价和结果性评价相结合，定性评价和定量评价相结合。

4．考核与评价成绩中平时作业和课上联系成绩占一定比例（一般不超过40%），阶段性测验和期末考试成绩占一定比例（一般不低于60%）。

其中，对学生职业素质的考核分值比例不应低于10%。

六、实施建议（一）师资配备师资保障，结合本专业实际，规划专业师资队伍建设，调整师资结构，加快专业带头人和骨干教师的技术培养，培养方向分别为纺织生产技术与装备调试、纺织工艺、产品设计与研发方向、纺织工程设计方向。

注重青年教师的“基础”培养，达到“双师型”标准，使他们具有较强专业理论知识和实践能力。

外引的兼职教师开展教学常规培训，通过开发校本教材、共建实训基地、定期组织集体研讨活动等途径，提高兼职教师教学能力，充分发挥其作用。

同时以本专业骨干教师为引领，带动纺织品检验与贸易相关专业群师资队伍建设，并完善相应管理、培训进修制度，有计划地组织教师通过研修活动、学历提升、技能培训、企业实践等途径，形成一支专兼职结合、结构合理、实践技能水平高、教学经验丰富、爱岗敬业的“协作型”团队。

（二）场地配备纺纱实训中心拥有环锭纺生产线和气流纺生产线。

有国内最先进的生产设备，包括梳棉机、并条机、粗纱机、细纱机、转杯纺、络筒机等。

（三）教学组织形式1.按项目教学，强化理实一体的教学方法，对一些“现场感”和“动感？”性强的专业知识，除了在实训室进行现场教学外，在教室进行教学时尽量采用大屏幕录像教学、多媒体课件教学，完善各教学环节。

2.按职业岗位特点，创设“四真”实践教学场景：①真实对象，以真实的项目或任务作为教学案例；②真实环境，在真实的环境中完成项目教学，体验真实的工作环境；③真实过程，执行完整的作业流程，体验真实的工作过程；④真实要求，以行业的技术标准规范技能训练，以工作标准约束作业行为。

融“教、学、练、评”四维一体，开展以场景教学为主的“理实一体化”教学。

与企业技术人员合作，以生产过程真实任务为实训项目，制定实训项目工作单，确保学生在实训中高质量完成规定的学习任务，实现专业理论教学与生产工作任务的有机结合。

（四）职业素养培养建议教学建议采用理实一体、任务驱动法进行教学，教学过程中可以自学,讨论式的方法进行。

应使用多媒体教学演示，以提高学生的学习兴趣和教师的实际教学效果，同时注重在生产实践中的认识，现场案例教学，按经编织造等专项职业能力考核规范要求学生加强实操训练，后整理教学学校没有条件开展实训条件的情况下，以校外实训基地的轮岗实训教学为主，加强实训项目的训练，为学习方向课程作好准备。