问题教学法心得体会
课堂有效提问心得体会8篇
课堂有效提问心得体会8篇课堂有效提问心得体会篇1课堂提问是一种教学艺术，是课堂教学中的一个重要环节，是教师促进学生思维、传授知识的重要手段，是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。
它在教学中有着重要的意义和作用。
我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。
整体性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。
使学生真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。
一、加深理解，明确目的课堂提问以提出问题、回答问题的方式开展师生双边活动，是了解学情的最快的信息反馈手段，也是攻破难点、突破重点、解决疑点的关键。
有效的提问是促进学生思维、评价学习效果、增进师生情感、活跃课堂气氛以及激活学生自主学习潜能的基本手段。
课堂提问是师生交流的最主要的手段，是发展学生思维、促进学生学习的重要方式。
教师要在实践中不断探索，充分发挥课堂提问的积极作用，提高课堂的教学能力。
二、加强反思，找准不足在学习中发现这些误区在自己身上都或多或少的存在着。
如：设问太多、难度过大、针对性不强、问题过碎等等，以至于教学活动不能更有效地开展。
过去对于这些问题虽有所发现，但没有注意总结归纳，以至于在改正的过程中不够彻底，在有限的授课时间内没有高效地开展教学活动，实现教学目标，完成教学内容。
我认识到了自身存在的问题，以及做为一位一线教师所缺少的刻苦钻研的精神。
作为一线教师要在不断的反思中提升认识，及时对存在的问题进行总结，寻求解决问题方法，提高课堂的效率，让学生真正有所收获。
三、掌握方法，提高效率我在学习中也找到了解决问题的方法。
在课堂教学中，作为教师要精心设计问题，有针对性地提问。
如：抓住学生的兴趣提问，可以激发学生的求知欲。
抓住知识的疑难点提问，可以突破教学的重点和难点。
抓住思维的发散点提问，可以培养学生的创新能力，让学生尽量提出多种设想，充分假设，沿不同的方向自由地探索和寻找解决问题的各种答案，发散学生解决问题的方法。
问题学生教育心得体会6篇
问题学生教育心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如个人总结、工作计划、心得体会、演讲致辞、应急预案、规章制度、策划方案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as personal summaries, work plans, insights, speeches, emergency plans, rules and regulations, planning plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!问题学生教育心得体会6篇心得体会是对自己行为和决策的反思和评估，能够帮助我更好地改进，心得体会是我们在实践中获得的宝贵经验，下面是本店铺为您分享的问题学生教育心得体会6篇，感谢您的参阅。
问题教学心得体会7篇
问题教学心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、工作计划、心得体会、汇报材料、条据文书、合同协议、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, work plans, insights, reporting materials, documentary evidence, contract agreements, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!问题教学心得体会7篇每个人只有认真写好体会，才能得到进步，我们都希望别人看完我们得心得体会之后会有感同身受的体验，本店铺今天就为您带来了问题教学心得体会7篇，相信一定会对你有所帮助。
读课堂有效提问心得体会5篇
读课堂有效提问心得体会5篇a;有效教学的有效，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
下面就和大家分享读课堂有效提问心得体会，来欣赏一下吧,希望能够帮到你们.读课堂有效提问心得体会1课堂提问是小学数学课堂教学的重要手段之一，是教师根据教学需要设计的诱导语言，是传授知识的媒介物。
一个好的课堂提问，不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生的认知结构进一步深化，还能促使教师了解学生，以便因材施教，有的放矢的对学生进行教育和教学。
1、提问内容要难易适度教师在设计问题时，要根据具体内容，结合具体对象，进行具体筹划，提出难易适度的问题来，苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论对于提问有重要的指导意义，把问题提在学生的“现实发展区”，学生不费吹灰之力就可以得到问题的答案，不仅无助与学生思维能力的锻炼，而且会导致学生养成浅尝辄止的不良习惯。
提的问题太难，学生经过努力仍百思不解，也只会挫伤学生学习的积极性。
因此，教师要把问题提得比学生的现实发展水平略高一些，使他们“跳一跳能把果子摘”，把“最近发展区”转化成“现实发展区”，学生的知识和能力就能得到发展，教师的提问才会产生较好的效果。
2、准确把握提问时机提问可以在单位教学时间内任何时刻进行，但不同时刻的提问所取得的效果是不尽相同的，也就是说，提问存在着一个最佳时间的选择问题，在一个完整的单位教学时间内，只有少数几个瞬间时刻是提问的最佳时间。
教师必须善于察言观色，注意学生的表情和反馈信息，及时抓住这些最佳时刻。
一般来讲，教师提问有课前复习提问、导入新课的提问、课间引导启发学生思考的提问和课后总结性提问。
虽然一节课中提问次数没有确定，但要把握好提问时机，不宜过多，何时提问，提问什么内容，一般课前应设计好，提问要问到关键处，问到点子上，问出水平来。
问题化教学心得
问题化教学心得有：
1.激发兴趣：问题化教学通过创设具有趣味性和挑战性的问题，
激发学生的好奇心和探究欲，从而让他们对学习产生浓厚的兴
趣。
2.促进思考：问题化教学鼓励学生从不同角度思考问题，并引导
他们运用所学知识进行推理和分析，从而培养他们的批判性思
维和解决问题的能力。
3.引导探究：问题化教学通过引导学生逐步深入地探究问题，帮
助他们建立知识体系，并培养他们的自主学习和合作学习能力。
4.增强实践：问题化教学注重实践操作和实践能力的培养，通过
让学生亲身经历解决问题的过程，增强他们的实践能力和创新
意识。
5.培养创新：问题化教学鼓励学生从不同角度思考问题，并倡导
创新思维的培养，从而培养他们的创新意识和创新能力。
6.促进合作：问题化教学通常采用小组合作的方式进行学习，这
有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力，同时也能提高他
们的学习效果。
7.提升能力：问题化教学不仅关注知识的传授，更注重能力的培
养和提高。
通过问题化教学，学生的自主学习能力、思维能力、
创新能力等都会得到显著提升。
8.联系实际：问题化教学通常将知识与实际生活相联系，这有助
于学生更好地理解和应用所学知识，同时也能提高他们的学习
兴趣和积极性。
9.个性发展：问题化教学注重学生的个性化发展，鼓励他们根据
自身兴趣和能力进行自主学习和探究，从而促进学生的个性发展和全面发展。
10.反思总结：问题化教学强调反思和总结的重要性。
通过反思学
习过程中的问题和不足之处，总结学习经验和成果，有助于学生更好地掌握知识和技能，同时也能提高他们的学习效果和学习质量。
问题引导教学法心得体会6篇
问题引导教学法心得体会6篇问题引导教学法心得体会1“问题引导教学法”的基本教学模式是“五环三步一中心”。
“五环”是指学习新知识的五个环节，即“提出问题”、“解决问题”、“归纳问题”、“巩固应用”、“拓展创新”。
“三步”是指在“解决问题”时分三个步骤，即“自主学习解决问题”、“合作学习解决问题”、“教师点拨解决问题”。
“一中心”是指“以问题为中心”。
我们全体教师，携着“问题引导教学法”一路走来，尽管有过迷茫与困惑，尽管走过荆棘与坎坷，但看看我们今天的课堂，有了大变化，主要表现在以下几个方面：1、教与学的方式明显转变。
教师在课堂上已不再是占有者和传授者，而转变为学习的促进者与引导者。
教师更加关注教学的针对性，注意方法规律的引领，把时间还给学生。
2、学生的主体地位得到充分体现。
学生自身的潜能不可忽视，充分发挥学生思考、质疑、发问，注意课外的延伸，从而使学生有了学习的热情、兴趣、自信，从学习中找到了乐趣，增强了与他人合作的意识，因此，我们教师要该放手的时候要放手。
3、教师专业素质提高。
学生的提问促进教师钻研教材，深入学习。
为了帮助教师深入理解教材，我市每学期都进行全市的“说课标说教材”活动，“问题引导教学法”教学模式公开课活动，教师业务素质基本功大赛活动，使教师的专业素质明显得到提高。
4、实现了减轻学生课业负担、教师工作负担。
现在，课堂上老师讲的少了，大部分时间留给学生进行自主探究学习，课堂讨论、分组交流、自由发言、即兴演讲等等，这样的课堂学生喜欢。
因此，这样的课堂必然会优质高效，减轻了学生课业负担、教师工作负担。
此外，现在的课堂，三维目标融为一体，更加完整，知识树的构建，使教学的内容更加容易领会。
师生的关系也更加和谐，教师也摆脱了以前的凭经验上课的习惯，而开始向“研究型”转变，实现了师生的共同成长。
问题引导教学法心得体会2 音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。
解决问题策略教学心得体会总结(七篇)
解决问题策略教学心得体会总结(七篇)当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。
我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。
师：实际上，今天我们接触的问题是我国古代的数学名题之一，古人我们称之为“鸡兔同笼”问题。
它出自与我国古代的一部算书《孙子算经》。
书中的题目是这样的：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？”大家看，我们刚才解决的问题和这个鸡兔同笼问题是不是有共同的特点呢？我过古人早在几千年前就已经会使用替换的策略来解决问题，多么了不起啊！解决问题策略的获得过程实际上是学生在经历一个解题过程中的感悟过程，教学时，在学生在明确要解决的问题后，我让学生先自己想一想并试一试准备怎样来解决这个问题，促使学生尽可能地调动已有的经验，运用已有的解题策略去尝试解决问题，使学生对自己的策略是否可行有一个初步的估计和体验。
而后，老师组织学生展开交流，在交流与碰撞中逐步深入的体会假设、替换策略的运用过程极其价值。
“鸡兔同笼”问题相对是比较抽象的，教材选取了贴近学生生活的划船问题，本身容易激发起学生研究的兴趣。
再加上画图、列表与假设、替换策略的整合运用，使学生直观地把握了替换过程中的道理，感受到替换策略的在解决问题中的价值，从而能自觉地接受这种数学思想方法。
在展开研究的过程中，我引导学生其展示思维过程，组织全班同学参与到和他的讨论之中，并且尊重该学生的选择，并没有硬牵着学生去关注与42人相差的人数与每只大小船能坐的人数差之间的关系，而是顺应于学生的思维，学生想把大船调整成几只就把大船调整成几只，按照他们的想法组织讨论，使学生感受到自己探索的价值，获得成功体验。
因此，课堂中才会有学生产生了更多不同的假设方法，有假设大船5只小船5只的，甚至有开玩笑说假设大船6只小船4只的，最终使学生认识到只要不违背大船、小船共10只的条件，假设的方法是很多的。
2023年问题引导教学法心得体会6篇
2023年问题引导教学法心得体会6篇问题引导教学法心得体会1问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向，有了问题，思维才有动力。
学生提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。
需要创造性的想象力。
因此，培养学生善于发现问题，提出问题的能力是课堂教学中非常重要的一环。
现将自己的点滴体会浅谈如下：一、教学中认真培养学生看图广泛收集各种信息，从信息中主动发现问题，提出问题，萌发猜想；并能综合运用原有经验和生活经验进行系统分析，从各种信息中提出有价值的问题。
例如：在口算两位数加两位数的教学中，课一开始，我就出示同学们坐船去鸟岛的情景图，“把哪两个班可以坐一条船”这一现实的问题呈现在学生面前，让学生独立思考，大胆猜测，通过自主探索、合作交流等活动方式寻找解决问题的办法。
这一开放性问题的设置，为培养学生的发散思维，提供了很多的机会，使学生思维活跃，在积极的提问过程中，学生学会了从身边去发现数学问题，学会质疑，并能解决问题，真正体现了数学的生活化。
二、加强学生问题意识的培养。
从不同角度探索知识，寻找方式方法，能积极进行独立的有创造性的思维活动；不拘泥于接受答案，善于质疑问难，善于自我反思，敢于向老师的答案挑战，探求解决问题的方法，形成对问题的独立见解，并有其深度。
例如：在“估算”教学中，我创设了问题情景，组织学生学习。
出示同学们在收集矿泉水瓶情况统计表，我问：你从这张表上发现了什么？了解了哪些信息。
你能根据表中的数据提出一个数学问题吗？“第三、四周一共收集了多少个？”这个问题你会解决吗？同桌的两个小伙伴赶快互相说一说吧！师说，调皮的小精灵也给大家提了一个问题。
我们来看，小精灵提了什么问题呢？第三、四周大约一共收集了多少个？谁能说说小精灵提的问题和我们提的问题有什么不同？面对小精灵提出的问题，你们敢不敢接受挑战？现在我们就以小组为单位挑战小精灵。
相信同学们以集体的力量一定能够战胜它。
经过思考，实现了思维的碰撞，学生能够大胆地问“为什么”。
问题教学法培训心得体会
随着教育改革的不断深入，问题教学法作为一种新型的教学方法，越来越受到教育界的关注。
我有幸参加了为期一周的问题教学法培训，通过系统的学习和实践，我对问题教学法有了更深入的理解，以下是我的一些心得体会。
一、问题教学法的基本理念问题教学法是一种以学生为中心，以问题为导向的教学方法。
它强调学生在学习过程中的主体地位，鼓励学生通过提出问题、分析问题、解决问题来获取知识，培养创新能力。
以下是问题教学法的基本理念：1. 学生中心：关注学生的个体差异，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 问题导向：以问题为线索，引导学生探究知识，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3. 合作学习：倡导学生之间的合作交流，共同解决问题，提高团队协作能力。
4. 重视实践：将理论知识与实际生活相结合，培养学生的实践能力。
二、问题教学法的实施策略1. 设计问题情境：根据教学内容，创设富有启发性的问题情境，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生提问：鼓励学生提出问题，引导学生深入思考，培养他们的质疑精神。
3. 分析问题：引导学生对问题进行分类、分析，明确问题的核心和关键。
4. 解决问题：指导学生运用所学知识，通过合作、讨论等方式解决问题。
5. 总结反思：引导学生对问题解决过程进行总结，反思自己的学习成果。
三、问题教学法的优势1. 提高学生的学习兴趣：问题教学法以学生为中心，关注学生的兴趣和需求，使学生更加积极主动地参与学习。
2. 培养学生的创新能力：通过提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维和创新能力。
3. 提高学生的合作能力：问题教学法强调团队合作，有助于培养学生的团队协作能力。
4. 增强学生的实践能力：将理论知识与实际生活相结合，提高学生的实践能力。
四、问题教学法的实践体会1. 提高教学效果：通过问题教学法，我发现学生的学习兴趣明显提高，课堂气氛活跃，教学效果显著。
2. 培养学生的自主学习能力：在问题教学法的引导下，学生逐渐学会独立思考、自主学习，为终身学习奠定基础。
问题教学_实践心得体会(3篇)
第1篇一、引言问题教学作为一种重要的教学方法，近年来在我国教育界得到了广泛的关注和应用。
通过问题教学，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
作为一名教育工作者，我有幸参与了问题教学的实践，以下是我对问题教学的一些心得体会。
二、问题教学的基本理念1. 以学生为中心问题教学强调以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
在教学过程中，教师应引导学生主动思考、探究，培养学生的自主学习能力。
2. 培养学生的问题意识问题教学的核心是培养学生的问题意识。
教师要善于发现、挖掘生活中的问题，引导学生从问题中发现知识，从而提高他们的综合素质。
3. 强化学生的实践能力问题教学注重学生的实践能力培养。
教师应引导学生将所学知识应用于实际生活，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
4. 激发学生的创新思维问题教学鼓励学生勇于质疑、创新。
教师要为学生创造一个宽松、自由的学习氛围，让他们在问题中发现新思路，培养创新精神。
三、问题教学实践心得1. 教学设计要合理在进行问题教学时，教师首先要设计合理的教学方案。
教学方案应包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。
在设计教学方案时，要充分考虑学生的认知水平、兴趣爱好和实际需求，确保教学活动的有效性。
2. 创设问题情境创设问题情境是问题教学的关键。
教师应根据教学内容，设计具有启发性和挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲。
在创设问题情境时，要注重以下两点：（1）问题要具有针对性，与学生的生活实际相联系；（2）问题要具有层次性，由浅入深，逐步引导学生深入思考。
3. 引导学生合作学习问题教学中，教师要引导学生进行合作学习。
合作学习有助于培养学生的团队精神、沟通能力和协作能力。
在合作学习过程中，教师要关注每个学生的表现，及时给予指导和帮助。
4. 注重教学评价教学评价是问题教学的重要环节。
教师要对学生的表现进行全面、客观的评价，包括知识掌握、能力培养、情感态度等方面。
问题式教学实践心得体会(3篇)
第1篇在我国教育改革的大背景下，问题式教学作为一种新型的教学方法，逐渐受到广大教育工作者的关注和推崇。
作为一名教育工作者，我有幸参与到问题式教学的实践活动中，以下是我对问题式教学的一些心得体会。
一、问题式教学的核心理念问题式教学是一种以学生为中心的教学模式，强调学生在学习过程中的主体地位。
其核心理念可以概括为以下几点：1. 以学生为中心：问题式教学关注学生的需求，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
2. 以问题为导向：教师通过设计具有启发性和探究性的问题，引导学生主动思考、探索和解决问题。
3. 以探究为手段：问题式教学强调学生通过探究活动，获取知识、发展能力，培养创新精神。
4. 以评价为手段：问题式教学注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，激发学生的学习动力。
二、问题式教学的实践策略1. 创设问题情境问题式教学的关键在于创设问题情境。
教师应结合教学内容，设计具有启发性和探究性的问题，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《红楼梦》时，可以设置以下问题：为什么贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧如此引人深思？这反映了当时社会的哪些矛盾？2. 引导学生探究在问题情境下，教师应引导学生进行探究。
具体策略如下：（1）分组讨论：将学生分成小组，让学生在小组内讨论问题，互相启发，共同解决问题。
（2）自主学习：鼓励学生查阅资料，自主探究问题，提高自主学习能力。
（3）课堂展示：让学生在课堂上展示自己的探究成果，分享学习心得。
3. 评价与反馈问题式教学中，评价与反馈至关重要。
教师应关注学生在学习过程中的表现，及时给予评价和反馈。
具体策略如下：（1）过程性评价：关注学生在探究过程中的参与度、合作能力、问题解决能力等。
（2）结果性评价：关注学生最终解决问题的能力，以及对知识的掌握程度。
（3）自我评价：鼓励学生对自己的学习过程和成果进行反思，提高自我评价能力。
三、问题式教学的实践效果1. 提高学生学习兴趣问题式教学通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生在解决问题的过程中体验到学习的乐趣。
问题式教学法心得体会
问题式教学法心得体会第1篇：问题式教学法摘要】依照新课标，英语教学改革主要体现为：改变以教师为中心的教学模式，突出学生的主体性，采用启发式、讨论式、发现式的教学方法。
激发学生的学习兴趣，引导学生主动积极地获取知识，并使学生在运用知识的过程中培养各种能力。
我常采用问题式教学，即以学生为主，采用设问题的方式，引导学生分析问题，解决问题。
【关键词】老师设问题学生思考解决问题式教学法，是一种以教师设置问题为出发点，以学生思考解决问题，教师重点讲解与点拨，当堂训练后达到掌握新知识的目的的新式教学法。
由于这一教学法的开放性，很适合现在正在进行的旨在提高课堂教学效率，培养学生自主学习能力的课堂教学改革，得到广大一线教师的认可。
我在教学中也努力运用这一教学方法来进行教学改革，现将我在教学中运用问题式教学法的做法阐释如下。
一、问题式教学法的具体过程对课标要求和教材内容细致分析，细化知识和技能的要求，对应设置一系列的问题，并下发给学生---学生在限定的时间内阅读教材，思考教师设定的问题---教师巡回提问学生，根据学生回答问题的情况进行有重点、有目的的引导与讲解---对学生争议比较大的问题或学生提出的新问题让学生通过讨论寻求正确的解答---教师总结---教师给出针对性强的题目让学生当堂训练---教师讲解巩固---课后师生再进行反思。
二、问题式教学法对问题设置的要求1、问题的设置必须从教学大纲出发，围绕疑难点设置问题，特别要对学生容易出错的地方设疑。
教师要让学生充分"暴露问题"，然后顺其错误认真剖析，不断引导，留下深刻印象。
这样问题解决了，教学重点也就突出了。
2、问题的设置必须具有现实意义，注重理论与实践结合，制造教学兴奋点。
心理学原理告诉我们，唯有新鲜的事才能给人刺激、令人关注和兴奋，可很快使学生处于兴趣盎然、思维活跃的状态中。
也可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事，激发学生强烈的求知欲望，起到启示诱导的作用。
解决问题教学心得体会
随着教育改革的不断深入，解决问题教学作为一种以学生为中心的教学模式，越来越受到教育工作者的关注。
在多年的教学实践中，我深刻体会到了解决问题教学的重要性和有效性。
以下是我对解决问题教学的一些心得体会。
一、解决问题教学的理念1. 以学生为中心解决问题教学强调学生的主体地位，关注学生的兴趣、需求和认知水平，让学生在主动探究、合作交流的过程中，学会思考、学会解决问题。
2. 注重实践与理论相结合解决问题教学强调理论与实践相结合，通过实践活动让学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题，从而提高学生的实际操作能力和创新意识。
3. 培养学生的综合素质解决问题教学不仅关注学生的学科知识，还注重培养学生的团队协作、沟通能力、自主学习、终身学习等综合素质。
二、解决问题教学的方法1. 创设情境，激发兴趣在解决问题教学中，教师应根据学生的认知特点，创设富有挑战性和趣味性的教学情境，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与教学活动。
2. 引导探究，培养能力教师应引导学生进行自主探究，通过提问、讨论、实验等方式，让学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题，从而培养学生的探究能力和思维能力。
3. 合作交流，共同进步解决问题教学强调学生之间的合作交流，通过小组讨论、角色扮演、案例分析等形式，让学生在交流中相互学习、共同进步。
4. 评价激励，激发潜能教师应采用多元化的评价方式，关注学生的进步和成长，及时给予学生鼓励和激励，激发学生的学习潜能。
三、解决问题教学的实施1. 课前准备教师应根据教学内容，设计富有挑战性和趣味性的教学情境，明确教学目标，制定详细的教学计划。
2. 课堂实施在课堂上，教师应关注学生的参与度，引导学生积极参与教学活动，培养学生的探究能力和团队合作精神。
3. 课后反思课后，教师应反思教学过程，总结经验教训，不断优化教学方法，提高教学效果。
四、解决问题教学的心得体会1. 提高学生的自主学习能力通过解决问题教学，学生能够学会如何独立思考、分析问题、解决问题，从而提高自主学习能力。
教学问题设计心得体会（共8篇）
教学问题设计心得体会（共8篇）第1篇：教学设计心得体会_心得体会教学设计心得体会3篇教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。
下面是带来的教学设计的心得体会，仅供参考。
教学设计心得体会一：一、什么是备课通过张老师的讲座，结合我自己的理解，我认为备课是面向学生教学前通过钻研教材、教参及有关资料，进行教学预设(写出教案或教学设计)的一种教学常规工作。
它与备课、上课、作业、考试属于一条相互关联的完整性的教学环节，每一环不可欠缺。
其内容一般分为：教学要求(现常说教学三维目标)、教学重难点(关键)、教学准备、教学课时和教学过程、教学板书、作业布置。
这指的是备一节课的内容，如果是备一学期的课，那前面还要有学期教学计划(含教学进度安排)、学生成绩记载(现叫成长记录)、单元教学计划。
二、备一节课和备好一节课是一样吗? 备一节课，就按备课的一系列环节把教学预设的内容完成了就行。
而备好一节课，那就难了。
有人说把一节课备出来上成了一节优质课就备好了，这算备好了一节课。
其实，备好一节课需花一辈子的努力!支玉恒老师说：“备课一次，往往汇集了自身多少年的知识储备和人生经历。
” 是啊，备课——伴随我们一生的，我们只有心中有爱，1 / 7文章来源网络整理，仅供参考学习不断积淀，不断创新，我们的课才能常备常新，享受教学带给我们的无穷乐趣。
所以，我觉得要备好一节课，并非易事。
苏霍姆林斯基说：“一个教师一辈子都在备课。
”的确，有效备课，优化备课环节对我们教师显得尤为重要。
三、怎样备课才能取得事半功倍的效果? (一)、备课不等于写教案，写教案只是备课的一小部分工作。
如果把教案分为“有形教案”和“无形教案”，则“备课”基本等同“教案”。
“有形教案”，即文本教案，是教师将备课的部分内容，付诸文字，写于教案本上。
有形教案应该“简而实”。
“简”即简单、简约。
因为不是所有的思想都可能、都必要写出来的，有些内容完全可以记在脑子里，比如，教学目标(学习目标)、重点难点，等，《教师教学用书》中都写好了，你为什么要抄到教案本上呢?为什么不能记在头脑里呢?如果你有补充，为什么不能补充在《教师教学用书》中呢?你只要把教学大致步骤、所提精当问题、所设计恰当练习、需要特别强调(指导)的内容，写下来，就行。
教学方法问题_心得体会
作为一名教育工作者，教学方法的选择和运用对于教学质量的高低有着直接的影响。
在教学过程中，我深刻体会到教学方法问题的重要性，以下是我对教学方法问题的几点心得体会。
一、教学方法要符合学生认知特点教学过程中，我们要充分考虑学生的认知特点，针对不同年龄段、不同学科特点，选择合适的教学方法。
对于小学生，应以生动、形象、直观的教学方式为主，激发学生的学习兴趣；对于中学生，则可以适当增加抽象思维训练，培养其独立思考能力。
总之，教学方法要因材施教，符合学生的认知特点。
二、教学方法要注重启发式教学启发式教学是现代教育理念的核心之一。
在教学过程中，我们要引导学生主动思考、积极探索，培养其创新精神和实践能力。
具体来说，可以从以下几个方面着手：1. 创设问题情境，激发学生求知欲。
教师应善于运用问题情境，让学生在实践中发现问题、解决问题。
2. 鼓励学生自主探究，培养学生的自主学习能力。
教师可以设置一些探究性学习任务，让学生在完成任务的过程中，学会如何获取知识、运用知识。
3. 引导学生进行合作学习，培养学生的团队协作精神。
通过小组讨论、合作研究等形式，让学生在交流中碰撞出思维的火花。
三、教学方法要注重理论与实践相结合教学过程中，我们要注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中掌握知识。
具体可以从以下几个方面着手：1. 丰富教学手段，运用多媒体、实验、案例等多种形式，让学生在实践中感受知识。
2. 鼓励学生参与实践活动，如参观、实习、社会调查等，让学生在实践中提高综合素质。
3. 注重教学评价，关注学生的实际运用能力，使教学效果得到有效检验。
四、教学方法要关注学生个体差异每个学生都有自己的特点和需求，教师要根据学生的个体差异，调整教学方法。
以下是一些建议：1. 针对不同学生的兴趣、特长，设计个性化的教学方案。
2. 关注学生的学习困难，及时给予指导和帮助。
3. 鼓励学生发挥自身优势，相互学习、共同进步。
总之，教学方法问题在教学过程中至关重要。
关于教师问题教心得体会
作为一名教师，我深知问题教学在教育教学过程中的重要性。
通过问题教学，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维，提高他们的综合素质。
以下是我对问题教学的一些心得体会。
一、创设问题情境，激发学生学习兴趣问题教学的核心在于创设问题情境，让学生在解决问题的过程中获得知识、提高能力。
在实际教学中，我尝试从以下几个方面入手：1. 贴近生活，引发思考。
将教学内容与学生的生活实际相结合，让他们感受到学习的价值，从而激发学习兴趣。
2. 创设悬念，激发好奇心。
在教学中设置悬念，让学生产生探求未知、解决问题的欲望。
3. 运用多媒体技术，丰富教学形式。
利用图片、视频、音频等多媒体手段，将抽象的知识形象化，提高学生的学习兴趣。
二、引导学生探究，培养创新思维在问题教学中，教师应引导学生积极参与探究，培养他们的创新思维。
以下是我的一些做法：1. 鼓励学生提问。
在课堂上，我鼓励学生大胆提问，充分调动他们的积极性。
2. 分组讨论，合作探究。
将学生分成小组，让他们在讨论中互相启发、共同进步。
3. 鼓励学生提出不同的观点。
在探究过程中，尊重学生的个性，鼓励他们提出独特的见解。
三、注重实践，提高学生综合素质问题教学不仅关注学生的知识掌握，更注重培养学生的综合素质。
以下是我的一些尝试：1. 开展实践活动，让学生在实践中学习。
如组织学生进行社会调查、实地考察等活动。
2. 强化技能训练，提高学生的实际操作能力。
如开展实验、制作等活动。
3. 培养学生的沟通协作能力。
在教学中，鼓励学生互相帮助、共同完成任务。
四、关注个体差异，因材施教在问题教学中，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
以下是我的一些思考：1. 了解学生，掌握他们的学习特点。
针对不同学生的学习需求，制定相应的教学策略。
2. 尊重学生的个性，发挥他们的特长。
在教学中，注重培养学生的个性，让他们在解决问题的过程中找到自信。
3. 关注学生的情感需求，给予关爱。
在教学中，关注学生的情感变化，给予他们充分的关爱和支持。
问题教学法心得体会
在我国教育改革的大背景下，问题教学法作为一种新型的教学方法，越来越受到教育界的关注。
作为一名教育工作者，我有幸接触并实践了问题教学法，深感其魅力所在。
以下是我在问题教学法中的心得体会。
一、激发学生学习兴趣问题教学法以学生为中心，通过提出问题、引导学生思考、解决问题等方式，激发学生的学习兴趣。
在传统的教学模式中，教师往往只是传授知识，学生被动接受，导致学生缺乏学习动力。
而问题教学法通过创设问题情境，让学生在解决问题的过程中主动探索、发现知识，从而激发学生的学习兴趣。
二、培养学生的思维能力问题教学法注重培养学生的思维能力，让学生在解决问题的过程中，学会分析问题、归纳总结、提出假设、验证假设等。
这种教学方法有助于提高学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。
在问题教学法中，教师不再是知识的灌输者，而是引导学生主动思考、探索的引导者。
学生在解决问题的过程中，不断锻炼自己的思维能力，为今后的学习和生活打下坚实基础。
三、培养学生的自主学习能力问题教学法强调学生的自主学习，让学生在解决问题的过程中，学会独立思考、自主学习。
这种教学方法有助于培养学生的自主学习能力，使学生能够在没有教师指导的情况下，自主获取知识、解决问题。
在问题教学法中，教师不再是课堂的主导者，而是为学生提供学习资源、创设学习情境的协助者。
学生在自主学习的过程中，逐渐养成自主学习的好习惯。
四、提高课堂效率问题教学法通过创设问题情境，让学生在解决问题的过程中，迅速抓住课堂重点，提高课堂效率。
在传统的教学模式中，教师往往只是照本宣科，学生被动接受，导致课堂效率低下。
而问题教学法通过问题引导，让学生在解决问题的过程中，主动掌握知识，提高课堂效率。
五、培养学生的合作精神问题教学法强调团队合作，让学生在解决问题的过程中，学会与他人合作、共同进步。
这种教学方法有助于培养学生的合作精神，使学生能够在今后的学习和工作中，与他人携手共进。
在问题教学法中，学生需要分工合作，共同解决问题。
问题教学法浅析心得体会
在教育教学过程中，问题教学法是一种重要的教学方法。
它强调以问题为中心，引导学生主动探究、思考、解决问题，培养学生的创新能力和实践能力。
作为一名教育工作者，我对问题教学法有着深刻的认识和理解，以下是我对问题教学法的一些心得体会。
一、问题教学法的特点1. 以学生为中心。
问题教学法强调学生的主体地位，关注学生的兴趣和需求，让学生在解决问题的过程中主动学习和成长。
2. 以问题为导向。
问题教学法以问题为线索，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的思维能力和创新能力。
3. 注重实践。
问题教学法强调理论与实践相结合，通过实际操作让学生在实践中掌握知识、提高技能。
4. 强调合作。
问题教学法鼓励学生之间的合作与交流，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
二、问题教学法的实施策略1. 创设问题情境。
教师应根据学生的实际情况，设计具有启发性和挑战性的问题，激发学生的兴趣和求知欲。
2. 引导学生探究。
在问题情境下，教师应引导学生通过查阅资料、实验操作、小组讨论等方式，自主探究问题的答案。
3. 激发学生思考。
教师应引导学生从多个角度分析问题，培养他们的批判性思维和创造性思维。
4. 强化实践应用。
教师应鼓励学生在实际问题中运用所学知识，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
5. 评价与反馈。
教师应关注学生的进步和不足，给予及时的评价和反馈，帮助学生不断改进学习方法。
三、问题教学法的优势1. 培养学生的自主学习能力。
问题教学法使学生从被动接受知识转变为主动探究知识，提高了他们的自主学习能力。
2. 培养学生的创新能力。
问题教学法鼓励学生提出问题、解决问题，培养了他们的创新精神和实践能力。
3. 提高学生的综合素质。
问题教学法关注学生的全面发展，有利于提高他们的综合素质。
4. 促进教师的专业成长。
问题教学法要求教师具备较高的专业素养和教学能力，有助于促进教师的专业成长。
总之，问题教学法是一种具有广泛应用价值的教学方法。
在教育教学实践中，我们要充分认识问题教学法的特点和优势，积极探索问题教学法的实施策略，为学生提供更加优质的教育教学服务。
数学问题教学心得体会6篇
数学问题教学心得体会6篇数学问题教学心得体会【篇1】小学数学课程改革实施过程中，一边实践，一边成长，不断地吸收了新的教学理念。
体验了一个学期的数学教学，我颇有感触。
在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。
学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。
而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。
然而在新课程中，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。
而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。
《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。
”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。
让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。
教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。
一、教学方式、学习方式的转变新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。
学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，积极培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作交流的能力，改变学生从前单一、被动的学习方式。
二、从新课标看“学生”在学习和尝试使用新教材的过程中，我越发感受到了学生学习数学的潜能是很大的，不可低估的，把数学放在了生活中，学生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台，学生在学习时发挥着自身巨大的能量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
问题教学法心得体会 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
“问题教学法”在教学中实施心得体会
一、 “情境——问题”教学法
情境问题教学学习是教师从课堂教学的需要出发,创设典型情境,引起学生学习数学的兴趣,启迪思维,激发学生的好奇心,发现欲,产生认知冲突,从而解决数学问题。
情境问题学习具有问题性,开放性、探究性、主动性四个基本特征。
本文从心理学、认识论、数学教育理论三种不同角度探讨了情境问题学习的理论基础。
在数学课堂教学中,情境问题教学可采用随机进入式教学、支架式教学和抛锚式教学的基本模式。
此模式的核心：把“质疑提问”、培养学生的问题意识、提高学生提出问题与解决问题的能力贯穿于教学过程的全过程。
内在联系：创设数学情境是前提， 提出数学问题是核心， 解决数学问题是目标， 应用数学知识是归宿
二.“问题教学法”教学模式
（
教师导学：启发诱导、矫正解惑讲授
）
实施“问题教学法”教学，首先要理解“启发”的意义：根据教学内容有针对性的进行“质疑”不失为一种有效的方法。
因为：“疑——问——思——进！”是中国古代思想家、教育家总结出来的关于学习的真理，只有在学生处于“愤”、“悱”的状态下，教师给予有针对性的“启”、“发”，这样的学习才是有效的。
“启发”重点体现在“问题教学法思维”上，例如：已学的知识能解决这个问题吗为什么有没有其它的方法呢那样得到的结论可靠吗如何解决这个问题这种方法您是怎么想到的您依据什么说….还有哪些途径都理解清楚了吗它们之间有什么联系呢你打算怎样去思考等等。
在这个教学模式中，创设能引起学生积极思考的情境是前提。
在情境的预设中，教师引导学生提取学科情境以形成学科问题链。
之后通过师生共同的探究活动，在解决问题的过程中建构知识，这是教学活动的核心，最后通过迁移练习等手段、在知识的应用中拓展升华、形成技能。
三、“问题教学法”的具体要求
（１）、对实验教师的要求
要求老师们在提问上下功夫，理解“质疑”的意义：它是整节课实施是否有效的关键。
教师以问题的形式激发学生思考，问题的提出应有启发性、层次性，避免教师机械似的提问，学生惯性式的回答。
（2）对备课的要求：精细化备课、确定教学目标、确定教法突破重点
问题设计要紧扣目标，考虑周全，教学思路为：创设问题情境——提出问题、分析问题——解决问题——拓展问题。
与在学生的学习过程中通过思考问题——运用知识解决问题——培养学生独立解决问题的能力相对应。
知识与技能目标——基石作用；过程与方法目标——桥梁作用；情感态度价值观目标——动力作用。
通过三维目标的整合，帮助学生学会学习、在学习中体验思想方法对学习的作用，培养其文化观与审美观。
（3）“问题教学法”教学的课堂教学环节
教师以问题的方式引导学生质疑，引导学生探究，把课堂还给学生。
教师授课除了准备教案外还需准备学案，教案可以简写说清如何组织课堂教学即可，学案的设计必须切合学生实际，能达到教学目的，确保教学有效性。
四、“问题教学法”教学案例
五、“问题教学法”在教学中应用的反思
课堂教学中尝试“问题教学法”，有助于培养学生的主体意识、主动精神和创新能力。
“问题教学法”是以问题为中心，在老师的引导下，通过学生独立思考、讨论、交流等形式，
谈谈在初中教学中如何开展问题教学法。
１、数学教学中注重创设好问题情境
创设问题情境的方法很多，无论设计什么样的情境，都应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，以激发学生好奇心，引起学生学习兴趣为目标，而且要自然、合情合理，才能使学生学习政治的兴趣和自信心大增，才能使学生的数学思维能力和分析问题、解决问题的能力得到提高。
例如，有这样一个情境:
２、初中教学中设计问题要注意围绕教学目标，紧扣重难点
问题是教学目标的具体化，教学目标必须问题化，一节课中的主要问题的设计必须围绕本节课的教学目标，紧扣重难点，因而设计数学教学问题时，要进行对比、分析，力求问题和解决问题的方法具有普遍性和典范性，有利于学生对于知识重点和难点的掌握
３、教学中设计的问题要有深度，具有探索性，
探索性问题的注重对过程与方法的研究，问题要产生火花，问题设计要尽可能与学生的生活实际相联，实现教学内容开放。
４、教学中设计的问题要能激发学生的思维
如何积极培养学生思维能力是教学的一项重要任务。
而学生的思维活动总是由“问题”开始，又在解决问题中得到发展。
课堂教学中教师的提问至关重要，问题的提出与解决过程是发展学生思维的重要方法和途径。
由此例可见，提问的目的在于创设问题情境，激发学生深入教学内容。
旨在“激发”学习动机和学生的思维。