学校教师专业发展考核制度
私立学校教师考核管理制度
第一章总则第一条为规范教师管理，提高教育教学质量，促进教师专业发展，根据《中华人民共和国教育法》及国家有关教育法律法规，结合我校实际情况，制定本制度。
第二条本制度适用于我校在编及非在编教师。
第三条本制度旨在通过科学、合理、公正的考核，激励教师不断提高教育教学水平，确保学校教育教学质量稳步提升。
第二章考核原则第四条公平公正原则：考核过程公开透明，确保每位教师都能公平参与，考核结果公正合理。
第五条综合评价原则：考核内容全面，包括师德师风、教育教学、科研能力、社会服务等方面。
第六条动态管理原则：根据教育教学工作需要，及时调整考核指标和权重。
第七条过程管理原则：注重教师日常教育教学工作，将考核贯穿于教师工作的全过程。
第三章考核内容第八条师德师风：包括教师职业道德、教育教学态度、关爱学生、为人师表等方面。
第九条教学能力：包括教学设计、课堂教学、作业批改、教学反思等方面。
第十条教学成果：包括教学质量、教学成绩、学生满意度等方面。
第十一条科研能力：包括参与科研项目、发表学术论文、教育教学改革等方面。
第十二条社会服务：包括参与社会公益活动、承担培训任务、指导学生竞赛等方面。
第四章考核方式第十三条考核采用定量与定性相结合的方式，主要包括以下几种：（一）教师自评：教师根据考核指标进行自我评价。
（二）同行评议：由教师所在教研组或学科组进行评议。
（三）学生评价：通过问卷调查、座谈会等形式，了解学生对教师的教学满意度。
（四）领导评价：学校领导根据教师日常表现和考核结果进行评价。
第五章考核程序第十四条考核工作由学校人力资源部门负责组织实施。
第十五条考核工作分为以下几个阶段：（一）制定考核方案：根据本制度及相关要求，制定具体考核方案。
（二）组织实施：按照考核方案，组织教师进行自评、同行评议、学生评价和领导评价。
（三）汇总分析：对考核结果进行汇总分析，形成考核报告。
（四）反馈结果：将考核结果反馈给教师，并提出改进意见。
第六章考核结果应用第十六条考核结果作为教师评优评先、职称晋升、绩效工资发放的重要依据。
学校教师工作考核制度
学校教师工作考核制度为调动教职工的工作积极性，真正发挥年度考核的评价、激励和导向作用，制定本制度。
一、德（7分）（一）因违反教师职业道德以及违反从教行为“八严禁”等相关规定，受到市县教育局通报的，分别扣5分、3分；受到教管办通报批评的每次扣1分。
（二）拒不接受教管办、学校安排工作的，每次扣1-5分。
（三）因违反教师职业道德以及违反从教行为“八严禁”等相关规定，经学校查处尚未造成严重影响的，每次扣1-2分。
（四）学生或家长评教，满意度测评95%以上为满分，每增一个百分点加0.2分。
（五）无故不参加上级培训的每次扣0.5分，不参加校本研训的每次扣0.2分，完不成研训任务的每次扣0.1分（六）值班、上课发现学生睡觉等违纪现象不及时制止和教育的每人次扣0.1分，完不成值班任务的每次扣0.1分。
本项项为倒扣分项，如有减分从总分中扣除。
二、能（15分）（一）备课（6分）根据《XX学校教学常规要求》,进行纸质备课、纸质备课按1:1:1的比例分三档分别计4分、3.5分、3分；无该项目的教师按最低档计分、检查时应上交不上交的教师不得分。
（二）上课（3分）根据学校安排公开课（录课）打分进行量化系数修正后按1:1:1的比例分三档计入课堂能力分值，分别是3分、2.5分、2分。
无该项目的或因特殊情况未参加的教师，此项不得分。
（三）作业（2分）根据作业检查量化进行系数修正后按1:1:1的比例分三档计入考核，分别计2分、1.5分、1分。
无该项目的教师按最低档计分、检查时应上交不上交的教师不得分。
（十）听评课（2分）。
教导处根据个人填写的听评课和课例研修记录卡和签到表计算节数。
学期结束时，每人至少听课10节，质量和数量各计一半分，没完成的按实有节数换算成分值加入。
（十一）学习笔记、计划与总结（各0.5分，共计1分）根据学习笔记完成情况按1:1:1的比例分别分三档分别计0.5分、0.4分、0.3分。
计划总结按1:1比例，各占0.25分. 根据计划、总结分别完成情况按1:1:1的比例分别分三档计0.25分、0.2分、0.15分。
教师专业发展管理制度(4篇)
教师专业发展管理制度一、概述教师专业发展是教师事业发展的重要组成部分，也是学校教育事业取得成功的关键因素。
为了提高教师的专业素质和教育教学能力，学校需要建立科学的教师专业发展管理制度，为教师提供有效的培训和发展机会，创造良好的发展环境，激发教师的学习热情和创新能力。
二、目标1. 提高教师的教学水平和教育教学能力。
2. 促进教师专业发展和事业发展的整体推进。
3. 增强教师的创新能力和实践能力。
三、内容1. 教师培训学校将制定培训计划，针对不同层次和不同专业的教师制定培训方案，包括教学方法、教育理论、教育技术应用等内容。
学校将通过定期组织内部培训和外部培训，提供丰富多样的培训机会。
2. 教师自主发展学校鼓励教师自主学习和发展，设立专业发展基金，鼓励教师申请参加学术研讨会、培训课程和研究项目，提供必要的经费和时间支持。
3. 教师评估学校将建立教师评估体系，通过定期的评估和考核，全面了解教师的教学水平和专业素质。
评估结果将作为晋升、奖惩和培训的依据。
4. 师资激励学校将建立师资激励机制，设立教学优秀奖励和科研创新奖励，鼓励教师参与教学研究和学科竞赛，提高教师的工作积极性和创新能力。
5. 教师交流和合作学校将鼓励教师之间的交流和合作，建立教师教研组和学科组，定期组织交流会议和座谈会，分享教学经验和教育资源，提高教师的教学能力和教学质量。
四、实施措施1. 建立专业发展委员会学校将设立专业发展委员会，由专业发展主管负责人、教研组长和学科组长组成，制定专业发展计划和培训方案，协调和管理教师的专业发展工作。
2. 培训计划和课程设置学校将根据教师的需求和学校的发展需求，制定培训计划和课程设置，包括内部培训和外部培训。
培训内容将综合考虑教师的专业素质和发展需求，注重实效性和针对性。
3. 教师评估和考核学校将建立教师评估和考核体系，包括定期的教学观摩、教学评估和教学案例分析等环节。
评估结果将作为教师绩效考核和晋升的依据，激励教师的教学创新和专业发展。
学校教师勤、绩、德、能评价考核制度
学校教师勤、绩、德、能评价考核制度1. 简介在我国教育体系中，学校是培养人才的基本单位，而教师则是学校中最重要的组成部分。
对于一个优秀的学校来说，拥有一支素质优良的教师队伍至关重要。
然而，如何对教师的工作进行全方位的评价和考核，一直是教育界所面临的一个难题。
为了解决这一问题，学校教师勤、绩、德、能评价考核制度应运而生。
学校教师勤、绩、德、能评价考核制度是一种根据教师勤奋工作、业绩贡献、职业道德和工作能力进行定量化、定性化评价的制度。
通过对教师工作表现的全面、客观、公正的评价，可以发现教学存在的问题，并加以改进和提高，从而促进学校教育事业的持续发展。
2. 评价指标学校教师勤、绩、德、能评价考核制度评价教师的工作表现主要基于以下几个方面：2.1 勤奋工作勤奋工作是评价教师工作表现的基础，也是教师职业道德的体现。
学校应该对教师的工作时间、出勤、课程开设、备课和批改作业等勤勉工作的方面进行评价，以确定教师的勤奋程度。
2.2 业绩贡献教师业绩贡献主要针对教学工作和科研工作方面。
对于教学工作，学校可采用学生成绩、学科竞赛获奖等数据来说明教师的业绩贡献；对于科研工作，则需考虑教师的科研成果、论文发表、专利申请等方面。
2.3 职业道德职业道德是评价教师的重要指标之一。
学校可以考虑教师的课堂教学态度、师生沟通、对待学生的心态、对待同事的态度等方面来评价教师的职业道德水平。
2.4 工作能力工作能力涉及到教师的课程设计、课堂教学、教育技术应用、班级管理和学科研究等方面。
学校可以对教师的工作能力进行评价，以帮助教师提高其工作能力和教育教学水平。
3. 评价方式学校教师勤、绩、德、能评价考核制度可以采用多种方式和方法进行评价。
具体的评价方式应该根据不同学校的实际情况和需求来确定，但可以考虑以下几种方式：3.1 考核评分学校可以通过将每个教师的工作表现与评价指标相对应的分值对应起来，并设定相应的评价标准，从而制定出教师绩效考核评分标准。
教师培训及考核制度
教师培训及考核制度一、培训内容教师培训应围绕教师专业发展、教育理论、教学技能以及教育教学等内容展开。
具体包括以下几个方面：1.教师专业发展：包括教师的学科知识、教育理论研究、教师职业规范等。
2.教育理论：涉及到教育学、心理学、教育技术等方面的基础理论知识，帮助教师提升教育教学能力。
3.教学技能：包括课堂教学设计、教学方法与手段、评价与反馈等，帮助教师提高教学效果。
4.教育教学：关注教育教学的前沿动态、政策法规、教育的经验与模式等，引导教师积极参与实践。
5.其他相关内容：如学校的课程体系、教育资源的开发与利用、职业发展规划等。
二、培训形式教师培训可以采取多种形式，包括内外部培训、线上线下培训、个性化、集体化培训等。
1.内部培训：学校可以自行组织教师培训，由校内专家、骨干教师等进行培训，可以根据学校的需求和特点，针对性地进行培训。
2.外部培训：学校可以委托专业机构、高校等进行教师培训，借助外部资源提供更广泛的培训内容和专业知识。
3.线上培训：通过网络平台进行培训，可以利用网络教育资源、在线课程等，方便教师随时随地进行学习。
4.线下培训：组织集中的培训活动，包括讲座、研讨会、教学观摩等形式，提供与教师互动、面对面交流的机会。
5.个性化培训：根据教师的需求和差异特点，开展个性化的培训，例如专业技术培训、教育科研培训等，提高教师的个人专业素质。
三、培训管理教师培训需要建立健全的管理机制，包括培训规划、组织实施、评价反馈等环节：1.培训规划：学校制定年度或长期的培训计划，明确培训目标、内容和方法，确保培训的连续性和规范性。
2.培训组织：学校成立培训委员会或相应机构负责教师培训的组织与管理工作，确定培训机构、培训师资等。
3.培训实施：根据培训计划，确定培训时间、地点和方式，组织教师参与培训，提供必要的培训资源和支持。
4.评价反馈：对教师培训进行评价，包括培训效果评估、教师满意度调查、培训成果总结等，及时反馈和改进培训方案。
教师专业化成长考评制度
八德乡中心学校促进教师专业成长的考核制度为加强教师队伍管理，促进教师专业水平快速、持续、有效、稳健地发展，培养一支适应实小教育教学工作的思想正、理念新、工作勤、业务精、学术深，一专多能的教师队伍和建设学习型、书香型的学校，特制定本条例。
一、指导思想贯彻落实市、县实施农村中小学教师素质提升工程的意见要求，结合学校发展实际，着眼教师专业发展，着力校本教研开展，以“面向全员、突出骨干、适度区分、均衡发展”为原则，以“教学规范和素质提升”为重点，全力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。
二、构想思路构建一个教师考核加分制（即在考核时给予教师相应的加分），并建立相应的评价体系，使加分制成为教师工作和学习的导向、“优秀教师的催化剂”、“青年教师走向成熟的快车道”，从而促进广大教师“终身学习发展”意识的确立、习惯的养成，使学校不仅是学生发展的场所，也使之成为教师发展的场所，并根据“作用与反作用”的自然规律，通过加分制及评价体系，充分发挥学校有关管理职能部门的管理效能，从而进一步优化学校教育教学资源。
三、评估方案1、教学准备认真学习和钻研课程标准，熟悉教材，了解学生学习情况，合理应用教学资源，精心设计教学方案，其中包括教学目的、重点难点、教时安排、教学步骤、板书设计和作业布置等内容。
可采用文本备课形式，须有两天的提前量。
每月月末进行抽查，不符合备课要求的得减3分。
2、课堂教学认真做好课前准备，按教学计划完成教学任务，不拖堂；语言精炼，脉络清晰，启发学生动手、动脑、动笔、动口，重视学生非智力因素和能力的培养；教法得当，体现教师主导、学生主体、训练主线的精神。
教学效果好，确定为校级骨干，着重培养。
3、听课评课准时参加听课，认真做好听课记录，书写字迹工整。
听课记录包括：时间、地点、授课学校、班级、执教者、听课老师、课题、教学活动过程、板书、简评等。
认真参加评课，本着互相学习、取长补短的态度参加评课，发表自己有主见的看法。
学校职称考核制度及细则
学校职称考核制度及细则
一、职称评审目的和原则
1.职称评审的目的是为了客观地评价教师的专业知识、技能和教学水平，激
发教师的积极性和创造性，提高教育教学质量。
2.职称评审的原则：公平、公正、公开，实事求是，注重实绩。
二、职称评审对象与条件
1.评审对象：全体在编在职教师。
2.评审条件：根据教师资格、学历、教育教学成果等综合评定。
三、申报材料提交与审核
1.教师需按时提交职称申报材料，包括个人简历、教学计划、教学成果、荣
誉证书等。
2.学校对申报材料进行审核，确保材料的真实性和完整性。
四、职称专家评审组构成与职责
1.评审组由校内专家和外校专家组成，负责职称评审的具体工作。
2.评审组职责：按照评审标准对申报者进行全面、客观、公正的评价，撰写
评审报告。
五、职称考核内容和标准
1.考核内容包括师德师风、教育教学能力、科研能力、专业发展潜力等。
2.考核标准根据教师职务等级制定，职务等级越高标准越高。
六、绩效考核与业绩考核
1.绩效考核以学校制定的考核标准为准，对教师进行全面评价。
2.业绩考核以教师的工作实绩为准，注重教育教学成果和社会效益。
七、公示制度与监督管理
1.学校对职称评审结果进行公示，接受全校师生的监督。
2.教职工如对评审结果有异议，可向学校提出申诉，学校应进行调查处理。
3.学校纪检监察部门对职称评审工作进行全程监督，确保公平公正。
八、不予批准及处理情况
1.申报材料弄虚作假或违反评审纪律的教师，一经查实，取消其评审资格，
并视情节轻重给予相应处分。
教师专业发展评价制度
教师专业发展评价制度为了确保校教师专业发展规划工作的顺利开展，促进我校教师的师德和业务水平的提升，深化教育教学改革，提高学校的的教育教学质量，努力探索发挥评价的导向、激励和调控功能，我校将着力构建与全面实施素质教育和教育教学改革相适应的教师工作实绩评估机制，建立和推行科学的教师发展性评价制度：一、评价目的通过完善的制度，科学的程序和方法，对教师在师德、教育、教学及科研等工作中所反映出来的素质和做出的成绩进行全面的了解和准确的评定，我们的目的是：1、为了充分调动教师的积极性，促进教师政治思想水平和业务能力的全面发展与提高。
2、为了学校领导能够总结经验和发现问题，及时进行指导，从而促进学校教育教学工作的全面发展与提高。
二、评价原则为使我们的评价制度做到科学、合理、民主、公正，使广大教师心悦诚服，扬长避短、知不足然后进，真正起到了导向、激励、调控的作用，促进教师整体素质的提高 ,使学校的教育教学迈上新的台阶，我们将遵循七大原则：1、发展性原则2、重发展轻奖惩原则3、全员评价与全面评价原则4、全员参与共同进步原则5、定性评价与定量评价相结合原则6、信息反馈原则7、科学性原则三、评价方法1、自评、互评、领导测评及学生与家长参评相结合1)、学生与家长参评。
学校教师师德师风评价工作小组在每学年临近期末时，对教师师德师风以问卷调查的形式向学生与家长进行抽样调查。
2)、教师自评。
由学校向教师发放《教师发展性评价表》，教师应本着实事求是、积极向上的精神完成好自我评价。
3)、教师互评。
教师之间进行互评应以公正客观的立场、共同进步的心态为前提，以全面促进教师发展、促进学校发展为目标，公平、公正、合理地对教师做出评价。
4)、学校综合评价。
学校综合测评由教师发展性评价领导小组完成，各评价工作小组负责提供每位教师的学生与家长参评、教师自评、教师互评的结果、数据、资料等，供教师发展性评价领导小组参考、评分。
四、评价内容及权重分1、师德师风，权重分10 分。
培训学校教师考核管理制度
第一章总则第一条为规范培训学校教师管理，提高教师队伍整体素质，促进教师专业成长，特制定本制度。
第二条本制度适用于培训学校所有教师，包括专职教师和兼职教师。
第三条考核工作应以公平、公正、公开为原则，注重教师的专业素养、教学能力、师德表现等方面。
第二章考核内容第四条教师考核内容主要包括以下几个方面：1. 教学能力：包括教案编写、课堂授课、作业批改、教学反思等。
2. 教学效果：通过学生成绩、家长反馈、同行评价等综合评价。
3. 师德表现：遵守职业道德，关爱学生，为人师表，具有良好的团队协作精神。
4. 专业素养：包括教育教学理论、专业知识、教学方法等方面的掌握程度。
5. 继续教育：积极参加各类培训、学术交流，不断提高自身综合素质。
第三章考核方式第五条考核方式分为平时考核和年度考核。
第六条平时考核：1. 课堂授课：教师每学期至少进行一次公开课，接受同行和领导的听课评价。
2. 教学反思：教师每学期撰写一篇教学反思，总结教学经验，改进教学方法。
3. 家长反馈：定期收集家长对教师教学工作的意见和建议。
4. 同行评价：教师之间相互听课，评价教学水平。
第七条年度考核：1. 教学能力：通过听课、教案检查、作业批改等方式，评价教师的教学能力。
2. 教学效果：结合学生成绩、家长反馈、同行评价等，综合评价教师的教学效果。
3. 师德表现：通过教师自评、学生评价、家长评价、领导评价等方式，评价教师的师德表现。
4. 专业素养：通过查阅教师继续教育资料、学术成果等方式，评价教师的专业素养。
5. 继续教育：根据教师参加培训、学术交流等情况，评价教师继续教育情况。
第四章考核结果与应用第八条考核结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。
第九条对考核结果为优秀和良好的教师，给予表彰和奖励，并在评优评先、晋级等方面给予优先考虑。
第十条对考核结果为不合格的教师，学校将进行约谈，并要求其在规定时间内改进教学工作。
如改进效果不明显，学校将视情况给予相应处理。
(完整版)教师考核评价制度
黄湾小学教师评价制度一、评价指导思想：（一）通过评价，帮助教师对自己在教育教学过程中的行为现进行反思，充分认识自我、完善自我、发展自我。
（二）通过评价，激发教师的工作积极性、主动性和创造性，促进教师自我价值实现。
（三）通过评价，提高教师职业素养和专业水平，实现教师发展和学校发展的统一，从而促进学校的发展和学生的发展。
（四）通过评价，促进学校的品位进一步提升，推进学校全面和谐发展。
二、评价原则：1、坚持公开、公正、公平原则，2、坚持看素质、察民意、重绩效的原则，3、坚持以激励为导向的原则。
三、考评对象：全校在职正式教职工。
四、评价实施方案（一）成立学校考核领导小组、考核评价小组和监督领导小组。
1、考核领导小组组长：校长任组长，组员：学校行政班子人员。
考核领导小组的主要工作是制定修改考核办法，确定考核程序、领导考核工作、公布考核结果。
2、学校考核评价小组组长：校长任组长，组员：班子人员、教师代表3-5人。
负责学校考评组考评工作。
（二）评价材料收集在评价前由相关部门和人员收集提供。
1．教导处应提供：（1）教师工作量情况；（2）教学计划、备课教案、作业批改的检查情况；（3）所教学科、班级的考试成绩评价；（4）教研活动、听课情况；（5）奖励情况（6）教学反思材料等。
2．德育方面：（1）班主任工作履行职责情况；（2）班主任学期考核情况；（3）德育导师工作情况；（4）学生家长的评价等。
3．校长办应提供：（1）教职工的自我评价材料；（2）教职工的考勤情况；（3）承担学校临时性工作情况等。
（三）、评价实施周期以学年度为一个周期，第一学期期末初评（占评价分的40%），第二学期末总评（占评价分的60%），不能按学期考核的则按年度一次考核。
（四）、考核评价的基本方法和途径1、教师考评评价：考核内容：由职业素养（20分）、履行职责情况（40分）和教育教学成绩与效果（40分）三部分组成。
考核程序：1、个人总结，自我评价，供考核时参考；2、全校教职工互相评议，权重为10%；3、年级组教师间互相评议，权重为10%；4、学生评议，权重为10%；5、教职工与行政干部间互相评议，权重为20%；6、教研组考评小组对组内教师进行考核评议，权重为20%；7、学校考评小组考核评议，权重为30%；然后按权重汇总评价分。
教师管理制度考评细则
教师管理制度考评细则第一章总则第一条为了加强对教师队伍的管理，营造和谐教育氛围，提高教师的综合素质和教学水平，依据国家相关法律法规，结合学校实际，制定本细则。
第二条本细则适用于学校内所有教师的管理和考评工作，旨在建立一套科学、公正、有效的考核机制，为学校提供优质教育资源。
第三条教师管理制度考评的宗旨是激励教师积极向上，促进他们不断提高自身素质和专业水平，推动学校的整体发展。
第四条学校应当根据本细则设立教师管理考评委员会，负责制定和实施教师管理制度及考评工作。
第二章教师管理制度考评的内容第五条教师管理制度考评的内容包括但不限于以下几个方面：（一）教学质量：主要评估教师的授课水平、教学方法、教学效果等方面的表现；（二）学科建设：评估教师对所任教学科的研究和发展工作；（三）学生管理：评估教师对学生的管理和教育工作；（四）科研能力：评估教师的科研水平及科研成果；（五）师德师风：评估教师的职业操守及师德师风；（六）其他方面表现：评估教师在学校工作岗位上的其他表现。
第六条教师管理制度考评内容的具体指标由教师管理考评委员会根据学校实际情况和发展需求综合制定，适时调整和完善。
第三章教师管理制度考评的程序第七条教师管理制度考评的程序主要包括以下几个环节：（一）考评计划：学校每学年初应当制定教师管理制度考评计划，明确考评流程和时间节点；（二）考评记录：全校教师的个人成绩记录应当详实准确，包括教学表现、科研成果、师德师风等方面内容；（三）考评宣传：学校应当通过各种途径向全体教师宣传考评制度和相关政策，使其充分了解考评内容和标准；（四）考评检查：学校管理部门应当定期对教师考评工作进行检查，确保其公正有效；（五）考评总结：学校应当每学年末对教师的考评工作进行总结和评估，形成报告并提出意见和建议。
第八条教师管理制度考评程序中的各个环节应当相互衔接，有机结合，确保考评工作的顺利进行。
第四章教师管理制度考评的结果第九条教师管理制度考评的结果主要包括以下几个方面：（一）优秀：对教学质量、科研水平等方面表现突出的教师给予表彰和奖励；（二）合格：对基本达到学校规定标准的教师予以通报表扬和激励；（三）不合格：对未达到考评标准的教师应当进行警告或者纠正，并给予相应的处罚。
学校教师考核细则
学校教师考核细则考核目的学校教师考核的目的在于评价教师的教育教学水平、工作态度以及责任心等方面，为提高教师的素质和工作效率提供参考和指导，为学生提供更优质的教育资源和服务，促进学校教育的发展。
考核分类学校教师考核包括定期考核、专项考核和特殊情况考核。
1.定期考核：学校将会定期对教师进行全面性的考核，考核内容包括教学效果、课堂管理、教育教学研究和工作态度等方面；2.专项考核：学校会根据实际需要，在教师部门或者学科组织专项考核，以帮助教师提高专业技能和水平；3.特殊情况考核：在教师出现违反纪律或者有不可避免的客观原因无法完成教学任务的情况下，学校将进行特殊情况考核。
考核内容学校教师考核的内容主要包括以下内容：1.教学质量：检查教师的教学计划、课堂教学效果评估、学生成绩等方面来评估教师的教学质量；2.学科发展：评估教师在学科研究、经验总结和学生辅导等方面的贡献；3.自我提升：评估教师学术水平、职业素养和专业发展意识等方面的提升程度；4.工作态度：评估教师的职业操守、工作状态等方面。
考核方法学校教师考核的方法包括个人自评、学生评价、同事评价、上级部门评价和考核总结等多种方式。
1.个人自评：教师应该认真对照学校制定的考核标准，及时进行自我反思和自我评估，发现问题并及时改进；2.学生评价：学校会收集学生对教师授课情况的评价、课堂出勤情况、回答问题的情况等，以明确评价教师的教学效果；3.同事评价：学校通过向同事征求教师的工作态度、职业素养、与他人合作情况等方面的评价，使教师能够更全面地了解自己的工作情况；4.上级部门评价：上级部门会对教师的教育教学水平、专业水平、责任心和工作态度等方面进行评价，作为教师职称晋升或者考核的重要依据；5.考核总结：学校会将各方评价结果进行汇总和分析，对教师进行全面的评价，并通过建议、反馈和培训等方式为教师提供进一步的发展和提高建议。
考核结果根据教师的考核结果，学校会做出相应的奖励和惩处。
学校教师考核制度（通用6篇）
学校教师考核制度（通用6篇）在不断进步的社会中，制度使用的情况越来越多，制度是指一定的规格或法令礼俗。
那么相关的制度到底是怎么制定的呢？以下是小编整理的学校教师考核制度（通用6篇），希望对大家有所帮助。
学校教师考核制度1一、师德(100分)1、热爱祖国，热爱幼教事业，拥护党的方针政策，遵纪守法(20分)有违法违纪现象如参与赌博被查处、参加邪教组织及违法组织活动扣5分，被园长点名批评一次扣2分。
2、为人师表，爱护幼儿，有良好的师德(25分)体罚或变相体罚幼儿，造成较坏影响的一次扣2分;有损坏教师形象、学校形象的言行，在群众中造成不良影响者扣5分;家长评价一人次不合格的扣0.1分，5人次以上的扣5分。
有乱收费行为的有关责任人扣5分，造成较坏影响的当年考核不合格。
3、热爱岗位，职责落实，全身心投入工作，有较强的责任心和使命感，工作不失职(25分)擅离职守一次扣1分，因擅自离岗或工作失职造成幼儿较轻安全事故的扣2分;失职行为性质严重的扣5分，当年考核不合格。
4、服从分配，团结协作(20分)故意不完成学校布置工作任务的一次扣2分，拒不服从分配给工作造成损失的扣5分;惹是生非、闹不团结或在公共场合争吵者，给责任方一次扣5分;性质严重者认定不合格。
家长评价占：30%教师互评占：20%领导评价占：50%二、业务能力(100分)1、备课(20分)：项目齐全，课时备课突出幼儿特点，方法适合幼儿，课时够，教学反思具体详细。
没缺一项扣1分，课时备课差的扣1-5分，每差一课时扣1分，没有反思的扣1-5分。
扣完为止。
2、讲课(30分)：课堂教学突出以幼儿为主，以游戏活动为主，让孩子在快乐中学习知识。
教师语言表达符合幼儿特点，开展的活动符合幼儿年龄特点。
课堂教学不超过20-30分钟。
3、专业素质(10分)：幼儿教师必须教给孩子3种以上专业技能。
比如在折纸、简笔画、讲故事、手工制作、舞蹈、唱歌等方面。
缺一项扣2分。
4、教室布置(10分)：教室布置符合幼儿年龄特点，有四季变化特点，布置有本班的特色。
学校教师专业发展评价体系的构建与实践策略研究
学校教师专业发展评价体系的构建与实践策略研究一、引言在现代教育体制中，教师是教育教学的关键角色。
为了提高教师的专业发展水平，学校教育部门需要构建和实施一套有效的教师评价体系。
本文旨在探讨学校教师专业发展评价体系的构建与实践策略。
二、评价体系的构建目标学校教师专业发展评价体系的构建应基于以下目标：提高教师教育水平、促进教学创新、激发教师潜力、增加学校教育质量。
三、评价指标的确定评价指标是评价体系的核心，应覆盖教师的教学能力、专业知识、教学方法等方面。
在确定评价指标时，可以参考国家和地区的教育法规、教师教育标准等文件，并结合学校的实际情况进行适当调整。
四、评价方式的选择评价方式应多样化，既可以通过定性分析，也可以通过定量数据。
常见的评价方式包括观察记录、课堂教学评价、学生问卷调查等。
五、评价体系的实施策略（1）建立完善的评价机制：学校教育部门应建立健全的评价体系，并制定详细的评价流程、时间表和责任人，确保评价工作的有效实施。
（2）培养评价意识：教师应有评价自身专业发展的意识，积极参与评价活动，不断改进自己的教学方法和教育水平。
（3）提供评价支持：学校应提供相关的培训、研讨等机会，以帮助教师提高自身的专业发展水平。
六、评价结果的应用方式评价结果应该不仅用于教师的绩效考核，还应用于帮助教师发现自身的问题，为教师的专业发展提供指导和支持。
七、评价体系的实践案例以某中学为例，该校评价体系采用了观察记录、学生问卷调查和教学评价等方式，对教师的专业发展进行全面评价。
通过评价体系的实施，该校教师的教学水平和专业发展能力有了显著提高。
八、评价体系的问题与挑战（1）重视评价结果而忽视评价过程：评价体系应注重评价过程的公正和透明，避免评价结果成为唯一的考核标准。
（2）评价指标的合理性：评价指标应既符合教育教学的需求，也能反映教师的专业发展水平。
（3）评价结果的有效运用：评价结果应及时反馈给教师，并与教师共同制定进一步的专业发展计划。
教育部关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见
教育部关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2016.08.25•【文号】教师[2016]7号•【施行日期】2016.08.25•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文教育部关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见教师[2016]7号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校：为全面贯彻党的十八大和十八届历次全会精神，深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，深化高等教育领域综合改革，破除束缚高校教师发展的体制机制障碍，激发高校教师教书育人、科学研究、创新创业活力，按照中共中央《关于深化人才发展体制机制改革的意见》和中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》要求，现就深化高校教师考核评价制度改革提出如下指导意见。
一、把握考评总体要求（一）将教师考核评价作为高等教育综合改革的重要内容。
考核评价是高校教师选聘、任用、薪酬、奖惩等人事管理的基础和依据。
考核评价政策是调动教师工作积极性、主动性的“指挥棒”，对于新时期高校推动教学改革、提高教育质量、坚持正确科研导向、促进科研成果转化、开展创新创业和社会服务，具有全局性和基础性影响。
完善教师考核评价制度是当前和今后一段时期深化高等教育综合改革的紧迫任务。
（二）坚持问题导向推进改革。
近年来各地各高校积极探索教师考核评价改革，在教师分类管理、考核指标体系建立、评价机制创新、强化聘期考核等方面做了有益尝试，积累了不少经验，但仍然存在教师选聘把关不严、师德考核操作性不强；考核评价缺乏整体设计，对教师从事教育教学工作重视不够、重数量轻质量的情况还比较严重；考核评价急功近利，考核结果的科学运用有待完善等问题。
必须通过深化改革，有针对性地加以解决。
（三）坚持考核评价改革的正确方向。
以师德为先、教学为要、科研为基、发展为本为基本要求，坚持社会主义办学方向，坚持德才兼备，注重凭能力、实绩和贡献评价教师，克服唯学历、唯职称、唯论文等倾向，切实提高师德水平和业务能力，努力建设有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的党和人民满意的高素质专业化教师队伍。
学校教师考评机制
学校教师考评机制一、引言教师是教育事业的中坚力量，对教师的考评机制不仅关乎着教师个体的职业发展，也关系到学校教育质量的提升。
本文将从公平性、多元性和激励性三个方面来探讨学校教师考评机制的优化。
二、公平性的重要性公平性是教师考评机制的核心价值，准确评估教师的教学能力与贡献对于公正的教育体系至关重要。
公平性的主要体现在：评估标准的客观中立、过程的透明公开以及结果的公正公开。
三、评估标准的客观中立教师的教学能力和贡献应该基于客观的评估标准来衡量，而不受主观因素的干扰。
这需要制定明确的评估标准，例如教学成果、学科竞赛成绩、学生评价等，这些指标可以量化评估教师的教学质量。
四、过程的透明公开评估过程的透明公开是保障公平性的关键。
学校应当建立透明的考评流程和相关的规章制度，确保教师参与评估的权益，也为所有相关方提供了解、监督和对抗不公的机会。
五、结果的公正公开教师考评结果应当公正公开，不应受到权力、人际关系和其他非专业因素的干扰。
考评结果可以通过多种形式进行公开，例如定期公示、教师评优、奖项表彰等，为教师提供公正竞争的环境。
六、多元性的需求教师从事不同的教学环境和学科领域，因此，教师考评机制应具备多元性，充分考虑个体差异和多样化发展需求。
七、基于学科专业度的评估不同学科的教学特点和要求存在差异，应基于学科的专业度来评估教师的教学能力。
这需要学校建立不同学科的评估标准和指标体系，并制定相应的考核方法和流程。
八、鼓励教师专业发展多元性的教师考评机制应该重视对教师的专业发展的鼓励。
通过提供培训机会、研究资源和项目支持，激励教师积极参与教育研究和专业成长，不断提升自身的教学水平和学科研究能力。
九、激励性的作用激励性是教师考评机制的重要目标之一，合适的激励措施可以激发教师的积极性和创造性，提高教学效果。
十、奖励与晋升机制学校应建立奖励和晋升机制，给予卓越教学和贡献的教师充分的肯定和奖励。
优秀教师的晋升路径应被明确设定，这既是对教师的激励，也是对教师职业生涯的良性引导。
建立完善考核制度,推动教师专业能力提升
建立完善考核制度，推动教师专业能力提升建立完善考核制度，推动教师专业能力提升导语：教师是一个国家和社会的宝贵资源，他们肩负着培养未来社会栋梁的重要使命。
而建立完善的考核制度对于教师专业能力的提升和保证至关重要。
本文将探讨如何在2023年建立完善的考核制度，以推动教师专业能力的提升。
一、建立科学合理的教师考核指标体系1.1明确教师专业标准教师专业能力的提升需要有一套明确的教师专业标准。
2023年，我们应该建立一套科学合理的教师专业标准，包括教学能力、教育教学研究能力、教育思想政治素养等方面的要求。
这些标准应该充分体现教师的个性化发展和多元评价的原则，以适应不同学科和不同类型学校的需要。
1.2确立多维度评价体系传统的考核方式往往只关注教师的教学业绩，忽视了教师其他方面的能力和发展。
在2023年的考核制度中，我们应该建立多维度评价体系，综合考虑教师的教学业绩、教学方法、学生评价、教育教学研究成果、教师培训学习等多方面的因素，实现对教师全面、客观、公正的评价。
1.3确保评价结果的可行性和有效性评价结果的可行性和有效性是建立完善考核制度的重要保障。
在建立考核指标体系的过程中，我们应该充分征求各方面的意见，确保指标的合理性和科学性。
同时，建立起科学的评价方法和体系，确保评价结果的客观性和权威性。
对于评价结果的运用，应该合理设置激励机制和约束机制，激发教师的积极性和创造性。
二、完善教师考核管理机制2.1建立健全的考核程序建立健全的考核程序对于保障考核制度的公平和有效非常重要。
2023年，我们应该制定出可操作的考核程序，明确各个环节的职责和规定，确保考核的每一个环节都符合科学性和公正性。
同时，我们也应该建立完善的考核档案管理制度，确保考核结果能够有效应用于教师的职业生涯发展和学校的人事管理。
2.2加强教育行政部门的监管作用教育行政部门在教师考核中应承担督促、监督和评估的角色。
2023年，我们应该加强教育行政部门在教师考核中的监管作用，建立监督评估机制和监察机构，及时发现和纠正考核中的不公平现象，保证考核制度的透明度和公正性。
学校教师考核制度
学校教师考核制度篇一、学校教师考核制度1、对教师实行定期考核和不定期考核相结合，校方考核与学生评价相结合的考核方式。
2、校方的定期考核由校长负责，每学期一次，主要考核教师的道德水平、业务能力、敬业勤业和教学成效，以教学成效为主。
占考核成绩的60％。
3、生评价由校长主持，采取问卷评分和个别访谈的方式，主要由学生对教师的教学能力、教学态度、关爱学生等问题进行评分。
占教师考核成绩的40％。
4、教师学期考核成绩分为优秀、良好、合格、不合格四个等级，计入教师的档案。
5、校方可以根据需要举行不定期的教师考核。
篇二、学校教师考核制度一、指导思想为进一步完善和落实学校各项管理制度，使学校管理工作规范化、科学化，通过过程管理和目标管理有效结合，更好地调动广大教职工工作的积极性和创造性，全面贯彻教育方针，大力推进素质教育，特制定本制度。
二、考核对象全校教师三、考核内容及细则（一）考勤（10分1、出全勤得10分。
2、事假半天扣0.25分，病假一天扣0.2分（住院期间不扣分），以此累计。
3、旷工一天扣10分，旷课一节扣5分，迟到、早退，随意停课，擅离岗位者酌情扣分。
4、请假超出一定天数者，除扣完本项以外，其余按教文体局有关规定执行。
（二）师德（10分）1、言行不检点，给学校声誉造成严重影响的，每次扣5分；2、体罚或变相体罚学生严重的每次扣5分。
3、闹不团结，无理取闹的，每次扣5分；4、对偶发事件未处理或视而不见者，造成学校声誉受影响，()影响教师整体形象者，每次扣5分。
5、其他严重违反师德情况的酌情扣分。
6、本项总分10分，扣完为止。
（三）工作常规考核（10分）1、备课、上课、批改、家访等工作未能很好完成者，视情况酌情扣分；2、教师在本人职责范围内，或学校布置的工作，未及时履行职责，或未及时完成，造成学校工作受严重影响者，每次扣5分；3、实验课开设率每低于1个百分点，扣1分；4、违反学校规章制度，如到校时间、清校制度，造成安全事故的，每次扣5分。
中职学校教师考核管理制度
第一章总则第一条为加强我校教师队伍建设，提高教师队伍的整体素质，激发教师的工作积极性，促进教师的专业发展，特制定本制度。
第二条本制度适用于我校所有在职教师，包括专兼职教师、临时聘用教师等。
第三条教师考核工作应遵循公平、公正、公开的原则，以德才兼备、全面发展的标准，对教师的思想政治素质、业务水平、工作表现等方面进行全面考核。
第二章考核内容第四条考核内容主要包括以下五个方面：一、思想政治素质1. 遵守国家法律法规，拥护党的基本路线和方针政策；2. 坚定理想信念，热爱教育事业，忠诚于人民教育事业；3. 具有良好的职业道德，为人师表，关爱学生，团结协作。
二、业务水平1. 熟练掌握所教学科的基础理论、基本知识和基本技能；2. 具有较强的教育教学能力和科学研究能力；3. 能够运用现代教育技术手段，提高教育教学质量。
三、工作表现1. 认真履行岗位职责，按时完成教育教学任务；2. 积极参与学校组织的各项活动，发挥团队协作精神；3. 不断提高教育教学质量，为学生的成长成才贡献力量。
四、科研能力1. 积极参与教育教学改革和科学研究，发表学术论文；2. 参与学校科研项目，为学校科研工作作出贡献；3. 积极推广科研成果，提高教育教学质量。
五、工作实绩1. 在教育教学工作中取得显著成绩，受到学生、家长和社会的认可；2. 在学校组织的各项评比活动中获得优异成绩；3. 在教师培训、学术交流等方面取得突出成绩。
第三章考核方式第五条教师考核采取以下方式进行：一、平时考核1. 教师自评：教师每学期末对自身工作进行全面总结，撰写自评报告；2. 同行评议：教师之间互相评议，对彼此的工作进行评价；3. 学生评价：学生参与评价，对教师的教学效果进行评价。
二、年度考核1. 教师自评：教师对一年来的工作进行总结，撰写自评报告；2. 同行评议：同行对教师一年来的工作进行评议；3. 领导评价：学校领导对教师一年来的工作进行评价；4. 学生评价：学生参与评价，对教师一年的教学效果进行评价。
教师考核制度
教师考核制度介绍教师考核制度是指学校、教育机构等设置的用于评估教师工作表现和能力的一套规范及程序。
通过教师考核制度，可以提高教师的专业素养和教学质量，促进教育教学水平的整体提升。
本文将介绍教师考核制度的意义、原则以及具体实施方式。
一、教师考核制度的意义教师考核制度的实施具有以下几个重要意义：1.促进教师专业发展：教师考核制度可以激励教师积极参与专业发展。
通过对教师的工作表现进行评价和奖励，提高教师的工作动力和教学质量，从而不断完善自己的专业素养和能力。
2.保证教学质量：教师考核制度可以通过对教师教学质量的评估，发现和解决教育教学中的问题，提升学校整体的教学质量。
通过评估教师的教学能力和学生的学习效果，及时调整教学方法和内容，确保学生的学习效果。
3.提高学生满意度：教师考核制度可以促进教师的教学质量提升，使学生对学校和教师的满意度得到提高。
良好的教学质量和教学方法，可以提高学生参与度和学习兴趣，使他们更加乐于接受知识。
4.优化教师队伍结构：教师考核制度可以通过对教师的考核评价，发现教师队伍中的优势和不足，合理分配教学资源，优化教师队伍结构。
通过对教师的选拔、任用和培训，选拔出具备优秀教学能力的人才，提升整体教育水平。
二、教师考核制度的原则教师考核制度应遵循以下原则：1.公正公平：教师考核应公正公平，根据教师的实际表现和工作成果进行评价，避免主观评价和偏见。
2.公开透明：教师考核制度应公开透明，让教师和学生了解考核的具体内容和标准，确保评价结果公正可信。
3.客观科学：教师考核应根据科学的评价方法和工具进行，包括教学观察、学生评价、同行评价等，评价结果客观可靠。
4.综合评价：教师考核应综合评价教师的教学能力、综合素质和教育成果，全面了解教师的工作表现。
三、教师考核制度的具体实施方式教师考核制度的具体实施方式可以包括以下几个方面：1.教学观察：学校可以安排专门的教学观察员，对教师进行课堂教学观察。
观察员可以根据教学质量、授课方法、学生互动等方面进行评价。
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XX学校教师专业发展考核制度
教师是学校内涵发展的核心要素，是学校的第一资源。
教师专业均衡化发展是在科学发展观指导下的教师专业发展的理念，它的出发点和落脚点都在于教师的专业发展，强调以人为本，全面、协调和可持续的发展。
均衡发展绝不是简单意义上的平均发展，而是通过校本研修使教师专业发展强的更强，使教师团队的整体水平提高到一个新的阶段，通过教师的专业发展实现教师个体发展和学校发展的和谐统一。
结合学校实际情况研究特制订本制度。
一、考核对象
学校全体在职的教师
二、考核形式
该项考核每学期进行一次，相对独立，只对教师专业发展支持平台上的内容和结果进行考核。
采用个人自评、教研组评价，学校评审组评价相结合的考核办法，但其考核的结果也直接影响到教师学期和学年度的考核。
三、考核原则
（一）发展性原则，用发展的眼光看待教师，把每位教师都看作有潜能的人，努力把潜能变为现实。
（二）主体性原则，以人为本以教师为主体，把教师本身的自主实践活动看作教师专业发展的根本动力。
（三）分层个性化发展的原则
四、考核内容
考核的内容主要分两部分，第一是对教师合理分层，并提出不同的要求与目标，第二是对照教师专业发展支持平台的主要栏目量化打分。
（一）教师分层
根据教师专业发展的阶段理论与学校的实际，把学校的教师分为新手型、骨干型、成熟型和中小学高级教师四个层次。
1．新手型教师：特指从未满5年的教师，专业发展的重点规范教学常规，提高课堂教学技能，目标是早日成为合格型教师。
2．骨干型教师：特指参加或正在参加市、县各类骨干班培训的教师，专业发展的重点在提升教科研能力和课堂教学艺术，目标是成为县级名教师。
3．成熟型教师：特指从教已满5年（未参加各类骨干班培训），也未取得中小学高级教师职称的教师，专业发展的重点是不断提高自我反思的能力，形成自己的教学风格，目标早日评职，成为专家型教师。
4．高级型教师：指已取得中小学高级教师职称的教师，专业发展的重点在克服职业倦怠，目标成为专家型教师和学科带头人。
（二）内容
教师专业支持平台的主要内容有：基本资料（含专业发展计划、自我总评）、读书活动、精品教案、课堂教学、论文、观点报告、案例反思、教研组建设。
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分。
五、考核结果与使用
根据考核细则，采用量化打分，确定60-70分为合格，70-80分为良好，80-100分为优秀，60分以下为不合格。
1．考核结果优秀者，给予一定的精神与物质奖励，优先推荐参加市、区级骨干或研修班培训。
2．分层考核，其结果将按一定的比例分配学校学年度的优职名额。
本年度高级型、骨干型、成熟型教师的优职名额分别为1个、2个、3个。
涟水县XX学校
2020年9月。