立足山区实际打造精品教育

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工作室送教下乡美篇

工作室送教下乡美篇在我眼里，教育是人类发展进步的灵魂，也是国家富强的基石。

在我国的农村地区，因为种种原因，教育与城市相比仍然存在着巨大的差距。

为了让更多的农村孩子也能得到优质的教育，我和我的团队决定开展一次下乡支教活动。

这一次，我们带着对未来的期望和对孩子们的真心关怀，踏上了前往山区的旅途。

一路上，我们见证了许多美丽的风景和勤劳的农民，但同时也看到了很多必须改变的事情。

偏远的山区交通不便，孩子们生活条件艰苦，教育资源匮乏。

由于家庭经济条件较为困难，很多孩子经常快到考试时才真正开始认真学习。

这一切让我们感到痛心和责任。

为了改变这一现状，我们必须加倍努力，为孩子们带去更多的爱和温暖。

终于，我们到达了目的地。

这里的孩子们看到我们之后，纷纷跑来围观。

看着这一群天真无邪的孩子们，我们深切感受到了教育的重要性和意义。

我们明白，每一个孩子都应该被教育，因为他们都是国家和社会的未来。

第一堂课上，我们发现这里的孩子们虽然对学习充满了热情，但基础薄弱，很多重要的知识点掌握不够，甚至有些基本单词都不认识。

如何让他们在短时间内取得显著的进步，是我们面临的挑战。

我们的工作开始了。

我们制定了详细的教学计划，并与当地教师和家长交流沟通，争取他们的支持和配合。

我们采取了一系列创新的教学方法，以孩子们的兴趣和需求为出发点，开展了丰富多彩、生动有趣的教学活动。

这些活动包括课堂游戏、文艺表演、集体学习等。

我们注重帮助孩子们树立正确的学习态度和价值观念，激发他们的学习兴趣，并帮助他们在各个方面得到全面地提升。

随着时间的推移，我们渐渐发现，这些孩子们的变化越来越大。

他们对学习的兴趣渐渐加深，课程的知识点掌握的也越来越好，越来越多的孩子也开始在全年级内排名靠前。

这些变化，让我们心里充满了喜悦和满足。

不过，在教育的长河中还有很多需要改进的地方，需要我们不断地深入实践和探索。

我们要更进一步，更为高效、科学的方法去做好工作，让更多的孩子得到教育改变自己的命运。

深耕细作育英才——梧州市蒙山县大力提升县域教育质量

10月20日，2019年第七届广西乡村学校少年宫素质教育技能竞赛落下了帷幕，梧州代表队蒙山县蒙山镇第二小学以总分2183.75的成绩，勇夺比赛第一名。

“能拿到全区第一名，对我们这些农村孩子来说，实在太难了！”参赛的学生激动地说。

是什么让这些农村学生在全区比赛中获得优异成绩？这得益于蒙山县对教育发展的重视。

“再苦不能苦孩子”，是该县历届县委、政府领导班子的共识。

正是在这种观念的指引下，该县万众一心、攻坚克难，于2013年成为我区首批通过全国义务教育基本均衡评估验收的县份之一，县域教育有了质的飞跃。

将每一所学校都建成“花园”夏宜瑶族乡位于蒙山县西南部，是该县最为偏远的乡镇之一，夏宜民族学校便坐落于此。

作为一所边远山区民族学校，该校向来受到上级部门的重视，办学基础较为坚实。

“这几年变化最大，可以说是翻天覆地了！”该校校长莫丰荣感慨道。

莫丰荣向记者介绍：过去，该校教学楼、学生宿舍等楼体老旧，设备落后，教学手段也较为传统；如今，在上级部门的支持下，该校不仅建起了新的教学楼、综合楼、宿舍楼、食堂，建成了标准化的塑胶跑道和篮球场，还配齐配足了理化生标准化实验室、舞蹈室、图书室、阅览室、电脑室、少年宫等功能室，教室也都安装了“班班通”多媒体设备。

正如夏宜民族学校教师蔡扬芳所感叹的那样：“学校越变越漂亮、越来越现代化，徜徉其间就像身处美丽的花园里，既可以观赏如画的风景，又可以享受现代化的设备。

这就是政府重视教育发展所带来的福利吧！”将每一所学校都建成“花园式学校”，是蒙山县推进教育发展的重要目标。

为此，该县成立教育发展工作领导小组，县委、政府主要领导率先垂范，经常深入学校调研，建立专题教育工作制度，定期召开县委常委会议，专题听取教育工作汇报。

该县委常委会每年专题研究教育工作两次以上，县长办公会讨论教育问题解决率达100%，确保各项教育发展工作顺利推进。

在县委、政府的重视下，蒙山县实现了教育经费优先保障、教育用人优先安排、教育用地优先协调、教育困难优先解决“四个优先”，同时将教育经费全部纳入财政预算，优化财政教育支出结构，确保落实教育经费“三个增长”。

扎根山区教育,成就美丽人生

扎根山区教育，成就美丽人生——记xx县xx小学梁xx先进事迹提起xx小学，人们一定不会陌生，这是一所被省评定为“广东省体育田径传统项目学校训练基地”的体育名校，也一定会自然地想到该校的一位普普通通、质朴无华，乐于奉献的体育教师——梁xx。

是他，用自己崇高的职业道德和爱岗敬业精神，勤勤恳恳、尽职尽责，在教坛上默默耕耘，为国家培养和输送了大批体育苗子，用汗水和心血谱写了自己平凡而又灿烂的人生。

一、情倾教坛，忘我工作30多年前，梁xx高中毕业，看到家乡体育教学落后的面貌，出于一种最朴素的想法：发展家乡的体育事业，参加了教学工作。

多年来，他暗暗地把“甘为人梯不言悔，愿作红烛照他人”当成自己的座右铭，并深化在教书育人工作中。

梁xx一直扎根山区农村从事自己热爱的体育教育事业，认真对待每项工作，从不计较个人得失。

他坚持业务学习，不断改进体育教学方法，积累经验，走在全镇体育教学课改的前沿。

梁xx体育课的理念是：储备体能，发展技能，注重细节，回归课堂。

日常教学中，梁xx总是一丝不苟地制订计划编写好教案，精心设计好每个教学环节，力求自己上的每一节课都能使学生喜欢，又能使学生达到锻炼身体的目的，正是这样，梁xx的课堂已形成了自己的体育教学特色，体育课有序而精彩，同学们都十分喜欢他。

梁xx工作主动积极，责任心强，在处理生活与工作关系时，常常把事业的法码放重一边。

记得有一次，那是1990年秋天，他的女儿患了“肠梗阻”疾病，病情十分严重，随时有生命危险，急需到县人民医院留院治疗，在这紧急关头，梁xx只向学校请了半天假，办妥了住院手续，来不及陪伴一天自己的女儿就匆匆赶回学校给孩子们上课了。

因为梁xx深深懂得：自己的女儿固然需要亲人的照顾，而全校的几百个孩子更加需要老师上课，我决不能因为自己个人的事情耽误了孩子呀！有好几回，他由于工作过度劳累病倒了，学校领导多次劝说梁xx休养一段时间，调理好身子再上班，但几次都被他婉言谢绝了。

幼儿园教师山区支教工作总结汇总5篇

幼儿园教师山区支教工作总结汇总5篇幼儿园教师山区支教工作总结汇总5篇情系山区学校，心挂贫困学生。

支教工作是锻造基石，有付出有奉献就有收获。

下面是小编为大家整理的幼儿园教师山区支教工作总结，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!幼儿园教师山区支教工作总结精选篇1本学期，根据初步的德育工作计划，以小学生日常行为规范教育为重点，在学生日常行为规范教育的基础上，加强学生思想、道德、行为规范和礼仪常规的教育，坚持“突出重点，注重实效”，围绕校园文化建设，积极开展各种，让学生学会做人，学会求知，学会生活，学会工作，学会健身，学会欣赏美，学会耕耘。

主要工作如下。

学校坚持德育为先的理念，积极研究德育内容，提出学校德育的新思路和新方法，提高德育效率。

1、加强师德师风建设，搞好学校德育工作，离不开一批经验丰富、独具特色的德育工作者。

组织老师学习《中小学教师职业道德规范》等。

让教师拥有高尚的职业道德和良好的模范风范。

热爱生活教书，努力工作，勇于创新，乐于奉献。

照顾暂时落后的学生，杜绝体罚和变相体罚。

构建平等民主的师生关系。

2、做好班主任管理工作，及时召开班主任工作会议，与班主任讨论学校德育方法，安排每月工作重点和，及时反馈和处理班级发现的问题。

并不断完善班主任工作职责、工作制度、考核奖励制度，做好班主任工作月度调查，加强班主任工作过程管理，把班主任工作绩效作为晋升、考核、津贴的重要依据。

3、要在社会、家庭和学校之间建立一个同步的教育网络，德育离不开社会和家庭的合作。

因此，学校积极构建社区、家庭和学校之间的德育网络。

《__周报》，每两周公布一次，及时传达学校中心的工作、重大活动、教育教学成果，并指导家庭教育等。

为学生和家长提供一个交流平台，努力让家庭教育和学校教育默契配合。

4、加强后进生管理，做好品德差学生的帮教工作。

这学期每个班可以结合班级的实际情况，做好对品德不好的学生的帮助和转化，建立帮助和教学档案，制定具体的帮助和教学措施，记录帮助和教学的情况，试着用爱心关心他们，用耐心影响他们，试着把一些正在出现的问题消灭在萌芽状态。

2014年暑期农村教师素质提高工程培训心得体会

2014年湖北省暑期“农村教师素质提高工程”培训心得长江中学汪凤珍尊敬的各位领导、同事大家下午好，感谢领导给了我这次学习和交流的机会，感谢各位同事的支持和关爱。

今年暑期，我有幸参加了为期八天的湖北省“农村教师素质提高工程”的培训。

在这次学习中，一共有16位专家传授了他们的经验，其内容覆盖面广，深刻实用。

包括了师德报告，教育教学体会，教育教学策略，教育教学改革，教师标准解读，教科教研六个方面，让学习者学有所感，学有所用。

在这次学习中，我体会最深的有以下四点：一、作为教师,要乐于奉献在目前的中国农村，教师是一个很特殊的角色。

作为一名教师，既要挑起养家糊口的重担，又要承担祖国未来的重任。

在物价飞涨的时代，如何处理好这两种角色之间的关系，让很多老师苦恼过，彷徨过,我也不例外。

通过这次学习，让我更清楚地认识了教师这个角色。

作为一名教师，要达成和谐的教育过程，要产生良好的教育效果，要成就教师的幸福人生，必需热爱学生，热爱教育事业。

只要有了爱，我们才会乐于奉献，甘于清贫。

一句话，教师只有以热爱作浆，中国的教育之帆才能远航。

正因为有爱，通山县朱热爱老师才会放弃与丈夫一起外出赚钱的机会，才会在痛失女儿、家庭之后，却依然不改她献身于教育的决心。

她的一生，让人心痛，更让人感动。

正因为有爱，长阳县花坪小学支教教师刘发英，才会放弃大城市优越的生活，在边缘山区坚持从教18年，牺牲自己所有的业余时间组建了网络助学团，为贫困山区的学生集资800多万。

她这种坚持不懈的精神，让人钦佩，让人敬仰。

从教以来，我也偶尔资助一些贫困的学生，经常关心贫困学生的生活和学习，至今还有10多年前的学生经常来看我，所以自我感觉比较良好，也曾因此而自豪过。

但与朱热爱、刘发英老师的大爱比起来，真是惭愧至极。

这次学习，还让我明白了养家糊口与献身教育并不矛盾，只要你有爱心，二者可以和谐统一。

因为有爱心，才会有超越；有爱心，才会有快乐；有爱心，才会有动力；有爱心，才会有回报。

践行多彩教育，让校园充满生长的气息----以门源县青石嘴镇寄宿制小学为例

践行多彩教育，让校园充满生长的气息----以门源县青石嘴镇寄宿制小学为例发布时间：2021-08-13T16:52:40.663Z 来源：《现代中小学教育》2021年8月上作者：孔庆寿[导读] 门源县青石嘴小学地处门源回族自治县青石嘴镇，这是一个多民族集聚的地方，全校系回族、汉族、蒙古族、藏族等多民族集聚,是我县寄宿制学校中师生人数最多、民族特色最为浓厚的学校。

门源县青石嘴镇寄宿制小学孔庆寿摘要：门源县青石嘴小学地处门源回族自治县青石嘴镇，这是一个多民族集聚的地方，全校系回族、汉族、蒙古族、藏族等多民族集聚,是我县寄宿制学校中师生人数最多、民族特色最为浓厚的学校。

因此，加强校园文化建设，增强文化育人教育是重中之重，校园文化是社会主义先进文化的重要组成部分，是学校高质量发展的动力，更是学校办学特色的重要体现。

把校园建设成为贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想的坚强阵地，是时代所需、更是自身发展的要求，我校积极加强校园文化建设。

关键词：多彩教育；生命课堂教学模式；家校协作；课程体系青石嘴镇寄宿制小学由青石嘴镇14所村级小学合并而成，同时挂牌青石嘴镇寄宿制小学。

面对合并而成的大规模学校，我们认真分析寄宿制学校实际情况，立足于小学阶段学生身心发展的特点,立足于自己十多年的学校管理工作经验基础和门源县农村传统与实际，确立了符合自身发展需求的学校办学理念——多彩教育，制定了“多彩教育”实施计划,有步骤地推进学校各项工作,使多彩教育的办学特色不断鲜明化,特色学校的文化特质逐渐显现。

一、顶层设计——多彩教育的育人框架建校初期，在分析学校实际情况的基础上，提出了“团结进步、文明和谐、健康快乐、幸福成长”的办学目标。

在奔着目标前行的路上，我们越来越感觉到，学生的发展应该是多元的，学校教育应该给予孩子们多彩的生活学习空间，经过反复梳理提升，我们确立了办学理念——“多彩教育”，提出校风建设目标——“向着最精彩的自己出发”，明确了新的学校校训——“做最精彩的自己”。

乡村教育振兴典型案例或做法

乡村教育振兴典型案例或做法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：乡村教育振兴典型案例或做法近年来，我国乡村教育振兴成为社会各界关注的热点话题。

随着城乡发展不平衡加剧，乡村教育资源相对匮乏，教育质量不高成为制约乡村发展的主要因素之一。

为了推动乡村教育振兴，政府、学校、教师和社会各界积极探索各种途径和做法，取得了一些显著成就。

在乡村教育振兴方面，有很多典型案例和做法值得借鉴。

有一些乡村学校因为采取了一些创新的举措而在教育振兴方面取得了显著效果。

下面我们就以某个典型乡村学校为例，详细介绍一下他们在乡村教育振兴方面的做法和取得的成绩。

该乡村学校位于某省某市的一个偏远山区。

校园环境简陋、师资力量匮乏、教育资源极为有限，曾经一度成为了该地区教育薄弱的代表。

通过学校领导和教师的共同努力，该校在不断探索中找到了一条适合自己的发展路径。

该校注重提高教师队伍的素质。

在这个偏远山区，教师工资待遇较低，这导致了一些优秀教师不愿意前往执教。

为了解决这一问题，学校采取了措施，提高教师工资待遇、加强教师培训、激励优秀教师等，吸引了更多优秀教师前来支教。

学校也注重培训现有教师，提高他们的教育水平和专业素养。

学校积极引入先进的教育理念和科学的教学方法。

通过与省内外一些优秀学校的合作，学校不断学习先进的教育理念和教学方法，引进新的教学资源和师资力量。

为了适应学生多样化的需求，学校还不断加强课程改革，更新教材、调整教学内容，使课程更符合学生的兴趣和特长。

学校充分挖掘乡村教育资源，开展了丰富多彩的教育活动。

学校利用乡村自然环境和人文特色，开展了一系列的户外教育活动、社区服务活动等，使学生在活动中获得了更多实践和体验的机会。

学校还加强与家长的沟通和合作，共同关心和呵护每一个学生的成长。

学校注重实施精准扶贫教育措施，助力乡村教育振兴。

学校注重培养学生的实践能力和就业技能，通过开设各种职业技能课程和就业指导，帮助学生提高就业竞争力，为他们未来的发展提供更多的机会。

立足学校实际-发展学校特色

立足学校实际发展学校特色——干杉镇中心小学素质教育汇报材料一、学校基本情况。

我校环境宜人，和谐典雅。

学校占地30478平方米，校舍总建筑面积5672平方米，现有教学班18个，学生900人，在编教师40人。

教师平均年龄39岁，50岁以上11人，30岁以下12人；本科学历22人，大专学历14人，中师学历4人；市级、县级骨干教师各两人。

二、提升学校内涵，拓展治校思路。

我校以“追求教育本真，促进和谐发展，朔造完美灵魂”为办学理念，以“为孩子的终身幸福奠基”为办学目标，以活动为载体，以“关心学生的需求、尊重学生的人格、赏识学生的进步”为教育目标，以“明德、笃行、诚信、博学”为校训，提倡“育爱、务实、求精、创新”的教风，力求通过诸多的努力形成鲜明的“慎独、合作、求真、自强”的校风和“乐学、善思、活波、向上”的学风，最终达成坚持“成人”和“成才”并重的育人目标。

治校思路是依法治校、依法执教；科学管理、科研兴校；深化课堂，开拓创新；以人为本，引领师生发展；通过教师会、灵活运用现代媒体多方式对教师进行思想引导；通过校长荐书、业务培训、校内公开课和校际交流等形式提升教师教育教学水平；着力培育文化认同感，促进学校内涵建设，着眼学生全面发展，不断丰富校园文化生活，打造富有育人气息的校园文化和师生的精神高地；切实打造平安校园、书香校园、幸福校园。

三、加强常规管理，提高学校办学水平。

1、领导班子职责明确，凝聚力强。

现有领导班子成员8人，校长、教导主任、教研室主任经常深入课堂一线听课、评课，及时掌握教学情况，及时发现、解决教学中的实际问题，组织教师开展教研活动，指导教师教学，探讨教学中的实际问题。

校长定期与不定期相结合与教师、学生座谈，及时了解广大师生的心声，全面做好教育教学服务工作。

教导主任定期或不定期对教学常规进行检查和督促，对学生教育工作常抓不懈。

2、学校教学常规主要从四个方面进行：一是教导处每月以不同的形式检查教师们的常规资料，如集体查阅、抽查、作业互阅等，在检查人员安排上也尽可能多让老师们参与，发现不足。

多措并举打造教育强县

多措并举打造教育强县1. 引言1.1 教育对于县域发展的重要性教育对于县域发展的重要性可谓是不可忽视的。

作为县域经济社会的基础，教育的普及和提升直接关系到县域的整体发展水平。

教育是培养人力资源的重要途径，只有有素质教育的人才，才能够为县域的各个领域提供有力的支撑。

教育的发展不仅仅是人才培养，更是对县域文化传承和社会进步的促进。

通过教育，可以传承和弘扬地方文化，增强民族自信心和认同感。

教育可以培养县域的创新意识和实践能力，在知识经济时代，这是县域发展的有力保障。

教育对于县域发展不只是一种投资，更是一种战略。

只有注重教育，加大教育投入，提升教育质量，才能够为县域经济社会的可持续发展提供源源不断的动力和支撑。

1.2 多措并举的必要性多措并举的必要性体现在教育事业的发展过程中，单一措施难以达到全面提升教育质量的效果。

教育是县域发展的重要支柱，需要通过多方面、多渠道的努力来全面推进教育事业的发展。

只有通过采取多措并举的方式，充分利用各种资源，整合各方力量，才能更加有效地打造教育强县，实现县域教育事业的跨越式发展。

多措并举不仅是一种有效的路径选择，更是一种必然的发展趋势。

通过不断探索和实践，加强各项工作的协调配合，完善各方面的政策支持，才能有效提升教育事业的整体水平，为县域经济社会发展提供更加坚实的保障和支持。

多措并举的必要性不仅体现在教育发展的需要上，更是对县域综合实力提升的必然要求。

2. 正文2.1 加大教育投入，提高教育资源配置效率加大教育投入，提高教育资源配置效率是打造教育强县的重要举措之一。

在当今社会，教育的发展不仅仅是政府的责任，更是全社会的责任。

只有加大教育投入，提高教育资源的配置效率，才能真正推动教育事业的发展。

首先，加大教育投入是促进教育发展的基础。

教育投入的增加可以带来更多的教育资源，包括教学设施、师资队伍、教材等。

这些资源的增加将为学生提供更好的学习条件，提高教育质量。

同时，增加教育投入也可以激发教育工作者的积极性，提高他们的工作效率和敬业精神。

发挥乡土资源优势,打造育人精品课程

发挥乡土资源优势，打造育人精品课程发表时间：2012-07-10T17:16:04.873Z 来源：《教育学文摘》2012年9月总第63期供稿作者：◆黄秀梅魏祥三[导读] 广大师生仍然在不断搜集社区内的文史资料，学校也组织教师不断考证、修订、补充教材，使校本教材日趋完善。

◆黄秀梅魏祥三山东省昌邑市都昌街道后伍小学261300近几年来，我们以学校所在地南逄社区为教育实践基地，依托乡土教育资源，充分发挥乡土教育资源优势,让学生走出课堂、走出学校、走近自然、走入社会，在生活中学习，在实践中求知，在社会中成长，因而在学生发展个性特长、提高自尊心、自信心和社会责任感以及实践创新、培养综合能力、提升人文素养等方面均起到了积极的作用。

我们力求在此基础上开发出具有地方特色的校本课程，开创一条有社区特色的育人新道路，营建特色校园文化，实现教育效益的最大化。

一、校本课程研发的必要性和可行性1.必要性要促进学生全面发展，提升地方人才教育质量。

校本课程关注学生的发展，把“育人为本”、促进“学生全面发展”作为研究的着眼点和最终落脚点，让学生走出课堂、亲近自然，在生活中学习，在实践中求知，对学生实施参与社会前的职业教育，增强其适应环境和自身生存与发展的能力，从而培养合格的地方建设人才。

因此我们要发挥校本课程的特有教育功能，提高地方人才教育质量。

2.可行性在校本课程创建之初，我们达成了共识，认为学生对所生活的南逄社区已具有一定的知识了解，包括历史地理知识，有很多来源于社会，来源于他们所生活的周围环境。

学生最为熟悉的社会环境，就是自己的家乡，每个人对于有关故乡的历史故事、历史人物、古老的传说、风俗习惯以至山水草木等，都有着特殊的深厚的情感。

系统地了解家乡的历史，了解自己周围的风俗习惯，对学生来说是必要的。

二、校本课程研发的实施1.加强组织领导，促进乡土教育资源的科学开发为促进乡土教育资源的科学开发，学校成立了乡土教育资源开发小组，对课程编订实施进行科学论证，取得了共识：时代进步，要求学校教育要同社会需求接轨。

振兴乡村教育立足当地实际打造特色教育品牌

振兴乡村教育立足当地实际打造特色教育品牌近年来，乡村教育的振兴已成为中国教育改革的重要议题之一。

对于我国农村地区而言，如何立足当地实际，打造出具有特色的乡村教育品牌，成为了摆在我们面前的一项重要任务。

本文将探讨如何通过振兴乡村教育来满足当地实际需求，并创建出独具特色的教育品牌。

一、加强基础教育建设，提升师资素质基础教育是乡村教育振兴的基石。

要想打造特色教育品牌，首先需要加强对基础教育的建设。

通过统筹资源，为乡村学校提供更加完善的教育条件，改善教育硬件设施。

同时，注重培养和提升乡村教师的专业素养，加强教师的培训和职业发展，确保他们具备经验丰富、业务精湛的素质。

通过这些努力，可以提高基础教育的教学质量，为乡村教育品牌的打造奠定坚实基础。

二、注重特色教育发展，挖掘当地资源潜力每个乡村都有其独特的地理环境、人文特色和产业资源，我们应当从当地的实际出发，发掘和利用这些资源，打造出具有独特特色的教育品牌。

比如，在山区地区可以注重开展生态环保类的教育，提倡绿色生活和生态保护；在农业发达地区，可以注重农业科技教育，培养农民的科技创新能力；在文化底蕴深厚的地区，可以注重文化教育，传承和弘扬乡村文化。

通过这些努力，可以让乡村教育在特色教育的发展上有所突破，形成鲜明的特色品牌。

三、深化教育与社会的融合，提升对乡村教育的认同感乡村教育的发展不仅仅是学校的事情，也需要社会各界的鼎力支持。

要想打造特色教育品牌，我们需要深化教育与社会的融合，积极促进教育资源的共享和交流。

各级政府应加大对乡村教育的投入，为乡村学校提供更多的支持和帮助。

同时，学校和社会各界也需要加强合作，互通有无，共同推动乡村教育的发展。

通过这些努力，可以提升社会对乡村教育的认同感，为打造特色教育品牌提供更多的支持和保障。

四、激发学生学习兴趣，培养综合能力乡村教育的特色品牌不仅仅是教育环境和教学模式的创新，更需要关注学生的发展和成长。

要想打造出具有特色的乡村教育品牌，我们需要注重激发学生的学习兴趣，培养他们的综合能力。

深化民族文化特色教育,全面提升山区教学质量

深化民族文化特色教育，全面提升山区教学质量在现阶段的小学教育中，如何对传统教学方法进行突破创新，将民族文化融入特色教育中，一直受到教学界的广泛关注。

为全面提升山区教学质量，教师可通过深化民族文化特色教育、创设民族传统文化良好氛围、打造传承并精细管理相关实践活动。

以传统文化滋养、哺育当代青年，推成出新，让学生在耳濡目染中认识并理解民族文化，使山区教学质量获得全面提升。

标签：民族文化;特色教育;山区教学质量作为当前学生思想文化教育的重要组成部分，“文化的传承与理解”一直以来都备受教育界专家和学者的关注。

教育部曾发文强调现阶段的小学教育要将中华优秀传统文化列入教材，让教师在授课中向学生灌输爱国情感，用传统美德提高道德修养，在传承创新中增强文化自信。

为此，在小学教育特别是山区教学中，需要将民族传统文化教育有效融入，在学生的心灵深处扎下优秀传统文化的“根苗”，伴随学生的成长成才不断壮大并结出新的民族文化精神之果。

一、构建具有民族传统文化特色的环境作为新时代的接班人，每一位学生都在一定的社会文化环境中学习成长，而成长在不同社会文化环境中的个体，其认识和学习事物的模式、行为准则和价值导向等也不尽相同。

因此，每一位学生需要在自己特有的文化环境中因材施教、因地制宜，以此得到最适合、最有效的全面发展，在潜移默化的特色民族文化感染下形成独特个性和独立人格，成为符合文化发展的可用之才。

正因如此，现代教师需要创新教学模式，摒弃传统以传授文化知识为主的单一教学理念，重视并强化构建民族传统文化教学环境，在构建具有鲜明的民族文化特色的课堂中遵循环境育人的教学理。

将学校构建成为具有民族传统文化特色的育人场所，就是需要将当地特色民族文化融入教学全过程，把学校环境、学习环境与教学环境打造成为具有民族传统文化特色的场景化课程。

其一，在学校走廊、班级公共区域中突出展现瑶族传统文化元素的象征，利用橱窗、窗花、图标、展板、墙饰、展台，向校内外人群广泛传播瑶族的风俗文化、历史故事、人文地貌、手工技艺等等。

山区小学特色课程设计

山区小学特色课程设计一、教学目标本课程旨在让学生了解和掌握山区的自然环境、社会经济发展、文化特色等方面的知识，提高学生对家乡的认识和热爱，培养学生的乡土情感。

具体目标如下：1.知识目标：学生能够说出我国山区的自然环境特点、社会经济发展状况、文化特色等方面的知识。

2.技能目标：学生能够运用所学知识，分析家乡的发展现状和问题，并提出合理的建议。

3.情感态度价值观目标：学生能够培养热爱家乡、关注家乡发展的情感，增强对家乡文化的认同感。

二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括以下几个方面：1.山区自然环境：地形、气候、水资源、生物资源等。

2.山区社会经济发展：农业、旅游业、的特色产业等。

3.山区文化特色：民俗风情、传统手工艺、特色美食等。

4.家乡发展问题及对策：生态环境保护、基础设施建设、教育医疗改善等。

三、教学方法为了提高教学效果，采用以下多种教学方法相结合：1.讲授法：教师讲解山区相关知识，引导学生了解和掌握基本概念。

2.讨论法：分组讨论家乡的发展问题，培养学生的思考和表达能力。

3.案例分析法：分析家乡的成功案例，让学生从中汲取经验。

4.实验法：学生进行实地考察，亲身感受家乡的自然环境和特色文化。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，准备以下教学资源：1.教材：《家乡的认识与关爱》。

2.参考书：关于山区发展、乡土教育的书籍。

3.多媒体资料：家乡的自然风光、民俗活动等视频和图片。

4.实验设备：考察所需的交通工具、户外用品等。

以上教学资源将有助于丰富学生的学习体验，提高教学效果。

五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，本课程采用以下评估方式：1.平时表现：关注学生在课堂上的参与度、提问回答、小组讨论等，给予及时的反馈和鼓励。

2.作业：布置相关的写作、研究报告等作业，评估学生的理解和应用能力。

3.考试：定期进行笔试考试，检验学生对知识的掌握和运用。

以上评估方式将有助于激发学生的学习积极性，提高教学质量。

立足山区,倾心教育

立足山区，倾心教育
刚来到这，认识到山明小学是一座让人安静又具有力量的小村庄。

风蚀着流年，斑驳的历史，古朴的民风，无不让人喜爱。

一方水土养育地域独特的人文情怀。

我始终牢记一位人民教师的光荣职责和神圣使命,要以正确的教育思想指导自己的工作实践,进一步清理自己的工作思路,确立长远的工作目标.
因为生疏,所以在管理好学校各方面的发展都会向兄弟
学校请教.了解到特色是几所学校的生命之光，质量是几所
学校的生存之基。

特色办学，品质立校，是他们内涵发展，是成就学生全方位的需要，也是实施素质教育的需要。

如此优秀的兄弟学校让人好生羡慕！
但是着手在这工作两个多月，是多么惭愧。

发现笨拙的双脚却是没有迈开现代化的脚步，还独守着原始的教学状态，祭奠着过去，拒绝未来。

教师专业发展意识薄弱，安于现状，教学方法古老单一，学生失去了原本有的童真童趣。

此次学习，受益匪浅。

也深感责任之重大。

教师是人类灵魂的工程师，教育事业是天底下最光辉的事业，我们选择了教师，就等于选择了奉献和清贫。

今后，我将不断完善自我，发奋提高管理水平。

我有决心在上级领导与老师们的帮助下，把今后的工作做得更好。

本人以身作则，全体教师全
力以赴，认真遵守学校各项规章制度，早出晚归，认真工作，努力提高工作效率和工作质量。

服务家长，服务社会，保证学校工作的正常开展。

我们以勇于担当的责任感与义不容辞的使命感来探索农村小学特色化发展之路，以开拓的精神，务实的作风，严谨的态度，深邃的视野，来描绘山明小学特色化发展的美好蓝图。

打造特色提升活力

打造特色提升活力打造学校特色提升校园活力---------我对创建山区特色学校的一点认识眼下的山区学校，特别是山区初中学校所面临的状况是，由于每年都有不少尖子生外流，直接导致的后果是学校初升高上重点人数不断下滑、各项评估测试和竞赛成绩一再下降。

由于受传统应试教育对学校评价方式的影响，接下来产生更严重的后果是：社会对学校教育质量产生怀疑；学生对学校的期望值下降，认为在这样的学校学习很难取得好成绩，于是争相转学；最后连学校的老师对自己的学校也失去信心，工作缺乏热情，认为自己在这样的学校工作没有前途。

这种状况的恶性循环将直接影响到山区学校的生存质量。

如何改变山区学校的这种局面，提高其生存质量，是摆在每位山区学校校长面前的难题。

而创建特色学校正是解决这个难题的一个突破口。

创建特色学校是《中国教育改革和发展纲要》提出的一个要求。

它既是社会发展对学校的外部要求，也是学校发展的自我追求，更是一个有作为、有奋斗目标的校长的更高追求。

通过打造特色学校，可以全面提升学校的品位和活力，增加学校的文化内涵，也提高了学校的竞争力和生命力。

那么山区学校打造特色之路该怎样走？通过对一些创建得比较成功的特色学校的创建之路的了解和研究，总结其成功经验，我认为创建山区特色学校的关键主要取决与以下三方面：一、学校决策者对特色学校内涵的正确认识不少山区学校认为搞特色学校是遥不可及的事情，它只是城镇学校的专利，要搞也只是形式。

认为学校没有师资、没有生源、没有场地、没有硬件设备，总之是没有条件。

而事实上，近年来，随着国家对城乡教育均衡发展的重视，山区学校的各方面条件跟城镇学校的差距正在逐步缩小，山区也有自己某些独特的优势，也可以搞出自己的特色。

事实上不少山区学校都曾尝试创建特色学校，但大多是虎头蛇尾、蜻蜓点水，结果是半途而废。

我认为关键问题在于这些学校对特色学校的本质缺乏足够认识。

特色学校是指那些在全面贯彻教育方针的过程中，在较长时间内，在某些方面，具有区别与其他学校的独特之处，形成比较稳定的鲜明个性风格的学校。

依托山区本土资源,走特色办园之路

依托山区本土资源，走特色办园之路导读：面对实际，立足山区本土资源发挥自然优势，具有很强的可行性。

必须统全体教师的思想认识，发挥教师的积极性，明确认识依托山区本土资源的意义，引导教师做个运用山区本土资源教育作用的有心人。

泰顺育才幼儿园是温州市示范幼儿园，创建于2003年9月，由泰顺育才学校董事会投资兴建而成。

幼儿园占地面积2856平方米，建筑面积3415平方米，绿化面积1158平方米。

现有14个班级，在园幼儿406人，教职工66人，其中专任老师40人。

幼儿园环境优美，布局合理，设备先进，设施完善，是幼儿生活学习的美好乐园。

我园以“一切为了孩子”为办园宗旨，在工作中认真贯彻《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》的精神，坚持走“特色办园、质量立园、科研兴园”之路。

创办以来，本着勤奋踏实的作风，开拓创新的精神，逐步走向规范化、现代化和人性化，现今初具特色，保教质量不断提高，获得了社会和家长的信赖和好评，是山区幼教花园里一朵绚丽的山花。

办园两年来，在贯彻《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》的教改实践中努力实施园所文化管理，建立园本课程教学。

其中，我们充分利用本土资源，创设游戏环境，开展民间游戏活动，培养幼儿充分利用本土资源，创设游戏环境，经积累了一定的经验，这是我们办园特色之一。

《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

”育才幼儿园地处山区，有丰富的自然资源，我们从实际出发加以开发和利用，使它们成为实施高质量幼儿教育所需要的物质条件，让广大教师建立“物尽其用”的朴素的资源和价值观，不需要花很多钱，只要充分利用大自然中多种资源，就能为幼儿提供取之不尽的教育资源，这些策略是切合山区幼儿园发展需要的，我们的主要做法是：1、利用本土资源，制作教玩具，开展艺术教育活动。

《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

多元化育人为山区孩子的全面发展奠基(1)(1)(1)(1)(1)

多元化育人强素质教育为山区孩子的终生发展奠基夏馆镇夏馆中心小学刘志坚各位领导、同仁们：大家上午好！今天，我交流的主题是“多元化育人，强素质教育，为山区孩子的终生发展奠基”，不当之处，敬请批评指正！多年来，在教体局、镇中心学校的正确领导和具体指导下，夏馆中心小学坚持以“创山区特色名校，办人民满意教育”为目标，以提升质量为核心，实施多元化育人，深入落实素质教育，取得了比较突出的成绩。

我们的主要做法是：一、践行“问学教育”，提升学生能力。

新课程标准和学生发展核心素养要求学生必须具有问题意识；要善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情。

我校实施的“问学教育”，始于2008年开展的“我是问学家”活动，目的是培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

经过多年的探索与实践，学生养成了善于发现问题和解决问题的习惯。

在此基础上，“问学教育”与校本课程和社团活动有机结合，形成了以“问学”为主题的校园文化，开展了一系列学习活动。

我们在师生中开展如何设计校徽、如何创编校歌、如何提炼校训活动，让师生站在学校发展、师生成长的高度，深入思考设计,全校师生积极参与，在参与中提升综合素质。

我校“问学教育”的操作方法，为分级培养。

具体是一、二年级学生以提出问题为主，并通过班级和级段“问题树”进行展示；三、四年级学生在提出问题的同时，立足课堂，结合所学知识进行质疑，展示在班级和级段的“问学屋”；五、六年级学生结合学习和生活，以小发明、小制作为主，设立“探究室”进行探究和制作，在“问学家”里展示优秀作品。

“问学教育”实现了向校本课程的跨越，拓展和完善了国家课程的育人途径，体现了办学要“不离开课程出特色，不离开课程促质量”的理念，为培养“全面发展的人”奠定良好的基础。

二、实施研学旅行，拓宽学生视野。

研学旅行是研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，有利于激发学生对党、对国家、对人民、对生活、对大好河山的热爱之情；引导学生主动适应社会，促进书本知识和社会实践的深度融合，推动学生素质全面发展。