2021年新版特岗教师知识点总结

第一章教诲与教诲学

普通考点：

古代中华人民共和国：夏代已有学校产生

六艺指：礼乐射御书数

古希腊罗马：雅典教诲和斯巴达教诲欧洲奴隶社会知名教诲体系二十世纪后来教诲：二十世纪后期教诲改革和发展特点

教诲终身化全民化民主化（教诲机会均等）多元化技术当代化全球化信息化科学性

中华人民共和国萌芽阶段教诲思想：

孔子教诲思想《论语》教诲对象：有教无类教诲作用：社会功能个体功能（人先天本性差别不大）教诲目和目的：目是但愿培养出贤人和君子目的是仕而又则学，学而优则仕教诲内容：以仁和礼为核心教诲原则与办法：启发诱导（不愤不启，不悱不发）因材施教（柴也愚，参也愚。。。。。。）学习和思考并重温故知新

墨家教诲思想：教诲作用：1）主张通过有力者疾以助人，有财者勉以分人，有道者劝以教人。建设一种民众平等互助兼爱社会。

2)论强力而行：强调道德行为锻炼。规定学生树立强力而行刻苦磨炼精神。

道家教诲思想：主张绝学和愚民以为绝学无忧依照道法自然哲学，主张教循自然原则，一切顺其自然。

《学记》世界教诲史上第一部教诲专著

《学记》教诲思想：1）教诲功能：提出“君子如欲化民成俗，其必由学乎”“建国君民，教学为先”揭示了教诲重要性和教诲与政治关系。玉不琢不成器。。。。。。揭示了教诲个体功能。2）论教诲制度和学校管理：追求古代抱负社会制度方式提出要建立从中央到地方学制系统。3）教诲教学原则：教学相长（故学然后知局限性，教然后知困）尊师重道藏息相辅豫时孙摩（防止、及时、循序、观摩）启发诱导长善救失

亚里士多德教诲遵循自然

昆体良西方教诲史上第一种专门阐述教诲问题教诲家《雄辩术原理》（《论演说家教诲》）西方最早教诲著作，古代西方第一部教学法论著。

教诲学独立形态阶段：培根初次提出将教诲学作为一门专门学科。归纳法也是由她提出。

1、教诲学学科建立

夸美纽斯：《大教学论》教诲学形成独立学科标志近代第一本教诲学专著（教诲目：为人永生作准备，教诲有其现世目，人应当过好现世生活。泛智教诲：所有人通过接受教诲而获得广泛、全面知识。“把一切事物教给一切人”教诲适应自然学制系统班级授课制教学原则（直观、系统、量力、巩固、和自觉等）

卢梭：对自然性思想作了新解释以为人性本善依照社会规定

强加给小朋友教诲是坏教诲，让小朋友在自然中顺其自然发展才是好教诲。

康德：将教诲学作为一门学科在大学中讲授第一人受卢梭影响以为人所有自然禀赋均有待于发展才干生存

裴思泰洛齐：第一种提出教诲心理化人教诲目在于按照自然法则全面和谐发展小朋友一切天赋

洛克：《教诲漫话》白板说

2、规范教诲学建立：

赫尔巴特：老式教诲理论代表康德哲学教席继承者当代教诲学之父、科学教诲学奠基人《普通教诲学》标志着规范教诲学建立、第一本当代教诲学著作。（ 1）教诲理论体系两个理论基本是伦理学和心理学。她贡献在于把道德教诲理论建立在伦理学基本上，把教学理论建立在心理学基本上，可以说是奠定了科学教诲学基本。 2）教诲目：最高目道德和性格完善 3）教诲性教学原则：在西方教诲史上，第一次提出“教诲性教学”概念。 4）教学四阶段，即明了，联合（联想），系统，办法。 5）她强调系统知识传授，课堂教学作用，教材重要性，教师权威作用和中心地位，形成了老式教诲课堂中心，教材中心和教师中心特点。

杜威：当代教诲理论代表与赫尔巴特课堂、教材和教师中心观点不同她提出了活动、经验和学生为中心“新三中心论”。其重要教诲思想：教诲即生活（学校与社会生活结合，学校与小朋友生活结合）教诲即生长（机体与外部环境、内在条件与外部条件交互作用成果，

是一种持续不断社会化过程）教诲即经验改组和改造（其思想基本和核心）学校即社会五步探究教学法（创设疑难情景，拟定疑难所在，提出解决问题各种假设，推断哪个假设能解决这个难题，验证这个假设）

第二章教诲基本规律

普通考点：

教诲与政治经济制度：

教诲影响社会经济制度（决定教诲领导权，受制约教诲权，教诲目，教诲内容，

教诲体制，教诲相对

培养政治所需人才独立于政治经济制度)

传播思想，形成舆论作用于。。。制度

增进民主化进程，但对。。。制度不起决定作用

个体身心发展动因：

内发论（遗传决定论）孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿、格塞尔（强调成熟机制对人发展决定作用）、霍尔（个体心理发展是

人类进化过程简朴重复，是由种系发展决定））

外铄论（环境决定论）荀子、洛克（白板说）、华生（给我一打婴儿，不论她们祖先状况如何，我可以任意把她们培养成从领袖

导小偷等各种类型人）

多因素互相作用论（共同作用论）

人是能动实践个体

个体身心发展规律：顺序性（身心发展是由低档到高档、由简朴到复杂、由量变到质变持续不断过程皮亚杰发生结识论科尔伯格道德认知发展论）、阶段性（不同年龄阶段体现出不同总体特性及重要矛盾，面临着不同发展任务）、不平衡性、互补性（1）机体某方面机能受损后可通过其她方面超常发展得到某些补偿 2）也存在于心理机能和生理机能之间）、个别差别性（体当前不同小朋友同一方面，也体当前群体之间如男女性别差别）

第三章教诲目与制度

普通考点：

现阶段国内教诲目基本精神：

《关于深化教诲改革，全面推动素质教诲决定》中表述

1）规定培养人是社会主义事业建设者和接班人，因而要坚持思想道德素质和科学文化知识能力统一

2）规定学生在德智体等方面全面发展，规定坚持脑力和体力两方面和谐发展

3）适应时代规定，强调学生个性发展，重点是培养学生创新能力和实践能力

旧中华人民共和国学制改革：

壬寅学制国内颁布第一种学制但并未实行

癸卯学制实行新学制开端承袭了日本学制是国内第一种实行当代学制

壬子癸丑学制明显反映了资产阶级在学制方面规定第一次规