交叉学科应用型人才培养课程体系探析——以中山大学新华学院低碳经济专业为例
独立学院“中级微观经济学”教学改革研究——以中山大学新华学院为例
１ ０ ０ ％完全听 懂消 化 中级微观 经济 学 的
学生 ，基本只有 ２ ０ ％。
一
再次是教师教学方法落后 ，相对单 究遇到的每一个微观经济学 的现象 ，做
用花钱买衣服 ，但是干颂伊要喝啤酒吃
炸鸡 ， 而且要花都教授很多钱买衣服 ， 已 知干颂伊消费啤酒炸鸡和衣服的效用为 ｕ（ Ｆ ，ｃ）＝ Ｆ Ｃ，都教授 ２ ０ １ ４ 年 的收入 为１ ２ ０ ０万韩元 ，啤酒炸鸡和衣服的价格
万韩元 ， 但是到了今年 ， 食 就对授课教师提 出了极大 的挑战 ， 他们 济 学 的 好处 ，比 如 告诉 他 们 ：以后 创 均为每单位 １ 万韩元 ，衣服价格 上 必须在课 堂上把所 有理 论与模型以及 推 业 ，在 很多方面 ，都需要掌握和了解市 物价格上升到 了 ２
导求证公 式讲 清楚 ， 这 就必须要求老师 场 与企业的运作规律 ，投资也要关注经 升至 ３ 万韩元 ，以 １ ０ ０ 表示去 年的生活
们放慢进度 ，而且学生在课 堂上也会 经
济状况 ，了解企业运行规律与分析市场 成本指数 ，请计算为了满足干颂伊 的消
／
◎
实上包括任何参与经济运行 的个人和法
时 ，如 果按 照教 学任 务教完一本书 ，能 的积极性与兴趣 。最重要的是预留下充 足 的时间与学生做好互动 ，譬如把学生 分成小组 ， 让 每个 小组去社 会上调研 ， 研
成Ｐ Ｐ Ｔ在课 堂 上 展示 。当然 ，如 此还
人， 微观经济学就是解释这些经济单位
循环 。
其次 是课程安排难度大 ，由于中级 微观经济学难度较大 ，学生理解起来 比
独立学院市场营销专业应用型人才培养模式研究——以中山大学新华学院为例
独立学院市场营销专业应用型人才培养模式研究——以中山
大学新华学院为例
许冬梅
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2014(000)011
【摘要】本文针对独立学院人才培养中存在的普遍问题,通过调查、收集中山大学新华学院市场营销、工商管理、物流管理等管理学系学生对于专业课程教学的意见与建议,结合该学院市场营销专业课程教学的实践应用,尝试从接地气的课程体系设计、教学方式组织、学习评价及实习实践等方面探讨独立学院市场营销专业应用型人才的可能培养模式.
【总页数】2页(P3-4)
【作者】许冬梅
【作者单位】中山大学新华学院广东广州 510275
【正文语种】中文
【中图分类】G647
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应用型人才培养与经济学专业课程体系改革之路
应用型人才培养与经济学专业课程体系改革之路摘要：专业课程体系的设置和教学内容的安排必须以社会需求为导向，以人才培养目标为准绳。
但因人才培养目标定位不准确，现有高校课程体系与教学内容存在着理论与实践相脱节、与人才培养目标相脱节等诸多问题。
高校经济学本科专业应当以应用型人才培养为主体目标，坚持“理论精深，训练有素，操作专熟，应用突出”的原则，合理设计课程模块和课程结构；按照“通识教育”“专业教育”和“实践教育”三个阶段与“先理论、后实验，再实践，进而拓展与提升”的顺序，分阶段、模块化地安排人才培养进程，突出对学生实践能力和综合素质的培养。
关键词：应用型人才；经济学专业；课程体系中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：10017836（2016）06003605社会对人才的需求状况决定着人才培养目标的选择。
而人才培养目标的定位又决定着专业课程体系的设计与教学内容的安排。
课程体系的设计与教学内容的安排，必须以社会需求为导向，以人才培养目标为准绳，为学生构建起相应的知识结构、能力结构和素质结构奠定基础。
一、应用型人才及其素质、能力与知识结构1应用型人才的内涵应用型人才是与学术型人才相对应的人才类型，学术型人才主要是指从事基础性理论研究，进行知识创新、科学发明与发现，以及进行客观规律探索的科学研究人员，而应用型人才则是指一切从事非学术性研究性工作的理论应用者和实际操作者，其主要任务是把科学知识与原理应用到社会实践中，把已有的科技发明与发现转化为生产力，以创造直接的经济利益和社会财富[1―3]。
就经济学专业而言，经济人才同样也可大致分为理论型经济人才和应用型经济人才。
理论型经济人才的主要任务是进行经济理论研究，创新经济知识体系与研究方法，目的是揭示和发现经济社会发展的规律。
应用型经济人才的主要任务则主要是运用经济学的基本理论与知识，利用经济分析的基本工具、方法与技能，从事实践性经济工作，解决实际经济问题。
跨学科复合型人才培养模式与管理路径探究
跨学科复合型人才培养模式与管理路径探究作者：段笑晔毋育新来源：《教育教学论坛》2021年第09期[摘要] 2019年7月，国务院学位委员会印发《学士学位授权与授予管理办法》，正式在国家层面教育政策文本中对辅修学位教育进行定义和定位，并设置三年过渡期。
2019年9月《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》第12条中指出：“促进复合型人才培养，逐步推行辅修专业制度。
”所以，在三年的过渡期中急需试用一套行之有效的科学合理的辅修专业人才培养模式。
以解决目前辅修专业教学与管理实践中存在的问题为目的，结合“西安外国语大学”实际，立足于国家一流专业建设背景，探讨和构建跨学科复合型人才培养模式与管理路径，以期助力国家辅修专业改革的推进，为各高校顺利完成三年过渡期提供参考。
[关键词] 跨学科;一流专业建设;辅修专业改革;培养模式;资源共享[基金项目] 2019年度陕西高等教育教学改革研究项目“一流专业建设背景下跨学科复合型人才培养模式研究与实践（一流专业建设背景下‘专业+外语’卓越人才培养模式与管理研究）”（19BY083）[作者简介] 段笑晔（1974—），女，山西运城人，文学硕士，西安外国语大学日本文化经济学院讲师，主要从事日语语言文学研究;毋育新（1972—），男，陕西宝鸡人，文学博士，西安外国语大学日本文化经济学院教授，主要从事日语教育研究。
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2021）09-0083-04 [收稿日期] 2020-12-30一、引言随着经济全球化的发展，市场就业竞争日趋激烈，跨学科复合型人才越来越受到青睐和关注。
1998年颁发的《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中指出：“要积极为学生提供跨学科选修、双学位、主辅修等多种教育形式。
”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》[1]明确指出：高等教育要“促进多学科交叉和融合，重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。
面向国家战略需求的中德交叉学科人才培养比较研究——以中山大学和凯泽斯劳滕工业大学的计算机学科为例
面向国家战略需求的中德交叉学科人才培养比较研究——以中山大学和凯泽斯劳滕工业大学的计算机学科为例
黄明鸣;衡益;江颖;卢宇彤;吴迪;万海
【期刊名称】《软件导刊》
【年(卷),期】2022(21)10
【摘要】高等教育发展水平是一个国家科技水平和发展潜力的重要标志。
作为现代大学的发源地,德国高等教育长期影响着近现代全球教育事业发展。
中山大学和凯泽斯劳滕工业大学的计算机学科专业均具有约半个世纪的办学历史,建立了交叉学科复合型人才培养体系,取得了有目共睹的教研成果和蓬勃向上的发展势头。
综合使用比较研究法和案例分析法,围绕两所大学相关专业人才培养体系,立足于我国高校计算机专业历史沿革、学科发展、人才培养特点等基本情况,比较分析两国交叉学科人才培养的异同,提炼总结高等教育相关办学经验和先进做法,为我国高等院校计算机专业的创新性增长及新设理工科专业的前瞻性发展提供借鉴。
【总页数】6页(P225-230)
【作者】黄明鸣;衡益;江颖;卢宇彤;吴迪;万海
【作者单位】中山大学计算机学院
【正文语种】中文
【中图分类】G434
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1.高校交叉学科人才培养机制研究--以陕西高校本科交叉学科为例
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数字经济时代应用型大学新商科人才培养路径探究
数字经济时代应用型大学新商科人才培养路径探究作者：章璐王思宇来源：《理财·经济版》2024年第03期数字经济的诞生推动了社会发展，改变了人们的思维和生活方式。
基于大数据、人工智能等形成的应用型新商科人才培养需求导向，逐步成为应用型大学新商科人才培养的重要方向。
新商科的发展面临缺乏复合型商科培养思维、校企合作难以双赢、数字时代对教师的挑战等问题。
本文从应用型大学新商科人才培养要求出发，从以创新为导向构建新思维、数字经济时代企业对新商科人才的需求、搭建数字化教育平台等方面进行分析，期望对培养新商科人才的路径探究提供帮助。
一、新商科人才培养现状及要求自1881年美国宾夕法尼亚大学成立沃顿商学院开始，大学商科教育就在世界范围内如火如荼地开展起来。
几十年来，全球各高校为了适应经济改革与发展，大学商科培养模式都在不断进行教育改革。
黄淑萍（2021）指出进入数字经济时代，互联网技术的应用引发新一轮的生产方式、组织形态、商业模式和管理模式的变革，使得传统商科人才培养模式跟不上时代的步伐，急需一场教育范式的革命。
所以立足于传统商科和新商科的更替时代，这无疑是一项挑战性的任务，目前，主要存在缺乏复合型商科培养思维、校企合作难以双赢、数字时代对教师的挑战等局限性。
（一）新商科人才培养现状1.缺乏复合型数字商科思维随着互联网、大数据、5G等新一代信息技术得到大力推广应用，新的企业、新的商业模式都引进了电子信息、大数据等技术，同时，数字经济时代人才的需求和供给发生了极大的变化，对于新商科人才来说，是一个充满新奇与挑战的时代。
新型的商科需要更强大的思维能力，而传统的商科缺乏创新性，无法很好地培养新商科人才复合型的学科思维。
传统的商科注重职业培训、理论知识的培养，如会计、财管、市场营销等。
这些传统教案、课程已经无法满足数字化经济时代的发展要求。
在数字经济时代，高校应针对时代提出的要求以及社会经济的发展趋势培养新商科人才的处理能力、数据辨识能力等技能，以此来适应快速发展的数字经济时代。
学科交叉是培养创新复合型人才的重要路径
学科交叉是培养创新复合型人才的重要路径作者：白瑞戴瑞锋来源：《山西教育·招考》2021年第10期学科交叉融合是当前科学技术发展的重大特征，是新学科产生的重要源泉，是培养创新型人才的有效路径，是经济社会发展的内在需求。
2016年，习近平总书记在全国科技创新大会、两院院士大会、中国科协第九次全国代表大会上提出“厚实学科基础，培育新兴交叉学科生长点”。
2018年，习近平总书记在北京大学考察时指出“要下大气力组建交叉学科群”。
长期以来，我国高等教育的职能主要就是培养高级的专门人才，根据社会经济发展中各行业对人才的需求，对学生进行专业化教育，毕业后“对口就业”，这种模式发挥了积极的作用，对我国经济社会的发展有很重要的贡献。
随着新一轮科技革命和产业变革加速演进，一些重要科学问题和关键核心技术已经呈现出革命性突破的先兆，新的学科分支和新增长点不断涌现，学科深度交叉融合势不可挡，经济社会发展对高层次创新型、复合型、应用型人才的需求更为迫切。
国务院学位委员会设置“交叉学科”门类的原因就基于此。
在近年的本科招生中，不少院校已经开始尝试学科或专业交叉培养，本文将选取部分在我省招生的院校，为考生和家长详细介绍两个院校联合培养专业和同一个院校两个专业联合培养这两种方式。
汇聚两所院校的优势合办，考生可以分享两所顶级高校优秀的教育资源，感受两校浓郁的校园文化，获得完全不一样的学习体验和视野。
天津大学&南开大学光电信息科学与工程光电信息产业被公认是21世纪信息社会的高技术产业的主力军。
光电子技术科学是光电信息产业的支柱与基础，涉及光电子学、光学、电子学、计算机技术等前沿学科。
光电信息科学与工程专业依托两校光学工程国家重点学科和光电信息技术科学教育部重点实验室，具有培養理工复合型人才的条件。
本专业以光电子技术科学为主线，交叉物理科学、材料科学、光学技术、信息技术和生物技术等其他学科。
主要培养在光电子技术领域和光电信息技术及工程领域具备扎实理论基础、宽厚专业知识以及娴熟实验能力的高科技创新人才，能从事光电子科学技术、光电信息技术、光学工程技术等方面的研究、开发、管理工作。
关于低碳经济相关专业人才培养模式的思考分析
人才需求相关的新兴专业 。 日 并且随着国家各项低碳政策的落实， 国内 熟悉低碳领域相关技术 、 政策、 制度和规划的应用型人才 ， 具有较强的 适宜从事公司、 行业协会、 事业单位和政府部门 些高校纷纷成立了相关的低碳经济类专业。 而， 我国低碳经济相 外语能力和沟通能力，
关专业的本科生培养起步还是相对较晚， 对低碳经济专业本 蛀 的培 等低碳经济领域的相关工作。 ３ ． ２ 专业课程的合理安排。专业课程方面， 目前新华学院的低碳经济 养仍需要进一步地探索。 虽然一些基本的经济学理论和分析方法课 中山大学新华学院作为国内率先申报低碳经济专业的本科独立 专业的课程类别分类较杂，
民营 科技２ ０ １ ５ 年第８ 期
管理 纵横
关于低碳经济相关专业人才培 养模 式的思考分析
蓝 舟琳
（ 中山大学新 华学院， 广东 广州 ５ １ ０ ５ ２ ０ ） 摘 要： 低碳 经济作为新兴的产业， 得到 了政府和企业的重视 ， 但是低碳 经济人才仍十分 匮乏。从低碳 经济专业的学科建设 背景 、 国
院校 ，其对低碳经济专业本科生的培养经历了一段时间的实践与探 程有涉及 ， 但是无法很好的体现专业人才培养 目 标。 在此， 建议除专业 索， 然而 ， 仍需借鉴相关专业的人才培养模式 ， 作进一步改进。下面将 核心课程外 ， 将其他修习的课程分门别类列出， 如理论经济学类、 应用
ห้องสมุดไป่ตู้
根据国内低碳经济相关专业的人才培养模式， 思考分析该校低碳经济 经济学类和经济学方法类；如此更能体现每门 课对培养 目 标的 意义 ， 专业 ＾ 、 才培养改进方法。 ， 同时也体现课程与课程之间的承摇昌 皂 系。同时， 还可以辅以一些前、 沿 性讲座 ， 内容涉及最新的低碳经济资讯、 企业和政府部门的低碳经济 ２ 国内低碳经济相关专业人才培养模式 ２ ． １ 低碳经济专业的特点。根据前文所述 的 ” 低碳经济 ” 的概念 ， 低 工作进展、 低碳经济的应用等 ， 以开拓学生的专业视野。． 碳经济领域的人才 ， 需要具备的能力应当包括： 掌握经济学、 金融、 统 ３ ． ３ 产学研的联合培养。低碳经济是一种全新的经济发展模式， 同时 计学 、 会计学等的分析方法 ， 了解国内外低碳方面的先进技术及当前 又是一门应用性很强的专业 ， 光是课程的专业学 习和讲座课程 ， 是不 的经济发展状况和贸易政策 ， 具备一定的外语听说读写能力和对外沟 足以培养毕业后能适应社会需求的人才的， 因此 ， 需要注重学生的专 通能力。由于该学科的知识高度交叉性， 很有必要对该专业的本科生 业实践。 在此， 就要求注重专业产学研的合作 。可以通过专业相关的 研究项 目与企业的合作 ， 让学生参与到其中， 来使得低碳经济 的研究 课程进行科学合理地设置 ， 做到深浅得当。 ２ ． ２ 低碳经济相关专业开设院校。目 前， 国内普通本科院校招生 目录 和市场接轨， 也为学生提供接触低碳市场的平台。 ． ４ 加强叉 于 夕 交流合作。新华学院作为依托中山大学而成立 的一个 中， 针对 ” 低碳经济 ” 这一领域， 有一些高校陆续设置了相关 的专业 ， ３ 比如能源经济、 资源循环科学与工程等相关专业。 然而， 近几年来国内 独立院校 ， 可通过与母校的合作， 促进学生的发展 。其中， 中山大学成 高校与低碳经济相关的专业的开设仍然较少。另外 ， 北京大学经济学 立了低碳科技与经济研究中心 ， 可以以此为平台， 让低碳经济专业的 学生参与到中心的项 目当中， 通过项 目 学习成长。 院的发展经济学系 ， 一直开设有能源经济学和资源环境经济学等低碳
“双碳”背景下高校碳金融人才培养生态模式研究
第３期２０２４年５月现代教育科学ＭｏｄｅｒｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅＮｏ ３Ｍａｙ ２０２４［收稿日期］２０２４－０４－０１［基金项目］吉林省高等教育教学改革课题“‘双碳’背景下碳金融人才培养模式研究与实践”（项目编号：２０２２４ＢＲＬ０Ｖ７００Ｅ１）。
［作者简介］李菲菲（１９８２－），女，吉林松原人，博士，东北电力大学副教授；主要研究方向：能源经济、碳金融。
李冬焱（１９７６－），女，山东乳山人，硕士，东北电力大学讲师；主要研究方向：知识产权法。
［通讯作者］崔金栋（１９８０－），男，山东德州人，博士，东北电力大学教授；主要研究方向：大数据分析和信息管理。
“双碳”背景下高校碳金融人才培养生态模式研究李菲菲，崔金栋，李冬焱（东北电力大学，吉林吉林 １３２０１２） ［摘 要］随着我国碳达峰碳中和战略的持续推进，低碳、降碳目标成为经济发展的重要目标，同时也对高等院校双碳人才培养提出了全新的要求。
目前我国碳市场运行机制尚不健全，高校也尚未建立完善的符合社会经济需要的碳金融人才培养体系，碳金融人才培养存在知识体系不完备、金融实践不落地、联合培养不完备等问题。
本文从知识生态视角出发，分析碳金融知识生态体系中不同主体对于人才培养的不同需求，进而确定高校碳金融人才培养的影响因素，提出建立符合人才需求的高校人才培养策略，为促进我国“双碳”战略的实施提供人才支撑和智力支持。
［关键词］“双碳”；碳金融；人才培养；知识生态；人才生态 ［中图分类号］Ｇ６４２ ０ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００５－５８４３（２０２４）０３－００４３－０７ ［ＤＯＩ］１０ １３９８０／ｊ ｃｎｋｉ ｘｄｊｙｋｘ ２０２４ ０３ ００７２０２１年９月，中国郑重做出“双碳”承诺。
随着我国“双碳”政策体系以及碳市场交易机制的不断完善，碳市场逐步发展成为一种引导各方参与碳达峰碳中和进程的新兴服务业，在促进经济社会各领域低碳转型方面发挥着越来越重要的作用。
低碳经济交叉学科建设与人才培养问题探析
人 才需求 方面仍 没有足够 的竞争力 。加之许多 低碳经 济专业方 向毕业 的学 生对 自己所 学专 业不 够深 刻 ， 在 寻求工作 之 际往 往凭 借 依 附专 业 争 取 就业 机 会 。这 样， 低碳经济专业往 往成 为 了人们 眼 中看似很 “ 热” 门 而实际却很“ 冷” 门的专业 。这也对 我国 以后 的低碳经
新 时代 交 叉 学科 的人 才 。 关键词 ： 交叉 学科 ； 低碳经 济； 学科 建 设 中 图分 类 号 ： Ｆ ２ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ３ １ ９ ８ （ ２ ０ １ ５ ） １ ６ — ０ ０ ９ ７ 一 Ｏ １
学科建设 过程 中， 课程设 置方面 大多数是借 鉴 国外 随着人类对 知识 探索 的深 度加 深 ， 知 识宽 度 的拓 济” 些 国家 的课程设置 ， 尤其是发 达 国家。然 而 ， 我 国是 展也 已成 为一种 必 然趋势 ， 学科 之 间知识 的相 互渗 透 造就 了现代交叉学科 的诞 生 然而 ， 交叉 学科 的构建 、 发展 中国家 ， 低碳经济还处在发展 阶段 ， 还没 有形成 系
专业领域不 明确 ， 会 导 致 学 科 构 建 基 础 模 糊 。就 目前 国内为数不 多开设 低碳 经济 专业 的 院校来 看 ， 大 部分
领学生深入 的去理解彼专业知 识成为授课 教师 的一 个 挑 战。
３ 低 碳 经 济 学 科 学 生 就 业 道 路 不 明 晰
由于我国 目前 还处 于低碳 经济 的发 展 阶段 ， 还 没 有 成熟的发展体 系 ， 故 在低碳 经济 的实 际运作 过程 中，
一
完 善与提 升 ， 以及交 叉学科 的人才 培养 方案却 遇 到 了 些许 问题 ， 导致一 些交叉 学科的体 系仍 旧不够成 熟 ， 这 种 不成熟 的体系对交叉学科的建设适应 新时代 的要求 无形中设 置 了一道屏障 。 低碳经济学 科是 交叉 学科 的一个 显 著代 表 。“ 低 碳经济” 这一词最早 出现在 ２ ０ ０ ３ 年英 国政府颁 布 的 白 皮书《 我们共 同的未来 》 中， 书 中指 出， “ 低碳 经济” 是 通 过更少 的 自然资 源 消耗 和更 少 的环境 污 染 ， 获 得更 多
坚持应用型人才培养特色,推进专业内涵建设——浅谈中山大学新华学院药学专业办学经验
坚持应用型人才培养特色,推进专业内涵建设——浅谈中山大
学新华学院药学专业办学经验
张素中;陈家树;庄添
【期刊名称】《广东化工》
【年(卷),期】2016(43)6
【摘要】文章对中山大学新华学院药学系药学专业的办学实践进行了总结,结合近年来学生大部分在医院或药店从事药学服务岗位及药品营销岗位就业状况,介绍构建强技能复合应用型药学人才培养新模式下的专业内涵建设措施,旨在与同行交流,共同学习提高.
【总页数】2页(P207-208)
【作者】张素中;陈家树;庄添
【作者单位】中山大学新华学院药学系,广东广州510520;中山大学新华学院药学系,广东广州510520;中山大学新华学院药学系,广东广州510520
【正文语种】中文
【中图分类】G4
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打造双碳人才培养体系
打造双碳人才培养体系1.引言1.1 概述概述随着全球变暖问题的日益凸显，碳减排已成为摆在全人类面前的重要议题。
而为了有效推进碳减排工作，培养适应新时代需求的双碳人才显得尤为重要。
双碳人才不仅具备在碳减排技术领域的专业知识和技能，还能够与碳减排的社会经济发展相协调，为可持续发展贡献力量。
然而，当前双碳人才培养存在一系列问题，包括培养体系不完善、人才供需不平衡等。
为了解决这些问题，本文旨在探讨如何打造一个完备且有效的双碳人才培养体系，以应对碳减排的迫切需求。
首先，本文将介绍碳减排与人才培养之间的紧密关系。
我们将探讨碳减排工作所需的专业知识和技能，并分析人才培养在碳减排中的重要作用。
随后，我们将对当前双碳人才培养的现状进行分析，指出存在的问题和挑战。
在第三部分，我们将阐述打造双碳人才培养体系的必要性，并提出关键要点，旨在建立一个有利于培养符合社会需求的双碳人才的体系。
通过本文的探讨，我们希望能够引起社会各界对双碳人才培养的重视，并为构建一个完善且具有可持续性的双碳人才培养体系提供参考和借鉴。
只有通过全社会的共同努力和合作，我们才能为未来应对碳减排挑战提供坚实的人才支撑和保障。
1.2文章结构文章结构部分的内容如下:1.2 文章结构本文主要分为引言、正文和结论三个部分。
引言部分将对文章的主题进行概述，并说明文章的结构和目的。
首先，我们会介绍双碳的概念和背景，以及双碳人才培养的重要性。
接着，我们会给出本文的目的，即探讨如何打造一个有效的双碳人才培养体系。
正文部分将重点探讨碳减排与人才培养之间的关系，以及目前碳减排人才培养所面临的现状和问题。
我们将分析碳减排的发展趋势和需求，以及现有的人才培养体系存在的不足之处。
同时，我们也会介绍一些国内外碳减排人才培养的案例，以及他们所取得的成就和经验。
结论部分将总结前文的内容，并提出打造双碳人才培养体系的必要性和关键要点。
我们将强调双碳人才培养的战略地位，以及构建双碳人才培养体系的关键要素和方法。
资助体系下民办高校创新创业人才培养路径
人才培育论点ARGUMENT127课题名称：高校基于学生资助工作的创新创业能力素质培养路径的探索——以中山大学新华学院为例（课题编号：2020XSZZ05）。
资助体系下民办高校创新创业人才培养路径 文/ 陈红莲作为数字化、物联网和智能制造等产业发展的领头雁，广东省正迎来经济的新一轮高速增长。
优越的地理区位、技术和产业优势，不仅为“双创”的快速发展带来了新机遇，同时也带来了专业发展的问题：民办高校如何在新商科背景下学生资助工作中培养“双创”人才？本文通过了解普通民办高校学生资助工作的现状，发现采用情境嵌入、实训沉浸及协同赋能，进行创新创业教育渗透，有利于优化创新全方位资助育人平台，优化家庭经济困难学生的成长方式，引导学生积极加入“双创”教育，有效实现从“资助助人”到“资助育人”的转变。
一、民办高校大学生的资助工作现状（1）民办高校资金少，学生资助投入少。
中国民办高校的经费主要来源是学杂费，其收费往往高于公办高校。
即使有相关资助政策，资助力度也不够理想，往往只能解决贫困生的一部分学费问题。
（2）民办高校的“双创”教育不够完善。
作为精准扶贫工作的重要参与者，民办高校应基于“大众创业，万众创新”背景和新目标，积极研究经济困难学生资助模式，让“助困”向“育人”发展，实现从“输血”向“造血”的转换。
而部分民办高等教育学校的创新创业教育不够完善，资金投入较少，资助与创新创业很难有机结合。
（3）传统的民办高校资助方式对提升贫困生的“双创”能力极为不利，它依赖于“助困”，着眼于解决学生短期的经济困难，却无法提升学生自身脱贫的能力，也在某种程度上造成了学生心理和思想的“双贫穷”。
二、新商科背景下民办高校学生资助工作“双创”教育的主要培养路径创业教育必须牢牢把握两个取向：一是以创业理论教学为导向，依托大学生就业指导课、创业学课程、ERP企业仿真经营沙盘课程等开展理论教育，搭建论点 ARGUMENT 人才培育128课程体系；二是以创业实践为载体，组建创业孵化基地，推进学生创业实践。
跨学科创新人才培养的探索--中山大学“逸仙试验班”8年回眸
跨学科创新人才培养的探索--中山大学“逸仙试验班”8年回
眸
王金发;邓少芝;陈慧;吴晓枫;何素敏;徐小梅
【期刊名称】《中国大学教学》
【年(卷),期】2014(000)012
【摘要】2006年中山大学组建了逸仙试验班，探索优秀本科生培养的新机制。
2006—2010年先后招收5届本科生，至2014年6月，5届试验班学生毕业。
在试验班的8年教学探索中，尝试了一系列的新做法，如本—（硕）博贯通培养、弹性选课、导师—导学制、弹性选专业等，为中山大学相关学科的拔尖学生培养提供了实践经验。
【总页数】5页(P21-24,31)
【作者】王金发;邓少芝;陈慧;吴晓枫;何素敏;徐小梅
【作者单位】中山大学生命科学学院;中山大学教务处
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高校特色实验班人才培养机制的探索与实践——以中山大学逸仙新华班为例
班”“试验班”“实验班”等.他们的目的大多包括:探
仙新华班,就是要创造一个发现、尊重并充分发挥学
办了符合自己办学特色的实验班,如“强化班”“试点
索新 型 创 新 人 才 的 培 养 模 式;正 视 学 生 差 异,培 养
[
１]
高素质、创 新 型 的 研 究 型 人 才; 培 养 出 既 具 备 本
质强、有特长的学生 组 建 成“逸 仙 新 华 班”.创 办 逸
一是“不唯分数、不拘一格”,“一人一课表”对接
专业.秉承让教 育 回 归 本 质 的 理 念,尊 重 学 生 的 个
基金项目:
２０１８ 年中山大学 新 华 学 院 高 等 教 育 教 学 改 革 立 项 项 目 “逸 仙 新 华 班 教 学 运 行 管 理 的 实 践 研 究 ”(项 目 编 号:
学生为本”的教育理念,创新人才 培 养 模 式 的 试 验 田.自 ２０１４ 年 组 建 逸 仙 新 华 班 开 始,首 届 逸 仙 新
华班已顺利毕业.回顾 ４ 年的培养,立足于人才培养效果,对逸仙新华班的人才培养展开实证研究,
以期为后续逸仙新华班的人才培养提供一定的借鉴.
[关键词] 逸仙新华班;人才培养;效果;实证研究
学期 学期 学期 学期 学期 学期 学期 学期
５０
绩点
主学习能力和探 索 能 力,指 导 学 生 了 解 专 业 内 涵 和
发展趋势,进 行 课 程 学 习 与 技 能 训 练,开 展 课 外 实
表 ２ ２０１４ 级逸仙新华班与普通班平均学分绩点的
成对样本检验
践、社会调查、专项科研和学术活动以及各种行业内
２０１０－２０２０ 年)»明确提出要全
面提高高等教育教学质量,鼓励高校办出特色;鼓励
低碳经济与管理特色专业人才培养模式-低碳经济论文-经济论文
低碳经济与管理特色专业人才培养模式-低碳经济论文-经济论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：培养低碳专业人才是应对全球化“低碳”的重要环节，本文在明确低碳经济与管理特色专业人才培养目标导向的基础上，通过问卷调查、深入访谈、统计分析和案例研究等方法梳理湖北经济学院低碳经济与管理特色专业人才培养现状和存在的主要问题，为人才培养改革提供可操作性的政策建议，包括发挥专业特色优势、构建合理的课程体系、改进教学教材内容、重视理论与实践相结合、加强学业就业指导、拓宽国际人才培养渠道等。
关键词：低碳经济；特色专业；人才培养模式一、低碳经济与管理特色专业人才培养目标导向根据低碳经济与管理特色专业建设目标和专业属性，该人才培养目标以“复合型、创新型、前沿化、国际化”（简称“两型、两化”）为导向。
复合型，低碳经济与管理特色专业兼有经济学、管理学、低碳科学、资源环境法学的交叉优势，特别是经济学和管理学特色，着重培养学生提出问题、分析问题和解决问题的综合能力。
创新型，发展低碳经济，与过去的经济发展形态相比，低碳经济作为一个新的领域，虽然能够借鉴一些经验和模式，但是各个国家有特殊的国情，没有完全可以套用的模式和方法，因此，应实现其人才培养内涵转变，把创新作为培养人才的生力军，即在传统高技能人才的培养上，逐渐重视创新意识、创造性思维的培养。
前沿化，低碳经济是一个具有广泛社会性的经济前沿理念，低碳经济包括低碳发展、低碳产业、低碳技术和低碳生活等经济形态，像碳金融、碳排放权交易等都是当前国际关注的前沿问题，低碳经济的加快发展急需大量前沿科技人才作为支撑。
国际化，像欧盟、美国和日本等发达地区（国家）在低碳经济实践方面积累了一些经验，需要我们了解和领会，有助于较系统地掌握本专业所需的理论基础与分析方法，具有宽阔的国际化视野。
二、问卷调查与统计分析本次调查采用问卷调查和面对面访谈的方式，对低碳经济与管理专业的大一、大二以及大三的学生进行调查，问题涉及多方面，包括对低碳经济与管理专业学生基本情况的调查，对专业的课程设置，教材的选用，教师队伍和教学手段的看法等一系列问题。
培养跨学科应用型人才看新文科建设——以经管类专业为例
培养跨学科应用型人才看"新文科"建设——以经管类专业为例摘要：在社会不断发展的大环境下，各行业对人才利用方面提出新的要求，而且从近年来的求职市场数据入手进行分析，跨学科应用型人才的需求量与日俱增。
为了更多的培养跨学科应用型人才，各个学校立足于市场展开了调研工作，并对自身教育等进行了调整，目的是培养能够适应社会各岗位需要的应用型人才。
立足于经管类专业人才培养进行分析，要推动经管类专业教学的有效性提升，必须要基于跨学科应用型人才培养需要对教育教学进行改革，要改变人才培养理念，要打破学科之间的界限。
就具体工作的开展来看，跨学科应用型人才培养需要重视新文科建设，文章以经管类专业为例对相关教育措施等进行强调，旨在为实践提供参考。
关键词：跨学科；应用型人才；新文科建设；经管类专业在社会持续发展的大环境下，各类产业发展对人才有了更高的要求，比如在目前的诸多产业发展中，各个岗位不仅要求工作人员具备专业的实操能力，而且要具备跨专业综合能力。
为了达到这样的育人要求，我国的高校在组织开展教学工作的时候需要积极的推动理论知识的融合，要不断拓展学生的理论知识面，同时需要对学生的实操能力、创新能力等进行培养，这样，学生在适应工作等方面会表现的更加突出。
以经管类专业为例进行分析发现在跨学科应用型人才培养的过程中，新文科建设是不可忽略的内容，而且其对人才水平提升，人才综合素养加强等有积极的作用，所以在实践中对相关的内容做讨论与研究具有必要性。
一、新文科建设在跨学科应用型人才培养的过程中要强调新文科建设，首先需要对新文科这个概念有全面、深入的理解[1]。
从概念解读来看，所谓的新文科建设具体指的是哲学社会科学与新一轮科技革命和产业变革交叉融合形成交叉学科、交叉融合学科及交叉专业，新文科的一系列建设事项和建设工作，主要建设项目为“新文科研究与改革实践项目”。
在跨学科应用型人才培养的过程中，要让人才的综合能力获得提升，必须要重视新文科的建设，而且要让新文科建设在学生培养实践中发挥巨大作用，这样，跨学科应用型人才的培养效果会更加突出。
双碳目标下地方财经类高校双碳人才培养机制的探索与实践——以湖北经济学院低碳经济学院为例
双碳目标下地方财经类高校双碳人才培养机制的探索与实践——以湖北经济学院低碳经济学院为例
黄锦鹏
【期刊名称】《湖北经济学院学报（人文社会科学版）》
【年(卷),期】2024(21)4
【摘要】在双碳目标背景下,地方财经类高校肩负着为地方经济社会发展提供高素质复合型财经人才的使命和任务,应结合学校财经类专业优势,积极培养双碳人才,服务地方实现双碳战略目标。
当前高校双碳人才培养存在师资力量不足、专业及课程建设滞后、学科交叉融合困难等诸多问题,湖北经济学院在国内较早设置了低碳经
济学院,并开设双碳相关专业,在人才培养目标、体系构建、课程设计、师资队伍建设、产教融合协同育人等方面进行了探索和实践,为地方财经类高校提供了可复制
可推广的双碳人才培养经验,对于实现我国双碳目标,推动可持续发展具有重要作用。
【总页数】4页(P128-131)
【作者】黄锦鹏
【作者单位】湖北经济学院
【正文语种】中文
【中图分类】G64
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双碳 课程体系
双碳课程体系随着全球气候变暖问题日益严重，低碳经济模式已成为全球发展的趋势。
为了应对气候变化挑战，各国纷纷加强碳减排力度，推动双碳目标的实现。
双碳课程体系应运而生，旨在培养具备双碳意识和相关技能的人才，为实现低碳经济和可持续发展做出贡献。
双碳课程体系包含了多个学科领域，涵盖了环境科学、能源管理、气候变化、碳排放监测与减排技术等内容。
这些课程旨在培养学生对双碳概念和相关政策的理解，以及应对气候变化的能力。
在双碳课程体系中，学生将学习到以下几个关键领域的知识和技能。
环境科学是双碳课程体系的基础。
学生需要了解地球的自然生态系统和环境问题，包括全球变暖、气候变化对生态系统的影响等。
他们还需要学习环境监测和评估技术，以及环境保护和生态恢复的方法。
通过这些课程，学生可以深入了解环境问题的本质，为未来的双碳工作做好准备。
能源管理是双碳课程体系的重要组成部分。
学生需要学习可再生能源和清洁能源技术的原理和应用，了解能源转型和能源效率的重要性。
他们还需要学习能源规划和管理的方法，以及能源政策和市场的运作机制。
通过这些课程，学生可以掌握能源管理的核心概念和技能，为推动双碳目标的实现做出贡献。
第三，气候变化是双碳课程体系的核心内容。
学生需要学习气候系统的基本知识，包括气候变化的原因和影响，以及气候模型和预测技术。
他们还需要学习气候政策和国际合作的框架，以及应对气候变化的适应和减缓策略。
通过这些课程，学生可以全面了解气候变化问题的复杂性，为制定和实施双碳政策提供科学依据。
碳排放监测与减排技术是双碳课程体系的关键内容。
学生需要学习碳排放的测量和监测方法，以及碳排放减缓和碳捕获利用技术。
他们还需要了解碳市场和碳交易的机制，以及碳减排项目的设计和管理。
通过这些课程，学生可以掌握碳减排技术的原理和应用，为实现双碳目标提供技术支持。
双碳课程体系的实施需要多方合作。
学校、政府和企业可以共同合作，共同开发和推广双碳课程。
学校可以制定相关课程计划，培养双碳人才；政府可以出台相关政策，鼓励学生学习双碳课程；企业可以提供实习机会和就业机会，为双碳人才提供平台。
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现代商贸工业
２０１８年第１３期
１７３
㊀基金项目:中山大学新华学院高等教育教学改革项目(２０１６J ０１６,２０１７J ０１９,２０１７J ０２０
).的报纸㊁期刊,访问所有的在线图书馆,从而达到高效
学习㊁低廉费用㊁节约时间和成本的作用.对于设备比较缺乏的院校,我们可以让学生在 云 端进行模拟实验,补充学生现有的实践条件的不足.对于教师而言,云技术与职业教育教学融合更能体现出极大的优越性,通过云端的接入,教师可以通过云端获得更多的有利于教学的资源,比如优质的教学视频㊁优质的教学素材和优秀的教学手段与方法,这些在共享的同时,也让师生开阔了视野,使学生在知识的源头上有了一个彻底的改变.
２．２㊀改变学生的学习方式与方法
由于云技术具有资源丰富㊁操作简单㊁扩展性强等优点,因此对于学生来说,便于从 云 端获取自己所需要的各种资源,也便于学生根据自己的实际情况选择适合自己的教学进程㊁学习时间和学习方式,因而,可以将学生从传统的教学模式中解脱出来,事半功倍,获取更多的知识,还有利于提高学生的自学能力,将被动接受知识转化为自主学习新知,不但能举一反三㊁还能推陈出新.
学生在广阔的知识海洋中,才能够体会到自己有多么渺小,现有的知识有多么不足,要想在社会有立足之地,就不得不有一种求知的紧迫感.
通过技术的引入,学生还可以看到课程学完之后的效果,也能浏览到其他人的作品,同是职业教育的对象,怎么就有如此大的差距呢?这不禁会激发学生的求知欲和创新思维,由被动变主动,使学生的学习发生根本性的变革.
２．３㊀全面提高师生素质,
促进职业教育教学更快发展云技术的使用要求我们的传道㊁授业者教师具备良好的信息技术应用能力,否则只能是浪费资源.因此,教师们要不仅利用现有的多媒体设备及技术,逐步实现电子备课和网络教案,最终还要实现和云技术的全面对接.学生也是产生疑问就可以直接在云端得到解答,想到的问题就可以直接在云端实践,自己掌控自己的学习.
职业教育教学与云技术有力对接后,职业院校可以在云端共享最新的教学设备㊁资源与理念,使改革的速度突飞猛进.职业院校的管理也可以借鉴国内外最新的思想与理念,使职业教育教学达到最好的效果,那样,职业教育教学将会有一个全新的突破.
参考文献
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科技传播,２０１６,(０５)．
交叉学科应用型人才培养课程体系探析
以中山大学新华学院低碳经济专业为例
石洪艾
(中山大学新华学院,广东广州５１０５２０
)摘㊀要:低碳经济的发展,一方面催生新的经济类专业,另一方面也对现有的经济类专业教学产生影响.低
碳经济是一种全新的经济发展模式,也是人类发展的必然选择.为了适应低碳经济的发展,经济类专业教学发展也必然走向与环境学科交叉培养的模式道路.以中山大学新华学院低碳经济专业为例,探寻低碳经济背景下,经济类专业在交叉学科建设中的课程体系及应用型人才模式.
关键词:交叉学科;低碳经济;人才培养
中图分类号:G ４㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j
．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０１８．１３．０８０１㊀引言
学科交叉逐渐形成一批交叉学科,学科交叉研究体现了科学向综合性发展的趋势.交叉学科是指不同学科之间的相互交叉㊁融合㊁渗透而出现的新兴学科.从交叉学科的成熟的来看,有的交叉学科根据其主要的知识逻辑结构和研究内容偏向,在学科分类中已经找到了合适的位置,发展成新的学科或属于某一个学科下的子学科,而有的交叉学科,还没有形成成熟㊁独特的理论体系.
低碳经济 一词最早是在«我们能源的未来:创建
低碳经济»(英国,２００３)中提出的,是在生态环境问题严峻㊁能源供给紧张的背景下,推动社会经济发展的必
职业教育与培训
现代商贸工业２０１８年第１３期１７４㊀㊀
然选择.低碳化发展是当前产业发展的必然选择,同时也是产业发展一次革命性的转变.在此背景下,越来越多的学者开始助力研究低碳经济,从而,这样一个迎着时代发展的交叉学科应运而生.中山大学新华学院经济学低碳经济方向专业是我国最早一批开设此专业方向的高校之一.那么如何在此专业方向领域开辟广阔天地是一项艰巨而有意义的任务.
２㊀低碳经济专业应用型人才培养建设
随着产业结构低碳化发展,国家也积极应对国际组织的减排压力,主动承担减排任务.为此,开启了全国低碳产业发展减排试点工作.在此低碳经济背景下,越来越多的 低碳岗位 需求大量人才,如碳资产管理师,碳咨询师,碳交易师等.这些专业人才都需具备一定的低碳专业知识,而这些专业知识最直接的获取路径就在学校学习完成,由此看来,低碳经济专业应用型人才培养建设计划是十分有必要的.
２．１㊀设立培养目标
应用型人才的培养建设与研究性人才的培养建设应该有所区分.应用型人才的培养,除了理论知识必备之外,更重要的还是要在实践工作中培养能力.为此,学院也积极鼓励教师队伍深入到实践教学中,并且在假期期间亲自带队管理与辅导学生的假期实习.所以,在培养目标设为以下两点.
２．１．１㊀注重理论教学,
逐渐完善课程体系考虑到交叉学科成立初期,课程体系仍不够完善,结合自身学生特点,借鉴其他高校交叉学科体系建设,丰富我院交叉学科的课程体系建设.为此,我院每两年会根据实际情况在课程体系建设中做略微的课程调整.２．１．２㊀深入实践教学,做到真正应用型培养理论教学固然重要,但实践教学更是应用型人才培养不可或缺的一部分.为此,在专业课程教授过程中,教师积极融入实践教学环节,包括增设学生课堂㊁外出参观等.学生也因此更加了解这个新兴的交叉学科,更清楚以后的从业方向,这样更有利于对于理论知识的理解与掌握.
２．２㊀课程体系建设
在课程体系设置过程中,我们充分借鉴国内及国外在此专业领域有深入研究的高校课程设置,并结合我院学生自身的特点,不断更新与完善,从而形成我院特有的一套课程体系.
２．２．１㊀专业递进
我院经济学专业分为三个方向,低碳经济㊁会展经济㊁应用经济,相对于应用经济而言,会展经济与低碳经济均属于新兴的交叉学科,而低碳经济更是新上加新.考虑到新入学的学生对于专业方向还没有一个明确的认识,一般在入学的第一年,不进行专业方向的分配,而是统一进行培养,逐渐渗透专业方向,从而在根
据学生对专业的认识与喜好,确定自己的最终专业方向,起到了一种专业方向逐渐渗透的作用,也让学生再选择方向时有了更多的了解与把握.
２．２．２㊀深入浅出
选择了专业方向后,也并不是意味着与其他专业方向完全脱离,不同专业方向的基础课程与专业课程基本一致,只不过增设了具有本方向特色的一些经典课程,比如说,低碳经济方向课程中增设了低碳经济概论㊁碳交易㊁碳计量等具有低碳经济特色的专业课程.由于,这些专业课程的理论性不如通识课程容易理解,所以,我们通过实践教学环节,帮助学生来掌握这些专业知识.例如,在学生课堂环节,让学生主动去搜集知识碎片并整合,以学生的理解程度来讲解知识点,这样专业的理论知识就更容易被他们记忆;再如,每一学期都会增设参观实习实践教学环节,教师带领学生实地参观 低碳 公司,挖掘应用型培养的方向,也为学生提供深入了解专业㊁实践实习的机会.
２．３㊀优劣势分析
低碳经济交叉学科是时代发展㊁学科进步的产物,今后,也势必成为主流交叉学科.但就是因为是新兴学科,仍有许多待完善的地方.
２．３．１㊀理论体系仍需完善虽然,经过几年的努力与积累,低碳经济专业方向课程体系已初步成型,但仍需根据时代发展逐步完善,为培养应用型人才建设更为适合的课程体系.２．３．２㊀实践教学过于形式化
目前的实践教学活动只是局限于参观活动的开展,并没有真正深入到 低碳 企业中实习工作,了解其工作性质及内容.为此,学院应努力建立与企业合作关系,作为应用型人才的培养基地,增加学生实习工作的机会,这样既能丰富实践内容,又为学生提供深入工作㊁融入课堂的机会.
３㊀结论
中山大学新华学院经济学低碳经济专业方向的开设是我国首批开设此方向交叉学科高校之一,课程体系建设虽初显规模,但仍需结合自身课程目标完善其课程体系.交叉学科应用型人才培养课程体系中加入实践教学环节,效果初现,但仍需深入,加强校企合作,丰富实践教学,为培养应用型人才基地做准备.
参考文献
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山东高等教育,２０１５,(０４)．。